第一篇：《紅領巾真好》課堂實錄體會

《紅領巾真好》課堂實錄體會

篇一：林佩菱：《紅領巾真好》課堂實錄及肖俊宇點評

科學識字與詩歌學習水乳交融

——人教版二上《“紅領巾”真好》第一課時教學實錄及評析

執教：福建省廈門市集美小學

林佩菱

指導：福建省廈門市集美小學 葉秀萍 吳金紅

評析：福建省廈門市教育科學研究院

肖俊宇

教學目標：

1．運用漢字學原理科學認識“嘰、喳、蓬”等8個生字，擴展認識“喵、吱、呱” 等字，會正確書寫“領、捉、躍、蹦”4個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會小鳥的活潑可愛，培養愛鳥護鳥的意識，感受到做愛鳥護鳥小衛士的快樂與自豪。

教學過程：

一、課題導入,溫故知新

1、直接揭題，齊讀課題。

師：今天我們來學習一首詩歌，請齊讀課題。

生：《“紅領巾”真好》

師：“領”是后鼻音，請讀到位。

生齊讀：“領”。

2、復習“領”字，重溫形聲字構字規律，并指導書寫。

A、師：對于紅領巾大家都很熟悉，少先隊員的標志就是紅領巾，請大家摸摸，紅領巾 是不是繞過領子。“領”字之前已經認識過了，是熟字老朋友。你能給大家講講怎么記住它的嗎？

生:“領”是個形聲字。“令”是聲旁，表讀音。“頁”是形旁，表示頭。“領”就在頭下面脖子的位置。

師：根據形聲字的規律我們很容易就記牢它的樣子，讀準它的音，并理解它的意思。

B、師：寫“領”字時要注意什么？

生：寫左邊的“令”時要注意把捺寫成點，好給右邊的“頁”留位置。

生：“令”是聲旁，最后一筆“丶”如果忘了寫就成了“今”字了。

師（邊范寫邊提醒）：左邊的“領”捺寫成點，右邊的“頁”也把橫寫短，左右偏旁互相讓一讓，倆字就組成了一個新字了。小手舉起，和老師一起書空。（生書空。）

3、引導審題，鞏固雙引號的用法。

A、師：課題中的“紅領巾”加上引號，通過昨天預習課文，你知道指誰嗎？ 生：指我們少先隊員。

B、師：你們真會讀書！讓老師再聽聽，你們能把課文讀正確、流利了嗎！

C、生齊讀課文（“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”沒讀好。）

D、師：讀得挺流利的。把字音讀得準確些。詩歌就能讀得更好（聽老師讀后生再讀“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”。）

【評：在本課要會認的8個生字、會正確書寫的8個字中，共計有形聲字 13 個。以熟字“領”為例，重溫形聲字構字規律，復習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。同時，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過教師示范，學生學有榜樣，很快就讀得入情入味。】

二、運用規律，集中識字，以一馭多

1、學習“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點。

1引導發現。○

師：“嘰、喳”是形聲字，你能當小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）

生：“嘰”和“喳”都是形聲字，“嘰”右邊的“幾”是聲旁，提示我們讀音，左邊的“口”是形旁，表示用口發出聲音；“喳”也一樣是表示聲音的字，所以也有“口”，“查”是聲旁。

2及時評價小結，指導讀準字音。○

師：這個小老師教得很正確、清楚。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發出聲音。這兩個字都是表示聲音的字，合起來“嘰嘰喳喳”這個詞也是表示聲音，請跟老師讀（jīji zhā zhā）。生齊讀、指名讀。

師：猜猜，是什么的叫聲？

生：是小鳥的叫聲。

師：我們來學著小鳥的叫聲，把這個詞讀得輕快些。（全班練讀該詞。）

3類比拓展。○

師：老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據形聲字的特點，來猜猜這幾個字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對應“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜讀。）

師：我問你答。小貓小貓怎么叫？

生：小貓小貓喵喵叫。（屏幕點擊出現拼音）（同法認讀“吱”“呱”）

師：根據形聲字的特點來識字就是快。

【評：類比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學習方法，使識字更加自主科學。】

2、學習“棱” 字。

1師：這個詞也是表示聲音的，你來讀。○（出示“撲棱棱”）（師相機正音）師：○“撲棱棱”表示的是什么聲音呢？

生：鳥撲扇翅膀的聲音

3師：我們來學學小鳥撲扇翅膀 ○

生模仿小鳥撲扇翅膀。

師：邊撲扇翅膀邊連讀這個詞。（生讀。）

師：是呀，讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。（再次點名讀）4師：○“棱”也是個形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對這個字你有什么好奇的地方？ 生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關系？

師：和木的確有關系。“棱”還有個讀音是léng，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺的棱角），所以帶木字旁。但是在這個詞中表示聲音，可跟木板沒關系，讀作lēng。全班齊讀。

4、生練讀詩歌第一、二節。

5、學習“嶄” 字。

師：看這個“嶄”字，它也是形聲字。下面的“斬”是聲旁，也念做zhǎn，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關系？（生猜測）

師：“嶄”原先指山很高很高、很陡很陡。“嶄”現在有“很”的意思。“嶄新”就是??生：很新很新。

師：你見過嶄新的什么東西？

生：嶄新的書包、嶄新的鞋、嶄新的衣服??

6、學習“牌” 字。

師：“牌”字也是形聲字，我們看左邊的“片”﹝圖字結合形象演示“片”字的來由：（）→（）→片”﹞“片”字就像劈開的木片。你們猜猜，帶有片

字旁的“牌”指的是什么？

生：扁扁薄薄的木牌。

師：是這樣的。人們在牌子上寫字做成各種牌。你知道的有哪些？

生：門牌、車牌、撲克牌??

7、階段回顧生字，鞏固識字效果。

師：剛才我們一口氣認識了這五個形聲字，我們再來和它們打打招呼吧！

a.生齊讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌

b.“開火車”認讀單字并組詞:嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱

【評：在教學中通過實例繼續有意識地給學生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是“牌”的教學，形象、直觀，直抵學生心靈深處。】

三、字文結合，隨文識字，識中明文

1、學習“蓬”字。

1引導發現形義聯系。○

師：“蓬”字也是形聲字，根據蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關？

生：“蓬”可能跟草或其它植物有關。

2小結，多角度理解字義。○

師：沒錯，（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來松松散散的。看（出示小鳥羽毛蓬松圖）小鳥經過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為----蓬松（生齊讀）。

③詞語搭配訓練。

師：你還知道什么是蓬松的？

生：蓬松的頭發

師：（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（）”說話。（生進行詞語搭配練習。）

④聯系實際，聯系課文理解“梳理”。

師：你們再看看這個人，睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發又蓬又亂，稱為---蓬亂（生齊讀該詞），看起來沒精神、不美觀，這時就需要用梳子好好來整理整理，叫做-----梳理。

⑤鳥兒用什么當梳子呢？（生：用嘴來整理。

師：人用梳子來整理頭發，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做---梳理（生齊讀該詞）

師：看，梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？（出示圖）

生：漂亮、精神。

過渡：小鳥多可愛，小鳥多美麗，小鳥多快樂啊！老師教你們讀好第一節。

【評：這里，教學“蓬”字，教師巧妙地由形旁而事物，由事物連接聲，聯結聲旁；又由“蓬松”聯系“梳理”，由“梳理”聯想“精神”，繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意完美融合，可謂獨具匠心而又不著痕跡，乃教學之高招。】

2、指導朗讀、理解第一小節。

①抓住韻腳指導朗讀

師：請把這幾行末尾的紅字響亮地讀一讀。你發現了什么？（生自由練讀 “鳥、跳、毛”）

生：這三個字都有ao音。

師：這首詩歌就是押ao韻的，朗讀詩歌時把押韻字讀清楚、響亮，就更能讀出感情來。聽老師先讀一遍。（師示范讀：“清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌、一會兒梳理蓬松的羽毛。”）

②指名練讀、全班齊讀。

3、學習第二小節。

1師：清晨，小鳥撲棱棱地飛來飛去，在忙什么呢？誰來給大家讀讀第二節。○（師提醒生讀好押韻字“鳥、苗”）

生：小鳥在忙著捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

2認識益鳥并進行詞語搭配訓練： ○

師：捕捉害蟲的鳥我們稱為益鳥。你認識哪些益鳥呢？

生：啄木鳥、貓頭鷹。

師：老師再介紹幾只益鳥和你們認識，請大聲叫出它們的名字。（出示黃鸝、喜鵲、麻雀圖，生叫出鳥的名字）

師：它們是人類的好朋友，你要送什么詞來夸它們呢？〔（）的黃鸝、（）的喜鵲、（）的麻雀〕

3趣味改編讀。○

師：請你選其中一種益鳥，加進詩歌里，夸夸它。

生： 清晨，林中誰最活躍？是勤勞的黃鸝，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。?? ④益鳥還有許多許多，我們用朗讀一起來夸夸它們。（生齊讀第二節）

4、自讀、交流：

師：請自己讀一讀第三節，看看少先隊員們是怎樣對待小鳥的。（生自由讀）

生：“紅領巾”送來了鳥巢。“紅領巾”在嶄新的木牌上寫著“請愛護小鳥”，提醒大家要保護小鳥。

師：“紅領巾們”做得對。

【評：這里，教師恰到好處地處理了押韻的朗讀，在快樂地朗讀中體會小鳥的快樂、小鳥的勤勞與紅領巾的真好。這一設計既無“不及”又不“過度”，是兒童詩教學的一大創新創造，不可多得。】

5、學習“巢”字。

師：（出示“”）這是一個象形字，你猜是什么字？

生齊答：巢。

師：真棒！你是怎么猜出來的？

生：下面的“木”表示樹。中間像碗樣的部分是巢。

師：那上面部分是什么？

生：是樹枝。

生：可能是小鳥的頭。

師：同學們真會想象。“巢”字是個象形字，畫的就是鳥巢。（圖文結合演示“巢”字的演變：巢）

師：和同桌說說，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的。（生交流）

師：鳥巢就是鳥兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個鳥兒的家---巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥。小鳥兒可能在做什么？

生：小鳥在等媽媽捉蟲給它們吃。

生：它們可能在探頭觀賞周圍的美景。

師：小鳥是那么弱小，我們可不能傷害它。你想怎么幫助小鳥呢？

生：如果有人要打鳥，我一定阻止他。

師：你做得對，我們幫小鳥夸夸他。（眾生：“‘紅領巾’”真好！）生：我也要在木牌上寫字提醒大家愛護小鳥。（眾生：“‘紅領巾’”真好！）

生：我曾經看見一只喜鵲寶寶從巢里掉下來，我就把它送回巢里。（眾生：“‘紅領巾’”真好！）

篇二：人教版小學語文二年級上冊《紅領巾真好》課堂實錄

《紅領巾真好》第一課時課堂實錄

一、猜謎導入，質疑激趣

師：同學們，請你根據老師提示猜謎。它，是我們少先隊員特有的標志，它是國旗的一角，我們每天上學都要佩戴它，這是什么？

生：紅領巾

師：是的！今天這節課，我們就來學習“保護環境，愛護動物”這一單元的一篇課文。把小手伸出來，請跟老師一起寫課題。（板書課題）

師： “領”這個字寫的時候要注意左高右低。請在書上描紅一個。師：讓我們齊讀課題。同學們看，老師的課題寫對了嗎？少了什么？ 生：少了引號

師：哎，為什么這個“紅領巾”要加引號呢？題目中的“紅領巾真好”，是在說我們佩戴的紅領巾好嗎？那它是指什么呢？

生：少先隊員

二、初讀課文，檢查預習

師：為什么說“紅領巾真好”呢？請你自由的讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。并且找找答案。

生讀文。

（一）檢查字詞

1.師：昨天我們預習了，老師先來檢查一下字詞。（出示帶音生字）

生：自由拼讀，組詞。

嘰喳蓬躍棱

嶄牌羽領捉 蹦靈晨理

生： 開火車組詞，其余跟讀。

師：去掉拼音，同桌互讀，并說說用什么方法記住了哪些生字？生：我記住了晨，上面有個日，代表太陽。

師：你結合字義來記，真棒。

生：我讀住了蹦，蹦要用到腳。

師：對，這是個形聲字。

生：我記住了捉，捉要用到手，腳要跳起來。

師：你記得很形象。

生：我記住了嘰喳，都有口。

2.出示詞語

師：現在我們來讀讀詞語吧。

生齊讀。

師：同學們，注意這個棱，棱單獨是讀作二聲，在ABB式的詞語中變成了一聲。誰來讀一讀？

生讀。

師：你讀出了小鳥的歡快！你讀出了小鳥的機靈！

（二）檢查課文

1.師：詞語會讀了，再讀課文肯定會讀得更棒。誰來試一試？指名讀課文。其他同學仔細聽，來當小評委。

生讀。

師：誰來點評？

生：我覺得谷宜靜讀得好。師：好在哪里？

生：讀得流利，有感情。

師：其他同學讀得再響亮些會更好。

三、精讀課文，體會愛鳥情。

（一）學習第三小節

1．師：為什么說“紅領巾”真好呢？你從文中找到答案了嗎？用橫線劃下來。誰來讀一讀？

生讀。出示：清晨，林中誰來得最早？是“紅領巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！” 師：讀得不錯，不添字、不漏字。誰再來讀一讀，讀好這個問句？ 生讀。

師范讀。

2.學習“巢”

師：同學們，什么是“鳥巢”？

生：就是鳥窩。

師：是呀，同學們看這個“巢”字。(出示古文

生：很像一棵樹上有個鳥窩。

師：同學看，古文是這樣寫的，下面代表一棵樹，樹上面多像是鳥窩里有三只小鳥呀，合起來就表示鳥棲于樹窩上。巢就是小鳥的家。家是安全、溫暖、快樂的象征。是誰為小鳥安放鳥巢，給了小鳥一個家？

生：紅領巾。

師：是呀，難怪小鳥會說——

生齊讀：“紅領巾真好！”（出示）)，同學們看,它像什么? 3.師：還從哪兒看出紅領巾真好？他們還做了什么？（生：豎起了提示牌。

師：他們不僅自己愛護小鳥，還用木牌告訴其他的人——

生：愛護小鳥（板書：愛護小鳥）。

師：是呀，他們要告訴哥哥姐姐們——

生齊讀：請愛護小鳥！

師：要告訴叔叔阿姨們——

生齊讀：請愛護小鳥！

師：要告訴爺爺奶奶們——

生齊讀：請愛護小鳥！

師：所以小鳥在枝頭高唱——

生齊讀：“紅領巾真好！”

師：我們來夸夸紅領巾，讀出夸的語氣來，讀最后一句，誰能來讀得更好？

生讀。

師：我聽出了你這只小鳥是喜歡紅領巾的！聲音高亢！聽得出你的感謝之意！我們一起來夸夸！

生讀。

（二）學習第一、二小節

師：（出示課文插圖）一大早，紅領巾們高興地來了，他們來到了森林里，手捧著鳥巢，扛著木牌。他們為什么要這么做呢？請你讀讀課文的一、二小節，從文中找找答案。

生：因為小鳥很可愛。

師：你能讀一讀這一小節嗎？讀出小鳥的可愛。

生讀。

師：“蓬松”是什么意思？聯系生活實際想一想。

生：就是軟軟的。

師：就是不緊湊，比較松散。想想還有蓬松的什么？（出示）蓬松的（）生：蓬松的頭發

生：蓬松的毛

師：老師也找了幾個，我們一起讀讀吧。

生：蓬松的頭發

蓬松的棉被

蓬松的羽毛

師：讓我們來寫寫這個“羽”字吧。左右部分相同時，左邊稍小，右邊 稍大。描紅一個。

生描紅。

師：紅領巾們為什么要這么做？還有第二個原因嗎？

生：因為小鳥很機靈。

師：你能讀出小鳥的機靈嗎？（出示第二小節）

生讀。

師：是呀，機靈的小鳥在樹林里飛來飛去，他正忙著給樹苗們—— 生：捕捉害蟲呢。

師：可不要小瞧了他們呀，他們可是捕蟲能手呢。看——（出示補充資料）

杜鵑鳥的捉蟲本領很高，一個小時就能吃掉100多條松毛蟲。山雀一天能捕食400多條害蟲。

灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲。

師：讀了資料，你有什么感受？

生：我覺得小鳥好厲害。

師：請你讀出這又機靈又厲害的小鳥吧。

生讀。

師：我們分男女生讀一讀。男生第一句，女生讀其他的。

生讀。

師：所以，紅領巾們想告訴所有人——

生齊讀：請愛護小鳥！

師：因為，這小鳥是——

生齊讀：可愛的小鳥 機靈的小鳥 篇三：紅領巾真好觀課報告

|《“紅領巾”真好》觀課報告 趙老師的這節課不失為一節精彩的樣板課。

本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。整節課有以下幾個突出優點。

1.教師主導作用的出色發揮，確保了學生在學習中的主體地位。在整個教學活動中，趙老師通過具有親和力的語言，科學的課堂組織及恰當及時的評價，使整堂課的大部分的學習時間處在教師的有效調控之下，整個課堂氣氛緊張活潑，學生情緒飽滿，精神振奮；精力集中，師生互動踴躍。

2..以悟促讀，以讀助悟。通過想象，領悟文本蘊含的感情，進而有感情朗讀；通過讀，又進一步領悟感情。整個課堂教學中，趙老師引導學生采用多種形式進行反復朗讀。從開課時的自由朗讀，到指名讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀，體會讀等，這一系列的讀，讀出了層次。趙老師出示文中的三個問句，讓學生觀察三個句子有什么特點，讓學生觀察思考以后，讀出疑問的語氣。讓學生在優美的配樂中朗讀更好的體會小鳥的快樂。

3.落實雙基，重視語言文字的積累。新課標再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。在本課教學中，趙老師特別注重學生積累詞語。抓住時機隨時實地訓練學生運用語言的能力，帶著學生積累AABB式的詞語，夯實了學生的語文基礎。

4.抓住重點詞句質疑問難，感知讀懂文本，突破重難點。在課文閱讀中隨文識字進行字詞教學，讓學生抓住重點詞句進行理解，體會“撲棱棱”“活躍”“蓬松”等詞來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且在詩歌的學習中積累詞語

5教學方法新穎多樣，目標達成度高。趙老師在閱讀教學中能使用各種方法創設情境，激發學生閱讀積極性，如激情講述、造句、放音樂，最有特點的是讓學生做動作理解體會，效果很好；寫字教學注重分析字的間架結構，重點指導撇捺在下和橫比較多的字怎么寫好看，通過學生的書寫來看，效果較好；教師基本功好，板書比較規范，語言親切，符合低年級學生特點，表情和藹可親。

整節課，趙老師的語言充滿詩意，聲音動聽，教態優美，再加上各種教學情境的創設，讓聽者如沐春風，在這樣一個美妙的氛圍中，孩子們仿佛觸摸到了語文課堂的春天。

第二篇：《紅領巾真好》課堂實錄體會

《紅領巾真好》課堂實錄心得體會

梅河口市灣龍學校 徐婷婷

《“紅領巾”真好》是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領巾”、“小鳥”對于學生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對這樣的一篇優美的課文，學生們非常樂于學習。而且二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。所以教學中我利用多媒體的直觀教學，在挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。

一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。

面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們觀看多媒體課件，并整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

二、設疑激趣，激發主動求知的欲望。

在明白了“紅領巾是誰”后，我利用課件展示小鳥唱歌的美妙畫面，讓學生一面看一面聽我背誦課文，然后問他們：“愿不愿意像老師那樣贊美小鳥呢？”在質疑問難中激發了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題去讀課文。

三、創設情境，體驗情感 我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生于一定的教學過程中。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。

在本節課的教學中，可以看出利用多媒體的教學可以直觀的幫助學生理解課文的主要內容，激發孩子們的學習興趣，但也有不足的地方，在多媒體設計方面，還不能完美的結合學生的年齡特點，巧妙的啟發孩子的表達欲望，有待于繼續努力！

第三篇：紅領巾真好

遵循規律識字學文——《“紅領巾”真好》教學實錄及評析

執教：福建省廈門市集美小學 林佩菱

評析：福建省普通教育教研室特級教師 黃國才

林佩菱

福建省廈門市集美小學教師，區學科帶頭人，最喜歡的教育格言：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。，最崇拜的教育家：葉圣陶。

最喜歡讀的一本書：《第56號教室的奇跡》。

一、課題導入，溫故知新悟規律一

師：（齊讀課題后）“領”是熟字，是形聲字。怎么記住它呢？和瀆音有關的部件是——

生：令。

師：和意思有關的部件是——

生：頁。

師：“頁”表示的是腦袋瓜。“領”在哪兒？（生比畫脖子部位）對，就在腦袋下的脖子這里。小手舉起來，和老師一塊寫“領”字。

（師范寫，生唱筆畫書空。）

師：左右結構，左邊的“令”，先寫撇，捺改成了——

生：點。（紅筆標注）

師：把位子讓給右邊的部分，最后一筆也是點。右邊“頁”最后一筆也是點（紅筆標注），用手指頭在桌上再寫一遍。

（生寫）

師：課題中“紅領巾”加了引號，指誰呢？

生：少先隊員。

師：沒錯，是誰在夸少先隊員呀？

生：小鳥。（師貼小鳥圖）

二、識字，字、文交融學應用

師：小鳥想知道生字新詞你們預習得怎么樣。快，自己請拼音朋友幫忙，拼一拼、瀆一讀！（生自由讀）

師：誰來、與小老師帶我們“開火車”？讀對了，小朋友就跟著讀兩遍。

（生帶瀆：嶄新、鳥巢、蓬松、撲棱棱、活躍、木牌、嘰嘰喳喳。）

師：這個詞（指“嘰嘰喳喳”），表示鳥兒的叫聲，第二個“嘰”讀輕聲。

（生跟讀）

師：現在我們就是快樂的小鳥了。來，和新朋友打招呼！

生：嘰嘰喳喳！

師：向四周的老師問好！

生：嘰嘰喳喳，老師好！

師：和身邊的伙伴說悄悄話。

生：嘰嘰喳喳。

師：看第二個詞（指“蹦蹦跳跳”），第二個“蹦”也要讀輕聲，大聲讀！

（生讀）

師：多好聽啊！我們把所有的詞語連讀兩遍。（生讀）

師：生字新詞藏到課文里了。這是一首詩歌，一共三節，請男生讀第一節，女生讀第二節，第三節全班讀。（生讀）

師：讀得正確、通順。我們先來學第一節。這節藏著三個形聲字新朋友，是誰呀？

生：嘰、喳、蓬。

師：（出示“嘰、喳”）用什么辦法記住它們呢？

生：“嘰”的左邊是個“口”，是形旁，意思和嘴巴有關；右邊是個“幾”，和讀音有關。

師：“喳”字左邊是個“口”，表示用嘴巴發出的聲音。那右邊部分誰認識？

生：（齊）查。

師：都認識呀！就是“檢查”的“查”。我們祖先還造了許多表示聲音的形聲字，也帶“口”字旁。猜一猜，它們怎么讀？（出示：喵、吱、呱。生讀。）

師：都對了！你們是怎么猜出來的？

生：“喵”左邊的“口”是形旁，表示意思；右邊的“苗”是聲旁，表示讀音。

師：你能根據形聲字的特點來識字了。掌聲送給他！

師：小鳥聽了可高興了，讓我邀請你們一起做游戲。我問你們答。小貓小貓怎么叫？

生：喵——喵——喵——

師：小老鼠小老鼠怎么叫？

生：吱吱叫。

師：青蛙青蛙大聲唱——

生：呱——呱——呱——

師：瞧，形聲字多有意思呀！再來認識一個 “新朋友”。（出示“蓬”，生讀。）

師：讀好后鼻音。（生再讀）看看它，哪一部分和字義有關，哪一部分跟讀音有關？

生：“*”表示它的意思，“逢”字表示讀音。

師：上面是“艸”，帶“艸”的字一般和植物有關。（出示蓬草圖）“蓬”原先指的就是這種草，長得松松散散的，叫蓬草。遇到“新朋友”，咱得讀兩遍！

（生讀）

師：（出示小鳥羽毛蓬松的圖畫）看，小鳥睡了一夜，羽毛有些松散，就可以說是一

生：蓬松的羽毛。

師：你還見過蓬松的什么呀？（幻燈片出示四幅圖）看圖一起說！

生：蓬松的稻草、蓬松的棉花、蓬松的兔毛、蓬松的頭發。

師：小鳥睡了一覺，羽毛蓬松，有點亂，要梳理蓬松的羽毛。什么是“梳理”呀？就是把羽毛——

生：整理一下。

師：對了。再把“新朋友”讀兩遍。

（生讀）

師：梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？夸夸它！（出示圖）

生：很帥氣，變精神了。

生：很神氣。

師：聽了你們的夸獎，小鳥可快樂啦！（板書：快樂）

師：你們能讀出小鳥的快樂嗎？哪只快樂的小鳥來讀第一節？

（一生讀）

師：瞧他讀起來搖頭晃腦，很快樂。讀詩歌要像唱歌一樣，要有輕重、快慢的節奏變化，還要讀出韻腳。小朋友們看！（幻燈片出示：第一節詩的“鳥、跳、毛”用紅顏色強調）請先把這幾行末尾的紅字響亮地讀一讀，你有什么發現？

生：這三個字的韻母都是ao。

師：這叫押韻，是詩歌的特點。這首詩押的是ao韻。把押韻的字讀得清晰響亮些，才有詩歌的味道。老師先試試看。（師范讀第一節，生鼓掌。）

師：誰愿意再來試試？把押韻的字讀得清晰響亮些。

（指名讀）

師：加上表情和動作，可能更有意思，自己試試，讀給同桌聽。（生讀）

師：你們讀得好快樂，教室里多熱鬧啊！現在，森林里也熱鬧起來了，聽！（播放錄音）你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看見小鳥自由自在地飛，生：我仿佛看見小鳥在樹上跳舞。

生：我仿佛聽見小鳥撲翅膀的聲音。

師：（幻燈片出示“撲棱棱”）這個詞表示的就是鳥撲翅膀的聲音。大家讀！

（生讀）

師：學學鳥兒撲翅膀的動作，把這個同連讀兩遍。（生瀆）

師：森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？

生：啄木鳥，、生：一些很漂亮的小鳥也會捉害蟲。

生：我知道有鸚鵡。

師：老師介紹幾種鳥兒讓你們認識認識。（出示圖片）叫叫它們的名字！

生：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑。

師：你最喜歡誰，把它的名字加到詩歌里夸夸它。

生：清晨，林中誰最活躍？／是機靈的杜鵑，／撲棱棱，飛來飛去，／捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

師：這是一只工作認真的杜鵑。掌聲送給他！

生：清晨，林中誰最活躍？／是機靈的黃鸝，／撲棱棱，飛來飛去，／捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

師：這是一只勤勞的黃鸝。你還喜歡誰，也這樣說給同桌聽。

（生自由說）

師：這樣的小鳥還有許多許多，它們從這棵樹飛到那棵樹，害蟲捉了一只又一只，真活躍呀！（板書：活躍）

師：剛才你們發言積極，也是活躍的表現：現在老師請活躍的小朋友一起來讀第二節，注意紅色的押韻的字。（生讀）

師：能背下來嗎？有把握的就不看屏幕，試一試。（生背誦）

師：這么快樂、這么活躍的小鳥，你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：詩歌里的“紅領巾”跟你們一樣，也很喜歡這些小鳥。讀讀第三節，想一想“紅領巾”們為小鳥做了什么？（生自由讀）

師：誰來說說？還沒被老師請過的，像這樣給老師打個暗號。

生：“紅領巾”為小鳥做了?鳥巢。

生：還放上了嶄新的木牌，不讓別人傷害小鳥。

（出示詞語條：嶄新的木牌、鳥巢，生讀。）

師：這里有三個生字朋友。這個“嶄”字，也是形聲字。找一找，哪部分和意思有關，哪部分和瀆音有關？

生：下面的“斬”是聲旁。表示讀音；上面的“山”是形旁，表示和山有關。

師：和“山”有什么關系？——這個“嶄”，原先指山很高，很陡。現在“嶄”有“很、非常”的意思，“嶄新”就是——

生：很新，非常新。

師：再來看一個形聲字朋友——“牌”，你見過哪些牌？

生：木牌，生：金牌，師：（幻燈片出示各種各樣的牌）這些牌都見過嗎？

生：（讀）金牌、撲克牌、門牌、車牌，師：你們發現了嗎？不管什么牌，都有個共同點，都是扁扁的、薄薄的。老祖先造“牌”字時就告訴我們了。是哪一部分？你們猜猜！

生：片。

師：（幻燈片出示“片”字的漢字演變）：看，這是——（生：樹）怎么啦——（生：劈開）斧頭把木頭劈開了，劈成一片一片，多薄呀！“片”字就是這么來的。

師：“片”字就是指劈開的扁扁、薄薄的木片。以后你們見到像“牌”一樣帶片字旁的字，就能知道它的意思了。

接下來，老師介紹一個像畫兒一樣的字給你們認識。（幻燈片出示：巢）你們看像什么？

生：中間的部分像是鳥窩，下面的“木”就是那棵樹。上面部分像三只小鳥。

師：（幻燈片出示）這個字是古文字，也是“巢”字，你們看，巢里伸出了三個小鳥的腦袋瓜，它們可能在做什么？

生：可能在等它的爸爸媽媽給它喂食。

生：可能在呼喚它的爸爸媽媽。

生：它們在唱歌。

師：老祖先造字多有意思呀！高高的樹上有個鳥巢，巢里露出三只小鳥伸著腦袋。小鳥那么弱小，那么可愛，我們可要一

生：保護它。

師：對，我們還要用木牌上的字提醒淘氣的孩子——

生：請愛護小鳥！

師：提醒拿槍的獵人——

生：請愛護小鳥！

師：提醒全人類——

生：請愛護小鳥！

師：小鳥是我們的好朋友，我們應該愛護它們。（板書：愛護）

師：小鳥看到“紅領巾”們這么愛護它們，所以在枝頭高唱——

生：“紅領巾”真好！

師：少先隊員做了那么好的事情，我們也要豎起大拇指夸夸他們！

生：“紅領巾”真好！

師：誰來代表小鳥夸夸這群“紅領巾”。（出示第三節）先找到押韻字，在每一行的末尾找。

生：早上的“早”，鳥巢的“巢”，小鳥的“鳥”，真好的“好”。

師：都知道了。來表揚表揚“紅領巾”！

（全班齊讀第三節）

師：林老師也跟你們一起讀好嗎？每節的第一行留給老師讀。

（師生合作讀全文）

師：今天，我們認識了這么多形聲字，再來一起讀讀它們。

生：嘰、喳、蓬、棱、嶄、牌。

師：還認識了一個像畫兒一樣的象形字——“巢”。

三、遵循規律，指導書寫陶性情

師：接下來，小鳥邀請你們來寫字。（幻燈片出示“捉、蹦、躍”）發現了嗎，這三個字相同的偏旁是什么？

生：是“足”。

師：那我就不明白了，“捉“是手的動作，怎么也有“足”字呢？

生：因為“捉”需要用腳跑，所以有“足”字。

師：是啊，腳跑得快才能捉住。漢字真有意思！小手舉起來，咱們一起寫寫“捉”字。左窄右寬，左邊是——（生：提手旁）右邊是足，最后一筆是捺，寫得要舒展些。

（師范寫，生書空。）

師：（幻燈片出示“躍”）給“躍”組組詞吧。

生：活躍。

生：跳躍。

師：還有嗎，比跳躍還快的？

生：飛躍。

師：把“新朋友”讀兩遍。（生讀）這個字怎么記呀？左邊是——（生：足字旁）右邊是——（生：天）呀，你們都認識呀！這個“天”字，老祖先最早是這么寫的——（出示甲骨文）學它的樣子比一比吧。（幻燈片出示“夭”字的演變 ?一天，生做動作。）

師：歪著腦袋往前跳呢。“夭”字的哪一筆表示歪著的腦袋呀？

生：撇。

師：所以別把“天”字寫成“天”。小手舉起來，咱們再寫寫，“足”在左邊當足字旁的時候，最后一筆的捺改成了提，由下往右上一提，就能順勢寫右邊的“天”的第一筆，這樣寫起來順暢！（師范寫）撇、捺底部要平，字才不會摔跤，師：再看看“蹦”，這個字筆畫可多了，容易寫大了，把田字格撐破。有什么好主意？

生：要把字寫小一點，橫豎都要寫短一點，不要寫得太胖。

生：要把“山”寫得扁一些。

師：怎么寫扁？

生：那筆豎折不能寫得太長。

師：下面的“朋”，兩個“月”字應該怎么寫？

生：一個“月”字的撇應該長一點，另一個“月”字的撇要短一點。

師：哦？那兩個“月”要挨得近一點，才不會把字寫得太大。我們來試著寫一寫，（師范寫，生跟著寫：）

師：（端詳自己寫的“蹦”）老師沒寫好，我再寫—次。你們也再試一次，看來這個字真不好寫，待會兒練習的時候要多練幾遍，師：接下來，我們就要學寫這四個字，先讀一讀，生：（讀）領、捉、躍、蹦，師：看著課本第128頁，先對照這幅圖——頭正、肩平，身直、足安，拿起筆，三個“一”要做到。很好！四個字，每個字先描紅一遍，再寫一遍，要時時提醒自己寫字的姿勢，（學生書寫，教師巡視指導，展示學生的寫字作品、進行評議。）

總評：

這節課有三個特點：

1.依照漢字構形規律識字。漢字是表意文字，一般根據詞義來構形，或象形，或指事，或會意，或形聲，有規律可循。學習漢字理當遵循漢字的構形規律，要字不離詞、詞不離句、句不離篇，密切聯系兒童生活經驗，聯系兒童心理，運用工具書等等，但最終還是要回到漢字本身，林老師教“領”“嶄”“牌”“巢”“躍”等字，指導學生關注漢字構形與義、音的聯系，即可“無師自通”。

2.根據童詩特點閱讀。教兒童讀詩歌，首先是讀出詩歌之形，如詩歌分行、分節、押韻、停頓、節奏；其次是讀出詩歌之意，如詩歌瑰麗的想象、美好的意境、曼妙的情趣；第三是怡神養性、沉淀心海，偶遇相似情境，此詩此意此境自然涌上心頭，或吟誦幾句，或即興創作幾行——此乃讀詩歌的最高境界。林老師讓學生讀出詩歌的韻腳，想象詩歌的情境，還讓學生把自己喜歡的鳥名放到詩歌中，讀自己“創作”的詩歌，正是根據詩歌的特點來教。

3.“學習語言文字運用”與人文教育有機統一。語文與其他課程的本質區別是“學習語言文字運用”，是在學習語言文字運用的過程中自然而然地受到人文教育語文課程的“人文性”貴在熏陶感染、潛移默化，似有卻無、似無實有，林老師由象形字“巢”，“巢”里嗷嗷待哺的小鳥，自然滲透“保護小鳥”的教育；在反復朗讀詩句、贊美“紅領巾”的過程中學習詩歌語言，內化愛鳥之情，使學習語言文字運用與人文教育水乳交融，有機結合在一起

這節課也有亟待解決的問題，如老師太“忙”，學生問題太少；要求“會認”“會寫”的字，目標定位不夠準確老師如能從容一些、“清閑”一些、少問一些，注意培養學生的問題意識，變老師問為學生問，或者以老師的問引發學生問，那就更好了。

第四篇：紅領巾真好

《“紅領巾”真好》第一課時教學設計

教材分析

《“紅領巾”真好》是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。全詩音韻美、畫面美，形象更美，因此教學中要針對低年段詩歌教學的特點，以誦讀帶動教學。教學目標：

1.交流、分享識字方法，認識本課8個生字。指導書寫“領、躍、蹦”3個漢字。

2.能夠通過朗讀詩歌、品悟重點詞語感受小鳥的快樂與可愛、機靈與活躍，體會人與鳥的和諧，有愛鳥護鳥的意識。

3.在初步感受詩歌的音韻美、背誦課文的基礎上嘗試編寫小詩。教學重、難點：

1.讀懂詩歌，讀好三個問句，有愛鳥護鳥的意識。2.積累語言。

教學準備：生字詞卡片、ppt課件。學生穿校服，佩戴紅領巾。教學過程： 【詩歌串燒】

大家一定記得我們剛剛在語文園地六讀過的那首詩歌《誰和誰好》，引導誦讀，師生合作背誦——《一株紫丁香》、《假如》、《四季》??喜歡這些詩歌嗎，為什么？

一、開門見山，質疑導入。

1.同學們，今天我們再來讀一首詩歌，題目就是《“紅領巾”真好》，仔細觀察老師板書課題，相機識記“領”，并指導書寫。

2.齊讀課題：細心的你一定發現了什么？有什么想知道的？ 學生自由交流自己想要弄懂的問題。

二、自讀課文，自主識字。

聰明的孩子會提問題，更聰明的孩子會帶著自己的問題到課文中去尋找答案，你選擇做聰明的還是更聰明的呢？

1.自由讀課文，聽清老師的要求：自由朗讀課文，遇到不認識的字借助下面的注音讀準；讀完后你得圈出課文中的生詞，讀兩遍然后坐好。

2.檢查生字、詞。

⑴出示生詞卡片指讀、齊讀。

讓聯系生活實際談談對 “嘰嘰喳喳”、“蓬松”、“活躍”、“鳥巢”等詞語的理解，掃清閱讀障礙。

重點理解“鳥巢”：“巢”這個字呀，古書里面這樣說，有三只小鳥，停在樹上的一個鳥窩里，這個字就叫做--巢！小鳥的窩我們叫做--（鳥巢），那么螞蟻的窩就叫--（蟻巢），蜜蜂的窩我們說它是--（蜂巢）。⑵去掉朋友，認讀生字：指讀同時說說怎樣記住的；搶讀看看誰的反應快；開火車讀比比哪排同學最優秀。

3.請三名同學再讀課文，其他同學有兩個小任務：認真聽，結合課文插圖猜一猜——“紅領巾”是誰？找一找——是誰在說“紅領巾”真好？

三、美讀課文，讀中悟情。

為什么小鳥們要說“紅領巾”真好呢？下面就讓我們跟著可愛的小鳥，飛進美麗的樹林，走近這群紅領巾。

A.品讀小鳥的可愛與快樂

1.自由讀第一小節，邊讀邊想：這是一群怎樣的小鳥，你從哪兒讀出來的？(這是一群可愛又快樂的小鳥。)

2.交流、運用。

這是一群怎樣的小鳥？(是一群可愛又快樂的小鳥。)

你是從哪個詞、哪句話感受到小鳥的可愛和快樂？學生交流（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳；一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。）

一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。小鳥還可能一會兒干什么，一會兒干什么呢？

如果誰能用上“一會兒??一會兒??”把兩件事連起來說就更厲害了！3.這真是又快樂又可愛的小鳥，那我們就來讀讀看，把它的快樂和可愛讀出來吧。（師生合作讀，）

誰愿意做一只快樂的小鳥，用自己好聽的聲音讀這小節給大家聽？（讀完請其他同學評議）

大家看，我們剛才在學習這一小節時，先自由地讀，并且想了想這是一群怎樣的小鳥；然后從句子中找到詞語來感受小鳥的快樂與可愛；最后再有感情地進行朗讀。下面老師想請同學們就用這種方法來學習第二小節，讀讀看，這還是一群怎樣的小鳥？開始學習吧！

B.自讀小鳥的機靈與活躍

1.這還是一群怎樣的小鳥呢？我請一個同學來讀第二小節，其他同學邊聽邊想老師剛才的這個問題。

2.學生交流。（活躍又機靈的小鳥。）

⑴你覺得哪個詞語寫出了小鳥的活躍與機靈？（撲棱棱，飛來飛去。）⑵撲棱棱，這是小鳥在扇動飛呀，我想問問機靈活躍的小鳥，你大清早就飛來飛去，在忙著做什么呢？（學生：我在忙著捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）

3.創設情境，指導朗讀。

那邊有一棵小松樹葉子生了蟲子，小喜鵲看到了，小喜鵲你要怎么做？（我要——捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）

這邊有一棵小柏樹樹干里長了蟲子，咬得它好疼啊，啄木鳥你看見了，你會怎么辦？（我要——捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）

只是小樹嗎，如果有莊稼生了蟲子，小鳥們也會去怎么做？（我要——捕捉害蟲，保護莊稼。）

通過大家朗讀，老師覺得這些小鳥不僅僅是一群快樂的、可愛的、活躍的、機靈的小鳥了，它們還是一群怎樣的小鳥？（熱心的、對人們有幫助的小鳥）真棒，你確實讀懂了課文，來拿起課本，我們一起來讀第二小節。

C.品讀“紅領巾”愛小鳥

多么可愛的、熱心的小鳥，你遇到它們會怎么做？可是生活中有許多人不愛護小鳥，甚至傷害他們的生命，該怎么辦呢？我們看“紅領巾”是怎么做的？拿起課本一起來讀第三小節。

1.齊讀第三小節，讀時思考：“紅領巾”為小鳥做了什么？ 2.交流討論。

⑴“紅領巾”不僅僅給小鳥帶來了一個個溫暖的家，還帶來了一塊嶄新的木牌上面寫著：“請愛護小鳥！”

⑵“紅領巾”在木牌上寫的這個標語“請愛護小鳥！”為什么不加句號而用嘆號呢？（表達了他們要保護小鳥的的決心。）鼓勵學生把話說完整。

你們就是這群紅領巾，你們有決心保護小鳥嗎？把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）

你想告訴誰“要愛護小鳥！”（對獵人、對調皮的伙伴們??）

小鳥知道你們的心，小鳥明白大家的好，所以小鳥在枝頭高唱——紅領巾真好！

⑶齊讀第三小節。

多好的“紅領巾”呀，讓我們和小鳥一起去感謝可愛的“紅領巾”們，齊讀第三小節。

四、美讀成誦，放飛想象。

1.詩歌就這樣讀完了，老師覺得這首小詩寫的太美了，咱們試著把它背下來好嗎？趕緊讀讀，準備背誦。

⑴自由朗讀。

⑵師生合作，試背。（老師前半句，學生后半句。）背著背著，老師發現這首詩每一小節的開頭都是“清晨”，你又發現了什么？（每一行最后一個字的韻母都是ao,多細心的孩子呀，這就是詩呀！這樣一來押韻了，就越讀越有味道，越讀越舒服！現在再來讀這首詩，相信你會讀得更好。）

2.清晨，當霞光照進樹林，鳥兒們開始唱起動聽的歌兒的時候，其它的小動物們也開始了一天的忙碌。在這片樹林里還會看到誰？聽到誰？他們又在干什么呢？咱們也來做一回小詩人，請大家展開想象的翅膀，編寫下面的詩歌。

清晨，樹林中誰最勤勞？

是（）。

（，），（）。

五、指導書寫生字。1.真棒，都成小詩人了，小鳥都在夸你們了不起呢！它想請大家寫一寫最能表達出它快樂的兩個生字，是動詞喲，猜猜是哪兩個？（出示在田字格中寫出的“蹦、躍”等生字。）

2.讓學生說說在寫這兩個字時應該注意什么（足字旁最后一筆變成提，而且要寫得左窄右寬）。

3.教師范寫一個，請學生自己利用課本書寫。（慣例描一個寫兩個）

六、總結全文、提出希望。

有了機靈能干的小鳥，小樹苗才能健康地成長；有了“紅領巾”們的熱心幫助，小鳥們才能在樹林里快樂的飛翔，大家請低下頭看，我們的胸前是什么？對，是鮮艷的“紅領巾”，讓我們和文中的“紅領巾”一樣，去愛護大自然中那些可愛的生命，愛護身邊的花花草草，讓我們和動物成為永遠的好朋友！

第五篇：“紅領巾”真好[范文模版]

《“紅領巾”真好》教學設計

導入：

師：小朋友們，你們喜歡唱兒歌嗎？你們會不會唱兒歌呢？哪位小朋友能唱首兒歌給大家聽聽？（指名唱）（世上只有媽媽好、小星星、小兔子乖乖、小二郎、上學歌、、、、）師：小朋友你的兒歌唱的真好。今天，老師要帶大家來學一首新兒歌，它的題目是：《“紅領巾”真好》

齊讀課題

師：小朋友，你們發現今天我們學的這個課題和以前我們學的課題有什么不同嗎？ 生：題目中帶有引號

師：小朋友誰才系紅領巾呢？

生：孩子、我們、少先隊員（有點難）

師：小朋友們，紅領巾是不是只有少先隊員才系啊？（是）

所以紅領巾指的是誰啊？ 生：少先隊員

師：我們再次齊讀課題。小朋友“領”已經是我們的老朋友了，誰來告訴老師你是怎么記住這位老朋友的？

生：領這個字一個“令”加上一個“頁”。

師：你觀察的真仔細，那你們拿出小手和老師一起來寫一寫這個字吧。

師：你們會寫這個字了嗎？（會）那現在你們上學習綱上面去寫一寫這個字，一定要一個字比一個字漂亮哦。師：我們現在會寫這個字了還不行，你們知道這個字一般指的是我們身體的哪個地方嗎？用你們的小手指給老師看。師：紅領巾真好是一句表揚人的話，你們想不想知道誰表揚了紅領巾？那請大家打開語文書自由度課文，圈出本課的生字、新詞，注意要讀準字音、讀通句子，遇到不認識的生字請下面的蘋果和樹葉幫幫忙，把遇到的生字、新詞每個讀兩遍。

師：在讀之前老師要提醒下大家這三個詞的讀音：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱（嘰嘰喳喳的第二嘰要讀輕聲，蹦蹦跳跳也是，跟老師讀每個詞讀兩遍）現在開始讀課文吧，別忘了自己的任務哦。

師：圈好了嗎？這回老師又換了新要求了，請師徒二人互相讀生字、新詞，每個讀兩遍。請你檢查對方的讀音讀的是否準確，如果讀準確了你用你的方式夸夸他，如果讀錯了，你幫他糾正一下，現在開始。

師：老師剛剛看到，有些同學聽到同桌讀的很準確就送了對方一個小笑臉。有的同學送給同桌一個大拇指呢。現在老師想請同學給老師讀一讀課文，誰愿意給大家讀一讀課文？（點三名同學讀）其他同學你也是有任務的哦，請你認真聽一聽，幫他檢查一下字音讀的是否準確。生：讀課文

師：誰來評價一下他們讀的怎么樣？ 生：好

師：好在哪呢？誰來評價下？ 生：他們讀的都很有感情。

師：你真是一個會評價的孩子。他們的字音讀的準不準確啊？（準確）師：他們讀的這么好，我們也要向他們學習，集體齊讀第一小節。但是你們是帶有任務的哦：看看第一小節當中有沒有藏著我們剛認識的新朋友啊？

師：大家讀的真認真，抬頭看看你找的新朋友是這幾個嗎？（ppt展示整個小結，新詞紅色字體）

師：我們先來看看這兩個字“嘰嘰喳喳”，他們有什么共同的特點啊？ 生：都是口字旁 師：說明都和什么有關：

嘴

師：這兩個字邀請你們玩個游戲，你們愿意嗎？我問你答：

小雞小雞怎么叫——嘰嘰嘰

小鳥小鳥怎么叫——喳喳喳

師：我們再來認識下一個新朋友“蓬”齊讀兩遍（你們鼻音發的真好。）這個新朋友的偏旁是什么？（點名說）草字頭說明和什么有關？ 生：植物

師：看，就是這種植物，長得松松散散的，她的名字叫“蓬草”。（齊讀兩遍）師：小鳥睡了一夜，醒來發現羽毛有些松松散散的，我們可以說蓬松的——？

那我們還可以說蓬松的——？（稻草、頭發、兔毛、棉花、面包）師：小鳥睡了一覺，起來羽毛有些蓬松，它該在嗎辦呢？（點名）生：梳理蓬松的羽毛（引導學生說完整）

師：那么梳理蓬松的羽毛我們也可以說整理蓬松的羽毛。

師：小鳥把蓬松的羽毛梳理好后，看起來怎么樣，你們夸夸他。（對比圖片）生：美麗、可愛、帥氣、神氣、、、、、、師：聽了你們的夸獎后，小鳥可快樂了，清晨的小鳥都很快樂（板書快樂）師：你們能讀出小鳥的快樂嗎？哪只快樂的小鳥先來讀一讀？（點名）師：搖頭晃腦、讀的真棒，讀書其實就像唱歌一樣，有高有低有輕有重，這樣才能讀的好聽。但是在這兒，老師還要提醒大家：讀詩歌有個講究，（課件展示）看，把紅字讀一讀你有什么發現？

生：他們得韻母都是“凹”

師：你觀察的真仔細，這就是詩歌的特點，這首詩歌押就是“凹”韻，在讀詩歌時要把押韻的字讀的清楚些才好聽呢。大家聽一聽錄音。學一學 師：師徒二人帶著表情和動作把第一小節讀給對方聽一聽。

師：看你們讀的多快樂多熱鬧啊，看現在森林越來越熱鬧了。聽，你仿佛看到了什么？ 生：鳥飛、鳥叫、鳥跳舞、、、、師：清晨的森林多么熱鬧啊，小朋友你們有沒有聽到鳥兒撲翅膀的聲音呢？文中的第二小節那個詞能代表鳥撲翅膀的聲音？——撲棱棱

你知道他們撲翅膀的動作是什么樣的嗎？請你用動作表示一下。師：像這樣的詞語我們見過嗎？那你們看看圖添一填

樹上的梨（黃橙橙）

樹上的大棗（紅彤彤）

田里的禾苗（綠油油）師：同學們懂得真多真棒。那老師想考考你們了，你們知道森林里捉害蟲的小鳥都有誰嗎？ 生：啄木鳥、黃鸝鳥’、、、、、師：你們懂得可真多啊，這樣的小鳥很多，他們從這棵樹飛到那棵樹，周六一只又一只害蟲，真是一群活躍、了不起的小鳥啊。小朋友，剛才你們發言積極也是一種活躍的表現。（板書活躍）現在老師邀請那些活躍的小朋友來把第二小節讀一讀，注意紅色押韻字的讀音一定要讀清楚哦。現在開始。

師：這么快樂、這么活躍的小鳥你們喜歡嗎？詩歌中的少先隊員、紅領巾也很喜歡他們，自由讀第三小節看看紅領巾為小鳥做了什么？ 生：放鳥巢、嶄新的木牌

師：你們可真是一群會讀書的小朋友啊。現在我們把這兩個齊讀兩遍。師：老師接下來要給大家介紹一個像畫一樣的字想學嗎？看圖，上面是什么？看看這一家三口因為擁有自己的家所有他們是多么的幸福啊。所有鳥巢也就是鳥的什么“家”。師：除了“鳥巢”需要我們認識，還有我們需要認識的嗎？ 生：嶄新的嶄

師：那你們現在看圖片。告訴老師哪一張圖片的內容可以用嶄新來說。（新、舊對比圖片）師：另一張圖片可以用哪個詞來說？（破舊）

師：你們可真是一群知識淵博的小朋友啊，那老師考考你們（放圖片：獎牌、車牌、站牌、門牌、、、、、）這些都是什么？

師：你們發現沒有他們都是薄薄的一片一片的所以我們的“牌”的偏旁是“片”。你記住了嗎？

師：這些小鳥多么弱小多么可愛，我們要告訴淘氣的小朋友：“要愛護小鳥”

我們要提醒拿槍的獵人們：————

我們要提醒全人類：——————

師：小鳥是我們的好朋友，我們要愛護他們。小鳥見紅領巾為他們做了那么多他們在樹枝上高唱：-__________紅領巾真好

紅領巾做了這么多好事，我們也來表揚表揚他們———————紅領巾真好 師：我們現在一起把第三小節讀一遍，注意紅色押韻的字一定要讀清楚。

師：生字寶寶我們現在都認識了，詞寶寶生氣了，自己就跑出來想和你們朋友了，你們還認識嗎？迅速讀一讀這些詞，看誰讀的又準又快。（生自由讀）師：我們換一種形式讀，男女生接力讀。男生先讀女生接。師：字寶寶不滿足了，想單獨和你們認識，他們已經在你們的學習綱上面了，你們還認識嗎？同桌之間相互考一考，一個指一個讀。開始

師：老師把這些字寶寶打在屏幕上了，那個字放大了你就叫出它的名字。（開火車）

二、指導讀課文

師：字寶寶和詞寶寶都已經成為你們的好朋友了，回到課文中，你一定還會認識它，這次讀課文，你一定要讀的流利。現在請你美美的讀一讀課文吧。師：你現在知道林中誰最快樂、最活躍嗎？ 生：小鳥

師：清晨，林中誰來的最早？ 生：紅領巾

三、指導寫字 師：我們今天認識了生字和詞語，還和紅領巾交上了朋友，可是我們還有一個任務沒有做呢，就是學習寫字。今天老師先指導兩個字，快看看是哪些字？讀一讀（出示生字：捉、躍）師：他們在結構上什么特點？ 生：都是左右結構的字

師：他們還有什么共同的地方？ 生：都帶有足

師：我們先來學習第一個字，你們還認識這個字嗎？ 生：捉（點名讀，跟讀兩遍）

師：誰能告訴我這個字的定位筆是哪一筆？ 生：足上面這個口的左邊這一豎在豎中線上

師：你觀察的很仔細啊，真是一個善于觀察的好孩子。還有哪位小朋友要提醒老師在寫這個字時要注意什么？ 生：足的那一撇要改成段撇

師：就根據同學們的提醒我們一起來寫一寫，伸出你的小手和老師一起寫一寫。請你自己在學習綱上面也寫一寫。一定要一個字比一個字漂亮哦。

師：老師剛剛看了看大家都寫的非常漂亮，那我們接著來學寫下一個字，一定要比剛剛這個“捉”字寫的還要漂亮。

師：你們是怎么記住躍的呢？（老師要先提醒大家哦，右邊的不是“天“是”“夭”不要寫成了橫）

生：左邊一個人足加上右邊一個夭

師：足變成了偏旁了寫的時候有什么變化？ 生：撇改成豎。

師：拿出小手我們一起來把這個字寫一寫吧。足字旁撇變成了豎，捺變成了提。請你自己寫一寫，一定要寫的比捉還要漂亮。師：我們會人了會寫了，現在我們一起來把這首美麗的小詩讀一遍。這次老師也想參與進來，老師讀每一小節的第一句，你們讀課題。師：同學們，你們還知道我們可以為小鳥做些什么嗎？請課后回家查查資料下節課我們再來交流可以嗎？下課