第一篇：新教師成長感悟

新教師成長感悟

魯迅曾經說過，世上原本沒有路，走的人多了也便形成了路。自然界的道路是如此，人生之路，事業之路又何嘗不是如此。

從剛剛踏入教師行業的那一天起，我就把教書看成我的事業，而不僅僅是行業。也是因為這樣的想法，使我在以后的從師道路上有很多的快樂，感動，也有很多的沮喪和迷茫。我也曾經徘徊過，疑惑過。是不是像很多“過來人”講的那樣，把講臺教書看成是你吃飯的家伙，你會輕松很多。然而，我做不到，我還是從心里想把這件事做好。

記得教書的第一年，我經歷了和學生們如同朋友，如同姊妹兄弟一樣快樂，也感受了他們成績不好的挫折感。由于距離太近，最終導致對他們的約束力大打折扣，他們成績不好，也給我造成了直接的影響。于是，我感受到了作為教書人的一種無奈，我想我的學生快樂的學習，在學習中得到快樂，可是我慢慢的體會到，讓他們真正快樂起來的最終也是學習的成績，因為高中的學生是要參加高考的，而高考看的是分數。“分分分，學生的命根兒”雖然有些荒唐，卻也是事實。慢慢我懂得，和學生拉開一定的距離。原來距離產生的不僅僅是美，還有成績。

當然作為一名新教師，在這一年的工作中，我也收獲了很多，有經驗，有教訓，有挫折也有喜悅。大學畢業后，雖說對講臺并不是很陌生，但是仍然很緊張，怕自己做不好。在學校領導和眾多老師的幫助下，我漸漸地適應了新的教學環境，學校業務領導也考慮到我們的教學經驗不足，于是便在開學2周后聽了新老師的課，便于了解新老師的教學功底，制定更適合我們成長的幫扶計劃。

學校制定的對新教師的幫扶計劃讓我受益匪淺。剛開始自以為憑著自己從前積累的經驗應該能夠勝任現在的工作，但是講第一次公開課的時候就出現了許多的問題。這才發現有些知識點，有些教學技巧自己并沒有把握好，所以我和李兆華老師結成“師徒”。當我遇到工作問題的時候，教研組的老師們和我的師傅非常盡心的幫助我解決問題，從選課、備課、上課等等環節上給予指點。每次聽完我的課，老師們都積極的給我評課，指出我的不足，讓我在每次的講課中都有所提高。我也非常積極地參與學校組織的聽課評課活動，學習其他老師們的長處，看他們在實際教學中是如何上課，如何處理課堂中會出現的問題，如何和學生進行交流，積累自己的教學經驗。在一次次的講課、評課、磨課的過程中，我也逐步成長起來。

我也知道，要想成為合格的老師，不僅僅是教好自己擔任的學科就行了。剛開始我也非常的迷茫，如何處理好與學生的關系，如何處理好與學生家長之間的關系。我被安排到高一年級，擔任高一年十五班的班主任，面對這一幫剛入學的孩子，我有些不知所措。幸好鄰班都是帶班經驗豐富的老班主任，他們傳授了我很多帶班的秘訣。隨著自己對班主任工作的認識，經驗的積累，我所帶的班級不論從紀律還是成績都上了一個新的臺階，同時也讓我認識到作為班主任，要學會換位思考，要站在學生和家長角度來看問題。當矛盾出現時，可延時處理。這樣能使雙方都有思考的余地，進行自我反思。再處理時，就比較順手了，往往會達到意想不到的效果。

教書的第二年，所帶的班級成績明顯提高。在這樣一個狀況下，我看到了學生們眼里的自信，也看到了他們和我之間的“距離”。我知道距離是產生了，只是不曉得，美是否還存在嗎？

教書的第三年，學校領導果斷的讓我們升入高三，這對我們來說是一種挑戰，也是一種動力，在這一年里不論是學校領導還是教研組的老教師，都給了我們巨大的幫助和支持，毫無保留的傳授教學經驗給我們，也“毫不留情”的指出我們不缺點和不足，激勵我們成長，當然我們也付出比他人更多的汗水和努力，也證明了自己，感謝學校領導給我們這個成長的機會，我們也明白學校期望把我們培養成骨干教師，我們會繼續朝這個方向努力。

轉眼已經來到了我教書的第四個年頭，而這學期已經臨近結束，在前兩次的考試中我們班的成績不管是各科平均分還是進位人數都明顯好于同類型的班級，而當我站在教室的中央，鼓勵他們戰勝自己的自卑心理，糾正自己的學習習慣時，我也感受到了四年前我的激情。忽然想起一位為了教育事業付出一生心血的老教師曾經對我說的話，教書是需要激情的。而我知道，不管怎樣的成熟，我的激情是不會減的，那顆勇敢的心，我會始終保留的。

雖然和那些教過二三十年的老教師們比起來，我還是小年輕一個，可是在我心里我知道自己在慢慢的成熟起來。這分成熟帶給我幾分從容，幾分自信，幾分感悟，這份成熟也淡化了我的幾分激情，幾分銳氣。面對那一張張幾分陌生，又幾分熟悉的面孔，我問自己我還是四年前那個在學生面前會心跳，會臉紅的新教師嗎？我還是那個曾經豪言壯語要成為優秀教師的我嗎？我現在究竟是把教書看成是一種事業，還是僅僅一個謀生的職業呢？曾經那顆勇敢的心還在哪里嗎？

一直以來，我總自認為，可以走出自己的一條路。可是，后來才知道，我原來一直在別人的路上走著。開辟路的人，被成為先鋒或拓荒者，而不是所有的人都可以成為拓荒的人。拓荒的人要有凡人無法企及的品質。他們要堅韌，他們要執著甚至要固執，他們要敢于拼搏，甚至舍棄名譽與生命。他們具有這樣的信條“走自己的路讓別人說去吧！”這樣的話，很多人都說過，而卻極少有人真正的做到過。我自知，我不是一個勇敢的人，可是我知道我有一顆勇敢的心，可是我還知道，僅僅有一顆敢想的心是遠遠不夠的，而是要有改革的行動，有拓荒者的拼搏和堅忍不拔。

所以，在今后的教學中，我不能驕傲，因為教學生涯才剛剛開始，以后的路還需要我保持一顆熱情的心去迎接新的挑戰。我現在學到的只是一些教育工作的基本，今后我會以更充沛的精力和斗志堅定不移地走好每一步。希望能在教育事業上創造屬于自己的輝煌，成為一名優秀的人民教師。

第二篇：新教師成長感悟

新教師成長感悟

呼瑪縣高中高一數學教師趙榮飛

作為新教師踏上工作崗位已經兩個多月了，在這兩個多月中，總的感覺是很忙、很累，感覺壓力很大。但是在這兩個多月中，也學到了不少東西但也碰到了很多困難。

我是1985年出生的，雖然當時家里條件亦不甚好，但隨著父母的努力亦是蒸蒸日上。于是乎對我這個女兒疼愛有加，說不上是“蜜罐養大的”，卻也算“糖碗里泡大的”了。自然，沒有經歷過風雨，也沒有受過什么磨練。但是，父親的生活態度給了我一個信念：在你做的那一行里成為強者。這個信念一直陪伴我走過14載的學生生涯。然后我畢業了，不負眾望的工作了。此時，偶爾也有也會因為工作的壓力而想放棄，總覺得自己可能干不好這份工作，突然間對自己沒有信心了，班主任這份工作是我畢業以來，連想都不敢想的事情，現在多少有些適應了，但還是覺得壓力很大，總是生活在壓力之下，也許這正是對我自己的一種考驗，也是鍛煉的一次機會吧，有一種感想，就是自己真的成熟許多了。

我努力回想臨近畢業的那段時光，腦子終日在轉的就是“工作”。那時候，很多同學一邊忙著找工作，一邊也在不斷地充實自己。計算機國家三級培訓、俄語四級培訓、研究生入學考試，時間似乎永遠都不夠用一樣。忙碌是自然的，但忙的塌實了，忙的有信心了。計算機國家三級證書拿到了，俄語四級證書也拿得到了，只是研究生考試沒有通過，想想那個時候，真的是一言難盡呢。

現在，工作穩定了，曾有過要放棄學習的念頭。工作之余，也想打開呼瑪縣高中的郵箱，記下好的管理與教學方法，也記下自己的學習心得。但有的時候自己也做不到。我想起了一句話：落后就要挨打！在這個競爭激烈的社會，學習，是讓自己永遠立于不敗之地的最佳方式。作為教師，學習是為了培養出更優秀的下一代，任重而道遠呀！把家長給我的囑托記在心上，能多關注學生一點，能與家長多交流關于學生各方面的發展，但是也存在一些缺點，就是很少和家長一起探討改變學生的一些措施，這方面還得加強。成功需要付出，人生需要磨練，只要能夠做到干一行愛一行，任何崗位都可以做出成績。每一項新的工作,只要大膽去做,生命便會實實在在,只要放手去干,事業便會充滿陽光。我是新畢業生，按照學校的規定：我每個月都要聽一定量的課，寫好聽課筆記。每一次都認真的做好，雖然我存在著很多不足，包括教學方面，我經常反思自己，哪方面沒有做好，經常想自己工作時的不足，盡量改掉，盡快的提升自己，讓自己盡快的成長起來，熟悉教師的工作。在管理班級方面，我有很多的不足，和家長聯系的也不是很多，管理班級方法也存在著很多問題，我也經常咨詢經驗豐富的教師，他們經常幫助我，我有什么不會做的地方，經常請教他們。我給學生的空間很大，所以有時候他們也能給我意外的驚喜，環城比賽我們班級年組第一，這個讓我很欣慰，經常表揚他們，有時候也經常批評他們，十六七歲的孩子有自己的想法，但是想法不夠成熟，不僅這樣，還要經常讓別人覺得他們已經成熟了，什么事情可以自己做了，他們這個年代孩子，也不免存在自私的心理，畢竟他們現在都是獨生子女，家庭環境有比較好，很少回想著關心別人，經常想著別人要去關心他們，這個世界要像他們父母一樣圍著他們轉，所以沒一個學生都有自己的性格，在他們看來個性也許是好事，但是社會不是他們想的那樣，這一批孩子將來走向工作崗位，首先面臨的人際關系就是一個大難題，真的替他們擔心。也可以肯定的說，現在的學生確實是多才多藝，要比八九十年代的學生優秀很多，彈鋼琴，唱美聲，拉小提琴等等，基本上樣樣精通，有不少學生計算機這方面也很有天賦，有些課件完全可以自己完成，不需要老師指導，這一次的主

題班會就是這樣，我已經指導不了他們了，我自己不是多才多藝的，藝術這方面我可以說一竅不通，有時候真有些后悔，為什么當時自己不多學一點，就算是自己不喜歡學也好，現在也可派上用場了，可能就是這樣，很多知識當你學的時候，不覺得他對你有用，等到用的時候再學就晚了，我也想會跳舞，會唱歌，以后有機會再學吧。

以上就是我的一些成長感悟，希望能夠與各位老師一起探討、交流、學習。

第三篇：新教師成長感悟

在疼痛中體悟快樂

—— 新教師成長感悟

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好。聽了以上三位優秀老師的發言，我和大家一樣深受啟發。所以萬分榮幸，今天能坐在這里和大家一起交流成長感悟。年華似水，歲月飛逝，回首相視，來到這里工作已經一年多了，在這一年之間，我完成了學生到老師角色的轉變，開始適應老師這份工作，同時我也成長了很多。作為一名新教師，回顧自己走過的成長之路，可以說，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。今天我就借此機會，將自己的一些感悟與大家分享。

（因為今天在座的大多為青年教師，所以，我想說作為新老師）我們必須時刻保持積極進取的良好心態

回想剛踏進這里的那段時光，曾經的我們：青春洋溢，大膽勇敢，滿懷激情。自認自己也算是站過幾天講臺，積累的經驗應該可以勝任現在的工作。然而當真正的考驗來臨時，我還是失敗了。那是一次縣級的優質課評比，我選了曹操的《短歌行》，因為喜歡豪邁的詩風，所以很用心，對講課的環節都做了充分的準備，學生也是我自己班的孩子，我們彼此熟悉，配合默契，對于這節課大家都信心滿懷。時間臨近了，在其他班又試講了兩次，我的師傅和同事們也對我進行了更加細致的指導。準備工作基本完成后，我就放心的等待下午第八節課的來臨。開始上課了，在平復了緊張的心情之后，我從容的應對課堂，正當我以為一切都正常進行時，課件中超鏈接的內容卻始終無法打開，起初我假裝鎮定，想快速處理好，可試了幾次都事與愿違??頓時臺下一束束的目光如搜索機一般投在我的臉上，那眼神中夾雜著質疑、鼓勵、更多的是焦急。我一下子慌神了，可越是心急手越是不聽使喚，空氣頓時凝滯了，我只好歉意的對大家笑笑，指著多媒體說“它鬧情緒了，得哄一哄”，但心里面像著了火一樣，無奈只好關閉課件，再重新打開試一試。好在它可以繼續工作了，我暗暗松了一口氣，課堂恢復了正常，所有的環節也都在我預設的范圍之內。終于臨近尾聲----“遷移拓展”了，這意味著任務終于要完成了，當我輕輕點開幻燈片，指引著學生齊聲朗讀那首《虞美人》時，我傻眼了，常識性的錯誤啊，那一句“故國不堪回首月明中”，竟然被我打成了“明月中”。事已至此，我當即為學生做出了糾正。可作為一堂規范的語文課，這

樣基礎性的知識點錯誤是最忌諱的。我失敗了，敗在大意，敗給了自己。也正因為這次經歷，我決心擺正心態，在之后的備課時力求弄懂，做細，絕不再馬馬虎虎，粗心大意。

其次，作為教學者，一定讓在教學上努力做一個有心人，及時反思，以不斷提高自己的業務水平

美國教育心理學家波斯納說過，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。而作為日常的教學，這一年多來我時常遇到這樣的一些困惑，比方說平時上課，孩子和我的配合都很默契，而且課堂有趣生動，可是一旦到了公開課、或有人聽課，就會出現學生不敢說話，怕說錯，課堂死氣沉沉，教學目標無法實現等等，于是我經常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎?這節課的教學目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節課，哪個地方還需要我改進？不得不提到剛開始站上講臺的時候，課堂管理有問題，學生們特別活躍，出現上課聽課不認真，在下面說小話，根本不買我這個老師的帳，習題講解自己感覺講的挺好的，可學生們還是不懂。再講一邊結果還是一樣。我悄悄地仔細地比較了一下與師父們的差異：他們熟悉教材，了解學生，他們的授課計劃總是以學生為中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，并能準備好一套或幾套解決方案；他們善于調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當；他們注重新舊知識的聯系，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕松，掌握起來也不感到困難。帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到讀書學習中去。我首先通讀了高中語文新課程標準,因為我知道,我首先應該要做的就是學習新理念；再次我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，學校也非常關心我們青年教師,有機會就派我們去聽各校老師的公開課,從中我也吸取了許多的教學經驗,以用在我以后的教學當中去,同時,學校里也經常組織我們去聽校內老師的優質課,這讓我認真查找著自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發現，隨著閱讀量和教學經驗的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，現在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話:付出總有回報。

還記得去年時，初出茅廬，看到文言文，我自然有些發怵，尤其

是長篇，印象最深刻的是有一次，學習白居易的《琵琶行》，我先上完了，我師父還在講這一課，那天我剛好沒課就臨時決定去聽課，她的班我很熟悉，曾經上過課，孩子們都很棒，我想一定會有所收獲的。課堂上，她收放自如，循循善誘。對人物形象進行分析時，把琵琶女與文中的“我” 完全放在一起，讓學生在對比中參悟二人身上存在的共性，進而讓他們準確把握文中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨，簡潔明了，結構清晰。完全是一目了然，讓人印象深刻。聽到這，我的思緒飛到了那次李老師所講的《鴻門宴》，聽完她那節課后，我曾經在教學反思中寫過“如果重新去講這一課，我一定在對比中讓學生學會分析人物形象，掌握故事線索，當然還可能生發出“人生成敗英雄可嘆的關鍵因素之我觀”的辯論，那會是怎樣的深刻印象啊”，然而今天，當再次聽到運用對比分析人物時，我看到了自己的空洞和悲哀。反思不僅是寫在紙上的，更應該是落在實處，在教學中靈活運用的。當然，那一次我雖然對課程內容聽得不多，但對于面對文本怎樣合理運用教學方法有了更深層次的認識和理解。當然我認為僅僅聽別人的課，然后進行模仿，還不足以讓自己更快的成長起來，更重要的是應該在學習中深入鉆研教材，再在一次次的聽課、磨課過程中，吸收他人的優點，結合自身的特點，讓自己不斷完善，逐步成長起來。

很明顯，每一個學生受教育程度不同，資質不一樣，因此針對單科后進的學生更應該俯下身去，用愛心引領他們不斷前行

當然，要想成為合格的老師，不僅僅是備好當天要上的課程就行的。對于這一點，在剛任教之初，我也非常的迷茫甚至無助，如何保持好與學生的關系，如何與這些叛逆期的朋友相處？如何對待犯過錯誤卻暫時無悔改之心的學生。這一系列的問題時時困擾著我，為此我付出過、懷疑過、逃避過??而今天，走了這一路，我依然堅持著。

還記得第一次新生報到的時候，面對一雙雙稚嫩的眼睛，突然覺得自己肩上的擔子很重。師父們告訴我，要想讓學生尊敬你，首先得讓學生喜歡你，這樣自己的課才能上好。那是去年文理科分班后，我班分來了一個維吾爾族男孩凱利，他陽光而靈秀，擅長5000米，又酷愛畫馬。他畫的馬靈動入神，似馳如飛，可期中考試，他的語文竟然才得了55分，全年級最低分啊。一看卷子，作文15分，就短短幾句話。我頓時火冒三丈，班主任的科目竟然還敢不寫作文，這不是明擺著叫板嗎？發卷子時我特意把他卷子留下，下課后惡狠狠的叫他來

辦公室，把卷子扔給他，然后一言不發，他看了一下自己的成績，然后低下頭，滿臉愧疚“老師，對不起”，我抬頭看看他，一臉的真誠，可我實在是無法理解，就兇巴巴的說“想干嘛？你考語文不寫作文想干嘛？”他支支吾吾著，“我不會寫，不知道寫什么”“你以前怎么寫的？以前是哪個班的？”“我??我以前考語文也不寫作文，是??”“你語文老師不說你嗎？”我打斷他。他低著頭，眼瞼低垂，看那樣子，我也不想問了。后來從同事那里了解到，他確實很少寫作文，著實讓人頭疼。這可怎么辦？我苦思冥想，不得其法。有一次作文課，學生們在寫作的時候，我轉著看他們的進展。他一字未動，又不敢抬頭看我。我失望的準備離開。忽然靈機一動“這小子，估計心里也不好受，就陪他練練筆吧”。我就給他寫了一張紙條“今天，我陪你一起寫作文。看誰字數寫的多。你若完不成，我就讓你抄文言文。”他有些驚訝，我不動聲色。我裝著構思立意，他抬頭時我就低頭寫幾個字。這節課看著我在講桌上認真寫作，下面的同學們都異常興奮，都想看看老師的“大作”。作文點評課上，我將自己的“文章”和大家的放在一起，我寫的少，所以分數最低，他比我多三行，我罰自己抄了文言文。后來一次考試，他竟然考了70分，出奇的高，一看他的作文竟然比那次又多了三行，很難得，作文這次得了30分。我揚起卷子給他看，他撓著脖頸，有些不好意思了還。后來，聽說當時的他每次回家有時間就看看作文素材，自己摘抄，有時還自己做做短文訓練??現在他選擇了美術特長，堅持在以后的路上載著夢想。可我知道雖然他不在我班了，但感動與真誠依然，就在此祝愿他能夠實現自己的夢想吧。這其實只是個真實的故事，但我相信它讓你我都有很多感觸，作為一名教育者，一定要站在他們的角度，知道他們在想什么，需要怎樣的方式，適合怎樣的手段，這樣，才能使自己的工作事半功倍。

當然，人無完人，因此當面對學生的錯誤時我們必須寬以待人，讓師生矛盾的堅冰在耐心下被悄然融化

俊，一個高大卻文靜的男孩子，文理科分班前，他在平尖班，因為期末考試沒有考好，就分到了平行班中我的班里面，因為是新組建的班級，很多事情包括班規的制定和執行都得重新督促。我沒有了重新了解他們的時間。而且就算有我也首先用在了那些所謂的“刺頭”身上，對于連說話都略帶羞澀的他根本就無暇投入關注。很快迎來了分班以后的第一次期中考試，我擔心學生會作弊，就著重強調其危害，可我卻忽略了他們的抗壓能力。事情就這樣發生了：在期中考試之后的第二天，宿舍管姨告知我“俊夜不歸宿，去網吧上網了”，當時他自己還是樓長，當時正逢我班有個學生說考試作弊也是為了考好成績，聽到這個消息，我一下子就懵了，我知道他平時話不多，家在73團，因為家遠，每次周五學校放假，他都提前請假回家，此時此刻他請假時的神情還在我的腦海中浮現著，我卻始終無法把他與夜不歸宿這件事聯系在一起。深思之后，我冷靜了下來，一切按照學校規定的程序進行。聯系家長，叫他到辦公室寫事情經過和初衷。然后請家長在處分單上簽字，我清楚地記得，這位母親的眼中當即就流露出失望與難過，當然還有懇求，我暗下決心這次一定得制服了他，所以對這些我都視而不見，他見狀騰地就竄起來了，拉起她媽媽說“我不想上了，你還給她說這些干嘛？我不上了，也絕不后悔”，那種表情，絕望而沖動，像個困獸。最后在不愉快的氛圍中，這對母子很快就離開了，我知道他那其實是氣話，就暗暗想好了策略。成績很快就出來了，他考了我班第一名。真是天助我也。毫不遲疑我當即就打了電話給他，“我在家挺好的”，語氣能沖死一頭牛，看來恨死我了。“你覺得自己這次考試你能考我們班第幾？”“前十吧”他很肯定，又透著不屑。“那我告訴你，第一，你這次的成績是我班第一名”我大聲重復到。瞬間，電話那頭沉寂了，我知道他需要時間平復心情，就靜靜的等著，好長時間之后我聽到電話里面傳來嚶嚶的低聲哭泣，我緩緩口氣，趁機柔聲地說道“你現在還要不要退學？”“不要”，他立即說，“那上次這件事是老師錯了？”我窮追不舍，“是我錯了”他聲音低沉，我知道他真的明白了，但他必須學會道歉和感恩，于是我又說道“你不覺得你應該再給我說點什么嗎？”他沒想到我會提這個要求，停了兩秒，電話那頭傳來清晰的聲音“老師，對不起”“還有呢？”“謝謝你”。我笑了，爽朗真誠，“好吧，我接受你的歉意，也接受你的謝意。”掛完電話，三天后他返校了，一切都仿佛不曾發生過，又好像真切的存在著。他完全投入了學習。截至目前，他的成績始終在我班名列前茅，期末第一，月考第三。看到他的變化，我真的欣慰至極。我想，身為班主任，面對這些，幸福如斯，足矣！

最后，基于今天的主題，我想說：其實新教師的年輕是一把雙刃劍，因為年輕，我們可以更容易的走近學生，與學生建立亦師亦友的關系；同樣，也因為我們年輕，必須要花更多的時間與精力讓學生信服我們。一直以來很喜歡這樣一句話，“腹有詩書氣自華”，只有在擁

有了海量的知識庫之后，我們才能夠為學生擇取知識的精華；“星星就是窮人的珍珠”，擁有滿天繁星的教師才能為學生送去光明。當然，歷經一年的洗禮與磨礪，我真正體會到了作為一名合格乃至優秀的教師，你必須學習學習再學習，實踐實踐再實踐，才能不斷提升，完善自我。當然，我現在學到的只是一些教育工作的基本，今后我會更堅定不移地走好每一步，讓腳下的路走的更遠，更長。

以上，就是我的一些經歷和感悟，謝謝大家。

第四篇：新教師成長感悟

新教師成長收獲

回想剛踏進這里的那段時光，曾經的我們：青春洋溢，大膽勇敢，滿懷激情。自認自己也算是站過幾天講臺，積累的經驗應該可以勝任現在的工作。然而當真正的考驗來臨時，我還是失敗了。那是一次縣級的優質課評比，我選了曹操的《短歌行》，因為喜歡豪邁的詩風，所以很用心，對講課的環節都做了充分的準備，學生也是我自己班的孩子，我們彼此熟悉，配合默契，對于這節課大家都信心滿懷。時間臨近了，在其他班又試講了兩次，我的師傅和同事們也對我進行了更加細致的指導。準備工作基本完成后，我就放心的等待下午第八節課的來臨。開始上課了，在平復了緊張的心情之后，我從容的應對課堂，正當我以為一切都正常進行時，課件中超鏈接的內容卻始終無法打開，起初我假裝鎮定，想快速處理好，可試了幾次都事與愿違??頓時臺下一束束的目光如搜索機一般投在我的臉上，那眼神中夾雜著質疑、鼓勵、更多的是焦急。我一下子慌神了，可越是心急手越是不聽使喚，空氣頓時凝滯了，我只好歉意的對大家笑笑，指著多媒體說“它鬧情緒了，得哄一哄”，但心里面像著了火一樣，無奈只好關閉課件，再重新打開試一試。好在它可以繼續工作了，我暗暗松了一口氣，課堂恢復了正常，所有的環節也都在我預設的范圍之內。終于臨近尾聲----“遷移拓展”了，這意味著任務終于要完成了，當我輕輕點開幻燈片，指引著學生齊聲朗讀那首《虞美人》時，我傻眼了，常識性的錯誤啊，那一句“故國不堪回首月明中”，竟然被我打成了“明月中”。事已至此，我當即為學生做出了糾正。可作為一堂規范的語文課，這樣基礎性的知識點錯誤是最忌諱的。我失敗了，敗在大意，敗給了自己。也正因為這次經歷，我決心擺正心態，在之后的備課時力求弄懂，做細，絕不再馬馬虎虎，粗心大意。

其次，作為教學者，一定讓在教學上努力做一個有心人，及時反思，以不斷提高自己的業務水平

美國教育心理學家波斯納說過，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。而作為日常的教學，這一年多來我時常遇到這樣的一些困惑，比方說平時上課，孩子和我的配合都很默契，而且課堂有趣生動，可是一旦到了公開課、或有人聽課，就會出現學生不敢說話，怕說錯，課堂死氣沉沉，教學目標無法實現等等，于是我經常用這樣的幾個問 題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎?這節課的教學目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節課，哪個地方還需要我改進？不得不提到剛開始站上講臺的時候，課堂管理有問題，學生們特別活躍，出現上課聽課不認真，在下面說小話，根本不買我這個老師的帳，習題講解自己感覺講的挺好的，可學生們還是不懂。再講一邊結果還是一樣。我悄悄地仔細地比較了一下與師父們的差異：他們熟悉教材，了解學生，他們的授課計劃總是以學生為中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，并能準備好一套或幾套解決方案；他們善于調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當；他們注重新舊知識的聯系，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕松，掌握起來也不感到困難。帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到讀書學習中去。我首先通讀了高中語文新課程標準,因為我知道,我首先應該要做的就是學習新理念；再次我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，學校也非常關心我們青年教師,有機會就派我們去聽各校老師的公開課,從中我也吸取了許多的教學經驗,以用在我以后的教學當中去,同時,學校里也經常組織我們去聽校內老師的優質課,這讓我認真查找著自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發現，隨著閱讀量和教學經驗的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，現在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話:付出總有回報。

還記得去年時，初出茅廬，看到文言文，我自然有些發怵，尤其是長篇，印象最深刻的是有一次，學習白居易的《琵琶行》，我先上完了，我師父還在講這一課，那天我剛好沒課就臨時決定去聽課，她的班我很熟悉，曾經上過課，孩子們都很棒，我想一定會有所收獲的。課堂上，她收放自如，循循善誘。對人物形象進行分析時，把琵琶女與文中的“我” 完全放在一起，讓學生在對比中參悟二人身上存在的共性，進而讓他們準確把握文中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨，簡潔明了，結構清晰。完全是一目了然，讓人印象深刻。聽到這，我的思緒飛到了那次李老師所講的《鴻門宴》，聽完她那節課后，我曾經在教學反思中寫過“如果重新去講這一課，我一定在對比中讓學生學會分析人物形象，掌握故事線索，當然還可能生發出“人生成敗英雄可嘆的關鍵因素之我觀”的辯論，那會是怎樣的深刻印象 啊”，然而今天，當再次聽到運用對比分析人物時，我看到了自己的空洞和悲哀。反思不僅是寫在紙上的，更應該是落在實處，在教學中靈活運用的。當然，那一次我雖然對課程內容聽得不多，但對于面對文本怎樣合理運用教學方法有了更深層次的認識和理解。當然我認為僅僅聽別人的課，然后進行模仿，還不足以讓自己更快的成長起來，更重要的是應該在學習中深入鉆研教材，再在一次次的聽課、磨課過程中，吸收他人的優點，結合自身的特點，讓自己不斷完善，逐步成長起來。

很明顯，每一個學生受教育程度不同，資質不一樣，因此針對單科后進的學生更應該俯下身去，用愛心引領他們不斷前行

當然，要想成為合格的老師，不僅僅是備好當天要上的課程就行的。對于這一點，在剛任教之初，我也非常的迷茫甚至無助，如何保持好與學生的關系，如何與這些叛逆期的朋友相處？如何對待犯過錯誤卻暫時無悔改之心的學生。這一系列的問題時時困擾著我，為此我付出過、懷疑過、逃避過??而今天，走了這一路，我依然堅持著。

還記得第一次新生報到的時候，面對一雙雙稚嫩的眼睛，突然覺得自己肩上的擔子很重。師父們告訴我，要想讓學生尊敬你，首先得讓學生喜歡你，這樣自己的課才能上好。那是去年文理科分班后，我班分來了一個維吾爾族男孩凱利，他陽光而靈秀，擅長5000米，又酷愛畫馬。他畫的馬靈動入神，似馳如飛，可期中考試，他的語文竟然才得了55分，全年級最低分啊。一看卷子，作文15分，就短短幾句話。我頓時火冒三丈，班主任的科目竟然還敢不寫作文，這不是明擺著叫板嗎？發卷子時我特意把他卷子留下，下課后惡狠狠的叫他來辦公室，把卷子扔給他，然后一言不發，他看了一下自己的成績，然后低下頭，滿臉愧疚“老師，對不起”，我抬頭看看他，一臉的真誠，可我實在是無法理解，就兇巴巴的說“想干嘛？你考語文不寫作文想干嘛？”他支支吾吾著，“我不會寫，不知道寫什么”“你以前怎么寫的？以前是哪個班的？”“我??我以前考語文也不寫作文，是??”“你語文老師不說你嗎？”我打斷他。他低著頭，眼瞼低垂，看那樣子，我也不想問了。后來從同事那里了解到，他確實很少寫作文，著實讓人頭疼。這可怎么辦？我苦思冥想，不得其法。有一次作文課，學生們在寫作的時候，我轉著看他們的進展。他一字未動，又不敢抬頭看我。我失望的準備離開。忽然靈機一動“這小子，估計心里也不好受，就陪他練練筆吧”。我就給他寫了一張紙條“今天，我陪你一 起寫作文。看誰字數寫的多。你若完不成，我就讓你抄文言文。”他有些驚訝，我不動聲色。我裝著構思立意，他抬頭時我就低頭寫幾個字。這節課看著我在講桌上認真寫作，下面的同學們都異常興奮，都想看看老師的“大作”。作文點評課上，我將自己的“文章”和大家的放在一起，我寫的少，所以分數最低，他比我多三行，我罰自己抄了文言文。后來一次考試，他竟然考了70分，出奇的高，一看他的作文竟然比那次又多了三行，很難得，作文這次得了30分。我揚起卷子給他看，他撓著脖頸，有些不好意思了還。后來，聽說當時的他每次回家有時間就看看作文素材，自己摘抄，有時還自己做做短文訓練??現在他選擇了美術特長，堅持在以后的路上載著夢想。可我知道雖然他不在我班了，但感動與真誠依然，就在此祝愿他能夠實現自己的夢想吧。這其實只是個真實的故事，但我相信它讓你我都有很多感觸，作為一名教育者，一定要站在他們的角度，知道他們在想什么，需要怎樣的方式，適合怎樣的手段，這樣，才能使自己的工作事半功倍。

當然，人無完人，因此當面對學生的錯誤時我們必須寬以待人，讓師生矛盾的堅冰在耐心下被悄然融化

俊，一個高大卻文靜的男孩子，文理科分班前，他在平尖班，因為期末考試沒有考好，就分到了平行班中我的班里面，因為是新組建的班級，很多事情包括班規的制定和執行都得重新督促。我沒有了重新了解他們的時間。而且就算有我也首先用在了那些所謂的“刺頭”身上，對于連說話都略帶羞澀的他根本就無暇投入關注。很快迎來了分班以后的第一次期中考試，我擔心學生會作弊，就著重強調其危害，可我卻忽略了他們的抗壓能力。事情就這樣發生了：在期中考試之后的第二天，宿舍管姨告知我“俊夜不歸宿，去網吧上網了”，當時他自己還是樓長，當時正逢我班有個學生說考試作弊也是為了考好成績，聽到這個消息，我一下子就懵了，我知道他平時話不多，家在73團，因為家遠，每次周五學校放假，他都提前請假回家，此時此刻他請假時的神情還在我的腦海中浮現著，我卻始終無法把他與夜不歸宿這件事聯系在一起。深思之后，我冷靜了下來，一切按照學校規定的程序進行。聯系家長，叫他到辦公室寫事情經過和初衷。然后請家長在處分單上簽字，我清楚地記得，這位母親的眼中當即就流露出失望與難過，當然還有懇求，我暗下決心這次一定得制服了他，所以對這些我都視而不見，他見狀騰地就竄起來了，拉起她媽媽說“我不 想上了，你還給她說這些干嘛？我不上了，也絕不后悔”，那種表情，絕望而沖動，像個困獸。最后在不愉快的氛圍中，這對母子很快就離開了，我知道他那其實是氣話，就暗暗想好了策略。成績很快就出來了，他考了我班第一名。真是天助我也。毫不遲疑我當即就打了電話給他，“我在家挺好的”，語氣能沖死一頭牛，看來恨死我了。“你覺得自己這次考試你能考我們班第幾？”“前十吧”他很肯定，又透著不屑。“那我告訴你，第一，你這次的成績是我班第一名”我大聲重復到。瞬間，電話那頭沉寂了，我知道他需要時間平復心情，就靜靜的等著，好長時間之后我聽到電話里面傳來嚶嚶的低聲哭泣，我緩緩口氣，趁機柔聲地說道“你現在還要不要退學？”“不要”，他立即說，“那上次這件事是老師錯了？”我窮追不舍，“是我錯了”他聲音低沉，我知道他真的明白了，但他必須學會道歉和感恩，于是我又說道“你不覺得你應該再給我說點什么嗎？”他沒想到我會提這個要求，停了兩秒，電話那頭傳來清晰的聲音“老師，對不起”“還有呢？”“謝謝你”。我笑了，爽朗真誠，“好吧，我接受你的歉意，也接受你的謝意。”掛完電話，三天后他返校了，一切都仿佛不曾發生過，又好像真切的存在著。他完全投入了學習。截至目前，他的成績始終在我班名列前茅，期末第一，月考第三。看到他的變化，我真的欣慰至極。我想，身為班主任，面對這些，幸福如斯，足矣！

最后，基于今天的主題，我想說：其實新教師的年輕是一把雙刃劍，因為年輕，我們可以更容易的走近學生，與學生建立亦師亦友的關系；同樣，也因為我們年輕，必須要花更多的時間與精力讓學生信服我們。一直以來很喜歡這樣一句話，“腹有詩書氣自華”，只有在擁有了海量的知識庫之后，我們才能夠為學生擇取知識的精華；“星星就是窮人的珍珠”，擁有滿天繁星的教師才能為學生送去光明。當然，歷經一年的洗禮與磨礪，我真正體會到了作為一名合格乃至優秀的教師，你必須學習學習再學習，實踐實踐再實踐，才能不斷提升，完善自我。當然，我現在學到的只是一些教育工作的基本，今后我會更堅定不移地走好每一步，讓腳下的路走的更遠，更長。

以上，就是我的一些經歷和感悟，謝謝大家。

第五篇：新教師成長感悟

走上三尺講臺已經有半年了，回首過去的時光，自我由一名初生牛犢的學生轉變為此刻的老師，一路走來，其間的興奮、迷茫、失望、欣喜、收獲，點點滴滴，如人飲水，冷暖自知;一路走來，離不開師傅的細心督導，離不開同事們的關懷幫忙，離不開青年教師進修校的針對指導，離不開孩子們無私的愛，感謝見證了我的成長的每一個人。

青年教師的成長離不開學校良好的機制。為了使我們青年教師盡快成長，學校設立了教師專業發展部，成立了青年教師進修校，確立了以“老”帶“新”，以“中”帶“青”，以“師”帶“徒”的青年教師培養模式。為了落實對青年教師的培養，學校又采取了具體的培養措施：①崗前培訓——熟悉課堂教學常規。②師徒結對——確立了一對一的師徒幫教對子。③好課引路——每周聽老教師的課至少一節。④師傅督導——每周師傅評徒弟的課至少一次，從教學目標的達成，教學環節的設計，學習方法的定位，輔助手段的運用，課后習題的確定等方面做了認真的指導。⑤匯報評課——我們每位青年教師都上一堂匯報課，教研組及時聽課和評課，幫忙我們青年教師肯定成績，找出不足。這些措施，極大地調動了我們青年教師的工作熱情，提高了我們青年教師的專業素養和教學水平，使我們進步快，收效大，更健康地向上發展。

青年教師的成長離不開個人的努力。教育是科學，科學要求我們具備專業知識，最好的辦法就是多讀書、讀好書。書籍是人類進步的階梯，一名合格的教師應是愛書之人。《給新教師的50個忠告》使我走出了初為人師的迷茫期;《怎樣當好班主任》讓我了解了班主任的智慧;《我們在為誰工作》讓我明白了工作的真諦;《論語今讀》使我對人生有了更深刻的體悟??教育更是藝術，藝術則是用心創造，執著追求，堅持不懈，我們的恒心、愛心感化每一個學生。

回顧自我走過的教學之路，我有幾點成長感悟與大家分享：

首先，時刻持續一個良好的心態。教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。工作中有很多事情需要我們主動去做，例如備課、上課等業務，想學生所想，這樣不但會鍛煉自我，也提高了自身的素質，同時也為自我爭取到更多的機會。任何人都有自我的缺陷，都有自我相對較弱的地方，只要不斷向優秀教師學習，學會學習就會成功。

然后，做個有心人，及時的反思教學不斷提高自我的業務水平。每學期學校都會舉行骨干教師講課等，這樣我跟著他們學習，經過摸索反思自我所教，自我所學不斷進步、改善、總結經驗，美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。我們最需要反思的就是自我教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法的選取、課堂細節的處理等層面去反思。

作為日常的教學，這兩年我常常用這樣的幾個問題去反思自我的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎？這節課的教學目標合理嗎？這節課中最難忘的一個細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節課，哪個地方最值得改善？反思的深度，決定著教學所能到達的高度。經過不斷的反思才能一步步的成長。作為一個老師，我們除了反思教學，還能夠反思為人處事，反思一切能夠反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自我的教育教學帶給鮮活的案例，為以后寫教育論文做鋪墊。

最后，總結經驗，梳理出一套屬于自我的班級管理方法。我感覺自我在管理學生這方面有點欠缺。毛澤東說：“加強紀律性，革命無不勝。”班級管理講究藝術，要多動腦筋，思考孩子的需求。從教學方法、教學藝術上動腦筋，哄著孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。要想有一個用心向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就務必掌握孩子發展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上的班群眾。

還有一點就是：有愛心、耐心，認真對待每一個孩子。人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都到達統一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不一樣的孩子是不對的。要用不一樣的尺子來量孩子，發現孩子與與眾不一樣的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孩子的發展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現，決定他的一生呢？

學海無涯，藝無止境。以上是我個人在成長過程中的一點做法和體會，最后送給同行一句話：教師的工作是平凡的，但平凡中自有它的偉大；教師的工作是艱苦的，但苦中有樂，其樂無窮！