第一篇：2010業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

——讀《李吉林與情境教育》有感

李吉林—情境教學(xué)、情境教育創(chuàng)始人，全國(guó)著名特級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，南京師范大學(xué)兼職教授，華東師大兼職研究員。40年不倦育人，40載無(wú)悔求索，遂使平凡人生如此絢麗多彩，卓爾不群。讀了《李吉林與情境教育》使我受益匪淺。

李吉林老師圍繞著情境的創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化，進(jìn)行了一系列的探索和創(chuàng)造，并且作了很好的理論總結(jié)。她把情境教學(xué)的探索過(guò)程作了描述：

1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行片段語(yǔ)言訓(xùn)練；

2、帶入情境，提供作文題材；

3、運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育；

4、憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展。在過(guò)程中她歸納了五種類(lèi)型的情境：實(shí)體情境、模擬情境、想象情境、推理情境和語(yǔ)言情境。她又探索出了創(chuàng)設(shè)及優(yōu)化情境的六個(gè)途徑：

1、以生活展現(xiàn)情境；

2、以實(shí)物演示情境；

3、以圖畫(huà)再現(xiàn)情境；

4、以音樂(lè)渲染情境；

5、以表演體會(huì)情境；

6、以語(yǔ)言描繪情境。于此，我們可以看出李吉林老師探索的深入和創(chuàng)造的獨(dú)特。

情境教學(xué)的探索過(guò)程大致經(jīng)歷了下列四個(gè)階段：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行片段語(yǔ)言訓(xùn)練

為了使學(xué)生的潛在智能得到早期開(kāi)發(fā)，實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始她就提出了“提早起步、提高起點(diǎn)”的觀點(diǎn)，在她的苦苦求索中，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，把外語(yǔ)情境教學(xué)移植到漢語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，使小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，不至于那么困難、枯燥、苦惱。于是，她就開(kāi)始了語(yǔ)文情境教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。在課堂中，展現(xiàn)生活情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情趣倍增。表明，生活是語(yǔ)言的源泉，在生活的情境中，學(xué)習(xí)記敘事物的字詞句篇，具體，形象，易于理解，已于運(yùn)用，效果顯著。

（二）帶入情境，提供作文題材

運(yùn)用情境教學(xué)，為學(xué)生提供作文題材，突破語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)，為有效地提高兒童的寫(xiě)作能力開(kāi)辟一條新的途徑，真正地讓兒童用自己的筆去表達(dá)自己的真情實(shí)感。這使兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初級(jí)階段，詞語(yǔ)伴隨著形象，帶著情感色彩進(jìn)入他們的意識(shí)。對(duì)情感在教學(xué)活動(dòng)中的作用，已經(jīng)從前一階段朦朧的意識(shí)變得清晰起來(lái)，更加具體化。

（三）運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育

情境教學(xué)正是利用兒童的情感活動(dòng)，加深了對(duì)課文語(yǔ)言及字里行間的情感的理解，并通過(guò)一定的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)兒童表達(dá)這種滲透著對(duì)客觀世界的美的感受及情感體驗(yàn)。這就使單調(diào)而枯燥的對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，成為兒童的審美活動(dòng)。而在這感受美、鑒賞美、表達(dá)美的過(guò)程中，學(xué)生便受到了很好的審美情趣的熏陶與感染，他們的高級(jí)情感，就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中得到培養(yǎng)，并由此作出“美”與“丑”、“是”與“非”的判斷，使理融入情中。

（四）憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展

李吉林老師的實(shí)驗(yàn)是從教育實(shí)踐的實(shí)際出發(fā)，一步一步地提出問(wèn)題，并從語(yǔ)言學(xué)、意境說(shuō)、美學(xué)及哲學(xué)等方面得到及時(shí)的理論借鑒，對(duì)情感的認(rèn)識(shí)一步步加深，一步步具體和系統(tǒng)化。從“情”與“境”、“情”與“辭”、“情”與“理”、“情”與“全面發(fā)展”的辯證關(guān)系，加上她20多年的積累，方探索出情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起兒童熱烈情緒，把感情活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式

本學(xué)期，帶著對(duì)李吉林老師的欣賞與敬仰之情，我迫不及待地閱讀了《李吉林與情境教育》這本書(shū)。讀完這本李老師自己編寫(xiě)的專(zhuān)著，在了解了她曲折的人生經(jīng)歷和成長(zhǎng)過(guò)程，知道她對(duì)教育事業(yè)的不懈追求之后，我能夠真切地感受李老師的人格魅力和詩(shī)意人生。穿越李老師二十多年來(lái)走過(guò)的激情燃燒的歲月，我深深地被李老師在教育改革之路上艱苦跋涉、勇攀高峰的智者風(fēng)范所折服，驚嘆于李老師在不懈的追求探索、實(shí)踐創(chuàng)造中迸發(fā)的四射激情，銘記下李老師那顆為了心靈的寄托而煥發(fā)的永不褪色的可貴童心。《李吉林與情境教育》濃縮了李吉林老師二十多年在教育征途上艱苦求索的心血?dú)v程，這部充滿詩(shī)意的作品，從“成長(zhǎng)的故事、我心中的兒童教育、我和學(xué)生在課堂里、思想索引、權(quán)威評(píng)價(jià)”這幾個(gè)層面生動(dòng)地再現(xiàn)了情境教育的誕生和它與李老師整個(gè)教育事業(yè)和生命旅程相依相伴的過(guò)程。

一、童心永駐，不懈追求

在李老師的眼中，孩子們就好比羽翼未豐的小鳥(niǎo),他們渴望插上一對(duì)堅(jiān)硬的翅膀，飛過(guò)小河，飛過(guò)大樹(shù)，飛過(guò)高山，飛向高高的藍(lán)天??兒童，成了李老師心靈的牽掛和寄托。為了兒童的發(fā)展，李老師開(kāi)始了情境教育的探索。李老師開(kāi)創(chuàng)的情境教學(xué)，總是那么形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中，學(xué)習(xí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是那樣的輕松、愉悅，課堂成了孩子們靈性自由舒展的空間。歲月的流逝，沖不淡李老師那顆跳動(dòng)的童心。在同行的眼里，李老師是一個(gè)長(zhǎng)大的孩子，她和孩子們一起在校園里嬉戲玩耍，一起去野外踏青，一起去草地上摘野花、捉蝴蝶，校園內(nèi)外，到處留下了她和孩子們的身影。童心永駐心間，李老師用童心去感受童心，用童心去感染童心，用最美的歌喉鳴唱著心中理想的教育之歌。與李老師相比，我覺(jué)得自己最欠缺的或許就是對(duì)孩子歷久不變的真愛(ài)和永不泯滅的童心。

二、愛(ài)心無(wú)限，無(wú)私教誨

《李吉林與情境教育》一書(shū)的介紹，我覺(jué)得李老師的情境教育可以說(shuō)是愛(ài)的教育。

愛(ài)就是動(dòng)力。作為一名教育工作者，只有全身心地去愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，你才會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)，才能獲得教育的靈感與成功。李老師就是這樣的一名成功的教育工作者。她在書(shū)中寫(xiě)道“我用自己的智慧和心血，為千百個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，做了應(yīng)做的工作，在這人生價(jià)值的天秤上，絕不是一個(gè)微量的砝碼！我和許多老師一起，用青春，用人生黃金的歲月，在那‘畫(huà)卷’里，在那‘詩(shī)集’里，繪上最明艷的色彩，美好的形象，寫(xiě)下?tīng)N爛的詩(shī)句，那里面浸透著我們和學(xué)生的多少情和愛(ài)！”

愛(ài)就是創(chuàng)造。因?yàn)閻?ài)，李老師對(duì)一切不利于兒童身心健康發(fā)展的觀念和方法發(fā)起挑戰(zhàn)，創(chuàng)造了適合兒童發(fā)展的“情境教學(xué)”“情境教育”“情境課程”三部曲，她用有限的生命，探索著無(wú)涯的情境教育，以不懈的追求，永續(xù)教育改革的詩(shī)篇，李老師就是這樣一位視學(xué)生如己出，視教育如生命的教育家。

三、激情四射，譜寫(xiě)樂(lè)章

李老師質(zhì)樸而詩(shī)意的人生，其實(shí)也充滿了坎坷，布滿了荊棘。父親的早逝，家庭的貧窮，一方面給李老師的童年抹上了灰暗的色彩，另一方面也磨練了她的意志，使她過(guò)早地挑起家庭的重?fù)?dān)，催促了她的成長(zhǎng)。師范畢業(yè)時(shí)，帶著掙錢(qián)養(yǎng)母的想法，李老師放棄了進(jìn)入高等學(xué)府的機(jī)會(huì)，走進(jìn)小學(xué)，走進(jìn)孩子們之間，一邊鉆研教學(xué)邊自學(xué)大學(xué)課程，從此開(kāi)始了小學(xué)里的大學(xué)生涯。十年浩劫，李老師也不幸成了受害者。望著曾經(jīng)的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，李老師不禁潸然淚下。但身心兩方面的雙重打擊并沒(méi)能把李老師擊垮，她在彷徨、哀怨、憤怒、憧憬中苦苦等待了十年。劫后余生的歲月，李老師倍感珍惜，她成了教育改革大海中的弄潮兒，從情境教學(xué)到情境教育再到情境課程，二十多年不停地耕耘，李老師用智慧和汗水譜寫(xiě)了一篇篇教育事業(yè)的精彩樂(lè)章，為基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展而忙碌不止。李老師對(duì)自己的事業(yè)始終充滿探索精神，動(dòng)力從何處而來(lái)？動(dòng)力就源自于她對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)熱愛(ài)、對(duì)教育改革的主動(dòng)熱情和勇攀高峰的執(zhí)著追求。李老師身上所彌漫的對(duì)孩子、對(duì)事業(yè)的激情，正是最打動(dòng)我，也正是最值得我學(xué)習(xí)的地方。

四、胸懷寬廣，開(kāi)辟天地

從《李吉林與情境教育》中，我不僅能感受到李老師精深的學(xué)術(shù)造詣，還能感受到李老師豐富的人性和寬廣的胸懷。她為了身邊年輕人的茁壯成長(zhǎng)，為了開(kāi)辟教育的美好明天，李老師在繁忙的工作之余，毅然承擔(dān)起了培養(yǎng)青年教師的重任。在她的言傳身教下，從她一手創(chuàng)辦的情境教育研究所里，走出了一個(gè)個(gè)同樣激情洋溢、迅速成長(zhǎng)的青年教師，他們正意氣風(fēng)發(fā)地行進(jìn)在教育改革的行列，播種著情境教育的希望，收獲著情境教育的快樂(lè)。

閱讀《李吉林與情境教育》，讓作為普通教師的我有機(jī)會(huì)去追尋李老師的足跡，感受李老師的人格魅力，從李老師身上汲取力量，從情境教育里吸收營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)心靈。情境教育為更多的孩子插上飛翔的翅膀，讓更多的孩子享受到教育的快，激情成就了李老師的詩(shī)意人生。或許作為普通的教師，我永遠(yuǎn)也無(wú)法達(dá)到這樣的高度，但我想：只要我們有工作的激情，我們就不能安于現(xiàn)狀，不能怨天尤人，應(yīng)該追求進(jìn)步，超越自我，找到屬于自己的一片天空。這何嘗不是一種幸福呢？

李老師為我們樹(shù)立了光輝的榜樣，新時(shí)代、新的教改為我們提供了難得的機(jī)遇，讓我們也捧著一顆愛(ài)心，在情境教育這塊沃土上做一名辛勤的播種者！

第二篇：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

精河縣第一小學(xué)江瀾

我通過(guò)音樂(lè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，從開(kāi)始的模糊期慢慢的走到成熟期,非常的感謝領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師還有同行老師大力支持與指導(dǎo)!雖然我們是縣城學(xué)校,但是我相信教育是相通的,更相信音樂(lè)是無(wú)界限的 ,所以通過(guò)這次培訓(xùn)我學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，充實(shí)而又愉悅，認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師,使我受益匪淺.首先，繼續(xù)教育對(duì)我們的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我從觀念上，從理論知識(shí)水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。

其次，通過(guò)學(xué)習(xí)，促使我在自己的音樂(lè)教學(xué)上有了深刻的反思，古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺(jué)得對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂(lè)水平完全可以教好這些學(xué)生了，對(duì)與教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過(guò)學(xué)習(xí)我看到了教師們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，授課的專(zhuān)致，看到了同行們的認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往不思進(jìn)取的思想，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

第三：通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)音樂(lè)有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)律動(dòng)(音樂(lè))中，我會(huì)按照老師的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這一年的學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，使我校的音樂(lè)教學(xué)又上一個(gè)新的臺(tái)階。

我相信，在聆聽(tīng)了老師們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)后，在向同行們學(xué)習(xí)后，我相信，在自己的努力工作下，自己在今后的音樂(lè)教學(xué)一定會(huì)更上一層樓,通過(guò)這次的公開(kāi)課的交流,也給學(xué)生提供了一個(gè)良好展示平臺(tái)的機(jī)會(huì),更好的增近了學(xué)生與外界的交流,讓大家明白他們也是能行的,從而增加學(xué)生的自信心.讓其擁有一個(gè)健康快樂(lè)的人生，需要教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,就此我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:

一、在肯定鼓勵(lì)中找尋自信

每個(gè)學(xué)生都有被愛(ài)和被承認(rèn)的心理需要，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成功和小進(jìn)步，我都要給予充分肯定、及時(shí)評(píng)價(jià)。

二、在成功體驗(yàn)中享受自信

我將一個(gè)律動(dòng)分成若干個(gè)小節(jié)，在小步子教學(xué)中，孩子們得到了成功的體驗(yàn)。孩子有成功的愿望及成功體驗(yàn)的渴望，而成功的體驗(yàn)是滋生自信的催化劑。

三、在活動(dòng)體驗(yàn)中走向自信

對(duì)于正常孩子而言，音樂(lè)藝術(shù)主要還不是一門(mén)知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)，而沒(méi)有親身參與到音樂(lè)活動(dòng)之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗(yàn)的。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式則

給學(xué)生們提供了獲得愉悅體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，為性格內(nèi)向的學(xué)生提供了一個(gè)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

我笑著說(shuō): 一直以來(lái)，我都在追求著幸福，殊不知，原來(lái)幸福一直都在我的周?chē)Ｎ覇?wèn)我自己，幸福是什么，我說(shuō)幸福就是在我最忙碌的時(shí)候，抬起頭，看到孩子們那純真燦爛的笑容。同事們問(wèn)我，幸福是什么，我說(shuō)幸福是在孩子們有點(diǎn)殘缺的生命中給她們最為完整的愛(ài)。孩子們問(wèn)我，幸福是什么，我說(shuō)，幸福就是看到你們自信、堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第三篇：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

王 莉

能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是好課；讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是最好的課；而不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，或不能讓大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學(xué)價(jià)值的課。

經(jīng)過(guò)前幾周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，確實(shí)對(duì)今后的課堂教學(xué)敲響了警鐘，課堂教學(xué)中的十個(gè)不等式，對(duì)實(shí)際教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。現(xiàn)就其中一點(diǎn)談一下自己的體會(huì)：如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。

每次上完課，教師在說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都明顯地表達(dá)了全面關(guān)注學(xué)生的愿望，從各個(gè)可能的環(huán)節(jié)來(lái)滲透過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展。但是，在課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的時(shí)候，教師仍然不自覺(jué)地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己身上，這導(dǎo)致了教師在課堂上的緊張和壓力。

例如，在學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí)，老師注意到，各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程出現(xiàn)了差異，小組的討論也非常熱烈，他們甚至提出很多的問(wèn)題。這時(shí)，老師的第一個(gè)想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會(huì)不會(huì)說(shuō)我的課堂太亂了，而不是想，學(xué)生在做什么，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了，他們需要什么，我得想辦法幫助他們。如果老師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，就會(huì)忙于深入各個(gè)小組的討論，了解他們的認(rèn)知情況，從而靈活地組織安排下一個(gè)活動(dòng)，緊張感也將不復(fù)存在。

在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)特別注意關(guān)注全體學(xué)生。這就意味著以往被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多的關(guān)注。每堂課上，都會(huì)有一些非常積極的參與者，還會(huì)有一些很被動(dòng)的參與者，或者根本不參與的。專(zhuān)家提出，要特別關(guān)注：那些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認(rèn)真地傾聽(tīng)、思考，還是神游在外，或者在很被動(dòng)地接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái).

第四篇：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

近期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，本人切實(shí)的感覺(jué)到了自身的提高，在此感謝上級(jí)安排的此次學(xué)習(xí)活動(dòng),此次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使自己的理論基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)修養(yǎng)等方面有了比較明顯的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)理論的自覺(jué)性與堅(jiān)定性，增強(qiáng)了做好新形勢(shì)下本職工作的能力和信心。業(yè)務(wù)培訓(xùn)本人主要有以下幾方面體會(huì)和收獲：

一、通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)

集體的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是提高業(yè)務(wù)知識(shí)的強(qiáng)有力的方式。通過(guò)集體培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性和迫切性。認(rèn)識(shí)要面對(duì)不斷更新的工作要求要靠學(xué)習(xí)，要靠培訓(xùn)，要接受新思維、新舉措。要通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新的思維應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)。我真正認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，是我們進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)知識(shí)水平的需要。加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，則是提高自身工作能力最直接的手段之一，也是我們提高業(yè)務(wù)水平的迫切需要。只有通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，只有這樣，才能不負(fù)組織重望，完成組織交給的工作任務(wù)。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我清楚地體會(huì)到要不斷加強(qiáng)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和鍛煉

一要不斷強(qiáng)化全局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。要求我們用正確的思路來(lái)思考解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，就是要求我們要有超前的思維，要有悟性，有創(chuàng)新精神，而不是僅僅做好自己負(fù)責(zé)的那一方面的工作了事，要始終保持開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣；要牢記“全局意識(shí)”不斷增強(qiáng)使命感和社會(huì)責(zé)任感，提高自身能力素質(zhì)和調(diào)整好精神狀態(tài)，為社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)力量。要樹(shù)立群眾利益第一位,局部服從整體，小局服從大局的原則，始終保持健康向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，增強(qiáng)勇于攻克難關(guān)的進(jìn)取意識(shí)，敢于負(fù)責(zé)，勇挑重?fù)?dān)。

二要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，熟練工作方法。要學(xué)會(huì)溝通與協(xié)調(diào)，要善于與領(lǐng)導(dǎo)、職工、相關(guān)服務(wù)單位進(jìn)行溝通，要學(xué)會(huì)尊重別人，不利于團(tuán)結(jié)的話不說(shuō)，不利于團(tuán)結(jié)的事不做，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。要經(jīng)常反思工作、學(xué)習(xí)和生活，把反思當(dāng)成一種文化，通過(guò)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。

三要敢于吃虧、吃苦、吃氣，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。“三吃”是一種高尚的自我犧牲精神、奉獻(xiàn)精神，是社會(huì)的主流風(fēng)氣。就是要為人處世要心胸開(kāi)闊，寬以待人。要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯(cuò)誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計(jì)較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。要樹(shù)立奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立“吃苦、吃虧、吃氣”的思想。吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，嚴(yán)格要求自己。

總之，通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，感觸頗深，在獲得知識(shí)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己在理論素質(zhì)、工作水平、思想觀念中存在的差距和不足，今后，我要把握住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，本著做一名小學(xué)生的態(tài)度，向書(shū)本學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)，向身邊的同志學(xué)，通過(guò)多種途徑、采取多種方法豐富自己的知識(shí)，努力鍛造自己，提高自己，使自己成為一名合格的工作者,

第五篇：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類(lèi)靈魂工程師”這一光榮的稱(chēng)號(hào)，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。

從教十幾年來(lái)，我越來(lái)越感覺(jué)到，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，誨人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng) 出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。

其次，必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與不好之分，“學(xué)困生”之所以“落后”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“學(xué)困生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。第三，一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

通過(guò)參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，解放思想、不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，如何做一名合格的教師？這將是我今后必須思考和面對(duì)的問(wèn)題。因?yàn)椋细窠處煵皇墙K身的，昨天的合格教師，今天不一定合格。自己只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)，才始終是一名合格的教師。

一、更新觀念，終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)政治理論，提高思想素質(zhì)。要深刻領(lǐng)會(huì)黨中央和各級(jí)黨委、***的有關(guān)方針政策，深刻把握馬列主義、毛澤東思想、鄧**理論、“三個(gè)代表” 重要思想和“十七大”的精神實(shí)質(zhì)，深刻理解共產(chǎn)主義理論與生俱來(lái)的與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，努力提高自己的思想素質(zhì)。

學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、勇于探索，與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)代的日新月異就是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，因此，教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認(rèn)真地研究新理論，主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，更新觀念，始終站在時(shí)代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”！

三、愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理，幫助學(xué)生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。

三、立足本職，做好工作

既然選擇了“教師”這一職業(yè)，就要無(wú)怨無(wú)悔！為了使自己的教育教學(xué)工作水平不斷提高，要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專(zhuān)業(yè)理論等；要多聽(tīng)課，虛心請(qǐng)教。

教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。因此，教師要立足當(dāng)今，放眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，充當(dāng)人梯，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為我們偉大祖國(guó)的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。

我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。“做一個(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能，感覺(jué)現(xiàn)代的問(wèn)題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人”，“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦；不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率；不斷的反思總結(jié)，在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的責(zé)任”。

一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一名教師“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是興趣，靈感的源泉。” 教師只要增強(qiáng)自己的科研意識(shí)，把自己的課堂、班級(jí)當(dāng)成自己的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會(huì)得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。

我認(rèn)為積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)自己在教育中智慧性行動(dòng)的不二法門(mén)。在確定樹(shù)立教學(xué)風(fēng)格，形成教學(xué)思路，預(yù)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中不斷豐富自己的認(rèn)識(shí)和能力，積累有意的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在情境教學(xué)中，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種可能性進(jìn)行猜想和假設(shè)，教學(xué)情境準(zhǔn)備的意向框架越周全，即興發(fā)揮就越敏捷，智慧性行動(dòng)也就越自然、越高效！激情是教育智慧性行動(dòng)的點(diǎn)金石，沒(méi)有激情的教師即使再有智慧，再機(jī)智，也不能在情境教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與意識(shí)。所以，只有通過(guò)教師激情演繹的情境教學(xué)，才是一個(gè)展現(xiàn)自身智慧性行動(dòng)能力的平臺(tái)，所表現(xiàn)出的機(jī)智也越光彩奪目。時(shí)代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責(zé)任，激勵(lì)著教師們長(zhǎng)期精心耕耘在教育這方熱土，一位位教師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。下面談一談我的體會(huì)：

一、我的收獲

其一，更加深入了解到一些教育政策法規(guī)，教育模式和相應(yīng)的教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)例中找到自己今后努力的方向，更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu).感受了新課程理念在教學(xué)中的滲透，懂得了如何更有效地實(shí)施教學(xué)。

其二，更進(jìn)一步了解到，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師隊(duì)伍的發(fā)展和素質(zhì)的提高，不僅是教育事業(yè)發(fā)展的要求，也是教師個(gè)人幸福之所系。老師不能只是一桶水，而應(yīng)是一條奔流不息的河流。要做一名合格的中學(xué)教師，既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師既要做“經(jīng)師”，又要做“人師”。

二、努力方向

其一，作為一名老師應(yīng)該要博學(xué)求精。在學(xué)科知識(shí)上要不斷的提高水平，還要在其他方面有所涉及。這對(duì)我們自己在教學(xué)方面也有幫助的。現(xiàn)在的教科書(shū)更趨于實(shí)用性和時(shí)代性。因此，要不斷的提高自己各方面的知識(shí)水平。

其二，在教學(xué)中應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教師的不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中要努力的完善自我，做受學(xué)生歡迎的教師，做個(gè)永遠(yuǎn)的好“學(xué)生”。

其三，我要克服的是自己的不足。作為老師首先要有誨人不倦的精神，才能很好的做到傳道，授業(yè)，解惑。耐心是教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)迫切想得到的是理解、信任和幫助，而絕不是批評(píng)和懲罰。教師放下架子與學(xué)生面對(duì)面地平等交流，學(xué)生感到被理解和尊重，顧慮自然消除，有利于弄清事情真相；師生之間心與心的溝通，能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，坦陳自己的想法，我主動(dòng)真誠(chéng)地與學(xué)生交流。

其四，在教育工作中，我努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法，全身心地投入到工作中去，勤勤懇懇，努力使自己在工作中多一點(diǎn)科學(xué)的方法、藝術(shù)的手段，讓每一個(gè)孩子都展開(kāi)笑顏，努力提高課堂實(shí)效，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。

總之，孩子是明天的希望，而教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結(jié)著我們努力的汗水。他們是我們生命的延續(xù)，完成我們未能完成愿望。在教師這條道路上我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我要不斷完善和提高自己。但我也相信在這片天空里，我們能綻放出自己絢爛的生命之花。

小學(xué)教師政治學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，這學(xué)期我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，通過(guò)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)、教育，我對(duì)師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。處在新世紀(jì)的當(dāng)代中國(guó)教育，究竟需要具備怎樣素質(zhì)的教師隊(duì)伍?我認(rèn)為首先必須提高教師的思想政治素質(zhì)；其次，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；第三，必須改革舊有的教學(xué)模式；第四，必須改變封閉的教學(xué)方法；第五，必須建立新型的師生關(guān)系。對(duì)照教師法和中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，結(jié)合自己教育生涯，作如下分析：

一、熱愛(ài)教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。對(duì)教師的職業(yè)要熱愛(ài)，忠于教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，通過(guò)長(zhǎng)期教育工作，逐步地對(duì)教育工作產(chǎn)生了感情，通過(guò)自己的勞動(dòng)使一批又一批的青少年學(xué)生有了較多的知識(shí)，看著自己勞動(dòng)產(chǎn)生了巨大的價(jià)值，內(nèi)心也是非常的愉快，感到工作是很有意義的。天天與青少年接觸我深深地感到同學(xué)們的純真，即使是最頑皮的學(xué)生，他們的可塑性仍是非常大的，只要多關(guān)心，從愛(ài)護(hù)他們的角度去教育他們，他們都會(huì)變成很有出息的人材。問(wèn)題是我們作為教師對(duì)他們關(guān)心幫助太少了。高素質(zhì)的教師還不是很多。中國(guó)需要一大批高素質(zhì)的教師來(lái)承擔(dān)我國(guó)的教育事業(yè)，所以人們說(shuō)教師的職業(yè)是陽(yáng)光下最偉大的事業(yè)是十分有道理的。

二、在教學(xué)的過(guò)程中能堅(jiān)持正確的方向，結(jié)合教學(xué)，宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想。在教學(xué)過(guò)程中，我比較注意培養(yǎng)同學(xué)們辯證唯物主義的觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)，宣傳知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。告訴同學(xué)們，任何物理知識(shí)、公式、定律都是人類(lèi)總結(jié)生產(chǎn)斗爭(zhēng)的實(shí)踐而得到的真理，在教學(xué)的過(guò)程中，注意到許多學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)枯燥無(wú)味，不愿學(xué)習(xí)。我堅(jiān)持用知識(shí)就是生產(chǎn)力的觀點(diǎn)給同學(xué)正確的引導(dǎo)。告訴學(xué)生只有學(xué)好知識(shí)才能提高全民的素質(zhì)，才能提升國(guó)力，個(gè)人才能有為人民服務(wù)的本領(lǐng)，在現(xiàn)代知識(shí)迅速擴(kuò)張的時(shí)候，只有掌握足夠的知識(shí)，才不被時(shí)代淘汰。

三、關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生是新社會(huì)教育與舊社會(huì)教育的重要區(qū)別。解放前學(xué)生不聽(tīng)話，可以訓(xùn)斥、可以打板子，現(xiàn)在不行了。教育工作者與學(xué)生是平等的，這一點(diǎn)大家都認(rèn)同。但不打板子與熱愛(ài)學(xué)生仍是不同的，倘若只是不打?qū)W生對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，仍是一個(gè)不合格的教師。所以只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，才會(huì)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在有少數(shù)教師總是忘了這一點(diǎn)，家長(zhǎng)作風(fēng)盛行，以學(xué)生為敵人，幺喝、訓(xùn)斥學(xué)生的事情時(shí)有發(fā)生。我也常會(huì)“訓(xùn)”學(xué)生幾句話，但我都是從關(guān)心的角度，善意的表情，來(lái)“訓(xùn)”他們，其實(shí)學(xué)生完全可以看出你是善意還是惡意，我的感覺(jué)是：只要你是善意的，學(xué)生完全會(huì)帶著笑容很快的接受你的意見(jiàn)。我想要做到這一點(diǎn)要有真的愛(ài)，真正的熱愛(ài)學(xué)生。

四、刻苦研究業(yè)務(wù)，精通教學(xué)業(yè)務(wù)這是非常重要的。只有精通業(yè)務(wù)，才能將正確的知識(shí)傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。教師必須給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。倘若學(xué)生給你提出的問(wèn)題你總是不能很快準(zhǔn)確地回答，在學(xué)生心中的威信也就完全喪失了。學(xué)生對(duì)你沒(méi)有信心，極有可能對(duì)這門(mén)課也沒(méi)有了信心，你這門(mén)課還怎么教。檢查我自己應(yīng)該說(shuō)主要的課程內(nèi)容反復(fù)教一二十遍了，教學(xué)內(nèi)容基本熟了，但隨著課程內(nèi)容的改革，有許多知識(shí)點(diǎn)，鉆研得還不深透，在現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)社會(huì)個(gè)體都有不同于他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在某方面超越教師的可能性甚大，所以，教師完全沒(méi)有資格在學(xué)生面前高居支配地位，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人格、思想、情感、意志給予充分的尊重。我認(rèn)為不斷提高教學(xué)水平，仍是自己要努力的方向。

五、通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷的體會(huì)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀我認(rèn)為師德師風(fēng)教育是極有必要的。許多學(xué)生聽(tīng)不懂老師講的課；課堂紀(jì)律很差；考試時(shí)大面積作弊等，這些問(wèn)題嚴(yán)重地影響老師上課的情緒，出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的現(xiàn)象。這時(shí)，如果不加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，必然導(dǎo)致惡性循環(huán)。當(dāng)前，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，使教師的精神面貌為之一振，積極地做好工作，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題，采取改革教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、教材等一系列措施，做到因材施教。

教師政治學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)校行政組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)照自己的工作實(shí)際，進(jìn)行了反思。陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)沉的職業(yè)道德哪？正如有人說(shuō)的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)“五條禁令”是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。作為一名教師，首先要做到淡泊名利，誠(chéng)信立教，其次是在教書(shū)育人方面多一點(diǎn)博愛(ài)之心，愛(ài)崗愛(ài)生；其三要做到以人為本，創(chuàng)新施教，因材施教，其四要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。

一、作為一名教師，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。

二、作為一名教師，愛(ài)心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。沉的師愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生厚此薄彼，絕不能厚此薄彼，要真正做到即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心，”三心俱到，無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你，”培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、作為一名教師，要孜孜不倦，積極進(jìn)取，有句話說(shuō)的好，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這就向我們老師提塵釧更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。

四、作為一名教師，要以身作則、率先垂范，我們的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，五、作為一名教師，不斷提高政治素養(yǎng)。嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì)公德，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。

總之，學(xué)校讓我們學(xué)習(xí)教育局的“五條禁令”，我認(rèn)為很及時(shí)也很必要，我堅(jiān)決相應(yīng)教育局的“五條禁令”，從思想上嚴(yán)格要求自己，在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，在行動(dòng)上提高工作責(zé)任心，用一片赤誠(chéng)之心培育人，用高尚的人格魅力影響人，用沉的師德塑造人。

論文：如何抓好識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)最重要的內(nèi)容，也是閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。抓好識(shí)字教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力有著極其重要的意義。千里之行，始于足下，只有不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力，才能為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作創(chuàng)造有利的條件。那么如何才能抓好識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢固呢？教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試。

一、拓寬識(shí)字渠道，讓學(xué)生認(rèn)得多。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文老師應(yīng)該拓寬學(xué)生識(shí)字的渠道，重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。”識(shí)字教學(xué)需要課本，然而僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生跳出教材走向課外，跳出教材學(xué)語(yǔ)文，走出課文學(xué)生字，材學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)生字。

1、讓學(xué)生讀讀其他學(xué)科的教材識(shí)字，如思品、音樂(lè)、健康教材，這些教材圖文并茂，深受學(xué)生喜愛(ài)，可以讀課外書(shū)籍識(shí)字，廣泛閱讀能讓學(xué)生多方面得到收獲，還能更好地鞏固識(shí)字效果。

2、生活是知識(shí)的大舞臺(tái)，學(xué)生識(shí)字的范圍非常廣，生活中看廣告牌、商標(biāo)、看電視、上網(wǎng)等都可以識(shí)生字，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)也培養(yǎng)了觀察能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的生活積累就會(huì)越來(lái)越豐富。

3、利用同學(xué)的姓名識(shí)字，小學(xué)一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué),認(rèn)識(shí)的漢字不多，教育教學(xué)的過(guò)程中我讓學(xué)生把自己的名字用紙條寫(xiě)上，貼在各自的桌子拐角，利用課間時(shí)間去認(rèn)同學(xué)的名字，認(rèn)會(huì)了誰(shuí)的名字誰(shuí)就會(huì)成為你的好朋友，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)新同學(xué)，比比誰(shuí)交的朋友多，既培養(yǎng)了同學(xué)之間的感情，又認(rèn)識(shí)了漢字。

二、總結(jié)識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生自己去學(xué)。

新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。識(shí)字也一樣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓他們自己去識(shí)字是教學(xué)成功的標(biāo)志之一。漢字是一種古老的文字，它是音、形、義的結(jié)合體，蘊(yùn)藏著許多的規(guī)律，因此教學(xué)生字時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)和滲透識(shí)字的方法和規(guī)律，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)生字。

1、教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生給學(xué)過(guò)的字加偏旁、減偏旁、換偏旁，不時(shí)地給學(xué)生滲透一些識(shí)字的規(guī)律，如“奐”加上偏旁是“換、喚”，學(xué)生就會(huì)明白“換”與手有關(guān)，“喚”與口有關(guān)。還可以給同偏旁的字歸類(lèi)，學(xué)習(xí)了“打”字，告訴學(xué)生“打”的部首是提手旁，與手有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展（你還知道哪些字是提手旁），學(xué)生不僅找到了識(shí)字規(guī)律（凡是提手旁的字都與手有關(guān)），而且認(rèn)識(shí)了很多的字，掌握了識(shí)字的規(guī)律，學(xué)生在看書(shū)、學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)運(yùn)用學(xué)到的識(shí)字方法和規(guī)律自己去識(shí)字，認(rèn)識(shí)的漢字就會(huì)越來(lái)越多。

2、漢字中多數(shù)是形聲字，形聲字好記，但易混淆，我在識(shí)字教學(xué)中提早引入形聲字的概念，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形聲字的規(guī)律。如教學(xué)“晴、清”時(shí)，借助拼音讀準(zhǔn)音后，讓學(xué)生辨析這兩個(gè)字的異同，告訴學(xué)生“青”是它們的聲旁，“日字旁、三點(diǎn)水”分別表義是形旁，這樣學(xué)生很快理解“晴”是晴天的晴，“清”是清水的清。然后又出示一組字：睛、情、請(qǐng)、蜻，學(xué)生根據(jù)剛才的方法很快知道了這幾個(gè)字的意義，也讀準(zhǔn)并區(qū)分了這幾個(gè)字。再如“抱、飽、苞、胞、跑、炮、泡”等，根據(jù)以上形聲字的規(guī)律，學(xué)生就會(huì)自己弄明白字的音和義，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到發(fā)揮。識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物一樣，也要有一個(gè)過(guò)程，要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，牢固地掌握所學(xué)的字，老師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，采用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法，具體形象的教學(xué)手段，鮮活有趣的教學(xué)形式，挖掘?qū)W生的潛力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使識(shí)字教學(xué)收到最佳的效果。

如何做好小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)

作文教學(xué)一直是各科教學(xué)中的難點(diǎn)。“文無(wú)定法”，作文教學(xué)亦無(wú)“定法”。一直以來(lái)，在這方面的理論研究也比較滯后。不少人以之為禁區(qū)，不敢問(wèn)津。在日常作文教學(xué)中，存在著不少弊端，嚴(yán)重地桎梏著作文教學(xué)地前進(jìn)。其表現(xiàn)為：一是教師隨心所欲，敷衍了事，指導(dǎo)空泛。諸如寫(xiě)作文要“圍繞中心”、“突出主題”等此類(lèi)廢話，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有絲毫幫助，寫(xiě)出的作文可想而知。二是“瞎子放驢”——不敢撒手。教師指導(dǎo)作文，細(xì)致周到：又是編制提綱，又是條分縷析，甚至連使用的詞語(yǔ)也抄好給學(xué)生。這樣，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)倒是挺順手，文章也比較通順。但文章大都是千人一面的“多胞胎”。不可能很好地提高寫(xiě)作水平。三是東拼西湊，抄襲范文。教師為圖省事，給學(xué)生介紹范文或是讓學(xué)生自己找資料。學(xué)生也就八仙過(guò)海，各顯神通。寫(xiě)作文變成抄范文。由于學(xué)生不知變通，常常鬧出“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”“北方地區(qū)卻長(zhǎng)出南方植物”的笑話，這樣做對(duì)提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平又有什么意義呢。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生的作文，才能收到較好地效果呢？

素質(zhì)教育是改變這種現(xiàn)象地靈丹妙藥。下面，結(jié)合我個(gè)人在小學(xué)作文教學(xué)中的一些實(shí)踐，談?wù)勛魑慕虒W(xué)的心得體會(huì)。

實(shí)踐證明，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文，教師既不能包辦，也不能放任自流。教師的示范作用只能是“引而不發(fā)，躍如也。”讓學(xué)生在射箭中學(xué)會(huì)“射箭”，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整體。四者之間密不可分，不應(yīng)割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合，互相依賴(lài)和促進(jìn)。作文不妨采取以下幾種指導(dǎo)模式。

聽(tīng)——寫(xiě)。教師講故事或讀文章，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后按要求把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。也可讓學(xué)生復(fù)述后再寫(xiě)。這樣，不但鞏固了“聽(tīng)”的內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的“說(shuō)”的能力。當(dāng)然，這一切都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。這種方法適合初學(xué)作文的低年級(jí)。

說(shuō)——寫(xiě)。教師給出一定的條件或情景。如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、物品等，讓學(xué)生依據(jù)這樣的條件虛構(gòu)故事并講出來(lái)，經(jīng)過(guò)教師評(píng)講后讓學(xué)生作文。

讀——寫(xiě)。教師有目的的讓學(xué)生閱讀有關(guān)文章，教師提出明確的要求和指導(dǎo)意見(jiàn)。然后讓學(xué)生或仿寫(xiě)，或改寫(xiě)，或擴(kuò)寫(xiě)，或續(xù)寫(xiě)，或?qū)懽x后感。每次訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)。觀察或?qū)嵺`——說(shuō)——寫(xiě)。這種方法是讓學(xué)生有目的的觀察一種動(dòng)物、植物、建筑物、或者一種工作的過(guò)程。也可讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，如栽花、種樹(shù)或小制作。在課堂上首先讓學(xué)生把有關(guān)形象或過(guò)程口述一遍，經(jīng)評(píng)講后再寫(xiě)成作文。

當(dāng)然，指導(dǎo)作文的方法是多種多樣的，這里只是舉例性的列舉幾項(xiàng)。采取什么樣的方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡、成績(jī)等具體情況而定。在實(shí)際操作過(guò)程中，還會(huì)遇到各種復(fù)雜的、意想不到的問(wèn)題，需要靈活機(jī)動(dòng)地去處理。方式要靈活多變，循序漸進(jìn)。切忌僵化地程式化。上述幾種方法都離不開(kāi)“說(shuō)”。言為心聲，“說(shuō)”集中體現(xiàn)了學(xué)生“聽(tīng)”“讀”的成果，因而在教學(xué)過(guò)程中，不能忽略“說(shuō)”的作用，及時(shí)糾正、指導(dǎo)“說(shuō)”中的有關(guān)問(wèn)題。“說(shuō)”時(shí)應(yīng)兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，不能只盯著幾個(gè)“尖子”生，要充分鼓勵(lì)差生大膽發(fā)言，充分肯定他們的成績(jī)。還可以采取各種競(jìng)賽的方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是在“說(shuō)”的過(guò)程中，通過(guò)競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。既可活躍氣氛，又可促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，積極參與，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，批改和講評(píng)作文，也是指導(dǎo)作文的重要組成部分。批改作文切忌籠統(tǒng)、空泛。要有的放矢、具有啟發(fā)性。讓學(xué)生知道每篇作文的“得”與“失”。應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，為什么，都要讓學(xué)生明白。批改作文要多鼓勵(lì)，少指責(zé)。不能拿老師的水平去要求學(xué)生。

講評(píng)作文的方法也是多樣的。可以講評(píng)整篇，也可講評(píng)某個(gè)段落；可講評(píng)優(yōu)點(diǎn)，也可講評(píng)缺點(diǎn)——有代表性的。還要放大或打印。總之，要讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在得收獲。作文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。沒(méi)有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，沒(méi)有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，沒(méi)有循循善誘的技巧，要教好作文是不可能的