第一篇：Under短語總結

Under短語

under control 被控制住 under discussion在討論中 under pressure 在壓力下 under repair 在修理中 under review 在檢查中 under construction 在建設中 under attack 受到攻擊,遭到破壞 under consideration 在考慮中 under guarantee 在保質期內 under investigation 在調查中 under development 在發展中 under process在過程中

under the control of 受...控制，受...管轄

under the sun 在世界上，任何地方;到底，究竟（=on the earth）under way adv.進行中,在行進

under the charge of 在…掌管(或看管)之下 under the weather 身體不舒服 under fire 遭到炮火射擊,受到攻擊

under the circumstances 在這種情況下, 因為這種情況 under no circumstances 決不 under one’s guidance 在…指導下

第二篇：in on under教學設計

【教學目標】

（一）知識技能目標：

1.懂、會讀、會說、會寫單詞where, in ,hat, on, under。

2.能聽懂、會讀、會寫句子Where is my pen? It’s in my hat.It’s on my hat.It’s under my hat.（二）運用能力目標：

1.學習怎樣用英語詢問某物的方位及回答的日常交際用語掌握相關單詞和句型，并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定的交際任務。

2.增加已學知識的復現率，培養學生對重點單詞和句子的認讀能力

（三）素質教育目標：

1.培養學生濃厚的英語學習興趣，積極參與說英語、做游戲等實踐活動。

2.幫助學生樹立較強的自信心，培養學生樂于與他人合作的精神與競爭意識。

【教學重點】

1.能夠用英語詢問某物的方位及回答的日常交際用語。

2.能聽懂、會說、會讀以下句子：

Where is my pen?

It’s in my hat.It’s on my hat.It’s under my hat.并能進行擴展，在實際生活中靈活運用。

【教學難點】

1.熟練掌握本單元的單詞和句型，能在實際生活中靈活運用。

2.創設英語情景，使學生正確運用所學知識用英語來詢問某物的方位及回答的日常交際用語。

【教學意圖】

1.培養學生對重點詞匯和句子的認讀能力。

2.培養學生的聽說能力。

3.激發學生的求知欲，創設各種真實或接近真實的語言環境，讓學生積極參與體驗。

【教具準備】

1.教材相配套的教學掛圖，錄音。

2.準備小獎品。

【教學過程】

Step 1.Warming-up

1.教師熱情地和學生打招呼問好，做簡單的Free Talk。

2.之后和學生一起拍手說唱第七模塊第二單元的英語chant。

3.教師問同學們：“Do you like games? Now let’s play a game.”教師拿出一個裝滿文具的盒子，里面可以放上本節課所需的物品，教師問學生：“What’s this?”學生回答：“It’s a box.”教師問：“Can you guess what’s in this box?”讓學生猜猜盒子里都有什么東西？

（設計說明：教師每次拿出一件物品后，都有意識地讓學生看清楚并記住都有什么，教師可以在本環節設置另一項活動，即把從盒子里面拿出的一件學習用品放在一本書下，然后在本游戲結束后，教師問學生：“Where is my pen?”讓學生體會其含義，為下一個環節做準備。）

Step 2.Presentation

1.教師表現出很慌張的樣子，告訴同學找不到自己的小兔子了，問全班同學：“Where is my rabbit? Can you help me?”學生一起幫助老師找小兔子。

T:原來是熊貓博士把我的小兔子給藏了起來，小兔子都被藏到哪里去了呢？我們一起來看看吧!

教師通過播放教學媒體資源給學生呈現出小兔子被藏的位置，讓學生通過視頻初步感知on, in, under的含義。

（設計說明：在帶有游戲色彩的情景中學習，學生的求知欲和好奇心得以激發。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生快速進入用英語思維的狀態，大大提高了課堂的教學效率。）

2.教師用學生書桌上現有的文具，演示說：“Put your pen under the book.Put your pen in your pencil-box.Put your pen on your book..”

(設計說明：用學生身邊的學習用品作為教學的道具，讓學生感到親切，且更加簡單明了地理解這幾個介詞的用法。)

2.教師把課本活動2的教學掛圖呈現給學生，讓學生認真看圖，聽錄音。之后教師可以挑出其中的一幅，問學生：“Where is the cat？”引導學生用“It’s in /on/under the box”來做答。教師可以采取小組練習的方式，對課文進行練習。最后請幾組同學到前面來進行問答練習；或者在課前準備一些簡單的道具，讓學生扮演成魔術師模仿表演。

（設計說明：本環節重在強調on, in, under三個單詞的用法及讀音。教師在學生學習句子的同時教給學生單詞。）

Step3.Practice

1.Tom 找不到他的鋼筆了，大家能猜猜他的鋼筆哪兒去了嗎？發揮學生的想象力，“It’s in, on, under?”等學生猜得差不多了。教師把活動3的教學掛圖呈現給學生，讓大家看看Tom的鋼筆究竟在哪里。

之后小組練習對話，教師引導學生用Thank you 來回答。

2.教師和學生一起玩游戲“Bingo”

教師給學生呈現9張圖片：

The bag is in the desk.The ball is under the seat.The pen is in the pencil-box.?

教師發給學生每人一個表格，教師事先告訴學生游戲規則：教師說出句子，讓學生找到與教師所說句子相應的圖片，如果學生所找到的圖片橫、豎、或斜三張圖片能成一條線時，該學生就大聲說出“Bingo!”最后教師對表現優秀的學生發送小禮物表示獎勵。

（設計說明：有針對性的游戲是操練語言知識的有效方式，它能激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，讓學生真正融入到學習活動之中。）

Step4.Consolidation

教師和學生一起歸納本單元所學的知識點。

（設計說明： 通過讓老師和學生一起歸納、總結本節課的重點內容，培養學生的概括能力，加深學生對本單元知識點的印象。）

Step5.Homework

1.熟練掌握本單元所學內容。

2.每個同學回家后和自己的爸爸媽媽做有關某物方位的問答練習。

（設計說明：鼓勵學生將所學語言運用到實際生活中。通過作業進行課外延伸，拓展學生的思維，開拓他們的思路，在本節課所學內容的基礎上進行拓展，真正有效地促進了學生思維能力和語言能力的發展。）

第三篇：in on under英文歌歌詞

In on under

One two three，Where is the mouse? The mouse is in the house.Where is the cat? The cat is in the hat.Where is the fish? The fish is in the dish.Where are you?

I’m in the classroom.In

on

under

in front of

behind

next to

between In

on

under

in front of

behind

next to

between

One two three，Where is the bear? The bear is on the chair.Where is the snake? The snake is on the cake.Where is the guitar? The guitar is on the car.Where are you?

I’m on the chair, too.In

on

under

in front of

behind

next to In

on

under

in front of

behind

next to

One two three，Where is the fox? The fox is under the box.Where is the train? The train is under the airplane.Where is the rose? The rose is under the nose.Where are you?

We are under the moon.In

on

under

in front of

behind

next to In

on

under

in front of

behind

next to

One two three，Where is the D? The D is in front of the C.Where is the Ct? The C is behind the D.Where is the E? The E is next to the D.Where are you?

I’m between M and W.In

on

under

in front of

behind

next to In

on

under

in front of

behind

next to

between between between between between between

第四篇：There is a horse under the tree教案

小學英語教案

《There is a horse under the tree》 教案

單位:上高縣河南小學 姓名:黃水秀

時間:二O一O年四月二十日

《There is a horse under the tree》教案

教學內容:科普版第六冊第四課《There is a horse under the tree》 教學目標: 知識目標: 能理解和掌握there be句型的肯定句的用法,并能用替換詞造句.技能目標: 通過對這一話題的學習，使學生能用簡單的語言詢問和描述“某處有某物” 情感目標：

關注學生的內在需要，在活動中培養學生的協作精神和競爭意識，培養學生熱愛生活的積極情感態度。

教學重、難點: 理解和掌握there be句型的用法，并能用替換詞造句

教學準備: 多媒體課件、錄音機、磁帶

教學過程：

Step1、Warm-up

1、sing an English song

2、Free talk and greetings Step2、presentation and pratice

1、Look at the pictures and learn the phrasal

preposition: On the desk, under the chair, in the box Behind the chair , in front of the bike

2、Learn the sentences.(showing the pictures)(1)A：What is on the desk? B:There is a book on it.(2)A: What is in the box? B:There are some pens in it.3、pratise the sentence with“there is(are)

4、showing the picture of our school and talk about it in groups,then talk about it in the class.5、Play a game Pratise those sentences using the things in the classroom.Step3、Learn the dialogue

1、listen to the tape and think with questions.2、Answer some questions.3、Read after the tape.4、Role play Step4、say the chant There is a clock.What’s on the desk?

What’s in front of the house? What’s in the box? There are some dogs.What’s behind the house? There are some goats.Step5、Consolidate Exercises:用is或are填空

? There __ a cow under the tree now.? There __ some horses on the hill.? There __ many goats here.? There __ a cat over there.? There __ two dogs in front of the house.Step6、Summary There is/are 表示“某處有某物”，單數時用There is, 復數時用There are.Step7、Homework Please talk about your bedroom with “there is”or “there are”

Step8、板書設計：

There is a horse.There is a horse under the tree

What is under the tree? There is a horse under it.What is in the tree? There are some birds in it.

第五篇：Under the Sea 教學設計(定稿)

Unit 3 Under the Sea Old Tom the Killer Whale

(教學設計)

固市中學

英語組

何妮娜

【課程標準】

“要通過設計豐富多彩的課內外學習活動，使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略。”和“教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。” 【學習目標】

During the class, students are able to: 1.identify the killer whales and the baleen whales by looking at the pictures.（通過圖片展示，準確地認識虎鯨和須鯨。）

2.put the events in the right order according to the passage through fast-reading with your partners and listening to the video.（通過快速閱讀和聽錄音，兩兩合作將事件根據文章內容正確排序。）

3.find the details from the text to complete the forms and clarify the relationship between characters in groups through scanning correctly.（通過查讀，小組合作從文章中尋找細節正確完成表格并能分清人物之間的關系。）

4.discuss the reasons for and against protecting whales in groups and then speak it out clearly.（通過小組討論，清晰地講出同意或者反對保護鯨類的原因。）【教材分析】

本單元主題是“Under the Sea”，中心話題是海底世界，聽、說、讀、寫活動主要圍繞海底動植物、海底奇妙景觀，以及有關故事展開的。本節課學習作者以第一人稱的口吻，講述了一個名叫Old Tom的虎鯨和它的團隊幫助捕鯨人捕鯨的故事。同時集合聽、說、讀、寫四個技能，能夠將本單元所學的知識和技能綜合開發和利用，有語言的輸入做基礎，為語言的輸出服務，是本單元的重要部分。【學情分析】

高二學生對這個話題比較感興趣，積極性也比較高，但大部分學生對新學的詞匯還是比較生疏，英語表達的能力還是比較薄弱的，因此教師可以利用豐富多彩的圖片資源，在任務型教學下完成本課的學習。班級里的學生水平參差不齊，因此在教學過程中，布置的任務要兼顧各個層次的學生，使他們在聽、說、讀、寫方面各有所獲。【教學重難點】

教學重點：find the details from the text to complete the forms and clarify the relationship between characters in groups through scanning correctly.通過查讀，小組合作從文章中尋找細節正確完成表格并分清人物之間的關系。

教學難點：discuss the reasons for and against protecting whales in groups and then speak it out clearly.通過小組討論，清晰地講出同意或者反對保護鯨類的原因。

【教法學法】

教法：運用直觀教學，多媒體輔助法以及任務驅動法來實現學習目標。學法：學生通過自主學習，兩兩互助以及小組合作的方法實現學習目標，突出學生為主題教師為主導的新課程理念。

【教學過程】

1、導入 通過觀看幻燈片上有關海底動植物的圖片，通過提問：Where do they live?(他們生活在哪？)學生回答：Under the sea.(在海底)，導出大課題Under the sea。(3分鐘)設計意圖：通過觀看有關海底動植物的圖片，吸引學生的注意力，激發學生興趣，導入課堂內容，營造輕松的課堂氛圍。

2、表明目標 通過展示PPT讓學生清楚本節課的學習目標。(1分鐘)1).identify the killer whales and the baleen whales by looking at the pictures.（通過圖片展示，準確地認識虎鯨和須鯨。）

2).put the events in the right order according to the passage through fast-reading and listening to the video.（通過快速閱讀和聽錄音，兩兩合作將事件根據文章內容正確排序。）

3).fide the details to complete chart and clarify the relationship between characters in groups through scanning.（通過查讀，小組合作尋找細節正確完成表格并分清人物之間的關系。）4).discuss the reasons for and against protecting whales in groups and then speak it out clearly.（通過小組討論，清晰地講出同意或者反對保護鯨類的原因。）設計意圖：讓學生明確目的，帶任務學習。

3、導出小標題 通過展示文字描述及圖片辨認清楚虎鯨和須鯨，并引出本節課的小標題：Old Tom the killer whale。(3分鐘)設計意圖：認清虎鯨和須鯨，導出小標題，為下邊閱讀打下基礎。

4、閱讀

任務1，通過快速閱讀和聽錄音，兩兩合作將事件根據文章內容正確排序。(5—7分鐘)設計意圖：鍛煉學生的自主快速閱讀能力，難度不大，能有效增強學生學習英語的信心。

任務2，通過查讀，小組合作完成捕鯨過程的詳細信息表。表格按照捕鯨的過程以捕鯨前（before the hunt），捕鯨中（during the hunt）和捕鯨后（after the hunt）虎鯨和捕鯨人的行為為設置依據，要求學生仔細閱讀，通過查讀獲取細節信息并分清人物之間的關系。（10—15分鐘）

設計意圖：通過小組合作，加強對文章細節的理解為進一步學習打好基礎。

5、小組討論

告知學生鯨是瀕臨滅絕物種，有關禁止捕鯨和保護鯨類以及有些國家反對禁止捕鯨的背景知識，設置問題討論同意或反對禁止捕鯨的觀點，并以組為單位選代表展示。（10—12分鐘）

設計意圖：檢查學生在大量的語言輸入后，經過簡短的討論準備，語言輸

出的效果。

6、課后小結

通過本課學習，倡議學生保護動物。（2—3分鐘）

設計意圖：通過倡議保護動物，加強學生保護動物的意識。

7、作業布置

根據討論內容寫一篇不少于120字的文章。（1分鐘）設計意圖：通過寫作將聽、說、讀結合起來。

【板書設計】

Unit 3 Under the Sea Old Tom the Killer Whale

Whalers kill/catch the baleen whales.Killer whalers help the whalers kill/catch the baleen whales.設計意圖：注重直觀的板書設計，體現本節課的主要信息，以便學生能夠更好的理解和回顧所學內容。