第一篇：讀《聽幾米唱歌》有感 杜甜甜

讀《聽幾米唱歌》有感

橫店中學 杜甜甜

《聽幾米唱歌》的簡單樸素的文字背后，帶給人一種深遠的意味。在讀過之后，總會有一股恬淡的溫馨和暖意漫出，觸動人柔軟的心。我感覺無論文字如何憂傷，甜蜜與笑臉總隱藏在花草、樹木、月光、云影之中。

試看：“種一棵開滿紫色小花的樹/把看風景的紅色小窗包起來/藍色的天空，綠色的草地/銀灰色的小兔，白色的墻/任何人在這扇窗戶里，都變得美麗”。

《聽幾米唱歌》在不經(jīng)意間就給我一種溫暖的感覺，一切是那么美好，那么寧靜，讓人感受到久違的一種孩提的感覺。可是翻開書仔細的閱讀，那種種情緒和感覺又那么的有現(xiàn)實感，那么的真實，貌似是經(jīng)歷的事情，在講述著你、我、他內(nèi)心中曾經(jīng)流淌的情緒。再看：要想鳥兒飛上天，必須有鳥的羽毛，鳥的翅膀，鳥的尾巴，還要有細細的腳和尖尖的嘴，要展開雙翅努力練習飛翔，最重要的是，要有一個鳥爸爸和一個鳥媽媽。

對啊，哪個孩子沒做過飛天的夢，可是，除了夢想，我們還有太多的東西需要關注，太多的東西需要學習，要想得到所要的東西，一定要都先看看目標，再看看自己，才會在努力時有動力，有收獲。再看一則，很真實，“大家說做人好累，我也這樣覺得，要戴上假發(fā)，戴上面具，戴上笑容，穿上外套，系上皮帶，綁上鞋帶，天天都是如此，直到上天堂。”

這句話道出許多人的真實心態(tài)：人生是疲憊的。因為許多人不敢展露自己的真性情，一切都模仿“套子里的人”那樣，內(nèi)心里隱藏的東西太多。但其實呢，光鮮的外表下面自己的身和心都很疲憊。

還有一則也很相似：“星期六的早上，我突然覺得很疲憊，坐在公園的石橋上，決定摘下戴了許久的頭盔，很多事情沒有原因的，我順暢地呼吸，卻感到焦慮，慎重地思考應該脫下獸皮，或是重新戴上威武的頭盔。”

這兩則都是描述人的處世原則，我們不是總戴著虛假的面具，為什么不學著將真實的自我起來。所以我們應該真誠對待他人，那樣自己的心和身都很輕松，別人也會真誠對待你。

書中幾米的三言兩語無意間就給人一種久違的感覺，直接觸摸到我的內(nèi)心深處，讀完后給人有許多的啟發(fā)和感悟。好希望大家和我一樣，翻開這本書時，會有一段音樂的旋律響起，在翻閱每一頁時，輕輕地淺吟低唱??

(指導老師 彭繼峰)

第二篇：《聽幾米唱歌》讀后感

寒假里，我讀到了一本書，名字叫《聽幾米唱歌》。這本書應該是我讀到過最能讀懂，也是最讀不懂的書了。里面所蘊含的深刻的句子很多，并不像我以前讀到過的《狼王夢》，《肖申克的救贖》……都不一樣，他們都是有故事的，能讀懂的，不是這么深刻，讀起來很有意思的書。而這本不是。他是很單純的，以一種孩子的思想來跟我們敘述一個個人生的道理。

書里有幾個句子讓我感慨萬分——我遇到貓在潛水，卻沒遇到你。我遇到狗在攀巖，卻沒遇到你。我遇到夏天飄雪，卻沒遇到你。我遇到冬天刮臺風，卻沒遇到你。我遇到豬都學會結網(wǎng)了，卻沒遇到你。我遇到所有的不平凡，卻一直遇不見平凡的你。這句話運用了排比和夸張的手法，寫出了作者的強烈情感，用了滑稽的語言，運用了一種孩子的童心，表達了作者的一種思念之情。

有時候我們也會這樣，跟別人約會，別人沒到時，我們也會這樣想“我遇到所有的不平凡，卻一直遇不見平凡的你”。遇到了所有的人，但就是遇不到最有緣的人。

摘不到的星星，總是最閃亮的。溜掉的小魚，總是最美麗的。錯過的電影，總是最好看的。失去的情人，總是最懂我的。我始終不明白，這究竟是什么道理。這也是一句在這本書里讓我印象深刻的話。

這句話是什么意思呢？我思前想后兩三天，最后想到了我很差很差的成績，又想了以前的好成績；打游戲的時候，又看到了一個人叫“得不到的永遠是最美好的”我恍然大悟，拿起書本一對，抓住關鍵詞，“摘不到的”，“溜掉的”，“錯過的”，以及“失去的”這些詞都是得不到的意思，而“最閃亮”，“最美麗”，“好看的”，“最懂我的”，這些詞的意思都是美好的。得到的永遠是美好的，不管是電視劇里的人物還是生活中的現(xiàn)實人物，所有人都想得到渴望的沒得到手的東西，這是人類的本性，是不可能更改的，“江山易改，本性難移”。

這本書不完全是有趣的童話般的語言，也有殘酷的競爭精神——我不是真的想踩著你的頭往上爬。我也沒有辦法，他踩我，我踩你，踩來踩去大家也就習慣了。真高興往上爬的人是我，被踩的扁扁的人是你。這句話揭示了現(xiàn)實中的殘酷，大魚吃小魚，小魚吃蝦米，弱肉強食。

總而言之，讀完這本書我懂得了許多人世間的真理，相信我以后遇到困難的時候，也會運用這本書上的道理來應對和克服他們。

第三篇：聽杜郎口有感

行多遠，方為執(zhí)著；思多久，方為遠見

聽杜郎口中學崔其升校長報告有感

昨天我有幸在縣一中聆聽了聽杜郎口中學崔其升校長報告，被崔校長先進的教育思想和執(zhí)著的創(chuàng)新精神所吸引。我想用六個字感動、思考、決心來談談我的體會和認識。

一、感動：聽了崔其升校長的報告，我知道了杜郎口中學是一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，在師資力量缺乏，成績特差的條件下，崔校長“臨危受命”，經(jīng)過努力探索，現(xiàn)如今以是舊貌換新顏。不言而喻，相信崔校長為之付出了許多許多，相信杜郎口的老師們也為之付出了許多許多。就像崔校長報告中說的那樣每個人都是舞臺上的角色，只要老師努力扮演好自己的角色，讓學生也能夠在課堂的舞臺上扮演屬于自己的角色，那么成功也就離我們不遠了。

二、思考：在報告中崔校長一直提到的一句話就是“把課堂還給學生，把自由還給學生。”細細想想就是把學習的權利還給學生、把自由還給學生、把學習的空間還給學生、把學習的快樂還給學生，讓學生成為課堂的“主宰者”，讓他們親身感受、體驗，積極思考、判斷，讓學生有自己的觀點，并親自把自己的觀點表達出來，把自己的所感、所悟、所得淋漓盡致的說出來。我認為這種民主、和諧的教育教學觀一定會使學生們的表現(xiàn)欲、成就感、認同感得到了充分的夯實，并達到了良性循環(huán)的絕佳效果。反思自己的課堂，原來我都是一味地向?qū)W生灌輸知識，學生很容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響了他們學習的熱情，常常老師著急學生煩躁，效果很不好。現(xiàn)如今我認識到了必須走課改之路，否則我就成了拉動學生的“纖夫”，那樣太累太苦，又扼殺了學生的潛在能力。現(xiàn)在我逐漸成熟了起來，并能運用新理念來指導我的教學，特別是在六年級最后的復習階段，課堂上學生積極參與，精彩紛呈。例如：在六年級整理復習《修改病句》這一教學難點時，我就把任務提前安排給學生，先讓學生自己找例句說病因，并以小組為單位，看看哪個小組找得準確講得好，就給這個小組“抽大獎”的機會，學生抽到的獎項：有的是可以不掃地一次；有的是可以和老師合影一張；有的是當一天的班長的機會??還給在小組間積極參與討論、認真傾聽的學生頒發(fā)“合作之星”、“傾聽之星”的獎狀，以示鼓勵。“小組合作學習”充分打開了生命交流的空間，讓學生進行暢快地交流和探討，令學習效果、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化，學生不僅愿學，而且樂在其中！這樣的教學難點就在兩節(jié)課內(nèi)解決了。課堂上學生自信了許多，勤奮了許多，快樂了許多，我也輕松了許多許多，這就是新課改帶給我的最大收獲。

三、決心：我將積極推進新課堂，不質(zhì)疑、不猶豫、快實踐、快收益。同時我也會多學習，多思考，多創(chuàng)新，和大家一起攜手，借新課改的春風繼續(xù)遠航，一起去傾聽花開的聲音！用一句話結束我今天的發(fā)言“行多遠，方為執(zhí)著；思多久，方為遠見！

第四篇：讀杜拉拉后有感

讀后感

《秘書學概論》課程推薦書目的讀后感

一、《杜拉拉升職記》讀后感

（一）關于《杜拉拉升職記》：

“杜拉拉升職記”系列叢書一共有四部：《杜拉拉升職記1》、《杜拉拉2：華年似水》、《杜拉拉3：我在這戰(zhàn)斗的一年里》、《杜拉拉大結局：與理想有關》。作者是李可，女作家，某名校本科畢業(yè)。

（二）讀《杜拉拉升職記》的一小點感想

“杜拉拉升職記”已成為了一種受人追崇的文化現(xiàn)象，繼小說《杜拉拉升職記》產(chǎn)銷后先后又有同名的電影、話劇、電視劇等上映、演出和播出，杜拉拉成為了一種文化的熱潮，席卷著中華的大地。

最早接觸《杜拉拉升職記》是去年上半年觀看的一部影片，中文名字就叫《杜拉拉升職記》，是徐靜蕾自導自演的，當時雖沒有看過《杜拉拉升職記》的有關書籍，但杜拉拉卻在我腦海里留下了深深的印象。

這次得談老師的推薦，有幸讀完了“杜拉拉升職記”的整部（四本）書。在腦海里又加深了對杜拉拉這個人物角色的理解。

杜拉拉作為一個受過良好教育，沒有特殊背景，走正規(guī)路子，靠個人奮斗獲取成功。對于大部分人來說，她的故事比比爾蓋茨的更值得參考，因為她的所作所為讓我們覺得成功其實可以像她一樣，她的成功是靠的自己的努力，而不是我們現(xiàn)在有些人所言的“靠拼爹拼出來的”。一下子就把小說中虛擬的人物拉進了我們的生活，引起我們的關注與思考。

一部小說之所以能興起一股熱潮，我想這帶來的效果和意義是遠非某些明星靠發(fā)幾張專輯亦或是影片所能出現(xiàn)的。

關于杜拉拉這個人（角色），她給我最深刻的影響就是性格堅毅，個人學習能力很強、非常善于積累經(jīng)驗。

說道堅毅，書中談到她在公司里是有名的“倔驢”，很堅毅，耐性很強的。說真的，就是這種堅毅就是當代社會我們所缺少的優(yōu)秀品質(zhì)之一。她很堅強，很有毅力，才剛開始的“菜鳥”式的人人物，一直成長為大多人羨慕的“職場達人”。這其中，我想，要是沒有了“堅毅”，作為一個女人，一個沒有家庭背景，卻能在世界五百強DB公司從小職員一直做到HR經(jīng)理，隨后又成功的跳槽到SH去做C&B經(jīng)理，這幾乎是不可能的。我們知道別說外企，你在一般的公司壓力都是很大的。所以在有些同事有時都要吃“百憂解”的情況下她都能堅持下來。毅力可見一斑。面對進公司裝修，玫瑰有提前告產(chǎn)假的情況下，繼續(xù)堅持并且能把工作做的很好，這就是一份耐性的體現(xiàn)。也正因為這份堅毅體現(xiàn)了她的敬業(yè)與對上司的負責。在DB寬帶薪酬制下自己明顯遭受到的不公待遇的情況下，他沒有當面就去跟老板理論，而是選擇了忍耐，并且隨后也通過齊天浩（DB中國總裁）視察廣州的時機，證明了自己的價值。

我覺得作為青年，不久后也要像杜拉拉一樣走入職場的大學生，我們其實是很缺乏這種堅毅的精神的。面對問題我們有時會選擇逃避，做事情也常出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)的情況”。天氣冷了就不想起床，除了開學初會認真的在書上記記筆記畫畫橫線，會起的很早去占座外，隨著時間的推移變得越來越懶，好習

-1-共計：3071字

慣不能堅持，壞習慣像什么遲到，起的太晚，來不及吃早飯把早飯帶進教室吃的事情是屢見不鮮。我們原先在高中養(yǎng)成的看書、做題、晨讀、玩自習、按時完成作業(yè)等等的好習慣都丟失了，因為我們不堅毅，不能堅持所以才導致了這些好習慣的丟失，像什么通宵打游戲之類的壞習慣的出現(xiàn)。我想，這是我們從杜拉拉這個人的性格上看到的光輝和應該向她學習的東西。

要說到杜拉拉升職的秘訣，那“學習能力強，善于積累經(jīng)驗和總結”絕對是值得稱贊的一條。她從小做起，一步一個腳印的往前走就是靠的她的這種在學習能力和總結經(jīng)驗和教訓的能力，這種能力讓她游刃于職場的變化。她的人生職業(yè)規(guī)劃和HR的相關理論，協(xié)調(diào)的能力以及后來跳槽SH，都是她在DB靠著自己的超強學習能力和總結能力得來的。關于這一點，我不得不又挑一下我們大學生的毛病。我們暫且撇開我們?nèi)狈λ伎歼@問題不談。其實我們真的是很缺乏這種學習和總結的能力。我們習慣了去人云亦云，去拷貝別人的成果（特別談到寫論文的這件事上）。我們?nèi)狈偨Y自己的每個學期和沒門課的所得。我們翹課往往不是為了學習而是談戀愛之類的事情。本來就不強的學習能力就這樣慢慢的更加減弱了。

在大學，老師們常說：大學培養(yǎng)的是一種學習的能力。確實，通過杜拉拉的角色扮演我們知道了這種學習能力真的很重要，因為它會影響到我以后的工作以及生活。

二、《情商》讀后感

（一）關于《情商》：

美國哈佛大學心理學博士、作家丹尼爾·戈爾曼寫的情商有兩部，即：《情商：為什么情商比智商更重要》、《情商：影響你一生的社交》。《情商》是20世紀最具有影響力的話題書籍之一。

（二）讀《情商》有感

時下，人們顛覆了一個概念：IQ高的人就可以取得成功。出現(xiàn)了一種新的聲音：EQ比IQ更重要。甚至有些人直接表示：人的成功80%左右靠的是這個人的EQ而剩余的20%左右靠的是你的IQ。

丹尼爾·戈爾曼接受了薩洛維（P.Salovery）的觀點，認為情感智商包含五個主要方面：1.了解自我，監(jiān)視情緒時時刻刻的變化，能夠察覺某種情緒的出現(xiàn)，觀察和審視自己的內(nèi)心體驗，它是情感智商的核心； 2.自我管理，調(diào)控自己的情緒，使之適時適度地表現(xiàn)出來；3.自我激勵，能夠依據(jù)活動的某種目標，調(diào)動、指揮情緒的能力；4.識別他人的情緒，能夠通過細微的社會信號、敏感地感受到他人的需求與欲望；5.處理人際關系，調(diào)控與他人的情緒反應的技巧。

我想，撇開戈爾曼的五個方面理論不談，我們從字面上理解情商的話，很容易把它和情感掛鉤。確實，情商說的最直接一點其實就是控制自己情感和了解他人情感的一種智慧。

戈爾曼在《情商》中通過舉例和對心理上的分析，讓我們了解不同情節(jié)下人的交往，他在第一章開頭就舉了個例子，說自己因為趕時間誤入了一個緊急出口，沒想到這個出口竟通向的是一個私人的領域。因此保安就叫他出去，因為在這種特殊的情景下情緒發(fā)生沖突隨后警衛(wèi)就向他怒吼：出去、出去。他只得匆匆退出，但警衛(wèi)的聲音去依然在耳邊回蕩。通過這個例子。他認為，與他人的每一次交往都會對我們的情緒產(chǎn)生影響。如果我們在不恰當?shù)臅r候碰到了不恰當?shù)娜耍@種情緒交流就可能會給我們帶來負面的影響，情緒會出現(xiàn)感染的現(xiàn)象。

所以，通過每個舉例的解釋和分析，我們可以從中真的感覺到情商在人際交往或生活中的重要性。我們可以了解自我的情緒變化，學會控制自己的情緒，特別是在情緒不當?shù)臅r候。

書中提到和諧的人際關系必須具備的三要素：彼此關注好、共同的積極情緒和一致性或同步性。這三個關系共同催生了和諧關系。我覺得對幫助我們建立同學間的和諧人際關系也是很有幫助的。確實，有時候當我們兩個人的注意力都集中在對方的語言和行為上時，我們就會產(chǎn)生共同的興趣名惻然到達知覺的一致。

整本書讀下來，從中也學到了不少心理學的東西，怎樣去分析和抓住他人的心理情緒，這其實也能幫我們提高自己的情商。書中雖然沒有直接的說情商的五個方面，但通過每個小小的舉例，歸結來看其實就是教會我們?nèi)绾稳ヌ岣咦约旱那樯獭１热缱晕夜芾恚覀円獙W會調(diào)控自己的情緒，使之適時適度地表現(xiàn)出來，這樣就不會出現(xiàn)壞情緒的感染他人，造成人際關系的僵化；學會自我激勵，我們能夠依據(jù)活動的某種目標，調(diào)動、指揮情緒的能力；通過觀察和心理的分析去識別他人的情緒，能夠通過細微的社會信號、敏感地感受到他人的需求與欲望；從而處理好人際關系，學會調(diào)控與他人的情緒反應的技巧。

一千個讀者，一千個哈姆雷特。以上僅代表我個人的一點小感受。

第五篇：聽杜亞群老師語文課有感

聽杜亞群老師《蝸牛的獎杯》一課有感

秦都區(qū)明德小學

張紅媛

自從加入中華路小學名師工作室之后，我便開始了一項享受性的工作—聽課。為什么是“享受性”呢？因為，這里的語文課節(jié)節(jié)精彩，堂堂令人深思。尤其是省級教學能手杜亞群老師的那節(jié)《蝸牛的獎杯》令我受益匪淺，至今難忘。這節(jié)課有許多閃光的地方值得我好好學習：

一、讓學生興致勃勃學語文。

杜老師上課很有激情，語言也十分幽默，注重培養(yǎng)學生的閱讀情趣，激發(fā)學生對文本的興趣，使學生在一種輕松愉悅的課堂氛圍中學習語文。

（1）導課生動，激發(fā)興趣，使學生自然質(zhì)疑。本節(jié)課剛開始，老師神秘地說：“今天，老師給大家?guī)砹艘粯雍脰|西。”學生一聽，好奇心被調(diào)動起來。老師緊接著出示了一個金燦燦的獎杯，問大家：“看到獎杯，你想到了什么？”這一問，勾起了學生的回憶，話匣子打開了，有人說：“得了第一名。”有人說：“我想到了勝利。”還有人說：“我想到了輝煌的時刻！”杜老師順勢引導：“有一只小動物它就得到了一只獎杯，是飛行冠軍的獎杯。”然后出示蝸牛圖，讓學生談談心目中的蝸牛。由此，學生自然而然會質(zhì)疑到“蝸牛怎么會得到獎杯呢？”從而進入課文的學習。這樣的導課即激發(fā)了學生學習課文的興趣，又引起了學生的質(zhì)疑，過渡自然，水到渠成。（2）語言幽默，點評巧妙，使學生興趣盎然。杜老師在指導學生朗讀重點句：“蝸牛得意洋洋。”時，先讓學生讀好關鍵詞“得意洋洋”，再讓學生感情朗讀句子，最后再帶感情、帶動作讀好句子。層層深入，學生越讀越有滋味。而這時，又一學生站起來讀，讀到“得意洋洋”處，斷斷續(xù)續(xù)。此時，老師沒有批評，而是笑著點評：“你看，這只蝸牛多得意呀！激動得都結巴了！”巧妙的點評博得學生們一片歡笑，笑的同時，感受到了蝸牛得意之甚。在學到蝸牛得到獎杯之后那段時，老師精彩而詼諧的小結更令人拍案叫絕：“你看，蝸牛白天沒時間練飛行，晚上還得防賊，天天黑眼圈，最后還與獎杯粘著一起。想當年，小伙子是這樣的（指圖片），現(xiàn)如今，小伙子成這般模樣，是誰把它害了？”教師幽默的語言引起了學生又一陣歡笑。此時，連原本寡言少語的孩子也被調(diào)動得舉起了小手，爭先恐后地發(fā)表自己的看法“我覺得是愛炫耀把它害了。”課文的主旨在學生的自

然表達中突現(xiàn)了出來。學生在快樂中學習著，思考著，表達著，享受著語文的樂趣。

二、讓學生實實在在學語文。

這節(jié)課，杜老師注重對學生學法的指導，交給孩子朗讀課文的方法和技巧。同時，老師注重聯(lián)系實際，讓學生學會運用語文。

（1）給孩子充分的讀書時間和恰當?shù)淖x書指導，讓學生讀得實在，讀得精彩。本節(jié)課，老師采用了默讀、齊讀、單個讀、比賽讀、男女生讀、帶動作讀等多種方式的讀，做到了以讀代講，讓學生在讀中理解，讀中感悟。在指導朗讀時，老師采用自評、互評、猜測人物心理、帶動作、創(chuàng)設情境、巧妙點評等多種手段去指導，不以統(tǒng)一的模式要求學生朗讀，而是倡導學生自然地讀出自己的感受。使閱讀成為學生個性化行為。

（2）語言訓練到位，體現(xiàn)了由課內(nèi)到課外的延伸。杜老師在引導學生學習第二自然段時，拓展：“猜猜還有哪些參賽選手？”由此回答，學生弄清了帶翅膀的昆蟲有哪些，還感受到了當時強強聯(lián)手激烈的比賽場面，自然能讀好這段了。在學到蝸牛炫耀獎杯那段時，老師也引導學生想象：“蝸牛還會到哪里給誰炫耀？”學生的思維被激活了，滔滔不絕地說了起來，不但使他們體會到了蝸牛真是得意洋洋，目空一切，而且，孩子們的想象力和語言表達能力也得到了訓練，可謂一舉兩得。在學到“遙遙領先”這個詞時，杜老師讓學生用這個詞說說本班去年的運動會，學生們說得都很恰當。這一造句，做好了知識的遷移，運用，讓學生觸類旁通，扎扎實實的學語文，用語文。

三、讓學生靈動地學語文，使課堂生成比預設更美。

杜老師在讓學生理解“遙遙領先”一詞時，先在黑板上貼出了參加飛行比賽的其它小昆蟲，在對岸畫好了終點，想讓學生通過動手操作貼蝸牛圖片，貼出與昆蟲們的距離來感受蝸牛甩下其它動物之遠，從而感受“遙遙領先”的意思。而就在此時，老師發(fā)現(xiàn)自己的蝸牛圖片方向做反了。這時，老師沒有另做，也沒有讓學生以畫代貼，而是抓住時機，幽默自嘲：“哎呀，我怎么老糊涂了，做反了，暈了，不行了，你們來想想辦法吧？”此時，學生靈機一動，要求老師只一筆改變了終點的位置，原來的終點變成了起點，起點變成了終點，蝸牛圖片的方向就正了。這一課堂小插曲讓我感受頗深。其實，老師的這一做法留給了學生思維靈

動的空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使課堂生成比我們預設的更美。

總之，杜老師以巧妙的課堂設計，超強的課堂駕馭能力和那別具一格的教學風格讓整個課堂散發(fā)著生命的氣息。這樣的語文課，怎能不讓我享受呢？”在享受的同時，又給了我莫大的鼓舞，我看到了名師們精彩的課堂背后是那份對事業(yè)的執(zhí)著追求和無比崇敬。我要呼吸，我要努力，我要暢想，我要奮進，我要跟著名師們大踏步往前走，去尋找屬于自己的那枚果實！