第一篇：中學德育中生命教育的實施探討

中學德育中生命教育的實施探討

摘 要：德育的對象是鮮活的生命個體，中學生正值成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，認識和珍惜生命是其德育學習的重要內(nèi)容。鑒于此，本文從生命教育的內(nèi)涵談起，就中學德育如何更好地進行生命教育進行探討，以期起到一定的啟示和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：中學德育；生命教育；實施路徑

一、生命教育的內(nèi)涵

生命教育是一種關(guān)于生命意義、價值的教育，旨在促使學生認識、珍惜、尊重、愛護、超越生命，提升生命質(zhì)量，獲得生命價值。生命教育包含生命意識和價值教育、生存技能教育、責任教育、感恩教育、挫折教育等，讓學生獲得人文關(guān)懷，形成健全人格，實現(xiàn)人與人、人與社會的和諧發(fā)展。

二、生命教育的必要性和迫切性

首先，從必要性來看，生命教育是青少年身心健康發(fā)展過程中必須接受的一種教育，也是對教育本質(zhì)的體現(xiàn)，與素質(zhì)教育和新課程改革的目標都是一致的。其次，從迫切性來看，近年來頻頻上演的各種悲劇，都體現(xiàn)出了青少年生命意識淡薄和自我保護能力的不足，因此必?通過生命教育引導學生認知、尊重和關(guān)愛生命，減少惡性事件發(fā)生，推動社會和諧發(fā)展。

三、中學德育中生命教育的實施路徑

1.開設(shè)專門課程

開設(shè)專門的生命教育課程，是實施生命教育最主要的途徑。課程的開設(shè)，意味著有了專門的教材和教師，課時也有了保證，教學更加穩(wěn)定和集中。如臺灣的很多中學，早在20世紀末就開設(shè)了專門的生命教育課，每周兩節(jié)，配備專門的教師，并開發(fā)了生命教育手冊等校本教材，內(nèi)容包含敬畏生命、面對危害、生存之道、理想信仰等。通過由淺入深的系統(tǒng)學習，讓學生對什么是生命、怎樣生存和生活有更加深刻的認識和思考。除了專門課程的開設(shè)之外，各種文化課也都有進行生命教育的責任和義務(wù)，教師需要根據(jù)學科特點，找準切入點，將生命教育有機融入其中，讓學生感受到生命教育是無處不在的，由此獲得更加深入的教育效果。

2.開展各種活動

首先是德育課堂活動。教師可以適時開展一些和生命教育有關(guān)的主題活動，如以“生命最后一天”為題，寫下自己對親友、教師想說的話。又如，針對某些熱點事件，舉辦演講和辯論賽等，這些活動的開展，能夠營造出一個寬松、民主的氛圍，給學生更多表現(xiàn)和發(fā)揮的空間，而不是之前德育課上教師單向的知識灌輸。其次是校內(nèi)各種活動。中學階段的校內(nèi)活動是豐富多彩的，完全可以與生命教育有機結(jié)合。如每周一次的升旗儀式，可以按照月份制訂不同的主題。如“珍愛生命月”，由不同的學生代表從不同角度進行演講。開學和畢業(yè)典禮則可以讓學生感受到自己又進入了一個全新的發(fā)展階段，面臨著更多的任務(wù)和挑戰(zhàn)等。最后是社會實踐活動。帶領(lǐng)學生出去走一走、看一看、做一做，正是對課堂教學效果的有效鞏固。比如臺灣多所中學的生命教育中，一個固定的主題活動就是參觀產(chǎn)房和殯儀館，一個是生命誕生的地方，一個是生命結(jié)束的地方，以直觀的方式讓學生對生與死有更加真切和深刻的體驗。

3.家校通力合作

首先，要營造良好的家庭氛圍。家長應(yīng)該與孩子建立起平等、民主的關(guān)系，成為孩子最信賴的人，特別是當孩子遇到困難和挫折時，不能一味地指責，而是要給予充分的支持和鼓勵，真正讓孩子感受到家的溫暖，由此才能保證其遇到特殊情況時能夠合理地面對，而不是采用極端的處理方式。其次，家長要以身作則，做好榜樣。家長應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)日常生活中各種事件所蘊含的生命教育意義，并以身作則。比如，面對秋天的落葉，就可以引導孩子從生命輪回的角度進行探討，并引發(fā)出愛護植物和樹木的主題。最后，學校和家長要加強聯(lián)系，通力合作。教師與家長的交流，絕不能僅限于學習成績，更要關(guān)注學生的成長。教師和家長可以通過家長會、家訪、微信群等方式，定期進行溝通，及時了解更加全面的情況，以便予以針對性的引導。

4.關(guān)注個體差異

每個學生的生活和成長環(huán)境、脾氣性格等都是不同的，所以在生命教育過程中，教師既要注意共性特點，更要關(guān)注個體差異，避免采用“一刀切”“一鍋燉”的方式同等處理。以對學生性格的塑造為例，對于性格內(nèi)向甚至略帶自卑的學生，教師需要及時發(fā)現(xiàn)和肯定他們身上的優(yōu)點，一步步引導他們樹立起自信心；對于自尊心強且容易驕傲的學生，教師則可以適當?shù)亍皾姖娎渌保屗麄儗ψ晕矣懈忧逍训恼J識。對于一些迷戀某種活動的學生，教師應(yīng)首先分析原因，然后再循序漸進地引導，而不是粗暴地制止。這種因材施教和因勢利導，除了可以獲得更好的教育效果外，還能讓學生獲得關(guān)注感和重視感，從而與教師有更加默契的配合。

中學生正處于黃金年華階段，但是一個個悲劇的上演，卻為我們敲響了警鐘，更凸顯了中學生命教育的缺失和不足。本文也正是基于此，對中學德育生命教育的實施路徑進行了探討，希望通過生命教育，真正引導學生認識、珍愛和正視生命，提升學生的生存技能，促進中學生健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮建軍.走向道德的生命教育[J].教育研究，2014（6）.[2]許麗美.生命教育主題綜合實踐活動課程資源開發(fā)芻議[J].福建教育學院學報，2014（3）.

第二篇：淺談在中學政治課中實施生命教育的探索

淺談在中學思想政治課中滲透生命教育的探索

黃艾華安徽宿州市二中234000***近些年來，我國中學生的暴力、自殺、殺人現(xiàn)象十分嚴重，一幕幕慘劇令人觸目驚心。2008年北京心理危機研究與干預中心的調(diào)查報告稱中國每年有25萬人死于自殺，有200萬人自殺未遂。生命教育已經(jīng)刻不容緩！中學思想政治課作為對學生進行道德教育的前沿陣地，旨在對學生進行 “三觀”教育，即“世界觀”、“人生觀”和“價值觀”的教育，說到底就是“生命教育”。因此，作為政治教師，我們要在教學中更加關(guān)注學生的人文精神，在思想政治課中滲透進生命教育，讓思想政治課堂成為學生生命教育的綠洲。

一、立足學科本身，充分挖掘生命教育素材

中學思想政治課的內(nèi)容本身就是生命教育內(nèi)容的一部分，教材中的道德、法律、國情、國策、健康的心理品質(zhì)等知識都是我們進行生命教育用之不竭的素材。而一些輔助教學的板塊，如能拓展學生知識面的“知識窗”、“閱讀與思考”、富于實踐性的“操作平臺”“學習訓練園地”、充滿哲理性思考的“經(jīng)濟（政治）觀察”“名人名言”等等，都蘊藏著生命教育的內(nèi)容。構(gòu)建富有生命力的政治課堂要充分利用好教材，充分挖掘教材的潛力。

比如初中思想政治課本“知識窗”上有一道數(shù)學題：計算人生大約

有多少天？自己已用去了多少天，還剩多少天？學生通過計算會得出，人生在正常情況下也只有3萬余天，自己差不多已用去6000天，還剩2萬多天了。這時學生會真正體會到了“人生短暫，倍加珍惜”的涵義。生命教育與政治教材做到了完美的結(jié)合。

高中政治課中生命教育的素材更多。比如在《經(jīng)濟生活》中“樹

立正確的消費觀”的教學中，我們不僅要講述生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系、正確消費觀的基本內(nèi)容，更重要的是讓學生樹立正確的勞動觀、金錢觀、消費觀，培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、珍惜資源、尊重他人勞動、孝敬父母的思想情感。通過《哲學與生活》中“堅持正確的價值取向”、“選擇崇高的人生目標”等內(nèi)容的學習，提高學生辨別是非和自覺抵制消極人生觀的能力，確認生命的意義在于自身的精神生命，人生的真正價值在于對社會的奉獻。

二、尊重生命平等，營造民主和諧的課堂氣氛

尊重、熱愛、信任學生是新型的師生關(guān)系的特點，愛心是構(gòu)建生命課堂的基礎(chǔ)。師愛是無私的、公正的、是面向全體學生的，無論學生的成績優(yōu)劣、素質(zhì)的高低、，教師都應(yīng)一視同仁，堅持平等的原則，并努力營造民主和諧的課堂氣氛，使學生煥發(fā)出學習熱情，體驗生命成長和發(fā)展的快樂。

在課堂教學中，教師不僅要做好指導工作，更要做好一名參與者、合作者。在與學生的參與、合作中生成民主、和諧的課堂氣氛。在以學生為主體的舞臺中，教師要積極參與，角色到位，要有親和力。思想政治課中經(jīng)常有討論這一教學環(huán)節(jié)，老師一定要走下講臺與學生一起以平等的身份參與到討論之中，展開師生互動，會大大提高教學效果。比如在高中經(jīng)濟生活“樹立正確的消費觀”的教學中，我讓學生暫時拋開書本，每人算一筆帳，把一個月的花費算出來，并以帳單的形式列出來。很多學生算出一月花費后，自己也嚇了一跳，不少學生存在著盲目消費，從眾消費，攀比消費的傾向。我也把自己一月的花費逐條報出，并請學生判斷哪條消費是理性消費，哪條消費是不合理消費。學生熱情極高，爭著

表達自己的意見，學習熱情得到激發(fā)。在民主和諧的課堂氛圍中，學生的人格就會在寬松親切的教學活動中得到健康成長，充分享受著學習的樂趣和生命的溫馨。

三積極開發(fā)課程資源，拓寬生命教育新視野

新教材觀認為，教師在教好教材的同時還必須積極利用和開發(fā)其他課

程資源。凡是對學生有影響、有教育意義并能促進學生成長的資源都可以加以利用。教師應(yīng)做課程資源的積極開發(fā)者，把教學和學生生活、社會生活、國內(nèi)國際各種時事新聞緊密結(jié)合起來，通過各種途徑，包括圖片資料、影視資料、歷史文獻、專家講座、社會教育基地、網(wǎng)絡(luò)資源等展現(xiàn)出來。

其中，時事政治資源是非常重要的課程資源。時政的新奇性的特點，更符合學生的心理特征，可以提高教學效果，使課堂教學變得更加動態(tài)、更富生命力。近兩年來，我在政治課上嘗試進行時政演講，讓學生用3—5分鐘時間向全班同學發(fā)布最近發(fā)生的國際國內(nèi)重大事件，或社會關(guān)注的熱點問題。一個個活生生的人物、一件件感人肺腑的事件走進了課堂。洪戰(zhàn)輝堅持不懈帶撿來的妹妹求學12年的感人事跡，引起了學生的強烈共鳴：“默默地奉獻，真情地付出，他是新一代人的楷模。”“小人物，大人格！” 而任長霞的的感人事跡，使學生的情感得到了激勵和升華，認識到生命的價值在與國家、社會、他人的聯(lián)系中產(chǎn)生，生命的價值在于奉獻。

四、促進生命成長，重視實踐，走進生活

泰戈爾曾說過：“教育的目的應(yīng)當是向人傳遞生命的氣息”。生命教育的最終目的是教會學生珍視生命的價值、學會生活。生活與實踐是生命的土壤，生命要健康成長離不開這片土壤。教師要善于挖掘教學內(nèi)容中的生活情境，讓教學貼近生活，走進實踐

在這方面，我是通過以下幾個途徑來實現(xiàn)的。一是編寫印制了中學生生命教育調(diào)查問卷，問卷涉及學生生活中最關(guān)注的一些問題，作為假期實踐活動要求學生認真填寫。二是以“生活情境”為基礎(chǔ)，回歸實踐，激起學生學習興趣。三是組織各種活動，體驗生活、感悟生活。抽象的理論知識，很難真正走入學生的心田，如果以學生喜聞樂見的活動再現(xiàn)生活，就能讓學生在潛移默化中得到體驗和領(lǐng)悟。教師可以鼓勵學生走進圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、工廠、社區(qū)、市場等，通過以上途徑獲取信息。在這樣充滿實踐的教學中，學生學到了知識，感悟了人生，真切地感受到生命的脈搏，也感受到個體生命存在的的巨大價值，有助于學生走出課堂后自覺運用理論知識去關(guān)注周圍的人與社會。

總之，在中學政治學科實施生命教育的途徑是多種多樣的。作為政治

教師應(yīng)引導學生一起綜合采用各種途徑開發(fā)出一切有用的生命教育資源，使學生在學習學科知識和技能的同時，成為一個珍愛生命、善待生命、不斷促進生命成長的人。

第三篇：普通高中德育管理中的生命教育

普通高中德育管理中的生命教育

教育是服務(wù)并伴隨著學生生命成長的，歸根到底是為了每一位學生幸福的成長，這一切都是以學生健康的生命為支撐。教育應(yīng)培養(yǎng)孩子“應(yīng)然幸福”之生命底蘊、培養(yǎng)學生有生命的承擔意識，教育是人性成長的追求。我們實施“以生命教育為核心的德育管理”，“以學生生命為最高目的，珍視學生生命的唯一性、完整性和過程性，讓

學生更加安全、健康、美好和幸福”（肖川教授語）。具體做法如下：

加強領(lǐng)導中落實生命教育。國家、省、市教育規(guī)劃剛要都提出了加強學生生命教育。我們學校在北師大生命教育中心的指導下，申請成為中心的生命教育實驗學校，借助課題研究，實施生命教育。大致做法是：成立課題組，曹福春校長任組長，負責學校生命教育全面工作，主要負責保障生命教育所需經(jīng)費。教科室主任譚為發(fā)同志負責具體事務(wù)，主要組織生命教育理論學習、階段性成果總結(jié)與推廣、課題的申報與結(jié)題；王鵬副校長負責校本課程開發(fā)、實施、監(jiān)控、評價；凌小金、霍忠東、王毅主任負責生命安全演練、生命教育活動開展；卞玉紅老師負責材料收集、文案等工作。

開發(fā)課程中普及生命常識。課程是實現(xiàn)教育目標、實施教育過程、提高教育質(zhì)量的重要載體。新課改要求實施校本課程。我們選擇了生命教育，經(jīng)過問卷調(diào)查、師生座談會、收集有關(guān)學生生命安全、健康、幸福等問題資料，編寫生命教育校本課程教學大綱，確定生命教育校本教材編寫內(nèi)容。初中三年主要是對學生進行人與自己、人與環(huán)境、人與宇宙教育。幫助和引導學生了解青春期生理、心理發(fā)育特點；掌握自我保護、應(yīng)對災(zāi)難的基本技能；學會尊重生命、關(guān)懷生命、悅納自我、接納他人、欣賞他人。高中三年著重幫助學生掌握科學的性生理和性心理知識，引導學生形成文明的性道德觀念；學會用合適的方法保護自己的合法權(quán)益；學會尊重他人、理解生命、熱愛生命；提高豐富精神生活的能力，培養(yǎng)積極的人生觀。整個校本教材涵蓋生存（技能，安全，應(yīng)對災(zāi)害和侵犯等）、生活（態(tài)度，健康，文明的生活方式等）、生長（生命潛能，學習，特長，成功人生等）、生死（生命的價值，生命倫理，死亡等）、生態(tài)（與自然相處，保護環(huán)境等）內(nèi)容。

課外活動中守護生命安全。身體是生命的載體，是人的最根本的“工具”。平安值千金，安全是生命最基本的需要之一，擁有安全，生命才會健全而長久。然而，天有不測風云，人有旦夕福禍，青少年生命總面臨許多不安全因素的威脅，出現(xiàn)眾多安全問題。開展生命教育實驗以來，由德育處先后在初中、高中舉行序列化的生命安全保護常識訓練活動，主要是在學生中開展求助電話及其用途大比拼；自然災(zāi)害預防知識搶答賽 ；突發(fā)事故逃生救護演練；公共衛(wèi)生事件預安設(shè)置比賽；社會安全事件舉報、防范、自我保護等情境模擬訓練。

校園文化中體驗生命關(guān)懷。讓學生自主建設(shè)生命關(guān)懷的校園靜態(tài)文化。提醒學生注意安全、保護好自己。我們學校不同地方的安全提示語都是從學生那里征集上來的。樓道：不要推不要擠，關(guān)心別人愛自己。課間游戲要安全，上下樓梯不打鬧。上下樓梯靠右走，切勿擁擠防踐踏。走廊：莫拋物，傷了別人頭，空悲切。敬人讓人，助人愛人。校門：同學們，現(xiàn)在是放學時間，請準時回家，不要在路上逗留，注意來往車輛，祝大家一路順風！平安伴我在校園，人人事事保平安。操場：生命在于運動,安全與生命同在!若以追跑為開心，將以后悔而傷心。強民興學子體魄。生命如此短暫，何不好好珍惜。教室：世界因你而美麗，生命因安全而燦爛。以誠待人、以情感人、以理服人、以公信人。時間就是生命。促進人、發(fā)展人、塑造人。生命如鐵砧，愈被敲打，愈能發(fā)出火花。人生包括兩個部分：過去的是一個夢；未來的是一個希望。宿舍：母親賦予了我們以靈魂和肉體，我就以我的靈肉來探索人生。所有這些標語構(gòu)成了學校生命教育外在的文化，對學生潛移默化，讓學生體驗對生命安全關(guān)懷的溫馨。

課堂教學中培養(yǎng)生命意識。我們制定了《泰州市民興實驗中學學科生命教育指導意見》，要求教師在課堂教學中滲透生命教育。生物教學中，讓學生理解生命是自然進化的最高表現(xiàn)形式。目前，人類在向太空探索的過程中沒有發(fā)現(xiàn)其它星球有生命存在，地球生命是獨一無二的，每一個生命都是珍貴、偉大的，喚醒學生對生命的敬畏。生命產(chǎn)生后，物種的延續(xù)需要個體的繁殖，授精卵在母體中發(fā)育成熟，通過分娩一個小生命才來到世界。使學生體會到生命來到世界不容易，每個生命都值得我們?nèi)プ鹬亍Ｈ耸莿?chuàng)造自己，主宰自己命運的存在物，人能夠自覺生命的存在與發(fā)展，能夠?qū)ψ陨泶嬖诜绞胶桶l(fā)展道路作出自主的選擇。自主是生命發(fā)展的靈魂。課堂上要創(chuàng)設(shè)師生平等、和諧的氛圍，給學生生命自由的屬性，創(chuàng)造有生命活力的課堂。語文教學中，通過閱讀教學領(lǐng)悟生命的意義。中國古代就有：馬棚起火，孔夫子問人不問馬；孟子認為“民為重，君為輕，社稷次之”。

第四篇：如何在生物教學中實施生命教育

如何在生物教學中實施生命教育

甘肅省定西市隴西三中

王勤功

郵編：748100

【摘要】尊重生命是一切教育的核心，生命教育既是人的全面發(fā)展的需要，也是學生健康成長的迫切要求，重視和加強生命教育已刻不容緩。教育學生理解生命的意義，珍惜生命、保護生命，建立積極向上的生活態(tài)度，創(chuàng)造積極的生命價值。

【關(guān)鍵詞】生物教學

生命教育

尊重生命

生物學科是一門兼自然科學和人文科學于一體的綜合性學科，生物課程中包含著許多生命教育的素材，是對學生進行生命教育的重要課程。生物教學過程中可以結(jié)合學科特點，利用學科知識，不斷滲透生命教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生正確的生命觀和價值觀。

一、生命教育的含義及價值 河南大學教科院劉濟良教授曾說：“教育是建立在學生個體生命基礎(chǔ)上的一種活動，是直面人的生命的一種活動，是喚醒人的生 命意識的一項活動。教育的本質(zhì)是生命的和生活的，是生命的生活形式，理所當然應(yīng)該在生命生活的層面上展開。”“生命教育”理論也是陶行知教育思想的理論體系，它包含三個基本命題：“生活即教育”，“社會即學校”和“教學做合一”。“生活即教育”理論蘊涵著對教育的重建與對人生命的尊重，昭示人們應(yīng)該格外重視對人和人類未來的關(guān)切、關(guān)注和關(guān)心。

生命教育最主要的作用就是要培養(yǎng)學生的生命價值觀，讓學生通過各種學習來認識生命，讀懂生命，理解生命存在的意義及價值，從而學會如何珍惜生命、保護生命和尊重生命。生命教育最重要的是要引出學生的精神來，因為精神的豐富就意味著生命的充實與完整，而作為一個完整的生命體的學生在這種精神豐富的教育中就能夠得到全面的關(guān)注，不再是單純的知識附庸，而是一個精神豐富的生命發(fā)展體。這樣，我們就會擁有一個豐富的人生，幸福的生活。

二、當前生命教育的背景

近年來，部分青少年面對學習、生活及情感等方面的壓力，由于自身欠缺經(jīng)驗和抵御挫折的能力，便產(chǎn)生了較為嚴重的心理問題，導致部分青少年對生命價值的漠視，面對困境、挫折，輕則怨天尤人；重則采取報復、毀滅他人的極端方式，由此產(chǎn)生的青少年自殘，殺害他人的案例也與日俱增，并日益嚴重。據(jù)統(tǒng)計，青少年侵犯他人生命的犯罪案例 數(shù)已占犯罪總數(shù)的30%。大學生、研究生、博士生跳.樓自殺和殘害他人生命現(xiàn)象也時有發(fā)生，這些事實都呼吁全社會重視和加強青少年生命教育并且刻不容緩。

三、生物教學中實施生命教育的措施

1．教育學生認識生命。結(jié)合生物基本知識的教學，使學生在認識生物的過程中走進生命的世界，激發(fā)學生熱愛生命的情感；通過人與其他生命的比較，探討人的生命的獨特性，體會生命的可貴，從而悅納生命，真愛生命。例如：在講到“ 形形色色的生物”一節(jié)時，通過觀察圖片和觀看影像資料，同學們看到了茂密的森林，一望無際的田野，各種花、草、樹木，許多蟲、魚、鳥、獸，這時他們精神振奮，激情盎然，仿佛與大自然融為一體，討論著各自熟悉的生物，欣賞著各種生命現(xiàn)象，才真正認識到，有了形形色色、多種多樣的生物地球才顯得生機勃勃、繁花似錦。人類和其他生物共同生活在地球表面的生物圈里，人類的生活與發(fā)展都離不開其他生物和生活環(huán)境，為了生存，我們應(yīng)該關(guān)愛生命，保護環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和諧相處，營造一個美好的家園。

2.引導學生欣賞生命。通過到植物園觀賞植物，去動物園觀賞動物，觀看有關(guān)“人與自然”影像資料等活動，培養(yǎng)學生的生命美感。學生感受到各種花卉姹紫嫣紅、爭奇斗艷，給人們營造了一個清潔、幽靜、優(yōu)美、溫馨的生活環(huán)境；動物那生動的姿態(tài)和神韻不僅帶給人美的享受而且給人以遐想和啟迪，讓學生能體驗生命的美與真。同時還要讓他們欣賞人的美麗和豐富，青少年將面對生長發(fā)育的不同階段，他們需要了解自然界的各種生命現(xiàn)象，了解自身的發(fā)育特點，了解賴以生存的環(huán)境，還需要掌握自我保護的基本知識和技能，形成正確的認知、正確的態(tài)度和情感，最終養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣。

3.教育學生尊重生命。利用教材中的“生命起源”、“生物進化”和“遺傳變異”的內(nèi)容來進行尊重生命教育。例如：通過觀看“地球與人”的影像資料，深深地觸動學生，他們感受到生命來之不易。從原始生命到今天這樣豐富多彩生命世界，是一個漫長而復雜的演化過程。地球上復雜的自然條件，造就了多種多樣的生物，他們在地球上發(fā)揮著獨特的作用。許多生物和我們?nèi)祟愐粯樱际巧锶χ械匚黄降鹊囊粏T，都是值得我們尊重的，所以我們絕不可以任意扼殺任何一個生命，應(yīng)與自然界和諧發(fā)展，我們在尊重自己生命的同時也要尊重別人 生命，從而形成高尚的品德和情操。

4.鼓勵學生真愛生命。通過學習“生殖和發(fā)育”等知識，喚醒學生真愛生命的情感。例如在“人的生殖和發(fā)育”一節(jié)的教學時，讓學生觀看受精卵形成的影像資料，在精子和卵細胞的結(jié)合過程中，每次參與受精作用的精子有一億左右，最后通常只有一個最健康、最具生命活力的精子與卵細胞結(jié)合，形成受精卵，而人的生命就是從受精卵的形成開始的。受精卵在母體中發(fā)育大約280天成為成熟胎兒，通過分娩一個新生命才來到世界上，在分娩的過程中母親承受的巨大痛苦是常人無法想象的，使學生體會到每個人的生命來之不易，同時每個生命都有產(chǎn)生、生長、衰老、死亡的過程，其實生命也是短暫的，所以我們要特別珍愛生命。世界上最珍貴的是生命，人類最珍貴的也是生命，生命教育是全社會最關(guān)注的問題，學校、家庭、社會都有責任為青少年健康成長營造一個良好的環(huán)境，并引導青少年樹立尊重生命、關(guān)愛生命、健康生命的意識，以積極的人生態(tài)度，健康的身心，茁壯成長。

參考文獻

【1】 鐘啟泉.生物教育展望【M】.上海：華東師范大學社，2001（11）.【2】 沈正元.教育，關(guān)注生命【J】.江蘇教育，2002（8）：6.【3】 許世平.生命教育及層次分析【J】.中國教育學刊，2002.

第五篇：中學體育中實施德育路徑的思考

中學體育中實施德育路徑的思考

——“和諧德育研究與實驗”’總結(jié) 興義市第五中學

周興

隨著體育與健康新課程的實施，中學體育從“大綱”到“課程標準”的提升，強調(diào)了中學體育課程目標的多維性，在學校體育中對學生進行德育教育,也是新課標的重要任務(wù)之一，要求教師在學校體育課程中樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的德育觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學生理想信念和思維方式的教育，更多地致力于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在學生身上潛在的品質(zhì)，激勵并促進他們在情感、道德、判斷能力等諸方面的全面發(fā)展。本校自2009年11月就提出“四全”德育工程，實施“四全”德育途徑方法體系研究與實驗，為了探索在這方面的經(jīng)驗，我在教育教學實踐中不斷思索，研究學校體育中德育的特點，探尋教育的方法與途徑，總結(jié)如下，望與同行們共同探討。

一、首先是教師要樹立德育為先的教育教學理念

未成年人思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國運興衰，我國著名教育家斯霞精辟的論述中有句話：“德育不好是危險的”，為此我們學校長期樹立育人為本，德育為先的辦學理念。“成績固然重要，但比考試成績更重要的是德育教育！沒有人規(guī)定我們一定要把所有的學生都培養(yǎng)成功，但我們必須具有把自己的學生培養(yǎng)成人、成才的思想，讓每一個學生都能感受到自己存在的價值，不放棄目標追求，積極進取，做一個綜合素質(zhì)強，全面發(fā)展的人”，彭鵬飛副校長的這段話反映了在學校教育中德育為先導的教育理念。教學不僅是知識傳遞的過程，更是德育培育的殿堂，教育教學中的德育對學生的健康成長具有非常重要的意義。作為體育教師要樹立德育為先的教育教學理念，從學生的心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，有目的地滲透德育教育，從而培養(yǎng)學生良好的行為習慣，使學生的思想朝著健康的方向發(fā)展。

二、把德育滲透到體育課的全過程

體育課是多因素、多層次、多變化的復雜教學過程，要想在有限的45分鐘課堂內(nèi)收到好的德育效果，就必須把德育有機地滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，在教學中緊扣教材內(nèi)容,抓住教育契機,把握德育的“結(jié)合點”,找準“切入面”,有機自然地、貼近實際地對學生進行相應(yīng)的德育教育無疑會收到良好的教育結(jié)果。體育課堂上，每個學生都要參加各項活動，具有活動空間大，擾動因素與突發(fā)事件多的特點，學生的個性差異與行為特征容易暴露，其思想覺悟、優(yōu)點、弱點都會在言行上表現(xiàn)出來。這就需要教師把德育教育貫穿在課的全過程，在每節(jié)課的各部分都注重經(jīng)常加強思想品德 教育，及時捕捉教育時機，進行表揚或指出不足，對“差生”的“閃光點”應(yīng)及時鼓勵，不要失掉一次良好的教育機會。

１、在課堂常規(guī)和紀律上進行德育教育

課堂常規(guī)是進行正常體育課堂教學所必須的一系列要求與措施。它對保證教學工作的順利進行，使學生更好地掌握體育知識、技術(shù)、技能、發(fā)展與增強體質(zhì)，防止傷害事故的發(fā)生，以及培養(yǎng)學生的好思想、好作風，完成體育教學的任務(wù)都有重要意義。例如：在開學的第一節(jié)課對學生進行一些日常行為習慣的講解，著裝的要求，上課集隊的要求、練習轉(zhuǎn)換的信號、手勢等等。通過課堂常規(guī)的教育，能夠嚴明紀律、嚴格要求。培養(yǎng)吃苦耐勞的高尚情操，養(yǎng)成嚴謹治學的風氣。如果學生在以后的課堂上違反常規(guī)制度,那么就有必要對學生進行必要的談話，了解學生的思想動態(tài),從而改正學生的不良行為習慣，這樣才真正有效，而不能簡單粗暴地訓斥；在收放器材時，教育學生不要懶散，球類項目不能用腳踢、不能扔等等，如果發(fā)現(xiàn)有不愛護公物的現(xiàn)象，教師要及時制止并進行教育，對于那些熱心協(xié)助老師和愛護器材的學生應(yīng)給予當眾表揚，也促使學生們養(yǎng)成了熱愛勞動和愛護公物的良好習慣；在進行課堂小結(jié)時，通過教師肯定學生成績、表揚好人好事、提出本節(jié)課的不足和努力方向等，培養(yǎng)學生自我評價積極反思的習慣。

2、結(jié)合教學內(nèi)容，有目的地進行德育滲透

在體育教學中，很多教材內(nèi)容都具有一定的教育意義，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點進行德育教育，激發(fā)學生的學習積極性、主動性和上進心，培養(yǎng)他們知（認識）、情（感情）、意（意志）、行（行為）品德因素的全面和諧發(fā)展。如：通過耐力、力量等身體素質(zhì)的訓練，可以鍛煉刻苦耐勞、不畏艱辛的意志；各種跳躍練習可以培養(yǎng)學生奮勇高攀、超越自我的拼搏精神；各種集體配合的比賽可以提高學生的團結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)其集體主義精神，增強規(guī)則的意識和誠信品質(zhì)。例如：在學習高中武術(shù)《形神拳》時，就要注意武術(shù)精神的滲透，武術(shù)是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，教學中不僅要使學生學會動作，還要使學生了解民族傳統(tǒng)體育文化，熱愛祖國，在學習中培養(yǎng)興趣，樹立為祖國強盛而鍛煉的社會責任意識。演練時配上霍元甲主題歌《萬里長城永不倒》的音樂，使人感到精神振奮，有利于激發(fā)高中學生練習的欲望，培養(yǎng)愛國主義精神和民族自豪感。又如田徑課的教學中向?qū)W生講述中國運動員劉翔如何刻苦訓練，頑強拼搏為國爭光的，從而激發(fā)學生的愛國熱情，增強愛國意識，從而使學生更深刻地感受到：在人生的旅途上必須具備這些優(yōu)良的意志和品格，才能勇往直前，不斷進步。在教學中，提倡學生在教師的指導下，互相關(guān)心，互幫互助，如在進行排球墊球和籃球跑動中的投籃練習和體操技巧動作練習時，基礎(chǔ)好的學生幫助或保護基礎(chǔ)差的學生掌握和改進動作，在進行長距離跑測驗時，不跑的同學要求在旁吶喊、鼓勁，待同學跑完后立即上前攙扶散步，培養(yǎng)互幫互助的精神。在體育基礎(chǔ)知識的教學中，利用新舊中國體育發(fā)展對比，中國運動員在奧運會上“零”的突破等事例，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。因此，體育教師在體育教學中，應(yīng)當深入鉆研教材，充分發(fā)掘教材的思想性，結(jié)合學生特點確定德育滲透的具體任務(wù)，以“育人”的目標出發(fā)，堅持站在“育人”的高度備課，不僅要將切合學生實際的可行的德育目標寫到教案中去，關(guān)鍵還要在教學上加以落實，使德育與體育教學有機結(jié)合，充分發(fā)揮體育教學的德育滲透作用，才能真正做到既“教書”又“育人”。

3、利用合理的課堂組織和教法措施滲透德育。

教育只有附合學生的內(nèi)在需要，通過學生的積極參與、認同接受，才能湊效。因此，在體育教學中滲透德育，要特別強調(diào)確認和尊重學生的主體地位，啟迪和引導學生的主體意識，吸引和組織學生參與教育活動，幫助他們充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，把外在的教育要求轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的需要，從而提高自身素質(zhì)。

教師在實施課的組織和教法措施時，如果能有意識地把思想品德教育滲透其中，就能既利于提高課的教學質(zhì)量，又能增強思想教育的效果，如：進行課前的動員和課后的總結(jié)能提高學生學習目的性的認識，使其及時評定課內(nèi)各方面情況；進行隊列隊形調(diào)動能訓練學生一切行動聽指揮的組織紀律性，整齊劃一的操練動作更能陶冶學生美感，如在高一新生進校時的廣播操教學時等；一些教材在教法上可采用游戲或競賽形式進行，進而培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、協(xié)作進取的精神，如在田徑必修模塊中的接力跑教學；對某些教材在準備、放松活動或練習時要求學生相互保護、幫助，能促進學生之間熱心幫助、互相關(guān)心的互助精神，也培養(yǎng)了他們的責任心。教學過程要面向全體，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的價值，發(fā)掘每個學生的潛能，發(fā)揮每個學生的特長，發(fā)展每個學生的個性，以激勵為主，保護學生的自尊心，增強學生的自信心，激發(fā)學生的上進心，讓每個學生得到良好發(fā)展。

三、發(fā)揮教師的榜樣表率作用，讓校園環(huán)境中時時處處有德育

教師的言傳身教，是對學生進行德育教育的重要方面。教師在課堂教學中作為實施教育的主體起著主導的作用，教師的思想行為、作風和品德無時不在感染、熏陶和影響學生。“教師無小節(jié)，處處皆楷模”，“學校無小事，處處是教育”，例如：課堂上要求學生穿運動服，而教師自己卻穿便裝；教育學生要愛護環(huán)境、保護環(huán)境、熱愛勞動，而教師卻發(fā)現(xiàn)地上的垃圾視而不見，或自己都會隨手亂扔垃圾雜物；教育學生要講文明，而教師卻滿口粗話等，這樣的言傳身教能給予學生好的教育作用嗎？因此，在教學中，應(yīng)堅持 以身作則，言傳身教，處處作學生的表率。要求學生上課不遲到，教師就應(yīng)提前到運動場，做好課前的準備工作。上課集合站隊要求學生整齊，教師首先自己要做到。在整個教學過程中，教師的儀表、言行、教態(tài)、文化修養(yǎng)等方面都需要為人師表。實踐證明，教師嚴于律己，為人師表，才能施教于人，做好學生的思想教育工作。

德育滲透不能只局限在課堂上，“學校生活是社會生活的起點。遠處著眼，近處著手，改造社會環(huán)境要從改造學校環(huán)境做起”（陶行知先生語）。校園環(huán)境不僅是作為教育教學的具體的外在形式存在，而且還是學校育人的一個重要組成部分，無時無刻不在影響著置身其中的每一個學生。而作為體育教師就要善于利用學校環(huán)境來育人，發(fā)揮教師的榜樣表率作用進行德育。如發(fā)現(xiàn)學生坐在綠化區(qū)草坪上或護欄上、亂扔垃圾、攀摘花草樹枝的情況，教師不能視而不見，不管不問，而應(yīng)及時制止，及時教育。發(fā)現(xiàn)場地及場地邊上有垃圾，要帶領(lǐng)、組織學生清理干凈，敢于彎下腰、伸下手，用自己的行動作表率教育學生養(yǎng)成文明的行為。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教師的示范作用在很多時候就是這樣潛移默化地對學生進行教育的，只要教師能把握時機，采取積極有效的措施，就能取得理想的德育效果，在這方面，我們彭校長為全校師生作了很好的帶領(lǐng)作用，用自己的行為闡述著學校的“四全德育”，以其理論說教難以達到的感召力發(fā)揮著獨特的育人功效。因此，只有將德育有機地滲透到教育教學和自己的言行中，才能最大限度地實現(xiàn)校園環(huán)境中時時處處有德育。

總之，體育與健康新課程的內(nèi)容，本身就具有廣泛的、較強的思想性和豐富的教育因素，它處處與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密地聯(lián)系在一起。作為體育教師應(yīng)該樹立德育為先的教育教學理念，發(fā)揮教師的榜樣表率作用，使德育內(nèi)容在具體活動中轉(zhuǎn)化為切實可行的行為方式，把德育滲透到學校體育的各個方面和全過程中，在實踐中不斷總結(jié)，使體育與德育兩者之間有機結(jié)合、相輔相成，實現(xiàn)教育效果的最大化。