第一篇：《怎樣讓學生愛學習——激發學習動機的7種策略》心得體會

《怎樣讓學生愛學習——激發學習動機的7種策略》心得體會

我讀了趙麗琴博士的《怎樣讓學生愛學習——激發學習動機的7種策略》的書。全書由8個部分組成，先是闡述學習動機的概念，再到羅列7種激發學習動機的策略，文中更是列舉了許多典型案例來進行闡述和分析，內容翔實生動，閱讀之后，感覺收益匪淺。

作為老師，培養學生對學習的積極態度，使之好學、樂學，不僅影響學生的學習狀態，關系學生的學業成績，而且影響學生的身心健康乃至全面發展。這是作者的話，我受益很大。確實，作為一種理想的境界，當然是：學生對知識充滿了好奇，對學習飽含著熱情，在知識的海洋中努力拼搏，并在學習著享受著收獲的喜悅和快樂。但是現實是怎樣的呢？現實中不少的學生在學習中感到厭倦，不喜歡學習，學生的學習動機水平降低。

學習動機對學生來說非常重要，學習動機是激發、維持和引導學生從事學習活動的心理過程。影響學生的學習動機的因素眾多，其中教師發揮著不可忽視的重要作用。從教學內容到教學方法，從課堂提問到課后作業的安排，從成績考核到反饋評價，從課堂互動到課下的師生交往，在教學的各個環節都會涉及學生的動機問題。

本書的特色就在于強調理論的應用和實踐，因此著重引導讀者在領悟理論要義的基礎上，掌握各種有效的教學策略，并能付諸實踐。

本書介紹的激發學習動機的策略有以下7種：

1、胡蘿卜+大棒 ：獎懲有度

2、皮格馬利翁效應：教師期望

3、為成敗尋找理由：歸因理論

4、超越他人還是自我成長：成就目標

5、我能行：自我效能

6、我想學：開啟學習的自我發動機

7、因材施教：不同學生的動機調動策略

教學不但把知識傳授給學生，還要采取一些方法激起學生學習的樂趣和動機。教學不僅需要從學生的內在需要和興趣出發，發現、激發并保持學生的內在學習動機，而且需要精心創設各種有利的外部環境，向學生傳遞積極的期待，給予他們有效的反饋和強化，建立良好的師生關系，從而使學生積極投入到有利于學習的活動中去。

我看到了翔實、豐富且操作性較強的教學策略，并且針對學習困難的學生和學業優秀學生所存在的動機問題進行了深入的分析，對于我們教師在教學中激發學生學習積極性有著深遠的意義。這是我讀這本書后的感受，我在以后的教學中將嘗試著運用各種策略，創設各種學習的條件，激發學生學習的興趣。

第二篇：讀怎樣讓學生愛學習有感

讀怎樣讓學生愛學習有感

拜讀趙麗琴老師的作品《怎樣讓學生愛學習》，感受頗深。書中介紹的激發學習動機的7種策略，營造了一幅“學生對知識充滿好奇，對學習飽含熱情，在知識的海洋里努力拼搏，并在學習中享受著收獲的喜悅和快樂”的美好圖景。

其中，動機的強化理論讓我產生了強烈的共鳴。強化分內強化和外強化。例如，人們喜歡畫畫、看書、唱歌、玩游戲、體育鍛煉等，其中并沒有太多的其他原因，只是做這些事情本身很有樂趣，在從事這些活動中能夠得到強化，這就是內部強化。內部強化物即個體從事活動時所產生的快樂，愉悅，成就等體驗。外部強化是指來自外界的用于激勵人們從事某種活動的獎賞。如：孩子考100分，家長給買玩具。學校里，孩子表現好，被評為三好學生，得到獎品。對于某些個體而言，沒有這些外部強化物，他們可能不會從事某種活動。

理論歸理論，在教學實踐中怎樣使孩子愛學習呢？需要我們不斷地探索……

第三篇：怎樣激發學生學習興趣

怎樣激發學生學習興趣

孔子說：“好之者不如善知者，善知者不如樂知者”。由此可見興趣是最好的老師。因此激發學生的學習興趣，是我們提高教學質量和激發學生潛力的關鍵。目前，學生的學習興趣不濃主要原因有：一是學生的學習目的不明確，對未來沒有規劃，不能正確的認識自己，從而造成學習的主觀能動性難以調動；二是基礎知識差，難適應新知識的學習，存在“破罐子破摔”的心理思想；三是我們的教學方式方法難以適應素質教育要求，整個課堂死氣沉沉，學生感到枯燥乏味，從而在心理上產生畏難情緒，甚至厭學。怎樣才能激發學生學習的興趣呢？本人認為應從以下幾個方面著手：

一、我們應該創造一個健康、積極向上的育人環境

通過環境的熏陶和培養，一方面可以教會學生正確地認識自己和世界，另一方面還可以正確引導學生的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生從小樹立正確的競爭意識和奮斗目標.我覺得學生學習沒有興趣，主要原因在于教師沒有創設良好的環境，應該把題目放在學生的生活中，讓學生在具體的環境中學習。比如：我在教學語文作文的過程中，結合當前的時世焦點及時的進行相關的思想教育,或者是孩子們感興趣的話題,展開討論,發散他們的思維,結合自己的生活的經驗這樣學生就有內容可寫了,而不至于無米可下鍋了.二、我們應該和學生建立和諧的新型師生關系

有句話說的好“親其師，信其道”。因此教師要想法設法讓每一位

學生喜歡自己，從而學好自己的這門課程。如何才能做一個讓學生喜歡、擁戴的老師呢？

（一）教師必須擁有淵博的知識。

學高為師，身正為范。如果你不博聞強識，愛好廣泛，你怎么滿足那些嗷嗷待哺，日益向上的學生？換句話說，今天我們要給學生一碗水，我們自己必須像一條川流不息的河流，否則你就難當大任。尤其是處在二十一世紀的老師，我們更應該與時俱進，多閱讀各方面的資料信息，需不斷地提高自己、充實自己。

（二）教師必須心情愉快，精神飽滿。

心情愉快、精神飽滿的老師，讓別人一瞧，就如同身受，自然而然地跟你產生共鳴。另外作為教師，我們除了教學外還要處理一些日常生活中的瑣事，因此我們要學會調節、控制自己的情緒，合理釋放自己心中的壓力，盡量保持一個好心情，不要把不良情緒帶進課堂。如果學生整天面對的是一群愁眉苦臉的人，他們就會感覺壓抑、沉悶，想提起學習興趣簡直就是天方夜譚。所以，我們必須把自己最好的一面展現給我們的學生。

（三）教師的語言應該幽默、風趣。

教師的語言要幽默、風趣、富有激情，使學生想聽，愿意聽。這樣可以為學生創設一個輕松愉快的氛圍，學生才會有疑必問，大膽說出自己的想法。

（四）教師要關愛學生，體諒學生，幫助學生。

因為我們的學生是一個個鮮活的生命，他們也是有感情的，如果

你真心對她，她也會真心喜歡你，這叫愛出愛返。另外關心、體諒學生也是我們身為人師的職責，因為我們從事的這一行就是愛的教育。如果你對此不以為然，對學生冷漠，相信他們對你也不會有什么好感的。因此要取得學生的尊重，首先應該懂得如何去尊重學生。其實做到這一點并不難,只要我們設身處地的想一想，就一定能行。

（五）、教師還要和學生建立平等的主體地位。

讓學生主動參與課堂，讓學生能經常感受到成功的快樂。十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有所長、獲得成功。如果一位學生在課堂上老是得不到老師的注意，他就會漸漸降低參與課堂教學活動的意識，喪失學習的興趣。如果一位學生經常被老師批評，他會漸漸產生自卑感，認為自己是一個“壞孩子”，怎么會有上進心，怎么會對學習產生興趣呢？因此老師要善于發現學生的閃光點，我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一些獎勵，如加分、頒發獎品、給他某一特別的權利等等。別忘了你的一個微笑可以點燃孩子的一個希望，你的一個肯定的眼神可以增加學生的勇氣，你一句贊美的話可以增加學生的信心。

（六）教師要以身作則，做好表率。

大家知道學生都有向師性，你的言行舉止，衣著打扮，生活習慣等等，都會影響到自己的學生。要想讓學生學習好，那你必須嚴于律己，說一不二。

三、注重教學方式的靈活多樣，使他們會學、樂學

比如將教學內容與生活實例聯系起來，它就不再索然寡味，而如果將圖文并茂、音色俱全的多媒體技術運用于教學的話，那些即使是單調無趣的內容也常會妙趣橫生。因此靈活多樣的教學方式是培養學生學習興趣的重要途徑之一。教師在教學過程中，應善于通過實例來說明問題，組織各種形式的課堂學習活動來激發其學習興趣。

總之，教師要轉變教育觀念，提高教學教法藝術，做到“寓教寓樂”、“以學為樂”，使學生學有所樂、學有所思、學有所得。一份辛苦一份收獲。只要我們舍得為學生播撒愛的雨露，學生會以秋的豐碩回報。

第四篇：怎樣激發學生的學習興趣

怎樣激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”中國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的催化劑，能促使學生迸發強烈的求知欲，使其從內心產生一種自我進步，積極探索的精神，不可抑制地朝著自己認定的目標奮進。興趣是推動學生進行學習活動的內在動力。最好的學習動機莫過于學生對學習本身發生興趣。學生對學習有了興趣，就能體會到動腦筋思考問題和做題的樂趣，變被動學為主動學，變厭學為樂學。那么，如何激發學生的學習興趣呢？結合中多年來的教學經驗，我認為應從以下幾方面做起。

一、巧妙地設計好導課，引起學生的興趣

導課是課堂教學中的一個重要環節，優秀的老師總是想方設法地巧妙地設計上課的導語。好的導課，能吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，使學生渴望學習，為整節課的教學打下良好的基礎。導課的方法很多，我通常采用的以下方法導入新課：講故事導入、懸念導入、設問導入、舊知導入、聯系實際導入、介紹導入。

二、實施“快樂教學”，為學生提供輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣

心理學的研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心情去學習思考并獲得知識。課堂教學要創造一個歡快的學習氛圍。老師要真誠地愛學生，把微笑帶進課堂。課后與學生多接觸，多交談。學生覺得老師和藹可親就會喜歡這位老師，進而遷移到課堂，從而影響學習成績。實踐證明，當學生心情愉快，思維敏捷時，學得輕松愉快，學習效率也隨著提高。

三、對學生采取賞識教育，激發學生的學習興趣

心理學研究表明：人性中最本質的需求是渴望得到賞識。學生都有成就感和榮譽感。當他們的行為得到肯定、表揚時，他們就會有一種成就感和榮譽感，進而對所做的事產生興趣。教師要賞識每一位學生，永遠不要對他說“你很笨”、“你不行”，不要挫敗他們的自信心。賞識是開啟成功大門的鑰匙，是成功的翅膀。課堂教學中，老師對學生要多表揚鼓勵，少批評。特別是對成績差的學生，批評多了，他就很可能對學習永遠沒有信心。

教學是老師的教與學生的學的良好結合，學生是學習的主體，教師是主導，而學生學習的內在動力是興趣。正因為如此，打開學生的興趣之門，引導學生對學習產生濃厚的興趣，是我們每一位教師義不容辭的責任。只有想方設法激發學生的學習興趣，才能調動學生的內在潛能，自學學習、思考，提高教學質量。

（原創）小學英語教學中教師的主導作用

“沒有教不好的學生，只有不會教的教師。”它說出了教育的主從問題。教師在教學過程中是處于主導地位的，有什么樣的教師或者說有什么樣的教育思想、教育思維、教育風格就有可能教出什么樣的學生。在小學階段，英語教學的任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。如何激發和培養學生學習英語的興趣?自然要發揮教師的主導作用。這里的導不是替代，導就像優秀的導游一樣，總是讓游客自己去領略無限風光。主導作用就是引導、啟迪的作用。在小學英語教學中教師何時發揮其主導作用？

一、在激發學生的興趣時.因為興趣是最好的老師，是成功的良好開端。沒有積極情感的參與，認知活動就會變得蒼白無力。這時教師就要發揮主導作用,采用多種形式或創設情境,或游戲活動,或唱歌,或畫畫,讓學生的無意注意變為有意注意，激發學生的情感，激起學生的學習興趣。

二、在學習方法的掌握上，學習方法即學習知識的方法和運用知識的方法，從而形成學習和應用知識的能力。教師作為教育的主導者，上課的時候，可以鼓勵同學們尋找適合他們自己的學習方式，逐漸形成自己的學習方法。比如在學習新單詞時，先讓學生自己來學習，然后說說自己的方法與效率。這樣不僅讓學生們動了腦筋，許多孩子還把自己的方法與別人的比較。孩子們樂在其中。看似平常，但對于剛剛接受正規課堂英語教育的他們來說是非常好的鍛煉機會，提升了學生的自我評價能力，維護了學生的自尊心，增強了學生的自信心，也逐步掌握了適合自己的學習方法。

三、在活動的反饋和評價上

教師的主導作用還體現在對學生主體在活動的反饋和評價上。特別是要正確對待學生錯誤的回答，不能簡單地否定，也不能粗暴地批評，以挫傷學生的自尊心和學習的積極性。而要把學生的錯誤看作一種正常現象，有的老師還把學生的錯誤看作一種資源和財富，因為錯誤的回答正暴露了學生學習中存在的問題。對學生錯誤的回答，教師要從各個方面耐心啟發誘導，給予學生自己改正錯誤、求得正確答案的機會，品嘗到成功的喜悅。記得有位教師說過：你給學生一次成功的機會，學生就會有信心追求一百次、一千次的成功。

總之，沒有教師的主導，就沒有學生的主體。沒有教師的激發調動，就沒有學生學習的積極性的發揮。小學英語教學中學生是學習的主體，但是教師的主導作用也是必不可少的，兩者辯證統一，相輔相成，才能達到理想的教學效果。

第五篇：怎樣激發學生的學習興趣

怎樣激發學生的學習興趣

沒有興趣，就沒有記憶，對孩子尤其重要，歌德說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如何讓孩子學習產生興趣，是教育孩子的根本點。好奇心是孩子興趣德源泉，好奇、好問，渴望通過自己的探索來了解世界是孩子的天性。我們該如何呵護孩子的好奇心呢？當孩子帶著問題去問的時候，不應該簡單的將答案告訴孩子，告訴孩子答案遠不如讓孩子自己思考。

不要經常給孩子一些強制性的智力作業任務，這樣孩子感到是一種壓力。發展孩子多方面的興趣，日常生活中，父母的言行舉止，和各種生活習慣，直接影響孩子的培養，帶孩子去公園、去野外，讓孩子用自己的眼睛、耳朵、鼻子去探索大自然，去觀察自然萬物的變化，參加各種游戲活動，開闊樂眼界，豐富了感性知識，提高了學習興趣。

孩子的學習興趣時多方面的，各種各樣的興趣愛好，都使孩子的認識和各種技能得到提高，只要多用一點時間、多一點耐心，多一些鼓勵，多一點引導，多和孩子共同學習和玩耍，孩子的多種學習興趣就會培養起來。

一、創設求知情境，激發和培養學習興趣。興趣能激發靈感，它不是自發的，是逐漸培養起來的。我在教學中特別注意合理設疑，喚起學習興趣和求知情境。

二、融洽的師生關系，培養和激發學生自學興趣。教學本來是“教”與“學”的結合，師生關系融洽，有利于調動學生的積極性，培養他們自學能力。因為學生沒有心理上的壓抑可以自由的“想、問、討論”，而這些只有在師生感情融洽才得以實現。所以在授課時，時刻注意自己的表情不呆板，語言不生硬，課間多和學生打交道。

三、加強趣味指導，引導學習興趣。心理學的研究和教育工作的實踐表明，采用生動的、適合學生心理發展水平的教育方式，也可以成功地培養學生的學習興趣，例如，借一些有利于學習的書刊，讓他們去閱讀，還利用板報介紹一些英語知識，出一些英語趣味題，揭示英語在改造客觀世界中的作用，從而鞭策他們樹立愛國之心，鼓勵他們探索英語中的奧秘，以便更好地培養學習興趣。

興趣是培養學生自學不可忽視的重要因素之一，在對學生進行自學指導時，應該在培養學生學習興趣上多下氣力，促進學生積極主動學習。