第一篇：《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會(huì)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。作為一名高校的人民教師，肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)高層次人才的重要使命，不僅要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)所授專業(yè)有獨(dú)特的見(jiàn)解和深層次的文化造詣，還需要有崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有這樣，教師才能真正做到教書育人，為人師表，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多德智體美全面發(fā)展的人才。自進(jìn)入學(xué)院以來(lái)，對(duì)于剛走上職業(yè)教師工作崗位的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》顯得尤為重要。其中，對(duì)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的深入學(xué)習(xí)幫助我更好的理解了教育的倫理、教師的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容，從職業(yè)道德原則、道德規(guī)范和職業(yè)行為、以及職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)等方面充分認(rèn)識(shí)到國(guó)家和社會(huì)對(duì)高校教師的這一神圣職業(yè)的要求和具體標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于今后在高校教師崗位上不斷提高職業(yè)道德品質(zhì)有重要作用。下面，我就對(duì)此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、教育倫理與職業(yè)道德

教育倫理，就是人們?cè)趶氖陆逃顒?dòng)的過(guò)程中所構(gòu)建起來(lái)人倫關(guān)系及人們?cè)谔幚磉@種關(guān)系時(shí)所應(yīng)當(dāng)遵循的理則。其所闡發(fā)的核心價(jià)值觀就是作為一名教師在從業(yè)過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)遵循的“為教之理”，即“為師之道”。教師職業(yè)道德從“做教師”方面理解是指教師在教書育人的職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范，即“為師之道”。如果從教師應(yīng)當(dāng)具有的內(nèi)在品性方面理解，教師職業(yè)道德是指教師在 1 職業(yè)活動(dòng)中將“做教師”所應(yīng)當(dāng)遵循的原則和規(guī)范內(nèi)化為自己的人格品質(zhì)，然后再通過(guò)教書育人的德行表現(xiàn)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)完善自我品質(zhì)，提升人生境界。“倫”生“理”，“理”成“道”，“道”化“德”，教育倫理也是一種人倫關(guān)系，如果教師能夠?qū)ⅰ盀榻讨怼焙汀盀閹熤馈彼U發(fā)的道理內(nèi)化于心，那么他將“得道化德”，從而使自己擁有教師所應(yīng)具備的職業(yè)道德品質(zhì)。

二、高校教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)

高校教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)：目的的雙重性、對(duì)象的特殊性、手段的示范性、過(guò)程的復(fù)雜性、內(nèi)容的豐富性、效果的滯后性。高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)：道德人格的高尚性、道德目的的明確性、道德行為的示范性、道德內(nèi)容的全面性、道德影響的廣泛性。高校教師這也道德的社會(huì)功能：完善個(gè)體人格，培養(yǎng)職業(yè)品質(zhì)、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，形成積極導(dǎo)向、樹(shù)立人格榜樣，增強(qiáng)育人效果、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，推動(dòng)文明進(jìn)步。正是由于教師職業(yè)勞動(dòng)的特殊性決定了教師職業(yè)道德具有與其他職業(yè)所不同的特點(diǎn)，如道德人格的高尚性、道德目的的明確性、道德行為的示范性、道德內(nèi)容的全面性及道德影響的廣泛性等特點(diǎn)。

三、高校教師的職業(yè)功能、職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)

高校教師的勞動(dòng)對(duì)象是大學(xué)生，其勞動(dòng)任務(wù)不僅是教書還要育人，這就要求高校教師除了要有高尚的師德、正確的教育觀念、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的綜合能力及健康的身體與心理外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)文化素質(zhì)和實(shí)踐能力素質(zhì)。在專業(yè)文化素質(zhì)方面要求有比較系統(tǒng)的哲學(xué)理論修養(yǎng)、深厚的專業(yè)知識(shí)、廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí) 及教育科學(xué)知識(shí)，這就要求高校教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平；在實(shí)踐能力方面要求具有組織教育教學(xué)的能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、自我調(diào)節(jié)能力及使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。要成為一名優(yōu)秀的高校教師，還必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，其在高校教師的職業(yè)素質(zhì)中占核心和領(lǐng)導(dǎo)地位，而高度的敬業(yè)精神是高校教師職業(yè)素質(zhì)的最集中體現(xiàn)。

高等學(xué)校發(fā)揮著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及社會(huì)服務(wù)的功能，高校是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的地方，作為高校教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循相應(yīng)的職業(yè)道德原則，如教育公平原則，即讓所有人享有受教育的機(jī)會(huì)，讓受教育者都有機(jī)會(huì)獲得適合個(gè)人特點(diǎn)的教育及讓受教育者人人學(xué)有所得，學(xué)有所用。教育誠(chéng)信原則，要求教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，端正學(xué)術(shù)道德行為等。集體主義原則強(qiáng)調(diào)集體利益高于個(gè)人利益，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)應(yīng)以集體利益為重，但應(yīng)充分尊重和維護(hù)個(gè)人的正當(dāng)利益。人道主義原則要求教師要尊重學(xué)生，樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想，以人的全面發(fā)展為本。

高校輔導(dǎo)員是直接從事大學(xué)生教育管理活動(dòng)的人，是主流意識(shí)形態(tài)的宣傳和灌輸者，是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校的紐帶與橋梁，是大學(xué)生健全人格的培育者，輔導(dǎo)員可影響學(xué)生的道德習(xí)慣、性格氣質(zhì)的形成，輔導(dǎo)員的興趣、專長(zhǎng)、儀表風(fēng)度及人格魅力等對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣及審美情趣等都有一定的影響。因此，作為學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)思想政治、知識(shí)能力、性格、道德等各方面的修養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。高校教師肩負(fù)著發(fā)展知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的歷史使命，肩負(fù)著科技創(chuàng)新和科技發(fā)明的重任，因此，必然將從事學(xué)術(shù)研究，這就要求高校教師在學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中必須遵循熱愛(ài)學(xué)術(shù)、追求真理，實(shí)事求是、客觀公正，學(xué)術(shù)自由、民主平等，謙虛謹(jǐn)慎、團(tuán)結(jié)合作，服務(wù)社會(huì)、造福人類的道德規(guī)范。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勇于創(chuàng)新，不怕艱苦，甘于寂寞，淡泊名利，敢于批評(píng)與自我批評(píng)，堅(jiān)持真理，不弄虛作假，尊重他人的學(xué)術(shù)成果，相互尊重與學(xué)習(xí)，從而更好地服務(wù)于社會(huì)。

四、提升高校教師職業(yè)道德

道德教育、道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐是道德品質(zhì)培養(yǎng)的三大基本途徑。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師在道德上的自我鍛煉、自我改造、自我提高和自我完善的實(shí)踐活動(dòng)。道德實(shí)踐是高校教師培養(yǎng)自身良好職業(yè)道德品質(zhì)的最根本途徑。高校教師長(zhǎng)期居于知識(shí)分子的最高層，堪稱社會(huì)精英。所以，高校教師不但要加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，還必須根據(jù)自身的職業(yè)特征，有意識(shí)地進(jìn)行自我良好職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。作為高校教師，其道德修養(yǎng)也因其社會(huì)角色的特殊而有著自身不同的要求，做到恪守底線，注重私德，追求境界。加強(qiáng)自我?guī)煹滦摒B(yǎng)，需要講究方法，慎獨(dú)修身，保持操守；內(nèi)省自訟，改之為貴；防微杜漸，積善成德；虛心學(xué)習(xí)，相互切磋；用于實(shí)踐，不斷磨練。

第二篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會(huì)

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)心得

高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的重要使命，高校教師要切實(shí)承擔(dān)起這一神圣責(zé)任，除了應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能以外，還必須要擁有科學(xué)的執(zhí)教理念，掌握開(kāi)展教育活動(dòng)的客觀規(guī)律，懂得從事教育活動(dòng)的行業(yè)規(guī)范，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

職業(yè)道德修養(yǎng)是社會(huì)各行各業(yè)中人們職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則，道德情操與道德品質(zhì)的總和，是對(duì)教師工作者在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求，同時(shí)又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)，是人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，是職業(yè)品德，職業(yè)紀(jì)律，專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱，屬于自律范圍，它通過(guò)公約，守則等對(duì)職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。由此可見(jiàn)，作為一名高校的人民教師，肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)高層次人才的重要使命，不僅要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)所授專業(yè)有獨(dú)特的見(jiàn)解和深層次的文化造詣，還需要有崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)，只有這樣，教師才能真正做到教書育人，為人師表，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多德智體美全面發(fā)展的人才。《教師法》明確規(guī)定必須對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行多種形式的思想政治及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)于我們這種剛走上教師工作崗位的新人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》顯得尤為重要，通過(guò)對(duì)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，使我對(duì)高校教師這個(gè)職業(yè)有了更深層次的理解，同時(shí)也深刻感受到了自己所肩負(fù)的重大責(zé)任，明確了自己將來(lái)的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向。

一、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)各章重點(diǎn)：

第一章：教育倫理與教師職業(yè)道德。教師職業(yè)道德作為對(duì)教師從業(yè)的行業(yè)規(guī)范，他的要求不是無(wú)源之水，無(wú)本之木。事實(shí)上，這些要求均源于我們的教育理論關(guān)系。為師之道源于蘊(yùn)含在教育理論關(guān)系中的為師之理。我們只有首先從把握我們的職業(yè)倫理關(guān)系出發(fā)，才能深切領(lǐng)悟做老師到底應(yīng)當(dāng)遵循哪些“行為應(yīng)當(dāng)：才能最終”得道化德“培養(yǎng)自己做教師的良好德行與品行。

第二章：高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)與功能：高校教師職業(yè)道德是一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范，在教師職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)，是高校教師在從事教書育人，科學(xué)研究等實(shí)踐活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和職業(yè)品質(zhì)的綜合。高校教師職業(yè)道德的規(guī)范要求是在人類社會(huì)出現(xiàn)了高等教育活動(dòng)以后，隨著高等教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展而逐漸形成的，由于其職業(yè)的特殊性，高校教師職業(yè)道德的規(guī)范要求既有與一般職業(yè)活動(dòng)的道德規(guī)范要求的共同之處，也有著自身不同的特點(diǎn)。高校教師職業(yè)道德的社會(huì)功能發(fā)揮得怎樣，對(duì)確保高等教育實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行具有十分重要的意義。

第三章：高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)：高等教育是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)活動(dòng)，其勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)過(guò)程，勞動(dòng)性質(zhì)，勞動(dòng)對(duì)象，勞動(dòng)產(chǎn)品等各個(gè)方面都具有與眾不同的特點(diǎn)，正因?yàn)槿绱耍叩冉逃龑?duì)從事該職業(yè)的高校教師的職業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求，專業(yè)文化素質(zhì)和實(shí)踐能力素質(zhì)是高校教師應(yīng)當(dāng)具備的兩大基本素質(zhì)，它決定著教師的師能師技，但是，要成為一名真正優(yōu)秀的高校教師，還必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，這一素質(zhì)決定著教師最為根本的師品師德，師品師德決定著師能師技的展現(xiàn)與發(fā)揮。是影響教師教書育人實(shí)踐活動(dòng)最終成敗的決定性因素，在高校教師的職業(yè)素質(zhì)中居于核心和靈魂的地位。

第四章：高校教師職業(yè)道德原則：在教育實(shí)踐的過(guò)程中，教師必須遵循一定的道德原則來(lái)協(xié)調(diào)在教育教學(xué)工作中的各種關(guān)系，處理和解決可能遇到的各種各樣的矛盾，高校教師在職業(yè)活動(dòng)中所應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德原則是由高等學(xué)校自身的特點(diǎn)所決定的，高校教師在從教的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本的道德原則主要有：教育公平原則，教育誠(chéng)信原則，集體主義原則和人道主義原則，道德原則是道德規(guī)范體系的核心。高校教師職業(yè)道德原則是高校教師應(yīng)當(dāng)遵循的最根本的道德規(guī)范要求。

第五章：高校教師在教育管理中的道德規(guī)范：人類的任何實(shí)踐活動(dòng)都離不開(kāi)有效的組織管理。高等教育活動(dòng)也不例外，高等教育管理的本質(zhì)就是協(xié)調(diào)，諸如人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，利益關(guān)系的協(xié)調(diào)，利益關(guān)系的協(xié)調(diào)，物質(zhì)資源的協(xié)調(diào)，人力資源的協(xié)調(diào)等。高等教育管理包括宏觀和微觀兩個(gè)方面。宏觀的高等教育管理是指國(guó)家教育行政部門對(duì)高等教育各部門的管理以及各高等教育部門自身的內(nèi)部管理。微觀高等教育管理通常包括兩大類：一是對(duì)大學(xué)生的教育與管理。二是對(duì)高校教育事務(wù)活動(dòng)的管理。包括教學(xué)管理，科研管理和后勤管理等方面。

第六章：高校教師在教書育人中的道德規(guī)范：高校教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所承擔(dān)的是既是教書又要育人的雙重職責(zé)。教師要履行好教書育人的神圣職責(zé)。師才，師藝和師能固然十分重要，但教育實(shí)踐活動(dòng)要最后收到實(shí)效，還離不開(kāi)教師職業(yè)道德對(duì)教師從教行為的有效規(guī)范。高校教師在教書育人的職業(yè)活動(dòng)中的主要規(guī)范有：有教無(wú)類，親徒愛(ài)生，循循善誘，誨人不倦，因材施教，務(wù)求實(shí)效，為人師表，以身作則，熱愛(ài)真理，勇于探索，知困自強(qiáng)，學(xué)而不厭，心平氣和，虛懷若谷，衣冠端正，儀容莊肅，教學(xué)相長(zhǎng)，出藍(lán)勝藍(lán)，傳道授業(yè)，教書育人等。

第七章：高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范。要使學(xué)術(shù)研究活動(dòng)得以健康的進(jìn)行，早就學(xué)術(shù)的繁榮昌盛，最終推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，高校教師必須懂得并遵守學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范。學(xué)術(shù)道德是高校教師職業(yè)道德職業(yè)道德規(guī)范體系中的重要組成部分。

第八章：高校教師職業(yè)行為的道德選擇：高校教師職業(yè)行為的道德選擇是指高校教師在教書育人的職業(yè)活動(dòng)中，如何根據(jù)高校教師職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范來(lái)把握和選擇自身職業(yè)行為的時(shí)間活動(dòng)，相對(duì)于其他道德行為的選擇而言，高校教師由于所處地位和身份的特殊性，決定了其職業(yè)行為的道德選擇中如何處理好動(dòng)機(jī)，目的和手段的關(guān)系，自由和責(zé)任的關(guān)系以及道德選擇標(biāo)準(zhǔn)的確定性與不確定性，功利性與超功利性的關(guān)系至關(guān)重要。

第九章：高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)：教師職業(yè)道德品質(zhì)就是教師職業(yè)倫理的外在要求在教師個(gè)體身上的內(nèi)化和個(gè)性化，是教師通過(guò)自我努力得道化德的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中教師的自我意識(shí)起到了決定性作用。教師職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)四個(gè)發(fā)展階段，由于其職業(yè)的特殊性，教師職業(yè)的人格定位要高于一般的職業(yè)，我們只有不斷的加強(qiáng)自我人格修養(yǎng)才能在根本上解決教師職業(yè)的人格定位于現(xiàn)實(shí)人格的沖突。

第十章：高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑：道德教育，道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐是道德品質(zhì)培養(yǎng)的三大基本途徑，高校教師職業(yè)道德教育是社會(huì)有目的，有計(jì)劃，有組織的向高校教師灌輸職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)他們從事教師職業(yè)活動(dòng)相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)的過(guò)程，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師在道德上的自我鍛煉，自我改造，自我提高和自我完善的實(shí)踐活動(dòng)。道德實(shí)踐則是高校教師培養(yǎng)自身良好職業(yè)道德品質(zhì)的最根本的途徑。人的道德意識(shí)和道德品性從根本上講都是在道德實(shí)踐中不斷養(yǎng)成的。

通過(guò)這次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高了我的職業(yè)道德水平，并讓我逐漸的養(yǎng)成了一種良好的職業(yè)道德習(xí)慣。高校教師職業(yè)道德及建設(shè)是當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展與師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)于實(shí)現(xiàn)高等教育為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型，高水平人才的，目標(biāo)起到關(guān)鍵作用，當(dāng)前的高校教師職業(yè)道德已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)，與社會(huì)的需求還有差距，需要對(duì)高校教師職業(yè)道德與訓(xùn)練的理念和方法進(jìn)行變革，并探索高校教師職業(yè)道德建設(shè)的有效途徑。目前，我國(guó)高校教師職業(yè)道德的主流和整體狀況雖然比較好，但有少數(shù)教師在職業(yè)道德中存在著重業(yè)務(wù)輕思想，重教書輕育人，重科研輕教學(xué)，不注重個(gè)人修養(yǎng)等問(wèn)題，需要通過(guò)高校教師職業(yè)道德的自主建設(shè)，進(jìn)行高校教師職業(yè)道德的內(nèi)化與養(yǎng)成，通過(guò)社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境的變化，營(yíng)造高校教師職業(yè)道德建設(shè)的良好氛圍，通過(guò)構(gòu)建高校教師職業(yè)道德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)高校教師職業(yè)道德制度化，規(guī)范化的建設(shè)。

第三篇：《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會(huì)

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會(huì)

俗語(yǔ)說(shuō)，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。由此可見(jiàn)教育具有非常重要的意義。對(duì)于為人師表的教師來(lái)說(shuō)，不僅肩負(fù)著傳承知識(shí)的重任，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。作為一名教師，特別是高校的教師，這就意味著不但要擁有極其淵博的文化素養(yǎng)以及對(duì)所傳授專業(yè)有獨(dú)特的見(jiàn)解和深層次的文化造詣，更要有很高的職業(yè)道德修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的心得體會(huì): 第一章 教育倫理與教師職業(yè)道德

本章主要從倫理與教育倫理的內(nèi)涵、地位；道德與教師職業(yè)道德中的“道”與“德”；教育倫理與教師職業(yè)道德的關(guān)系三個(gè)方面闡述了教育倫理與教師職業(yè)道德。

倫理聯(lián)用其意就是說(shuō)人們?cè)谔幚砣伺c人的這種相互關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的道德和準(zhǔn)則。

教育倫理就是人們?cè)趶氖陆逃顒?dòng)的過(guò)程中所構(gòu)建起來(lái)的人倫關(guān)系，以及人們?cè)谔幚磉@種關(guān)系時(shí)所應(yīng)當(dāng)遵循的理則。教育的倫理關(guān)系確認(rèn)了教師的社會(huì)身份和社會(huì)角色，貫穿在教師的教學(xué)中每一個(gè)過(guò)程，它同樣也界定著教師在教學(xué)中的倫理地位。中國(guó)古代便有“一日為師，終身為父”的說(shuō)法。由此可以看出，一方面“師”與“父”齊名，古代將教師擺在宗法家族等級(jí)社會(huì)最顯赫地位當(dāng)中，這在事實(shí)上就等于已經(jīng)對(duì)教師職業(yè)的倫理地位予以了充分地認(rèn)可和肯定。另一方面與家庭聯(lián)系在一起，師生間多了親情的情感，教師就多了一層責(zé)任感，就會(huì)像對(duì)待自己的子女一般去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

道德是就是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中將“做人”所應(yīng)當(dāng)遵循的原則和規(guī)范（即：道）內(nèi)化為自己的個(gè)體人格品質(zhì)（形成德行），然后再通過(guò)自己自覺(jué)地行為釋放（德行）達(dá)到既有益于他人和社會(huì)，同事也有利于自己完善自我人格品質(zhì)和提升人生境界的精神需要的主體性追求的行為。

教師職業(yè)道德不只是教師在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，還包括教師對(duì)這些規(guī)范和準(zhǔn)則中內(nèi)得而成的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)，并最終使自己擁有自為、自成、自律、自控的道德自覺(jué)，成為青年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模。可以從兩方面來(lái)解釋，一方面是做人的規(guī)矩，另一方面是做人應(yīng)該具有的內(nèi)在品質(zhì)。如果將教師職業(yè)道德理解為教師所應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)矩和道理，那么教師職業(yè)道德就是教師在教書育人的職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范，即“為師之道”，它是一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范在教師職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)。

第二章 高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)和功能

本章主要從高校教師職業(yè)道德的形成、高校教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)、高校教師職業(yè)道德的社會(huì)功能對(duì)高校教師的職業(yè)道德進(jìn)行了綜合性的概述。

教師職業(yè)道德，或簡(jiǎn)稱師德，指的是作為教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)、履行教書育人職責(zé)時(shí)所必須遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。是在教師職業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中，隨著教師職業(yè)的形成而形成的一種嶄新的職業(yè)道德。

教師職業(yè)道德是一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范在教師職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)，是教師在教書育人的職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德行為規(guī)范。教師作為一個(gè)特殊的行業(yè)，必將也使得它的職業(yè)勞動(dòng)有區(qū)別于其他的物征，目的的雙重性，對(duì)象的特殊性，手段的示范性，過(guò)程的復(fù)雜性，內(nèi)容的豐富性，效果的滯后性這些教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)，必然決定了教師職業(yè)道德先進(jìn)性、崇高性，示范性、高層次性，繼承性、穩(wěn)定性，無(wú)私性、奉獻(xiàn)性，挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性，復(fù)雜性、艱難性的特點(diǎn)。

作為高校教師，只有擁有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能促進(jìn)人的社會(huì)化以及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步，為學(xué)生樹(shù)立榜樣的作用，推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)的發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)。

第三章 高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)

本章從教師職業(yè)道德品質(zhì)的重要性以及從業(yè)者做人的內(nèi)在要求論述了高校教師職道德與職業(yè)素質(zhì)。

教師面對(duì)的是大學(xué)生，職業(yè)服務(wù)對(duì)象的特殊性決定了教師職業(yè)道德是衡量教師是否稱職的關(guān)鍵因素，是教師職業(yè)道德教育有效進(jìn)行的重要保證，是教師維護(hù)自身形象和人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵。要求教師必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，是教師職業(yè)的社會(huì)責(zé)任的要求。

職業(yè)道德是高校教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂。一般來(lái)講，高校教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容包括熱愛(ài)教育事業(yè)的使命感和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的人文精神、為人師表和嚴(yán)以律己的風(fēng)范、關(guān)系集體和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。敬業(yè)精神是對(duì)高校教師的內(nèi)在要求主要有職業(yè)意識(shí)、樂(lè)業(yè)意識(shí)、、勤業(yè)意識(shí)、精業(yè)意識(shí)。職業(yè)就是事業(yè)，職業(yè)也屬于我們的事業(yè)，事業(yè)也屬于我們的職業(yè)。所以對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)就是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)就是對(duì)自己負(fù)責(zé)，要做好自己的本質(zhì)工作。

第四章 高校教師職業(yè)道德的基本原則

本章主要從高校教師職業(yè)道德原則的依據(jù)、基本原則、指導(dǎo)作用三方面來(lái)闡述了高校教師職業(yè)道德的基本原則。

道德原則是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)人們行為提出的最基本的要求，是道德體系的核心，它是人們立身處事的基本準(zhǔn)則，也是判斷是非、善惡的基本標(biāo)準(zhǔn)。道德規(guī)范則是比較具體的道德原則，它是在一定條件下、一定范圍內(nèi)人們立身處世和評(píng)價(jià)是非、善惡的標(biāo)準(zhǔn)。道德范疇存在于每一個(gè)人的意識(shí)和感情中，是反映人們道德關(guān)系和行為調(diào)節(jié)方向的一些基本概念。

高校教師職業(yè)道德的基本原則是指判斷和評(píng)價(jià)高校教師行為過(guò)程中的根本道德要求，是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的行為指導(dǎo)。主要體現(xiàn)在對(duì)待和正確理解學(xué)生要公平，處事要誠(chéng)信，社會(huì)主義集體主義原則和人道主義。這些原則主要起指導(dǎo)的作用，表現(xiàn)在堅(jiān)定政治立場(chǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生。

作為高校教師，就要用職業(yè)道德來(lái)堅(jiān)定政治立場(chǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣，以及熱愛(ài)學(xué)生，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第五章

高校教師在教育管理中的道德規(guī)范

本章主要闡述了教育管理在教育中的重要地位，高校教師在大學(xué)教育管理和行政事務(wù)管理活動(dòng)中的道德規(guī)范。

以德治校、依法治教是當(dāng)今高校管理的基本原則。道德興則學(xué)校旺，高校管理者一定要把教學(xué)管理和師生思想道德教育放在重要位置，切實(shí)抓緊抓好，常抓不懈。大力提倡勤奮工作、刻苦學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)，反對(duì)急功近利、投機(jī)取巧，嚴(yán)肅查處學(xué)術(shù)腐敗、制假和考試作弊行為。管理者以身作則，率先垂范，以高尚的道德情操塑造自己、影響學(xué)生，學(xué)校才能有望建成和諧校園、文明校園。

第六章

高校教師在教書育人中的道德規(guī)范

本章主要闡述了教育的雙重目標(biāo)，高校教師在教書育人中的道德規(guī)范以及職業(yè)道德操守與教師人格尊嚴(yán)的維護(hù)。

教育的雙重目標(biāo)要求高校教師在從事教書育人的活動(dòng)中，既要做到有教無(wú)類，親徒愛(ài)生；循循善誘，誨人不倦；因材施教，務(wù)求實(shí)效；又要做到為人師表，以身作則；知困自強(qiáng)，學(xué)而不厭；行正度大，心虛氣靜；衣冠端正，儀容莊肅；教學(xué)相長(zhǎng)，出藍(lán)勝藍(lán)；傳道授業(yè)，教書育人。嚴(yán)格遵守職業(yè)道德操守，維護(hù)自身的人格尊嚴(yán)，以獲得學(xué)生的敬重。

第七章 高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范

本章主要講述了學(xué)術(shù)研究是高校教師的基本職責(zé)，高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范和學(xué)術(shù)不端的危害性。

學(xué)術(shù)道德規(guī)范作為高校教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是衡量教書水平的重要尺度。高校教師遵守學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范的總體要求是“以求真為目標(biāo)、以求善為原則”，把探索真理、尋求知識(shí)上的增量作為學(xué)術(shù)研究的基本目標(biāo)，把有利于社會(huì)和人類進(jìn)步作為學(xué)術(shù)研究的基本原則。這就要求我們?cè)趯W(xué)術(shù)的研究過(guò)程中要熱愛(ài)學(xué)術(shù)，追求真理；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，探索創(chuàng)新，不怕艱苦，甘于寂寞，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是，客觀公正。遵照客觀事實(shí)，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)。

學(xué)術(shù)腐敗，就是學(xué)術(shù)界的腐敗者以不正當(dāng)?shù)氖侄巫分鹈⑶业贸选Ｆ鋵?duì)學(xué)術(shù)的破壞和社會(huì)的毒害很大，體現(xiàn)在（1）敗壞學(xué)術(shù)界的聲譽(yù)，阻礙學(xué)術(shù)發(fā)展。（2）貽誤人才培養(yǎng)。（3）遏制民族思維能力和思維水平的提高，嚴(yán)重影響國(guó)家和民族的未來(lái)。也就是說(shuō)學(xué)術(shù)腐敗是以高杠桿的作用在阻礙著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

第八章

高校教師職業(yè)行為的道德選擇

本章從高校教師職業(yè)行為道德選擇的基本特點(diǎn)，道德選擇要處理好的幾個(gè)關(guān)系，師德評(píng)價(jià)及影響來(lái)闡述說(shuō)明高校教師職業(yè)行為的道德選擇。

教師在職業(yè)道德選擇中要注意動(dòng)機(jī)、目的和手段的關(guān)系，使三者在道德上向善的統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的雙重目標(biāo)。處理好自由與責(zé)任的關(guān)系，在服務(wù)學(xué)生的同時(shí)也服務(wù)自己。

作為高校教師，在教學(xué)的過(guò)程中要堅(jiān)持正確的方向，把發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，身正為范，塑造人格魅力。把“愛(ài)崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。

第九章 高校教師職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)及途徑（第九章 第十章）

第九第十章分別講述了校教師職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)和培養(yǎng)的途徑。

教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師在從事教育活動(dòng)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的內(nèi)在品性。教師職業(yè)道德品質(zhì)的形成與教師職業(yè)倫理的要求密不可分，從本質(zhì)上講，教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師職業(yè)倫理的外在要求在教師個(gè)體身上的內(nèi)化和個(gè)性化，是教師通過(guò)自我努力將教師職業(yè)倫理關(guān)系中所蘊(yùn)涵的“為教之理”和“為師之道”內(nèi)化為“為師之德”的結(jié)果。

教師職業(yè)道德品質(zhì)的基本培養(yǎng)路徑，分別從道德教育，道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐三方面來(lái)闡述。道德教育要根據(jù)教師職業(yè)道德發(fā)展的不同階段，采取有針對(duì)性的師德教育策略。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱苦的自我教育、自我提高的過(guò)程。教師必須積極投身教育實(shí)踐,在實(shí)踐中逐步提高道德認(rèn)識(shí),積累情感體驗(yàn),磨煉道德意志,堅(jiān)定道德信仰。

道德實(shí)踐是高校教師職業(yè)道德教育的最終目的和歸宿，只有通過(guò)在教育活動(dòng)的種種職業(yè)道德實(shí)踐中，才能真正深刻體會(huì)到各種相關(guān)利益和道德的相互聯(lián)系與區(qū)分，才能更進(jìn)一步對(duì)自己良好品行的塑造起到積極的作用，增加自律性和自覺(jué)性的內(nèi)化過(guò)程。

“親其師，信其道”，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到老師的影響。作為高校教師中的一員，我一定從各方面努力提高自己的職業(yè)道德品質(zhì)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能無(wú)愧于靈魂工程師的光榮稱號(hào)，使自己成為優(yōu)秀的高校教師。正確履行高校教師的職責(zé)，為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，貢獻(xiàn)出自己的力量。

第四篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會(huì)

高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會(huì)

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊鵬

“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。”這是自古以來(lái)我國(guó)對(duì)教師的基本要求，也賦予了教師雙重職責(zé):學(xué)高為師,身正為范,既要傳授知識(shí),又要教學(xué)生怎樣做人。入職以來(lái)如何踐行好教書育人這個(gè)要求，有些模糊也有些籠統(tǒng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，我深刻地了解到教師職業(yè)道德是教師從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教育歷來(lái)是國(guó)本之基石,而教師就是基石的鑄造者。教師素質(zhì)的高低、職業(yè)道德的好壞,直接關(guān)系到各行業(yè)建設(shè)人員的培養(yǎng),事關(guān)國(guó)家前途和民族命運(yùn)，對(duì)此有必要加強(qiáng)師德建設(shè),提高教師素質(zhì)，作為一名剛?cè)肼毥處煟訌?qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)尤為重要和緊迫。

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》從十個(gè)方面闡述了高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的組成部分和具體要求，具體如下：

第一章教育倫理與教師職業(yè)道德，本章主要就教師職業(yè)道德問(wèn)題進(jìn)行了探討，而教師的職業(yè)道德問(wèn)題就必然涉及到教育倫理的問(wèn)題，因此本章主要分析了教育倫理的關(guān)系及特點(diǎn)以此來(lái)闡述教師應(yīng)當(dāng)具備怎樣的職業(yè)道德；

第二章高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)與功能，本章主要介紹了職業(yè)以及職業(yè)道德產(chǎn)生的根源以及其基本特點(diǎn)，并指出高校教師職業(yè)道德與社會(huì)的相互制約又相互獨(dú)立的社會(huì)功能；

第三章高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)，本章闡述了教師職業(yè)道德的重要意義，良好的職業(yè)道德素質(zhì)是成為一名優(yōu)秀高校教師必須具備的素質(zhì)，而師德則是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂，本章還介紹了何為敬業(yè)精神以及如何培養(yǎng)高校教師的敬業(yè)精神；

第四章，高校教師職業(yè)道德原則，本章介紹了高校教師職業(yè)道德基本原則確立的依據(jù)，以及這些原則對(duì)于教師的指導(dǎo)作用；

第五章高校教師在教育管理中的道德規(guī)范，教育管理在高等教育中占有重要地位，本章詳盡闡述了高校教師在大學(xué)生教育管理和行政事務(wù)管理中的道德規(guī)范，并介紹了高等教育管理活動(dòng)的本質(zhì)及特殊性；

第六章高校教師在教書育人中道德規(guī)范，教育職業(yè)活動(dòng)最終要追求兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和統(tǒng)一，即只是傳授和良好品德的塑造相統(tǒng)一，高校教師在教書育人中應(yīng)該遵守有教無(wú)類，親徒愛(ài)生，因材施教，誨人不倦，為人師表，以身作則等道德規(guī)范，本章還闡述了職業(yè)道德操守與教師人格尊嚴(yán)的維護(hù)，指出教師在從業(yè)過(guò)程中的人格尊嚴(yán)不是別人賜予的，是要靠自己維護(hù)的，因此一個(gè)教師能否在其職業(yè)活動(dòng)中遵循職業(yè)道德規(guī)范顯得尤為重要；

第七章高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范，本章主要講述了高校教師從事學(xué)術(shù)研究的必然性以及應(yīng)當(dāng)遵循的原則，闡述了學(xué)術(shù)的不端行為帶來(lái)的危害；

第八章高校教師職業(yè)行為的道德選擇，本章介紹了高校教師職業(yè)行為道德選擇的條件及其特殊性，主要闡述了職業(yè)行為選擇會(huì)產(chǎn)生的影響，本章還著重介紹了高校教師職業(yè)行為道德選擇要處理好的幾個(gè)關(guān)系；

第九章高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師職業(yè)道德的品質(zhì)一方面受外在的社會(huì)道德教化影響，另一方面則取決于教師自己的努力，本章就重點(diǎn)闡述了如何形成并發(fā)展好的教師職業(yè)道德品質(zhì)；

第十章高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑，本章主要介紹了高等教師職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，闡述了道德修養(yǎng)的含義以及高校教師如何提高自身的道德修養(yǎng)。

通過(guò)十個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了我對(duì)教師的職業(yè)道德規(guī)范與要求的認(rèn)識(shí)和把握。把握好教師職業(yè)道德尺度，既能維護(hù)自身道德的形象，又能在這種形象的樹(shù)立中影響著學(xué)生的正面發(fā)展。以下是學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

教師職業(yè)性質(zhì)的特殊性使教師職業(yè)道德有別于其他行業(yè)職業(yè)道德，教師與學(xué)生之間的知識(shí)關(guān)系，是縮小專業(yè)知識(shí)差距，同時(shí)要適時(shí)把握與學(xué)生之間的社會(huì)距離；教學(xué)任務(wù)的完成必須是教師與學(xué)生互動(dòng)展開(kāi)，缺一不可。

教師的職業(yè)具有利他性的特性，教師的工作是通過(guò)教學(xué)過(guò)程促使學(xué)生發(fā)生良性的變化，教學(xué)過(guò)程是完全服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)落實(shí)中教師也獲得相應(yīng)的提高和發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師的道德魅力顯得尤為突出，影響巨大。

自古以來(lái)，儒家極力倡導(dǎo)以德服人，道德約束是作為法律條文的有力補(bǔ)充，在某些時(shí)候其影響力甚至超過(guò)法律，比如一個(gè)人見(jiàn)死不救，在法律上他沒(méi)有錯(cuò)誤，但是就道德規(guī)范而言，他作為社會(huì)一份子，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的道德責(zé)任，也是會(huì)被眾人所指責(zé)甚至唾棄，這就是道德規(guī)范的力量。教師在在教學(xué)實(shí)踐中，按照某種既定的職業(yè)道德規(guī)范去行動(dòng)，恪守職業(yè)道德規(guī)范的底線，也是對(duì)這種力量的遵從。在實(shí)際的教學(xué)中，部分學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不遵守課堂教學(xué)秩序，教師采取一些不當(dāng)?shù)姆椒ㄈ缌P站等糾正學(xué)生行為，從教師職業(yè)道德角度衡量，這顯然是侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)利，這種突破教師職業(yè)道德規(guī)范底線的做法顯然是不可取的。

從目前高校教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，要求教師一專多能，教學(xué)之外還要有科研活動(dòng)，這個(gè)有利于提高教師的綜合素質(zhì)，但是目前高校教師職業(yè)晉升制度一般只局限于專業(yè)知識(shí)與研究能力的提升，對(duì)教學(xué)技能和社會(huì)服務(wù)重視不夠。教師不僅要有學(xué)科方面專門知識(shí)與專業(yè)技能，還要有傳授知識(shí)和技能的技能，更要有育人的知識(shí)與技能。片面強(qiáng)化知識(shí)育人的作用，必然會(huì)造成學(xué)生的畸形發(fā)展。近幾年高校出現(xiàn)的種種傷人事件就是道德規(guī)范教育缺失的佐證，值得高校教師深思和借鑒。

高校學(xué)生在道德上具有極強(qiáng)的向師性。為更好地引導(dǎo)學(xué)生健康、積極地學(xué)習(xí)，教師必然要強(qiáng)化自身道德修養(yǎng)，時(shí)刻注意以德修身、以德立威，真正成為學(xué)生的模范。

第五篇：《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會(huì)

高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會(huì)

學(xué)校：

姓名：

學(xué)號(hào)：

作用一名教師，必須要淵博的知識(shí)文化素養(yǎng)，以及對(duì)所授專業(yè)有獨(dú)特的見(jiàn)解和深層次的文化造詣,除了擁有淵博的知識(shí)水平外，還需要有很高的職業(yè)道德修養(yǎng)，只有這樣，教師才能在教書育人，為人師表的過(guò)程中真正促進(jìn)學(xué)生心理以及知識(shí)文化水平的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是社會(huì)各行各業(yè)中人們職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。

下面，我就《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》談一談我的心得體會(huì)：

本書共十章，三十節(jié)節(jié)，分別從教育倫理與教師職業(yè)道德、高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)與功能、高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、高校教師職業(yè)道德原則、高校教師在教育管理中的首先規(guī)范、高校老師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范、高校教師職業(yè)行為的道德選擇、高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)、高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑等來(lái)展開(kāi)。

第一章主要講教育倫理與教師職業(yè)道德，道德與教師職業(yè)道德中的“道”與“德”；教育倫理與教師職業(yè)道德的關(guān)系三個(gè)方面闡述了教育倫理與教師職業(yè)道德。教育倫理，就是人們?cè)趶氖陆逃顒?dòng)的過(guò)程中所構(gòu)建起來(lái)人倫關(guān)系以及人們?cè)谔幚磉@種關(guān)系時(shí)所應(yīng)當(dāng)遵循的理則。要求我們每一教師自覺(jué)遵守教育倫理關(guān)系，通過(guò)努力為自己建構(gòu)這樣的和諧。

“道，所行道也。”本意指道路，但其間又包含了政治意義上的道以及人生意義上的道，可引申為做人的規(guī)矩、原則等；而“德者，得也”，可以看得出，只有施行道德者，才能得到別人的認(rèn)可，作為教師，也只有有了職業(yè)道德，才能得到學(xué)生的認(rèn)可和社會(huì)的認(rèn)可。

第二章主要從高校教師職業(yè)道德基本特點(diǎn)、與功能。對(duì)高校教師的職業(yè)道德進(jìn)行了綜合性的概述。教師作為一個(gè)特殊的行業(yè)，區(qū)別于其他的物征，這些職業(yè)勞動(dòng)，也必將使教師職業(yè)道德有道德人格高尚、道德目的明確、道德行為示范、道德功能多樣以及影響深遠(yuǎn)廣泛等特點(diǎn)。

作為高校教師，只有擁有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，才有利于建立和諧的人際關(guān)系，提高全民族道道素養(yǎng)的手段。它不僅推動(dòng)了精神文明建設(shè)和發(fā)展，而且也推動(dòng)了社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展。

第三章從高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)論述了高校教師職道德與職業(yè)素質(zhì)。也指出師德是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂。高校教師所針對(duì)的對(duì)象是大學(xué)生，這就要求職業(yè)道德必將成為衡量教師是否稱職的關(guān)鍵，而且也是教師是否能維持自身形象和人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵，它不僅決定了教師境界追求的高低，而且決定了教師能否很好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂。

第四章主要從高校教師職業(yè)道德原則來(lái)來(lái)確立高校教師職業(yè)道德原則的依據(jù)、基本原則、指導(dǎo)作用。高校教師職業(yè)具有獨(dú)特性，也致使高校工作具有創(chuàng)新性，復(fù)雜性和繁重性、學(xué)術(shù)研究的自由性、高校教師的示范性和教育效果的較長(zhǎng)周期性。作為高校教師，就要用職業(yè)道德來(lái)堅(jiān)定政治立場(chǎng)，熱愛(ài)學(xué)生，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第五章講述上高校教師在教書育人中的道德規(guī)范，指出了高校教師要有知識(shí)傳授和良好品德塑造的能力，既要有教書育人的責(zé)任，又要有科學(xué)研究的責(zé)任，而且還要有服務(wù)社會(huì)的責(zé)任。

第六章主要闡述了高校教師在教書育人中的首先規(guī)范。要做到有教無(wú)類，親徒愛(ài)生；在教書育人過(guò)程中有教無(wú)類，熱愛(ài)學(xué)生，循循善誘，以身作則；熱愛(ài)真理，勇于探索；知困自強(qiáng)，學(xué)而不厭；行正度大，心虛氣靜；衣冠端正，儀容莊肅；教學(xué)相長(zhǎng)，出藍(lán)勝藍(lán)；傳道授業(yè)，教書育人。嚴(yán)格遵守“熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育”的教師道德的基本原則，維護(hù)自身的人格尊嚴(yán)，以獲得學(xué)生的敬重。

第七章主要闡述了高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范。學(xué)術(shù)道德規(guī)范作為高校教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是衡量教書水平的重要尺度。

這就要求我們要在學(xué)術(shù)的研究過(guò)程中熱愛(ài)學(xué)術(shù)，追求真理，養(yǎng)殖成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，探索創(chuàng)新；不怕艱苦，奮勇前進(jìn)；甘于寂寞，淡泊名利；堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤；尊重客觀事實(shí)，平等對(duì)待學(xué)術(shù)活動(dòng)，以及尊重他人學(xué)術(shù)成困，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流。

第八章主要從高校教師職業(yè)行為的道德選擇的基本特點(diǎn)，要處理好的幾個(gè)關(guān)系，以及高校教師道德評(píng)價(jià)及其影響說(shuō)明高校教師職業(yè)行為的道德選擇。高校教師作為一個(gè)特殊的群體，其職業(yè)行為必然受到社會(huì)，歷史條件的限制，在選擇的過(guò)程中，要從客觀實(shí)際出發(fā)，不能主觀臆測(cè)斷。高校教師職業(yè)道德的特殊性主要表現(xiàn)為公眾性、示范性、限制性及滲透性。

這就要求我們教師在職業(yè)道德選擇中要注意動(dòng)機(jī)、目的和手段的關(guān)系，使三者在道德上向善的統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的雙重目標(biāo)。處理好自由與責(zé)任的關(guān)系，在服務(wù)學(xué)生的同時(shí)也服務(wù)自己。

第九章闡述了教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，主要從教師道德品質(zhì)的形成規(guī)律，形成和發(fā)展，人格定位與現(xiàn)實(shí)人格沖突來(lái)表現(xiàn)。

最后一章論述了高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑。教師要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，完成歷史賦予的使命，適應(yīng)社會(huì)主義社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展，必須要有高尚的職業(yè)道德教育。這種高尚的職業(yè)道德教育主要體現(xiàn)在堅(jiān)定的主導(dǎo)性、鮮明的時(shí)代性、強(qiáng)烈的針對(duì)性、以及高度的自律性；做到“慎獨(dú)”，認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，防微杜漸，“積善成德”；虛心學(xué)習(xí)，自覺(jué)與他人交流；加強(qiáng)道德修養(yǎng)意識(shí)；勇于實(shí)踐，不斷磨煉自己的道德修養(yǎng)。養(yǎng)成刻苦鉆研，精益求精以及積極進(jìn)取，嚴(yán)肅認(rèn)真的道德實(shí)踐。

作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實(shí)踐過(guò)程中，不斷提升自己的專業(yè)水平和職業(yè)道德品質(zhì)，使自己成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀高等學(xué)校教師。