第一篇：我的治校心得

我的治校心得

靈丘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長

段興紅 我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任校長工作已有四個(gè)年頭，通過這四年來的管理實(shí)踐，我深刻體會到作為一名校長，要不斷培養(yǎng)自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理技巧。此外，校長要關(guān)心教師，用情感調(diào)動教師的積極性。如果校長與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強(qiáng)凝聚力。規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長的職責(zé)。

一、以人為本，以身作則，以德育人。

校長代表著學(xué)校的靈魂、學(xué)校的思想。一名好校長首先在“德”字上下功夫，要一身正氣，要用自己的人格魅力去感召激勵(lì)師生，努力為老師營造一個(gè)寬松和諧的工作氛圍。

一要真誠，真誠的對待每一位和我相識的人；二要正直，坦坦蕩蕩做人，坦坦蕩蕩地面對各種問題，客觀地分析、公正的處理和解決問題；三要?jiǎng)?wù)實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。四要反思，注意換位思考多為他人著想。五要發(fā)揚(yáng)以身作則、扎實(shí)工作、實(shí)事求是、密切聯(lián)系群眾的工作作風(fēng)。

建立和諧的人際關(guān)系。分享他人的喜悅、為他人排憂解難為樂趣，尤其在教職工及家屬生病住院，家中有困難時(shí)，誰家的紅白喜事，只要學(xué)校知道，我再忙都帶領(lǐng)工會親自上門慰問，解決老師們的后顧之憂，教師思想有波動時(shí)都會找他們談心，讓他們放下包袱好好工作，感受到來自集體的溫暖。同事之間增大寬容度，都能為對方著想，都能進(jìn)行換位思考，做一個(gè)有理想、有責(zé)任感、群眾信得過的領(lǐng)導(dǎo)，做一個(gè)對得起自己良心的領(lǐng)導(dǎo)，這是我在職的追求。

二、規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長的職責(zé)。學(xué)校的工作重在常規(guī)管理，校長不能沒有計(jì)劃地亂抓，今天抓這，明天抓那的，這樣就會感到吃力和被動。必須有可行性計(jì)劃才能有條不紊的進(jìn)行學(xué)校管理。

1.學(xué)校的事要做到心中有數(shù)新學(xué)年開學(xué)了學(xué)校硬件方面要干什么，常規(guī)管理要達(dá)到什么程度，重點(diǎn)想干什么都要做到心中有數(shù)。如這學(xué)期家長會我重點(diǎn)要達(dá)到，要讓家長重視自己的孩子，與學(xué)校結(jié)合起來共同培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣，那么我在計(jì)劃安排表上就明確寫出來。

2.要對計(jì)劃常抓不懈這學(xué)期都有哪些活動安排在哪個(gè)月份。旗下講話目標(biāo)是什么，圍著目標(biāo)都講什么，哪個(gè)教師講。值周教師都干什么。這些常規(guī)工作我都用表格貼在辦公室里。紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗堅(jiān)持經(jīng)常，星級中隊(duì)一周一評比，每周一間操時(shí)公布結(jié)果，堅(jiān)持教師簽到、升旗、間操和廣播站制度。開學(xué)典禮，演講賽，“六一”等重大活動，師生都要重視，每次我都要用電腦把程序打出來。每次活動結(jié)束后，各種資料都要存檔，包括貼在辦公室的各種表。3.把自己看成領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校有什么情況及時(shí)說，凡是我出門學(xué)習(xí)或開會，歸校時(shí)我都會及時(shí)開會學(xué)習(xí)及時(shí)傳達(dá)。聽課要隨時(shí)聽，聽后要和教師交流，我在校聽課先也不和誰打招呼，都是快上課了才說，有的教師把兩課時(shí)的東西放在一課時(shí)講了，什么三維目標(biāo)，就連知識目標(biāo)都沒達(dá)到。隨時(shí)檢查教師的教案，作業(yè)的批改。檢查完都記在專用本上，及時(shí)交流。有的教師教案過于簡單，沒東西，就有過程。有的練習(xí)冊沒標(biāo)日期等。檢查本上都有記載。按課表上課，是什么課就上什么課，體育、音樂、微機(jī)都有專人上。以前沒有專人時(shí)是不經(jīng)常上，有的教師不會上音樂課，被我逼的用錄音機(jī)去教歌。分班分課，我根據(jù)情況讓你教什么，教哪個(gè)年級你就得教哪個(gè)年級。4.還要會充分用人，人人有責(zé)任

除學(xué)校會計(jì)、大隊(duì)輔導(dǎo)員、衛(wèi)生、教研組長外，其余的負(fù)責(zé)各室。我開會時(shí)說，“學(xué)校成績上不去教研組長負(fù)責(zé)，學(xué)校衛(wèi)生上不去管衛(wèi)生的負(fù)責(zé)”。有的教師開玩笑說：“那你干什么去，你倒會來，事都我們干了，責(zé)任也有人負(fù)了，你倒沒事了。我說我是專門管你的。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力提高自身素質(zhì)

社會在不斷地進(jìn)步，新的教育理念在不斷地產(chǎn)生。作為新時(shí)期的校長，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新時(shí)期教育的需要。

面對新的素質(zhì)教育觀，我通過各種途徑理解其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)別人有關(guān)素質(zhì)教育的科研成果，積極投身于教育教學(xué)改革之中。積極參加各種學(xué)術(shù)教研活動，汲取先進(jìn)的教育思想。加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)進(jìn)修培訓(xùn)，認(rèn)真參加教師繼續(xù)教育的同時(shí)，積極進(jìn)行學(xué)歷提高培訓(xùn)。我還通過訂閱如《中小學(xué)管理》《現(xiàn)代教育科學(xué)》《中小學(xué)校長》等經(jīng)驗(yàn)雜志，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)際，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)管理辦法，努力提高自身的教育管理水平。

四、勤政務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，全力搞好學(xué)校工作

近幾年學(xué)校管理工作的實(shí)踐，使我深深體會到；要搞好學(xué)校工作，必須全心全意依靠教職工，帶領(lǐng)行政一班人，團(tuán)結(jié)一致，共同努力，依法打造穩(wěn)定、積極、向上的環(huán)境，讓教職工對校長、對學(xué)校政治上有強(qiáng)烈的信賴感，工作上有危機(jī)感和責(zé)任感。

1.樹立三種意識。

針對我校師生的比為1：15的嚴(yán)峻形勢，正確樹立教師的競爭意識、生存意識、發(fā)展意識，探索試行符合校情的教師績效考核制，形成正確的激勵(lì)機(jī)制。具體做法有：

引導(dǎo)教職工依據(jù)上級要求、國家政策，民主制定考核細(xì)則、日常工作細(xì)則，及時(shí)進(jìn)行考評公開；

監(jiān)督實(shí)施民主管理，完善各項(xiàng)制度和考核辦法，加大群眾參與力度，保證考核公平性、透明度；

通過每周例會，充分發(fā)揮群眾的監(jiān)督保障作用，討論決策學(xué)校重大事項(xiàng)；

以師德培訓(xùn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的整體政治素質(zhì)提高工作。

2、狠抓校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)

落實(shí)德育工作，學(xué)校工作以德育工作為首，學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定并落實(shí)計(jì)劃，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極開展主題中隊(duì)會、校園廣播站、國旗下講話、三期奪標(biāo)評比等系列活動。

積極推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)行新課程式改革，有的放矢地設(shè)計(jì)教研活動，開展好校本教研，鼓勵(lì)教師走出去學(xué)習(xí)考察、教師撰寫課改論文、教學(xué)隨筆、階段性總結(jié)、針對實(shí)際制定行之有效地學(xué)生評價(jià)體系等切實(shí)進(jìn)行課改。

以目標(biāo)管理為手段，以研促教，狠抓教學(xué)管理。強(qiáng)化質(zhì)量管理，加強(qiáng)過程管理，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)月檢，納入考核，進(jìn)行獎(jiǎng)懲；制定合理的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案，面向全體，不放棄每一位學(xué)生，注重學(xué)困生轉(zhuǎn)化，嚴(yán)控后進(jìn)生產(chǎn)生，全面實(shí)現(xiàn)檔案室管理。

定期召開家長會、開放課堂活動，實(shí)現(xiàn)三位一體教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，有效開展豐富多彩的活動，通過舉行各種文體娛樂活動，活躍校園文化氛圍，組織學(xué)生參加上級組織的各種競賽。

3、強(qiáng)化安全教育和安全工作管理

成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行月檢查、月公示制度；簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書；堅(jiān)持專人負(fù)責(zé)記錄《安全工作日志》，記錄當(dāng)天學(xué)校的安全工作情況。堅(jiān)持安全工作匯報(bào)制度和責(zé)任追究制度；杜絕瞞報(bào)、不報(bào)或遲報(bào)。開展豐富多彩的消防演練、緊急疏散演練、安全知識競賽、防疫知識競賽、安防交流會等安全教育活動。

4、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)事業(yè)單位人事制度改革工作

加強(qiáng)宣傳，全面制定各項(xiàng)考核辦法，注重平時(shí)對教職工進(jìn)行全面考核。

五、廉潔自律，認(rèn)真履行自身崗位職責(zé)

在文教衛(wèi)生局黨委、小學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，嚴(yán)于律己，廉潔行政，認(rèn)真履行自身崗位職責(zé)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，扎實(shí)做好干部作風(fēng)建設(shè)年工作。

（1）、依法管理學(xué)校一切財(cái)經(jīng)，并依據(jù)上級財(cái)經(jīng)紀(jì)律和制度，不僅要求學(xué)校行政、財(cái)務(wù)人員嚴(yán)格執(zhí)行，本人也帶頭依法執(zhí)行一切規(guī)章制度；

（2）、嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行國家財(cái)經(jīng)報(bào)銷制度及上級的有關(guān)規(guī)定，從不虛報(bào)、亂報(bào)，最大限度合理使用財(cái)政經(jīng)費(fèi)，一切為教學(xué)服務(wù)；

（3）、為了更好地嚴(yán)于律己，設(shè)立意見箱，在施教區(qū)域內(nèi)公布信訪電話與校長聯(lián)系方式，定期公式收支情況；

（4）、堅(jiān)決執(zhí)行義務(wù)教育收費(fèi)政策，不亂訂“教材和教輔”，不加重學(xué)生經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)；

（5）、耐心解釋群眾疑點(diǎn)問題。

六.堅(jiān)持原則，科學(xué)管理。

（1）、認(rèn)真做好上傳下達(dá)工作，保證政令的暢通，建立上級文件接受、處理臺帳，實(shí)現(xiàn)檔案式管理，有效實(shí)現(xiàn)督察、督辦。

（2）、認(rèn)真貫徹黨的教育方針、政策，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，嚴(yán)格執(zhí)行《省實(shí)施義務(wù)教育法辦法》、《河北省普通中小學(xué)校管理規(guī)定》，依法行政、從嚴(yán)治教、依法治校，努力提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

（3）、走“民主治校”之路，堅(jiān)持“民主集中制”原則，切實(shí)推進(jìn)校務(wù)公開工作，特別體現(xiàn)在完善和執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)，做到共商大計(jì)，以班子會、教代會形成決議，從不搞官僚主義。

（4）、學(xué)校的“評優(yōu)、晉職、晉級”等事關(guān)教師切身利益的事，嚴(yán)格依據(jù)學(xué)校規(guī)章制度、考核辦法，通過行政班子會、教代會，研究討論后作出決定。

（5）、遵守重大事情的情況通報(bào)和報(bào)告制度，不僅向全體教職工通報(bào)，并及時(shí)向教育局及上級黨政報(bào)告。

本人治校經(jīng)驗(yàn)欠缺，理論水平還有待提高，只有不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，廣泛聽取意見，才能不斷地提高自己，完善自我，也才能更好地履行自身工作職責(zé)。

第二篇：一位小學(xué)校長的治校心得

一位小學(xué)校長的治校心得——

閱讀，是人類最優(yōu)雅的行為

撰稿：林菁 許世文 《 中國青年報(bào) 》（2012年10月15日05 版）

坐落在內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市城郊接合部的都林一小，是一個(gè)占地面積只有15561平方米的“小”學(xué)校，學(xué)校教學(xué)設(shè)施簡陋，不大的一塊操場，地面凸凹不平。天陰下雨時(shí)，到處都是積水，學(xué)生們上廁所，從教室穿過操場，總會把褲腿兒打濕。

“一次區(qū)上來了一位領(lǐng)導(dǎo)，他說：‘這所學(xué)校有些小，這是一所袖珍學(xué)校’。我知道，這個(gè)袖珍里面是什么意思。”校長王東旭說：“雖然我們學(xué)校有些狹小，但不影響我們對外面廣闊世界的向往；雖然學(xué)校有些簡陋，但不影響我們對高貴精神世界的追求。”

這個(gè)追求，就是學(xué)校多年來一直全力打造的書香校園。

“讀書真好！”王東旭一聲感嘆。

10年前，他剛到這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，“幾乎懵了”。老師年齡大，業(yè)務(wù)提高難。學(xué)生眼光呆滯，走路背著手，像個(gè)老人。“管理難度太大了”。一連7天，王東旭沒有走出辦公室，他在想怎么辦？“孩子們老氣橫秋，沒有生氣，這是我們教育的失敗。”

苦思冥想之后，王東旭意識到，轉(zhuǎn)變教師觀念，不是“管”，而是“引領(lǐng)”。“從那時(shí)起我要求老師每月閱讀一本書，然后一起交流。”他說：“ 一個(gè)充滿幸福和諧的校園，離不開濃郁的書香氣。”

王東旭是個(gè)愛讀書的人，小時(shí)候長在農(nóng)村，沒有太多書讀，常常是“撿到報(bào)紙都要全部讀一遍”。愛閱讀的習(xí)慣一直沒有改變，直到現(xiàn)在，都“不喜歡上網(wǎng)，就愛抬一本書看”，“聞著書香，投入其中，感覺很好”。他每年都要做10多本讀書筆記，一本筆記一個(gè)內(nèi)容。“閱讀對人的好處很多，就像幼年的味蕾，小時(shí)候愛吃的東西，長大以后仍然還想吃。”王東旭說：“一個(gè)只會讀教科書的學(xué)生，絕不是一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生。一個(gè)人閱讀的興趣、閱讀的習(xí)慣以及把閱讀作為一種生活方式等，必須在小學(xué)階段養(yǎng)成，這是人的精神成長的最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期。閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以無限延展人生的寬度、厚度。”為此，學(xué)校設(shè)立了固定的讀書時(shí)間，比如晨讀、閱讀課等，要求學(xué)生每天有一則名言，每周有一篇讀書筆記，每月有一份手抄報(bào)，其中的內(nèi)容可以是讀后感、詩歌、書簽、海報(bào)、講故事、摘抄等。《讀書手抄報(bào)》和《讀書格言》都將會裝訂成冊予以保留。每個(gè)班都有讀書角，由同學(xué)們捐3至5本書，大家共享圖書資源，到學(xué)期末，再把自己的書認(rèn)領(lǐng)回去，這樣，解決了學(xué)校圖書少的困難。

學(xué)校每年都要舉行歷時(shí)一個(gè)月的校園讀書節(jié)，讓書籍走近師生的生活，“讓書香溢滿校園”，讀書節(jié)的活動豐富多彩：講故事比賽、演講比賽、書簽制作、海報(bào)設(shè)計(jì)、教師讀書指導(dǎo)課等，開展“教師、學(xué)生、家長”同讀、同寫、同分享的“師生共讀、親子共讀”活動，由班級自行設(shè)計(jì)主題，共讀一本好書；還要求3至6年級的每個(gè)同學(xué)根據(jù)已有的讀書經(jīng)驗(yàn)和感受撰寫出讀書格言，舉行“我的讀書格言”征集評比活動；作為語文實(shí)踐作業(yè)的一項(xiàng)，制定了學(xué)生每天下午放學(xué)后至少讀書半小時(shí)的制度。這一制度，每學(xué)期沿用。學(xué)校沒做特殊說明，不得停止，以保證一定課外閱讀實(shí)踐和閱讀量。每學(xué)期末，班級要開展一次“讀書大王”評選活動。學(xué)校的讀書活動都將納入對班級讀書活動和教師教學(xué)工作的考核，最后評選出“書香少年、書香班級、書香教師、書香家庭”。

此外，假期里學(xué)校也要求學(xué)生背誦古詩，家長要簽字，納入學(xué)生的讀書考核；同時(shí)，假期里還要讀兩本新書好書，并且是親子共讀活動，父母與孩子同讀一本必讀的書目。

“終生受用的語文閱讀，是深入到人文、傳統(tǒng)文化層面的行為和意識。從我們近幾年的實(shí)踐來看，抓好學(xué)生閱讀，扎扎實(shí)實(shí)開展閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，形成小學(xué)生必備之語文素養(yǎng)已經(jīng)越來越重要，作用也越來越明顯，學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量在其中得到大幅提高。”王東旭說：“學(xué)生的表達(dá)和寫作能力有明顯提高。老師們都認(rèn)為學(xué)生突

然會說話了，老師教再多的寫作文的方法，都沒有閱讀管用，只有引導(dǎo)多讀書才能教會學(xué)生‘用我的筆寫我的心’。”

5年級的學(xué)生李東（化名）是一個(gè)特別喜歡看科普、歷史書的蒙古族男孩，他跟隨父母來到烏蘭浩特市，父親做修車的技術(shù)工作，專門做野外救援，母親在家操持家務(wù)。李東在學(xué)校里讀了很多的書，甚至包括四大名著和《論語》，這些書使他視野開闊。“我現(xiàn)在特別想得到一本書是《國語》。”他認(rèn)真地說。

李東的話正好戳到了王東旭的痛處。

盡管學(xué)校的讀書活動開展的如火如荼，但王東旭心里始終忐忑不安，因?yàn)閷W(xué)校太缺書了，學(xué)校的圖書室不過是一間小小的閱覽室。過去學(xué)校只有一些特別陳舊的書，后來有人捐了2000多本舊書，孩子們很喜歡。

“我們真的沒有一個(gè)像樣的圖書室，也沒有足夠的圖書，我總是感覺到很遺憾，沒有滿足孩子們的需要，沒有讓孩子的心靈中、學(xué)習(xí)的路途中、精神世界的提升中得到滿足，這是我們真正遺憾的事情。”王東旭說：“每一次讀書前，我都要找?guī)讉€(gè)孩子問一問，在讀書這個(gè)活動中，在我們學(xué)校里，你們還有哪些要求？大多數(shù)的孩子都會說，校長咱們再有個(gè)圖書室就好了，再多幾本書就好了。”

今年6月，當(dāng)“紅云圖書室·關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動”在都林一小舉行，紅云紅河青年志愿者將對學(xué)校進(jìn)行長期幫扶，王東旭動情地說：“我感覺今天真好，我們結(jié)對子啦。‘紅云圖書室’走進(jìn)了都林一小，孩子們的愿望將達(dá)成了。有了書讀，我們就要管好書，用好書，讓每一本書真的親近孩子，讓優(yōu)美的經(jīng)典的圖書與我們的孩子終身為伴。因?yàn)殚喿x，是人類最優(yōu)雅的行為；讀書，是人類最優(yōu)美的姿態(tài)。”

第三篇：依法治校培訓(xùn)心得

依法治校培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

13工美杜婧

教育是一個(gè)強(qiáng)國之根本，而教育又是通過學(xué)校來傳承和催化的。所以，一所好的學(xué)校對于教育來說，是至關(guān)重要的，學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。實(shí)行依法治校，就是要全面貫徹教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人。要辦好一座學(xué)校，管理是關(guān)鍵。“法治”是學(xué)校管理的必然選擇和當(dāng)務(wù)之急。

我校一直以來倡導(dǎo)依法治校而且被評為“法治示范單位”。學(xué)校每學(xué)期都會開展全面深入的學(xué)習(xí)，這是依法治校的基礎(chǔ)，要積極維護(hù)師生的合法利益，維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定和師生的安全，建立“預(yù)防為主，標(biāo)本兼治，突出重點(diǎn)，綜合治理”的工作思想，始終把依法治校，依法執(zhí)教，依法育人工作作為頭等大事列入學(xué)校的工作日程，納入學(xué)校的整體規(guī)劃之中，定期研究，總體部署，努力做到抓實(shí)抓嚴(yán)抓好。另一方面，為激勵(lì)教職工有普法學(xué)習(xí)的積極性，要求工會每學(xué)期組織寫心得體會，開展依法治校先進(jìn)評選活動，并組織教職工參加普法知識競賽，從而增強(qiáng)教職工的法制觀念，為全力推行依法治校，依法執(zhí)教奠定了良好的基礎(chǔ)。

為及時(shí)做好家校工作，對于家長，學(xué)生來信訪問接待建立備忘制度。每個(gè)行政辦公室都公開辦公電話，明確負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生家長的來訪，投訴都認(rèn)真做好記錄，嚴(yán)格按程序辦理，限期調(diào)查，及時(shí)作出相應(yīng)處理，做到件件有著落，事事有交代，推動了依法治校的工作，為了切實(shí)增強(qiáng)教育行政執(zhí)法的透明度，全面實(shí)行校務(wù)公開制度，學(xué)校改與發(fā)展的重大決策，學(xué)校的財(cái)務(wù)收支情況，福利待遇以及涉及教職工權(quán)益的其他事項(xiàng)，要及時(shí)向教職工公布。對于一些直接涉及群眾切身利益的工作制定具體的校務(wù)公開實(shí)施，在干部推薦，職稱評定，叫教職工評優(yōu)等重點(diǎn)工作中，做到了“四公開”指標(biāo)公開，條件公開，程序公開，結(jié)果公開。主動接受群眾監(jiān)督，充分調(diào)動自身的積極性，有利的促進(jìn)了黨風(fēng)廉政建設(shè)和行風(fēng)建設(shè)，推動依法治校的深入開展。學(xué)校緊緊依靠著教職工辦學(xué)，要把法律知識作為各級各類學(xué)校校

長、教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，把具備較高的法律素質(zhì)和落實(shí)教育法律作為校長教師考核的重要內(nèi)容。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)校的違規(guī)行為，特別是侵犯學(xué)生合法利益的違法行為，積極配合有關(guān)部門開展校園及其周邊環(huán)境的治理工作，依法保護(hù)學(xué)校的合法權(quán)益，為學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，還應(yīng)加強(qiáng)教師管理，依法處理品質(zhì)惡劣，嚴(yán)重侵犯學(xué)生合法權(quán)益的教師，堅(jiān)決杜絕教師侵犯學(xué)生人身安全的違法犯罪行為。對于此類事件，應(yīng)及時(shí)移送司法機(jī)關(guān)查處，做好追究責(zé)任人等工作。

尊師重教依法維權(quán)以人為本，更重要的是充分尊重教師，理解教師，關(guān)心教師，發(fā)展教師，極大地激勵(lì)教師的積極性，從而一刀教師努力工作，最大限度實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。教師的合法權(quán)利得到保障，學(xué)校對教師做到“政治上引導(dǎo)、工作上幫助、生活上關(guān)心”教師校內(nèi)申訴渠道暢通，教師的事都在校內(nèi)得到圓滿的解決。有助于教師做到以身作則，樹立自己的形象，更好地影響學(xué)生，帶動學(xué)生培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)以“一切為了學(xué)生”為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生的受教育權(quán)真正得到保護(hù)，學(xué)生參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各項(xiàng)活動的權(quán)利得到切實(shí)維護(hù)。學(xué)校要提倡“六個(gè)還給”把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移。即一是把課堂民主還給學(xué)生，二是把學(xué)習(xí)主動還給學(xué)生，三是把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，四是把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，五是把問題設(shè)計(jì)的權(quán)利還給學(xué)生，六是把個(gè)性和創(chuàng)造還給學(xué)生。

對法律知識的了解是法制教育的重要方面，卻不是全部。在法治教育中，怎樣讓中學(xué)生親身體會到他們的權(quán)利是怎樣得到保障，以及他在享有權(quán)利的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵守怎樣的規(guī)則，承擔(dān)怎樣的責(zé)任，讓學(xué)生親身體會法治的力量，這應(yīng)該是最好的法治教育。

學(xué)校開設(shè)法治教育課，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然接受法制教育，增強(qiáng)法制意識。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國相關(guān)法律知識。教師要將課堂擴(kuò)展，教會學(xué)生在日常生活中主動學(xué)法，宣傳法。實(shí)際上，每節(jié)課都可以培養(yǎng)學(xué)生的法律素質(zhì)，把法律滲透到每個(gè)普通的課堂中。

組織豐富多彩的法制教育活動，從而提高師生的法制意識，然師生懂法、愛法、守法、護(hù)法，會拿法律武器保護(hù)自己。學(xué)校每年都可組織師生觀看“預(yù)防青少年犯罪”“交通安全案例”等，讓學(xué)生從真實(shí)的案例中受到啟迪，吸取教訓(xùn)，珍愛生命。開展“我自護(hù)，我安全”法制安全宣傳活動，開展一分鐘演講自己守法活動??以此進(jìn)行的教育既能教育，又能充分展示學(xué)生的智慧，一舉兩得。讓法律與常規(guī)紀(jì)律相結(jié)合，提高了法制教育的實(shí)效。

一個(gè)好的學(xué)校，不單單要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)綠色整潔的校園，更要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)擁有優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的文明校園。堅(jiān)持以德立校，重視學(xué)生的法制教育。創(chuàng)建“學(xué)校為主，社區(qū)為依托，家庭為延伸”的“三位一體”的法制教育工作脈絡(luò)，引領(lǐng)全校師生遠(yuǎn)離邪惡，走向文明，構(gòu)建一個(gè)法治社會，是中國成為一個(gè)法治強(qiáng)國。

總而言之，依法治校主要是治“治校者”而不是治“被治校者”。按照國家法律法規(guī)開展教學(xué)活動，而且是在通過不斷努力完善管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與運(yùn)行的制度化和規(guī)范化，依法保障學(xué)校、教師、學(xué)生的合法權(quán)益，在管理制度中體現(xiàn)依法精神。概括地說，依法治校強(qiáng)調(diào)將法的精神滲透到學(xué)校的各項(xiàng)管理制度中，并將作為處理學(xué)校內(nèi)部事務(wù)的主要依據(jù)，使我們的學(xué)校成為學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意的內(nèi)涵豐富，特色鮮明的窗口學(xué)校。

第四篇：我談廉政治校

我談廉政治校

――談隆昌縣付家橋小學(xué)廉政治校工作

當(dāng)前有兩句話已經(jīng)在人民群眾頭腦中留下深深的烙印：一是反腐倡廉；二是科教興國。開展廉潔教育和加強(qiáng)廉政文化建設(shè)是建立健全懲治和預(yù)防腐敗體系的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工程。反腐倡廉關(guān)系到黨的生死存亡，黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭是一項(xiàng)長期的政治任務(wù)，也是一項(xiàng)社會系統(tǒng)工程，需要全社會的積極參與、配合和支持。國家的興旺發(fā)達(dá)在于教育，教育事業(yè)的成功，又取決于廣大教師。教育事業(yè)是國家的支柱，出不得問題。教育必須健康發(fā)展，成為黨和政府放得心的圣地、凈土。教育事業(yè)牽涉面廣，影響力大，抓好教育工作的反腐倡廉，意義重大。學(xué)校開展廉潔教育和加強(qiáng)廉政文化建設(shè)工作，有利于發(fā)揮教育在反腐倡廉中的基礎(chǔ)性作用，是建立健全黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作長效機(jī)制的必然要求，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要任務(wù)，對于營造“以廉為榮、以貪為恥”的良好社會風(fēng)尚，促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長，培養(yǎng)青少年形成正確、積極、健康的理想信念、道德觀念、法制意識和社會責(zé)任，成為全面發(fā)展的“四有”新人，確保社會主義事業(yè)穩(wěn)步向前發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。我校的廉政治校做了以下工作：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，從思想上增強(qiáng)廉潔自律的自覺性。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，把廉政文化建設(shè)納入學(xué)校黨支部建設(shè)、學(xué)校精神文明建設(shè)、文化建設(shè)工作之中，統(tǒng)一安排，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一落實(shí)，并專門成立了以校長為組長的“廉政文化進(jìn)校園領(lǐng)導(dǎo)小組”，研究制定了學(xué)校的《廉政治校實(shí)施方案》，指定了專門負(fù)責(zé)人，分工協(xié)作，確保了活動組織健全，人員到位，責(zé)任明確，為活動開展提供組織保障。

通過開展形式多樣的活動，學(xué)校廣大師生開始認(rèn)識到，在學(xué)校開展廉政文化教育是加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)的內(nèi)在要求，是學(xué)校干部教師廉潔自律的需要。“敬廉崇潔”不僅僅是不要貪污、不要受賄，它實(shí)際上包括了做人的最基本的道理、最基本的道德要求，使全體師生樹立起積極、健康、向上的人生理念，培養(yǎng)清正廉潔、為公為民的社會責(zé)任感，清清白白做人、認(rèn)認(rèn)真真做事。

二、加強(qiáng)自我約束，建立健全廉潔自律教育體系。

我校開展廉政文化進(jìn)校園始終把握以教為主、以校為主、立足實(shí)際，創(chuàng)新與傳統(tǒng)相結(jié)合原則，形成了全校廉政文化建設(shè)全方位開展的局面。

1、抓好學(xué)校黨員干部建設(shè)，使廉政文化與規(guī)范辦學(xué)行為有機(jī)結(jié)合。以“廉潔治校”為主題，以提高依法治校、規(guī)范辦學(xué)行為、辦人民滿意教育為主要目標(biāo)，學(xué)校在黨員干部中廣泛開展信念教育、紀(jì)律教育、警示教育、示范教育、艱苦奮斗教育和行風(fēng)教育，保證班子成員始終保持“一身正氣”，發(fā)揮模范帶頭作用，成為我校廉潔文化進(jìn)校園的領(lǐng)導(dǎo)者、實(shí)踐者和推動者。對全體黨員進(jìn)行“廉潔從教”知識培訓(xùn)，撰寫了學(xué)習(xí)心得。通過一系列的教育活動提高黨員干部的廉政意識和反腐防變的自覺性。

學(xué)校把廉政文化進(jìn)校園教育活動與規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為緊密結(jié)合起來，促進(jìn)全校辦學(xué)水平上臺階。學(xué)校始終把規(guī)范辦學(xué)行為、提升教育形象作為一個(gè)重點(diǎn)，通過堅(jiān)持校務(wù)公開制度和進(jìn)一步修訂完善了管理、收支、招生、采購等工作制度，并把教職工關(guān)心的事務(wù)詳細(xì)公布，保證了教職工對學(xué)校事務(wù)的知情權(quán)，接受教職工對學(xué)校各項(xiàng)工作的監(jiān)督，進(jìn)一步鞏固了廉政制度建設(shè)成果。

2、抓好師德師風(fēng)建設(shè)，使廉政文化與教師職業(yè)行為有機(jī)結(jié)合。以“廉潔從教”為主題，深化師德內(nèi)涵，把廉潔教育融入師德教育之中，增強(qiáng)全體教職工“敬廉崇潔”意識，自覺做到廉潔從教，依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，為人師表，以身作則，以高尚的師德風(fēng)范在潛移默化中影響、帶動廣大學(xué)生。學(xué)校在全體教師中開展了“廉潔從教、服務(wù)學(xué)生”為主題的師德師風(fēng)專題教育活動。通過教師例會組織教師反復(fù)學(xué)習(xí)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，學(xué)校與全體教職員工簽訂了“教師廉潔從教承諾書”，教育全體教職工依法執(zhí)教，敬業(yè)愛崗，誠信服務(wù)，為人師表，做一名人民滿意的教師；通過教師日常生活中的言傳身教，讓學(xué)生在潛移默化中樹立廉潔的意識。

全校范圍深入開展“師德師風(fēng)”大討論，樹立敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛生如子師表形象。學(xué)校在師德學(xué)習(xí)討論的同時(shí)，每年組織一次師德師風(fēng)評議活動，教師評、學(xué)生評、領(lǐng)導(dǎo)評、家長評，評出優(yōu)秀教師學(xué)校予以表彰，在評優(yōu)晉級中實(shí)行師德一票否決制，有效促進(jìn)了全體教師主動學(xué)習(xí)和接受先進(jìn)的教育思想，強(qiáng)化了以學(xué)生為主體的教育觀，以和諧、平等為核心的發(fā)展觀，落實(shí)學(xué)校的一切活動以服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展這一宗旨。把“依法治教、廉潔從教”貫穿師德教育始終，將清教廉潔考核作為教師聘任、晉級、獎(jiǎng)懲的依據(jù)，使廉政文化進(jìn)校園教育活動增強(qiáng)教育的廣泛性、針對性和有效性，從而樹立“廉潔從教”的良好風(fēng)尚。

3、抓好學(xué)生教育，使廉政文化與學(xué)校德育工作有機(jī)結(jié)合。學(xué)生是廉潔文化進(jìn)校園活動的最大群體，對學(xué)生進(jìn)行廉潔教育，必須堅(jiān)持以正面教育為主，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重學(xué)生在長期的多樣的教育活動中自然地體驗(yàn)、積累。在開展此項(xiàng)活動中，學(xué)校首先樹立了廉政文化從學(xué)生抓起的理念，把廉政文化融入學(xué)校活動中，把誠信立人、廉潔奉公的有關(guān)內(nèi)容納入學(xué)校德育教育體系，從學(xué)生思想實(shí)際和心理需求出發(fā)，把廉政文化教育與校園文化活動、加強(qiáng)未成年人思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來。

①、立足課堂教學(xué)，挖掘教材中的廉潔教育因素。

根據(jù)優(yōu)化整合原則，在進(jìn)行專門的思想道德教育外，我們還充分挖掘了現(xiàn)有的課程資源，通過利用一切可利用的時(shí)間，利用一切可利用的課程對學(xué)生進(jìn)行廉政文化教育。在語文、品德與社會、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教材中，都蘊(yùn)涵著豐富的“廉政文化”教育內(nèi)容。學(xué)校要求教師充分運(yùn)用現(xiàn)有材料，挖掘文本中的教育資源，在學(xué)科教學(xué)過程中凸現(xiàn)、補(bǔ)充、強(qiáng)化有關(guān)教育點(diǎn)，落實(shí)“廉政文化”教育，使各科教學(xué)成為敬廉崇潔教育的主陣地，學(xué)生既學(xué)到文化知識，又受到廉潔教育。

②、精心確定主題，廣泛開展廉政道德實(shí)踐活動。

學(xué)校在認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，提出了以愛國主義教育和弘揚(yáng)民族精神為主體，以教會學(xué)生做人、教會學(xué)生生活為基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣為主線的德育工作方案，把廉潔為人思想寓于德育活動中，讓德育工作、廉政文化更貼近學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)校通過國旗下講話、展板、櫥窗圖片展示、廉政主題班團(tuán)會、廉政板報(bào)和手抄報(bào)、廉政講座、廉政征文等各種形式將廉政教育滲透到學(xué)生的思想教育和日常行為規(guī)范教育中去。

4、抓好校園文化，使廉政文化與校風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合。廉政文化進(jìn)校園教育活動是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是凈化校園、端正校風(fēng)、振奮學(xué)風(fēng)的有效舉措。學(xué)校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)的同時(shí)，融入“凈化思想，廉潔為人”的廉政文化內(nèi)容，把兩者有機(jī)地融合起來，充實(shí)了“以誠以堅(jiān)、惟志惟勤”的良好校風(fēng)及教學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會審美、學(xué)會勞動、學(xué)會健體、學(xué)會生活”的教育教學(xué)目標(biāo)。充分利用校園宣傳櫥窗、廣播、板報(bào)等載體，大力宣傳廉潔教育和廉政文化知識。在教學(xué)樓和班級張貼名人名言及節(jié)約、修身、勤儉的溫馨提示。

三、全方位拓寬渠道，探索方法，大力開展廉政文化建設(shè)實(shí)踐活動。

廉政文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，我們通過“以專題教育為主，以課堂為主渠道，以學(xué)生活動為載體，以愛國主義教育基地為依托，以家校社區(qū)為網(wǎng)絡(luò)”的全方位、多層次的廉政文化教育體系努力進(jìn)行了實(shí)踐。

1、開展教育活動，充分發(fā)揮廉政文化輻射作用。學(xué)校把廉政文化的教育延伸到校園生活的各領(lǐng)域、各層面，收到了潤物無聲的效果。在2010-2011我校開展了一系列豐富多彩的廉政文化進(jìn)校園活動。其中較為典型有：辦好了一期以廉政文化內(nèi)容為主題的墻報(bào)、制作了一批以廉政警句為主要內(nèi)容的宣傳牌、上好了一節(jié)廉政教育專題課、組織教師看了一部反腐內(nèi)容的影視電教片，積極營造了校園廉政文化氛圍，通過良好的校園環(huán)境使廉政文化理念滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作以及進(jìn)入學(xué)生和教職工心腦。開展“大手牽小手、小手牽大手”活動，把廉政文化延伸到了家庭、社區(qū)。

2、提高教育效果，努力擴(kuò)大廉政文化社會影響。廉政文化教育要在校園落地生根，必須有多方面多層次的教育內(nèi)容鋪墊、輔助與融合。一學(xué)年來，我校從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在不斷推進(jìn)校園文化建設(shè)過程中，堅(jiān)持正面教育的原則，用中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命領(lǐng)袖人物的優(yōu)秀品格和高尚情操教育影響學(xué)生，將廉政教育與思想品德教育、法制安全教育、社會公德教育、家庭美德教育以及心理健康教育相結(jié)合，把學(xué)校教育與家庭教育和社區(qū)教育緊密聯(lián)合，形成教育合力，通過學(xué)校廉政文化教育向社會和家庭輻射，進(jìn)一步凈化了教育教學(xué)環(huán)境。

我校以廉政文化建設(shè)推動學(xué)校全面發(fā)展，不斷在校園文化建設(shè)中注入廉政思想內(nèi)涵，其結(jié)果是學(xué)校各項(xiàng)工作的全面發(fā)展，反過來又促進(jìn)廉政文化建設(shè)的深入開展。此外，學(xué)校還健全制度，完善機(jī)制，將廉政文化進(jìn)校園活動推向制度化、規(guī)范化軌道。

3、建設(shè)特色文化，深化廉政文化教育效果。我校結(jié)合校情，利用各種形式，開展內(nèi)容豐富、形式新穎的校園文化建設(shè)活動，通過張貼、懸掛廉政格言、警句，布置廉政書畫櫥窗，組織學(xué)生收集名言警句、詩歌、歌曲和童謠，征集豐富多彩的故事等活動，進(jìn)一步開辟了校園廉政文化建設(shè)新途徑。充分利用校園廣播、櫥窗等硬件設(shè)施，將廉政教育與教育行風(fēng)建設(shè)、學(xué)校德育工作有機(jī)結(jié)合，將廉政教育滲透到了課堂，滲透到了學(xué)校的班隊(duì)會活動中，取得了良好的效果；并通過實(shí)施以學(xué)生帶家長的方式把廉政文化教育覆蓋到了每個(gè)家庭。此外，學(xué)校還把廉政文化建設(shè)與學(xué)生課外閱讀相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的年齡和知識積累狀況，引導(dǎo)學(xué)生挑選、閱讀古今中外清正廉潔的故事、格言、圖片和漫畫，并撰寫讀后感或隨筆，把“敬廉崇潔”的啟蒙教育延伸到課外。

四、加強(qiáng)管理，做到廉潔治校。特別是在學(xué)校財(cái)務(wù)和招生工作上，制定民主透明的工作程序。在財(cái)務(wù)工作上，校長不參與學(xué)校的現(xiàn)金直接管理，不參與學(xué)校物品的購置。堅(jiān)持“決定大家議，審批一支筆，購物有專人，支付報(bào)帳員”的經(jīng)費(fèi)支出原則，定期或不定期向全體教師通報(bào)學(xué)校收支情況。

五、加強(qiáng)監(jiān)督，保障廉潔治校。建立舉報(bào)和申訴制度，充分發(fā)揮工會教代會的作用，一方面校長主動要接受上級部門、學(xué)校教職工和群眾的監(jiān)督；另一方面要加強(qiáng)對教職工的監(jiān)管。凡是不經(jīng)學(xué)校同意，擅自向?qū)W生硬性攤派物品和亂收費(fèi)的，學(xué)生和家長可以舉報(bào)，一經(jīng)查處，除責(zé)令立即改正外，還對有關(guān)責(zé)任人嚴(yán)肅處理。由于我校廉政工作措施得力，所以沒有“三亂”現(xiàn)象發(fā)生。

第五篇：我看依法治校

我看依法治校

現(xiàn)狀：

一提到依法治校，教師總是有頗多感慨：依法治校，似一道“緊箍咒”，捆住了教師的手腳，束縛了教師的大腦，解放了學(xué)生的口、腳，放縱了學(xué)生的膽量，不良習(xí)氣抬頭，教師想管卻“管不了”。有些教師甚至談“生”色變，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。只因?yàn)椤读x務(wù)教育法》第十六條明文規(guī)定“禁止體罰學(xué)生”，《未成年人保護(hù)法》第十五條也明文禁止體罰或變相體罰學(xué)生。

分析：

一個(gè)體罰，一個(gè)變相體罰，就使得教育沒有了懲罰。教育中缺少了懲罰，就為“錯(cuò)誤”打開了方便之門。這條禁令，讓多少調(diào)皮的學(xué)生膽子越來越大，他們威脅老師、侮辱老師、毆打老師，他們還滿口是理“教師不能體罰和變相體罰學(xué)生”。這種現(xiàn)象嚴(yán)重背離了依法治校的初衷，嚴(yán)重背離了教育的尊嚴(yán)。當(dāng)代教育已陷入了一種尷尬的境地，教師不能很好的履行“教書育人”的職責(zé)，只是教書，育人已成為奢望。

事實(shí)上，沒有一個(gè)心理學(xué)家或教育家敢說不能懲罰學(xué)生。古今中外的教育家也都不否認(rèn)懲罰的教育價(jià)值。中國青少年研究中心副主任孫云曉說：沒有懲罰的教育是不完整的教育。馬卡連柯也明確指出：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)”。北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心主任檀傳寶教授認(rèn)為：獎(jiǎng)賞和懲罰是教師的專業(yè)權(quán)利，就如同我們不能剝奪醫(yī)生開處方、動手術(shù)的權(quán)力一樣，也不能剝奪教師的獎(jiǎng)懲權(quán)。

在英國，雖在1989年法律禁止體罰學(xué)生，但在2001年11月，有40多所學(xué)校的教師和一些學(xué)生家長聯(lián)合向高等法院提出請求，要求恢復(fù)體罰，他們認(rèn)為：禁止體罰使學(xué)校紀(jì)律下降。英國中小學(xué)生如無故曠課，不僅會受到嚴(yán)厲的批評，還將對其父母處以50000鎊以下的罰款。在充分尊重人權(quán)的美國，學(xué)生如將學(xué)校認(rèn)為不宜帶進(jìn)的東西帶進(jìn)學(xué)校內(nèi)，如傳呼機(jī)等，學(xué)校將一律沒收，并且不再還給學(xué)生；學(xué)生如違反課堂常規(guī)，將被處于“留校察看”的處分，而且被安排在特別的教室上課，如不服從，將會受到更嚴(yán)厲的懲罰；在美國加利福尼亞州教育法規(guī)中規(guī)定：“學(xué)生上學(xué)時(shí)未經(jīng)允許擅自離校，將會受到停學(xué)、開除、轉(zhuǎn)學(xué)的處分。”

在江蘇淮安徐向洋教育訓(xùn)練工作室，有一次，一個(gè)懶散的孩子襪子沒有及時(shí)洗，管帶老師就找來一盆襪子，盯著他反復(fù)洗了一小時(shí)。孩子從中吸取了教訓(xùn)，后來還成了衛(wèi)生標(biāo)兵。又一次，有幾個(gè)學(xué)生在晚上熄燈后還喋喋不休，影響他人休息。半夜，一聲緊急集合哨把學(xué)生集合起來，說話者當(dāng)眾被罰圍著操場跑了好幾圈，以后就再也沒有人敢開“夜談會”了。徐向洋的懲罰教育取得了成功，也贏得了人們的認(rèn)可。

這些，都在想我們展示著一個(gè)道理：懲罰是教育的“潤滑劑”，完整的教育離不開懲罰。教育中的懲罰可為學(xué)生提供行為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從懲罰中學(xué)到對與錯(cuò)，善與惡的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生明白他的錯(cuò)誤會給自己、同學(xué)、父母、班級造成一定的危害和損失，讓他們明白不管什么時(shí)候、什么地方，違反規(guī)則、法則就一定會受到處罰。讓學(xué)生從小就樹立健康的法律意識，學(xué)法、知法、守法，讓學(xué)生健康的成長、生活。

我的觀點(diǎn)

其實(shí)我們看到的并不是依法治校的全部。依法治校既保護(hù)了學(xué)生的合法權(quán)

益，也保護(hù)了教師的合法權(quán)益，只是我們以前只看到了“禁止體罰或變相體罰學(xué)生”的禁令，卻沒注意到《教師法》早已明文規(guī)定：“全社會應(yīng)當(dāng)關(guān)心和支持教育事業(yè)的發(fā)展。全社會應(yīng)當(dāng)尊重教師。”《教師法》第一條規(guī)定：“保障教師的合法權(quán)益”。《教育法》第35條也明文規(guī)定：“侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或行政處罰；造成損害的責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”《中華人民共和國治安管理處罰法》第二十三條規(guī)定：擾亂機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位秩序，致使工作、生產(chǎn)、營業(yè)、醫(yī)療、教學(xué)、科研不能正常進(jìn)行，尚未造成嚴(yán)重?fù)p失的，處警告或者二百元以下罰款；情節(jié)較重的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款。這就充分保障了教師的合法權(quán)益。只要我們依法教學(xué)，當(dāng)學(xué)生與教師甚至教師與家長不可避免的發(fā)生沖突時(shí)，我們就可以拿起法律的武器，保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵害。

近期，我校就發(fā)生了這樣一件事：學(xué)生上課時(shí)，用打火機(jī)燒桌子，任課老師去制止并索要打火機(jī)，學(xué)生不給，教師讓學(xué)生去辦公室，學(xué)生不去，教師拉他去，學(xué)生就罵老師，教師想嚇唬他一下，抬手假裝要打他，沒想到學(xué)生順勢倒在地上。教師將他拉到辦公室后，他一連打了好幾個(gè)電話，叫家長來，說他快要被老師打死了，又打電話找人前來幫忙打架。家長來后，學(xué)生假裝動不了，家長沒問清事實(shí)真相，就找老師打架，還摔了其他教師的杯子，砸壞了辦公室的玻璃。罵完了教師，又罵校長。學(xué)校被逼無奈報(bào)了警。警察到來后，依法對其家長進(jìn)行了說服教育，家長乖乖的帶學(xué)生回了家。可過了兩天，學(xué)生的爺爺奶奶找到學(xué)校，找那位老師要老師承認(rèn)打了學(xué)生。老師堅(jiān)持說沒打，老人卻動手打了老師，并要求學(xué)校第二天給個(gè)說法。第二天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶學(xué)生家長到派出所解決問題，在法律面前，學(xué)生家長認(rèn)了錯(cuò)，表示不再追究此事。

由這件事我們不難看出，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)法律、法規(guī)，樹立起用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益的意識，當(dāng)我們的權(quán)益受到侵害時(shí)，我們就能拿起法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

當(dāng)然，隨著教育改革的深入和人們法制意識的增強(qiáng)，教師再也不能像以前那樣，對調(diào)皮學(xué)生任意加以懲罰。但人們的認(rèn)識依舊存在著誤區(qū)。教育中應(yīng)不應(yīng)該有懲罰，教師可不可以適度的懲罰學(xué)生，我們還應(yīng)該靜下心來，權(quán)衡利弊，認(rèn)真思考，慎做決定。

雖然，在教師隊(duì)伍中也有一些知法犯法，置學(xué)生的利益于不顧者。但絕大多數(shù)教師是一心為學(xué)生著想，一心撲在教學(xué)上，是知法守法的。我們國家那些受過高級教育的的高級干部隊(duì)伍中還有違法犯紀(jì)者，我們怎能對教師隊(duì)伍求全責(zé)備呢？我們不能因?yàn)閭€(gè)別教師有一些問題，就否定以前的教育方式、教育機(jī)制，某種事物的存在必定有它存在的理由。教育中的懲罰就是如此。我們現(xiàn)在該做的不是否定，而是怎樣去完善，去界定。

我看依法治校

一提到依法治校，教師總是有頗多感慨：依法治校，似一道“緊箍咒”，捆住了教師的手腳，束縛了教師的大腦，解放了學(xué)生的口、腳，放縱了學(xué)生的膽量，不良習(xí)氣抬頭，教師想管卻“管不了”。有些教師甚至談“生”色變，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。只因?yàn)椤读x務(wù)教育法》第十六條明文規(guī)定“禁止體罰學(xué)生”，《未成年人保護(hù)法》第十五條也明文禁止體罰或變相體罰學(xué)生。

其實(shí)也不盡然，依法治校在保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益的同時(shí)，也保護(hù)了教師的合法權(quán)益，只是我們以前只看到了“禁止體罰或變相體罰學(xué)生”的禁令，卻沒注意到《教師法》早已明文規(guī)定：“全社會應(yīng)當(dāng)關(guān)心和支持教育事業(yè)的發(fā)展。全社會應(yīng)當(dāng)尊重教師。”《教師法》第一條規(guī)定：“保障教師的合法權(quán)益”。《教育法》第35條也明文規(guī)定：“侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或行政處罰；造成損害的責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”《中華人民共和國治安管理處罰法》第二十三條也規(guī)定：擾亂機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位秩序，致使工作、生產(chǎn)、營業(yè)、醫(yī)療、教學(xué)、科研不能正常進(jìn)行，尚未造成嚴(yán)重?fù)p失的，處警告或者二百元以下罰款；情節(jié)較重的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款。這些規(guī)定就充分保障了教師的合法權(quán)益。此外，《教育法》也規(guī)定了學(xué)生的義務(wù)。如《中華人民共和國教育法第43條明確規(guī)定：受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。這里所說的“行為規(guī)范”是指國家教委頒發(fā)的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》三個(gè)規(guī)章。“管理制度”是指學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的思想政治教育管理制度、教學(xué)管理制度、學(xué)籍管理制度和其他管理制度。學(xué)生有遵守法律、法規(guī)和學(xué)校管理制度的義務(wù)。由此看來，只要我們依法執(zhí)教，當(dāng)學(xué)生與教師，甚至教師與家長不可避免的發(fā)生沖突時(shí)，我們就可以拿起法律的武器，保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵害。

有這樣一個(gè)案例：

1994年5月，某校初三年級學(xué)生李某（15歲，男），在上語文課時(shí)，不注意聽講，并發(fā)出怪叫聲，擾亂課堂秩序。經(jīng)語文老師多次提醒后仍不改正其錯(cuò)誤行為，還頂撞老師，語文老師遂叫其出教室到思教處，李某不服從。語文老師叫一名同學(xué)找來了思教處副主任劉某，劉某問清情況，教該生到思教處接受批評教育，李某不從，并當(dāng)眾罵人。劉老師揪住其襖領(lǐng)將其帶出教室，在樓道里，李某仍在罵人，劉老師氣急之下打了該生。事后，該生家長找到學(xué)校，稱該生被打，不能參加中考，要求學(xué)校保留其學(xué)籍，并要求賠償醫(yī)療費(fèi)、營養(yǎng)費(fèi)5000元。該生家長還向區(qū)教育局提出申訴。事實(shí)上，該生被打的程度并不嚴(yán)重，有醫(yī)院的證明為證，并沒有影響到該生的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了大量的工作后，做出了以下幾點(diǎn)處理意見：1）學(xué)校校長及劉老師本人向該生及家長道歉；2）、劉老師寫出書面檢查，并受行政警告處分，此外還要賠償該生的醫(yī)療費(fèi)；3）、對學(xué)生李某給予全校通報(bào)批評。以上意見，該生及家長未反對。

籠統(tǒng)的看，該案例講的是教師體罰學(xué)生事件，學(xué)校侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán)。如果仔細(xì)分析，事情并不那么簡單。教師為什么打?qū)W生呢？教師為什么只打李某而未打其他學(xué)生呢？是因?yàn)槔钅成险n不遵守紀(jì)律擾亂課堂秩序，干擾了教學(xué)活動的正常進(jìn)行。學(xué)生李某的行為顯然是違法的，學(xué)校有權(quán)利對其依法作出處理。但

學(xué)校不應(yīng)該以違法行為去制止另一種違法行為，不能錯(cuò)上加錯(cuò)。

在該案例中，學(xué)生因擾亂課堂秩序而被逐出課堂，老師使該生不能上課，是否侵犯了學(xué)生的上課（受教育）權(quán)呢？答案是否定的：沒有侵犯該生的上課權(quán)。該生自己不認(rèn)真上課，反而干擾課堂教學(xué)秩序，侵犯了其他許多同學(xué)的上課的權(quán)利，教師將其逐出課堂，是為了維持正常的課堂教育秩序，是為了保護(hù)其他學(xué)生上課的權(quán)利，完全是合理合法的。這充分說明了這樣一個(gè)道理，一個(gè)人權(quán)利的享受不是無條件的，如果一個(gè)人不履行法定義務(wù)，侵犯他人的合法權(quán)益，其某種或某些權(quán)利就不不再受到保護(hù)。如同國家不保護(hù)一個(gè)十惡不赦的殺人犯的生命權(quán)一樣，學(xué)校也沒有義務(wù)將一個(gè)擾亂課堂秩序、侵犯其他學(xué)生上課的權(quán)利的學(xué)生留在教室里讓他繼續(xù)享受“上課權(quán)”，因此，該案例中教師將李某逐出課堂并未侵犯李某的受教育權(quán)。但需指出的是，教育局和學(xué)校所做出的處理決定中，對教師和學(xué)生作出的處分是合適的。

近期，我校就發(fā)生了這樣一件事：學(xué)生上課時(shí)，用打火機(jī)燒桌子，任課老師去制止并索要打火機(jī)，學(xué)生不給，教師讓學(xué)生去辦公室，學(xué)生不去，教師拉他去，學(xué)生就罵老師，教師想嚇唬他一下，抬手假裝要打他，沒想到學(xué)生順勢就倒在了地上。教師將他拉到辦公室后，他一連打了好幾個(gè)電話，叫家長來，說他快要被老師打死了，又打電話找人前來幫忙打架。家長來后，學(xué)生假裝動不了，家長沒問清事實(shí)真相，就找老師打架，還摔了其他教師的杯子，砸壞了辦公室的玻璃。罵完了教師，又罵校長。學(xué)校被逼無奈報(bào)了警。警察到來后，依法對其家長進(jìn)行了說服教育，家長乖乖的帶學(xué)生回了家。可過了兩天，學(xué)生的爺爺奶奶找到學(xué)校，找那位老師要老師承認(rèn)打了學(xué)生。老師堅(jiān)持說沒打，老人卻動手打了老師，并要求學(xué)校第二天給個(gè)說法。第二天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶學(xué)生家長到派出所解決問題，在法律面前，學(xué)生家長認(rèn)了錯(cuò)，表示不再追究此事。

由這件事我們不難看出，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)法律、法規(guī)，樹立起用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益的意識，當(dāng)我們的權(quán)益受到侵害時(shí)，我們就能拿起法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

但在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)生活中，確實(shí)存在著許多令教師尷尬萬分卻又有心無力的狀況。

在一所重點(diǎn)中學(xué)，一男生在教室公然與一女生摟摟抱抱，班主任看到后，即叫其到辦公室談心，卻沒想到該生竟然威脅老師要跳樓自殺，除非老師給他跪下。在萬分緊急的情況下，老師屈服了。而這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)身就得意的跑到班上宣布：班主任老師已經(jīng)給他跪下了。

2007年6月的一天，湛江市某高中班主任梁老師在批評一個(gè)上課玩手機(jī)的學(xué)生時(shí)，竟被學(xué)生暴打，右眉弓、左下眼瞼及雙眉之間均嚴(yán)重破裂。

我也親身經(jīng)歷了這樣兩件事：

一個(gè)體罰，一個(gè)變相體罰，就使得教育沒有了懲罰。教育中缺少了懲罰，就為“錯(cuò)誤”打開了方便之門。這條禁令，讓多少調(diào)皮的學(xué)生膽子越來越大，他們威脅老師、侮辱老師、毆打老師，他們還滿口是理“教師不能體罰和變相體罰學(xué)生”。這種現(xiàn)象嚴(yán)重背離了依法治校的初衷，嚴(yán)重背離了教育的尊嚴(yán)。當(dāng)代教育已陷入了一種尷尬的境地，教師不能很好的履行“教書育人”的職責(zé)，只是教書，育人已成為奢望。

事實(shí)上，沒有一個(gè)心理學(xué)家或教育家敢說不能懲罰學(xué)生。古今中外的教育家也都不否認(rèn)懲罰的教育價(jià)值。中國青少年研究中心副主任孫云曉說：沒有懲罰的教育是不完整的教育。馬卡連柯也明確指出：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)”。北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心主任檀傳寶教授認(rèn)為：獎(jiǎng)賞和懲罰是教師的專業(yè)權(quán)利，就如同我們不能剝奪醫(yī)生開處方、動手術(shù)的權(quán)力一樣，也不能剝奪教師的獎(jiǎng)懲權(quán)。

在英國，雖在1989年法律禁止體罰學(xué)生，但在2001年11月，有40多所學(xué)校的教師和一些學(xué)生家長聯(lián)合向高等法院提出請求，要求恢復(fù)體罰，他們認(rèn)為：禁止體罰使學(xué)校紀(jì)律下降。英國中小學(xué)生如無故曠課，不僅會受到嚴(yán)厲的批評，還將對其父母處以50000鎊以下的罰款。在充分尊重人權(quán)的美國，學(xué)生如將學(xué)校認(rèn)為不宜帶進(jìn)的東西帶進(jìn)學(xué)校內(nèi)，如傳呼機(jī)等，學(xué)校將一律沒收，并且不再還給學(xué)生；學(xué)生如違反課堂常規(guī)，將被處于“留校察看”的處分，而且被安排在特別的教室上課，如不服從，將會受到更嚴(yán)厲的懲罰；在美國加利福尼亞州教育法規(guī)中規(guī)定：“學(xué)生上學(xué)時(shí)未經(jīng)允許擅自離校，將會受到停學(xué)、開除、轉(zhuǎn)學(xué)的處分。”

在江蘇淮安徐向洋教育訓(xùn)練工作室，有一次，一個(gè)懶散的孩子襪子沒有及時(shí)洗，管帶老師就找來一盆襪子，盯著他反復(fù)洗了一小時(shí)。孩子從中吸取了教訓(xùn)，后來還成了衛(wèi)生標(biāo)兵。又一次，有幾個(gè)學(xué)生在晚上熄燈后還喋喋不休，影響他人休息。半夜，一聲緊急集合哨把學(xué)生集合起來，說話者當(dāng)眾被罰圍著操場跑了好幾圈，以后就再也沒有人敢開“夜談會”了。徐向洋的懲罰教育取得了成功，也贏得了人們的認(rèn)可。

這些，都在想我們展示著一個(gè)道理：懲罰是教育的“潤滑劑”，完整的教育離不開懲罰。教育中適度的、巧妙地運(yùn)用懲罰，對學(xué)生是一種壓力，一種喚醒，一種鞭策。教育中的懲罰可為學(xué)生提供行為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從懲罰中學(xué)到對與錯(cuò)，善與惡的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生明白他的錯(cuò)誤會給自己、同學(xué)、父母、班級造成一定的危害和損失，讓他們明白不管什么時(shí)候、什么地方，違反規(guī)則、法則就一定會受到處罰。讓學(xué)生從小就樹立健康的法律意識，學(xué)法、知法、守法，讓學(xué)生健康的成長、生活。

當(dāng)然，隨著教育改革的深入和人們法制意識的增強(qiáng)，教師再也不能像以前那樣，對調(diào)皮學(xué)生任意加以懲罰。但人們的認(rèn)識依舊存在著誤區(qū)。教育中應(yīng)不應(yīng)該有懲罰，教師可不可以適度的懲罰學(xué)生，我們還應(yīng)該靜下心來，權(quán)衡利弊，認(rèn)真思考，慎做決定。

雖然，在教師隊(duì)伍中也有一些知法犯法，置學(xué)生的利益于不顧者。但絕大多數(shù)教師是一心為學(xué)生著想，一心撲在教學(xué)上，是知法守法的。我們國家那些受過高級教育的的高級干部隊(duì)伍中還有違法犯紀(jì)者，我們怎能對教師隊(duì)伍求全責(zé)備呢？我們不能因?yàn)閭€(gè)別教師有一些問題，就否定以前的教育方式、教育機(jī)制，某種事物的存在必定有它存在的理由。教育中的懲罰就是如此。我們現(xiàn)在該做的不是否定，而是怎樣去完善，去界定。