第一篇：小學高效課堂工作總結

小學高效課堂工作總結

-時間過得真快，眨眼間一學期已將結束。在本學期的教學中，努力學習新課標及課改精神，并根據學期初制訂的教學計劃，采用相應的措施，積極進行探索實踐，取得了一定的成效，但仍有許多不足，為了進一步搞好今后的教學工作，揚長避短，特將本學期的教學工作總結如下：

一、轉變教學觀念，讓每個學生獲得必要的數學。

數學教育應面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是現在教學改革的基本出發點。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發展的需要因此，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發言等，多使用激勵性語言。如：“你是怎么想的?”、“你的見解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬松的環境，消除學生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現的機會，這樣才能增進學生對數學的理解和應用數學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎上都有所發展，以實現教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學生獲得學習的主動權，大部分學生都能積極探索，質疑問難，踴躍發言。

二、更新教學手段，讓學生自主創新地學習。

現代創新教學觀認為：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質，訓練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數學活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學生學習數學的重要形式。

1、創設情境，激發學習興趣。

“學習的最好興趣是對所學材料發生興趣。”興趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，在引導學生學習新知識時，我常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創設問題情境，激發學生的求知欲望.2、加強操作實踐，引導學生自主學習。

有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創造的幼芽，因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的協同作用，積極參與學習，發展空間觀念。例如：在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導學生動手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發展學生的思維，同時也滲透了轉換思想。因此我們在教學中要精心設計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發展學生的創造性思維，培養創新能力。

3、緊密聯系生活實際，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數學知識，使學生感受道數學與顯示生活的密切關系。讓學生明白數學生活化的道理，知道數學來源于生活又應用于生活，并應用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養學生的應用能力和實踐能力

三、優化教學過程，提高教學質量。

本學期的教學內容包括：分數、百分數除法計算及應用題和圓，其中分數四則運算及應用題是重點。教學時，注重學生自學能力的培養，尤其是口算，由于本班學生大部分同學基礎較差，口算速度很慢，對此，我堅持利用每節課前3分鐘時間對學生進行口算訓練，經過一學期的努力，學生的口算能力又明顯的提高，但仍不夠理想，在期末復習考試中，全班有80﹪的同學能達到要求，在四則計算方面，通過課堂的算理講解以及平時的加強練習，全班學生的計算能力有很大的提高，期末考試全班同學平均錯誤率在13﹪左右。

在應用題方面，針對本班學生的實際情況，學生對應用題的掌握限于比較簡單的，只有極少數同學應用題基本功較扎實，而本學期分數、百分數應用題占的比率也較大，面對這樣的學生，教學應用題有一定的困難，為此，教學時為了顧全大局，應用題從較簡單的復習起，同時也為學習分數、百分數應用題做了鋪墊，同時，在教學中，注重指導學生畫線段圖幫助分析理解題意，并充分利用遷移原理：把整數、小數四則應用題的解法應用道分數應用題上來，并加強方程解法的教學，使學生雜貨能夠外數量間的相對應關系，并與算術解法緊密聯系起來，靈活選擇解題方法，以促進思維發展，在分數教學中，尤其注重一題多解，在講解練習題時，鼓勵學生用不同的方法解答，激發學生的學習興趣和積極性

第二篇：小學高效課堂工作總結

多措并舉，打造“自能高效”課堂,努力提高教育教學質量

小學高效課堂工作總結

一年來，我校以教學五環節為保障，以小組合作學習為切入點，以評價激勵為導向，不斷探索實踐自能高效課堂的有效的途徑和方法，扎實有效地推進了小組有效合作學習全面實施素質教育，穩步提升教育教學水平。

一、營造氛圍，全員參與，強力推進“小組有效合作學習”

學校為打造“自能高效”課堂，多次組織骨干教師到濰坊、臨沂等地觀摩高效課堂，學習歸來之后，先后召集教干、骨干教師、教研組長集體討論，認真反思，決定結合我校市級結題課題《自主-研討教學模式之研究》，推廣、移植、嫁接濰坊的自主互助學習模式。

學校成立了由孫校長任組長，所有教研室、教導處人員的領導小組和由密校長任組長，依托本部教導處、骨干教師、各村小教導主組成的研究團隊。兩個小組的成員積極開展工作，充分利用月教學工作調度會，深入村小隨堂聽課，深入課堂進行調研，發現問題，解決問題，努力營造教學研究氛圍。

教研室、教導處先后組織了語文、數學、英語學科的高效課堂研討會，舉行各學科研討課，密校長作了《自主-研討教學模式》的專題報告，就小組有效合作學習的教學理念，學習小組的構建、分工、制度建設及評價做了深入細致的解讀，對采用小組合作學習方法的優點、缺點，存在的問題等多方面進行了研討，經討論決定，采取行動研究法，邊實驗，邊研究，強力推進，全員參與，逐步培養典型，出成果，見成效。

二、評價先行，重點突出，提高師生參與的積極性和主動性

1、制定評價方案，加強對教師使用小組有效合作模式的監控

教研室、教導處制定了教師使用小組合作學習方法的評價方案，結合教學五環節，分別從備課、小組討論記錄表使用情況、爭星奪旗活動情況、隨堂聽課、教學效果等五個方面進行評價，并納入教師綜合量化評估成績，以推動小組合作有效學習的實驗與研究。

2、從小組評價入手，做細做實小組建設，提高學生參與學習的積極性和主動性。

學校對小組模塊、小組劃分、小組座次、小組優化分工均作了明確的要求，要求四人一小組，在劃分小組時本著組間同質、組內異質、優勢互補的原則，優化了小組分工，規范了小組建設，每個小組均給自己起了一個響亮的名字，有自己小組的口號，實施《＃＃學校小組有效合作學習評價標準》。

《＃＃學校小組有效合作學習評價標準》的實施，切實提高了學生的學習主動性和積極性，從課堂、課間、考試、作業、其他行為習慣進行評價，細化了操作標準及操作人員，基本由相鄰小組的組長和學習委員進行操作，保證評價的公平公正。如課堂方面，從認真探究，大膽發言，認真傾聽，并做好記錄、互相幫助等六方面進行評價，每節課后根據小組表現情況評選出2－3名優勝小組，并獎勵一顆星。作業方面及時上交，全部完成上交作業的加一顆星，作業質量好，全部是優秀等次的加一顆星，不完成作業的學生扣所在小組的一顆星。考試自測方面：每次考試得優秀等次的加一顆星，經過本組同學互相學習幫助，每有一人次比上次高出一個等級的加1顆星。

在班級中，試行“爭星摘月奪旗制度”，做到一天一計算、一周一通報、一月一獎勵。其中10顆星標志可兌換1個月亮標志，10個月亮標志可奪得1面紅旗，根據各班開展情況每月對班級、對優秀小組進行表彰獎勵。讓不同程度的學生都能得到發展提高，以達到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的目的，走共同提高之路。

三、團隊作戰，加強研究，提高教干教師的理論水平和執教能力

1、教干引領。4月和5月先后舉行了兩次“小組有效合作學習”研討會，教干帶頭開示范課，做講座，老師們積極實驗，主動參與實驗，先后選編8份學習材料進行學習，其中小組有效合作學習的原則和方法等多份材料還做成寫真版在宣傳欄張貼，供師生共同學習。

2、培植典型。學校組織語、數、英等學科的老師們初步討論出使用小組合作的初步模式。先后制定了小組有效合作學習需遵循的基本原則，在廣大教師獻計獻策的基礎上整理出教學流程。流程的每個階段均體現出學習的方式方法，培養何種能力，目標達成度如何，需要遵循什么原則等，讓老師們知其然且知其所以然。學校及時發現典型加以推廣，如等老師，認真學習，積極實踐，所任學科成績逐步提升，已逐步走上教學研究之路，特別是 老師的教學成績尤為突出，在經常外出學習的情況下，畢業班成績仍然遙遙領先。

3、加強研究。教研組的研教活動也以“小組有效合作學習”為主題，老師們在實踐中反思，在反思中提高自身素養。5月份根據活動需要及時印發了小組合作研討記錄表，每節課的小組討論情況都有記錄員記錄下來，各班級的小組活動評價過程也通過爭星奪旗活動在教室內展示，強化了學生的競爭意識，提高了學生學習的注意力，達到互相監督，共同進步的目的。

4、提高效率。6月份進行了復習模式的研討，著力研究如何提高復習課的課堂教學效率。經過研究團隊成員舉行研討課，全體成員研討出基本流程，通過公開課的形式推廣到全體教師，通過研究課等形式監控好復習課課堂，提高了復習課課堂教學效率。

四、梳理再造，反思踐行，促使研究向深層次發展(一)存在的問題

（1）教師專業化發展水平不高，近幾年，培養的骨干教師調動頻繁，致使我校的學科帶頭人較少，再加上老教師、新任教師比例大，教師各項專業素質有待于提高；

（2）集體備課和個體二次備課應進一步改進；（3）教研活動的實效性和針對性有待于進一步增強；

（4）教學創新、教學改革和教學特色亮點不夠，效果不明顯，有待于進一步加強；

（5）自能高效課堂的實驗與研究有待于向縱深發展，特別是實驗教學、信息教學等考查學科的開課質量有待于提升。

（6）教學的精細化管理有待于加強，特別是教學五環節的落實應常抓不懈。

（二）思考打算

1、進一步加強小組有效合作學習的實驗與研究，從實踐到理論，再運用到實踐，不斷完善提高。

（1）加強教學模式的深度研究，分學科分課型進行模式的研究。（2）加強教干教師的培訓力度，保持一種積極的心態，確保研究的活力。（3）創造條件“請進來，走出去”，邀請專家到校為教師做報告，請骨干教師到校開示范課，增加外出學習的次數和檔次，提高教師研究水平。

（4）加強小組合作學習評價體系的研究，分別從生與生之間的評價、組與組之間的評價、老師對學生的評價等方面進行研究。

（5）培植典型，表彰先進，對在實驗中表現積極，成果顯著的教師、小組、學生進行表彰獎勵。

2、加快教師的專業發展，全力打造教研團隊，引領學校整體發展。（1）以劉晶名師工作室為依托，繼續加大對骨干教師、教學能手、教學新秀的培養力度。實行定期考核，動態管理，實施政策鼓動、情感調動、利益驅動，發揮這些骨干教師的引領和帶頭作用。

（2）進一步落實青藍工程和幫扶工程，采取結對子拜師傅工程等序列活動，讓薄弱教師和青年教師盡快成長起來。

（3）落實優秀教研組的評比制度，促進教研組建設，努力營造學習、實踐、反思的研究氛圍，在實踐中反思，在反思中提高。

（4）加大教研和教改的力度，改革教研活動的形式和內容，重點從集體備課和個體二次備課上下功夫，增強教研活動的針對性和實效性。

3、加強教學五環節教學精細化管理，做到有檢查，有評比，有量化，有通報，有評估。

4、加大學生“兩種習慣”的培養力度，低年級從讀姿、寫姿、做姿入手，中高年級從讀寫規范，讓學生養成聽說讀寫的好習慣，培養良好的學習品質。

5、培植典型，以點帶面。從學校、班級、教師、學生多層次培植典型，努力做好典型引路工作。

6、繼續加強“自能高效課堂”的實驗與研究，做到教干引領，全員參與，強力推行，努力打造高效愉悅課堂。

第三篇：東關小學高效課堂工作總結

東關小學高效課堂工作總結

學校工作始終以教學工作為重中之重，教學成績是學校的生命線，而課堂教學是使學生學有所得，教學成績得以提高的重要陣地。所以，我校為了全面提高教學質量，努力打造師生幸福的人生，著力開展課堂教學模式的研究。本學年根據《白銀市教育局高效課堂實施方案》及《烏蘭教管中心高效課堂實施方案》，伴隨著構建高效課堂活動的強勢推進，我校認真學習并貫徹文件精神，結合本校實際，以科學發展觀為指導，深化課程改革，大力推進素質教育,打造高效的教學模式。經過半年的努力，我們不斷摸索、不斷嘗試和改革，并付之于實際教學工作中去，其工作取得一定成效。

一、認真組織學習，領會各級文件精神，切實轉變教師思想觀念

組織全體教師學習了《關于印發<開展高效課堂的實施方案>》以及《烏蘭教管中心高效課堂實施方案》，充分認識高效課堂的重要性和必要性，明確高效課堂的指導思想以及實施過程中我們究竟應該做些什么。

二、強化組織建設，倡導全員管理，全面參與，全程監督

要想全面促進素質教育，須從課堂教學入手。因此，我校建立了一個求真務實的，由校長任組長的高效課堂領導小組。采取學校校長統領全局，親自抓教規教改，上至校長，下到教研組長，分工明確，責任到人，構筑我校教育教學改革的新網絡，努力打造高效教學模式。使我校教育教學改革落到實處。

三、規范教育行為，確保各項工作制度化，力求工作有章可循。

為了激勵全體教師，促進我校教育教學工作的長遠發展，通過廣泛征求教職工的建議，完善了高效課堂教學實施方案，相繼制定了一系列高效課堂實施細則與方案等，讓教師的才能得到了充分的發揮；讓學生樹立了自信心，最大限度的提高了課堂效率。

由教務處根據上級文件精神與實施方案，及我校實際，起草了本校高效課堂實施方案，全體老師對此方案的科學性、可操作性等方面進行研究討論后定稿，形成了符合我校特點的可行性較強的高效課堂實施方案。

四、加強校本研訓活動，扎實推進高效課堂的發展

為了促進全體教師教師的專業成長，使他們盡快適應素質教育和高效課堂教學改革的需要，我們努力打造一支業務精湛、品德高尚、有特長、有能力的教師隊伍。

1.有針對性的組織校本培訓。

一是集體學習解讀了高效課堂的相關理論知識，使每位教師充分了解“高效課堂”的內涵，明確自己在本次活動中的根本目標；二是要求教師通過多種渠道自學他人關于高效課堂建設的相關論文、案例、課例等優秀資源，進一步加深理解，消除畏難情緒，同時為進一步的研討活動儲備理論依據和經驗。為此，我校專門下載了一些關于高效課堂、教師專業技能等方面的理論文章供老師們學習、借鑒。三是積極派出教師外出培訓學習（教導主任張亞娣同志到北京學習）。四是積極組織教師參加網絡培訓學習（本學期我校教師劉生連、岳雅琴、陳國翠、魏邦蓮參加網絡培訓學習）。本學期結合上級教育部門培訓要求與學校實際情況，加大了外出培訓學習的力度。

2.觀察反思教學行為，整體把握研究動態。

如何進行高效課堂建設？究竟有哪些因素影響了課堂教學效率？作為活動中的教師個體，應該從什么地方入手？??為此，我校從幫助老師們觀察反思自己的教學行為和狀態方面入手：

①積極落實并強化我校確立的“教研興校，科研強校”的觀念，教科研活動緊密聯系廣大教師的教育教學實際，緊緊圍繞“生成課堂、有效課堂、高效課堂”等課堂教學要求，緊緊圍繞教學中出現的問題和獲取的經驗，緊緊圍繞和諧師生關系建立等內容進行教科研活動，應揭開教科研的神秘面紗。樹立問題即課題，分析研究解決問題的辦法和過程，問題得到解決即教研成果的意識。切實把教科研活動當作促進學校發展、促進教師專業成長、促進學生身心發展的有效杠桿。

②組織聽推門課，主要由校委會成員組織聽，也鼓勵其他教師隨堂聽，聽后及時交流看法，幫助教師認識平時被自己忽略的影響教學效率的地方。

③加強教學常規督查活動，促進教學規范。學校嚴格執行《白銀市中小學教學管理規定》，注重教學工程規范化管理。一是認真制定學校及各部門工作計劃，做到計劃可行、必行。同時督促教師擬定切實可行的教育教學計劃，并監督落實。二是加強平時督查，隨時抽查教師的備課的情況，對備課、上課、作業批改、質量分析等環節進行檢查，每月底全面檢查每位教師的備課及學生作業，次月初對檢查中發現的不利于提高課堂教學效率的問題作通報，對違規行為如實記載，通報批評，及時提出整改意見。三是在學期末進行常規工作檢查，并用檢查結果對教師績效進行考核，與績效工資掛鉤。常規管理的落實，讓教學井然有序，為提高教學質量奠定了基礎。然后教師自查整改，教務處、教科室再組織復查，復查中若發現問題便與年終績效考核掛鉤。

④教師自我反思教學行為。在老師們充分了解自身教學行為的基礎上，分教研組召開專題研討會。在每組成員的共識下，三個教研組分別確立了本組高效課堂建設研究主題：語文組—提高教師駕馭課堂的能力，是建設高校課堂的基礎；數學組—充分的課前準備是高校課堂建設的第一步；綜合組—落實學法指導，打造高效課堂。

⑤開展“課堂教學比武”等常規教研活動。一是組織全員參與的“課堂教學比武”活動（即崗位練兵活動）。二是參與“師帶徒”活動。在老師們明確了研究方向，便以教研組為單位，再一次討論并擬定教研組的具體實施計劃，確定更細的研究目標，圍繞本組的研究主題開展人人認真上好一節研討課活動。在3月、9月兩個月內分別上完研討課，各教研組就活動的開展進行了總結反思。

⑥通過看名家教學光盤，提高廣大教師的授課藝術，進行課件制作培訓和微機操作培訓，使廣大教師能熟練掌握課件制作技術并利用多媒體上課，高效課堂的雛形已基本形成。

五、以學習小組建設為抓手，扎實有序開展高效課堂建設，積極抓好班級學習小組建設工作。學生是學習的主體，應積極主動地參與學習。就目前課堂教學中的“小組合作學習”存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現象。以及在教育教學工作中，如何有效的開展小組合作學習，如何在小組合作學習的方式、方法上取得實質性的進展的問題。我校要求教師在進行小組建設時做到：一是小組人數要合理，一般以4-6人為宜。二是根據學生的知識基礎、學習能力、性格特點、性別、家庭情況、學科學習狀況等的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，使各組之間達到相對平衡。三是小組成員應是動態的。小組成員應是動態的可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，給每個學生提供發展的機會。四是分組后做好組員分工與職責培訓工作。

一節高效課堂并不難，最難的是讓教師上的每一節課都成為高效課堂。我們在不懈地努力，我們在加大課堂教改工作的同時，將帶領廣大師生求真務實，繼續提高課堂教學效率。開拓新思路，優化育人環境，為我校素質教育的全面推進夯實基礎，為我校教育工作的助添騰飛的雙翼。

第四篇：小學科學高效課堂工作總結

高效課堂工作總結

王維義

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。那么什么樣的課堂教學才是有意義、才是高效的？對于這個問題，通過學習、思考和教學實踐中的反思，獲得以下幾點體會。

一、課前做好預習，教師做好準備。

要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫理解教材、鉆研教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的原有知識水平，合理設計實驗活動。根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必需的教具，積極為學生準備實驗材料。小學科學是以實驗為基礎的學科，精心設計實驗，讓學生通過親身參加實驗獲得知識是保障高效的課堂的關鍵。因此可操作的、成功的實驗是課堂教學的基石，合適的材料能使教學效果事半功倍。所以在課前老師要經過反復試驗，以求找到最佳的材料。同時，老師在課前動手做實驗，既節約時間，控制課堂節奏，又有效提高課堂效率。

二、讓學生充分展示。

課改倡導小組合作的學習方式。那么如何讓小組合作真正有效，讓學生真正合作學習呢？首先要對教材進行深入地、整體地研究，袪除那些繁雜偏亂的或者易懂的無必要的合作，其次我們在明確合作探究目標的基礎上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員，小組長，小組組員的分工，要讓每一個學生在小組學習中都有事可做：發材料、做實驗、記錄、發言、總結、匯報等等分別由不同的學生承擔，讓每個人在小組學習中都有表現自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人。然后建立合作機制。教師必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。最后還要教師適時引導。由于在合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。

三、正確評價、大膽嘗試。對于學生的回答，不論正確與否，老師都應及時做出評價，一個贊賞的眼神，一個表揚的手勢，一句鼓勵的話，都能使學生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響。讓學生們大膽的到展示版前充分展示自己的才能。

總之，提高科學教學的有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求，這需要我們廣大教師在不斷的實踐總結中不斷地完善，讓科學課堂教學真正做到高效。為學生將來學好物理化學打下堅實的基礎。

高效課堂工作總結

王立平

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。那么什么樣的課堂教學才是有意義、才是高效的？對于這個問題，通過學習、思考和教學實踐中的反思，獲得以下幾點體會。

一、做好課前準備

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫理解教材、鉆研教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的原有知識水平，合理設計實驗活動。根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必需的教具，積極為學生準備實驗材料。小學科學是以實驗為基礎的學科，精心設計實驗，讓學生通過親身參加實驗獲得知識是保障高效的課堂的關鍵。因此可操作的、成功的實驗是課堂教學的基石，合適的材料能使教學效果事半功倍。所以在課前老師要經過反復試驗，以求找到最佳的材料。同時，老師在課前動手做實驗，既節約時間，控制課堂節奏，又有效提高課堂效率。

二、關注過程。

課改倡導小組合作的學習方式。那么如何讓小組合作真正有效，讓學生真正合作學習呢？首先要對教材進行深入地、整體地研究，袪除那些繁雜偏亂的或者易懂的無必要的合作，其次我們在明確合作探究目標的基礎上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員，小組長，小組組員的分工，要讓每一個學生在小組學習中都有事可做：發材料、做實驗、記錄、發言、總結、匯報等等分別由不同的學生承擔，讓每個人在小組學習中都有表現自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人。然后建立合作機制。教師必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。最后還要教師適時引導。由于在合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。

三、把握評價。對于學生的回答，不論正確與否，老師都應及時做出評價，一個贊賞的眼神，一個表揚的手勢，一句鼓勵的話，都能使學生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響。

總之，提高科學教學的有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求，這需要我們廣大科學教師在不斷的實踐總結中不斷地完善，讓科學課堂教學真正做到高效。

第五篇：小學高效課堂第二階段工作總結

小學高效課堂第二階段工作總結

岔河小學 邢婷婷

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。小學也將“高效課堂”工作作為教學中的重中之重，現將做法總結如下：

一、加強理論學習，提高自身業務能力。

開學初，我們全組老師認真學習研究了“高效課堂”語文課堂教學模式，改變教學思想，建立全新的課堂觀。隨后對教體局“惜時增效、輕負高效”文件精神學習了以后，更加堅定了改革課堂教學模式的決心，結合每個年級段的教學目標和要求，開展了課堂教學模式的探索和創新。

我組老師認真學習學校組織的每一次業務會議精神，做好筆記，提高自身的思想認識，增強教書育人的事業心、責任感，并樹立質量意識，端正教學思想、提高自身素質。還利用空閑時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加課改研究及學區組織的教研活動，積極參加學校組織的達標課活動，反思教學，在學校網站上發表文章，通過各種方式提高自身理論水平。

二、提高課堂效益，追求課堂高效。

課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。但要完全做到位，享受高效課堂的快樂，卻需要付出更大更多的努力，我具體從以下方面著手：

1、課前扎實備課：

要達到高效課堂的標準我首先從課前設計上下功夫。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生。以前在備課時，老師們只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，課堂教學的實效性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外備課時

教學設計還要緊扣“高效課堂”，明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂。堅持做到“凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。”

2、課上做好引導。

教師在課堂上要做到不失時機的引導和提升，使得學生在單位教學時間內獲得最大的教學效率。轉變三種角色，由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。

“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”我們應把課堂時間盡可能多地還給學生，這樣就能提高課堂的實效性，讓學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學習的主人，課堂的主人。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以我認為教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益 的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

3、課后反思

老師都能夠及時的批改作業，作業按等級、書寫、日期進行批改，不但對本次作業的正確率作出評價，而且對字體的書寫也做出評價，并能對個別學生寫上自己誠摯的批語或期望。還通過不同方面對自己的教學進行反思，每天對自己的講的課都作出深刻的反思，每周還在學校網站上發表自己反思兩篇，加快自己專業化成長的步伐。

在今后的工作中，我還會以更加飽滿的熱情，奮發有為的工作狀態投入到課堂教學改革大潮中，進一步構建我校優質高效課題結構，提升自身的業務素質，提高我校的教育教學質量。