第一篇：園本培訓心得

幼兒園本培訓總結

我園園本培訓最經常、最有效的形式就是教研組活動。一次教研組會議、一個備課組的中心發言、一篇教材處理的各抒已見，一堂公開課的交流、切磋，是教育教學智慧火花直接的、互惠的、深刻的碰撞。我園教研組根據不同年齡、不同層次的教師有計劃的安排“半日活動展示”，盡可能讓教師均能獲得實踐鍛煉的機會。讓新教師上展示課，青年教師開優質課，隆重推進骨干教師、學科帶頭人的示范課，以及各年級組的同題上課、同題聽課活動，充分發揮了公開課的示范培訓作用。每一堂公開課的教案，每一次探討互動式的評課記錄、每一本聽課筆記都成了可供。另外，我園實行每周三學習，而讓老師們在輕松、快樂的氛圍中掌握各項技能，發揮園本培訓效用最佳的途徑，我園現有自主式、生活化課題研究小組為單位，扎扎實實開展研究，收到了良好的效果。

現將工作總結如下:

一、重視園本培訓的理論學習，教師在學習中成長

通過園本教研，組織教師閱讀各類教育類書籍，寫讀書筆記，讓教師成長于學習之中，著重學習美術教育上的專業理論知識，使教師不斷更新知識量，拓寬知識面，轉變傳統的課程觀念，逐步提高自身專業素養，以適應素質教育的需要。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。力爭通過培訓使教師成為研究型的教師。

二、多種園本培訓的方式，促進教師教育教學能力的提高

1.組織觀摩不同班級、年級組的各項活動

有計劃的多次組織教師觀摩不同班級的各項活動，在活動過程中，我們從幼兒上課、活動后及時向教師反饋情況，對在活動中還存在的不足給予提醒和指導。通過這樣扎實有效的活動，給教師專業知識方面帶來了實實在在的指導，教師在各方面的能力大大提高。

2.開展案例經驗交流，提高教師的教學反思能力

案例分析是我們自身成長的一個好方法。通過真正走進課堂，將在集體活動中發生的片段，圍繞某一個點，進行闡述，將自己是如何更好將民間藝術剪紙利用在課堂上的策略或者活動過后的點滴反思進行一次案例交流會，交流教學體會、創設經驗交流，教師展開了討論，并根據具體情況，從自己的實際經驗出發，談自己在教育過程中的措施、體會、感觸以及如何創設貼近孩子生活、適合孩子年齡特點、讓幼兒感興趣的教學活動。教師之間相互傾訴，相互答疑，相互學習。

通過教師直接的經驗交流，不斷提高教師的工作水平和能力，促使教師教學能力的提升.3.開展豐富的教科研培訓活動，注重“一課多研”，提高教師的教學能力。

幼兒園一直關注課堂教學的有效性，每學期的園內公開課是教師互相交流、探討的平臺，以實踐常態課為切入點，開展了系列專題研討，做到教研目標明確，突出中心議題，以提高教育教學質量，促進幼兒的各方面發展。采用一課三研的形式組織教研活動，提高教師教育教學能力的有效途徑之一。

三、培訓成效

園本培訓為教師提供了學習的機會，也讓教師學到了很多，提高教師的工作效率。通過園本培訓，教師在教學方面思路更清晰了，目標也更明確，教師的科研能力也提高了。同時，我們的特色活動讓教師和幼兒在美術和剪紙方面都得到了一定的發展和提升。大家在教學中共同探討，真正實現了資源共享，和諧共進。

在今后園本培訓的歷程上，我們將繼續不斷到改進培訓模式，使我們老師的教學和教研能力得到更進一步地提高。

共享寶貴的“課程資源”。通過各種形式的宣傳、學習，全體老師明確園本培訓的地位與作用，“在工作中研究，在研究中工作”把積極參與園本培訓作為自我發展的自覺行為。我園全體教師都形成了這樣一個觀念——常規工作就是園本培訓。教師從早到晚做的那些瑣碎的教育教學工作，應該說都是園本培訓，而且是最具體、最實在的培訓。如果能這樣認識，那些工作在心理上就不再是負擔，而是提高能力的機會；在工作過程中，就不再是完成任務了事，而是會自覺地努力提高工作水平；工作結果也不再是單純地促進學生成才，而是使自己得到了成長。我們只有充分發揮教師在培訓中的主體作用，使教師產生積極學習的傾向，才能使培訓取得一定的成效。每個學期學校都會根據學校的實際和教師的需要確定園本培訓專題內容。本學期我園園本培訓的內容是：圍繞課題展開常規教研活動，通過教師對教學活動的反思、教學內容的調整，充分發揮教師在教研活動中的主體作用。

目前，我們開發培訓的資源主要從以下這幾方面努力：首先本著能者為師的原則，由幼兒園學科帶頭人、區骨干教師牽頭，開展運動文化的培訓，其次，我們將教育專家請進幼兒園，針對幼兒園運動文化開展中存在的問題來園開展專題講座。

通過開展一系列的培訓活動，有效促進了教師的專業發展。但還需不斷努力，在今后的園本培訓工作中尋求更有效的方法與策略，并加以改進與提升。

蘇州高新區鎮湖幼兒園

2016年1月

第二篇：園本教研培訓心得

園本教研培訓心得

主講：崔道芬 2014年1月3日

今天，崔老師對我們進行了園本教研的培訓，我頗受啟發。結合這次培訓活動，我又查閱了一些相關資料，學習了一些理論知識，終于理清了自己對園本教研的認識，并對如何開展園本教研有了進一步的了解。現將自己對園本教研的粗淺認識總結如下：

一、“園本教研”是指將教學研究的重心下移到幼兒園，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展。它不再把外出學習當作唯一的學習方式，而是積極提倡學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。充分利用本地資源，加強園本培訓，發揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，實現培訓資源共享；加強教師之間、園際之間的溝通與合作，并形成長期有效的機制。只有這樣，才能從根本上解決問題，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制。

二、“園本教研”的教研方式體現教研的場所在幼兒園、教研的主體是教師。“園本教研”要堅持從幼兒園實際出發，從教師的需求出發，創設寬松的環境，催生出許多新的教研方式，使教研走近教師，發揮教師群體的作用，解決教學實踐中遇到的問題，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實現自己的專業發展，同時也促進了幼兒園的建設。

三、園本教研的方式： 方式1：參與式研討

它是指在參與式的氛圍中，使教師親身體會主動、合作、探究學習的喜悅和困惑，以達到自身觀念、態度和行為上的改變，并能將所學知識和方法運用于自己工作的培訓活動。這種方式其目的是最大限度地調動教師的學習熱情、已有經驗和發展潛力，使他們真正成為自己學習的主人。

方式2：專題性研訓

教研、師培必須有機地結合起來，教研內容要專題化、微格化，應針對當前突出存在或急需解決的問題展開，一次甚至幾次解決一個問題。可以以集中辦班和專題講座的方式進行，專題培訓在時間上可長可短，可以是一場學術報告、專題講座，也可以是延續幾個月的專項培訓。

方式3：課題化研究

課題研討式是通過組織教師參與教育科研，學習新理論、接受新信息、探索新模式、實踐新方法、創造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學水平和能力。課題研討式培訓是克服教師職業倦怠、促進教師進一步成長發展的必由之路，它最適合促進骨干教師的提升和發展。同時，為了防止因為年輕化造成的許多教師無法入手搞課題，可以讓幼兒園的科研骨干承擔組長一職，將其余教師按照興趣和教學實際需要分成若干個課題小組，以群眾的力量帶動個體，讓教師在集體中成長。

方式4：案例法研究

案例研究可簡單地界定為一種運用案例進行教學研究的方法，在過程中，案例作為被剖析的對象，教師們要共同直接參與對案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作。案例研究多采用討論法，為教師提供一個良好的寬松的創造環境，使她們有較大的自由度、較多的展現自己的機會。如我們可以采用呈現案例（文字或錄像）——小組討論分析案例——集體討論——總結評述的過程研究“如何組織晨間談話活動”、“如何進行說課”“如何更好地與家長交流”等問題的研究。

以上是我對園本教研的幾點粗淺認識，今后我將把這些理論運用于實踐當中，真正搞好園本教研工作，做園本教研的主人。

旬陽縣第三幼兒園 郭遠玉

2014年1月3日

第三篇：暑期園本培訓心得[定稿]

暑期園本培訓心得

暑期園本培訓心得

2014年8月23日上午9點至2014年8月26日下午五點，我園組織了教師園本培訓講座，在這三天的學習過程中，作為從事幼教工作的我，對自己的教育教學和幼兒園的特色又有了進一步的認識。

此次培訓的內容有以下幾項：

沈莉莉主任的《幼兒園規章制度》。

宋梅主任的《幼兒一日生活常規及保教人員工作要求》

王新穎園長的《師德修養與幼兒教師專業發展》

王新穎園長的《教育法律視野下教師教育行為分析》

張菊主任的《幼兒教師心理健康與維護》

張麗老師的《3-6歲兒童學習與發展指南》分析-----社會領域

以上的內容讓我記憶深刻。受益匪淺。下面我從以下幾個方面談一談自己的心得體會：

一、每個人都應該遵守幼兒園的規章制度

熟話說沒有規矩就不成方圓，幼兒園是一個大家庭，如果大家都不遵守規章制度，就會亂套。如：備課不認真，遲到早退，不及時寫交接班記錄，隨意請假等等。

二、幼兒一日常規要記在心里

什么時間段干什么事情，無論是帶班教師還是保育員教師都要謹記。每天常規的事情一定要做細。

早上幼兒來園時教師一定要放下手上的事情，熱情跟幼兒打招呼；

早操前要請幼兒如廁喝水，教師帶操時精神飽滿，面帶微笑；

早操后讓幼兒休息一會，之后一定要給幼兒充足的水喝；

在教育活動時要培養孩子的坐姿以及認真，保育老師不能在教室打擾，如需保育教師配合，當班教師應提前告知；

戶外活動時一定要注意安全，當班教師一定在玩之前定好規則，提前五分鐘告知保育老師，保育教師一定要配合；

餐前保育教師進行桌面消毒，當班教師及時帶孩子有序入廁、洗手，準備吃午餐；

進行午餐時教師介紹今天的食物，午餐時培養幼兒安靜午餐，不挑食；

散步時要等大家吃完一起出去散步，注意安全；

午睡時教師教助能力弱的孩子脫衣服；

起床時教師教能力弱的孩子脫衣服，培養孩子獨立，自己的事情自己做，要有自我服務意識；

離園時教師要檢查孩子的衣物是

不是都整理的很好，教師要有計劃的組織孩子的離園活動，孩子走時很有禮貌的跟老師說再見，并且把自己的小椅子架起來。

以上的每一條都能做到的話，我想班級的一日常規就會非常好。

三、師德

師德對于教師來說是非常重要的，主要包括以下六點：

1、愛國守法；

2、愛崗敬業；

3、關愛學生；

4、教書育人；

5、為人師表和終身學習。

如果每一條都能做到是非常不容易的，但我們大家一定一條一條的把他做好。

四、幼兒教師的心理健康與維護

我想只要我們做到以下幾點：

1、了解自我，悅納自我；

2、接受他人，善于人處；

3、正視現實，接受現實；

4、熱愛生活，樂于工作；

5、能協調與控制情緒，心境良好；

6、人格完整和諧；

7、智力正常，智商在80分以上；

8、心理行為符合年齡特征。

雖然是短短的幾句話，做起來是非常不容易的。

五、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則

做到以下11種大能力：

1、信心：覺得有能力去做；

2、動機：想要完成它；

3、努力：愿意認真工作；

4、責任：做正確的事；

5、主動：積極采取行為；

6、毅力：有始有終；

7、關懷：關愛別人；

8、團隊合作：和別人共事；

9、常識：發揮良好的判斷力；

10、解決問題：將所知和所能轉化為行為；

11、專注：專心于心中的。

每一次的學習都有很多的收貨，讓我更深刻的了解了我們平時的工作，我們的職責，我們的一日生活，師德，我們的健康，我們的心理以及去怎么消化他們，這些是我們平時一點一點去要做的，要消化的。

教師：朱麗麗

時間：2014年8月29日

2014年暑期園本培訓學習心得

橫店街道幼兒園鄧芳

今年暑假,我們有幸認識了一位“神人”——王一凡教授。在他沒開講之前,對這個矮矮胖胖、頭發稀少、其貌不揚的“眼鏡”頗不以為然,可這一路的兩個多小時下來,竟讓我有笑有淚,為講課結束了而萬般沮喪!

王教授“神”之一——拒用話筒

王教授一開始是拿著話筒講課的,那時他在上面大聲說,別人在下面小聲講,整個環境還處在一種散漫狀態。王教授干脆借話筒回聲大為由,走到我們中間,用并不大的聲音開始講述了。結果大伙

出于禮貌,整個會場頓時安靜

了。

王教授“神”之二——會講禪

大伙一聽到“佛”字,聯想到的絕對不是佛經,而是一個又一個有趣、怪誕而有相關啟發意義的故事。聰明的王教授運用了中國人的文化背景,給我們輕松愉快地打開了話題——“在常態的教育中我們應努力什么”。

王教授談到這么一個觀點:現在很多老師對工作是高招迭出,如一本教案用十年,或改改日期往上交,或撕掉日期哄一哄,就這樣等著快點下班,快點退休,快點養老,終于自由了。在我們的哄笑聲中王教授講了一個有關“佛”的“度人者自度”的故事。

五世祖弘忍在選衣缽的繼承者時,曾要求自己的各方弟子出偈語,看誰對禪參得深透。大弟子神秀說:“身似菩提樹,心如明鏡臺。時時勤拂拭,勿使惹塵埃。”這時,有一個伙房里的伙夫慧能知道了這件事,也說了一個偈語:“菩提本無樹,明鏡

亦非臺。本來無一物,何處惹塵埃。”在場的老師異口同聲,后者境界高!可他們身份相去甚遠,一個是首席大弟子,一個只是伙夫,五世祖惜慧能是一個有思想境界的人,一邊傳佛宗與他,一邊連夜送這個沒有根基、沒有勢力,沒有名位的弟子逃命。在河邊,五世祖說:“為師親自搖櫓度你。”到河心,慧能說:“師傅,讓我自己來劃吧!未得佛師傅度我,我今已得佛,我當自度。”慧能的語言,始終表現出一種高人境界的睿智,他的行動,又表現出一種勇往直前的執著!這兩種品質,不正是我們工作中必不可少的嗎?

我們先來談談這種睿智:“未得佛師傅度我,我今已得佛,我當自度。”把這種思想理解到教育中,即未得講臺老師教我,我今已擁講臺我當自度。也就是說,如果我想做一名教師,卻沒有那個能力,可以請老師教。如今我已走入教師隊伍,我必須自己努力進取,做好自己的工作。努力進取的動力是主動還是被動?主動!是愿望的大旗,是追求的足跡!當你悟出

這份主動,并能變成奮斗的力量,便完成了自度。這學期我有一堂課是《我愛鴿子》,這是一堂美術課,在我們幼兒園,每個老師都要求能唱會跳,能寫會畫的,可偏偏我的畫工卻不精。小小的鴿子在不同的方位

要有不同的動作,怎樣教?弄幾個圖片讓孩子自己畫去?那鴿子身上各種相對精細、需要定位的線條怎樣表現得出來?我苦著臉,對著電腦上千姿百態的鴿子,從形狀最簡單的開始練習起,終于能在黑板上作出比較形象的板書,幼兒也在清晰的示范中有了不小的線條能力提升,完成了一次小自度。

我們再來談談行動。如果慧能就等著師傅度他,有了第一次的等待與依賴,必有第二次、第三次??也許是依賴五世祖,也許是別人,這樣的表現怎可能成為眾人的表率?怎能感召別人追隨?慧能的思想和行動統一了,盡管夜黑風高,江上顛簸,前途迷茫,可慧能勇敢地做了。而王教授也侃侃而談,講述著他下到偏遠學校

送教的好幾件事例。特別是講到那次過中秋節,為表達他對孩子們的心意,贈給每個孩子一塊月餅。沒過幾天的一節課后,有一個孩子追著他,也回贈一塊月餅以表示自己對老師的敬愛,唯恐老師不喜歡,還特別對老師說:“這是我在超市買的!”我聽完就流淚了,這對師生深深地震撼了我的心靈,孩子真摯可愛,老師呢?如果他不是對他的學生有足夠的理解,足夠的引領,足夠的傳知授業,足夠的愛心,怎可能得到孩子這樣的熱愛!這哪是一塊月餅,分明是自度成功的獎章啊!王教授的行動感召我們,在教學與生活中怎樣做一個真正的老師!

王教授“神”之三——敢下放孩子

王教授的孩子三歲時,他們夫妻已經頗有成就,并家庭殷實。可他對教育的態度始終落實在最基層,甚至將這種品質表現在自己女兒的身上。

如今社會,各個家庭均盡力將自己的孩子送到好幼兒園,越知名越條件好越舍得投資。可王教授卻努力溝通妻子,將

孩子送到農民工幼兒園。理由是:別人的孩子可以去,咱們的孩子怎么不能去?可王教授真將孩子送到這樣的幼兒園,心里也是頗有波瀾,這里環境太簡陋了,老師甚至沒讓他多看教室一眼。孩子第一天回家就吵著不上幼兒園,第二天臉抓傷了,第三天早上才對他們作了解釋,解釋中將責任推到了兩個孩子身上。幸虧他們夫妻二人在一番痛苦的去留掙扎中制定出策略:改變自己,放低身段,表示理解寬容:“不要緊!”“沒什么!”??當天孩子的發型就發生了變化。很快王教授又捕捉到一個溝通的機會——寫家園聯系手冊,通過孩子點點滴滴變化的表揚與感謝,反饋了高質量教學起到的作用,讓老師增添了工作的動力,正如王教授說的:

改變我們能夠改變的

適應我們所不能改變的

努力我們能夠努力的

改變自己才能改變別人

王教授在這次演講中還談到了第三次工業革命是教育、新的學生觀、善

于溝通、學會愛等話題,無不給我們深刻的啟迪,認真思考怎樣做一名合格的老師。

兩個半小時的演講,王教授旁征博引,有理有據,講得是酣暢淋漓,我們聽得是津津有味,課后引發了一片愉快的議論,也深深記住了這位來自武漢市教育科學研究院的博士——王一凡。

園本培訓學習心得

這個暑假已經接近尾聲了，最后這幾天，學校組織我們進行了三天的園本培訓。培訓的內容涉及教師論文的撰寫與發表、學前兒童美術教育、早期閱讀和讀物的選擇、書香幼兒園建設的分析與思考??通過這幾天的學習，我在很多方面進行了深入的思考，得到了一些啟示。

幼兒教師素養是教育史的永久命題。教師是幼兒園教育教學工作的基本力量，教師素養高低已經成為幼兒園教育事業成敗的關鍵。故提高教師隊伍的整體素養，是關系到幼兒園、幼兒教師

個人，乃至關系到整個幼兒教育事業大局的重中之重的大事。

在第一天下午的學習中，教授以各種各樣豐富的形象向我們展示了幼兒教師的智慧，而這些是我們幼兒教師需要去琢磨的地方。幼兒園是美育天地，藝術化手法是幼兒教育的基本特色。幼兒教師美的鑒賞力、感染力是從事幼教事業的基本功。要善于創造美的環境，運用美的語言，使用美的手段，通過美育傳承知識，陶冶情操。教師每天都應該創新突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術的美、知識的美融入對他們進行獨立性、創造性、主動性的素質培養之中。

南京師范大學的萬宇博士給我們講解了關于早期閱讀的一些重點問題，聯系下午華老師生動形象的講解，我們清楚地明白了早期閱讀的重要性。《幼兒園教育指導綱要》明確把幼兒早期閱讀納入了語言教育目標體系，提出：“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字

符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”

早期閱讀教育重在培養閱讀能力。從實際生活來看，培養幼兒的早期閱讀能力至少有以下兩大好處：第一，能幫助幼兒找到知識的鑰匙。我們一向鼓勵孩子提問，并主張家長積極、耐心地回答這些問題。但家長的精力乃至水平畢竟有限，這時候讓孩子向書本發問也許不失為良策，而且與家長張口就來的回答相比，孩子對于自己查閱書本找到的答案印象會深刻得多。第二，可以為幼兒將來寫作能力的發展打下良好的基礎。總之，熱愛閱讀、良好的閱讀能力是學習能力的基礎。因此我們要注意培養幼兒早期閱讀的興趣與習慣。

幼兒教師在不斷積累教學經驗的同時，還要注意自身教育科研能力的發展。學習的第一天，江蘇教育出版社的主編給我們分享了幼兒教師撰寫論文的一

些心得。他指出平常要多看文章，好文章要積累。幼兒教師在寫教育科研論文時，一定要置身于現實的開放的動態的教育情景中，能夠隨時隨刻體察教學活動、背景以及有關現象的種種變化，在教與學的互動過程中不斷地、及時地解決新問題，能夠依據自身豐富的工作經驗直覺地對假設、方案的可行性和有效性做出判斷。總之，幼兒教師在寫文章時要時刻牢記結合自己的工作實際，選題時不要太宏觀，選小題，小題大做，小題深作。題目小，不一定價值小。

要有一顆創新之心。勤于實踐、勇于探索是幼兒教師愛崗敬業、盡職盡責精神的行為表現。面臨現代社會發展的壓力和挑戰，人才素質和創新能力將成為國力競爭的焦點。因此教育必須創新，急切呼喚創造型的教師。這樣的教師具有探索的興趣，在工作中善于開拓創新，即使發現和捕捉孩子們的火花，并及時引導其進行創新思維；這樣的教師能夠在教育生涯中揚長避短、推陳出新，形

成自我特色，成為專家型的教師。

園 本 培 訓 心 得 體 會

武平縣實驗幼兒園林 煜

園本培訓的目的是在推進課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續發展提供師資的保障。本學年來，我們幼兒園結合本園教師隊伍現狀，認真開展了園本培訓工作，為我們廣大教師們的專業成長提供了較好的學習的平臺。

本學期我們開展了《校園安全專題培訓》、《幼兒園新綱要》、《幼兒園分級閱讀的教學指導》、《幼兒園表演游戲的指導策略》等一系列專題的學習。通過園本培訓從多個層面提高了我們教師的專業能力。

幼兒教師作為學前教育的第一線教育工作者，肩負著教育幼兒的重任。要促進工作的良性發展，只有讓專業技能得到提升，才能更好的培養下一代，我園的園本培訓，從師資隊伍、課題研究活動案例和相關文章的學習，促進我

們教師專業技能的提高。教師的儀表更整潔大方，莊重樸素，輕便協調，色彩和諧了，既給了幼兒美的感受，又服務和服從于課堂教學這個特定的環境；在教學過程中教師端莊大方，舉止從容，精神飽滿，表情親切，語言精練生動形象，有趣味。而且教師們都具有扎實的基本功、科學合理有序的活動組織過程、幼兒所能接受和喜歡的活動方法，讓幼兒始終能夠在一個寬松、舒適的氣氛中學習。教師們總是把最大的精力投入到孩子們的身上善于發現孩子的一個眼神，一個動作即使是在孩子自由玩時也是如此。老師們都在為孩子為班級工作忙碌著根本就沒有閑聊或做私事的時間。其實他們教師輪流帶班制的實施正是教師高素質的一種體現，每學期的園本培訓讓大部分老師得到了本質的提高。但我們工作需要精于求精不斷進取。因此我們今后工作努力的方向是：

1、有一顆追求精致追求美的決心。不管是創設環境還是布置一個區域，我們都要

追求美，追求精致。力求做到更好。

2、在公共區游戲這一塊，我們將繼續創設濃厚的游戲氛圍，豐富游戲材料，在如何指導幼兒游戲方面下一翻功夫，力求讓孩子盡快將游戲玩出水平，玩出質量。

3、在主題墻飾這一塊，我們將學習他們的勤于動腦的精神和勤于動手的精神，把我們的主題墻裝飾的內容豐富，設計優美。

4、在家長溝通我們沒有班級論壇但我們可以找到適合自己的方法比如及時的語言溝通、書面溝通等等讓家長及時了解我們幼兒園的動態、班級狀況幼兒在園的情況等等以避免一些不必要的麻煩。

以上就是我這次在園本培訓中所學習的一些感受，在以后的工作中我將會把學到的好的理念、經驗、與方法運用到工作當中，使自己的工作水平有所提高，讓家長滿意、讓孩子滿意。

天河幼兒園2014年課題相關理論

知識培訓心得

楊文影

提起幼兒園的教科研工作，大家總是會深有感觸：難，或者是心有余而力不足。第一，幼兒園教師忙，每天忙于投入教學活動、忙于照顧幼兒的生活，哪里還有精力搞科研，有的老師甚至認為能照顧好孩子不出安全事故就是最大的安慰了；第二，幼兒園教師的研究水平有限，又不是專家學者，難以搞出成果；第三，幼兒園的課題研究缺乏指導，研究方法、操作措施及過程管理粗糙不實，教師在課題研究中常常手忙腳亂，沒有頭緒??所有這些給我們的教科研工作與自我提升確實帶來了不利的影響。但幼兒園的教科研工作卻是學校提升保教質量、促進教師專業成長和學校可持續發展的關鍵。前些日子聽取了我們楊老師的與課題相關的理論講座，楊老師以專項課題工作為抓手。深入淺出了講述了課題的重要性，如何開展一個課題，在工作中如何保持教科研的敏感度與堅

持，平時的工作中及時積累自己的點滴經驗，及時整理自己的困惑。這次培訓后，我心里也有不少自己的想法，下面我也來談談。

一、加強自身理論學習與積累，促進自身的專業成長

現代教師必須具備全面的文化素質、扎實的專業素質、敬業的品德素質，必須具備教學創新、教學研究、社會交往、信息駕馭和教育預見能力等。這些教師專業發展方面的要求為我們明確了教科工作的目標之一，那就是要促進教師有效地發展。我們要了解自己的實際與特點并根據自己的實際和特點，反思和發現自己發展中存在的困惑、障礙，尋求解決問題的突破點，并制定有針對性的、個性化的發展目標，以目標激勵教師向著專業化這一方向前進。學習和實踐是教師發展的兩大任務，也是教師發展的過程。無論是學習還是實踐，我們都本著“以人為本”的理念，多途徑地組織。學習方面有：參加培訓、網絡學習、自學讀書、參觀觀摩、參加會議、相互交流、集體研討等；實踐方面有：課堂教學、課題研究、特色建設等。我們一如既往地抓好教師的學習和實踐研究，努力幫助教師解決工作實踐或課題研究中所碰到的問題、難題。每兩周組織一次教科研學習，同時，充分發揮現代教育信息技術的作用，鼓勵教師上網學習與獲取信息。我們鼓勵每位教師每學期精讀一本與自身的研究課題相關的書籍，并做好讀書筆記。結合教研活動每學期公開一堂能體現自身研究特色的實驗課。

二、重視資料積累，認真抓好教科工作的日常管理

我們重視各類教科資料的積累，加強資料積累的規范性和操作性。每一項工作的實施都盡可能地以資料的形式記載、收集；每學期都豐富一些教科研工作、學習的書籍和資料，添置并及時閱讀與課題研究有關的理論書籍；并積極爭取行政支持確保一定的教科研專項經

費。自覺地完成教科研方面的工作任務。每兩個月要求完成一篇有質量的論文；堅持每月寫好一篇教育隨筆，每周完成一篇學習與思考筆，不斷充實完善自己的撰寫水平。

第四篇：園本培訓心得

篇一：園本培訓心得

9月1日上午8：3010：30，我園組織了教師園本培訓講座，在這兩個小時的學習過程中，作為從事幼教工作的我，對自己的教育教學和幼兒園的特色又有了進一步的認識。此次培訓的內容有馬燕老師《幼兒園備課的有效策略》和費老師帶來的剪紙藝術《心隨剪走，剪隨心動》，讓我記憶深刻，受益匪淺。下面我從以下幾個方面談自己的心得體會：

一、備好課是做好教學工作的前提

通過聆聽了馬燕老師的講座《幼兒園備課的有效策略》，我深深地體會到備課不僅僅是備教案那么簡單，教師還應備目標、備教具、備過程、等等。此外，上完一節教學活動還應進行深刻的反思，關注孩子的收獲，只有這樣才能成為一名鉆研型的教師。就制定目標上我們還做了互動，探討在目標制定上我們應注意的幾方面，其實我們更習慣于將教材中的現成目標搬進自己的計劃中，或者按著往年習慣了的做法把過去的目標放到當前的計劃里。從表面來看，這些目標多是《綱要》中的原話，似乎本身并沒有太大問題。但一經琢磨，不難發現這些目標表述比較空泛，幾乎是整個學期都要培養的目標，看不出與幼兒當前發展水平的聯系和針對性，而且不具有操作性。在設定教育目標時，往往會缺少對制定目標關鍵詞的內涵的理解，對幼兒要達到此目標需要具備哪些具體經驗分析不夠。

我平時在設定了內容與目標的基礎上，對教學過程的預設一般是先考慮用什么樣的形式比較新奇，能夠調動孩子們的興趣。然后再把過程設計成幾個步驟，或提出幾個問題試圖引發孩子的思考，但這些問題一般都會直接指向目標，提出問題的目的多是引導幼兒說出老師所預期的答案。有時也會再給孩子們一些時間讓他們自己練習、操作或者與同伴討論。最后是小結，將老師認為的很有價值的問題再跟幼兒強調一下，以確定孩子們都能說出來或展示幼兒做出來的作品。這個過程一看似乎挺流暢的，但仔細想想就不難發現整個過程幾乎都是在我的掌控下走過場，按照我預設好的思路和答案步步推進，直至有幼兒能夠說出老師所期望的答案。我在之前的教學過程中還是重形式、重操作、重結果、輕過程的傾向，缺少對幼兒可能存在的不同情況、不同問題以及相應對策的分析，缺少對幼兒學習過程和學習特點的分析，缺少對教學環節與教學目標和重點、難點之間關系的思考。在今后的教育生涯中還是要不斷的反思，隨時記錄教育教學中的成功和不足指之處，這個過程貴在堅持。

二、美妙的剪紙藝術心隨剪走，剪隨心動剪紙是我們幼兒園的特色為了能讓新教師對剪紙藝術的了解特開展本次的培訓，作為新的成員，我對剪紙的認識還停留在就萌芽狀態，培訓中費老師用簡潔、生動的語言講述了剪紙的由來、剪紙的教育價值、剪紙對幼兒的好處，講述了剪紙的常用紋樣，基本折法等幾方面進行了講座，在輕松愉快的學習氛圍中，我更加深刻了解到剪紙這一中國民間藝術的魅力，剪紙是幼兒園的特色，而我是幼兒園的新生力量只有平時多看、多練、多學習，才能縮短與其他教師的距離。

半天的園本培訓講座，讓我又一次充實了自己，希望以后能經常參加這種活動，使自己不斷地成長起來!

篇二：園本培訓心得

學起于思，思起于疑。問題的提出既是學習的起點，又是學習的動力。提問是一種古老而又重要的教學方法，希臘先哲蘇格拉底的助產式教學即是以提問為核心、通過問對的藝術引導談話者逐步反思所探討的問題，讓自以為知者知其所不知。現代的課堂教學中，提問仍是教學的關鍵，老師可以用精心設計的、充滿思想的問題推進學生的思考、激活學生的想象，讓學生體會到能夠表達自己的成功感，也可以讓他們對自己的思維過程進行反思。

在幼兒園的教學活動中，提問更是教師與幼兒之間常用的一種教學手段。恰當地運用提問這一手段，可以較好地引發幼兒的探究欲望，激發他們學習的興趣并提高教學效果。教育心理學向我們揭示：幼兒的思維過程，往往從問題開始。有經驗的教師在教學過程中總是精心設計提問，竭力點燃幼兒思維的火花，激發他們的求知探究欲望，并有意識地為幼兒發現疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，并引領他們一步步登上知識的殿堂。因此，提問設計是否得法、引導是否得力將直接影響教學活動的效果和幼兒的終身發展。

我認為要對幼兒園教學活動進行問題優化首先要弄清楚問題的分類和指向性，也就是說什么樣的問題問什么樣的幼兒，再從語言的提問方面進行改進。

根據心理學原理，我們將提問劃分為三個類型，即記憶性問題、思考性問題和探索性問題。

記憶性問題提問能力較弱的幼兒。記憶性問題是教師經常提問的一種類型，它需要幼兒回憶已有的信息，例如：這個故事的名字是什么？里面有誰？昨天是什么節日？你的生日是幾月幾日？&&這類需要幼兒回憶就能回答的問題，主要是為了加強幼兒印象，防止幼兒遺忘，但是思考的水平較低，因此較適合向班上能力較弱的幼兒提出，不僅可以幫助幼兒恢復自信，還可以提高學習的興趣。

思考性問題需要幼兒通過對已有的知識進行加工而獲得問題的答案，適合提問中等能力的幼兒。例如：在教學《盲人摸象》時，提問：聽完故事后，你知道盲人是如何摸象的？幾個盲人在摸象？為什么要摸象？這樣的問題需要幼兒運用已有的信息去創造新的信息，把幼兒的思維引向深層，同時吸引大部分幼兒的注意，調動了他們的積極性。

探索性問題往往需要幼兒對已知信息結合原認知體驗，通過辨證、選擇等綜合分析后才能將問題很好地回答出來，因此適合能力較強的幼兒。例如：廣西壯族自治區黨委機關保育院大班常識教學活動――《奇妙的變化》。教學中，教師提問：①白紙為什么會顯出不同顏色？（幼兒往涂過米湯的白紙上刷稀釋過的碘酒，碘酒與米湯發生化學反應，白紙顯現不同顏色）②為什么圖案會消失？（幼兒在不知情下使用石灰水，使之與白紙上原來顯出的圖案發生化學變化）③用什么方法可以找出穿著米湯衣服藏在樹林里的怪獸？④怎樣消滅怪獸？問題的提問沿著認知材料提供的思路進行擴展，培養創造性思維能力和分析能力。

教無定法，問無定法，但教需有法，問需知類，我們應該在教學活動中通過提問讓幼兒在知識和能力、學習過程和方法等方面都得到全面的提升，這就需要我們繼續長期不斷地進行實踐和摸索。

篇三：園本培訓心得

本學期我，園根據上級部門關于加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了教與學的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：

一、主要工作進展與成效

（一）、以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設

師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹十六大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學前教育管理指南》精神為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。我們在暑期師德教育時開展了做家長滿意的教師師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學以活力。組織了教師認真學習十六大精神，學習貫徹教育部頒發的《中小學教師職業道德規范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。還開展了說說身邊的師德故事專題系列學習，通過對具體案例分析使教師受到啟發，并讓教師在工作中反思，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。

（二）、積極響應《教師素質年實施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養注重實效

1、讀書活動。本學期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。

2、博客開設。我園教研組率先開設了博客，而今年又新增了兩名教師開設博客，朱菲菲和林智老師，同時也達到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開設提高了教師的學習能力和寫作能力。

3、新教師的基本功升級活動。本學期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內容為三字、三課。現場給內容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領域為數學，而且必須是自己本年段的教學內容；平時的日常教學，其他教師可以隨時進行推門聽課活動；還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學期至少兩次的展示活動。

4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學期升級活動安排為現場設計教案活動，我們提供題目、領域，讓他們倆現場寫出教案，當場上交。

5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

以崗位培訓為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓。每2周組織一次年段教研活動，從教學實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學采用普通話二甲的專門教師負責的形式，并且在一個學期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續進行《湖嶺家鄉美》農村園本課程開發市級課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收>>等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉教育；安排的送教下鄉、全片區的幼兒教學研討會；每學期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學期的說課評比等引導教師拓展教學新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內園外業務學習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業理論知識的學習和技能訓練，加強其它技能鍛煉：上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學期的學區環境創設評比、本學期幼兒園環境創設比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。

采取走出去、請進來的方式加強教師學習： 4月份邀請了市安陽教育學區周維敏老師進行《如何有效實施早期閱讀》的專題講；4月份我園派吳林芬老師赴杭州進行為期4天的美術教學培訓，回園后向全體教師做學習報告；6月份分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優質課評比暨聽課活動；暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓，并在本學期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓；9月份邀請溫州名校長周維平老師做《研究幼兒》課題知識專題講座；10月份吳林芬教師參加第二屆學科中心組考核并在接下來2年內參加各類學習；十一月葉領媚教師赴杭州參加崗位培訓；12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學習；十月份三年內新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會學習；全體教師參加進修進學校的幼兒園教師全員培訓活動等等各類的學習活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學活動中教學的形式，并開始嘗試創新教學了。新教師通過入職培訓和以老帶新，跟蹤指導，公開活動評析等方式使其盡快適應工作，扎實工作，創新工作，進一步提高骨干教師的專業素質、研究和解決問題的能力。

教師獲得主要成績：廢舊物制作的智能骰子棋與磨粉機參加溫州市廢舊物制作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加浙江省里的比賽；朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎；陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎；13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學區的歌唱祖國大合唱、參加湖嶺鎮政府三八與七一舞蹈演出；朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉幼兒園進行送教指導；陳美珍、陳旭珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮幼兒教育研討會上做活動展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環境創設評比中表現突出獲得學區一等獎；教師參加鎮政府慶三八節婦女聯歡會表演舞蹈〈偶然〉被評為優秀節目；陳美珍、陳愛琴老師受學區邀請對林溪鄉中心幼兒園的老師進行活動指導等

三、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化

通過一年的培訓，教師們都結合自己的教學實際撰寫了內容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今后走向科研型教師的角色奠定了基礎。使本期園本培訓收到一定預期的培訓效果。

但我們知道我們課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結的能力相對薄弱；教師在進行教學活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學行為。

在集體教學活動的開展中，教師對領導聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學活動中，有應付過關、盲目隨意的現象；

在課題研修中：組長課題研修的專業引領不夠；教師的自我要研究的實效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經驗。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。

總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學期的工作中，我們更應加強學習指導與督促管理，激勵教師不斷學習進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續發展。

第五篇：園本研修培訓心得

園本研修培訓心得

六月六日我有幸在開聆聽了陜西學前師范學院校長培訓學院院長梁朝偉，第四軍醫大學校直幼兒園園長繆珺和西安市第五保育院院長陳萍三位專家的精彩講座，使我受益良多。能夠和專家們零距離接觸，是我的幸運。我懷著激動地心情聆聽專家的教誨，老師們暢所欲言的討論交流，內心沉靜而充實，學習著并思考著。幾天來，我思考了很多，收獲了很多。我了解了國家基礎教育綱要，學習了班級管理的技巧，知道了如何備課上課評課。如何做一名讓學生喜歡的老師，如何在專業的道路上快速成長等等…… 在學習的同時，我也在思考我今后應該如何改變自己。

一、培養良好心態

二、尊重學生的差異

三、提高自己的個人魅力

如何提高個人魅力收到各位教授的啟發，我今后會從以下方面做好

1、多讀書養成天天讀書的好習慣 梁院長說：具備豐富的學科知識是教師專業成長的基礎，謬老師說：最少要記住200個笑話、小故事。在教育過程中順手拾來，而這從何而來答案只有一個讀書。讀專業的書也讀非專業的書。我們的領導已經認識這一點。陳院長為我們推薦了《給教師的100條新建議》一書，讀后感覺受益匪淺。“腹有詩書氣自華”，在今后的工作中我會多讀書，也會帶動學生一起讀書，提高自己素質充實自己人生的同時，為孩子們營造讀書的氣氛。

2、多反思：反思過程是一個自醒的過程

在生活中與人接觸中經常反思、會完善自己的人格，與人為善。教學過程中反思，會完善自己的課堂，與時俱進。古人云“吾日三省”。作為骨干教師的我更要在工作中堅持寫教學反思，獲得寶貴的經驗、教訓，并及時發現和解決教學中出現的新問題，促進自己快速的成長。

3．多積累不動筆墨不看書，讀書要積累才有趣課課寫反思，把自己的所思所想及時記錄下來，使自己的教師水平，寫作水平都有提高。幾天來，我學習著忙碌著，快樂著并幸福著。雖然學習活動已經結束，但是真正的教師歷程才剛剛開始，教師的學習和研究是無止境的，我堅信“學無止境”的格言，在專家名師的引領下通過自身的努力、大膽的嘗試，在不斷的探索與實踐中走向成熟。最后我想用老師的講話來勉勵自己 “重新認識自己、重新認識他人、重新認識學生、重新認識課堂、形成新認識獲得新體驗、取得新進步。”