第一篇：科學教研活動心得體會

科學教研活動心得體會 新華路小學---付艷

本學期，我參加了蓮池區組織的的科學教研活動，首先真得很感謝各位老師領導的辛勤付出，為期一周的培訓，各位評委老師們，跟著講課的老師，各個學校之間跑來跑去，聽課評課，孜孜不倦的把自己豐富的教學經驗傾囊而出，為教育事業犧牲了自己的休息時間，真的很辛苦。從這些老師評委身上，我感受到了他們對學生的負責，對新教師的負責，對教育的認真。對我來說，這是一次寶貴的學習機會。活動之后受益匪淺。

在這次活動中我各位老師的的指點下在址坊頭小學,上了《食物在口腔里的變化》一課，在整個過程中，讓學生通過咀嚼餅干來感受牙齒、舌、唾液的作用，主要讓學生能夠充分感受食物在口腔里的變化，體驗到牙齒、舌和唾液在食物消化過程中相互協調的工作方式?？谇蛔鳛橄鞴僦?，其內部也存在一個有系統的結構，這對于學生建立系統化的認識是有幫助的，并且形成“口腔對食物初步消化作用”的直觀認識。懂得口腔里唾沫、牙齒、舌頭三者的協同作用才能更好地讓食物在口腔里被搗爛、磨碎，為順利下咽進入下一道消化程序打好基礎。

為了突出牙齒的重要性，在觀察牙齒環節中，讓學生互相觀察牙齒形狀,考慮到孩子們都在換牙期,我讓孩子們和書本中的牙齒結構圖對照觀察并且在此咀嚼食物,并根據生活經驗推出不同牙齒的作用，弄清不同形狀的牙齒在口腔里的排列分布,以及各自騎著什么不同作用。最后根據觀察的結果將牙齒模型貼在口腔圖中。這樣使學生對牙齒的形狀排列留下了深刻的印象。

我還讓回憶平時甘蔗、肉類等食物情形。并讓學生上臺畫出不同類牙齒形狀，并介紹其作用，引起學生關注不同位置和不同類型牙的特征和功能，希望學生認識到牙在食物的。讓學生知道，三類牙齒共同合作將食物磨碎，和唾沫，舌頭，分工合作初步把食物進行消化的，要保護好牙齒，這樣有利于消化，有利于健康。

本節課，雖然通過觀察體驗活動，讓學生知道了牙齒的分類及牙齒舌頭唾液的分工合作，但我總覺得，時間倉促，后面幾個環節，完成的很倉促，比如畫最后一顆牙齒的特點，為了節省時間，我自己畫了下來。另外保護牙齒環節也闡述的不夠深刻。尤其板書，不夠嚴謹，排列零亂，還出現一個錯別字，真的很難為情，需要進步的還很多很多，我以后一定繼續虛心學習，爭取做到嚴謹。本節課各位老師給了我很多意見和建議，我收獲很多，也深知需要進步的還很多很多，我以后一定繼續虛心學習，爭取做到嚴謹。

通過這次教研活動之后，我學習的目標更加明確。要想教好科學，首先要學好課標。小學科學課程標準明確指出：“小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程?！?學習科學科學課程的基本理念及內容標準。在學好課標的基礎上再學習教材，研究教材，專研教法，才能目標明確，不偏離正確航道。

這次教研，,我真正體驗到,新課程強調的教學是教與學的交往、互動,是師生雙方相互交流、從學生中來到學生去的教育實踐.當學生的興趣和積極性得到充分調動,充分體現出合作、探究學習方式時,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

第二篇：小學科學教研活動心得體會

小學科學教研活動心得體會

本學期，學期已經過去近半，我們科學小組開始了教研組活動。每一次的活動對新教師而言都是一次寶貴的學習機會?；顒又笫芤娣藴\，寫下了自己的感受，勉勵自己。

第一，研討了一節課，五年級下冊第三單元第四課《空氣的熱脹冷縮》，科學小組進行了三輪磨課：盲備、共備、上課?；顒又校總€人都積極發言，發表自己的看法以及見解，通過自己備課再共同整合每個人的思想到最后付諸于實踐。索然過程比較漫長而繁瑣，但是從課堂的反響來說還是顯而易見的。一堂好的科學課，有的時候需要反反復復的備課，試教，并且需要集合多數人的力量才能讓學生真正的參與到課堂中，自己去探究發下科學的奧秘。

第二，正確認識科學課程、注重學習。

觀念是行動的先導。我剛開始教科學，對科學這門課程知之甚少，從這學期剛開始我就亦步亦趨的跟著師傅學習教科學。通過這次教研活動之后，我學習的目標更加明確。要想教好科學，首先要學好課標。小學科學課程標準明確指出：“小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。” 學習科學科學課程的基本理念及內容標準。在學好課標的基礎上再學習教材，研究教材，專研教法，才能目標明確，不偏離正確航道。在學好這些的基礎上，再象董老師指導的那樣繼續深入學習。當然學習的方式多種多樣，不但要注重吸收式學習，還要積極參加各級論文、案例等評比活動。更重要的要積極參加各級部門組織的教研活動，以研促學。

第三，科學學科與其他學科整合是科學教學的關鍵。

要想達到課標提出的教學目標，科學學科與其他學科必須整合，沒有其他學科整合、其他學科的教學沒有做到有機滲透，學生的科學素養就不能得到有效的提高。只有與其他學科整合，特別是與青少年科技活動整合使學生積極參與青少年科技各類活動才能更好的激發學生的學習興趣，從而有效提高學生的科學素養。另外學校還可以積極開展科學課外實踐活動，主要目的就是對學生進行科學實踐能力的培養，同時增長學生的科學知識。我們學校兩個科學老師開了兩個第二課堂，科學實驗課堂和探究試驗課堂。對于提高學生的動手能力拓展學生的科學知識起到了非常重要的作用。

以上是我的一些見解，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在科學探索的道路上，作為年輕的老師我們要走的路還很長，繼續努力吧。

第三篇：小學科學教研活動心得體會

小學科學教研活動心得體會

作者：李洪舟

鄉飲韋周中心小學小學

本學期，我參加了鄉飲教辦組織的的科學教研活動，觀摩了多位科學前輩的示范課，接著又聽了多位老師的反思和多位老師的評課。對我來說，這是一次寶貴的學習機會?；顒又笫芤娣藴\，寫下了自己的感受，勉勵自己。

第一，正確認識科學課程、注重學習。

觀念是行動的先導。我剛開始教科學，對科學這門課程知之甚少，從這學期剛開始我就亦步亦趨的跟著劉靜老師學習教科學。通過這次教研活動之后，我學習的目標更加明確。要想教好科學，首先要學好課標。小學科學課程標準明確指出：“小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。” 學習科學科學課程的基本理念及內容標準。在學好課標的基礎上再學習教材，研究教材，專研教法，才能目標明確，不偏離正確航道。在學好這些的基礎上，再象董老師指導的那樣繼續深入學習。當然學習的方式多種多樣，不但要注重吸收式學習，還要積極參加各級論文、案例等評比活動。更重要的要積極參加各級部門組織的教研活動，以研促學。

第二，觀摩了一節課例。林霞老師的三年級課例。我感觸良多，因為我也是教三年級的科學課，而且我在上周也在三年級上了這節課。整一節課教師的教學設計、課堂語言點撥能力、調動學生學習興趣、課堂學生學習評價、探究活動等方面都是值得我好好學習的。本節課讓我感受到：（1）提高學生學習科學課的興趣是尤為重要。林霞老師先用課件展示了幾幅圖片并創設疑問引發學生探究興趣。有了對科學課的學習興趣學生在接下來的活動中都表現得激情洋溢。（2）在學生動手實驗的過程中，林霞老師注重了實驗探究的層次性。他先讓學生觀察，讓學生發現問題，感覺出其中的不便，比如怎么可以自由的。學生在實踐的基礎上提出可以用開關解決這個問題。于是林霞老師就因勢利導得讓學生們開始了更高層次的實驗——利用生活中的現象更復雜的。這種由淺入深，循序漸進的分層次實驗，更有利于培養和保持學生探究的興趣，更有利于他們動手操作能力提高和創造思維的開發。（3）本節課還有一大亮點，在實驗完畢展示匯報的時候，老師不但讓實驗成功的小組上臺展示成功的方法，而且讓沒成功的小組展示他們的連接方法以發現問題，在這一點上老師注重了面向全體學生，為每一個學生提供了公平的學習科學的機會和有效的指導。取得了非常好的教學效果！

張麗老師的課非常精致，無論各方面都值得我去學習。老師的導課非常新穎，大大激發了學生的探究興趣。她的整節課都充分貫穿了科學學習要以探究為核心這一理念。在這節課中，我認為尤其值得我學習的地方在材料的準備和組織上，就像她說得那樣她為學生提供了有結構的材料：觀察材料—— 實驗材料——拓展材料。

第三，科學學科與其他學科整合是科學教學的關鍵。

要想達到課標提出的教學目標，科學學科與其他學科必須整合，沒有其他學科整合、其他學科的教學沒有做到有機滲透，學生的科學素養就不能得到有效的提高。只有與其他學科整合，特別是與青少年科技活動整合使學生積極參與青少年科技各類活動才能更好的激發學生的學習興趣，從而有效提高學生的科學素養。另外學校還可以積極開展科學課外實踐活動，主要目的就是對學生進行科學實踐能力的培養，同時增長學生的科學知識。我們學校兩個科學老師開了兩個第二課堂，科學實驗課堂和探究試驗課堂。對于提高學生的動手能力拓展學生的科學知識起到了非常重要的作用。

以上只是我個人的一點小小的見解，現在我對科學這門課已經產生了濃厚的興趣，今后我會在科學學習的道路上繼續學習，努力耕耘，在張麗老師和各位前輩的指導下不斷進步。

第四篇：科學活動教研（模版）

組長發言：

在幼兒園課程的改革發展中，幼兒科學教育重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，要使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

組長發言：

教學策略一是為幼兒創設良好的環境和氛圍，使幼兒在科學活動中樂于探究，敢于探究，大膽發現。

主持人：

新《綱要》強調“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”，即提出幼兒園科學教育活動生活化的教育要求?？茖W活動是幼兒主動探究的一個過程，老師都會提供材料給幼兒進行操作，引導幼兒探索，發現問題，解決問題。以培養幼兒探究能力，促進幼兒發展。

第五篇：科學教研活動發言稿

科學教研活動發言稿

今天是科學常態課的教研活動，很榮幸我為大家提供了一個教研的素材。既然是我提供的教研素材，我就不對自己的課作較多的評價，留著大家一起討論。蔣老師給我了五分鐘的發言時間，我就結合我的這節課，談談關于常態課的一些想法，和大家一起交流。

我認為常態課應該是日常教學中課堂現狀，它包括教師常態、學生常態、內容常態、過程常態、方法常態等。雖是常態課，但我覺得這里常態也要有一定的底線，我個人覺得應該遵行一定的原則，下面結合本節課談談我的一些想法：

1、動手之前先動腦

學生的動手過程是受著學生思想控制的，這種思想影響著動手之后的生成。比如實驗要求或是溫馨提示等，很多情況下猶如用豬頭請神仙，祈禱一通，咒語一通，結果神仙走了。所以我們要關注學生動手之前的先動腦。讓學生實驗之前先進行一次頭腦風暴，讓學生的實驗過程按照一定的計劃、一定的要求、一定的規范來進行。所以我在本節課讓學生自行設計實驗方案，并讓學生自己找出實驗過程中應注意什么問題等，讓學生自己來當“神仙”，這樣把一些被動的實驗要求變成主動的實驗規范，不僅提高實驗操作的規范性，更提高了實驗的準確性，久而久之，提升了學生的科學素養。

2、學以致用 任何一門學科的最終目標是服務于人類、服務于生活、提高人類的生活質量，脫離的現實的教學是無源之水，無本之木。所以本節課的設計一直關注著學生的生活實際，一開始就就用學生生活中常見的勺子來引入，然后用學生具有生活經驗的傳熱來引發學生的對熱知識的質疑，引出實驗，來研究物體的導熱性能。通過第一個活動，形成新的關于熱的良導體和來良導體之后，我馬上讓學生與生活實際聯系起來，讓學生回憶生活中對這個概念的應用，并讓學生說出為什么，來鞏固剛形成的新概念。在課堂的最后，我提出了“生活中哪些地方不需要不傳熱，又是怎樣處理的？”這個問題直接引導到學生到生活中尋找這個概念的應用，同時，也讓課堂中的探究活動帶到了課堂之外；同時，這個問題也指向了下一節課，為學習《制作一個保溫杯》作了鋪墊。

3、讓學生成為課堂進程的主角

很多課堂往往脫離于學生的思維實際，都是教師拎著學生走，讓學生雙腳離地。常態課應該關注這種現象。我們在備課時首先要備的是學生，然后再來備教材。設計教學過程時應該是源于學生的思維。所以我在上這節課的時候，始終從學生的思維現狀入手，整堂課提問較多，這種反饋的目的是讓教師及時了解學生的前概念基礎和思維現狀，為后續的教學設計提供必要的參考。

當然我們也不能被學生的思維所牽制，想方設法把學生思維引到正常地探究活動軌道。蔣老師的一句話給我留下一個很深的印象：一堂科學課有兩條主線，一條是以教師為主導的暗線，另一條是以學生為主體的明線。怎么理解？我認為以教師為主導的暗線應該是教師在充分理解和吃透教材的基礎上，設計一個有坡度的教學活動來幫助學生構建和完美概念，完成教學任務；以學生為主體的明線就是教師在教學目標的指導下，根據學生的思維現狀，設計符合學生認知規律的教學手段，來達成最終的教學目標，這個過程應該是一個動態的過程。舉個例子說就是相同的教案在不同的班級來上課，會出現不同的教學過程，就是所謂的殊途同歸。

聽起來的我的發言好像一直在美化自己的教學設計，不好意思，這不是我的本意。但這個發言至少我給大家表達了我自己對常態課的一些膚淺的認識和理解，謝謝。

科 學 教 研 活 動 中 心 發 言 稿

科學教研組：陳燕麗

2013年10月10日