第一篇：自然地理學野外實習基地總結(安徽).

《自然地理學野外實習基地建設》

項目總結

對我們專科學校地理教育專業(yè)來說,自然地理綜合野外實習顯得尤為重要、一者校內實驗室基礎薄弱,二者對專科學生來說,課程份量重、課時少,理論難度大,需要在野外實習中理解和消化.但專科學校教學經費有限,自然地理學科門類多(包括氣象學與氣候學,地質,地貌、水文,土壤,植物等)、課時少等特點.長距離的野外實習不太現實.針對上述情況,我們從1989年開始對池州市境內的典型地區(qū)進行自然地理野外實習基地考察研究工作,以期充分挖掘地方資源為教學服務.池州市位于北緯29°30~30°50之間,安徽省西南部長江南岸、黃山聳立于本區(qū)南緣,北抵長江,屬中低山區(qū).地處于中北亞熱帶過渡區(qū)、屬亞熱帶濕潤季風氣候.大地構造上處于江南臺隆和下楊子臺坳的過渡帶,在地殼演化史上,海侵海退頻繁、形成地層復雜,地貌類型多樣.過渡性的氣候和復雜的地形地貌導致池州溫帶,熱帶動植物資源豐富、森林覆蓋率達56,自然生態(tài)環(huán)境條件優(yōu)越.池州市擁有九華山國家級重點風景名勝區(qū)、牯牛降國家級中亞熱帶常綠闊葉林群落及野生動植物自然保護區(qū)、升金湖國家級水禽鳥類濕地自然保護區(qū).1996年11月和1997年11月,池州市被批準為國家級生態(tài)經濟示范區(qū)和實施《中國21世紀議程》地方試點地區(qū).如何利用地方資源豐富我們的教學內容、使我們想到了建立教學實習基地.于是,從1992年開始,就成立了自然地理野外實習基地建設課題組,開展前期調研工作,并取得階段成果.1999年自然地理學被確立為校級重點課程,野外實習基地建設正.通過十幾年來的建設和使用檢驗證明,實習基地建設為保證教學質量,培養(yǎng)重基礎、寬口徑,強能力專業(yè)人才、提高地理學和相關專業(yè)的教學水平角度來看,是非常必需和必要的;對于學生今后從事中學地理教學,區(qū)域規(guī)劃,設計,管理以及繼續(xù)學習深造等、都是很有意義的.2,自然地理學野外實習基地建設的步驟,過程與措施

在實習基地建設其建設過程中、我們采用了分階段,分任務的建設方法,小組成員都明確了每一時段各自的工作重點和任務,明晰了課程建設達標的辦法與途徑,并且進行階段性的總結和匯總,通過分工協作,比較順利地完成了重點課程的建設工作.現將該項目建設的步驟,過程,措施等有關情況作進一步說明.①.規(guī)劃設計,隊伍組建與資料收集階段

在本階段,我們首先界定了自然地理野外實習基地類別和分布、將自然地理各門分枝的主要任課教師定為該類別建設責任人、如氣象學與氣候學,地質,地貌、水文,土壤,植物等、分解任務,明確目標.根據各門課程的特點、分別提出各自建設的工作重點、難點、方法,任務等、而后在本小組負責人的組織下,進行了統(tǒng)籌安排.②考察和資料收集階段本階段

我們根據實驗大綱要求確定實習基地建設目標,查閱實習基地有關資料,確定考察路線,考察基地環(huán)境.在此基礎上,經過反復討論和篩選、定出各自然地理要素課程的實習路線,確定實習內容.組織相關專家對實習路線和實習內容進行實地考察和進一步確認.編寫具有地方特點的實習與實驗指導書.此外,結合實際實習活動,不斷發(fā)現問題,總結經驗、集思廣益,反復修改、最后完成實習報告書.③建設目標與措施的執(zhí)行與實施階段 在學校周邊地區(qū)建立自然地理多要素的野外教學實習基地不可能一蹴而就,自然地理學課程群的任課教師長期以來一直進行著傳授式和驗證式的野外實習教學,一個新的實習點不可能有非常完備的資料和準確的說明,要想上好課,必須使用全新的探究式的教學方法.所以,建設目標和措施確定好以后,執(zhí)行和實施是一個漫長細致的過程,變野外實習聽,看,記為查,找,采,學生實變被動為主動.學生對照實習地習

查資料,找典型剖面,采標準樣本.多年來,通過實習采集礦物,地層,植物,土壤標本近萬份.經過多年的野外教學實踐,可以確定,這一方法在三基培養(yǎng)中是非常有效的.課程中間增加野外實習活動,也有利于

學生綜合分析和解決問題能力的提高.④總結與完善階段

現在周邊地區(qū)野外實習基地建設已告一段落,已進入了使用與完善階段.在使用過程中、我們力爭找差距、挖疏漏,力求使本項目建設工作更全面,使野外實習確實實上水平,上臺階.3,自然地理野外實習基地建設成果及其價值和應用前景

池州豐富而獨特的自然地理環(huán)境為野外實習基地建設提供了條件和基礎、學校的教學需要是本項目的內因.通過十幾年的努力、尤其是近幾年來系統(tǒng)的研究,我們建立了以下實習點.②萬羅山——秋浦河土壤,植物地理野外實習基地,完成了黃紅壤,山地黃棕壤,草甸土,水稻土,常綠闊葉林,毛竹林,常綠闊葉混交林群落實習點的資料建設,完成了萬羅山——秋浦河土壤植物地理野外實習指導書,發(fā)表科研論文3篇(常綠落葉闊葉林混交林群落定量分析方法比較——以萬羅山為例.安慶師范學院學報雜草對耕層土壤的生態(tài)緩沖效應初探——以萬羅山為例.雜草科學,2003年秋浦河流域生態(tài)環(huán)境

問題及其整治對策,池州師專學報

③大王洞喀斯特地貌野外實習基地,完成了典型喀斯特地貌樣點的資料建設,地下河的勘察,建立了一整套大王洞及其周圍地貌特征資料,完成大王洞喀斯特地貌實習指導書,發(fā)表了科研論文4篇(貴池大王洞喀斯地貌.池州師專學報池州石灰地區(qū)茶園土壤的形成.地理研究~79;池州石灰?guī)r地區(qū)土壤與因土種植研究.土壤~25;池州喀斯特山區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱性與生態(tài)建設研究.池州師專學報

④升金湖湖濱濕地生態(tài)環(huán)境野外實習基地,完成了升金湖濕地鳥類觀察點的選擇,實習基地自然環(huán)境資料搜集整理,完成了升金湖湖濱濕地生態(tài)環(huán)境野外實習指導書并發(fā)表科研論文3篇(升金湖生物多樣性保護研究.池州師專學報池州濕地自然保護區(qū)資源開發(fā)研究.池州師專學報升金湖自然保護區(qū)生態(tài)旅游

開發(fā)初探.池州師專學報

⑤高坦水文站水文野外實習基地.應用高坦水文站的資料建立了高坦水文實習基地,完成了高坦水文實習指導書.完成論文2篇(安徽省池州地區(qū)水資源及其開發(fā)利用,池州師專學報皖南地區(qū)水資源及其合理開發(fā)利用.安徽師范大學學報

以上各實習基地均在距學校1個小時車程之內、方便快捷,省時,省力、省經費.實習內容豐富、包含了氣象學與氣候學,地質,地貌、水文,土壤,植物等全部的自然地理學內容.實習基地資料詳實,內容豐富.每個實習點都有國家相關研究部門的鑒定資料作參考.將野外實習穿插在理論學習過程中做到學以致用.該項自然地理野外實習基地建設成果,具有理論與實際結合緊密,強化三基、重視能力、便于管理,經濟適用等特點、在近年的教學實踐工作中已取得實效.①十幾年來,我校地理教育,資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理,旅游管理三個專業(yè)學生有八千人次參加了該項目野外實習活動.②池州市有近25的中小學生利用我們實習基地和基地資料進行自然,生物和地理課程實習教學.③通過實習基地建設為池州地方經濟做出了應有的貢獻.池州生態(tài)經濟示范區(qū)建設,生態(tài)市的建立,甚至池州旅游業(yè)的發(fā)展都與該項目的不斷建設分不開的.④通過實習基地建設使我們教師和學生科研能力得到了提高.通過項目的實施,發(fā)表項目論文14

篇,同時也為后續(xù)研究打下了基礎.

第二篇：自然地理學野外實習報告

自然地理學實習報告

1實習的目的、要求和時間安排

1.1目的

自然地理學具有基礎性、綜合性、系統(tǒng)性的特點，是一門既有理論深度，同時實踐性很強的課程，野外實習對我們來說是一次啟蒙教育，是以認識為重點的自然地理基本概念、基本知識和基本技能訓練的實踐過程。通過短期的野外實踐，我們可以對自然地理學研究的主要內容和特點有一個比較全面的、概括性的了解，進一步鞏固和掌握課堂所學的基本知識，為以后的學習和工作實踐打下堅實的基礎。我認為其主要目的有如下四點：

1在老師指導下，通過對野外典型而又直觀的自然地理及地質現象的觀察、認識、描述、分析，加深對課堂所學基本知識和理論的理解，培養(yǎng)理論聯系實際的實際思維能力，調動我們學習上的積極性。

2初步掌握一些觀察、記錄、描述、分析以及羅盤儀使用等野外地理工作的基本技能。

3培養(yǎng)艱苦奮斗、實事求是的工作作風，增強體質，以逐步適應野外工作環(huán)境。4感受大自然的風貌，提高自己對大自然的認識和個人思想情操。

1.2要求

自然地理學實習要求我們具備一定的自然地理基礎知識和原理，以及人類活動對自然因子的影響等方面的知識。實習過程中需要突出重點，學會對具有代表性的自然地理現象進行觀察。并時刻注意安全，不單獨行動，要有集體意識，做到互相幫助，互相禮讓。

1.3時間安排

2010-7-5至2010-7-13 07.05 實習動員大會 實習專題 參觀地質博物館 地質學基礎專題講座 07.06 陜西自然地理專題講座 07.07 遙感影像專題講座

07.08 喀斯特地貌野外實習（柞水溶洞）07.09 古鎮(zhèn)野外實習（鳳凰古鎮(zhèn)）07.11 地質公園野外實習（翠華山）07.13 驪山影像野外識別實習（學校周邊）

2具體實習過程及內容

2.1實習動員大會及參觀校地質博物館

7月5日上午，在實習之前，首先召開自然地理實習動員大會。老師向我們具體介紹了近兩周的自然地理實習安排，并對我們提出殷切希望。要求我們珍惜這次難得的實習機會，實習過程中認真聆聽老師講解，努力思考相關問題，并適當做好筆記。希望我們能切實從這次實習中學到相應的專業(yè)知識，得到充分的鍛煉。最后，老師提醒我們去野外實習需要時刻注意自身安全，互相幫助，互相禮讓，并做到文明出行。

隨后，在老師們的帶領下，我們一起參觀了校地質博物館，她建立在臨潼校區(qū)圖書館內。據地質系老師的介紹，館內最為珍貴的藏物是我國目前保存最好的唯一一套于第二次世界大戰(zhàn)之前從美國進口的系統(tǒng)地質標本，她所陳列標本的系統(tǒng)性、完整性和標本質量在全國名列前茅。珍貴的地質標本在寬敞而又明亮的博物館內集中保存并展出。

博物館大致分為了古生物、礦物、巖石和礦產四個展區(qū)，比較系統(tǒng)地展示了地球歷史科學、地球物質科學和經濟地質學的實物標本，反映了人類探索地球奧秘，利用地球資源，保護地球環(huán)境的美好愿望。其中古生物展區(qū)陳列標本近千塊，比較全面地反映了寒武紀以來地球生態(tài)環(huán)境和生命發(fā)展演化的過程。其中最有特色的是鄧寶教授發(fā)現的大型弓筆石群化石。這一發(fā)現不僅填補了我國中下志留統(tǒng)

大型弓筆石群化石

地層界線劃分的化石空白，而且也使該化石產地陜南紫陽中下志留統(tǒng)地層被1990年國際地層會議確定為國際層型剖面。這些發(fā)現在古生物學和地層學研究領域都具有十分重要的學術價值；礦物展區(qū)陳列有礦物標本1300余塊，包括礦物的自然晶體、礦物物理性質等，標本系統(tǒng)完整，特征鮮明；巖石展區(qū)則陳列有巖漿巖、變質巖、沉積巖標本1200余塊。巖漿巖部分展出了侵入巖與火山巖的代表性標本，并按酸性、中酸性、中性、基性、超基性和堿性巖類詳細地分類展出；礦產展區(qū)展出了金屬、非金屬、能源等礦產資源標本，尤其一塊“神木烏金”令人印象十分深刻。

參觀博物館期間，老師們給我們做了非常詳細的關于地質標本的介紹，我們受益

匪淺！

2.3地質學基礎專題知識講座

隨即進行的是地質學基礎知識講座，馬老師主要為我們介紹了地質羅盤的使用方

法。地質羅盤儀是進行野外地質工作必不可少的一種工具，借助它可以定出方向，觀察點的所在位置，測出任何一個觀察面的空間位置，測定巖石的構造要素以及礦體的產狀。我們主要了解了巖層走向、傾向和傾角的測量。相信它會為我們隨后的野外實習提供大量幫助。

2.3陜西省自然地理以及遙感影像知識講座

6日，孟老師為我們做了關于陜西省自然地理知識的講座，通過對陜西省自然地理知識的學習，我這名外地學生對這片偉大的土地有了更為深刻的了解。據老師描述和相關資料顯示，陜西地勢的總特點是南北高，中部低。北山和秦嶺作為分界線，把陜西分為三大自然區(qū)域，分別是北部的陜北高原、中部的關中平原以及南部的秦巴山地。

其中陜北黃土高原溝壑縱橫，煤、石油、天然氣儲量豐富，是國家重要的能源接續(xù)地，開發(fā)和轉化潛力巨大，同時畜牧業(yè)也較為發(fā)達；關中平原地勢平坦，交通便利，氣候溫和，物產豐富，經濟發(fā)達，糧油產量和國民生產總值約占全省的2/3，是全省的精華之地，素以風雅和諧富庶著稱于世，素有“八百里秦川”之稱；陜南秦巴山地山青水秀，聚南國之神韻，是林特產的寶庫，漢江谷地土質肥美，物產豐富。

陜西省境內氣候差異很大，由北向南漸次過度為溫帶、暖溫帶和北亞熱帶。年平均降水量576.9毫米，年平均氣溫13.0℃。復雜多樣的氣候特點和地形地

陜北黃土高原風光

貌，孕育出萬千物種和世間珍奇，因此她堪稱大自然博物館。此外，陜西在中國地理位置顯赫，其中陜西涇陽縣永樂鎮(zhèn)更是我國的大地原點，也即地理中心。

除此之外，老師還介紹了陜西的民俗和風土人情。最最著名的當然要數關中人民的“陜西八大怪”了：面條像腰帶，辣子是道菜，鍋盔像鍋蓋，帕帕頭上戴，房子半邊蓋，姑娘不對外，板凳不坐蹲起來，秦腔不唱吼起來。這些無不體現了由于氣候、經濟、文化等多方面因素的影響，關中地區(qū)在衣、食、住、行、東等方面，形成的一些獨特的行為方式。隨后，老師又介紹了長安八景，陜西在我的心目中也變得更加美麗動人了！

7日，又由競老師為我們做了遙感影像方面的專題講座，雖然由于教室內條件限制，無法做深入的講解，但我隨后通過查看相關資料，還是了解到了關于遙感方面的很多知識。遙感以縮小的影像真實再現地表環(huán)境，使人類超越了自身感官的限制，以不同的空間尺度、感知方式快速、及時地監(jiān)測地球環(huán)境的動態(tài)變化，成為獲取地球資源與環(huán)境信息的重要手段。遙感影像直觀逼真，便于目視定性解譯，是最常用的遙感資料。它用途廣泛，在衛(wèi)星拍攝、航拍、巡航導彈的坐標定位等方面的應用可以超越空間的限制，實現遠距離調度與監(jiān)控，已成為現代社會不可缺少的應用技術。

2.4柞水溶洞及鳳凰古鎮(zhèn)野外實習

8日早晨，我們驅車前往野外實習的第一站——柞水溶洞，感受喀斯特地貌。在途中，我們看見了中國人的驕傲——亞洲第一，世界第二的終南山隧道，她全長18公里，建設規(guī)模世界第一。看著這一偉大的工程，我很難想象當時的建設者們是怎樣克服重重艱難困苦最終完成她的。我為他們感到無比的自豪！

隨后，我們就來到柞水溶洞。柞水縣屬于秦嶺山系，這里山巒逶迤、秀水環(huán)繞、環(huán)野蒼翠、氣候宜人，風光十分秀麗。境內廣泛分布的是巖漿巖和變質巖，僅極個別地方有質地較純的石灰?guī)r。老師介紹，柞水溶洞群的地層構造大都屬于奧陶系，大體形成于公元前50萬年，即中更新

極具代表性的喀斯特地貌

世晚期的產物。溶洞的形成是由于地下水與地表水對這些可溶性巖石溶蝕與沉淀，侵蝕與沉積，以及中立崩塌、坍陷、堆積等地質作用。水的溶蝕能力、巖石化學性質及透水性對溶洞內的喀斯特過程起著決定性作用。

溶洞內喀斯特地貌特征突出，十分典型。形態(tài)各異的鐘乳石琳瑯滿目、絢麗多姿；石筍、石幔、石花、石瀑布美不勝收；佛爺洞更是將佛爺的肚子與山洞相連，創(chuàng)意十足；還有“萬佛朝宗”的壯觀場面。都令人印象深刻，流連忘返。博大精深的大自然的藝術宮殿令所有人驚嘆不已！柞水溶洞不愧被稱之為“西北一絕”！

背 斜 構 造

從溶洞內出來后，我們又在其下部觀察了背斜構造。背斜主要由石灰?guī)r層構成。背斜與向斜相對，是褶皺的基本類型，所謂褶皺，是巖層在側向壓應力

作用下發(fā)生彎曲的現象。背斜外形上一般是向上突出的彎曲，巖層自中心向外傾斜，核部是老巖層，兩翼是新巖層。

下午，我們繼續(xù)前行，來到陜西重點文物保護單位——鳳凰古鎮(zhèn)。其民居

建筑綜合了南北的建筑風格，繼承了江漢古民居特色。而我又恰恰是一名安徽人，見過無數的徽州古建筑，她們散落在徽州這塊鐘靈毓秀的土地上，像一朵朵雍容華麗的藝術奇葩，妝點著輝煌燦爛的徽州文化。古牌坊、古民居、古祠堂更是其建筑藝術的典范，令紛至沓來的中文旅游者贊嘆不已！在我看來，鳳凰古鎮(zhèn)的建筑雖不及徽州古建筑，但與之在建筑特點上確實是有諸多相似之處的，她也同樣是陜西省文化不可或缺的一部分！晚上在此駐足，徹底感受了古鎮(zhèn)的古老而又樸素的風貌。

鳳凰古鎮(zhèn)老街

9號，我們從鳳凰古鎮(zhèn)發(fā)返回，老師沿途帶領我們觀察了比較典型的滑坡現象，他們是由于斜坡土體或巖體在重力作用下失去原有的穩(wěn)定狀態(tài)，沿著斜坡內滑動面整體向下滑動而引起的，穩(wěn)定性很差。發(fā)生大型滑坡危害巨大，不但堵塞交通，甚至會給鄉(xiāng)村造成毀滅性災害。因此我覺得應該在較易發(fā)生滑坡 的地段修筑排水溝防止地表水下滲、修筑擋土墻支擋不穩(wěn)定巖體從而預防滑坡的發(fā)生，減少相關危害的發(fā)生。此外，我們還觀察了流水地貌，主要是堆積階地。它位于河流中下游，全部由沖積物組成，是在谷地展寬并發(fā)生堆積，后期下切深度未達到沖積層底部的情況下得以形成的。

最終，我們在國家級農家樂標準化示范區(qū)——長安區(qū)上王村落腳。這是個典型 的社會主義新農村，規(guī)劃十分合理，我想這個村的村干部一定是很好的學習了科學 發(fā)展觀的，為廣大村干部起到了表率作用。中午，我們在這里享受了一份很不錯的午餐，隨后，返回學校。

堆 積 階 地

斷 層 構 造

2.5翠華山山崩地貌野外實習

11號上午，我們又到達翠華山。翠華山山崩景觀國家地質公園自然景觀資源十分豐富。在我看來，有獨特的山崩地貌景觀和奇異的巖性地質景觀；有天然堰塞湖、涌泉、跌水和瀑布等構成的水文景觀；名木古樹、珍稀動植物群落構成的生物景觀；風云變幻的煙云異彩等氣象景觀；也有史跡、傳說、寺廟、石刻書法等人文景觀等。以“終南獨秀”和“中國地質地貌博物館”著稱。而我們則主要考察翠華山山崩地貌體系，探索其形態(tài)特征、成因以及發(fā)育過程。

首先，我們參觀了翠華山山崩地質公園，據館內介紹，翠華山發(fā)育有全新世以來形成的規(guī)模屬于世界第三位的山崩遺跡，山崩總體量達三億平方米，總面積5.2平方千米，最大山崩石塊單體體積89640平方米屬國內最大。

實地觀察，我們可見翠華山崩塌堆積、堰塞壩、堰塞湖、崩塌洞穴等山崩地貌類型齊全，形態(tài)完整。山崩造成的地貌給人以奇特、險峻、壯拔的感受，在嶙峋的山石上生長著北溫帶郁郁蔥蔥的森林；天池0.14平方公里的水面給四周雄壯的山體增添了無限靈氣，我們還在此劃船，身臨其境，感覺十分舒暢；浩蕩的石海里隱藏著奇怪的洞穴，尤以冰風洞最令人難忘，洞內千回百轉，十分曲折，且溫度很低，是天然的空調，避暑的好地方。正因如此人們說翠華山的山崩地貌是“中國少有、世界罕見”的。

對于該地貌的成因，分為地貌條件和地質條件。其中地貌條件是由于深切的太乙峪和兩側的斷崖使巖體失穩(wěn)，形成臨空面；而地質條件是由于堅硬的巖石因地殼運動和風化產生大量裂縫，巖體完整性被破壞。這兩個誘因使得翠華山的山體變得十分松脆，到處都是裂縫，到處都有潛在的搖搖欲墜的石塊。只要受到地震和暴雨一類的外力影響，這些石塊就會像積木一樣脫離山體，崩落下來，以滑崩的方式運動,形成崩塌壁、崩積物和堰塞湖等地貌,特別是地表崩積物的巖塊,在滑崩過程中,受反

典型的翠華山山崩地貌景觀

彈力影響,形成千姿百態(tài)的山崩裂石,是罕見的山崩地貌奇觀現象。總的說來，翠華山山崩地貌的形成是多種因素綜合作用的結果,主要與地震強度,以及地質地貌等環(huán)境因素有關。

然而此次在翠華山的野外實習，感受最多的還是當地人對其豐富自然資源的利用，正是由于他們對翠華山的開發(fā)，才使得翠華山成為盡人皆知的風景名勝地和中國的山崩地貌地質公園。這一點值得鳳凰古鎮(zhèn)學習，在我看來，鳳凰古鎮(zhèn)對其旅游資源的利用并不到位。同樣，我們也應該本著造福下一代的原則，好好珍惜這些寶貴的自然資源，確保他們不被破壞，得以永存下去。

2.6驪山影像野外識別實習

13日，在老師的帶領下，我們再次離開校園，在校園外進行影像識別實習。通俗的說，就是根據影像地圖上的標記，識別相應的建筑和道路。最終，在老師們細心而不懈的指導和大家的共同努力下，我們順利完成了任務。途中，老師還又給我們做了影像識別方面相關的講解，使我們對其有了更深刻的了解。

影像野外實習全景圖

3實習心得體會

本學期，通過對自然地理學的學習，我了解到廣泛的自然地理學基礎知識，對大自然有了更廣泛更具體的認識。這次通過為期近兩周的自然地理學實習，并結合老師的講解，使我對書本上的知識又有了更為深刻的理解，并了解了這門課的實際意義和作用。無論如何，書本知識必不可少，因為在實習過程中隨時會用到書本中的知識，根據書本中的知識能很好的判斷巖石的種類和地貌類型等地理現象。同時，還需要具有很強的實踐能力，隨時需要自己動手去發(fā)現和了解。這次實習也是對動手能力、自學能力和思考能力的鍛煉。同時也鍛煉了大家團隊合作的精神，更是對自身意志的磨礪。實習過程中，我們不但受益匪淺，還欣賞了美麗的山水風光，緩解了身心壓力，感覺無比的愜意。這次實習意義深刻，終生難忘！然而，我認為這次實習中還是存在一些不足之處，因此提出以下幾點建議，希望老師們予以考慮: 1希望我們每個學期都能有這樣的實野外考察實習的機會，從而最大限提高我們的實踐能力。

2能夠適當延長考察時間，使同學們有更多的時間從而更好更深入的掌握考察知識。

3希望能夠我們野外考察時，能去更多的地方，考察更好的人文，自然地理環(huán)境。4希望能在野外實習完成之后和別的高校相同或相似專業(yè)進行學術交流，拓寬實習深度。

大自然是無比神奇的，只有通過我們堅持不懈的實際探索，才會對其有更加深入的了解！

2010年7月15日

第三篇：自然地理學野外實習報告

為了加強學生能力的培養(yǎng)，將室內學到的理論與實際相結合，鞏固地貌學基本理論、基本知識，同時系統(tǒng)學習實習時野外地貌考察基本方法，培養(yǎng)學生現場認知能力和動手操作能力，資管專業(yè)2011級全體138名學生分批在指導教師的帶領下進行了為期一周（6.1--6.5）的野外實習。

這次實習我們分別去了張家界國家森林公園、武陵源、龍王洞、沙堤及老道灣這些地方。

張家界是生物資源的寶庫，區(qū)內有木本植物106科320屬850種，脊椎動物146種。其中有國家級保護植物56種，國家級保護動物40種。珍奇樹種有銀杏、珙桐、紅豆杉、櫻花等；名貴藥材有靈芝、天麻、何首烏、杜仲等；珍稀動物有娃娃魚（金鞭溪）、獨角獸、蘇門羚、華南虎、云豹、獼猴、靈貓等。

我們的第一站——國家森林公園，一進去指導教師便給我們展開了生物地理的實習：認識植物的分類及代表植物，植物群落演替系列，森林生態(tài)群落及生態(tài)系統(tǒng)。老師給我們沿路邊參觀邊詳細講解了楓楊、馬褂木、柳杉、鋪地柏、萬年青、千年矮、水杉、香柏、法國冬青、杜鵑、雙面紅、金鞭大葉蔗良、紫薇、小葉女貞、金彈子、白玉蘭、鴿子花、廣葉玉蘭、女貞、臘梅、榔榆、檫木、金錢松、中華石楠、楓香、琵琶葉后棟、硬毛山香園、利川潤楠、海通、宜昌潤楠、燈和樹、野茉莉、香樟等植物物種的生長特性、形狀和藥理等。此時手持gps接收機記錄的數據：時間10:11：

17、經度：110.2552度、緯度：29.1909度、高程：587.9米、方位：340.0度、衛(wèi)星：7顆。

張家界市境內山巒重疊，地表起伏很大，最高點海拔2098.7米，最低點海拔75米。繼續(xù)往森林公園走，參觀了金鞭溪、袁家界、天子山、十里畫廊、迷魂臺等地方。同時完成了地貌學實習，了解了流水地貌和巖溶地貌。一路上指導老師給我們講解到張家界國家森林公園原始海洋，它干涸后地表部分巖石在重力作用下逐步形成沉積巖，經年累月，才有了今天的旅游勝地。它的境內山巒重疊，奇峰三千，秀水八百，山大多是拔地而起山，山上峰峻石奇，或玲瓏秀麗，或崢嶸可怖，或平展如臺，或勁瘦似劍。在接下來的老道灣之行中我們又見識了峽谷，進一步了解了流水侵蝕地貌。所謂流水侵蝕地貌，就是是由于地殼上升，溪流向下切割作用加大，來不及將河流拓寬，而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極竄成線形，兩壁陡峻，灘多水急。也參觀了十八潭。在龍王洞中，我們又看到了地下喀斯特溶洞，它是張家界地下喀斯特地形的代表。它們集溶洞、溶洞河、暗河、落水洞、漏斗為一體。其洞內喀斯特堆積物，石鐘乳、石筍、石柱更是千姿百態(tài)，變化萬千，可以說，想什么，像什么，像有名的金華寶塔、玉米棒子、千葉琴、鎮(zhèn)海寶柱、煙雨亭、圣僧沐浴、斷柱群等，極大地拓展了游人想象的空間，往往使人很難找到恰當的詞匯和語言來贊美她。

在張家界市區(qū)境內，由于受地理、地層、構造、氣候等諸多條件的影響，形成了多姿多彩的地貌奇觀。張家界市位于湖南省西北部，地處云貴高原隆起與洞庭湖沉降區(qū)結合部，介于東經109度40分至111度20分、北緯28度52分至29度48分之間，東接石門、桃源縣，南鄰沅陵縣，北抵湖北省的鶴峰、宣恩縣。市界東西最長167公里，南北最寬96公里。全市總面積9653平方公里，占全省面積的4.5%。張家界市的地層復雜多樣，造化了當地的特色景觀。

在這次國家森林公園實習中，我還想著重描述下我所看到的天子山和袁家界。

山位于武陵源境內北部，它東自深圳閣起，西至將軍巖止，綿延近40公里。南邊張家界，東南與索溪峪相接，屬開展陵源三大景區(qū)之一。天子山面積67平方公里，最高點昆峰海拔1262米，最低占領泗南峪海拔534米，天子山地處開展陵源腹地，地勢高，四面都可觀景，具有授視線長，畫面寬闊，景層豐富等特點有人評價：“誰人識源”，她峰多、峰高、峰剞，真是峰外有峰，峰中有峰。天子山素有"云霧、月霞百、日、冬雪四大剞觀。

袁家界位于杉刀溝北麓，地處張家界世界自然遺產的核心，海拔1000余米，四周陡壁懸崖，矗立在武陵山區(qū)之中，恰似乎地突起高臺。是以石英巖為主構成的一座巨大而較平緩的山岳。

在“千里相會”時手持gps接收機記錄數據如下：時間14：56：

45、經度：110.264度、緯度：29.2032度、高程：585.1米、方位：192.4度、衛(wèi)星：3顆、時速3.3km/h。

為了完成土壤地理學實習內容，指導教師帶我們一行人來到了沙堤。在這里我們記錄到：1.崩塌。陡坡上的巖體與土體在重力作用下突然快速下移稱為崩塌。山坡坡度陡和相對高度大，甚或具有外傾結構面，或處于斷層破碎帶，侵入巖體接觸帶，風化作用強，降水或地下水引起坡體變化，地表水沖刷披麓等導致巖體、上體失穩(wěn)和松散堆積物坡度超過休止角，是發(fā)生崩塌的必要條件。2.滑坡。由巖石、土體或碎屑堆積物構成的山坡體在重力作用下沿軟弱面發(fā)生整體滑落的過程稱為滑坡。滑坡只有在重力引起的下滑力超過軟弱面的抗滑力時才能發(fā)生。它必須具備一定的內在因素和誘發(fā)因素。地坡20度到40度是發(fā)生滑坡最多的坡度。3.土壤的組成及分層。土壤組成四要素：土壤有機物、土壤礦物質、土壤水分、土壤空氣。自然土壤剖面發(fā)生層的劃分和命名：有機層（o）、腐殖質層（a）、淋漓層（e)、淀積層（b）、母質層（c)、母巖層（r)。耕作土壤耕作層的劃分和命名：耕作層、犁底層、心土層、底土層。4.氣候的定義:氣候是指某一地區(qū)多年間的一般狀態(tài)及其變化特征，30年為整編氣候資料時段的最短年限。另外老師還講解了物種多樣性、生物多樣性、水土流失、分水嶺等概念，及實地參考了一些分水嶺和發(fā)生水土流失的地方，也實地挖一定深度的土壤研究其分層。

為期一周時間實習，讓我學到了很多書本上所沒有的東西，同時又鞏固了書本上的一些知識點。同時也觀爽了祖國的大好河山、秀麗風景，這真是一次難得的實習。

第四篇：高師自然地理學野外實習的革新

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高師自然地理學野外實習的革新

作者：邱霓 鄭芷青

來源：《科技創(chuàng)新導報》2011年第16期

摘 要:自然地理學野外實習是高師地理專業(yè)教學中一個重要的實踐環(huán)節(jié),在地理教學中占有重要的地位。結合多年野外教學實踐的經驗,從自然地理學野外實習課程設置的變更,探討了新形勢下高師地理專業(yè)自然地理學野外實習改革的新思想,重點挖掘野外優(yōu)質實習資源、優(yōu)選野外實習方案、革新野外實習教學方法、制訂配套的野外實習指導書,強調在野外實習中,培養(yǎng)學生實踐能力和綜合素質。

關鍵詞:自然地理學野外實習革新

中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0185-02

地理學是研究地球表面各組分的相互聯系及地區(qū)差異的科學,自然地理學是地理學一個重要分支,是地理學的專業(yè)基礎課。自然地理學是研究地球表面的自然環(huán)境的特征、發(fā)生、發(fā)展和分布規(guī)律的一門學科,是正確認識地球表面自然環(huán)境各組成要素(地質、地貌、水文、植物、土壤、動物)相互聯系和地區(qū)差異的科學。要正確認識一個地區(qū)的自然和經濟環(huán)境狀況,就必須對各自然和經濟要素進行深入細致的調查研究,包括收集有關部門資料和野外調查工作,抓住影響景觀形成的主導因素進行分析。

因此,自然地理學野外實習是地理教學中一個重要的實踐環(huán)節(jié),在地理科學中占有非常重要的基礎地位,地理教學始終把野外實習作為培養(yǎng)學生技能和動手能力的一個基本方法。通過野外實習,使學生能較好地理解和掌握自然地理學的原理,在認識自然環(huán)境各要素特征的基礎上,進一步認識自然地理各組分之間的相互關系及由此產生的自然環(huán)境整體特征,在野外發(fā)現問題和解決問題。野外實習對提高學生的觀察、分析、動手能力,開拓學生的視野,開發(fā)學生的智力,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有十分重要的作用,是培養(yǎng)高素質綜合性人才的重要途徑。1 自然地理學野外實習歷史沿革

自然地理學野外實習是根據教學大綱的要求,在野外組織學生進行實際操作的活動,在地理科學教學中具有不可替代的作用。

1977～1999年以前,自然地理實踐教學基本是沿用前蘇聯的地理學的教學課程設置和教學模式,以部門自然地理各組成要素為主題開設各自然地理學的相關課程,并且進行相配套的野外實習。2000年以后高校地理專業(yè)進行課程改革,自然地理學的課程設置相應進行改革,將原來根據部門自然地理學各組成要素的地質、氣象氣候、地貌、水文地理、植物地理、土壤地理等專業(yè)基礎課程合并為自然地理學,分科進行的野外實習也隨之合并成地質、地貌和植物、土壤地理2大塊進行,除了地理師范專業(yè)的學生開設自然地理學外,地理信息系統(tǒng)和資源與環(huán)境規(guī)劃專

業(yè)方向的學生也開設自然地理學位專業(yè)基礎課,大大拓寬了選修自然地理學專業(yè)基礎課的學習對象,課堂教學內容高度綜合與精簡。自然地理學野外實習革新的思路

作為高校師范專業(yè)地理科學系的學生,畢業(yè)后要去中學從事地理教育和地理研究工作,目前中學教改強調從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育,從單純傳授知識向知識與能力并重轉變,從封閉式教學向開放式教學轉變。中學教育開辟第二課堂和開展野外活動,成了教學改革的重要形式。中學地理教師必須以豐富的地理科學知識來開拓學生的視野,開發(fā)學生的智力。因而,對高校地理專業(yè)學生的觀察分析能力和動手能力,提出了更高的要求,因此加強實踐性環(huán)節(jié)的教學已成為當今地理教學的迫切需要。

自然地理學野外實習是高校自然地理課程教學中的重要組成部分,是將自然地理學的理論知識應用于實踐中的重要環(huán)節(jié),體現了該學科的實踐性、應用性和綜合性的特點。自然地理學野外實習改革的思路是:順應高等教育地理專業(yè)課程改革的新形勢、新特點,突出課程改革的新思想、新要求和地理專業(yè)的專業(yè)特點,及時反映社會科學技術發(fā)展的趨勢,緊密聯系學生生活的經驗,把握課程改革的基本理念,高度重視學生觀察、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),關注地理學科的發(fā)展和地理學科的改革原則,增大野外實踐教學的信息量,增加教學的趣味性和吸引力,調整野外實習的內容,提高學生對地質、地貌水文、植物地理學、土壤地理學和區(qū)域自然地理學學習的積極性和主觀能動性,切實加強學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和綜合素質的培養(yǎng)。自然地理學野外實習的革新

3.1 挖掘野外實習資源

(1)羅浮山——南亞熱帶山地景觀

羅浮山位于珠江三角洲的東緣,廣東省惠州市博羅縣長寧鎮(zhèn)境內,東距惠州67km,西距廣州99km,素有“嶺南第一山”之稱。地跨博羅、增城、龍門三縣(市),面積260平方千米,主峰飛云頂海拔1281.5米,有比較完整的地貌剖面和垂直分異明顯的南亞熱帶山地景觀。羅浮山受人為活動干擾較少,有些植被,尤其是在溝谷內的植被還處于半原始狀態(tài),物種保存較好,反映水熱條件變化的植物種類豐富。羅浮山區(qū)就有植物種類1600種,約占廣東省現存植物種類的三分之一。這些條件,不僅適宜訓練學生學習植物分類、樣方調查、土壤剖面的挖掘與觀察等研究方法,而且還可以觀察到有規(guī)律的景觀垂直遞變。羅浮山腳有部隊的培訓基地和旅游服務的基礎設施,學生食宿問題可以較好的解決。所以成為我們首選的野外實踐教學的基地。

(2)丹霞山——國家紅石公園

丹霞山位于韶關市東北約45km、仁化縣城南約8km的錦江東側,總面積約180km2,由200多座奇山異峰組成,主要由礫巖、砂礫巖、含礫砂巖、長石砂巖組成。韶關的丹霞山是國家地

質地貌自然保護區(qū),有“國家紅石公園”之稱,是世界上最典型和最大的丹霞地貌區(qū),也是地理學上“丹霞地貌”一詞的命名地。

3.2 優(yōu)選野外實習方案

野外實習方案包括野外實習點和路線的確定,實習點與線路的選擇是野外實習教學成功的先決條件,是教師和學生的教與學的基礎環(huán)境條件,極大地影響野外實習的效果。野外實習方案的選擇應該根據教學目標要求,結合實習點與線路的自然地理要素特征,擇優(yōu)選取具有一定的代表性、可操作性和多樣性,住宿條件較好而且又經濟實惠的實習點與線路,只有這樣野外實習才能保證能按照教學大綱的要求順利完成并且取得較好的效果。

例如選擇具有南亞熱帶山地景觀的羅浮山作為植物、土壤野外實習點,通過對植物、植物群落特征及其與環(huán)境相互關系的野外觀察和植物群落演替特征的觀察,引導學生對羅浮山植被、土壤發(fā)育的自然條件、水文、地質及地貌等自然地理要素進行考察研究,達到植被、土壤野外實習的教學目的。選擇丹霞地貌的命名地丹霞山作為地質、地貌實習點,通過考察研究丹霞山的巖性組合、沉積特征、地貌特征,引導學生對著名的丹霞地貌的形成成因的思考。

3.3 革新野外實習教學方法

教學方法是教學過程的憑借要素,使教師和學生借以發(fā)生聯系共同作用于教學內容的手段和操作方式[1]。野外實踐教學中,我們不斷探索與創(chuàng)新野外實踐教學方法,根據日新月異的環(huán)境條件,野外教學環(huán)境條件與課堂教學不同的特點,改變以往教師為主授課,學生聽的單一方法,積極采用“教師為主導,學生為主體”的統(tǒng)一方法[2],靈活、多樣地運用團隊協助方式,教師與學生互動、學生與學生互助等野外實習教學方法。

在植物地理調查中,我們指導學生以團隊協作方式,進行植物標本的采集與制作,實地采集華南南亞熱帶地區(qū)主要常見植物,對其形態(tài)特征進行觀察和辨識,利用植物檢索表鑒定和認識溝谷雨林,季風常綠闊葉林,山地常綠闊葉林,山頂灌叢草甸等植物群落的主要植物。分組進行溝谷雨林、馬尾松林的植物群落樣地實習調查與量算。經過實習,同學們對南亞熱帶山地的常見植物有了教清楚的認識,掌握和認識了華南地區(qū)的優(yōu)勢植物,掌握和了解野外植物調查研究的基本方法。實踐證明,在野外實踐教學中,以“教師為主導,學生為主體”互動學習方法,對加強學生實踐能力和創(chuàng)新性學習的培養(yǎng),使學生獲得直接知識和驗證和鞏固書本所學的知識,對培養(yǎng)學生從事實際工作的技巧和能力,提高學生的觀察、分析、動手、創(chuàng)新能力,開拓學生的視野,開發(fā)學生的智力,提高野外實踐教學的效果,有極大的積極意義,是野外實踐教學較好的方法。

3.4 制訂野外實習指導書

實習指導書是教學大綱實踐性部分的具體化,是根據開出的實習課程來選擇適宜的教材或是由教師根據實際情況編制而成的。野外實習指導書的編制則要根據實際情況,根據特定的野

外實習地點的具體特點而定,一本好的野外實習指導教材能指導學生順利進行野外實習,取得事半功倍的效果,使學生受益無窮,是提高教學質量的重要保證。

野外實踐指導書的編制一般可分為三大部分:一是野外實習計劃:實習的目的和要求及注意事項、實習路線安排、實習的組織形式等;二是具體的實習內容與任務,包括實習目的與任務,實習的用具和準備工作,具體的實習內容和實習報告的要求;三是參考文獻,收集該實習點前人做過的研究和發(fā)表的文章等。結語

野外實習是自然地理教學中一個非常重要的實踐環(huán)節(jié),是學生較好地獲得直接知識驗證和鞏固書本所學知識的一種教學方式,即開拓學生的多維視野,開發(fā)學生的智力,又培養(yǎng)了學生從事實際工作的技巧和綜合能力,在教學中占有獨特的地位。以“教師為主導,學生為主體”的教學方式是野外實習中較好的一種教學方法。在野外實習中不斷改革和探索教學的經驗教訓,優(yōu)選實習方案,優(yōu)化教學組織形式,對培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質人才具有重要的意義。參考文獻

[1] 鄭其恭.教學模式研究引論[J].天津市教科院學報,1997(2):26～27.[2] 劉可靜.信息管理學教學模式研究[J].華中師范大學學報,1994(6):85～90.[3] 王濤，王歷.重視實踐教學,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].武漢工程職業(yè)技術學

院,2003,15(2):72～73.[4] http:///geography/geographical_branch/phytogeography.htm.

第五篇：2013研究生入學考試安徽師范大學自然地理學

2013年 安徽師范大學研究生入學考試 自然地理學 試卷

一、名詞解釋

1、歲差

2、風化殼

3、診斷層

4、逆斷層

5、層理構造

6、徑流系數

7、生物群落

8、土壤質量

二、簡答題

1、沉積巖的主要類型

2、地下水的主要類型

3、徑流形成基本過程

4、構造運動的基本特點

5、大氣降水的基本類型

6、土壤評價的原則

7、加速地形對氣候的影響

8、生態(tài)因子對生物作用的一般特點

三、問答題

1、巖溶地貌產生的條件？

2、河流階地發(fā)育因素？

3、氣候變化的主要因素有哪些？

4、農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的主要特征有哪些？

四、論述題

1、我國土壤空間分布規(guī)律。

2、影響流域水量平衡因素有哪些，并構建流域水量平衡方程。

考試時候抄的。。O(∩_∩)O~