第一篇：“如何說(shuō)”第一場(chǎng)——為什么要接納孩子的感受

為什么要接納孩子的感受

講師：Amy 大家好，我是青豆書(shū)坊的培訓(xùn)師Amy，很高興能和大家交流。

今天和大家分享的主題源自于《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)及課程中的內(nèi)容。

很多人讀過(guò)這本書(shū)，可以說(shuō)是一本享譽(yù)世界的家教書(shū)籍，但事實(shí)上這本書(shū)源自于一門(mén)課程——“如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)”作者們30多年前就已經(jīng)在世界各地進(jìn)行推廣這種人性化的育兒理念與接地氣的方法。如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)”用一種有效、愉快的溝通方式與孩子建立親子關(guān)系，也就是親子溝通。我們今天要分享的主題是“為什么要接納孩子的感受”，這也是親子溝通中最為基礎(chǔ)和最為核心的一個(gè)部分。

溝通到底有多重要呢？大家肯定或多或少地接觸過(guò)很多育兒理念和方法，無(wú)論素質(zhì)教育、無(wú)痕教育、自然養(yǎng)育，還是目前流行的華德福教育和蒙臺(tái)梭利教育，無(wú)論什么樣的育兒理念都需要通過(guò)有效的溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)。特別在10歲以前，孩子是以家庭為核心的，孩子的思維方式以及習(xí)慣更多的受到家庭教育的影響，所以說(shuō)，我們和孩子之間有效的、高質(zhì)量的溝通就顯得尤為重要。比如說(shuō)：你走進(jìn)房間，看到牛奶灑到了桌子上，這時(shí)你可能很直接的問(wèn)“牛奶怎么灑了呀？”孩子可能會(huì)告訴你“我也不知道。”或者說(shuō)“不是我弄的”。假設(shè)換成“我看到牛奶灑了，拿抹布來(lái)擦一下吧。”孩子很可能就會(huì)直接去拿抹布了。同樣的一件事情，即使是“一字之差”的溝通方式都會(huì)給孩子帶來(lái)不同的感受，從而引發(fā)孩子不同的行為。比如問(wèn)道：“牛奶灑了，拿抹布來(lái)擦一下吧。”又或者“你把牛奶弄灑了，拿抹布來(lái)擦一下吧。”大家更喜歡聽(tīng)到哪一種？喜歡聽(tīng)到第一種還是第二種？（聽(tīng)眾：前一種）嗯，前一種，事實(shí)上相當(dāng)于一字之差。

所以，溝通很重要，它決定了我們的生活場(chǎng)景是指責(zé)與反擊的，還是快樂(lè)與親密的。同樣的，孩子的不同行為也是因?yàn)樗兄赜械母惺芩鸬模谝龑?dǎo)孩子的行為前，我們首先要做的事情是先接納他的感受。

我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，通過(guò)這個(gè)游戲先來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們的感受。我會(huì)給到大家一個(gè)情境，都是關(guān)于孩子的情境，請(qǐng)大家把自己當(dāng)成是這個(gè)孩子，仔細(xì)來(lái)體會(huì)一下自己的切身感受。然后在“開(kāi)心、害怕、難過(guò)、生氣”中說(shuō)出自己的感受告訴我。假設(shè)有即難過(guò)又生氣的矛盾情緒一并說(shuō)出就可以了。好嗎？（聽(tīng)眾：好）好，我們開(kāi)始，在線上做這個(gè)游戲還是蠻有意思的。我先來(lái)說(shuō)一個(gè)情境，大家設(shè)身處地的自己去體會(huì)一下，假設(shè)是你，你會(huì)有怎樣的感受：

情境1：我今天第一天上幼兒園，我感到：請(qǐng)大家回答是開(kāi)心、害怕、難過(guò)、生氣中的哪一種情緒？

（聽(tīng)眾1：害怕。聽(tīng)眾2：開(kāi)心。聽(tīng)眾3：害怕和開(kāi)心）

好，我們看一下個(gè)。情境2：我的新褲子摔破了，我感到：請(qǐng)大家回答是開(kāi)心、害怕、難過(guò)、生氣中的哪一種情緒？

（聽(tīng)眾1：害怕。聽(tīng)眾2：難過(guò)。聽(tīng)眾3：難過(guò)）

嗯，有害怕，有難過(guò)。那么情境3：我的游泳比賽得了第二名，我感到： 請(qǐng)大家回答是開(kāi)心、害怕、難過(guò)、生氣中的哪一種情緒？

（聽(tīng)眾1：開(kāi)心。聽(tīng)眾2：難過(guò)。聽(tīng)眾3：生氣。:聽(tīng)眾4：難過(guò)和開(kāi)心）嗯，本來(lái)想著這次可以得第一。糾結(jié)的，復(fù)雜的。

好，最后一個(gè)。情境4：我今天打了樂(lè)樂(lè)，我感到：請(qǐng)大家回答是開(kāi)心、害怕、難過(guò)、生氣中的哪一種情緒？

（聽(tīng)眾1：害怕。聽(tīng)眾2：難過(guò)。聽(tīng)眾3：生氣。:聽(tīng)眾4：難過(guò)和害怕）好了，游戲結(jié)束，大家剛剛都表達(dá)出了自己的感受，請(qǐng)大家再想一下，從這個(gè)游戲中你都體會(huì)到了什么？同樣一個(gè)情境，為什么有的人選擇了害怕、有的人選擇了開(kāi)心？這說(shuō)明什么？

（聽(tīng)眾：不同的人有不同的感受）

可以說(shuō)“每個(gè)人是獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)特的感受”。

那選擇害怕的人和選擇開(kāi)心的人誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？（聽(tīng)眾：接納）

是的，接納。選擇不同的感受，但是開(kāi)心和害怕有對(duì)錯(cuò)嗎？嗯，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。是的，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，也就是“感受沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)該被接納”。我們不能認(rèn)為憤怒不好就不去憤怒，害怕不好就不去害怕，情緒是本能的正常反應(yīng)，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)該被接納，我們要引導(dǎo)的是因?yàn)檫@些情緒引起的“不可接受”的行為。比如憤怒時(shí)扔?xùn)|西，我們要接納和認(rèn)可的是憤怒的情緒，要積極引導(dǎo)的是因?yàn)閼嵟a(chǎn)生的扔?xùn)|西或打人的行為。

那么，在“今天我打了樂(lè)樂(lè)”的場(chǎng)景中有人選擇害怕，假設(shè)這個(gè)孩子的感受是害怕，他回到家可能會(huì)怎么樣？

（聽(tīng)眾1：害怕受到爸爸媽媽的批評(píng)或挨打。聽(tīng)眾2：選擇不說(shuō)。聽(tīng)眾3：嗯，沉默，逃避。）

有可能不敢說(shuō)出事實(shí)嗎？（聽(tīng)眾：一定有）這說(shuō)明什么？（聽(tīng)眾擔(dān)心我們不能接受）。嗯，心里有擔(dān)憂。說(shuō)明“行為背后隱藏著感受和需求”。說(shuō)謊和逃避的行為背后隱藏著的是害怕的感受和希望被我們理解、幫助他解決這個(gè)問(wèn)題的需求。所以，在這個(gè)例子里我們要接納的是害怕的感受，要引導(dǎo)的是說(shuō)謊的行為。

接納和引導(dǎo)的方式也許有可以調(diào)整的地方還有一點(diǎn)，在剛才的游戲中，假設(shè)你的答案總是和別人不一樣，你會(huì)怎樣看待自己？比如別人都選擇開(kāi)心，只有你選擇害怕，你會(huì)有怎樣的感受？有一次玩這個(gè)游戲時(shí)，一位媽媽說(shuō)：“如果我的答案總是和別人不一樣的話，我會(huì)想我是不是不太正常？”的確，當(dāng)我們總是否定孩子的感受時(shí)，孩子就會(huì)覺(jué)得我們之間的感受總是不一樣，就相當(dāng)于讓孩子一個(gè)人在一個(gè)角落，他們會(huì)因此困惑，因此孤獨(dú)。

好，再總結(jié)一下，我們剛才的四個(gè)體會(huì)： 1.每個(gè)人是獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)特的感受

2.感受沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)該被接納

3.行為背后隱藏著感受與需求

4.否定感受會(huì)令人感到孤獨(dú)和困惑

關(guān)于接納感受，看看幾位心理學(xué)家的說(shuō)法：

美國(guó)心理學(xué)家托馬斯.戈登博士：當(dāng)孩子受到鼓勵(lì)和尊重，坦誠(chéng)地說(shuō)出困擾他們的情緒時(shí)，這種情緒才能得到釋放。這些積極的傾聽(tīng)方式正是促成這種精神宣泄的辦法。它能幫助孩子弄清自己的情緒。在他們說(shuō)出自己的情緒后，這些情緒常常會(huì)奇跡般地消失。

美國(guó)心理學(xué)博士、臨床心理學(xué)家、兒童心理學(xué)家海姆.吉諾特博士(親子溝通之父)：孩子的感覺(jué)與行為之間有著直接的聯(lián)系，好的感受會(huì)引發(fā)好的行為，孩子的感覺(jué)良好，自然會(huì)通情達(dá)理。

duang duang 接下來(lái)的內(nèi)容就請(qǐng)大家打起精神了，會(huì)有一些理論，我盡量簡(jiǎn)單講。

我們剛剛是從情感的角度出發(fā)來(lái)聊先接納孩子的感受，其實(shí)從腦科學(xué)的角度出發(fā)更是需要這樣。下面我們來(lái)分享一項(xiàng)重要的研究成果。

大家先看這幅圖：

能看到大腦中間的這幢房子嗎？

Daniel J.Siegel,M.D.教授通過(guò)大量的臨床實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，自我控制與大腦結(jié)構(gòu)之間存在著普遍規(guī)律。有意思的是他把大腦想像成是一座復(fù)式的房子，分成樓上大腦和樓下大腦兩個(gè)部分。樓下部分是大腦中體現(xiàn)原始功能的一部分，比如呼吸、眨眼、心率，還有一些先天的反應(yīng)，向戰(zhàn)斗、逃跑、僵持，另外，強(qiáng)烈的情緒比如憤怒和恐懼。樓下大腦中的杏仁核是產(chǎn)生情緒和發(fā)展情緒的腦部組織。那么樓上大腦呢？重要的前額葉就位于這里。樓上大腦主要包括大腦皮層，這部分和思考、判斷、想象力、計(jì)劃性、同理心、道德品格相關(guān)，特別是與我們今天涉及到的“控制情緒和身體”相關(guān)，這也是前額葉的一個(gè)重要的作用。前額葉負(fù)責(zé)控制情緒，產(chǎn)生深入思考和判斷能力。如果孩子的“樓上大腦”運(yùn)作良好，他們就會(huì)非常擅于平衡“樓下大腦”帶來(lái)的情緒和身體上的強(qiáng)烈反應(yīng)和沖動(dòng)。很好的調(diào)控自己的情緒、預(yù)見(jiàn)行為的后果，或者在打人之前深思熟慮，想想之后會(huì)發(fā)生什么后果，并且善于體諒他人的感受，也就是我們所謂的同理心。

但是知道了這些和先接納孩子的感受有什么關(guān)系呢？

樓下大腦在孩子出生時(shí)就已經(jīng)發(fā)育得相當(dāng)充分了，因?yàn)樗a(chǎn)生一些本能反應(yīng)，而樓上大腦通常要到二十八到三十歲左右才能發(fā)育完全。大家還記得我們所說(shuō)的樓上大腦的功能嗎？

確認(rèn)一下是否把大家講睡。哈哈，那就好。

樓上大腦負(fù)責(zé)深入思考、判斷力、對(duì)情緒的控制、同理心等等。還記得我們的老話兒“三十而立吧”？這也是有一定的科學(xué)依據(jù)的。因?yàn)樵谶@個(gè)年齡我們的腦部發(fā)育才趨于完善。所以，這意味著，所有我們想要孩子去學(xué)習(xí)的行為都是基于一個(gè)正在發(fā)育中、還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未完善的大腦組織。我們要求一個(gè)前額葉還沒(méi)有發(fā)育完全的孩子要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，還要求他們要在做事情前先考慮一下會(huì)引發(fā)什么后果。這些事實(shí)上都是給到孩子十分不現(xiàn)實(shí)的壓力。還有一點(diǎn)也很重要，被激活的樓下大腦會(huì)阻斷與“樓上大腦”的連結(jié)，樓上大腦沒(méi)有辦法發(fā)揮它的思考力，讓孩子失去思考的能力。起這個(gè)阻斷作用的就是杏仁核。我們之前提到杏仁核是產(chǎn)生和發(fā)展情緒的。確切的說(shuō)，它就像是大腦的守門(mén)人，通常負(fù)責(zé)掃描危險(xiǎn)，它也很敏感，能夠迅速醞釀和表達(dá)情緒，特別是憤怒和恐懼。一旦它感到這些，就會(huì)完全掌控全局，挾持“樓上大腦”的運(yùn)作。當(dāng)他被觸發(fā)，我們的行動(dòng)就會(huì)先于思考。這意味著什么呢？

孩子的樓上大腦還處于發(fā)育中的階段，它的功能本來(lái)就不完善。而當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情緒和壓力之下時(shí)，即便是這個(gè)功能尚不完善的部分也會(huì)被阻斷，無(wú)法發(fā)揮作用。在這樣的時(shí)候，他們的杏仁核被激活了，呵斥、責(zé)備、懲罰只會(huì)更強(qiáng)烈的刺激到樓下大腦的繼續(xù)運(yùn)作，讓樓下大腦更猖狂，無(wú)法從理性層面認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和糾正自己的行為，他們首先需要的是安撫和平靜。只有通過(guò)接納和理解感受與孩子成功聯(lián)結(jié)之后，孩子才會(huì)慢慢平靜，等待樓下大腦不那么亢奮的時(shí)候，樓上大腦開(kāi)始恢復(fù)運(yùn)作，利用他尚不完善的功能開(kāi)始恢復(fù)思考，這個(gè)時(shí)候再去問(wèn)孩子發(fā)生了什么事、為什么這么做、還可以怎么做等等，孩子才能聽(tīng)得進(jìn)去。

所以，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子根本聽(tīng)不進(jìn)去我們所說(shuō)的話、或者多次“屢教不改”，又或者孩子不接受我們所設(shè)定的界限時(shí)，好好想一想自己的期待值和教導(dǎo)方式是否正確。自己是不是先接納和解決了孩子的感受。

另外，談到接納感受，我們不得不談?wù)劇鞍l(fā)脾氣”和“哭鬧”，這是讓我們最為抓狂的事情。

我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)哪個(gè)老公沒(méi)給老婆買(mǎi)包或衣服，老婆坐在地上哭的吧？呵呵。但我們見(jiàn)到太多孩子的情緒來(lái)的很快，坐在地上哭鬧、咬人、打人的都有，他們前一秒鐘還很好，卻突然之間哭鬧起來(lái)。但這種情況消失的又會(huì)很快，只要他們得到理解和安慰，或者自己慢慢平靜下來(lái)，這種情況又會(huì)馬上消失。上天很公平，他給到這些前額葉尚未成熟，還不能很好控制情緒的孩子們一個(gè)應(yīng)激的機(jī)制，心理學(xué)博士勞拉.馬卡姆把這種機(jī)制稱(chēng)為“防故障的安全機(jī)制”，那就是“發(fā)脾氣”和“哭鬧”！

和所有人一樣，在生活中孩子也會(huì)不斷的面臨壓力，比如剛上幼兒園、換了新環(huán)境、學(xué)校里受到批評(píng)，爸爸媽媽最近很忙沒(méi)時(shí)間陪伴、在幼兒園發(fā)生了沖突、家里多了 個(gè)妹妹等等。從生理的角度講，這些壓力與問(wèn)題會(huì)激發(fā)孩子壓力荷爾蒙的不斷累積，包括皮質(zhì)醇和腎上腺素。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們大人可以通過(guò)思考和交談來(lái)釋放這些生物化學(xué)物質(zhì)。但孩子沒(méi)辦法,還有我們之前談到的，孩子的前額葉還不成熟，沒(méi)有辦法控制和調(diào)節(jié)這些情感，還能怎么辦呢？如果不去釋放和調(diào)整，任何人都會(huì)憋出問(wèn)題。所以，他們需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)、哭喊、發(fā)脾氣等方式來(lái)釋放這些與情感相伴的生化物質(zhì)，來(lái)幫助他們自己恢復(fù)生理的平衡，僅此而己。

所以，當(dāng)孩子再向我們表達(dá)他們的負(fù)面感受、發(fā)脾氣、哭鬧時(shí)，別再以為孩子是針對(duì)我們，或者針對(duì)我們的養(yǎng)育行為，而僅僅是針對(duì)他們此時(shí)的感受和需求。我們就把這個(gè)時(shí)候看成孩子是在卸下他們身上的情感包袱或者恢復(fù)生理的平衡就可以了，也許我們的感受也會(huì)好受些，也更容易去接納他們。

感受這個(gè)話題非常的重要，也非常的廣泛，我們今天聊了為什么要接納感受，但具體怎樣接納，有沒(méi)有哪些可以實(shí)際操作的方法，以及很多人會(huì)有這樣的疑問(wèn)“光接納，就什么也不用做了嗎？”等等更為深入的話題。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，聽(tīng)到很多父母對(duì)我說(shuō)“我看過(guò)《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》這本書(shū)，但我還是不知道該怎樣具體去實(shí)行那些方法”。所以，在下一次分享中，我們將以互動(dòng)的形式有針對(duì)性的關(guān)于感受的問(wèn)題進(jìn)行深度的解析與探討。一起聊聊接地氣的方法，一起聊聊除了接納還可以做些什么，一起聊聊關(guān)于這些方法還有哪些疑問(wèn)。

第二篇：接納孩子讀后感文檔

《接納孩子》讀后感

西工區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)張瑞卿

《接納孩子》這本書(shū)是著名家庭教育專(zhuān)家小巫所著作的。拿到這本書(shū)后，我利用零星的時(shí)間看了將近一半，看了之后總的來(lái)說(shuō)感覺(jué)還是不錯(cuò)的。這本書(shū)內(nèi)容分為以下六個(gè)章節(jié)：

一、安全感，兒童生命發(fā)展的地基；

二、叛逆，兒童情商發(fā)展的過(guò)程；

三、玩耍，兒童認(rèn)知發(fā)展的途徑；

四、沖突，兒童社交能力發(fā)展的助手；

五、規(guī)則，兒童健康發(fā)展的護(hù)衛(wèi)；

六、性別，兒童與生俱來(lái)。書(shū)里面的內(nèi)容都是采取一問(wèn)一答的方式呈現(xiàn)的。這六個(gè)方面，在我們的教育當(dāng)中，我們常常會(huì)碰到這些方面的疑難雜癥，而不知如何是好。這本書(shū)會(huì)幫助我們解決教育孩子時(shí)的許多困惑，這六個(gè)方面，我想談?wù)劙踩羞@個(gè)方面。安全感就是對(duì)世界對(duì)人間缺少信任。可是細(xì)細(xì)往下讀，這短短的一句話卻包含著許許多多的內(nèi)容，孩子與父母的分離焦慮是缺少安全感的表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)的孩子也是缺乏安全感、成人的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求也是致使孩子缺少安全感的死敵……有這樣一個(gè)案例，給我印象很深刻。其中有一位家長(zhǎng)來(lái)信中這樣描述：我的孩子四歲了（應(yīng)該已經(jīng)上幼兒園了），在家里非常開(kāi)朗，什么都敢說(shuō)敢做，可在幼兒園里卻非常內(nèi)向，不善表達(dá)，說(shuō)話聲音小；早上做操也不做；他還是個(gè)慢熱的孩子，出去玩的時(shí)候，一開(kāi)始總是興奮不起來(lái)，需要一段時(shí)間才能進(jìn)入狀態(tài)；午睡時(shí)候還會(huì)發(fā)出怪聲，有時(shí)候表現(xiàn)得非常擰，你說(shuō)什么他就偏跟你對(duì)著干。這位家長(zhǎng)的描述，使我想到了自己的孩子和班上的幾個(gè)孩子，他們的表現(xiàn)都跟信中這個(gè)孩子差不多的。我和這些家長(zhǎng)們常常為此而犯難，常常覺(jué)得自己的孩子怎么縮頭縮腦，看到別人家的孩子又活潑又乖巧，而對(duì)自己的孩子卻說(shuō)也沒(méi)用罵也沒(méi)用，交流之中，我也希望能幫助爸爸媽媽們想出一些什么好招來(lái)，可是很慚愧，沒(méi)有幫上什么忙，一貫的教育還是用的那些老方法，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)，都用了，可是收效甚微！細(xì)細(xì)的看完專(zhuān)家的回信，我才豁然開(kāi)朗，原來(lái)問(wèn)題并不是出在孩子性格上，而是我們大人的問(wèn)題！

原因是我們做家長(zhǎng)的平時(shí)對(duì)孩子要求比較嚴(yán)格，要求他們按照自己設(shè)定的道路和標(biāo)準(zhǔn)去成長(zhǎng)，殊不知，自己的某些要求和標(biāo)準(zhǔn)是他們這個(gè)年齡達(dá)不到的，同時(shí)家里也比較溺愛(ài)他們，習(xí)慣包辦他們的生活，尤其是在社會(huì)交往方面。一般來(lái)說(shuō)，在家熱鬧在外懦弱的孩子，都是生活方面被家人包辦代替、行為方面被父母嚴(yán)格要求，才導(dǎo)致他們?nèi)狈Π踩泻妥孕判模踩狈εc他人打交道的技巧。孩子不喜歡做操，一方面說(shuō)明他的自我保護(hù)意識(shí)好，另一方面也說(shuō)明孩子害怕別人的評(píng)判，很可能因?yàn)樗麖母改改抢锏玫降拇蟛糠衷u(píng)判是負(fù)面的。午睡時(shí)發(fā)出怪聲，說(shuō)明孩子需要成年人的關(guān)注。孩子的執(zhí)拗是這個(gè)年齡段正常的表現(xiàn)，需要我們成年人開(kāi)動(dòng)腦筋，用巧妙的方式跟他講道理，而不是命令他順從我們。

專(zhuān)家的分析如此透徹，頓時(shí)我豁然開(kāi)朗。我趕緊把這本書(shū)推薦給我們班的一些家長(zhǎng)，并告訴他們，也許我們應(yīng)該換一種眼光去看待孩

子，接納他的個(gè)性，不要過(guò)于焦慮，要求他跟其他孩子一樣。我們可以試著放松一些對(duì)孩子的要求，多擁抱孩子，多向他表達(dá)你無(wú)條件的愛(ài)。當(dāng)你不斤斤計(jì)較孩子的行為時(shí)，相信那些問(wèn)題都會(huì)煙消云。愛(ài)孩子就接納孩子的所有，父母和老師無(wú)條件接納孩子，孩子才會(huì)接納自己轉(zhuǎn)而接納他人。接下來(lái)我會(huì)抽時(shí)間把這本書(shū)看完，因?yàn)槲矣X(jué)得這本書(shū)值得我們付出時(shí)間去細(xì)細(xì)品味。

2013-3-26

第三篇：《接納孩子》讀后感

在過(guò)去兩個(gè)禮拜里，我讀了小巫的《接納孩子》，這本書(shū)主要是通過(guò)各種各樣不同的個(gè)案，針對(duì)家長(zhǎng)常犯的急躁、焦慮情緒，結(jié)合家長(zhǎng)提問(wèn)最多的兒童安全感、自主意識(shí)、認(rèn)知模式、社會(huì)交往、規(guī)則規(guī)范以及性意識(shí)問(wèn)題做了詳細(xì)的論述和勸解。雖說(shuō)《接納孩子》是一本關(guān)于家庭教育的書(shū)，但是對(duì)于我們?cè)缙诮逃ぷ髡邅?lái)說(shuō)更具有啟發(fā)意義！因?yàn)樵缃汤蠋熓呛⒆尤松牡谝粏⒚衫蠋煟浅烁改敢酝鈱?duì)寶寶影響最深的人！在這里，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談一談讀了這本書(shū)之后一些淺薄的感受！

一、接納并尊重寶寶的天性。

我們接觸到的寶寶來(lái)自不同的家庭，有著不同年齡段、有著不一樣的家庭教育，個(gè)性千差萬(wàn)別！作為一個(gè)早教老師就要用愛(ài)的目光關(guān)注孩子，用愛(ài)的微笑面對(duì)孩子，接納他們的個(gè)性尊重他們的人格！

一方面我們要用欣賞得眼光發(fā)現(xiàn)寶寶的優(yōu)點(diǎn)，每一位孩子都是天才寶貝都有他們的可愛(ài)之處，我們要以發(fā)現(xiàn)“美”的目光欣賞每一位孩子身上的閃光點(diǎn)，不能夠讓寶寶的不足遮住我們的眼光，只見(jiàn)沙子不見(jiàn)金子！

另一方面我們要以寬廣的胸懷接納寶寶的“錯(cuò)誤”。據(jù)書(shū)本所說(shuō)，寶寶“黏人”、不聽(tīng)話、發(fā)脾氣、貪玩、“自私”、“沒(méi)規(guī)矩”等等表現(xiàn)其實(shí)都是對(duì)外界環(huán)境做出的正常反應(yīng)，都有其合理性，我們要學(xué)會(huì)去接納孩子的各種表現(xiàn)，寬容寶寶的過(guò)錯(cuò)，讓寶寶體驗(yàn)各種各樣的情緒特別是宣泄壞情緒（我們總是在壓抑壞情緒，殊不知越是不讓寶寶體驗(yàn)，他意猶未盡，下一次只會(huì)讓他的情緒更加夸張，因?yàn)樗胍獜氐左w驗(yàn)）、鼓勵(lì)寶寶說(shuō)出不同的意見(jiàn)、提出不同問(wèn)題。

二、

第四篇：接納孩子讀后感

接納孩子讀后感

丹丹

在所有寶貝們的身上，有著他們的可愛(ài)天真率直，有著情緒的喜怒哀樂(lè)。他們每天都給我?guī)?lái)新的認(rèn)識(shí)，帶來(lái)成長(zhǎng)，讓我體驗(yàn)孩子們和自己的各種快樂(lè)；悲傷；擔(dān)心；困惑。但無(wú)論如何他們都是我心中最?lèi)?ài)的那群寶貝天使。

書(shū)本上其中有一段話讓我映像最為深刻，“無(wú)論他們的行為在我們看來(lái)是多么的荒謬，都是孩子對(duì)周?chē)h(huán)境的一種正常反應(yīng)。如果想改變孩子的某些異常行為，必須改變他們所處的環(huán)境，只要成年人改變了，孩子也會(huì)改變的。”這段話我最為感觸。在沒(méi)有讀這本書(shū)，沒(méi)有進(jìn)入愛(ài)如是學(xué)習(xí)之前，對(duì)于自家的小侄女我一直以為是非常接納的。寶貝她很愛(ài)玩鬧，不愛(ài)吃飯，還經(jīng)常咬別人，所有小孩身上出現(xiàn)的問(wèn)題在她的身上基本都會(huì)一一呈現(xiàn)。我曾以為我可以無(wú)條件的愛(ài)她，可是經(jīng)過(guò)多次的挑戰(zhàn)，卻發(fā)現(xiàn)我接納不了在我看來(lái)她不好的習(xí)慣。于是在一次冬天，她依舊不吃飯?jiān)谕饷嫱鏁r(shí)，我沒(méi)有像以前那樣順著她不吃就算了，餓了再吃零食。而是強(qiáng)行把哭泣的她關(guān)在房間，任由她哭鬧叫喊，中間我有很多次想沖進(jìn)去停止的沖動(dòng)，但急于想改變她的不好，而選擇在門(mén)外等待她，大概一刻鐘后哭聲停止了。我打開(kāi)房門(mén)時(shí)，瞬間眼淚往下流，哭累了的她躺在冰冷的地板上睡著了。那一刻我才意識(shí)到自己的行為是多么的愚蠢！是多么的不可以原諒！當(dāng)我抱起寶貝時(shí)，寶貝用非常委屈難過(guò)的眼神看著我，雖然有跟寶貝道歉無(wú)數(shù)次，但是至今我還是沒(méi)辦法原諒我自己。當(dāng)寶貝緊緊的抱著我時(shí)，我下定決心，從今以后不管寶貝她的行為在我看來(lái)有多么的荒唐，我都要不顧一切的愛(ài)她，接納她的所有。將自己的愛(ài)括散到身邊的每一個(gè)孩子身上。

很顯然在沒(méi)有進(jìn)入愛(ài)如是，沒(méi)有讀這本書(shū)時(shí)，我以為事情過(guò)了就過(guò)了，孩子小不懂得往心里去，現(xiàn)在我才知道，對(duì)她內(nèi)心的傷害有多大。每次想起，我都無(wú)比的后悔懊惱。我的本意是愛(ài)的，只是不會(huì)正確去愛(ài)。原來(lái)我對(duì)她的愛(ài)是有選擇性的，不是無(wú)條件的接納，我把認(rèn)為好的接納，不好的強(qiáng)行去改變，沒(méi)有考慮到寶貝的情緒，想法，我的愛(ài)也是盲目無(wú)取的。

現(xiàn)在我想表達(dá)最多的就是感恩愛(ài)如是！感恩林老師，讓我學(xué)習(xí)如何正確的愛(ài)孩子，接納孩子，愛(ài)孩子們。愛(ài)寶貝們也不只是表面上的各種滿足，更多的是需要走進(jìn)寶貝的內(nèi)心，從內(nèi)心真正了解寶貝的成長(zhǎng)。每次都站在孩子的角度去觀察，理解，并不是只愛(ài)她們可愛(ài)的好的一面，愛(ài)是需要無(wú)條件的。

每一個(gè)寶貝都是天使，來(lái)自不同家庭的天使寶貝。他們所呈現(xiàn)出的行為也是各不相同，各有特性。不管我做為老師還是家人，在他們的成長(zhǎng)中都扮演著不同重要角色。在愛(ài)如是的每一天，寶貝們都會(huì)有不同的狀況，有時(shí)候讓我和孩童一樣開(kāi)心，有時(shí)候讓我難過(guò)，對(duì)于個(gè)別寶貝的行為我還做不到百分之百的完全接納，但我知道了那都是寶貝們憑著天性出發(fā)的，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)。他們都是純潔的，他們通過(guò)各種工作，游戲，情緒好壞來(lái)發(fā)展生命的智慧。他們沒(méi)有惡意，我們要做的是敞開(kāi)更大的胸懷去接納他們，愛(ài)他們。同時(shí)也接納自己，改變自己。只有自己的內(nèi)心改變了，成長(zhǎng)了，我才能更加柔軟的去愛(ài)；去無(wú)條件接納可愛(ài)的寶貝們。

第五篇：《接納孩子》讀后感

《接納孩子》讀后感1

接納，是教育孩子的法寶。蔡真妮女士用她自己教育三個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)，告訴我們美式教育中很多值得借鑒之處。

正巧今年三月，有機(jī)會(huì)帶著孩子去了美國(guó)進(jìn)行為期20天的旅游，期間接觸到兩個(gè)不同的美國(guó)家庭，旅行過(guò)程中也觀察到一些美國(guó)人怎么對(duì)待自己的孩子。對(duì)美國(guó)的親子教育有一定的了解，看了這本書(shū)，共鳴之處較多。以下列舉一些主要觀點(diǎn)來(lái)做詳細(xì)探討。

全書(shū)分為五個(gè)部分，分別是教育反思、美國(guó)人的教育理念、接納使孩子成才、家有兒女在美國(guó)、育兒?jiǎn)柎穑锩娑际欠浅＞唧w而典型的例子，讀起來(lái)很親切。

一、關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”

我們究竟要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？在第一篇《表兄表弟關(guān)于學(xué)習(xí)成績(jī)與未來(lái)的爭(zhēng)論》中談到兩個(gè)在不同國(guó)家接受基礎(chǔ)教育的表兄弟，對(duì)于未來(lái)的工作定位是不同的，一個(gè)是尋找自己喜歡的工作，當(dāng)歌手也無(wú)所謂；一個(gè)是別人眼里看起來(lái)比較體面的工作，自己喜歡不喜歡無(wú)所謂。這讓我想起來(lái)前不久高考志愿填報(bào)，很多家長(zhǎng)都是做足了功課，幫著孩子填志愿，孩子喜歡的專(zhuān)業(yè)，卻被家長(zhǎng)否定，因?yàn)槟切┰诩议L(zhǎng)眼里是無(wú)前途的專(zhuān)業(yè)。父母習(xí)慣了包辦代替，在如此重要的一件大事上，也是包辦。多數(shù)孩子屈從于家長(zhǎng)，也有一些孩子與家長(zhǎng)發(fā)生了激烈沖突。本人在高校工作，看到很多學(xué)生因?yàn)檫x擇了自己不喜歡的專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后厭學(xué)情緒嚴(yán)重，毫無(wú)方向和明確目標(biāo)。《平庸兒子和天才兒子》這篇文章更是用真實(shí)事例講述了父母在教育兩個(gè)孩子不同的教育方式，一個(gè)放任自由，一個(gè)嚴(yán)密規(guī)劃，結(jié)果卻與他們預(yù)料得相反，真是“有心栽花化不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”，為什么有如此大的反差？問(wèn)題還是在于教育目的觀的失誤，究竟要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？智商培養(yǎng)和情商培養(yǎng)，哪個(gè)更重要？答案很明顯。《中美父母對(duì)待孩子職業(yè)的不同態(tài)度》一文中談到，中國(guó)父母的功利性較強(qiáng)，為了自己的面子，而較少考慮到孩子的興趣和愛(ài)好。美國(guó)父母比較尊重孩子意愿，沒(méi)有高低貴賤之分的工作，哪怕做個(gè)環(huán)衛(wèi)工人，只要孩子樂(lè)意，父母是不會(huì)干涉的，并且同樣引以為豪的。我們教育孩子要看到孩子的一生，而不是一時(shí)。

二、關(guān)于接納孩子

接納，都有此意。在本人的觀點(diǎn)中，接納與接受是有區(qū)別的。接受有被動(dòng)的意思，接納是很愉悅地接受并且包容對(duì)方。接納孩子，不是每個(gè)父母都能做到。需要寬廣的胸懷。每每看到生活中某些大人在大聲地訓(xùn)斥孩子，而很少問(wèn)問(wèn)孩子為什么會(huì)做出那樣的一些事情。孩子懾于家長(zhǎng)的威嚴(yán)，不敢表達(dá)自己真實(shí)的想法。其實(shí)如果靜下心來(lái)問(wèn)一問(wèn)，孩子的答案可能不是我們想象得那么簡(jiǎn)單。有個(gè)故事，幼兒園老師讓孩子們畫(huà)畫(huà)，畫(huà)森林里的小動(dòng)物。其中有個(gè)孩子把一張白紙涂得一片漆黑。老師打算批評(píng)孩子亂畫(huà)，忍住了，問(wèn)孩子畫(huà)的是什么，孩子很天真地回答：我畫(huà)的是小白兔，小熊，還有……，可是，天黑了，他們都回家睡覺(jué)了。看，孩子的內(nèi)心世界是多么豐富多彩！

在P137《是否接受孩子的檢測(cè)辦法》一文中，我也對(duì)照了一下，基本屬于能接納孩子的父母這一類(lèi)。但是還需要不斷學(xué)習(xí)，與孩子一同成長(zhǎng)，才能做到真正接納孩子。

讀了這本書(shū)，受益匪淺，與我所崇拜的小巫女士的理念，很有異曲同工之妙。

《接納孩子》讀后感2

在所有寶貝們的身上，有著他們的可愛(ài)天真率直，有著情緒的喜怒哀樂(lè)。他們每天都給我?guī)?lái)新的認(rèn)識(shí)，帶來(lái)成長(zhǎng)，讓我體驗(yàn)孩子們和自己的各種快樂(lè)；悲傷；擔(dān)心；困惑。但無(wú)論如何他們都是我心中最?lèi)?ài)的那群寶貝天使。

書(shū)本上其中有一段話讓我映像最為深刻，“無(wú)論他們的行為在我們看來(lái)是多么的荒謬，都是孩子對(duì)周?chē)h(huán)境的一種正常反應(yīng)。如果想改變孩子的某些異常行為，必須改變他們所處的環(huán)境，只要成年人改變了，孩子也會(huì)改變的。”這段話我最為感觸。在沒(méi)有讀這本書(shū)，沒(méi)有進(jìn)入愛(ài)如是學(xué)習(xí)之前，對(duì)于自家的小侄女我一直以為是非常接納的。寶貝她很愛(ài)玩鬧，不愛(ài)吃飯，還經(jīng)常咬別人，所有小孩身上出現(xiàn)的問(wèn)題在她的身上基本都會(huì)一一呈現(xiàn)。我曾以為我可以無(wú)條件的愛(ài)她，可是經(jīng)過(guò)多次的挑戰(zhàn)，卻發(fā)現(xiàn)我接納不了在我看來(lái)她不好的習(xí)慣。

于是在一次冬天，她依舊不吃飯?jiān)谕饷嫱鏁r(shí)，我沒(méi)有像以前那樣順著她不吃就算了，餓了再吃零食。而是強(qiáng)行把哭泣的她關(guān)在房間，任由她哭鬧叫喊，中間我有很多次想沖進(jìn)去停止的沖動(dòng)，但急于想改變她的不好，而選擇在門(mén)外等待她，大概一刻鐘后哭聲停止了。我打開(kāi)房門(mén)時(shí)，瞬間眼淚往下流，哭累了的她躺在冰冷的地板上睡著了。那一刻我才意識(shí)到自己的行為是多么的愚蠢！是多么的不可以原諒！當(dāng)我抱起寶貝時(shí)，寶貝用非常委屈難過(guò)的眼神看著我，雖然有跟寶貝道歉無(wú)數(shù)次，但是至今我還是沒(méi)辦法原諒我自己。當(dāng)寶貝緊緊的抱著我時(shí)，我下定決心，從今以后不管寶貝她的行為在我看來(lái)有多么的荒唐，我都要不顧一切的愛(ài)她，接納她的所有。將自己的愛(ài)括散到身邊的每一個(gè)孩子身上。

很顯然在沒(méi)有進(jìn)入愛(ài)如是，沒(méi)有讀這本書(shū)時(shí)，我以為事情過(guò)了就過(guò)了，孩子小不懂得往心里去，現(xiàn)在我才知道，對(duì)她內(nèi)心的傷害有多大。每次想起，我都無(wú)比的后悔懊惱。我的本意是愛(ài)的，只是不會(huì)正確去愛(ài)。原來(lái)我對(duì)她的愛(ài)是有選擇性的，不是無(wú)條件的接納，我把認(rèn)為好的接納，不好的強(qiáng)行去改變，沒(méi)有考慮到寶貝的情緒，想法，我的愛(ài)也是盲目無(wú)取的。

現(xiàn)在我想表達(dá)最多的就是感恩愛(ài)如是！感恩林老師，讓我學(xué)習(xí)如何正確的愛(ài)孩子，接納孩子，愛(ài)孩子們。愛(ài)寶貝們也不只是表面上的各種滿足，更多的是需要走進(jìn)寶貝的內(nèi)心，從內(nèi)心真正了解寶貝的成長(zhǎng)。每次都站在孩子的角度去觀察，理解，并不是只愛(ài)她們可愛(ài)的好的一面，愛(ài)是需要無(wú)條件的。

每一個(gè)寶貝都是天使，來(lái)自不同家庭的天使寶貝。他們所呈現(xiàn)出的行為也是各不相同，各有特性。不管我做為老師還是家人，在他們的成長(zhǎng)中都扮演著不同重要角色。在愛(ài)如是的每一天，寶貝們都會(huì)有不同的狀況，有時(shí)候讓我和孩童一樣開(kāi)心，有時(shí)候讓我難過(guò)，對(duì)于個(gè)別寶貝的行為我還做不到百分之百的完全接納，但我知道了那都是寶貝們憑著天性出發(fā)的，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)。他們都是純潔的，他們通過(guò)各種工作，游戲，情緒好壞來(lái)發(fā)展生命的智慧。他們沒(méi)有惡意，我們要做的是敞開(kāi)更大的胸懷去接納他們，愛(ài)他們。同時(shí)也接納自己，改變自己。只有自己的內(nèi)心改變了，成長(zhǎng)了，我才能更加柔軟的去愛(ài)；去無(wú)條件接納可愛(ài)的寶貝們。

《接納孩子》讀后感3

去年夏天，孩子看到衣柜上面的一件背帶褲，說(shuō)自己要穿。那是一件他在前年元旦表演集體跳操時(shí)穿的，加棉的牛仔背帶褲。我告訴他，那是冬天穿的，現(xiàn)在是夏天，太熱了，不能穿。又過(guò)了幾日，再次看到背帶褲時(shí)，孩子又試探的問(wèn)我，媽媽我想穿那件背帶褲，我再次告訴他，那是冬天的衣服，現(xiàn)在是夏天，穿起來(lái)會(huì)很熱的。又過(guò)了幾日，孩子又提出要穿那件背帶褲，好吧，這回，我終于給自己按了個(gè)暫停鍵，我想，孩子一而再，再而三的提出要穿這件被帶褲，是因?yàn)樗X(jué)得自己穿這件背帶褲很好看。而我一而再，再而三的告訴孩子夏天不能穿冬天的衣服，因?yàn)楹軣幔鋵?shí)背后還有很多我的一些虛榮的`念頭和我懶惰的執(zhí)行力。如果我的孩子大夏天的穿著冬天的衣服，我的面子往哪里擱啊，別人看到了會(huì)說(shuō)我的孩子好傻，會(huì)想這個(gè)媽媽是不是腦子有問(wèn)題，要是答應(yīng)的話，會(huì)不會(huì)被別人說(shuō)自己太放縱孩子，做出這么愚蠢的行為，還有穿一下就要洗，我可不想洗洗洗。

我站在自己的世界里，一次次的拒絕了孩子，完全沒(méi)有看到孩子的需求，孩子也許只是想要穿著那件自己喜歡的衣服，一種美美的感覺(jué)，而我一直告訴孩子會(huì)很熱，這只是基于自己過(guò)去的人生經(jīng)驗(yàn)得出來(lái)的結(jié)果，孩子沒(méi)有這么多經(jīng)歷，他不能理解夏天穿冬天衣服會(huì)很熱的感覺(jué)。

在按下暫停鍵后，我在想，我為什么不讓孩子去嘗試一下這種熱的感覺(jué)，他的這種嘗試不會(huì)對(duì)任何人，任何環(huán)境產(chǎn)生傷害，我為什么要去阻止孩子，孩子就是在這樣的嘗試，探索，體驗(yàn)中積累自己的經(jīng)驗(yàn)的，我忘記自己教育的初衷了嗎？

小巫在她的書(shū)《接納孩子》，指出要尊重孩子的選擇，小小孩缺乏經(jīng)驗(yàn)，怪點(diǎn)子卻多的很，如果不嘗試下，怎么知道什么行的通，什么行不通呢？如果我們替孩子做出所以的決定，那么孩子長(zhǎng)大后，無(wú)法替自己做出負(fù)責(zé)任的選擇來(lái)。當(dāng)我們不在的時(shí)候，他們面臨著各種誘惑，需要做出困難的決定，孩子會(huì)感到不知所措，他要么做出錯(cuò)誤的 選擇，要么任人擺布，因此，要給孩子機(jī)會(huì)，給他選擇的機(jī)會(huì)。

于是，這一次我選擇尊重孩子的選擇，幫他穿上了加棉背帶褲。就這樣，大熱天的，孩子穿著他喜歡的棉襖背帶褲，晃悠了半天，中間還逛了趟超市，晚上的時(shí)候，我問(wèn)孩子，穿著背帶褲熱不熱，他點(diǎn)點(diǎn)頭，于是幫他脫了褲子。孩子已經(jīng)從他的體驗(yàn)中得到了此次經(jīng)驗(yàn)，我不需要多余的說(shuō)教！孩子從自己的選擇體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)，原來(lái)體驗(yàn)到的結(jié)果和爸媽剛開(kāi)始提供的意見(jiàn)一樣，那么孩子以后在有些方面也會(huì)更加接受父母的建議！

《接納孩子》的作者小巫倡導(dǎo)母乳喂養(yǎng)，新浪網(wǎng)首屆“中國(guó)榜樣家長(zhǎng)”的獲得者。她一直是我的榜樣，在初為人母的時(shí)候，是她的書(shū)一步步支持我，讓我得以以一種全新的角度看待孩子，認(rèn)識(shí)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子。早些年作為育兒專(zhuān)家，她在一些雜志、專(zhuān)欄里，從孩子心理角度答疑父母?jìng)冊(cè)诮逃⒆舆^(guò)程中遇到的問(wèn)題，這本書(shū)就是搜集了這些疑惑及問(wèn)題的解答。當(dāng)你看到這本書(shū)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的任何行為都是正常的，只要你換個(gè)角度去解讀孩子的行為，因?yàn)楹⒆拥拿總€(gè)行為背后都有特定的需求，尊重孩子的需求，從接納孩子心里的需求開(kāi)始。

孩子如果從父母那里得到100%無(wú)條件的接納，就奠定了這一生幸福的基礎(chǔ)。