第一篇：高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師培訓(xùn)心得體會

怎樣才能有效落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的要求？

上傳: 曾紹祥

更新時(shí)間：2013-1-16 9:24:58

怎樣才能有效落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的要求？

曾紹祥

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)研究方法為主要目的，并以個(gè)別操作和定量研究為特點(diǎn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析、探索、誘導(dǎo)、啟發(fā)，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)。一：思想重視，組織有序?qū)嶒?yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，既能幫助學(xué)生牢固地掌握物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，是訓(xùn)練和提高實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。應(yīng)該給予足夠的重視。實(shí)驗(yàn)課包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)通過典型實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生正確使用儀器、安排實(shí)驗(yàn)步驟、操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結(jié)論及分析誤差等。通過大量的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在長年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學(xué)到實(shí)驗(yàn)技能。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆諏?shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立操作，以利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解。消除學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)的無從下手、不敢動手的畏難情緒，增加了動手的自信心。實(shí)驗(yàn)時(shí)也就自然、顯得積極主動而有目的了。

二．創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

教師首要的是轉(zhuǎn)變教育觀念，要破除“學(xué)科中心”與“教師中心” 的教學(xué)，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式上來。不能讓實(shí)驗(yàn)成為只是傳授知識的工具，更不能讓學(xué)生成為教師表演的“道具”。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)啟示學(xué)生自主地提出問題，作出猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集相關(guān)信息得出結(jié)論，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)，交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，在科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)合作精神。

將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探討性的實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生去研究、探索物理量之間的關(guān)系，后總結(jié)出物理規(guī)律。三 充分利用現(xiàn)代教育資源、豐富實(shí)驗(yàn)手段

實(shí)驗(yàn)作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完全可與現(xiàn)代教育手段有機(jī)地整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。

1．在實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)階段，利用網(wǎng)絡(luò)資源針對各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材特點(diǎn)、器材組合、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)讀取、分析處理、得出結(jié)論等各個(gè)階段，組織材料，甄別選擇，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以突破，使學(xué)生能更好地理解，提高實(shí)驗(yàn)的效果。

2．用投影或攝像的方法，強(qiáng)化觀察主體。如游標(biāo)卡尺、螺旋測微器的讀數(shù)，各種電表的表盤刻度等等學(xué)生很難觀察清楚，可利用投影等方式，使觀察主體在銀幕上形成放大的像，使學(xué)生能方便地觀察到各儀器的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。

3．用制作課件的方法，再現(xiàn)或模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將一些在課堂上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、學(xué)生很難觀察或受氣候影響等原因不便做的實(shí)驗(yàn)，制成課件，使學(xué)生能很好地理解物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：在靜電實(shí)驗(yàn)中的靜電屏蔽、法拉第圓筒實(shí)驗(yàn)、影響平行板電容器的電容的因素有哪些的實(shí)驗(yàn)，都可以做成多媒體課件，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能更好地理解物理教學(xué)的內(nèi)容。四 加大實(shí)驗(yàn)考查的力度

實(shí)驗(yàn)的考核方式有：以書面形式的實(shí)驗(yàn)考試（與高考形式相同）以實(shí)物操作形式的實(shí)驗(yàn)（可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力）中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)需通過多方面的長期努力，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下不但要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要?jiǎng)?chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識貫穿物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中

第二篇：高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師培訓(xùn)心得體會

高中物理新課程心得體會

上傳: 陳愛國

更新時(shí)間：2012-5-16 20:07:19

高中物理新課程心得體會

記過這些天的的遠(yuǎn)程研修我深刻體會到新課程應(yīng)該是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。首先，學(xué)習(xí)的熱情更高了。如果說我們過去教育的一個(gè)很大不足是扼殺了孩子的學(xué)習(xí)熱情和信心的話，新的課改通過學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。其次，參與意識明顯增強(qiáng)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，學(xué)生不再是一個(gè)被動接受的容器，而是主動參與、平等對話、交流合作的一個(gè)有機(jī)組成部分。

新課程改革在教學(xué)目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)方面都較原有的有所變化,新的課程革與國際上先進(jìn)的教學(xué)模式相接軌, 符合社會發(fā)展的需要,能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),開發(fā)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的淺能, 現(xiàn)行的高中物理課大部分老師還是采用的傳授式的教學(xué)，只是一味的把知識與技能灌給了學(xué)生,而不去注重學(xué)生能力的培養(yǎng),造成了一部分高分低能生.再著,在原有的教學(xué)模式教學(xué)方式下,大部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理這門功課比較枯燥, 乏味很難學(xué)懂,毫無學(xué)習(xí)的興趣而言.似乎學(xué)習(xí)知識只是為了應(yīng)付考試,忽略了我們學(xué)習(xí)知識的真正目的。而我們有的老師可能在實(shí)施教學(xué)的過程中也注重了啟發(fā)式的教學(xué)，也注重了一些物理的演示實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)更多的是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是在注重學(xué)生在物理知識的獲得和知識的理解上老師不僅僅只是教給學(xué)生一些知識技能,而要去注重學(xué)生思維的發(fā)展.新課程改革讓學(xué)生成為了主體,注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰邮帜芰幽X能力的發(fā)展與此同時(shí)也能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。如果說就一味地灌輸那些定律的話，不讓學(xué)生動手操作的話，同學(xué)們也感覺這種方式很枯燥，很無謂。這樣的話就影響同學(xué)們對物理的學(xué)習(xí)的積極性。如果說再加上一些實(shí)驗(yàn)動手操作的話，這樣學(xué)生就會更喜歡學(xué)物理，所謂喜歡了才能夠?qū)W好，所以應(yīng)該多增添些實(shí)驗(yàn) 好，所以應(yīng)該多增添些實(shí)驗(yàn)。

初中新課改之后，學(xué)生和教師的教育觀發(fā)生了很大的變化，為了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中順利進(jìn)行，作為高中物理教師就要有正確對待課改學(xué)生的學(xué)生觀和教學(xué)行為。

高中教師學(xué)生觀是：⑴ 尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把學(xué)生看成是能夠繼續(xù)發(fā)展，一定能學(xué)好的好學(xué)生。作為教育的主導(dǎo)者和實(shí)施者，我們再也不能被這種陳舊的教育觀念所束縛了，要徹底打破教育僵化的條條框框，力爭由傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”的固守者向“創(chuàng)新型”的開拓者轉(zhuǎn)變，做一名尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，具有創(chuàng)新意識的新時(shí)代的教育者。⑵平衡心理，尊重學(xué)生的人格。要充分認(rèn)識到師生之間應(yīng)該是平等的，當(dāng)我們要求別人尊重我們的人格的時(shí)候，學(xué)生也正需要我們無條件地尊重他們的人格。人們只有在相互尊重中才能找到平衡點(diǎn)，才能朝一個(gè)方向共同努力。⑶ 博大寬容，有一顆愛生之心。對于我里學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，不能用異樣的眼光去看待那些后進(jìn)生，更不能用要求優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求全體學(xué)生，而要充分注意挖掘他們的潛能，做到因材施教、因勢利導(dǎo)。要知道我們的學(xué)生在做錯(cuò)了事之后心里也會內(nèi)疚、自責(zé)，這時(shí)他們需要的是老師正確的引導(dǎo)和教育，需要的是老師一顆博大、寬容、愛他們的心。⑷ 積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在教育活動中，師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，達(dá)到“教學(xué)相長”，使教師的學(xué)生觀逐步趨向完善。

為了促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理新課程的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該從以下幾方面改善自己的教學(xué)方法。

（一）物理教學(xué)要面向全體學(xué)生，把大多數(shù)學(xué)生學(xué)好物理作為第一教學(xué)目的。要樹立；

1、學(xué)生雖差異，但沒有差生。我們應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，正視學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們根據(jù)自己的特點(diǎn)，按照自己的需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，使他們得到發(fā)展和提高。

2、要充分認(rèn)識高中教育是基礎(chǔ)教育，是大眾教育。高中物理課程在內(nèi)容選擇上要求應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，要求通過高中的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步豐富知識，提高技能，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識并獲得終身的發(fā)展創(chuàng)造條件。目的是培養(yǎng)大批的具有較高文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)的公民，而不僅僅為了培養(yǎng)少數(shù)拔尖人才的精英教育。

（二）要給學(xué)生以指導(dǎo)，尊重學(xué)生的選擇不同的物理課程。有的學(xué)生準(zhǔn)備向理科方向發(fā)展，學(xué)完必修課程后，就可以選修3系列物理課程，有的學(xué)生準(zhǔn)備向工科方向發(fā)展，學(xué)完必修課程后，就可以選修2系列物理課程，有的學(xué)生準(zhǔn)備向文科方向發(fā)展，學(xué)完必修課程后，就可以選修1系列物理課程。這種課程設(shè)置就是尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，正視學(xué)生間的差異，給學(xué)生選擇的權(quán)利，便于每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)自己終身發(fā)展所必要的物理基礎(chǔ)知識，既能使自己全面的掌握必備的基礎(chǔ)知識，同時(shí)又能使自己的特長得到充分的發(fā)揮，從而使每個(gè)學(xué)生都有最大的提高和發(fā)展。

（三）教學(xué)中注意分層次教學(xué)，一是教學(xué)要求分不同層次。在必修課的教學(xué)中，雖然要求每一位同學(xué)必須學(xué)習(xí)，但我們根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況和物理學(xué)習(xí)能力情況以及他們的發(fā)展方向，分別給他們提出不同的要求。

（四）在物理課堂教學(xué)中，貫徹我們學(xué)校對課堂教學(xué)提出的“低起點(diǎn)，高觀點(diǎn)，高目標(biāo)”的要求，教學(xué)的起點(diǎn)要低，教師所站的角度要高，力圖從最基礎(chǔ)的知識入手，利用形象生動的教學(xué)手段，采取淺顯易懂的教學(xué)方法，教學(xué)要求逐漸提高，教學(xué)目標(biāo)分層次達(dá)到。通過這種從低起點(diǎn)開始，循序漸進(jìn)地提高教學(xué)要求，分步提高教學(xué)難度，分層次達(dá)成較高的教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生在課堂上都能聽得懂，學(xué)得會。

（五）我們學(xué)校給學(xué)生提供多種平臺，使每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。結(jié)合物理特點(diǎn)，利用自習(xí)課給學(xué)生舉辦物理科學(xué)方法講座、物理學(xué)習(xí)方法講座、科學(xué)講座，豐富學(xué)生的物理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生掌握物理的研究方法和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和物理素養(yǎng)。

（六）在物理教學(xué)中要注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化

新課程改革還體現(xiàn)在教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的多樣化上。這種改變主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先是教師和學(xué)生在教學(xué)中地位的變化，教師從教學(xué)的中心、主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)的合作者、幫助者、促進(jìn)者。其次是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分重視學(xué)生的主動性、積極性、合作意識、探究意識。

（七）在探究性教學(xué)過程中，教師要學(xué)會充分利用教學(xué)資源，學(xué)會設(shè)置情景，點(diǎn)撥，靈活多樣的教學(xué)方式貫穿教學(xué)中。在教學(xué)過程中，有的問題不太復(fù)雜，學(xué)生完全可以采用自主學(xué)習(xí)的方法獨(dú)立完成，就沒有必要采取合作學(xué)習(xí)的方式。但有的問題較復(fù)雜，是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生采取獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)方法難以完成，這就需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法，來解決問題。其次要加強(qiáng)組織，加強(qiáng)指導(dǎo)，不能放任自流。強(qiáng)調(diào)盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展的過程，從中感受到探究的魅力所在。在科學(xué)探究中更重視的是過程，使學(xué)生更好地感悟到科學(xué)方法就在研究過程中。

第三篇：高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師培訓(xùn)心得體會

通過這次學(xué)習(xí),深有體會.高中物理課程新課改最大的困難是:第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展。“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長。只要我們加強(qiáng)認(rèn)識，積極探索，定能找到得心應(yīng)手的“探究式教學(xué)”方法.培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造性，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。而我們的大部分學(xué)生，卻沒有這種思想。例如:萬有引力的應(yīng)用,測定單擺的重力加速度,發(fā)生全反射的條件,教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法,采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情,探究物理實(shí)驗(yàn)的原理.充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行課程改革.利用神奇的圖片,大自然的物理現(xiàn)象,從物理角度較明確地表述科學(xué)探究,改變以往呆板的教學(xué)方式,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間.尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間。幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。使教師通過多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗(yàn)物理概念的建立過程和科學(xué)家們探究物理規(guī)律的過程，促使學(xué)生思維多層次的展開，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)生的主動性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在原有水平上得到更大幅度的發(fā)展。

通過<2007年新疆高中新課程遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)>主要學(xué)習(xí)了以下幾點(diǎn):(1)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。(2)注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識。(3)體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。(4)在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源.通過以上的心得體會,我覺得在課堂探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生的推知規(guī)律，學(xué)生主動參與為前提，團(tuán)隊(duì)合作探究為組織形式。一般探究性課堂教學(xué)模式為：討論提出課題。師生共同研究，分析各自小組探究的子課題的優(yōu)缺點(diǎn)，討論分析得出最好的探究成果，歸納總結(jié)出優(yōu)質(zhì)的課題報(bào)告。

第四篇：高中物理教師培訓(xùn)的心得體會

高中物理教師培訓(xùn)心得體會

軍糧城中學(xué)

王鵬飛

3月15日，我們東麗區(qū)所有的高中物理教師在天津市一百中學(xué)聽取了河西教研主任的報(bào)告，經(jīng)過這次培訓(xùn)后，我深有體會，現(xiàn)將體會總結(jié)如下：

一、通過主任對近十年的天津市高考理綜卷物理部分的試題研究，我們知道了很多信息。

1、試題教好的體現(xiàn)了新課改理念

2、更加注重實(shí)驗(yàn)探究、創(chuàng)新

3、在問題分析中要有定性和半定量分析

4、物理解題中要用到數(shù)學(xué)方法的越來越多

5、命題中有明顯的思想方法（包括對稱、可逆等）

6、試題中有傳感器（數(shù)字化），但不考原理

7、試題一般為實(shí)際問題，所以試題的閱讀量比較大，即題較長

8、試題回歸生活常識、回歸教材

二、聽取了主任的講解之后，我認(rèn)為我們在今后的物理學(xué)科教學(xué)中要關(guān)注幾點(diǎn)。

1、物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)技能不可忽視

物理重在“以物明理”，正像楊振寧教授所說的“物理學(xué)是現(xiàn)象的物理學(xué)”，而不僅僅是作題的物理學(xué)觀察物理現(xiàn)象、驗(yàn)證和探究物理規(guī)律，光靠黑板上畫實(shí)驗(yàn)。學(xué)生考上大學(xué)了還始終認(rèn)為“電容器”是“兩條線”或形狀像一個(gè)水杯──教學(xué)中的比喻。畫實(shí)物圖時(shí)，把導(dǎo)線聯(lián)接到滑動變阻器的滑片上，這都是平時(shí)紙上談兵的惡果。從培養(yǎng)能力出發(fā)，探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是今后命題的重要取向，對于實(shí)驗(yàn)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，必要時(shí)考前還要再動手。如游標(biāo)卡尺10分度、20分度、50分度的讀數(shù)問題以及對看原理簡化圖讀數(shù)，考生很容易將卡尺的邊緣作為讀數(shù)的”點(diǎn)，這是長期紙上練實(shí)驗(yàn)造成的，如果不見實(shí)物、親自作，錯(cuò)誤率一定很高。

2、物理教學(xué)中要多關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，“從生活走向物理，從物理走向社會”也是近年來高考所刻意追求的方向。

3、物理教學(xué)中要注重物理模型的建立

物理模型是對物理原形的高度抽象化和概括化，是物理學(xué)研究的重要思想方法。物理學(xué)的發(fā)展過程實(shí)際上就是不斷地建立物理模型，然后用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行量化的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程也就是逐步學(xué)習(xí)物理模型的構(gòu)建，進(jìn)而用模型解決物理問題的過程。

4、物理教學(xué)中對于“探究性試題”要探究

探究性試題已經(jīng)是高考命題的大勢所趨勢，這類試題的共同特點(diǎn)幾乎都是：展示問題情景、要求學(xué)生收集信息（主要是填寫圖表）、處理信息（主要是根據(jù)圖表進(jìn)行圖像描繪）并根據(jù)圖像得出某些重要結(jié)論（這是最難的一步）。對這類試題如果光靠搞題海戰(zhàn)很難奏效。最好的做法是，真正地進(jìn)行至少一次探究實(shí)驗(yàn)活動，親自動手，掌握收集信息、處理信息的方法。對探究問題自主構(gòu)建。

以上是我對這次教師培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長了許多見識，也更加清楚了自己以后物理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和研究方向。

2014年3月17

第五篇：高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會

東寧縣綏陽鎮(zhèn)中學(xué) 陳忠成 高中新課程改革已在我省全面展開。新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價(jià)和管理等方面都比原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，它向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，要以促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。為了在新形勢下更好的適應(yīng)學(xué)生的需要和體現(xiàn)課程改革的基本理念，就此談點(diǎn)心得體會。

一、對《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》領(lǐng)會：

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了物理學(xué)本質(zhì)觀。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分增加許多社會需要、又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的物理內(nèi)容，增加許多與社會、生活、科技密切相關(guān)的物理知識。物理的研究是物質(zhì)世界的最一般的運(yùn)動規(guī)律和這種研究所采用的手段是實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槿祟愔挥姓莆樟擞钪娣▌t、物質(zhì)世界的最一般的運(yùn)動規(guī)律，才能在改造客觀世界的過程中遵循規(guī)律辦事，推動人類社會發(fā)展，這一點(diǎn)是物理學(xué)的魅力所在。

高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，其價(jià)值定位是基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)完整的個(gè)體發(fā)展應(yīng)該包括的三個(gè)領(lǐng)域：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，隱含著教師不僅是教材的執(zhí)行者，而且是課程的開發(fā)者，幫助教師樹立“用教科書教，而不是教教科書”的觀念進(jìn)而加強(qiáng)對教材的優(yōu)化整合。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》用基礎(chǔ)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的課程理念進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，體現(xiàn)生活物理、社會物理、科技物理、人文物理，強(qiáng)調(diào)的行為主體是學(xué)生，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果，對某部分知識的學(xué)習(xí)要求是采取一系列主動式行為描述方式。

二、面對新課程改革，教師應(yīng)做到：

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功。那么在新課程理念下，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我們首先要把學(xué)生看作學(xué)生，一個(gè)活生生的人。學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，以及培養(yǎng)自己良好的思想道德情操。學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，這種學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，而不是教師的強(qiáng)行灌輸。此次課程改革正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。

2、轉(zhuǎn)變教師角色

（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。.新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應(yīng)該把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法的促進(jìn)者。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的唯一灌輸者，學(xué)生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權(quán)，嚴(yán)格控制和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)以知識傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關(guān)注。課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過程中出錯(cuò)時(shí)，教師要做的不是責(zé)備，而是理解與鼓勵(lì)。教師為學(xué)生營造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。（2）教師是教育的科研者。

新課程要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。（3）教師是教學(xué)中的服務(wù)員。

教師要轉(zhuǎn)變角色，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榉?wù)員。在以往的教學(xué)過程中，教師通常會自覺或不自覺地?cái)[出教學(xué)過程領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)，課堂上學(xué)什么以及怎樣學(xué)，學(xué)習(xí)要達(dá)到怎樣的程度等，主要由老師說了算，容不得學(xué)生商量。這樣，難以體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位。學(xué)生的主體地位得不到保證，就為他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)消極情緒埋下了種子。這將是課堂教學(xué)的最大轉(zhuǎn)變，是教學(xué)的創(chuàng)新，由此會活躍課堂氣氛，確保學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)需要教師把握好課堂教學(xué)的“導(dǎo)”，使自己由課堂教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)員。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的目的改變?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，把“為什么學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覍W(xué)什么”，這樣，就可以實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)中為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最大限度的服務(wù)，它表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生以探究性的方式學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生提供過程的指引，幫助學(xué)生分析采用不 同程序、不同步驟時(shí)可能出現(xiàn)的不同結(jié)果；開展概念的教學(xué)時(shí)，為學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象提供現(xiàn)象發(fā)生的條件，為現(xiàn)象表現(xiàn)出規(guī)律時(shí)必須考慮的因素等思維活動提供具體的幫助指引，真正體現(xiàn)出在教學(xué)過程中教師的服務(wù)作用。

（4）教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為此，教師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識；教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力；教師要培養(yǎng)課程評價(jià)的能力，學(xué)會對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評定。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重探究性學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學(xué)習(xí)觀念，大力推行以探究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過接受、探索、模仿、體驗(yàn)等方式 的應(yīng)用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需 求，體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。

探究教學(xué)是學(xué)生在教師指引下，不拘泥于書本，不依循于常規(guī)，學(xué)生自主參與，創(chuàng)造性獨(dú)立思考，大膽探究，積極提出自己見解的教學(xué)活動。它對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的教育具有綜合功能。

通過探究創(chuàng)新過程，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究過程，體驗(yàn)了科學(xué)的方法，體驗(yàn)探究、創(chuàng)新成功，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動手能力，培養(yǎng)了興趣，使學(xué)生不再感到枯燥無味了。

總之，通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，以學(xué)生為中心，以探究活動為中心，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。