第一篇：教師科學素養學習心得體會（推薦）

教師科學素養學習心得體會

教師是人類靈魂的工程師，其天職是教書育人，要盡力搞好教育教學工作，必須不斷充電，用知識和綜合技能充實自己，要不斷學習，開拓進取，真正教好每一位學生，必須提高其自身素質。

1、要掌握精深的專業知識

一個受學生歡迎的老師，首先要認真鉆研所講授的專業知識，擠時間加強專業性知識學習，孜孜不倦，刻苦鉆研，苦練專業知識基本功，使自己不僅有扎實的專業基礎知識，而且能在一定程度上分辨這門學科上的復雜問題，對新形勢下的研究課題有所研究，直接參與到重大課題研討之中去，具備足夠系統的專業知識和科學合理而完美的知識結構。“學高為師，身正為范”。教師只有精通所教專業，知之甚多，真正成為高師，才能教出一批合格人才，受到社會、家長及學生贊揚，才能在課程教學實踐中做出成績。

2、要學會廣博豐富的多種學科知識

現代科學的發展出現了自然科學和社會科學知識相互影響的趨勢，各學科內部的專業知識也出現相互滲透的走向。因此，教師要想把自己擔任的專業課知識教好，就要鉆研本學科之外專業知識，了解和掌握多種學科多方面知識，并把二者有機結合起來，這是教師工作的特殊要求。對此，蘇霍姆林斯基所論述的：為了在學生面前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。

3、要不斷更新理念、掌握新教法

教師是科學技術和社會科學知識繼往開來的人，是人類精神文明的繼承者，傳播者和開拓者，不斷更新觀念，開拓進取，按新課程標準大膽執教，從電子計算機中獲得大量教學信息和數據，制作多種教學課件，提高對新教材的駕馭能力，這是科技現代化和新時代對教師的要求。因此，教師必須刻苦鉆研新教材，大膽改革教學方法，克服“一言堂”及“照本宣科”的陳舊教法。創設問題的情境，讓學生在輕松愉快地氛圍中主動學習，獲得知識。

知識無止境，只要肯登攀，教師只有解放思想、善于學習、鍥而不舍，只有自己擁有一股流不盡有源頭的活水，才能以豐富的學識滋潤學生的心田，才能不斷提高自身的知識素養。

第二篇：提升教師學習科學素養

提升教師學習科學素養

近年來，科學家借助先進的研究工具逐步揭示了人類心理和大腦的奧秘，思維過程和學習過程逐漸變得清晰起來，這對學習領域的研究產生了重要影響。這些研究進展將教育研究的科學與實踐關系帶入了一個新時代，促進了學習科學的快速發展。

學習科學的首要目標是引領學生更好地理解認知過程和社會化過程，以產生最有效的學習，其次是用學習科學的知識重新設計課堂、課外及其他學習環境，從而使學習者能夠更有效、更深入地進行學習。

學習科學為課堂教學變革帶來了新視角。學習科學素養是建設高素質教師隊伍的重要突破口，只有提升教師對教育教學內在科學規律的認識水平，課堂教學水平才能提升，進而推動教育的深層變革。為提升教師的學習科學素養，促進學習科學與課堂教學深度融合，自2017年起，北京大學教育學院學習科學實驗室聯合北京市海淀區教科院、北京教育學院朝陽分院等單位開展了“提升教師學習科學素養項目”。希望本文對項目的解讀，對提升教師的學習科學素養能有所幫助。

本項目采用了行動研究方法，參與單位選派研究人員和一線教師共同形成課題組，通過學習基礎知識、設計精品課例、開展教學研究、撰寫總結報告幾個步驟，力求讓教師掌握學習科學的一般概念知識和理論，將其與課堂教學有機融合起來，同時開展基于學習科學視角的教學研究，撰寫規范的研究論文。具體目標主要有促進教師基本掌握學習科學的基礎知識，包括腦科學、人工智能、大數據、學習理論、學習技術、基于學習科學的教學設計、學習分析等知識；促進教師掌握多種學習方式的實施策略，比如游戲化學習、自主學習、項目學習、探究學習；提升教師的研究方法和研究能力，開展基于學習科學視角的教學實驗研究，促進教師的專業發展，從而打造一批具有高水平學習科學素養的骨干教師。

具體而言，“提升教師學習科學素養項目”研究取得了哪些成果？

鞏固了教師的學習科學理論基礎。問卷分析發現，教師參與該項目學習后的測試成績比參與該項目學習前的測試成績有了較大幅度提升。經過該項目的學習之后，教師在學習科學的主要理論和研究方法這兩個方面的表現有顯著提高。在學習科學的概念、學習科學的研究手段、學習科學的教學實踐與理論的內在關聯以及學習科學的研究內容這四個方面也有一定提高。

提升了教師的教學實踐能力。我們通過前后測試數據的對比發現，教師在運用教育學或心理學等科學知識解決教學問題、以學習理論作為教學設計的參考以及反思學習科學理論在教育實踐中的應用策略這三個方面進步明顯。不過在依據教學實踐經驗設計教學活動方面的變化則不明顯。

增強了教師科學教學的信心。教師在教學中應用學習科學理論的整體表現變化并不明顯。學習科學對于提高課堂的有效性及教學方法的科學性有輕微作用。而學習科學對教師專業發展以及教育工作意義的重要性的認識，教師在參與該項目學習前后的表現差異不大。不過在利用學習科學解決現實問題方面，教師經過學習之后自信心有了一定程度提升。

通過相關分析發現，教師的學歷水平與已掌握學習科學理論有一定的相關性。教齡和學歷水平是影響教師接受學習科學理論并將理論轉化

為教學實踐的兩個重要因素。

該項目目前還在摸索中不斷前行，結合以往的學習科學項目實踐研究經驗和調研結果發現，教師希望持續參加此項目的意愿仍穩定保持在90%以上。這說明，教師認同學習科學的重要性，愿意參與到相關的學習活動中來。許多教師通過讀書、聽講座、教學展示等多樣化的學習活動，提高了自身的學習科學素養，并將學習科學的理論知識與自身的教學經驗相融合，辯證地反思自我的教學是否科學有效，從而改進教學策略。

教師通過此項目的學習，學習科學素養得到提升。未來，我們將繼續加強對適應于教師學習的學習科學內容的梳理，提煉適應教師學習的內容，繼續加強理論與實踐的融合，在課堂中尋找學習科學落地的途徑，提升教師的學習科學素養。

第三篇：教師科學素養

《教師科學素養》讀后感

自古以來，人類對自然的探索從沒停止過，人類基于好奇心，基于問題的解決，對自然的科學研究就成為人類的一大樂趣。可以說，人類的科學研究能力有多強，我們的社會就會發生多大的變化。科學技術已經成為一位現代人必備的生活技能。

作為一名教師，作為人類靈魂的工程師，我們面對的是富含科技含量的社會空間，我們面對的是面向21世紀的接班人，如何提高學生的科學素養自然成為每一位教師的光榮職責。

教師要培養怎樣的學生，教師首先要成為怎樣的人，所以教師自身的科學素養需要學會終身學習。不管是教什么課，如果不會研究，只會按著教材按部就班的教學，相信這樣的課是低效而乏味的，教師和學生都不會得到很好的成長。教師要成為思考著，研究者，這樣課堂才會富有實效。教材教法研究，學生學習心理研究，思考生活難點等都應該成為教師的研究內容。站在不同的立場，和學生之間肯定存在著思想、感情、管理、教學上的矛盾，很多時候，處理不好會成為沖突，形成隔閡。站在學生的立場，從心理入手，不傷其自尊，讓學生在取得認可的同時意識到自己的能力，認識到錯誤。用包容的心，讓學生感受到老師的用意，這也是一種人文關懷。除此之外教師在加強專業知識學習的同時，還要學習更多，包括心理的、哲學的、歷史的、人文的以及各種網絡知識。理解、尊重、關愛學生，以寬容之心善待學生，師生一起體驗、一起感受。

總之，教師要站在學生個性健康發展的高度，樹立科學發展觀，努力構建和諧的育人環境，尊重學生的文化個性，把握住育人過程中的人文教育因素，使育人的在今后的工作中，我將積極投身于課題研究中去，不斷探索和總結研究經驗，同時，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進學生總體素養的提高，為學校課題研究的深入實施和學校的發展，做出自己應有的貢獻！通過學習，雖然能學到很多東西，但自己離書中的要求相差甚遠，在今后的工作中一定要繼續努力，盡力做到更好。

新街一小田偉峰2013．5

第四篇：科學素養心得體會

發展教育個性，提高科學素養

——學習科學素養的心得體會

田洪莉

近段時間學習了《科學素養和科研素養》，還是受益匪淺的。首先糾正了一個錯誤認識：還以為是關于科學的一個素養學習，真是天大的笑話。接著我想結合書本談些自己想法。

在第一章第二節中有這樣一段話：我們堅信，沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。這段話簡單的來概括就是說學生要有良好發展，教師必須是一個高素質的人。這里讓我想一位校長講做教師一定要有教育個性，其實簡單的理解我覺得就是要有特長，這種特長就是教師自身良好素養的一種體現吧。

看來科學素養還是蠻重要的，那么如何來提高教師的科學素養呢？科學素養的重點又是什么呢？

重點在于提高教師的科學知識、科學品質、科學意識、科學方法和科學能力。具體就是通過以下措施：

普及科學知識是擺脫愚昧、提高人民的科學素養。

培養科學品質，科學品質主要指科學態度、科學精神以及對科學的興趣、情感、動機等內容。其中，科學精神是科學素養的核心。要強調實事求是的科學態度，培養探索精神；調整教學方案，培養創新的教學觀。

增強科學意識，課程改革的成敗在于教師，教師能否適應課程改革的需要，關鍵在于思想的解放和觀念的更新。培養教師的科學意識不僅可以促進教師對知識的理解，擴大教師的知識面，提高教師的學習興趣，有助于培養和發展教師的各種能力。

掌握科學方法，科學方法是科學素養的重要組成要素，是科學的認識方法。科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結出來的正確思維和行為方式，是人們認識、利用和保護自然的有效工具。

培養科學能力，科學能力是科學素養的核心，它包括使用現代教育手段的能力；信息收集和整理能力；科學教育能力；教學反思能力。

總之，提高教師科學素養應該是發展教師教育個性的有效途徑，為了孩子（學生和自己的孩子）我們必須下功夫，努力提高科學素養來完美自己。

第五篇：《教師十大素養——科學素養》心得體會

《教師十大素養——科學素養》心得體會

《教師十大素養——科學素養》這本書從科學素養與教師專業發展的關系到科學素養的內涵、構成，再到教師科學素養的形成的特點以及建議等等，從各方面闡述了教師培養科學素養的必要性以及如何培養教師的科學素養，以此提高教師的科學素養，培養教師的科學精神。在學習了該書之后，我受益匪淺，我認為追求真理的精神是我們教師所應該培養的一種科學精神：只追求真理，不顧個人的得失，不向強權低頭。

科學精神在中小學教師鉆研教學問題、研究教學規律以及促進專業成長等方面都意義非凡。培養科學精神也是培養追求真理的精神。對知識和真理執著的追求，這不光光是每一位科學家的所應具備的品質和精神，更是人類最偉大的理想之一。對知識和真理的追求，要執著的堅持，不盲從，不仰仗權威，正如書中所寫的那樣：沒有一個科學家可以代表真理，而且世間不存在未經科學家親自調查而得出的結論。科學精神在這體現出的價值正是我們教師提高自我修養時所應汲取的。而且作為知識和學生之間的紐帶，教師在中間起到了無可替代的作用，教師的科學素養也直接影響到了學生，因此提高自身的科學素養是我們刻不容緩要去做的。

學習這本書的內容后以后，發現自身所具備的科學素養與書中涉及的還相距甚遠，憂慮感油然而生，但是提高自身的科學素養并不是一朝一夕的事，而需要平時一點一滴的積累。鑒于此，我也為自己的今后的教師生涯提出了一個要求：時刻保持著一個學習者的心態，做到終身學習。教師素養的提高依賴于不斷的學習，也只有不斷的學習，我們才能跟得上現代社會的發展節奏。新知識新技術總是層出不窮，不斷變化，因此我們也只有不斷的更新自己的知識，才能給學生帶去最新鮮的知識。

讀了這本書，讓我更加堅定了自己做一個人民教師的信念。求真、敬業、創新、奉獻精神。在我日后的執教生涯中缺一不可。我也將以此為目標爭取做一個優秀的人民教師，培養出一批有一批可愛而具有創新精神、奮發向上、努力上進的學生，為我國社會主義建設添磚加瓦。