第一篇：社會領(lǐng)域教學(xué)的認(rèn)識和體會

社會領(lǐng)域的主要內(nèi)容和要求是引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)自信心：提供自由活動的機(jī)會，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)范，愛護(hù)公物和公共環(huán)境：了解各行各業(yè)人們的勞動，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

一、教師的說教多，體驗(yàn)少

幼兒的主體性體現(xiàn)得不夠，探索、體驗(yàn)的機(jī)會過少，其后果必然導(dǎo)致幼兒只知其然，而不知其所以然。若幼兒僅僅知道一些社會性的規(guī)則和知識，很難達(dá)到真正理解、內(nèi)化的程度，自然難以自覺形成適宜的社會行為。社會領(lǐng)域的教學(xué)過程基本都是講故事、看圖片——提問：他們這樣做對嗎？——我們應(yīng)該怎么辦？孩子們道理懂，但并沒有內(nèi)化為行動，遇到問題時還是不會正確處理。

二、教師較難把握目標(biāo)

《綱要》對幼兒園實(shí)施社會領(lǐng)域教育具有導(dǎo)向性作用，為教師制訂教育目標(biāo)提供了可供參考的依據(jù)。但是在當(dāng)前教師的實(shí)施過程中很難把握目標(biāo)，認(rèn)識不清，比如“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”，在具體的教學(xué)活動中就要落實(shí)到是哪些社會規(guī)則；再比如“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感”，在具體的活動中需細(xì)化到做好哪件事、責(zé)任感體現(xiàn)在哪里以及如何培養(yǎng)等等，這使許多老師感到困惑。

三、受場地、時間、材料、幼兒人數(shù)等各種因素制約

受場地、時間、材料、幼兒人數(shù)等各種因素制約，很難為每個幼兒都提供參與活動和表現(xiàn)自己的機(jī)會，有些較為膽小、內(nèi)向的幼兒獲得表現(xiàn)的機(jī)會更少，在其自信心的建立方面不盡如人意。我通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，對社會領(lǐng)域的教學(xué)有了一些自己的認(rèn)識和體會，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

（１）教育內(nèi)容要與時俱進(jìn)，富有時代精神。例如在活動《小羊過橋》中，我改編了傳統(tǒng)故事中小黑羊和小白羊過橋互不相讓，結(jié)果掉到河里的情節(jié)。而是選擇了現(xiàn)在孩子們喜聞樂見的《喜羊羊和灰太狼》的故事：在羊村旁邊有一條小河，河上有一條獨(dú)木橋。有一天，美羊羊要到河對岸吃青草，走動橋邊，看到對面站著喜羊羊，原來喜羊羊吃完草正要回家呢??故事內(nèi)容吸引幼兒，貼近幼兒生活，幼兒很感興趣。

（２）在活動中重視幼兒體驗(yàn)，在體驗(yàn)中完成活動目標(biāo)。例如活動目標(biāo)為：知道同伴之間要互相謙讓。在活動過程中，我為幼兒準(zhǔn)備了一座獨(dú)木橋，請幼兒站在橋兩邊，讓幼兒思考：我們該怎么辦?r讓幼兒來嘗試。我看到，有的孩子互不相讓，都走到了橋中間，誰也過不了橋，這時，我趕緊啟發(fā)幼兒該怎么辦，有的孩子說;xxx退回去.,有的說一個一個的過。然后，我讓每個幼兒都來參與過橋的活動，使幼兒體驗(yàn)到，只有互相謙讓才能安全過橋，活動目標(biāo)完成很好，并且在日常生活中不斷強(qiáng)化，漸漸地孩子爭搶的現(xiàn)象少了，玩玩具時懂得大家一起玩，輪著玩，互相謙讓，通過體驗(yàn)活動收到了良好的教育效果。

（３）角色游戲是幼兒喜愛的一種活動，是幼兒交往的重要途徑，幼兒在游戲中獲取了知識，體驗(yàn)了快樂。如：《逛超市》、《郵局》等活動內(nèi)容，我給孩子布置好情景，通過游戲、討論，讓孩子親身體驗(yàn)，掌握了內(nèi)容，了解了一些基本的社會常識和行為規(guī)范。教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要重視啟發(fā)幼兒，重在調(diào)動孩子參與的積極性，并為每個孩子提供發(fā)展的機(jī)會，對孩子的細(xì)微進(jìn)步，教師都要用鼓勵的語言、表情、眼神去感染孩子，給孩子以成功感，增強(qiáng)其自信心。

（４）社會領(lǐng)域的教學(xué)，不能僅局限在活動室內(nèi)進(jìn)行，否則孩子缺乏感性認(rèn)識，難以激起幼兒運(yùn)用各種感官認(rèn)識事物的興趣。因此，要為孩子提供真實(shí)的環(huán)境，去認(rèn)識家鄉(xiāng)的美麗，人們的勞動，人與人之間的關(guān)系等等。如通過帶孩子到真實(shí)的環(huán)境中去認(rèn)識、觀察交通警察、售貨員、清潔工的工作，讓他們了解各行各業(yè)的人的勞動和辛苦。通過提問：如果沒有他們的工作，我們會怎樣呢？使幼兒感受到勞動者看到自己的勞動成果是快樂的，因?yàn)樗麄兊膭趧咏o大家?guī)砹朔奖恪亩绖趧邮枪鈽s的，培養(yǎng)了幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。

（５）社會性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)行的。與幼兒現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系越緊密的內(nèi)容越容易為幼兒所理解和掌握。幼兒所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，主要涉及家庭、幼兒園及常見的社會生活經(jīng)驗(yàn)，因此，社會教育應(yīng)以幼兒的發(fā)展為依據(jù)，應(yīng)建立在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過教師的長期一貫的堅(jiān)持，將社會性教育目標(biāo)借助于日常生活的不斷重復(fù)的特性，日積月累地形成和鞏固。

第二篇：淺談對幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)的認(rèn)識和體會

淺談對幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)的認(rèn)識和體會

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的社會領(lǐng)域提出了如下教育目標(biāo)：能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作與分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。社會領(lǐng)域的主要內(nèi)容和要求是引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)自信心；提供自由活動的機(jī)會，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)范，愛護(hù)公物和公共環(huán)境；了解各行各業(yè)人民的勞動，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

但是在《綱要》的實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)社會領(lǐng)域教學(xué)還存在許多問題：

一、教師的說教多，體驗(yàn)少

幼兒的主體體現(xiàn)得不夠，探索、體驗(yàn)的機(jī)會過少，其后果必然導(dǎo)致幼兒只知其然，而不知其所以然。若幼兒僅僅知道一些社會性的規(guī)則和知識，很難達(dá)到真正理解、內(nèi)化的程度，自然難以自覺形成適宜的社會行為。社會領(lǐng)域的教學(xué)過程基本都是講故事、看圖片——提問：他們這樣做對嗎？——我們應(yīng)該怎么辦？孩子們道理懂，但并沒有內(nèi)化為行動，遇到問題時還是不會正確處理。

二、教師較難把握目標(biāo)

《綱要》對幼兒園實(shí)施社會領(lǐng)域教育具有導(dǎo)向作用，為教師制定教育目標(biāo)提供了可供參考的依據(jù)。但是在當(dāng)前教師的實(shí)施過程中很難把握目標(biāo)，認(rèn)識不清，比如“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”，在具體的教學(xué)活動中就要落實(shí)到是哪些社會規(guī)則；再比如“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感”，在具體的活動中需細(xì)化到做好哪件事，責(zé)任感體現(xiàn)在哪里以及如何培養(yǎng)等等，這使許多老師感到困惑。

三、受場地、時間、材料、幼兒人數(shù)等各種因素制約

受場地、時間、材料、幼兒人數(shù)等各種因素制約，很難為每個幼兒都提供參與活動和表現(xiàn)自己的機(jī)會，有些較為膽小、內(nèi)向的幼兒獲得表現(xiàn)的機(jī)會更少，在其自信心的建立方面不盡如人意。

我通過教學(xué)教學(xué)實(shí)踐和摸索，對社會領(lǐng)域教學(xué)總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

（1）教育內(nèi)容要與時俱進(jìn)，富有時代精神。例如在活動《小羊過橋》中，我改編了傳統(tǒng)故事中小黑羊和小白羊過橋互不相讓，結(jié)果掉到河里的情節(jié)。而是選擇了現(xiàn)在孩子們喜聞樂見的《喜羊羊和灰太狼》的故事，在羊村旁邊有一條小河，河上有一條獨(dú)木橋。有一天，美羊羊要到河對岸吃青草，走到橋邊，看到對面站著喜羊羊，原來喜羊羊吃完草正要回家呢??故事內(nèi)容吸引幼兒，貼近幼兒生活，幼兒很感興趣。

（2）在活動中重視幼兒體驗(yàn)，在體驗(yàn)中完成活動目標(biāo)。例如活動目標(biāo)為：知道同伴之間要互相謙讓。在活動過程中，我為幼兒準(zhǔn)備了一座獨(dú)木橋，請幼兒站在橋兩邊，讓幼兒思考，我們該怎么辦？讓幼兒來嘗試。我看到，有的孩子互不相讓，都走到了橋中間，誰也過不了橋，這時，我趕緊啟發(fā)幼兒該怎么辦，有的孩子說某某某退回去，有的說一個一個的過。然后，我讓每個幼兒都來參與過橋的活動，使幼兒體驗(yàn)到，只有互相謙讓才能安全過橋，活動目標(biāo)完成很好，并且在日常生活中不斷強(qiáng)化，漸漸地孩子爭搶的現(xiàn)象好了，玩玩具時懂得大家一起玩，輪著玩，互相謙讓，通過體驗(yàn)活動收到了良好的教育效果。（3）角色游戲是幼兒喜愛的一種活動，是幼兒交往的重要途徑，幼兒在游戲中獲取了知識，體驗(yàn)了快樂。如《逛超市》、《郵局》等活動內(nèi)容，我讓孩子布置好情景，通過游戲、討論，讓孩子親身體驗(yàn)，掌握了內(nèi)容，了解了一些基本的社會常識和行為規(guī)范。教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要重視啟發(fā)幼兒，重在調(diào)動孩子參與的積極性，并為每個孩子提供發(fā)展的機(jī)會，對孩子的細(xì)微進(jìn)步，教師都要用鼓勵的語言、表情、眼神去感染孩子，給孩子以成功感，增強(qiáng)其自信心。（4）社會領(lǐng)域的教學(xué)，不能僅局限在活動室內(nèi)進(jìn)行，否則孩子缺乏感性認(rèn)識，難以激起幼兒運(yùn)用各種感官認(rèn)識事物的興趣。因此，要為孩子提供真實(shí)的環(huán)境，去認(rèn)識家鄉(xiāng)的美麗，人們的勞動，人與人之間的關(guān)系等等。如通過帶孩子到真實(shí)的環(huán)境中去認(rèn)識、觀察交通警察、售貨員、清潔工的工作，讓他們了解各行各業(yè)的人的勞動和辛苦。通過提問：如果沒有他們的工作，我們會怎樣呢？使幼兒感受到勞動者看到自己的勞動成果是快樂的，因?yàn)樗麄兊膭趧咏o大家?guī)砹朔奖恪亩绖趧邮枪鈽s的，培養(yǎng)了幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。

（5）社會性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)行的。與幼兒現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系越緊密的內(nèi)容越容易為幼兒所理解和掌握。幼兒所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，主要涉及家庭、幼兒園及常見的社會生活經(jīng)驗(yàn)，因此，社會教育應(yīng)以幼兒的發(fā)展為依據(jù)，應(yīng)建立在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過教師的長期一貫的堅(jiān)持，將社會性教育目標(biāo)借助于日常生活的不斷重復(fù)的特性，日積月累地形成和鞏固。

幼兒的社會性發(fā)展是經(jīng)過個體和與社會環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，是一個潛移默化的過程，也是一個逐步內(nèi)化的過程，作為一名幼教工作，對幼兒社會性的培養(yǎng)一定要持之以恒，使幼兒逐步形成良好的社會品質(zhì)，成為善于適應(yīng)環(huán)境變化，協(xié)調(diào)與他人關(guān)系、活潑開朗的現(xiàn)代人。

第三篇：社會領(lǐng)域教學(xué)心得體會

社會領(lǐng)域教學(xué)心得體會

社會領(lǐng)域教學(xué)心得體會1

現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，每個都很有個性，要么任性、要么野蠻、要么以自我為中心。或出現(xiàn)孤僻，難以合群，或出現(xiàn)個性太強(qiáng)，聽不進(jìn)不同意見，不會尊重他人，難以與人合作完成任務(wù)。那作為一名幼兒教師，如何去培養(yǎng)孩子的人際交能力呢？通過學(xué)習(xí)《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的社會領(lǐng)域，談?wù)勛约旱捏w會。

《指南》中指出兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的.榜樣作用，避免簡單生硬的說教。

首先我們應(yīng)該教孩子學(xué)會分享。在我們多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，最受歡迎的孩子往往不是最漂亮的，也不是最能說會講的，而是有好東西能夠想到朋友，和朋友分享的孩子，也就是表現(xiàn)比較“大方”的孩子。有的時候我們與孩子聊天的時候孩子們常常說說自己喜歡誰誰誰，問其原因的時候可能是那個小朋友和她一起玩的積木或是一起玩了橡皮泥，或是那個小朋友給了她一張小卡片，可見，孩子們對分享很在意，如果有人對她們以分享的方式示好，那個人將會受到歡迎，反之亦然。如果孩子們從小能夠?qū)W會分享，這將是他一生受用不盡的財富。

其次我們應(yīng)該讓孩子充滿自信。自信有時候來自孩子的天性，但往往在后天生活中，有些孩子的自信由于種種原因被削弱。在人際交往中，自信非常重要。自信從哪里來，其實(shí)自信從實(shí)踐中來。教師應(yīng)多給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會，讓孩子的生活豐富起來，不斷的積累知識，不斷的實(shí)踐和鍛煉，孩子才會更加自信而充滿智慧。

最后我們還應(yīng)讓孩子學(xué)會欣賞別人。每個人在交往中都希望得到對方的支持和認(rèn)同，孩子們也一樣。在交往中，孩子們總會對向自己示好的一方抱有好感。我們要告訴孩子，既然我們在內(nèi)心對交往的朋友有這樣的要求，對方必然也會對我們提出這樣的要求，這就要求我們在期望得到更多的贊美的同時能夠去贊美別人，讓孩子們學(xué)會欣賞別人。這一點(diǎn)對很多孩子非常重要，只因，我們現(xiàn)在很多家庭的孩子是獨(dú)生子女，孩子們往往在嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境中，享受著贊美，卻忽略了如何去欣賞別人。

總之，我們對于孩子的人際交往應(yīng)當(dāng)非常重視，作為孩子的啟蒙老師，我們應(yīng)當(dāng)給孩子們最正確的引導(dǎo)和關(guān)注，我們應(yīng)當(dāng)對孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在實(shí)踐中充分運(yùn)用我們對他們的賦予，而最終變成為他自己的交際技巧。

社會領(lǐng)域教學(xué)心得體會2

大家好!首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個機(jī)會,和老師們一塊學(xué)習(xí)交流幼兒園社會領(lǐng)域方面的內(nèi)容。通過兩天的培訓(xùn),我學(xué)到了許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)以及他們對各個領(lǐng)域透徹了解的深切體會。對我自己得到了提高。培訓(xùn)結(jié)束后,我又把王玲老師的課仔細(xì)回味了好幾遍,研究了好幾天。對培訓(xùn)內(nèi)容有了一定的理解。借今天這個機(jī)會和各位老師們共同探討,共同學(xué)習(xí)。大家一起對社會教育有一個相對全面的了解。如果我有講的不對或不恰當(dāng)?shù)牡胤?請老師們批評指正。下面我們開始吧!

一、什么是社會教育?首先我們先來了解一下概念。

(社會教育的概念)一句話幼兒園社會教育,就是教幼兒做人的教育。幼兒的社會性發(fā)展又包括三個方面:社會認(rèn)知、社會情感、社會行為技能。下面我們對這三個方面進(jìn)行具體闡述。 1、社會認(rèn)知(讀概念)它主要包括四個方面:

(1)自我意識,即對自我特征以及與他人及周圍事物關(guān)系的認(rèn)識。舉例:小班孩子男女性別。大班。

(2)對他人認(rèn)知,即對同伴以及周圍環(huán)境中的人的認(rèn)知。

(3)對社會環(huán)境的認(rèn)知,即對家庭、幼兒園、社區(qū)設(shè)施、交通設(shè)施、重大節(jié)日及重大事件等方面的認(rèn)知。家中有幾口、幼兒園的名字、社區(qū)標(biāo)志、交通信號燈、教師節(jié)、國慶節(jié)、地震等方面的認(rèn)知。

(4)對社會規(guī)范的認(rèn)知,包括對文明禮貌的知識及習(xí)慣、對社會公共規(guī)則、集體規(guī)則、基本道德準(zhǔn)則等方面的認(rèn)知。即社會公德的認(rèn)知。

3、舉例:區(qū)域活動:在玩區(qū)域活動時,他要學(xué)會如何與人交往,合作共同完成一個東西,以及和好朋友分享好的成果。

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二、社會教育的目標(biāo):《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中社會的總目標(biāo)是這樣的。分類目標(biāo)階段目標(biāo)和單元目標(biāo)是不需要老師設(shè)立的,教育活動目標(biāo)是需要老師親自設(shè)計的。下面我們對這四個層次的目標(biāo)進(jìn)行一一剖析。教育活動目標(biāo)是最具體的,也是我們老師自己設(shè)立的,但是它必須以前三個目標(biāo)為依據(jù),不要脫離開。我是這樣理解的,你們呢?三、社會教育內(nèi)容:剛才我們說分類目標(biāo)時是根據(jù)他的類別不同來確立四個內(nèi)容的目標(biāo),也就是社會教育內(nèi)容。下面我們一塊學(xué)習(xí)社會教育內(nèi)容的四個方面。

四、社會教育方法:有一般和特殊兩種。一般有五種,特殊有三種,下面我們對這八種方法來學(xué)習(xí)交流一下:這也是我們的重點(diǎn)哦! 1、講解法: 2、談話法:舉例:大班上學(xué)期主題什么聯(lián)絡(luò)你我他《我的電話薄》中剛開始時和孩子談話。中班主題《健康寶寶》中《獨(dú)自在家的時候》 3、討論法: 4、演示法:有趣的京劇臉譜。

5、參觀法:大班主題《什么聯(lián)絡(luò)你我他》中《參觀郵局》。王老師講了一個去彌河參觀的事例,沒打招呼和人家的工作沖突了。

6、行為練習(xí)法:小班主題《讓愛住我家》中《今天我是小主人》就是通過教師集中情景表演來培養(yǎng)幼兒做客和以禮待人的習(xí)慣。

移情訓(xùn)練法---他為什么會哭?你什么時候哭?你哭時會怎樣?角色扮演法----我是小記者---文明禮貌觀察學(xué)習(xí)法---看到別人獎勵,他會觀察學(xué)習(xí)。

五、教育原則:念念

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六、幼兒園社會教育的途徑主要通過三個方面:七、接下來我們要學(xué)習(xí)也是最為重要的是幼兒園社會教育的活動設(shè)計:八、組織形式:一、以實(shí)踐活動開始的教育活動的`組織:二、以情景表演開始的教育活動的組織:大班社會活動遇到險情怎么辦

活動目標(biāo):1、學(xué)習(xí)在火災(zāi)、地震、打雷等危險情況下的自救常識,掌握正確的自救方法。

2能沉著、冷靜的面對危險情境,積極想辦法解決問題。

活動準(zhǔn)備:消防車叫聲和打雷的錄音帶、錄音機(jī)、手帕、用椅子搭成的家。

活動過程:一、教師創(chuàng)設(shè)情景“危險的旅行”,引導(dǎo)幼兒了解著火時自救的簡單方法。

(1)教師和幼兒一起坐上火車去旅行,晚上住進(jìn)了賓館,突然發(fā)生了火災(zāi)。 (2)引發(fā)幼兒積極想出合理自救的辦法。

(3)教師引導(dǎo)幼兒對答案進(jìn)行分析,做出正確的判斷,然后在消防車的聲音背景下,師生共同表演自救過程。

二、教師創(chuàng)設(shè)正在睡覺時發(fā)生地震的情景,引導(dǎo)幼兒感知地震的自救方法。

三、教師為幼兒播放“打雷”的錄音,引導(dǎo)幼兒想出避免雷擊的辦法。

四、教師教育幼兒不論遇到什么危險都不要害怕,要鎮(zhèn)靜,積極動腦筋尋求救助。

社會領(lǐng)域教學(xué)心得體會3

通過對《指南》社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，讓我更深一步地了解與認(rèn)識了社會領(lǐng)域?qū)τ變荷硇慕】岛推渌鞣矫娴陌l(fā)展都具有重要影響，絕不容輕視它的作用。

幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人。通過與人際交往這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓我再一次明確了要想讓幼兒愿意與人交往，作為老師一定得主動親近和關(guān)心幼兒，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的師生關(guān)系。當(dāng)然，我們還得有心地給幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會，讓幼兒體會交往中的樂趣。除了教師，還要及時與家長溝通交流，讓家長在家或帶幼兒外出時多鼓勵幼兒與他人接觸和交談。

在與同伴的相處中要結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。如：主動地加入同伴的游戲；學(xué)會分享物品，當(dāng)然老師也必須給予一定的肯定與鼓勵，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足；指導(dǎo)幼兒嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突；還可利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，和幼兒討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣做；要讓幼兒在具體活動中體會合作的'重要性，并學(xué)習(xí)分工合作。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。和幼兒一起談?wù)勊暮门笥眩f說喜歡這個朋友的原因，引導(dǎo)他多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長處。

關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心。我們能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。對幼兒好的行為表現(xiàn)多給予肯定和表揚(yáng)，讓他對自己優(yōu)點(diǎn)和長處有所認(rèn)識并感到滿足和自豪。不論是教師還是家長不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。要多鼓勵幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心。多征求幼兒的意見，多認(rèn)真傾聽幼兒，要接受幼兒的合理要求。在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事；或提供必要的條件，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的想法。對幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)，讓他在做事中樹立自尊和自信。多鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過努力獲得的成就感。要讓幼兒學(xué)會關(guān)心尊重他人。我們教師首先要以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待他人。我們可以借助故事、圖書等給幼兒講講父母撫育孩子成長的經(jīng)歷，讓幼兒理解和體會父愛與母愛。利用生活機(jī)會和角色游戲，如區(qū)域游戲活動中，讓幼兒懂得尊重他人的勞動，珍惜勞動成果。還能利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，理解人們之間是平等的，應(yīng)該互相尊重，友好相處。

對本次的學(xué)習(xí)，讓自己更明確作為教師要注重言行的榜樣作用，而不是簡單生硬的說教；要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不是單純地追求知識技能的學(xué)習(xí)，做一位真正關(guān)注幼兒社會發(fā)展的老師。在日常生活和游戲中讓幼兒通過觀察和模仿潛移默化地將社會性發(fā)展起來的。

社會領(lǐng)域教學(xué)心得體會4

在本次社會領(lǐng)域教育教學(xué)培訓(xùn)中，真的是受益匪淺，社會領(lǐng)域教育教學(xué)心得。有時在和寶貝們上社會活動中，一不小心就會走到語言活動中去，活動結(jié)束后自己才知道反思，怎么會這樣引導(dǎo)孩子呢？通過這次周老師的培訓(xùn)讓我領(lǐng)悟到很多。謝謝！

幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的`言語說教，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加我希望幼兒用某種方式去做一件事的時候，我就直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。其次是積極的環(huán)境。一個良好的、積極的環(huán)境意味著一個能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強(qiáng)化積極的社會行為的環(huán)境。

（1）在物質(zhì)上是豐富和多樣的。

（2）在氣氛上是寬容和接納的。

（3）在制度上是明確和必要的。

（4）在設(shè)計上是具有某種傾向性和暗示性的。再次是縱向比較而不是橫向比較。當(dāng)周老師在說到這一點(diǎn)時，我都在想自己有沒有出現(xiàn)這樣的教育方式，一一對應(yīng)著。最后行動和言語相互強(qiáng)化。當(dāng)我們在告訴孩子答應(yīng)別人的事要做到，做個誠信的人時，首先我們也應(yīng)該是這樣做的。答應(yīng)孩子的事情不能忘，自己首先就要做一個好的榜樣，這樣孩子也會跟我守誠信。

二、生活教育

社會性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)行的。從寶貝們?nèi)雸@開始，社會領(lǐng)域的教育就一直存在著，并不是只在課程中存在的，以及各個節(jié)日時時刻刻都涉及到了社會領(lǐng)域的教育。在活動中，幼兒學(xué)會與人交往，同伴之間要學(xué)互助、合作和分享，要有同情心，培養(yǎng)幼兒愛父母、愛長輩、愛老師、愛動物、愛生活的社會情感。引導(dǎo)幼兒對自己的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，培養(yǎng)幼兒的自我意識和初步的價值觀，幼兒的全面發(fā)展是指幼兒在身體、認(rèn)知、社會性等方面的發(fā)展。因此，社會性發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，以促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展為主要目標(biāo)的社會教育必然地成為幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。

第四篇：社會治理思考認(rèn)識體會

社會治理思考認(rèn)識體會

堅(jiān)持源頭治理，由“事后解決”延伸到“事前預(yù)防”。基層是問題滋生的“原始地帶”，如果不能及時處置化解，就難免會“由小變大”，產(chǎn)生更大的破壞力。越是靠近源頭治理，不僅付出的成本代價越小，而且對社會造成的負(fù)面影響弱，基層治理尤須把重心向源頭偏移。

要打破基層干部單打獨(dú)斗局面，充分調(diào)動社會居民、社會志愿者、駐地機(jī)關(guān)等參與基層治理的主動性，構(gòu)建多元參與治理新格局，組建黨員服務(wù)隊(duì)、矛盾糾紛協(xié)調(diào)組，及時化解鄰里糾紛，促進(jìn)鄰里關(guān)系融洽；定期開展法律咨詢、健康體檢等志愿服務(wù)，增進(jìn)居民獲得感；就地解決居民生活實(shí)際困難，不把問題上交，不讓矛盾擱置，第一時間化解在萌芽狀態(tài)。

堅(jiān)持綜合治理，由“矛盾化解”擴(kuò)展到“綜合服務(wù)”。新時代，基層治理的“外延”不斷擴(kuò)展，不再是替群眾化解矛盾、解決困難這么簡單，涵蓋了日常生活的方方面面，只要居民有需求的地方，幾乎就有治理的責(zé)任和義務(wù)。

要求廣大基層干部必須與時俱進(jìn)，打破“無事即為平安”的守攤思想，既要全力解決現(xiàn)有的治理困難，更要主動出擊、統(tǒng)籌謀劃，全面摸清人、地、事、物等基層社會要素情況，將行政管理、綜治防控、監(jiān)管執(zhí)法、公共服務(wù)有機(jī)整合為“一張網(wǎng)”，努力創(chuàng)造條件，改進(jìn)居民生活環(huán)境，增強(qiáng)社會安全，改進(jìn)日常出行，滿足居民對美好生活的向往需要，通過更多前瞻性服務(wù)杜絕矛盾糾紛產(chǎn)生。

堅(jiān)持陽光治理，由“人治思維”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘀魏弦弧薄ｋS著社會新問題、新矛盾的出現(xiàn)，靠經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣早已顯得捉襟見肘，必須依靠系統(tǒng)、科學(xué)、陽光治理來破局。

一方面，要建立程序公開、標(biāo)準(zhǔn)公開、結(jié)果公開的基層治理規(guī)范，堅(jiān)持在居民監(jiān)督之下，按時保質(zhì)保量完成治理任務(wù)，增進(jìn)基層治理公信力；

另一方面，要充分發(fā)揮基層黨組織“火車頭”作用，牽頭組建居民委員會、議事會、事務(wù)監(jiān)督委員會等，推動基層自治水平提升，進(jìn)一步完善村規(guī)民約、治理章程，讓法治思維逐漸深入人心，并大力宣傳先進(jìn)典型，引導(dǎo)居民創(chuàng)先爭優(yōu)，釋放德治教化效應(yīng)，形成“多治合一”的善治體系，增強(qiáng)基層治理實(shí)效。

第五篇：大班社會領(lǐng)域教案《認(rèn)識交通工具》及教學(xué)反思

大班社會領(lǐng)域教案《認(rèn)識交通工具》含反思適用于大班的社會主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒發(fā)展幼兒聽、說、畫的能力，使幼兒認(rèn)識各種交通工具，并學(xué)會分類，激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，快來看看幼兒園大班社會領(lǐng)域《認(rèn)識交通工具》含反思教案吧。

大班“認(rèn)識交通工具”教學(xué)活動設(shè)計

教學(xué)目的：

1、使幼兒認(rèn)識各種交通工具，并學(xué)會分類。

2、發(fā)展幼兒聽、說、畫的能力。

3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

沙盤、插入教具(小白兔、小猴、大象、熊貓、兔姥姥的圖片各一張，各種交通工具圖片若干);布偶小白兔一個，玩具箱三個，交通工具若干(與幼兒人數(shù)相等);貼絨板一塊，水陸空景物圖各一張，錄音機(jī)，錄有各種交通工具笛聲、鈴聲、轟鳴聲等磁帶一盒。

教學(xué)過程：

1、講故事《小白兔看姥姥》

教師：小朋友們，今天老師給大家講一個有趣的故事《小白兔看姥姥》，你們可要聽清楚，小白兔去看姥姥的路上乘坐了什么交通工具?誰的速度最快?

教師邊講故事邊在沙盤里演示涉及到的教具，講完后讓幼兒討論回答先前提出的問題。教師明確：小白兔乘坐的汽車是在陸地上行駛的，是陸上交通工具;輪船是在水中行駛的，是水上交通工具;飛機(jī)是在空中行駛的，是空中交通工具。飛機(jī)的速度最快。

2、幫交通玩具找家

教師出示布偶小白兔。小白兔(教師配音)：小朋友們，我從姥姥家?guī)Щ亓嗽S多交通玩具要送給你們，不過有個條件，你要幫助你手里的交通玩具找到家。

教師將交通玩具一一發(fā)給幼兒，然后將水陸空景物圖分別貼在三只箱子上，作為每一類交通玩具的家，讓幼兒送玩具回家。(送錯的，教師提醒幼兒幫助糾正)

3、玩智力游戲“看誰貼的對”

教師將各種交通工具圖片放在桌子上，讓參加游戲的幼兒先按水陸空將它們分成三類，然后分類貼在絨板上，還要說出每張圖片的名稱，屬于哪一類交通工具，如“大卡車，他是陸地上行駛，是陸上交通工具”等。

4、比比誰的耳朵靈

教師：小朋友們聽，這是什么交通工具開來了，他屬于哪一類交通工具。

教師播放各種交通工具的汽笛聲、喇叭聲、鈴聲、轟鳴聲等的錄音，并指導(dǎo)幼兒辨聽，進(jìn)一步區(qū)別、熟悉各種交通工具。

5、想一想，畫一畫

教師：小朋友們，現(xiàn)在我們知道了什么是水上交通工具、陸上交通工具和空中交通工具，你們認(rèn)真想一想見過哪些交通工具，能把他們畫出來嗎?

將幼兒分成三組，分別畫水陸空交通工具，要求每個幼兒至少畫兩種，教師巡回指導(dǎo)幼兒繪畫。

6、幼兒模仿駕駛各種交通工具，鳴“笛”，“駛”出活動室，教學(xué)活動結(jié)束。

教學(xué)反思：

在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達(dá)不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等。總之在以后的活動中我們會注意這些方面的引導(dǎo)與教育，爭取做得更好。

本文擴(kuò)展閱讀：交通工具是現(xiàn)代人的生活中不可缺少的一個部分。隨著時代的變化和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們周圍的交通工具越來越多，給每一個人的生活都帶來了極大的方便。陸地上的汽車，海洋里的輪船，天空中的飛機(jī)，大大縮短了人們交往的距離;火箭和宇宙飛船的發(fā)明，使人類探索另一個星球的理想成為了現(xiàn)實(shí)。