第一篇：演講與口才,PPT

篇一：演講與口才

《演講與口才》大學公開課筆記 北京航空航天大學 姚小玲 教授 導語：

成功 = 15%專業技能 + 85%人際關系 ——戴爾·卡耐基（附：一個人的價值不在于他的能力高低而在于他融入社會 的速度和程度）

人際關系 = 善良（真誠）+ 溝通

溝通 = 聽 + 說（成敗是說出來的，機遇是聽出來的）“見什么人說什么話，到什么山唱什么歌” “干什么吆喝什么” 說-口才，“口才”是用藝術的手法表達自己的思想?！霸挷辉诙?，達意則靈”

-----第一講，口才概述：

言之有物，言之有理，言之有文，言之有序，言之有情 1.成功與口才

德，是口才的靈魂；才，是口才的核心；學，是口才的基礎；

識，是口才的方向；膽，是口才的條件；情，是口才的保證；體，是口才的前提。能說話+會說話=說好話。2.口才的類型及構成要素

★口才類型：應用上——日常談話、競選演講、調查訪談等；

形式上——朗誦、解說、演講、辯論、主持等； ★口才的構成要素：（1）口語表達能力：口才的基礎，口 才的主要內容。

（2）聽話的能力：會聽話的耳朵?！皺C 遇是聽出來的”

（3）體態表達語言：人的情感表達由三部分構成：7%語氣詞+38%聲調+55%體態。行為語言要堅持三原則：①準確性原則；②適度原則；③自然原則。（4）心理素質：對自己情緒情感的控 制和對聽眾心理的把握。

（5）認知思維：觀察力、記憶力、想 象力和邏輯思維能力。

（6）人際交往意識：交往要以對方為 中心。（7）人格魅力：學會做人，以理服人，以德服人。

（8）知識面、閱歷和智慧：話題就會多??

多看，多聽，多問，多寫，多記，多思，多學，多練 附：口才構成的三要素（四要素）： 說話者、信息、聽話者、（環境）3.口才的功能

（1）口才的社會功能：

①政治生活中的鼓動辯駁功能 ②經濟競爭中的攻關談判功能 ③教育活動中的傳播感染功能 ④日常生活中的協調溝通功能

（2）口才的藝術審美功能：①說話者 ②說話內容③聽眾 ★口才訓練的基本方法：

①敢說；②堅持以科學的方法為指導；③勤說、勤練。（口才像游泳，要像下水練游泳一樣找場合練口才）（本講結束語：“口才能助你成功，口才能加速你成功!”）-----------------------------第二講，演講本質： 1.演講的本質及類型

演講 = 演（輔）+ 講（主）

★五個要素：演講者，聽眾，信息，環境，反饋 ★類型：

-讓人知，讓人信，讓人激，讓人動，讓人樂（從功能上分）；-主題演講，即興演講（從表達形式上）

-政治演講，生活演講，學術演講，法庭演講，宗教演講（從 內容上分）

2.演講的特點、作用及功能

★特點：現實性、藝術性、真實性、道德性 ★作用功能：促進作用、教育作用、美感作用 3.演講的特征及其他

★特征：獨白式的現實活動言態表達（三方人物、四重聯系、五個環節）★演講及其他的關系： 演與講（講為主，演為輔）演講與朗誦演講與報告

演講與口才（演講是口才中的口才）★演講需要準備、需要學習、需要技巧（本講結束語：“人人都要學會演講，人人都能成為有口才的 人!”）

---------------------------第三講，演講的聽眾： 1.聽力技巧

（演講的目的是向聽眾傳遞信息）聽，是一種技能，是主動行為。聽眾的配合是完成演講的重要因素。

演講是聽眾的一部分，聽眾也是演講的一部分。（互動）聽眾的主觀因素靠演講者來激發。2.聽眾的心理及類型

（康維爾，一個主題，6000次演講，《火星的鉆石》）★聽眾的心理特點：

①聽眾的注意（指向性、集中性）

②聽眾的態度（抓住聽眾的認知和情感，進而意向）篇二：演講與口才

襄樊職業技術學院

《演講與口才》課程標準

一、課程定位 導游專業主要面向鄂西生態文化旅游圈及湖北省各大旅行社和主要景點，培養在服務、管理第一線能從事旅行社和旅游景區等導游工作，具備從事鄂西及湖北省導游工作所必需的導游服務規范、導游講解能力和導游應變技巧等職業素養、導游專業知識和職業能力，德、智、體、美、勞全面發展，具有職業生涯發展基礎的高素質高技能人才。

《演講與口才》課程是導游專業的專業基礎課，是培養學生口頭表達能力及職場口才的基礎平臺，涵蓋了社會人必備的語言能力訓練及人文素養培養。課程以語言基礎知識為底蘊，以表達、思維、溝通、求職、從業等能力培養為核心，以“做事”與“做人”的人文熏陶為目標，具有知識、能力、素質三位一體的教育優勢，在高素質技能型人才培養過程中發揮極為重要的作用。

本課程的總體目標是通過相關語言技巧科目的訓練，使學生掌握一般口語交際技能、演講與口才的基本技能以及特定的職業口語風范與從業規范，具有專業所需的演講與口語表達能力，提升學生的交流溝通能力和社會融合能力。本課程的后續課程是《導游才藝》、《導游實務》。

二、課程目標 1．能力目標

通過本課程的學習，幫助學生糾正語言表達的各種問題，克服在公眾場合語言表達時的心理障礙，掌握語言表達的各種技巧。

（1）會說標準、流利的普通話，會科學用氣發聲，能進行聲情并茂的朗誦；（2）能克服人際障礙，進行自如溝通，態勢語言自然、恰當；（3）演講時能比較準確地表達出自己的觀點和見解，并具有一定的感染力。辯論時，思維敏捷，說理有方，具有較強的鼓動性；（4）求職面試時能恰到好處地介紹自己，具有特定的職業口語風范，具有較強的交流溝通能力和社會融合能力；

（5）培養敏銳的觀察力，豐富的想象力和聯想力，正確的分析和判斷力，敏捷的思維力，迅速的應變力及較強的記憶力。2．知識目標

（1）掌握普通話語音知識、朗誦技巧；

（2）掌握口才活動中的心理及自我調節方法，理解口語表達中眼神、表情、手勢所表達的意義及情感；

（2）掌握有備演講、即興演講、辯論演講的技巧；

（3）掌握求職口才的技巧，行業語言行為的一般規律。3．態度目標

（1）培養學生的自信心、自控力以及面對挫折與失敗的耐受力，擁有積極樂觀的人生態度和參與競爭的意識；（2）培養學生的獨立思想、健康的審美情趣，樹立良好個體形象，擁有鮮明個性魅力；（3）培養顧全大局、團結協作、處事果斷的良好品格，學會建立和諧融洽的人際關系。

三、課程設計

（一）設計思想

根據導游專業對人才培養的目標要求，課程一方面依據培養高水準的導游人員必須具備的口才水平科學有效進地設計教學內容，另一方面從導游職業的人文素養要求入手，提高導游專業學生的人格魅力，從而提升導游服務水平，以期達到服務專業、服務就業市場、服務學生職業生涯之目標。1.營設實效全新教學理念，創設適合課程特色教學模式。依據學院的辦學理念和人才培養目標，《演講與口才》課程營設的新型教學理念——“精講多練，注重實踐”。因而制定了總的教學模式，即由傳統的“三中心”教學模式——書本為中心、教師為中心、課堂為中心轉換為新式的“三中心”教學模式——演說為中心、學生為中心、實踐為中心。

2.精選內容側重培養能力，借助網絡資源豐富課堂教學。課堂環節由教師講授（儲備基本理論知識）、案例分析（鍛煉分析問題解決問題的能力）、經典視頻剪輯、學生演練（語言表達能力、心理承受能力、人際溝通能力）四步構成，使學生在階梯性增長的訓練過程中，達到敢說——能說——會說——巧說的語言表達要求。強調教學內容組織做到“五精”：講授內容精煉，案例分析精粹，視頻剪輯精彩，話題設置精準，學生演練精心。

（二）課時分配課程單元2課程單元3

四、課程考核

（一）課程考核及方式說明

本課程采用口試與筆試相結合，平時與期末相結合，零散與整體相結合的辦法，構建立體評價體系。在考試的內容上變統一為選擇，在考試的時間上變90分鐘為一學期，以“考試”的手段養成學生積累的習慣。

課程成績=過程考核成績40%+期末考試成績60%。

（二）過程考核說明（詳見表1）1.課堂考勤（20%）：

出全勤，無遲到或早退現象，有故能履行請假手續。2.課堂參與度考核（30%）： 課堂學習中的表現（聽講、記筆記、發言）。3.作業考核（30%）： 以完成的數量和質量給予成績。4.加分考核項（20%）： 學生提供證明材料可作為課程考核的加分項目。加分項目

以口試形式綜合考核學生技能，根據知識模塊共分為四項考核內容：詩歌朗誦、即興演講、辯論演講、職場模擬，全面考核學生即興演講能力、突發應變能力、臨場語言組織能力、整體禮儀面貌狀況等。附件1：過程考核標準附件2：期末考核標準

五、教材及其它教學資源 教材：

《演講與口才實訓教程》，楊毓敏、蔣紅梅主編，清華大學出版社，2008年版。參考書： 《溝通與演講》，張韜、施春華、尹鳳芝主編，東軟電子出版社，2006年2月 《導游口才訓練教程 》，貝思德教育機構編，陜西西北大學出版社 《職業核心能力培訓測評標準》，勞動和社會保障部職業鑒定中心組編，2007年7月 《職業社會能力訓練手冊》，勞動和社會保障部職業鑒定中心組編，2007年7月等 《演講與口才》，徐家康主編，東北師范大學出版社，2007年8月 《演講與口才》，時代文藝出版社 《案例式演講與口才》，傅春丹主編，廣東高等教育出版社，2005年 《演講與口才》，李元授、李軍華主編，華中科技大學出版社，2004年 《演講與口才》，廖玉萍主編，大象出版社，2007年 六 編制說明 編 制 人：祁敏

編制單位：旅游服務學院 編制日期：2010-8-20 專業建設委員會主任審批： 教學單位負責人：篇三：演講與口才復習課件 口才訓練一——口才基本功訓練

主要內容

?

一、語音標準規范訓練 ?

二、以聲傳意技巧訓練 ?

三、口才表達中的語言文化 ?

四、口才表達中的語言文明 ?

五、實訓導引 ? 經典閱讀和背誦

一、語音標準規范訓練

? 語音標準規范指的是講話時每個字詞聲、韻、調的發音都要準確，符合標準，還要注意和方言的區別，做到吐字清晰，字正腔圓，調節氣息，科學發聲。? 方法: ? 找準平、翹舌音的發音部位。? 利用漢字的聲旁類推的方法記住一些代表字。? 進行字詞的對比訓練、繞口令的訓練 ② 把跟齊齒呼撮口呼韻母相拼的z、c、s、g、k、h改成j、q、x ? 普通話聲母z、c、s和g、k、h都不能和i、ü或以i、ü起頭的韻母相拼。普通話i、ü或以i、ü起頭的韻母，在塞擦音、擦音中只跟j、q、x相拼。? 方法：

? 找準j q x的發音部位,矯正j q x發音部位不準的偏誤。? 進行字詞的對比訓練和繞口令的訓練。

③ 分辨鼻音n和邊音l ? 要讀準n和l，關鍵是把握其發音異同。鼻音n和邊音l都是舌尖中音（舌尖和上齒齦構成阻礙），發音時聲帶振動，但氣流通路不同，n是鼻音，氣流從鼻腔出來；而l是邊音，氣流從舌頭的兩邊出來，不通過鼻腔，發音時要體會軟腭的下垂和上升。? 方法：

? 根據漢字聲旁類推的方法去記一些代表字。? 進行辨音練習。? f 和h都是清擦音，區別在于發音部位不同，f 的發音部位是上齒和下唇，h的發音部位是舌根和軟腭。f 和 h不分的地區可根據形聲字聲旁類推的方法，分清哪些字的聲母是f，哪些字的聲母是h，同時進行辨音訓練。?2.韻母辨正

? 韻母，就是漢語音節中聲母后面的部分。普通話共有39個韻母，根據韻母內部結構成分的不同，把韻母分為單韻母，復韻母，鼻韻母三類。? 單韻母是由一個元音音素構成的韻母。普通話10個元音都可以充當單韻母。單韻母的不同音色是由三方面造成的：舌位的前后，舌位的高低(即開口度的大小)，唇形的圓扁。單韻母的發音特點是，發音時舌位，唇形及開口度按發音要求維持發音狀態，始終不變,沒有動程。? 復韻母是由兩個或兩個以上的元音復合而成的韻母，有13個。復韻母的發音特點是有明顯的動程，發音時由一個元音到另一個元音的舌位，是滑動的，自然連貫。

? 鼻韻母是由元音和鼻輔音韻尾構成的韻母，共有16個。根據鼻輔音韻尾的不同，鼻韻母可分為兩種：前鼻韻母，由元音和前鼻輔音(舌尖鼻輔音)韻尾n構成；后鼻韻母，由元音和后鼻輔音(舌根鼻輔音)韻尾ng構成。

? 韻母還可以根據開頭元音的發音口形分為“四呼”： ? 凡韻母不是i、u、ü，或不以i、u、ü開頭的叫開口呼； ? 韻母是i和以i為韻頭的叫齊齒呼； ? 韻母是u和以u為韻頭的叫合口呼； ? 韻母是ü和以ü為韻頭的叫撮口呼。

②齊齒呼和撮口呼韻母的辨正

? i和ü在普通話中分屬齊齒呼和撮口呼韻母，但有些方言中沒有撮口呼韻母，把ü讀成了i，把“名譽”說成了“名義”，把“結局”說成“結集”。這些方言區的學生發音時注意口形的圓展。

? 韻母i和ü的主要區別在于：i 是不圓唇音，ü 是圓唇元音，練習時先發不圓唇元音i，舌位不動，然后，慢慢地把嘴唇攏圓，就可以發出ü了。? ③ 韻母ai和ei，ao和ou的辨正 3．聲調辨正

? 普通話有四種基本調值：55高平，35高升調，214降升調，51全降調。? 四種調類，分別是陰平、陽平、上聲、去聲，統稱四聲。? 普通話四聲四聲發音特點是： ?陰平調，起音高高一路平； ?陽平調，由中到高往上聲；

?上聲調，先降后升曲折起；?去聲調，高起猛降到底層。

?方言聲調和普通話聲調的差異很大。普通話共有四種調類，但各方言聲調的數目不等，多的有十個，少的只有三個，而且調值和普通話也不是對應的，如粵方言上聲調分別是35和 13。普通話沒有入聲。

二、以聲傳意技巧訓練目標

? 通過口語表達技巧的訓練，學會運用停連、輕重、快慢、節奏、語氣、語調的多種技能，提高言語表現力。

? 口語表達技巧是在掌握了普通話的基礎理論知識后，進一步進行口語表達訓練，它直接關系到語言的表意準確度和表意色彩，有時能起到決定勝負的作用，古人講“三寸之舌強于百萬之師”即是很好的印證。

二、以聲傳意技巧訓練 1.語調變化的種類 ? 高升調（↗）如：“它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝?！闭Z調如同上波，漸漸升高。? 降抑調（↘）如：“天漸漸暗下來，北風刮得更緊了，我們默默地離開了天安門廣場?！闭Z調如下波，漸漸降低

?平直調（——）

如：魯迅小說《祝?！分械南榱稚┲貜投啻蔚哪菐拙洌骸拔艺嫔担娴??唉唉，我的阿毛如果還在，也就有這么大了??”，歷盡了艱辛，最后連唯一的精神支柱——兒子也被狼叼走了的祥林嫂，此時的她精神上已不再會有什么起伏了。? 曲折調（～）：

如：她太可愛了，連哭鼻子的樣子也招人喜歡。

2.語調變化的方法? 正常的語調應該是：升高時——要輕而柔，不宜重而剛；降低時——要靜而清，不能衰而濁；揚起時——激動中有控制，不過分喊叫；抑伏時——平緩中含深情，不過于消沉。

（二）語速、節奏快慢適度 ? ①情感因素。

? ②內容和情節因素。? ③表達者的年齡因素。

? ④聽眾的年齡和接受能力因素 2.節奏

? 速度與節奏的變化是一致的。但是，節奏和速度并不是一回事。速度單指語流的快慢，而節奏是由口語表達的諸多要素的前后對比變化所形成的，而且主要是表現人的心理的運動變化。

? 節奏和速度的變化對于人的知覺和感情會產生強烈的吸引和感染的作用。

? 不僅有助于表情達意，還會使口語富于韻律的美感，加強刺激的強度，尤其是篇幅較長的宣傳教育性的講話，更要注意發揮節奏和速度的力量。

（三）語氣交錯相宜

? 1．從語言的基本單位——語句的句型來說，有陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句四大類。因而在口語交際時，相應有陳述語氣，疑問語氣，感嘆語氣，祈使語氣的區分。

（四）重音強調得當 ? 1.語法重音 ? 2.邏輯重音

（五）停連位置、時間適當 1.停頓

?（1）結構停頓

停頓時間的長短一般為：頓號<逗號<分號、冒號<句號、問號、感嘆號 ?（2）邏輯停頓 如：“我相信，||我們的祖國||一定會有自己的女宇航員，||在中國人面前，||美的橫竿真在飛速地||上升！”

第二篇：演講與口才課件PPT

篇一：演講與口才教學大綱 《演講與口才》教學大綱

一、課程性質與任務

演講與口才是學院開設的一門公共選修課程。演講與口才是一門既古老又新興的藝術，從遠古開始：人類就十分重視口才，如春秋戰國時期的諸子百家；說它是新興的藝術，是指近年來人們越來越重視口才藝術，各地紛紛辦起了演講與口才訓練班，許多大學經常舉辦演講比賽，大部分大專院校都開設了演講與口才課程。本課程旨在學習演講與口才基本知識的的基礎上，了解口才藝術對人類社會的重要性，掌握演講與口才的技巧，熟練使用演講與口才這個最有利的工具，以提高大學生在日常生活、工作、交際、溝通、事業發展等方面的能力。課程任務：了解演講、口才、人才等概念及其相互關糸； 研究演講者與聽眾的關系；探討古今中外著名演講家的演講風格及特點；弄清楚一個演講家應具備的素質；學會演講技巧；掌握演講藝術；進行口才訓練；提高大學生的溝通能力、交際能力、組織協調能力。

二、課程課程教學目標

知識目標：明確演講與口才的概念、特點、分類；有聲語言、無聲語言的基本特點、作用、技巧；演講者與聽眾的關系；演講者的心理素質；演講稿的撰寫方法；實用口才技巧。能力目標：學生能利用演講這一有力工具傳遞信息、交流思想、表達情感；提高學生口頭表達能力，能正面闡述自己的觀點以及說服對方，從而完成工作任務成為社會所需要的實用型人才；掌握各行業的口才技巧，從而提高專業能力水平。

思想教育目標：樹立正確的人生觀、價值觀；具有文明、優雅、謙虛、禮貌的交談方式；具有良好的心理素質和人際交往能力

三、教學內容與要求

1.理論課教學內容 第一章 緒論

第一節 演講與演講學（了解）第二節 演講與口才的關系（了解）

第三節 演講學的教學要求、學習態度和方法（了解）本章重點：演講學的教學要求、學習態度和方法 本章難點：演講學的教學要求、學習態度和方法 第二章演講者與聽眾第一節 演講者（理解）第二節 聽眾（理解）

第三節 演講者和聽眾的關系（掌握）本章重點：演講者和聽眾的關系 本章難點：演講者和聽眾的關系 第三章演講者心理素質的培養

第一節 演講心理素質的形式和分析（理解）第二節 演講心理素質的內容（了解）第三節 演講心理素質的培養（理解、掌握）本章重點：演講心理素質的培養 本章難點：演講心理素質的形式和分析 第四章有聲語言技巧

第一節 有聲語言技巧的特色（理解）第二節 發音與呼吸（理解、掌握）第三節 發音與吐字（理解、掌握）第四節 節奏與變音（理解、掌握）

本章重點：發音與呼吸、發音與吐字、節奏與變音 本章難點：發音與呼吸、發音與吐字、節奏與變音 第五章無聲語言技巧

第一節 無聲語言技巧的作用（了解）第二節 儀表與風度（掌握）第三節 眼神與表情（掌握）第四節 手勢與動作（掌握）第五節 其他視覺材料的運用（掌握）

本章重點：儀表與風度、眼神與表情、手勢與動作 本章難點：儀表與風度、眼神與表情、手勢與動作 第六章演講的準備和實施

本章重點：命題演講、即席演講、論辯演講 本章難點：命題演講、即席演講、論辯演講 第八章綜合口才訓練 第一節 求職口才（掌握）第二節 辯論口才（掌握）第三節 行業口才（掌握）第四節 社交口才（掌握）

本章重點：求職口才、辯論口才、行業口才、社交口才 本章難點：求職口才、辯論口才、行業口才、社交口才 2.實驗課教學內容 實驗教學內容與要求： 第一部分 結合第一章演講與口才的基本緒論講述后，集體觀摩一次演講與論辯比賽或觀看電視演講賽與論辯賽錄像，從感性上認識演講與口才的性質、功能與表達技巧。第二部分 結合第二章演講者與聽眾和第三章演講者心理素質的培養的講述，每位學生上臺進行一次“推銷自我”小型演講，時間不超過三分鐘，要求主題明確，表達到位。從學生中選取若干名優秀者成立學院演講團。第三部分

結合第四章有聲語言技巧和第五章無聲語言技巧的講述，主辦一次“愛我中華”朗誦比賽，全面展示有聲表達技巧與態勢運用技巧。第四部分結合第六章演講的準備與實施和第七章幾種類型演講的訓練的講述后，要求每人寫作一篇演講辭，并舉行班級演講比賽，成績以50%計入期評總分。第五部分

結合第八章綜合口才訓練講述后，舉辦一次摸擬論辯比賽，圍繞“金錢是否萬能”、“亡羊補牢未為晚嗎”、“老實人吃虧嗎”為題展開論辯，以挑選優秀辯手成立學院辯論隊。

四、教學時數安排 各個章節學時分配

五、大綱說明與教學建議

（一）大綱的使用說明

1.本大綱適應于高職高專各專業學生共同課使用。2.本課程前后銜接課程包括：大學語文、應用文寫作

（二）教學建議

1、講授與輔導：講授輔導是本課程教學的主要環節。由于學生原有的口語表達基礎和

水平的差異，因此教師的講授輔導是必須的，教師的講授輔導要向學生介紹演講與口才的基本理論知識，為學生的實踐提供指導依據，并啟發學生在掌握相關理論的基礎上培養敏銳的觀察力，豐富的想象力和聯想力，正確的分析和判斷力，敏捷的思維力，迅速的應變力及較強的記憶力，以不斷提高演講水平和口語表達能力。

2、練習與作業：教師可根據教學需要布置學生的課后練習與作業，原則上每講均需布置課后作業。形式包括閱讀、思考和寫作。

3、課堂訓練：講解知識基礎過程中穿插表達訓練；可根據布置的課后練習與作業對學生進行3—4次的課堂實訓，以便了解學生學習情況并及時解決學生學習中遇到的帶有普遍性的問題。

（三）建議教材

1、建議教材

李智慧、何靜主編：《演講與口才》經濟科學出版社 第1版(2010年10月1日)

2、建議參考書目

劉德強主編：《現代演講學》，上海社會科學出版社，1996年版。季世昌、朱凈之：《演講學》，江蘇教育出版社，1986年版。凌空，盛沛林：《簡明演講學》，解放軍出版社，1988年版。高瑞卿主編：《演講稿寫作概要》，東北師大出版社，1985年版。潘肖玨主編：《公關語言藝術》，同濟大學出版社，1989年版。歐陽友權、謝倫浩：《口才學》，中南大學出版社，1996年版。謝倫浩主編：《智慧演講術》，海南出版社，1996年版。謝倫浩主編：《應用演講大全》，長江文藝出版社，1999年版。邵守義主編：《演講與口才》雜志，1983年創刊。李海民主編：《演講與社交》雜志，1985年創刊。篇二：演講與口才__教學大綱 《演講與口才》課程教學大綱

一、課程性質、任務：

“演講與口才”是研究口語運用規律的一門應用語言學科，是在相關理論指導下、綜合運用諸多學科培養旅游專業學生在從事導游工作過程中口語運用能力的實踐性很強的課程，是旅游專業學生專業基礎課的必修課，在第四學期開設?！把葜v與口才”雖然有著自身的理論知識，但是它不以傳授理論為目的，而是以訓練為手段，培養學生口語運用技能、言語識別能力、言語判斷力和言語應變力的能力訓練課。

二、課程教學目標：

“演講與口才”主要培養旅游專業學生正確把握演講與口才的特點、運用語言表達的技能、規律以及在不同語境中語言語言的靈活運用，使學生成為學習規范的、文明的、優美的語言的典范。因此、演講與口才具有鮮明的職業性、實用性特點。

三、課程教學的基本要求：

1、能夠用標準和比較標準的普通話進行一般口語交際、開展工作，做到熟練地發準普通話聲母、韻母、聲調、音節，掌握語流音變的規律，具備一定的方言辨證能力。

2、掌握科學的發聲方法和發聲技能，做到語音響亮、圓潤、持久不衰。

3、掌握一般口語交際技能。做到聽話準、理解快、記得清，有一定辨析能力；說話清晰、流暢、得體，有一定應變能力，語態自然大方。

4、初步掌握演講與口才的基本技能。能夠根據不同的工作情境的需要，調控聲音的高低強弱，掌握語氣、語調、停連、重音、節奏等口語修辭技巧，口語表達做到科學、嚴謹、簡明、生動、具有啟發性和感染力。

四、本課程與相關課程的聯系：

在學生經過了普通話的學習后，在具備了較扎實的普通話理論和發音之后，在第二學年開設這門課。本課程以語言理論和其他相關理論為指導，將演講與口才的技能技巧落到實處，為學生成功運用各種演講與口才的技能技巧進行工作奠定堅實的基礎。

五、課程教學內容： 第一章 演講概述 教學基本要求：

通過本章的學習，讓學生了解演講的概念，演講的特征；了解演與講的關系，掌握演講的分類；了解演講的功能，掌握演講的本質。教學的重點和難點：1、2、3、演講的含義以及特征和演與講的關系。演講的分類。演講的主要類型及特點。第一節 演講的基本概念

一、演講的概念

二、演講的特征

三、演講的本質

四、演講的功能 第二節 演講的分類

一、按演講表達方式分類

二、按演講內容分類

三、按演講產生途徑分類

四、按演講風格分類

第三節 演講的主要類型及特點

一、政治演講

二、經濟演講

三、軍事演講

四、學術演講

五、法律演講

六、道德演講

七、禮儀演講

八、宗教演講

小結：演講的特征要掌握，思維的訓練特別重要，多讓學生訓練。第二章 演講稿的寫作 教學基本要求： 通過本章的學習，讓學生了解演講稿的選題；掌握演講稿的結構；了解常用的演講的開頭和結尾，并進行訓練。教學的重點和難點：

1、演講稿的結構。

2、演講稿寫作訓練，了解演講稿在演講中的作用。第一節 演講稿的選題與立意

一、演講稿的擬題

二、演講稿的材料

三、材料的升華 第二節 演講稿的結構

一、演講稿的寫作程序

二、演講稿的結構方式

三、演講稿的篇幅

第三節 演講稿的寫作技巧

一、演講主題的設定

二、演講結構的安排

三、演講材料的收集

四、演講語言的表達與修辭

五、演講稿的寫作注意事項

小結：在演講稿寫作訓練中，方法與原理技巧要多補充給學生，讓學生真正掌握要領。以訓練為主。

第三章 演講語言 教學基本要求：

通過本章的學習，讓學生了解演講語言的分類及技巧；欣賞好的演講詞，并進行訓練。教學的重點和難點：

1、2、演講語言技巧的訓練。有聲語言和無聲語言的原則。第一節 演講的有聲語言藝術

一、演講有聲語言的基本原則

二、演講的有聲語言技巧

三、有聲語言的訓練

第二節 演講的無聲語言藝術

一、演講無聲語言的作用

二、演講無聲語言的基本原則

三、演講無聲語言的技巧

四、態勢風度設計及訓練 第三節 演講詞欣賞

一、法庭辯論演講詞

二、公眾集會演講詞

三、答辯詞

四、事跡演講詞

第四章 演講的邏輯關系 教學基本要求：

通過本章的學習，讓學生了解演講的邏輯關系；演講寫作的邏輯關系；了解演講控制技巧，并進行訓練。

教學的重點和難點：

1、演講稿的邏輯關系

2、演講與概念、推斷的關系。第一節 演講與邏輯的關系

一、邏輯是構筑演講內容的框架

二、邏輯能提高演講者識別與批駁謬誤的能力

三、掌握邏輯知識能增強語言的表現力 第二節 演講與概念

一、演講要求概念明確

二、概念在演講中的作用

三、在演講中做到概念明確的方法第三節演講與判斷、推理

一、演講與判斷

二、演講與推理

第四節演講的立論與駁論

一、辯論賽審題立論的技巧

二、辯論賽中的攻守對策

第五節演講的思維優化模式訓練

一、逆向思維優化訓練

二、縱深思維優化訓練

三、發散思維優化訓練

四、聯想思維優化訓練

五、綜合思維優化訓練

六、確立觀點的訓練

小結：演講的邏輯關系非常重要，需要學生反復訓練。第五章 演講心理 教學基本要求：

通過本章的學習，讓學生了解心理素質對演講的重要作用；演講者的心理準備；了解演講心理，并進行個性訓練。教學的重點和難點：

1、演講的心理素質訓練

2、掌握實現成功心理的途徑 第一節 心理素質與演講

一、心理素質對演講者口才表述的影響

二、培養成功心理是心理素質優化的目標

三、成功心理訓練 第二節 演講者心理準備

一、演講者應具備的心理素質

二、克服演講的恐懼心理

第三節 演講心理素質要求及其訓練篇三：演講與口才課程的實踐性教學 演講與口才課程的實踐性教學 作者：榮佑彬 來源：《學園》2014年第33期

【摘;;要】需明確定位演講與口才課程在知識要求、技能要求方面的教學目標，采取行之有效的實踐性教學策略，讓學生真正掌握好這門課程，并應用到生活、工作當中去。【關鍵詞】演講與口才;;實踐性教學;;語言;;實踐 【中圖分類號】g642;;;;;;;;;;;【文獻標識碼】a;;;;;;;;;;;【文章編號】1674-4810（2014）33-0070-01 學習演講與口才這門課程，不僅可以學習前輩們精辟獨到的語言知識，同時也能傳承中國及世界悠久的歷史文化。

良好的語言表達能力與表達技巧，能夠建立良好的友誼與合作伙伴關系。良好的溝通與表達，不僅可以增強自己表達思想的能力，同時也能提升自身良好的形象，獲得事業上的成功。一;演講與口才課程的目標定位 1.知識要求

掌握語言表達與溝通的基礎理論知識，對發音、吐字、表達語氣與表情以及禮儀等都要掌握。同時也要對演講的技巧與演講的組織以及辯論賽的流程與辯論賽的技巧等有所了解。2.技能要求

語言表達得體、發音吐字清晰、有較強的思維組織能力以及隨機應變能力，有參加各種演講比賽與辯論賽的經驗或者經歷。掌握良好的與他人交往溝通的能力以及表達自己思想的能力。二;演講與口才課程實踐性教學的策略 1.教、學、練結合

對于演講者來講更強調實用性，但是理論性的知識是一切技術技能的基礎，沒有堅實的基礎，演講只是空架子，或者不具有完整的感染力。簡言之，就是不能完全做好演講與口才的相關任務和工作。如果一個演講者不了解發音規律和語言語法知識，即便他的表達能力再強，對細節問題也把握不了。而口語是語言表達的基礎，在演講過程中，會漏洞百出，最終將影響巨大，因此必須重視口語教育。如果想做一名合格的演講者，或者說學好演講與口才這門課程，需要老師的講授與示范，同時在學習中要有針對性，把演講中最重要的口語知識學好。有針對性的練習，更具有效果，因為練習更接近于標準，有助于提升口語能力及演講水平。2.構建大課堂，豐富教學手段

對于演講與口才這門課程來說，單純地依靠單一課堂教學是不夠的，而廣泛的交流空間及隨機應變的口語對話至關重要。為幫助學生學好這門課程，應為學生們創造一個平臺，最終達到這門課程的學習目標。首先要增強學生們演講與表達的意識，其次要引進一些學生比較容易接受且喜歡的學習手段，最后加大學生們的實訓力度，同時增加一些有關口語表達的游戲，在保證學生們學好基本理論知識的情況下，把時間更多地用于實訓。3.構建校園文化

在演講與口才課程的教學過程中，可充分利用學校的一些學生組織，通過溝通交流，開展口才競賽等。構建豐富多彩的校園文化，開展多種活動，促進學生口語能力的提高。三;結束語 語言表達能力在當今社會求職、升職，與他人溝通以及適應社會需要方面都占有重要的地位。演講與口才課程，能較好地滿足學生發展的要求。因此，要采取教、學、練相結合，豐富教學手段與構建校園文化等手段?？傊葜v與口才課程要將理論與實踐進行結合，培養與訓練學生的語言表達能力與邏輯思維能力，為日后的工作、學習奠定基礎。參考文獻

〔責任編輯：龐遠燕〕

第三篇：演講與口才

課程大綱

一、教學內容、學時分配及教學基本要求

第一章 演講與口才的意義（共２學時）

（一）教學內容：

第一節 掌握演講與口才的理論 知識要點：演講本質、特征、要素、作用 第二節 樹立訓練語言表達能力的觀念

知識要點：要勇于表達，表達的準確，自信心的樹立 教學重點：樹立表達的觀念 教學難點：將理論與實踐相結合

（二）教學基本要求：

了解本門課程的實際意義，正確理解理論的應用意義，掌握演講與口才這門選修課設置的應用價值，使學生熟練掌握理論運用到實際中去的能力。

第二章 如何提高的途徑（共4學時）

（一）教學內容：

第一節 方法一：外在修養的提高

知識要點：文化素質的提高，行為體態修養的提高 第二節 方法二：內在修養的提高

知識要點：演講者的人格素質，思想道德素質的提高，心理素質的提高 教學重點：內在修養的提高

教學難點：如何由內至外散發個體魅力

（二）教學基本要求：

了解提高演講能力的具體途徑，初步掌握提高修養的方法，熟練掌握理論與演講實踐結合的能力。

第三章 話題訓練

（一）（共6學時）

（一）教學內容： 第一節 儒家文化

知識要點：能夠明確儒家文化中具有時代進步意義的內容，第二節 道家文化

知識要點：對道家思想“天人合一”的現代時把握 第三節 佛家文化

知識要點：對佛家“生死”觀的話題表達 教學重點：話題表達哲學思想的技巧 教學難點：對傳統文化的正確評價

（二）教學基本要求：

首先大致了解話題訓練的意義。然后分三周進行具體的訓練，通過對中國文化的討論，使學生能初步掌握理解和表達中國文化的能力，熟練掌握對古代哲學思想的話題表達。

第四章 話題訓練

（二）（共6學時）

（一）教學內容：

第一節 語言表達的概括能力

知識要點：通過對漢民俗的討論，訓練學生在語言表達上的簡潔、明了，表達的準確完整

第二節 語言表達的邏輯能力

知識要點：通過對漢民俗的討論，訓練學生語言表達的縝密，思維的嚴謹，有序

教學重點：訓練學生語言表達的綜合能力 教學難點：激發學生的語言表現欲

（二）教學基本要求：

使學生了解語言表達的基本知識，初步掌握演講時語言運用的方法，使學生在討論漢民俗的過程中提高并熟練掌握語言表達能力。

第五章 話題訓練

（三）（共4學時）

（一）教學內容：

第一節 要養成學生獨立觀察的能力

知識要點：通過對社會的某一現象的分析，訓練學生掌握觀察力的作用，觀察力的體現，觀察力的培養，觀察方法

第二節 要養成學生獨立想象的能力

知識要點：通過對社會某一現象的分析，訓練學生掌握想象力的作用，想象力的具體方式，想象力的培養

第三節 要養成學生獨立表達的能力

知識要點：通過對社會某一現象的分析，訓練學生表達能力的含義，表達能力的基本特征，提高表達能力的途徑

教學重點：培養獨立想象的能力 教學難點：如何將理論方法貫徹到實踐中

（二）教學基本要求：

了解獨立觀察、思考、表達能力的實際意義，理解這些能力培養的重要性，掌握如何培養這幾種能力的方法、途徑，尤其注意訓練學生熟練掌握獨立想象的能力

第六章 欣賞優秀演講片斷（共4學時）

（一）教學內容：

第一節 欣賞國內優秀演講片段

知識要點：演講者的素質、修養與演講技巧 第二節 欣賞國外優秀演講片段

知識要點：演講者的素質、修養與演講技巧 教學重點：演講技巧的學習

教學難點：學習演講應具備的風度以及風格

（二）教學基本要求：

了解國內外優秀演講者的素質與技巧，初步掌握提高演講能力的方法，熟練掌握具體演講的技能要求，培養學生欣賞優秀演講的能力。

第七章 話題訓練

（四）（共4學時）

（一）教學內容：

第一節 對和平與戰爭的看法

知識要點：訓練學生對國際問題獨立思考和口頭表達的能力 第二節 對經濟全球化的看法

知識要點：訓練學生宏觀與微觀評價問題和客觀表達的能力。第三節 對全球環保的看法

知識要點：訓練學生從不同角度切入問題的能力和邏輯思辨能力，準確的口頭表達能力

教學重點：培養學生獨立、客觀評價問題的能力 教學難點：如何尋找正確的角度

（二）教學基本要求：

首先了解話題訓練的意義。然后進行具體的訓練，使學生能初步掌握獨立評價與思考的能力，熟練掌握話題表達的方法，培養學生客觀公正并能站在一定的歷史高度評價國際問題的能力。

第八章 對演講與口才的總結（共2學時）

（一）教學內容： 復習、回顧、總結

教學重點：演講者所具備的素質與具體的技巧 教學難點：演講者實踐中的口頭表達能力

（二）教學基本要求： 使學生了解演講者應具備的條件，初步掌握演講的具體方法，熟練掌握語言表達能力，使學生在回顧本課程設置的意義上重新認識演講與口才的重要性。

二、課內實驗、實踐環節及要求 無

三、考核辦法 1.考核方式：考查

2.考核形式：論文或者主題演講視頻

第四篇：演講與口才

姓名：李建華

學號：

班級：

余世維的演講

--余世維的職業經理人培訓講座簡介:

姓名: 余世維行業: 管理

☆著名跨國公司職業經理人，哈佛大學企業管理博士后

☆北京時代光華教育發展有限公司特聘高級培訓師

☆牛津大學國際經濟博士后

☆美國諾瓦大學公共決策博士

☆現任上?；廴髽I管理咨詢有限公司董事、總經理

☆美國富頓集團中國總經理

☆曾服務的客戶有：日本航空、飛利浦、柯達、聯合利華、ABB、三得利、3M、西門子、摩托羅拉、中國電信等國內外著名企業

余世維，香港光華管理學院、北京時代光華教育發展有限公司特聘高級培訓師，哈佛大學企業管理博士后，牛津大學國際經濟博士后，美國諾瓦大學公共決策博士，曾任美國雅黛公司副總裁、日航副總裁，現任上?；廴髽I管理咨詢有限公司董事、總經理，美國富頓集團中國總經理。曾服務的客戶有日本航空、飛利浦、柯達、聯合利華、ABB、三得利、3M、西門子、摩托羅拉、中國電信等國內外著名企業。

余世維博士是一位極具學習力的學習型人才。他曾是多所國際知名學府的佼佼者，獲得美國諾瓦大學公共決策博士，哈佛大學企管博士后，牛津大學國際經濟博士后學位，是一位學識廣博，文化積淀深厚的經濟學教授。

余世維博士雖出生臺灣，但足跡遍及世界各地。母親是皇家格格,姓愛新覺羅;父親是新軍參謀長他曾任：日本航空公司臺灣地區副總經理、美爽化妝品公司駐美副總經理、泰華土地開發公司（泰國工業區）總經理、誼聯企業股份有限公司副總經理、全淥企業青島研發中心總經理、美國富頓集團中國總經理。幾十年的商海搏擊，豐富的閱歷和經驗，不斷的學習和成長，使余世維博士不僅成為一位杰出的企業家，而且成了一名優秀的企業咨詢師、著名的企管顧問。余世維博士現任上海優仕企業管理咨詢有限公司首席顧問、上海慧泉企業管理咨詢有限公司董事、總經理。余世維博士還擅長市場經濟環境中的企業經營管理，從企業戰略制定到方針目標的量化展開，均有其獨到之處，能實實在在地為企業提供個性化的解決方案。余世維博士為企業度身定制的內訓課程，更是企業確立新觀念、解決存在問題的高效處方。具有國際演講大師美譽的余世維博士的授課，“寓觀念于談笑間，蘊哲理于詼諧中”，風格生動、幽默，講解深入淺出。不僅案例豐富，且提供多種實用的解決問題之工具及技巧。對參訓者具有極大的吸引力、感染力和意想不到的后續效果。近年來，他為日本航空、統一、安泰保險、德國萊茵、紫江集團、3M、飛利浦、柯達、朗訊、西門子、ABB、貝爾、史克華瑞制藥、立達制藥、日本第一制藥、三得利、聯華超市、中國電信、摩托羅拉、金光紙業等多家著名企業做過企業文化、21世紀成功經理人、決策陷阱與反面思考、情商與沖突管理、MRPⅡ、全腦思考與創意思維、市場競爭策略與策略的選擇、客戶信用管理及如何防止呆帳的發生、如何有效地參與和主持會議、預測、預算與成本控制等內訓課程，深受企業好評。

余世維博士不僅是咨詢業一顆璀璨的明星，更是一位極富愛國精神的有識之士。他有心憑藉“慧泉咨詢”這個平臺，把自己前半生所積累的各種資源進行整合，集團隊的智慧，為發展中的中國企業提供源源不斷的智慧源泉。為中國經濟的騰飛，為21世紀成為中國人的世紀而貢獻自己的一份薄力。

今天看了余世維的成功經理人講座，心里頗有一種震撼的感覺。對于我們這些沒有經歷過系統規范化的管理學知識的在校大學生來說，真的有如醍醐灌頂，相當于在管理學上進行了一次啟蒙教育，受益匪淺！

現實生活中我也是學校社團里面的一名負責人，但是在平時的管理工作中頗有些吃力。主要是因為沒有掌握一些管理的技巧，不得要領。以前的管理我主要是跟著感覺走，因為自己比較善良、平易近人，所以從人性化出發處處為自己的干事著想。說話很溫和且從不扮黑臉，因此缺乏威信，也走了不少彎路。首先有一條就是，作為主管不要與下屬過于廝混在一起，甚至稱兄道弟，要有一些必要的層次區分，否則工作就很難開展。余博士有句話是這樣說的：要做人就不要做事，要做事就不要做人，管理不等于比賽看誰愛的最多，不能當濫好人！一個主管如果只會壓制自己，這樣不能做，那樣不能做，他的部屬亂七八糟，這樣叫做怕事；一個主管如果只會糾正自己，不要這樣不要那樣，部屬不敢糾正，公司就會天下大亂；一個主管如果只會節儉自己，這樣不要花那樣不要花，這叫做犯賤！一個主管應該做的是：壓制你的部屬，糾正你的部下，讓你的組織節約，建立有效的管理體系，使公司運作得井井有條，自己輕輕松松，即使遠離公司也不會出事，這樣才叫做有本事！在做人還是做事方面，還有一點尤其要注意的是：切記不能在下屬面前發牢騷。這是我個人看過余博士的演講后的一些客觀感受，接下來我將就余博士的演講的藝術效果談些看法。

首先是演講的性質，一般來說，演講活動屬于現實活動范疇，而不屬于藝術活動范疇，它是演講家通過對社會現實的判斷和評價，直接向廣大聽眾公開陳述自己主張和看法的一種現實活動。余博士的演講大多針對企業的管理人員，在校大學生以及創業人士。所以他的演講具有聽眾的廣泛性。可以說，只要是有理想的人，聽了余世維的講座你都會心潮澎湃。余博士有著豐富的人生閱歷，他具有演說家的風采、戰略家的氣度、學者的才華，寓觀念于談笑間，蘊哲理于詼諧中。整個講座過程中現場掌聲不斷。余博士生動幽默的語言兼具口語性與藝術性，深入淺出，具有很強的吸引力與感悟力。比如他所舉得例子就都很有意思，在說明在多數情況下認錯有助于事情的解決，要培養對事情結果負責的精神的時候。余博士舉了小孩子撞桌子的例子：小孩兒不小心撞到桌子上，大哭。中國媽媽和日本媽媽對這件事情的態度是不同的：中國媽媽往往第一個動作是打桌子，當然這是哄小孩兒的一種方法，可是在無形中告訴孩子，責任在別人。日本媽媽把孩子帶到桌子旁邊說：“來，再走一次。一個人跑步會撞到桌子有3個原因：第一個是小孩子跑步的速度太快，躲閃不及；第二個是小孩子的眼睛一直看著地沒有注意前方；第三個事小孩子心里面不知道在想什么，你是哪一種呢？”從上面的小故事可以看出，日本的教育非常注意對孩子責任心的培養，桌子是沒有生命的，不能把撞到桌子的責任歸咎于桌子，推卸責任是不可取的。拒絕承擔責任是一個易犯得錯誤。作為一名有效的管理者，應該為事情的結果負責。他的觀點非常鮮明，作為一名領導者，應該先學會如何認錯，為事情的結果負責！他闡述的也非常系統，反饋也很及時，具有很強的感染力。

其次，從演講者的活動來看。演講者的活動不同于表演藝術家的活動。演講者是現實中的自己，走上講臺的仍然是他自己，面對廣大聽眾公開發表自己的主張和觀點。比如劉吉、李燕杰、曲嘯，他們在臺下是他們自己，一走到臺上還是他們自己了。而表演藝術家則不然，在臺下是生活中的自己，一走上舞臺就不是

自己了。而是要按照劇本規定的角色，運用多種藝術手段，根據舞臺及情節的需要進行修飾和化妝。因此，演講家給人真實的現實感，而表演藝術家則給人以形象的藝術感。

最后，從表現形式上看，演講是以講為主，以演為輔，直接抒發情感，公開陳述自己主張的。這個“講”雖然是語言的藝術，但仍然是演講家根據所要表達的思想、情感和需要，進行現實的、真實的“講”，而不是表演藝術家根據塑造典型人物的需要，所進行的那種藝術的甚至是夸張的“講”，但是在聽過余博士的講座后，我覺得他的思維和對問題的一針見血的認識是毋庸置疑的。但對問題產生的原因卻缺乏深度的理解，他將一個管理人員的思維和高度定在了一個常人無法達到的高度。這就無法讓聽眾達到共鳴，當然這可能與其職業生涯的高管經歷有關。演講者雖然也有“演”的藝術性，但這個“演”不僅形式不同于藝術的“演”，且就其“演”的作用來說，也不同于藝術的“演”。比如，舞蹈是通過一系列連續不斷的形體動作表達思想感情的；而演講的“演”，不但是真實生活的再現，是有節制、有限度的，而且它在演講里的作用是從屬的、次要的、它是為“講”服務，為有聲語言的表達服務的。

演講之所以優于其他的一切現實的口語表達形式，并有較大的魅力，還因為它不僅是由多系統（如語言系統、聲音系統、表演系統、主體形象系統、時境系統等）要素構成的綜合的實踐活動，而且還在于它使這些系統要素有機結合而形成了自己的特點：第一；具有統一的整體感；第二，具有協調感；第三，富于變化。任何美的事物都是富于變化的。余博士的講座過程中十分注意自己演講的藝術性，手勢的配合、音調的高低配合的可謂很完美。另外余博士看上去也很平易近人，說話溫和，給演講帶來了意想不到的效果

演講沒有鼓動性，就不稱其為演講。政治演講也好，學術演講也好，都必須具備強大的鼓動性。就是因為；首先，一切正直的人們都具有追求真、善、美的強烈愿望、都有渴求知識的欲望。而演講的目的就是要傳播真、善、美，就是要傳播知識，開啟人們的智慧，陶冶人們的情操。聽眾自然就愿意聽，容易引起強烈的共鳴。其次，演講家在傳播真、善、美的時候，總是飽含著灼烈的情感。感人心者莫先乎情。演講家總是以自己的情感之火去點燃聽眾的情感之火，感己灼烈的情感之手去撥動聽眾的心弦，從而使其動情，引起共鳴，達到影響的聲音、語調，那豐富的表情和多變的手勢，都容易感染聽眾，加強著演講的說服力?？v觀余博士的整個演講，掌聲不斷，同時也給予了聽眾以充分的互動，現場的效果非常好。雖然說一般的培訓都是很枯燥的，但余博士的講座卻完全沒有給我這種感覺，正是有了豐富的內容才使得他的聽眾聽的津津有味！

最后，我想說，聽著余博士的講座每每都有收獲，都能讓人入迷。你能學到你想要的。。

李建華

第五篇：演講與口才

《演講與口才》在線學習感悟

口才在如今的社會很重要的，一個很有才能的人，如果沒有好口才，不能把自己所想很好的表達出來。也就應了那一句俗語：茶壺里下餃子，有口倒不出。

在這門課程中姚小玲教授首先點名了開設此課程的目的：旨在提高學生的口語表達能力，為今后更好地“傳道、授業、解惑”打下良好的基礎。本門課程主要介紹口才概述、演講本質、演講的聽眾以及演講稿的準備等，強調基本知識理論與實踐訓練想結合，突出人文性，交互性，參與性，操作性，能使學生在最短的時間內，掌握演講與口才的技能，提高口頭表達能力，養成穩定的職業口語風格與從業規范。

姚小玲教授自身博學，語言幽默風趣，而且活潑大氣，在這門課程中她又引用了很多名言警句，使自己的講課內容豐富多彩，給我留下了深刻的印象。

演講能力是現代人特別是高校教師必備的基本能力之一.為了讓演講課教學更具實效性, 教師要以身作則,演講教學也是如此,身為演講課教師,傳授有關演講的基本理論和技能技巧是很重要的,同時,把這些理論與技能技巧整合為一場別開生面的演講,也是相當關鍵的。

演講是一種實力，成功的演講者能夠使人理解你、信任你，為你感動，受你鼓勵，被你說服。在演講時，必須要對聽眾進行分析，同時要對演講者自身定位準確。

1、要了解和理解我們的聽眾。成功的演講者既要使演講成為聽眾的一部分，也要使聽眾成為他的演講的一部分，而其中首要的，便是要了解和掌握聽眾的心理特點。聽眾心理既有個個獨立思考、不唯上、不唯書的獨立意識的一面；又有受其他聽眾影響改變自己看法的一面。

2、了解聽眾的心理需求。演講應該反映時代的主人——人民的心聲，懂得人民想了解什么，想知道什么。演講隨人心之所需，合乎潮流之所求，往人們心上講，定會迸發出耀眼的火花，激發起人們的熱情，推動時代的前進。

3、演講應該合乎自己的身份。演講者應該以朋友和對話音的身份，不僅提出問題，還應該擺出自己對這個問題的看法，思考與解決它們的辦法，使聽眾覺得你不是發號施令的空談家，而是實實在在地為解決這些問題思考著、努力著。

4、演講備良好的心理素質，如自信，果斷，熱情等。說話者對自我情緒和情感的調節控制。如果演講者不自信、不熱情，或者對自身情緒調控不了，很難感染聽眾，也會給聽眾造成聽覺負擔。

我認為演講與口才的訓練一定要在實踐中進行，而且是一個持之以恒的過程，作為高校的教師，一定要多讀書，讀好書，增強語言的美感，而且要堅持朗讀和寫作，在這些過程中發現不足、及時改正。