第一篇：初中思想品德優質課觀摩會心得體會

初中思想品德優質課觀摩會心得體會

10月9日—11日，河南省初中思想品德優質課觀摩會在鄭州第四十七中學舉行。首先感謝領導給我這次外出學習的機會。3天的時間，我一共聽了10節課、1次專家點評，1次論文專題講座。下面我將聽課的情況做簡要的匯報。

一、精彩引入，結尾呼應

教學必須能夠吸引學生。良好的開始是成功的一半，教師如果能在導入時吸引學生，激發他們的學習興趣，往往能起到事半功倍的效果。10位老師在導入上下了很大功夫，他們的導入設計各有奇趣。比如安陽市第六十八中學教師在講《對不良誘惑說不》時，讓同學們站立起來，雙手平放，閉上眼睛，繼而播放動畫片《貓和老鼠》，規定眼睛不許睜，身體不許動。一分鐘后班級調查這個過程中有哪些學生抵擋不了誘惑，睜眼睛了，晃胳膊了，形象直觀的引入新課。河南師范大學附屬中學的范楷老師在講《肖像和姓名中的權利》時，自制教具八個核桃飲料導入新課（在飲料瓶上印有范楷老師的頭像，和他的推薦語：多喝八個核桃，學習身體好。），范楷老師將自己作為被侵權的對象，通過自我調侃的方式把維護姓名和肖像的權利意識根深蒂固的注入學生心中。這些資源都很新穎，把學生的注意力轉移到課堂上來。

二、向以學生為中心的課堂轉變，課堂學生是主體，教師是主導。但如何讓學生積極主動的參與課 堂活動一直是我的困惑。在聽名師講課時，印象最深的還是學生的活動安排。活動的方式靈活多樣，包括小組合作、角色扮演，辯論、小品表演、宣誓活動等多種形式。每堂課教師所有的語言加起來用時都在15分鐘左右，其余時間是學生在思考，在討論探究，在講臺上講。三門峽市外國語學校的朱靜老師在講《做友好往來的使者》時，以第一夫人彭麗媛出訪為載體，設立“隨訪團招募，隨訪團釋疑，隨訪團踐行”活動，招募中學生隨訪團，如果想參加，需要完成三關的闖關任務。讓學生在活動中感受世界文化的絢麗多姿，尊重不同民族和國家的的文化。鄭州楓陽外國語學校的賈琳老師用學生喜聞樂見的綜藝節目《最強大腦》視頻精心設計了“發現之旅，探索之旅，體驗之旅”三個活動環節。發現之旅：在舒緩的音樂中繪制一天情緒曲線，反思自己的情緒狀態。探索之旅：深入挖掘《最強大腦》決賽現場李云龍的情緒崩潰案例，以小組合作的方式探索排解不良情緒的方法。體驗之旅：讓學生登臺表演情景劇，假如你是李云龍，當你最終獲得成功，你會怎么做？得出情緒表達要合理表達情緒，注意度，關心他人的結論。

教學活動要為目標、內容服務，不單純為形式。

這次講課的老師在教學活動的設計上，活動目的明確，任務具體效果明顯，不是為了為活動而活動，更不是為熱鬧和裝點而活動。在專家評課時，有這樣一句話我記得很深，判斷一節課的課堂是否活躍，不在于學生表面上是否熱熱鬧鬧，而在于思維的高速運轉，在于知識目標的達成，這給我提出了警示。賈琳老師在講《善于調控情緒》時，讓學生小品表演近年來抵制日貨，打砸日貨行為，之后分層設問：這樣的情緒宣泄你怎么看？我們應該做些什么？在學生探究的基礎上，老師帶領大家宣誓承諾理智愛國，合理表達情緒。這些引起了學生的共鳴，調動了學生的積極性，保證了學習目標的完成。

什么是一堂好課？仁者見仁、智者見智，但是低效的、無效的課堂學生無興趣、學生不參與或形式參與實質上沒有參與，缺少問題意識和提出新問題的能力是我們公認的。

三天的學習，我體會很多。認識到自己教學中存在很多問題，在以后的工作，需要不斷的學習，在學習中進步。

沈曉楠 2014-10-17 3

第二篇：山東省初中思想品德優質課聽課心得體會

山東省初中思想品德優質課聽課

心得體會

楊承琳

2014年4月

山東省初中思想品德優質課聽課心得體會

聽優質課是作為新教師的我一次不可多得的學習機會，四月十五日至十七日，我有幸參加了全省初中思想品德優質課評選的聽課活動。縱觀本次優質課，參賽教師們精彩的授課技巧，豐富的專業知識，嫻熟的課堂調控能力讓參與聽課的我受益頗深，使我更加認識到我與一名真正的優秀人民教師的距離，激勵我要不斷學習，立足于自己的本職工作,加強培訓，轉變觀念，投入課改，真正走進新課程。通過兩天緊張有序的學習聽課，現將心得體會總結如下：

一、學習領悟

通過這次聽課活動，參賽老師們淵博的知識和風格迥異的教學智慧讓我更加認識到學習的重要性。作為教師僅僅掌握了書本上的專業知識是不夠的，我們需要改變的是過去的老師的形象，我們要做一名有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂的人，這就更需要我們新教師不斷學習各類知識，樹立終身學習的理念，多讀書，同時不斷向同事和優秀教師學習經驗，積極參加省市鎮以及學校組織的各類教育培訓，多學習，多積累，使自己盡快成為一名優秀的人民教師。

二、參賽教師的基本功和整體素質高。

在這次聽課過程中，讓我印象深刻的是各位參賽教師扎實的基本功、風格各異的教學風格和獨特的教學魅力。他們不僅教態大方端正，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑、大膽的進行授課，教授新知時也能夠抑揚頓挫，時時因教學內容而變得柔和或慷慨激昂，富有感染力，富有藝術性，每一堂精彩的課都流暢自然，思路清晰。他們獨特的教學魅力感染著學生，也感染了聽課老師們，讓聽課者和學生一起走進了他們的課堂里，走進學生的世界里。

同時他們教學手段新穎，所有參賽教師無一例外地使用了多媒體輔助教學。課件制作的好，而且板書圖文并茂，生動有趣，極大調動了學生的學習興趣。

此外，教師在面對課堂上的突發事件時，優秀教師們能夠靈活處理，甚至敢于調侃自己。例如來自菏澤牡丹區二十一中的韓麗在應對多媒體課件出現故障時，不慌不忙地調侃道“看來電腦也被大家的堅強意志嚇壞了”。

三、教學目標定位準確，教學方式和形式靈活

（一）教學目標把握定位準確，突出主題。表現為：

1、體現以人為本，以學生發展為本，注重滿足學生成長和發展的需求。教師改變了以自我為中心的課堂教學模式，根據學生的年齡特點和實際情況選擇學生感興趣的新聞事件、電視節目和視頻圖片，吸引學生，提高學生興趣，同時把新的教學模式引入課堂，創造一個人人都能參與學習的環境，保護學生的創造性和好奇心，2、教師能著力營造師生之間、生生之間的民主互動關系，調動學生的學習熱情。

3、教師積極引導學生自主學習、合作學習、探究學習。

4、課堂注重實踐環節和實效性。

例如當有位學生說自己遇到的挫折是同學們經常欺負他時，有一位參賽老師調動全班給他出主意，但他仍然說不能解決問題，這時引起了哄堂大笑，但老師仍就不慌不忙耐心詢問他原因，并再為他分析，而且呼吁同學們要幫助他，不要再欺負他，也要求此學生要堅強和強大起來。

（二）教學方式和形式多樣且新穎,打造出高效課堂。

在這次聽課中，各位參賽老師都運用了多樣的教學方式和形式，拉近師生之間的距離，讓學生們感受到學習的樂趣，充分調動學生的思維。比如他們自己會拍攝一些自己學生或孩子的視頻、圖片，或使用當前流行的電視節目、歌曲等，甚至進行學生競猜、辯論賽、師生合唱等，以“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等形式引導學生學習，這都體現了思想品德課的特色。在以后的教學過程中，我們要想成為一個優秀的教師，必須從現在起，學習多種多樣的課堂方式，親身實踐，逐步構造出具有自己特色的課堂。

四、課堂教學方面

（一）備課方面。從聽課的過程中，我更加看出備課的重要性。各位優秀教師在備課上一定下了很多功夫，所以才能成績一堂好課。所以備課這一環節對我們新教師來說相當重要。我們不僅僅要備教材，備教法、備學生，更要備好自己的心態，做到“眼中有人，心中有數”，只有這樣的課堂才能成為有效乃至高效課堂。

(二）導入新課方面

教師們創設新穎的情境問題引入新課，充分調動學生學習新知的積極性和探究欲望，是設計一節高效課堂的重要環節，首先在問題情境的選取上，各位參賽老師會根據教材引例進行包裝，或選取學生的實際和發生在我們身邊的事例進行改編，還選取了動畫故事、歌曲導入、熱點新聞、流行的電視節目等，引發學生的學習興趣和求知欲望，成功打開學生求知思維的閘門。

（三）講授新課方面

1、教師注重了對學生的引導、評價和點撥，針對材料充分預設問題之后，又能針對學生的思路進行引導與點撥，讓學生由具體事例形成理性的知識，水到渠成。

2、創設生活情境，有效激發興趣。教師都能結合學生身邊的事例和新聞事件，通過資料、圖片、視頻、小故事等創設有效的教學情境，激發學生學習思品的興趣，提高了學生學習的積極性。

3、問題設置有效性高，緊貼課本和學生，而且通常會在欣賞視頻、看圖片或資料等形式前提出來，更加有利于學生帶著問題深入實踐，幫助學生學習和理解。

4、教學中注意從學生熟悉的事物出發，設計學生喜愛的活動，例如辯論賽、觀看視頻圖片、做游戲等形式，鼓勵學生之間的自主學習、合作學習、探究學習，并且注意將課內與課外、校內與校外的探究活動結合起來.鼓勵每一個學生充分參與學習。

5、教師們都摒除了以往死板的教學模式，發揮自己的特長，積極創新，例如有的教師就利用自己拍攝的視頻或圖片、師生合唱、小游戲、共喊口號、宣誓等，調動學生學習積極性。同時教學中充分利用多媒體、網絡等信息資源，將課堂教學與課外活動緊密結合起來，為學生創設新的學習環境。

6、對學生的評價應該多樣化，以激勵性評價為主，在這次聽課中，有很多優秀的教師緊跟事例、課本或學生回答等采取了多樣評價，既拉近了老師與學生的距離，又能激勵學生學習與成長。

7、課程內容的延伸。在教學的最后，教師留給學生當堂活學活用的機會，例如，心靈感悟、暢所欲言、學以致用等，要求學生具體解決事例，或者寫下體 3

會。這樣做會加深學生對知識的理解和運用，同時也會提供了一個課外活動資源，安排給學生任務，充分體現了學生的主體性。

8、還有很多優秀的教師還在教學最后將知識升華，拓展學生視野，達到一舉兩得之功效。例如在<<挫而不折，積極進取>>這節課中，來自日照實驗中學的尹萍老師就通過圖片加音樂的形式帶領學生一起感受了一下中華民族不屈不饒的發展道路上來，既加深了學生對知識的理解和感悟，也能加深學生對祖國的熱愛，培養學生的愛國情感。

9、板書設計新穎，獨具匠心，既總結了本節課學到的知識，又加深了學生對知識的理解和感悟。

在這次聽課中也不是每節課都是盡善盡美的，也存在著不足，略談幾點：

一、沒有充分發揮教科書的引領功能，創造性的使用教材。有的老師上課時，拋開課本上的經典事例不用，自己費盡周折找尋材料，反而不如教材上的通俗易懂。

二、教學結構安排還可以更緊湊，部分教學內容可以優化。粗略統計，有的老師設計的活動一節課不下六七個，過多過濫，有的視頻故事很好，探究卻沒有充分展開，淺嘗輒止。而且留給學生討論交流的時間短。

三、很多教師沒有合理運用評價，只是簡單的重復。總是用“很好”、“不錯”幾個字敷衍過去，不利于學生積極性的發揮。

四、忽略了學生的個性差異，學生參與活動的參與度與深刻度不夠。各位參賽課堂中教學問題基本上都是老師預設的，都是在試圖分析解決教師提出的這些問題。課堂上，基本上沒有看到老師主動問學生還有什么問題不理解，更沒有聽到學生主動提出問題。

五，對問題的設定層次性不夠，太籠統或模糊不清，或者問題沒在學生看圖或視頻前提出，如：出示材料或視頻后，問學生“你感悟到了什么”、“你認識到什么”等等，讓學生不知道要回答什么或學習什么。

通過這次聽課活動，讓我更充分認識到自身存在的不足，明確了努力的方向，對提高自己的業務能力是一個很好的指導。作為一名思想品德課教師，我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名合格乃至優秀的教師，為我們國家的教育事業做出自己應有的貢獻。

第三篇：河北省數學優質課觀摩會心得體會

河北省小學數學學科優質課教學觀摩會

心得體會

三河市第七小學

金銀庫

2013年11月27日我有幸參加了于保定河北電力大學舉辦的“河北省小學數學學科優質課教學觀摩會”，本次觀摩會歷時三天，共12名優秀教師講課教學，可以說精彩紛呈，各有特色，從不同角度展示了我省近年來小學數學課改取得的成果和經驗，并對今后的課堂教學有一定的導向作用，所有參賽的課不僅準備充分，而且能較好地綜合利用各種教學資源，更加關注課堂生成，收到了較好的教學效果，給大家留下了深刻的印象。也讓我受益匪淺，下面是我在聽完課后的一些感受和想法。

一、課前親切談話，消除學生的緊張情緒

對于一堂優質課而言，尤其像這樣大型公開課，學生往往會由于很少見到這樣的場合而十分緊張，這樣就勢必會影響學習的效果，也會影響這節課順利進行。但是，這12位教師都能結合實際情況，巧妙的與學生展開親切的交談，從而消除學生的緊張情緒。比如劉芳老師就充分的利用了魔術導入，不僅引起學生的好奇心理，還和學生拉近了距離。

二、教師語言幽默、風趣、富有感染力

一位優秀的主持人，之所以觀眾喜歡他，因為他善于調動觀眾的積極性，說得通俗一點就是那位主持人善于煽動觀眾的情感，觀眾覺得他幽默風趣，有意思。設想一下，如果把課堂比作舞臺，把教師比作主持人，把學生比作觀眾的話，那么學生會喜歡什么樣的老師呢？答案當然是喜歡像那位會煽情的主持人那樣的老師。特別是這次來自邢臺的楊志宇老師語言幽默、風趣、富有感染力，充滿激情，能煽動學生的情感，拉家常式的教學模式讓學生在整節課中，目光始終不離開老師，注意力高度集中，學生樂意去學。把學生的學習變被動為主動，學習效率大大提高。

三、有效的問題導入情境

有效的課堂教學是教師永恒的追求，有效的導入情境是有效課堂教學的重要一環。“問題情境——建立數學模型——解釋與應用”是數學課程標準倡導的教學模式。課改以來，問題情境創設的重要性已被越來越多的廣大小學數學教師所重視。縱觀我們現有西師版的數學教材，每一個知識點都是通過問題情境的形式出現的。石家莊說的蘇雄彥老師的《數字編碼》創設的是郵遞員故事。楊志宇老師的《密鋪》是通過“打手”的小游戲這些教學情境富有趣味性、思考性、指向性，調動了孩子們學習的積極性，促進了學生的思考，使學生能夠很快的接受新知識，達到了意想不到的教學效果。

四、熟練的運用精美的多媒體課件，取得良好的教學效果。

這次的賽課中，老師們都運用了課件，以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大增強學生對抽象事物與工程的理解和感受，從而將課堂教學引入全新的境界。適時合理的應用課件不僅優化了課堂教學，調動了學生的積極性，而且更有助于學生對知識的理解與掌握，并能是教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。

五、課堂形式多樣，充分發揮學生的動手動腦能力。

課堂教學中，學生是主體地位，在這次的賽課中，老師們都充分的體現了這一點，什么小組教學呀，合作交流啊等等這些各種方式都主要是讓學生自己學，自己體會。比如袁寶華老師的《線的認識》是就讓學生一小組為單位自己挑選度量工具和度量物。開闊學生的思維，并加強學生的解決問題能力。這次全省小學數學優質課教學觀摩會，雖然我只聽了二天半的課，但我感覺我學到了很多知識。他們先進的教育理念、教育思想、教育方法是無法用只言片語所能表達清楚的。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，他們對新理念純熟的運用能力，都將成為自己今后奮斗的目標。

第四篇：初中思想品德優質課觀摩體會

初中思想品德優質課展評觀摩體會

營山縣金華希望學校劉全

“2012年四川省初中思想品德優質課展評活動暨學科教學研討會”于2012年11月27日——30日在攀枝花市第四十中小學校舉行，來自全省各市的22位初中思想品德老師分為七、八年級兩個組參加了此次優質課展評活動，近600名初中思想品德學科的省市縣教研員、教師參加了此次優質課展評的觀摩活動。我有幸參與此次觀摩活動，收獲頗豐，深受啟發。通過學習，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂思想品德課，需要大處著眼、小處著手，以情感人，以心換心。現就此次觀摩活動，談談自己的幾點感悟。

一是創造性地使用教材，深入了解學情，進行教學設計。第一步要鉆研教材弄清教學本意和教學主旨。參展教師在執教中的每一個教學細節都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思維的火花，激發學生創造的靈感。第二步要悟出教材的新意，根據學生實際，科學地創設教學情景，有利于提升學生道德情感、升華學生的道德行為。第三步結合教學實際整合教材，對教材進行再創造。教材就像是劇本，我們是導演，故事怎么講由我們說了算。如資陽市簡陽通材實驗學校的蘇偉老師在講七年級思想品德（科教版）《關心與互助》時，自己透徹鉆研教材，將教材內容歸納為“我們身邊有哪些人關心和幫助我們？是從哪些方面關心和幫助我們的？”“你覺得身邊有哪些人需要得到我們的關心和幫助？我們應該從哪些方面去關心和幫助身邊的人？”“你會關心人嗎？你關心人有什么體會？”等一系列問題，明確本節課教學要點。同時，還拍攝了許多有關授課班級老師與學生的照片，并將它融入課件做成視頻導入新課，增添了學生的親切感，激發了學生的學習興趣；還邀請了該班的班主任、任課老師以及學生家長到授課現場，讓學生知道關心自己的人和自己應該關心的人就在自己的身邊，在最后將藍絲帶系在自己最感恩的人的手腕上。全場感動為之鼓掌。所以只有在真正讀懂、吃透教材的基礎上，才可能發現觀點和材料之間的內在聯系，才能很好的駕馭教材，將教材中的知識內化為自己的東西，并傳授給學生，學生才能樂意接受，并享受其中學習的快樂。

二是選取的事例、創設的情境要體現“三貼近”原則，富有感染力和吸引力。“三貼近”原則即“貼近生活、貼近學生、貼近實際”。要行動必先心動，設計生活化“情”境，只有讓學生動之以情，才能曉之以理、導之以行。通過創設具有濃厚生活氣息，貼近學生水平的問題情境，讓學生再次體驗生活中的問題，學生進入情境后才能觸發新的想象、新的思考，生成具有個人意義的獨特感受，為生活進入課堂鋪路。如涼山州冕寧縣瀘沽中學海南菊老師講八年級思想品德（科教版）《透視追星》時，在展示一系列明星人物之后，展示并介紹了涼山州抗洪烈士王斌、周康的事跡，還做了情感引導，引起情感共鳴，不少學生眼含淚花，達到了情感教育的效果；還展示了攀枝花市區的塑像常隆慶（攀西礦產資源的發現者）以及在班級中的尊師之星、學習之星、勞動之星、文體之星等，這些都是學生身邊的典型實例，讓學生感受到“星”并不只是那些娛樂明星人物，在我們的身邊也有我們崇拜的“星”。整個課堂簡潔、自然而流暢，沒有太多的環節、沒有眼花繚亂的課件設計，沒有老師的喋喋說教，正是因為教師有緊密結合社會現實、學生實際的教學理念，有行云流水般的預設，學生在活動中愉悅地感受、體會、思考，最終學到了知識，1形成了能力，很好地實現了三維目標。

三是設問要準確、指向要明確，能激發學生的思維，有思考的空間。初中思想品德課是一門以思維見長的課程，能否調動學生思維是一堂課能否成功的關健。有疑問才有學習的內驅力，才能把學生思維引向深入，促進學生積極主動探索新知，課堂上常用的是教師提問、學生回答的形式。由于課堂時間有限，學生很難有充足的時間來思考問題，所以他們回答問題的表現在一定程度上取決于教師如何設置問題。教師在提問時，不僅要注意問題的層次性、指向性和針對性，還要注意不能過難或者過易，而且要有思考的價值和空間，一定不要只有一個標準答案。比如廣安鄰水實驗學校楊曉梅老師講七年級思想品德（科教版）《關心與互助》時，在播放了布萊恩的故事，設置了一系列問題：（1）布萊恩重病后最需要的是什么？（2）布萊恩的伙伴是什么反應？這些反應說明了什么？（3）我們還可以從哪些方面關心他？在播放故事短片《孤獨的小俊》后設置了下列問題：（1）小俊遇到了哪些困難？（2）我們應該怎么幫助他？這些問題在學生分組討論后，以小組為單位進行課堂交流。這樣的設計促使學生展開聯想，認真思考在社會上、學校里、甚至家庭中應該怎樣與人交往，在多樣的情景設計中進行了內容拓展和行為訓練。因為聯系生活實際學生有話可說，又是討論形式，所以學生的參與熱情高漲，課堂氣氛熱烈。設計的問題思維含量高，有利于啟迪和開拓學生的思維，整個教學過程才能優化順暢。

四是運用多媒體教學，課堂教學形式豐富多彩，調動了學生學習的積極性。構建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用青少年喜聞樂見的方式進行教學。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調動了學生學習的積極性。并能適時地對學生進行評價與獎勵，也能夠很好地調動學生的學習積極性，使學生主動參與，思維處于比較活躍的狀態，真正實現教師和學生的心與心的交流。如宜賓翠屏區棠湖外語學校楊瑾老師講八年級思想品德（科教版）《透視追星》時，播放眾多明星人物的視頻音樂導入課題，播放阿娟（楊麗娟）的故事分析追星的具體原因"和利弊，播放我國首艘航母遼寧艦艦載機升降訓練中因病逝世的羅明的視頻引導學生要發揚“星”的正能量，還播放了優秀人物、先進典型的視頻，這些課件極大地吸引了學生的注意力，調動了學生學習的積極性。

當然，在參與展評的優質課中也存在我們在教學中應當注意的問題，如在師為主導生為主體方面，老師講的較多學生活動較少，師生互動欠佳；在教學資源整合方面，前后教學要點重復；在課件方面，色差小文字模糊不清，文字較多，格式不符等。

幾天的觀摩讓我明白了我們的思想品德課課堂不僅要帶領學生走進班級，走近科學，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應該深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位思想品德課老師義不容辭的責任。在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使思想品德教育水到渠成、潤物無痕。

第五篇：初中思想品德優質課聽課體會

初中思想品德優質課聽課體會

煙塘中學

符彬

通過參加本次海南省青年教師教學能手比賽聽課活動，我的觸動很大。通過學習，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂思想品德課，需要注意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。現在就自己此次聽課活動，談談自己對課堂教學的幾點感悟。

首先，新課程理念方面,注重師生互動、生生互動。學生在“合作、探究”的活動氛圍中學習、感悟。

絕大多數課題，教師都采用不同的方式和手段，調動學生的積極性，參與到思想品德課學習中來。像：設置懸念，講故事，談話法，小組合作法，討論法，教學游戲，情景資料等等。

第二，教師的基本功和整體素質高。

本次大賽，教師不僅課件制作的好，而且板書圖文并茂，生動有趣。此外，教師在設計活動上也下了不少功夫，從中設計很多開放性問題，為學生開馳思維，放飛思想，張揚個性提供廣闊的空間。同學們都能各抒已見，無拘無束，大膽發表自己的見解，看著同學們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會到，師生配合融洽。

第三，創造性地使用教材。

“利用教材教而不是教教材 ”。這些教師在執教中的每一個教學細節都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思維的火花，激發學生創造的靈感。根據學生實際，科學地創設情景，有利于提升學生道德情感、升華學生的道德行為。

第四，運用多媒體教學，課堂教學形式豐富多彩，調動了學生學習的積極性。構建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用青少年喜聞樂見的方式進行教學。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調動了學生學習的積極性。并能適時地對學生進行評價與獎勵，也能夠很好地調動學生的學習積極性，使學生主動參與，思維處于比較活躍的狀態，真正實現教師和學生的心與心的交流。

幾天的聽課時間轉眼就過去，但留給聽課教師及學生的遠不止我上面所講到的。讓我明白了我們的思想品德課課堂不僅要帶領學生走進班級，走進災區，走近科學，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應該深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位思想品德課老師義不容辭的責任。在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使思想品德教育水到渠成、潤物無痕。

四、教學手段新穎。所有參賽教師無一例外地使用了多媒體輔助教學。課件新穎活潑，動態精致，實用性強。本次優質課比賽有一個鏡頭印象非常深刻，那就是每當老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯系方式并復制課件以做參考。既體現出大家積極學習的勁頭，更說明參評老師的課確實有過人之處。課件充分結合學生生活實際，又與當前社會熱點相連接，體現了思想品德課的特色。

五、注重了發揮學生的主體作用，引導學生自主合作學習。

愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。”興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發學習動機，強化學習動力。這次講課，很多老師非常注重對學生的引導、啟發，如：在《生活處處有情趣》一課中，為區別情趣的高雅與庸俗，教師把學生分成兩組，分別找尋生活中高雅的情趣與庸俗的情趣，通過比較明確為什么要培養高雅的情趣。這一活動把學生如同引入一個水草豐美的百花園，他們的熱情一下就被調動了起來，他們不由自主的去探索其中的奧妙，教學活動生機昂然，教師避免了繁長的講解，而是讓學生在活動討論的過程中自然得出結論。

再如：《過富有情趣的生活》一課中，教師邀請一名學生做小記者，對本班內學生的課余文化生活進行現場采訪，并引導學生參與評價，讓學生當起小師傅。引導學生參與評價后，教學組織形式就呈現出多樣化，學生自主活動的時間增多了，在小組內、在班里有了機會大膽表達自己的感受、意見和結論，而不是去揣度教師期待的標準答案，課堂上就會出現不同的聲音，引發爭論，甚至還會出現一些教師意想不到的“奇談怪論”。當然，我也發現其中存在一些不足，略談幾點：

一、沒有充分發揮教科書的引領功能，創造性的使用教材。

有的老師上課時，拋開課本上的經典事例不用，自己費盡周折找尋材料，反而不如教材上的通俗易懂。正如專家所說的一定要走出一個誤區，即拋開教材、課本的課才是好課。不要迎合時髦去隨意添加內容。有的老師整堂課都侃侃而談，環節一個接一個，事例、故事讓人目不暇接，而課本卻幾乎沒有時間讓學生看。再有，事例的選取應多用正面材料，血淋淋的反面材料讓學生觸目驚心，反而是一種誤導。

二、情景設計沒有很好的進行優化,生成的東西少,預設的東西多,教學的探究性與開放性不夠。

粗略統計，有的老師設計的活動一節課不下六七個，過多過濫，有的視頻故事很好，探究卻沒有充分展開，淺嘗輒止。課件制作效果很好，卻一閃而過，讓人來不及反應。有的環節設置過于簡單，卻偏要學生討論交流，白白浪費時間。再就是教師過于強調傳統，強調課本知識點，對學生冒出的思維的火花視而不見，面對生成缺少理智點評，不能及時捕捉，沒有做到“讓預設與生成和諧共舞在思品的舞臺上”。

三、沒有合理運用評價機制，只是簡單的重復。

評價要從態度上、價值方式上，通過評價給學生以激勵鼓舞。不少老師讓學生發言、活動不少,但學生表現后老師的評價卻很讓人失望。如有的活動小組討論后，要學生總結，學生總結的很經典，老師點評的卻很失敗，引來一片嘆息。再就是學生說的不怎么樣，老師卻給予高度評價，明顯有失公平，讓人聽了很不舒服。還有就是不管學生怎么說，老師總是用“很好”、“ 不錯”幾個字敷衍過去，不利于學生積極性的發揮。再者通過老師評價學生也能很好的看出一名老師素質的高低。課、課件可以提前準備、話可以背過，但對學生的反映卻不好提前準備，結果就出現評價不當的問題。老師在充分準備課的同時，也要提高自己的教學機智。師生真正互動，教學才會精彩。

四、忽略了學生的個性差異，學生參與活動的參與度與深刻度不夠。

尊重學生，使每個學生都有不同程度的收獲才是一堂好課.應該看到，有的課存在偏快、偏難現象。只有幾個或少部分學生反映過來,老師便急忙處理，而大部分學生還沒明白是怎么回事。長此以往，他們肯定會失去信心與興趣。老師在設計時應充分考慮大部分學生能反映的程度，提問時注意給學生思考的時間，注意盡可能多的面向大多數學生，讓每個學生都能找到自己的閃光點、樹立自信。不要變成精英教育。張志勇廳長說過“要看學生的參與度與學生探究問題的深刻度”，形式是為內容服務的。

五，對問題的設定層次性不夠，太籠統或模糊不清。

如：出示材料或視頻后，問學生“你感悟到了什么”、“你認識到什么”等等，讓學生不知道要回答什么或學習什么。還有的甚至出現了知識性錯誤。如有的老師“情趣”與興趣、愛好都搞不清。有的老師把《依法保護人類共有的家園》一課上成了普通的環保課，沒有緊扣“依法”二字，讓法律發揮作用。有的課件非常粗糙，出現掉字、漏字、錯別字，這些都是不應該出現的。

以上觀點只是我的粗淺認識，因水平有限，難免出現不當之處，請諒解！

總之，這次難得的機會猶如打開了一扇窗子，讓我更充分認識到自身存在的不足，明確了努力的方向，對提高自己的業務能力是一個很好的指導。作為一名思想品德課教師，必須樹立不斷學習、時時創新的思想。我會努力，相信我會有更大的進步！

初中思想品德優質課聽課感悟

作者：榮成二十四中學 初曉? 來源： 原創 更新時間：2010-5-7 9:47:54