第一篇：社會領域學習心得

《3——6歲兒童學習與發展指南》社會領域的學習心得 幼兒的社會性發展受許多方面的影響：家庭、幼兒園、社會。在影響其社會化和個性一生的這個領域里，我們的目標是幼兒的人際關系和社會適應兩方面的發展，雖然這兩個方面在同一個過程中進行的，但又是各有側重點的。兒童人際關系的發展，主要靠幼兒園的游戲、日常生活、成人潛移默化的影響中觀察模仿到的。兒童社會適應的發展，是要通過群體性的活動和規則意識的培養發展起來的。今天我要交流的是社會適應能力發展的一些做法。

幼兒的社會適應能力在3~6歲兒童發展指南里面是用三部曲完成的。我們可以針對這些目標，提供給孩子很多的成長機會。

第一步是幼兒的樂群。針對年齡特點，提出了不同層次的要求。小班小朋友的社會領域目標是喜歡上幼兒園，喜歡參加集體活動，那么，我們可以在幼兒入園之前開展一些新生適應活動；可以建議家長在家模仿幼兒園的生活；可以打破幼兒園班級的界限開展大帶小活動；可以指導家長多帶孩子去參加聚會和交朋友活動。。。這是我園孩子們去園區瀾溪苑幼兒園交朋友，好開心，玩了他們的玩具，表演了節目，還互贈了禮物。

中班小朋友的社會領域目標在小班的基礎上，還要實現積極主動參與活動的目標以及樂意參與社區活動的目標。所以，我們可以鼓勵孩子和家長一起關注社區的活動、組織親子游、參加一些繪畫活動、才藝表演。。。這是我們在參加蘇州市幼兒才藝比賽，去了一半的小朋友，還有我們每學期的親子游也是家長孩子熱切期盼的，我們還

邀請家長帶孩子一起去祭奠烈士。。。

大班小朋友的社會領域目標增加了對小學的向往，幼兒園的學習生活都是為入小學作準備的，所以，一系列幼小銜接工作逐步要鼓勵孩子過度為一名合格的小學生。參觀小學、了解小學、和小學生交朋友、請小學老師來做客都是很有意義的活動，這個大姐姐是小學生，小朋友們在現場采訪她，問她關于小學的事情，這個訪談活動加深了孩子對小學的了解。

第二部是遵守基本的行為規范。我們就不能把孩子框在一個幼兒園或者一個家庭的范疇里以期發展孩子的社會性，在特定特殊場合需要的規則，必須讓孩子從實踐中去建立去規范。我們需要給孩子多一點的社會實踐，例如角色游戲在這個領域給孩子的發展是非常有效的，幼兒良好的社會性與個性品質的發展在角色游戲中最顯性。有效、密切貼近幼兒生活的教學活動也是基本的形式。我們還開展了社會實踐活動：例如去參觀美術館，我們需要的規則是安靜、排隊；去公園拜訪大樹，得到的規則經驗是愛護綠化；去制作小點心，必須一個一個排好隊洗完手再做；去醫院必須安靜、聽醫生的話。不用說教的方式給孩子給孩子體驗，是社會領域活動的首要形式。我們園克服幼兒園比較小的問題，在社會實踐活動中給孩子得益。

最后一部分是使孩子具有初步的歸屬感。我們還是要從孩子的生活體驗著手，多和孩子一起游戲、談笑，盡量在家庭和班級中營造溫馨的氛圍。通過和幼兒一起翻閱照片、講幼兒成長的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，老師的和藹可親，對養育自己的人產生

感激之情。。。這些都是在推進幼兒的社會認知感。我們如果把愛家鄉、愛集體作為一個知識普及來講述，完全背離了社會領域的要求，怎樣推進這種情感，是否可以參加一下徒步旅行，參加一次燈會，參加一個演講活動來得具體、深刻呢？體驗才是很重要的環節，《孔融讓梨》的故事給了孩子一個道理，有了一個道理孩子就發展了這個品質了嗎？還需要2次3次許多次的行為練習，才能真正達成目標。我們給孩子評選五角星、給孩子當值日生、讓家長記錄孩子在家用餐、睡覺等的表現，都是在觀察引導孩子的訓練效果。

最后說說我們在幼兒園社會領域教育的幾點思考：

1、選取哪個內容比較適合幼兒呢？我想，與現實生活聯系密切的內容才能讓孩子有話可講，有興趣，才能達到教育的目的。以幼兒的發展為依據,應建立在兒童已有的經驗基礎上,并以各種可感知的方式呈現以擴展幼兒的經驗,使教育內容真正被幼兒所理解、接受并內化為自己的知識,繼而產生特定的情感和行為。

2、教育的核心是孩子的情感體驗還是知識的積累？我想，要和科學、語言領域有所區別有所側重，那么只有有了深刻的認識，才有可能表現出相應的行為。沒有情感的參與，社會認知是蒼白的，是難于產生行為動機的；社會行為則是表面的、是難以持久發生的。

3、通過什么途徑達到有效性呢？每天每時，你可以滲透、可以隨機、可以個別談話、可以用環境來說話，在教養人的關愛中，孩子才會真正發展。

以上是粗淺的一些觀點，不當之處，請大家指出篇二：社會領域學習心得

社會領域學習心得

社會領域學習心得一：學習《指南》社會領域心得體會

學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》中的社會領域部分，讓我更深一步地認識到社會領域對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響，絕不容輕視它的作用。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。

因此我們要關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。我們要以平等的態度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。對于幼兒好的行為表現多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己優點和長處有所認識并感到滿足和自豪。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較。要多鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。

每個孩子都是上天賜予父母的天使，他們純真、無邪。有些孩子人見人愛，但有些孩子卻不那么完美，總有這樣那樣的問題。面對他們我們更應加備關愛與呵護。要傾注全部的愛去發現他們的點滴進步，去尋找他們身上的閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信。

樂樂是一個頑皮的男孩，性格較孤僻，總是一個人玩，上課時他會不守紀律的離開座位、“四處游蕩”。小朋友不怎么喜歡他，有時甚至會欺負他。但作為教師卻不能像小朋友一樣，而要平等地對待每一個孩子。記得有位前輩說過“如果你放棄一個孩子，對你而言是幾十分之一，但對于孩子對于家庭來說卻是100%”。這句話深深地印在我的腦海里，反映在我的工作中，我決不能放棄任何一個孩子。

記得有一天樂樂哭著來告訴我，說被小朋友欺負了。我找來了那個小朋友，他卻滿不在乎的樣子，也不覺得自己有錯。我便對他進行了教育，并且請他向樂樂道歉。之后我也跟小朋友說：“雖然樂樂有點不乖，但是我們大家都是好朋友。他不乖的時候你可以去提醒他，相信有了大家的幫助他會越來越好的。”此外，我還列舉了一些樂樂的優點，讓大家都來“重新”認識他。

雖然這看似是小事，但卻關系到樂樂在小朋友心中的地位。老師要第一個尊重他，并引導其他小朋友去尊重他，樹立人人友愛的班級氛圍。只有這樣才會使樂樂感受到自己被

認同，不會產生反社會的情緒，有利于他個人性格的發展，同時也使其他孩子們懂得尊重他人、關心他人、發現他人的閃光點，從而達到和諧的班級氛圍，有益于孩子們的心理發展。

從那時起，我也經常關注他。如早上來園時，他不開口我先熱情地打招呼。日常生活中，找機會和他說話、聊聊他感興趣的內容。平時鼓勵他參與各項活動，也請能力強的幼兒與他合作。當他取得進步時，我也毫不吝嗇的在集體面前表揚他，鼓勵他，令他增強自信。

不知從何時起我竟覺得他還挺可愛的，常常被他的話語給逗樂。現在的他能和同伴友好相處，能力也提高了不少，還常得到表揚呢！

總之，我們對于孩子的人際交往應當高度重視，并從一日生活的點點滴滴中培養孩子良好的社會品質，給予孩子最正確的引導和關注。我會將《指南》的精神落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長！

>社會領域學習心得二：《3——6歲兒童學習與發展指南》社會領域的學習心得 >>（1791字）

幼兒的社會性發展受許多方面的影響：家庭、幼兒園、社會。在影響其社會化和個性一生的這個領域里，我們的目標是幼兒的人際關系和社會適應兩方面的發展，雖然這兩個方面在同一個過程中進行的，但又是各有側重點的。兒童人際關系的發展，主要靠幼兒園的游戲、日常生活、成人潛移默化的影響中觀察模仿到的。兒童社會適應的發展，是要通過群體性的活動和規則意識的培養發展起來的。今天我要交流的是社會適應能力發展的一些做法。

幼兒的社會適應能力在3~6歲兒童發展指南里面是用三部曲完成的。我們可以針對這些目標，提供給孩子很多的成長機會。

第一步是幼兒的樂群。針對年齡特點，提出了不同層次的要求。小班小朋友的社會領域目標是喜歡上幼兒園，喜歡參加集體活動，那么，我們可以在幼兒入園之前開展一些

新生適應活動；可以建議家長在家模仿幼兒園的生活；可以打破幼兒園班級的界限開展大帶小活動；可以指導家長多帶孩子去參加聚會和交朋友活動??這是我園孩子們去園區瀾溪苑幼兒園交朋友，好開心，玩了他們的玩具，表演了節目，還互贈了禮物。

中班小朋友的社會領域目標在小班的基礎上，還要實現積極主動參與活動的目標以及樂意參與社區活動的目標。所以，我們可以鼓勵孩子和家長一起關注社區的活動、組織親子游、參加一些繪畫活動、才藝表演??這是我們在參加蘇州市幼兒才藝比賽，去了一半的小朋友，還有我們每學期的親子游也是家長孩子熱切期盼的，我們還邀請家長帶孩子一起去祭奠烈士?? 大班小朋友的社會領域目標增加了對小學的向往，幼兒園的學習生活都是為入小學作準備的，所以，一系列幼小銜接工作逐步要鼓勵孩子過度為一名合格的小學生。參觀小學、了解小學、和小學生交朋友、請小學老師來做客都是很有意義的活動，這個大姐姐是小學生，小朋友們在現場采訪她，問她關于小學的事情，這個訪談活動加深了孩子對小學的了解。

第二部是遵守基本的行為規范。我們就不能把孩子框在一個幼兒園或者一個家庭的范疇里以期發展孩子的社會性，在特定特殊場合需要的規則，必須讓孩子從實踐中去建立去規范。我們需要給孩子多一點的社會實踐，例如角色游戲在這個領域給孩子的發展是非常有效的，幼兒良好的社會性與個性品質的發展在角色游戲中最顯性。有效、密切貼近幼兒生活的教學活動也是基本的形式。我們還開展了社會實踐活動：例如去參觀美術館，我們需要的規則是安靜、排隊；去公園拜訪大樹，得到的規則經驗是愛護綠化；去制作小點心，必須一個一個排好隊洗完手再做；去醫院必須安靜、聽醫生的話。不用說教的方式給孩子給孩子體驗，是社會領域活動的首要形式。我們園克服幼兒園比較小的問題，在社會實踐活動中給孩子得益。

最后一部分是使孩子具有初步的歸屬感。我們還是要從孩子的生活體驗著手，多和孩子一起游戲、談笑，盡量在家庭和班級中營造溫馨的氛圍。通過和幼兒一起翻閱照片、講幼兒成長的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，老師的和藹可親，對養育自己的人產生感激之情??這些都是在推進幼兒的社會認知感。我們如果把愛家鄉、愛集體作為一個知識普及來講述，完全背離了社會領域的要求，怎樣推進這種情感，是否可以參加一下徒步旅行，參加一次燈會，參加一個演講活動來得具體、深刻呢？體驗才是很重要的環節，《孔融讓梨》的故事給了孩子一個道理，有了一個道理孩子就發展了這個品質了嗎？還需要2次3次許多次的行為練習，才能真正達成目標。我們給孩子評選五角星、給孩子當值日生、讓家長記錄孩子在家用餐、睡覺等的表現，都是在觀察引導孩子的訓練效果。

最后說說我們在幼兒園社會領域教育的幾點思考：

1、選取哪個內容比較適合幼兒呢？我想，與現實生活聯系密切的內容才能讓孩子有話可講，有興趣，才能達到教育的目的。以幼兒的發展為依據,應建立在兒童已有的經驗基礎上,并以各種可感知的方式呈現以擴展幼兒的經驗,使教育內容真正被幼兒所理解、接受并內化為自己的知識,繼而產生特定的情感和行為。

2、教育的核心是孩子的情感體驗還是知識的積累？我想，要和科學、語言領域有所區別有所側重，那么只有有了深刻的認識，才有可能表現出相應的行為。沒有情感的參與，社會認知是蒼白的，是難于產生行為動機的；社會行為則是表面的、是難以持久發生的。

3、通過什么途徑達到有效性呢？每天每時，你可以滲透、可以隨機、可以個別談話、可以用環境來說話，在教養人的關愛中，孩子才會真正發展。

以上是粗淺的一些觀點，不當之處，請大家指出

>社會領域學習心得三： 關于社會領域教育的學習心得 >>（488字）

社會領域是幼兒園課程的一個重要領域，社會領域教育對幼兒人格的發展具有重要意義。

雖然幼兒園的課程分為五大領域，但是這五個領域是相互滲透的。當然社會領域與其他課程領域更是緊密相關、相互滲透。

聽了魏老師的講解和介紹讓我對社會領域有了更加新的認識和體會：

一、社會領域的學科特點：

（一）綜合性：它是融合在各種學習活動中，并滲透于幼兒的一日生活各個環節里。

（二）實踐性：它是通過實際生活和活動積累有關的境遇和體驗學習而學習，尤其是社會態度和社會情感的學習。

（三）滲透性：模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒。

二、實施策略：

（一）日常生活：合理的一日生活常規有利于形成良好的幼兒常規。特別對剛入園的幼兒，教師要制定好各種常規，以滿足幼兒的需要。

（二）活動實踐：只有通過幼兒自主的活動，自己動手去實踐了才能讓幼兒有所發展。所以作為教師的我們要給孩子更多的實踐機會。

（三）家園共育：父母是孩子的第一任老師，所以父母對孩子的社會發展有著至關重要的影響。幼兒園與家長之間攜手共育對孩子的社會性發展是很重要的。

有了以上的認識我相信在我今后的工作中肯定會有一定的作用。

>社會領域學習心得四：《指南》社會領域學習心得>>（1176字）

《指南》將兒童的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目篇三：心得體會社會領域

社會領域學習心得體會

現在的孩子獨生子女居多，每個都很有個性，要么任性、要么野蠻、要么以自我為中心。或出現孤僻，難以合群，或出現個性太強，聽不進不同意見，不會尊重他人，難以與人合作完成任務。那作為一名幼兒教師，如何去培養孩子的人際交能力呢？通過學習《3-6歲學習與發展指南》中的社會領域，談談自己的體會。

《指南》中指出兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。良好的社會性發展對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。

首先我們應該教孩子學會分享。在我們多年的教育實踐經驗中，最受歡迎的孩子往往不是最漂亮的，也不是最能說會講的，而是有好東西能夠想到朋友，和朋友分享的孩子，也就是表現比較“大方”的孩子。有的時候我們與孩子聊天的時候孩子們常常說說自己喜歡誰誰誰，問其原因的時候可能是那個小朋友和她一起玩的積木或是一起玩了橡皮泥，或是那個小朋友給了她一張小卡片，可見，孩子們對分享很在意，如果有人對她們以分享的方式示好，那個人將會受到歡迎，反之亦然。如果孩子們從小能夠學會分享，這將是他一生受用不盡的財富。

其次我們應該讓孩子充滿自信。自信有時候來自孩子的天性，但往往在后天生活中，有些孩子的自信由于種種原因被削弱。在人際交往中，自信非常重要。自信從哪里來，其實自信從實踐中來。教師應多給孩子創設鍛煉的機會，讓孩子的生活豐富起來，不斷的積累知識，不斷的實踐和鍛煉，孩子才會更加自信而充滿智慧。

最后我們還應讓孩子學會欣賞別人。每個人在交往中都希望得到對方的支持和認同，孩子們也一樣。在交往中，孩子們總會對向自己示好的一方抱有好感。我們要告訴孩子，既然我們在內心對交往的朋友有這樣的要求，對方必然也會對我們提出這樣的要求，這就要求我們在期望得到更多的贊美的同時能夠去贊美別人，讓孩子們學會欣賞別人。這一點對很多孩子非常重要，只因，我們現在很多家庭的孩子是獨生子女，孩子們往往在嬌生慣養的家庭環境中，享受著贊美，卻忽略了如何去欣賞別人。

總之，我們對于孩子的人際交往應當非常重視，作為孩子的啟蒙老師，我們應當給孩子們最正確的引導和關注，我們應當對孩子們進行引導，讓他們在實踐中充分運用我們對他們的賦予，而最終變成為他自己的交際技巧。

第二篇：社會領域學習心得

社會領域學習心得

社會領域學習心得一：學習《指南》社會領域心得體會

學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》中的社會領域部分，讓我更深一步地認識到社會領域對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響，絕不容輕視它的作用。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。

因此我們要關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。我們要以平等的態度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。對于幼兒好的行為表現多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己優點和長處有所認識并感到滿足和自豪。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較。要多鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。

每個孩子都是上天賜予父母的天使，他們純真、無邪。有些孩子人見人愛，但有些孩子卻不那么完美，總有這樣那樣的問題。面對他們我們更應加備關愛與呵護。要傾注全部的愛去發現他們的點滴進步，去尋找他們身上的閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信。

樂樂是一個頑皮的男孩，性格較孤僻，總是一個人玩，上課時他會不守紀律的離開座位、“四處游蕩”。小朋友不怎么喜歡他，有時甚至會欺負他。但作為教師卻不能像小朋友一樣，而要平等地對待每一個孩子。記得有位前輩說過“如果你放棄一個孩子，對你而言是幾十分之一，但對于孩子對于家庭來說卻是100%”。這句話深深地印在我的腦海里，反映在我的工作中，我決不能放棄任何一個孩子。

記得有一天樂樂哭著來告訴我，說被小朋友欺負了。我找來了那個小朋友，他卻滿不在乎的樣子，也不覺得自己有錯。我便對他進行了教育，并且請他向樂樂道歉。之后我也跟小朋友說：“雖然樂樂有點不乖，但是我們大家都是好朋友。他不乖的時候你可以去提醒他，相信有了大家的幫助他會越來越好的。”此外，我還列舉了一些樂樂的優點，讓大家都來“重新”認識他。

雖然這看似是小事，但卻關系到樂樂在小朋友心中的地位。老師要第一個尊重他，并引導其他小朋友去尊重他，樹立人人友愛的班級氛圍。只有這樣才會使樂樂感受到自己被認同，不會產生反社會的情緒，有利于他個人性格的發展，同時也使其他孩子們懂得尊重他人、關心他人、發現他人的閃光點，從而達到和諧的班級氛圍，有益于孩子們的心理發展。

從那時起，我也經常關注他。如早上來園時，他不開口我先熱情地打招呼。日常生活中，找機會和他說話、聊聊他感興趣的內容。平時鼓勵他參與各項活動，也請能力強的幼兒與他合作。當他取得進步時，我也毫不吝嗇的在集體面前表揚他，鼓勵他，令他增強自信。

不知從何時起我竟覺得他還挺可愛的，常常被他的話語給逗樂。現在的他能和同伴友好相處，能力也提高了不少，還常得到表揚呢！

總之，我們對于孩子的人際交往應當高度重視，并從一日生活的點點滴滴中培養孩子良好的社會品質，給予孩子最正確的引導和關注。我會將《指南》的精神落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長！

>社會領域學習心得二：《3——6歲兒童學習與發展指南》社會領域的學習心得 >>（1791字）

幼兒的社會性發展受許多方面的影響：家庭、幼兒園、社會。在影響其社會化和個性一生的這個領域里，我們的目標是幼兒的人際關系和社會適應兩方面的發展，雖然這兩個方面在同一個過程中進行的，但又是各有側重點的。兒童人際關系的發展，主要靠幼兒園的游戲、日常生活、成人潛移默化的影響中觀察模仿到的。兒童社會適應的發展，是要通過群體性的活動和規則意識的培養發展起來的。今天我要交流的是社會適應能力發展的一些做法。

幼兒的社會適應能力在3~6歲兒童發展指南里面是用三部曲完成的。我們可以針對這些目標，提供給孩子很多的成長機會。

第一步是幼兒的樂群。針對年齡特點，提出了不同層次的要求。小班小朋友的社會領域目標是喜歡上幼兒園，喜歡參加集體活動，那么，我們可以在幼兒入園之前開展一些新生適應活動；可以建議家長在家模仿幼兒園的生活；可以打破幼兒園班級的界限開展大帶小活動；可以指導家長多帶孩子去參加聚會和交朋友活動??這是我園孩子們去園區瀾溪苑幼兒園交朋友，好開心，玩了他們的玩具，表演了節目，還互贈了禮物。

中班小朋友的社會領域目標在小班的基礎上，還要實現積極主動參與活動的目標以及樂意參與社區活動的目標。所以，我們可以鼓勵孩子和家長一起關注社區的活動、組織親子游、參加一些繪畫活動、才藝表演??這是我們在參加蘇州市幼兒才藝比賽，去了一半的小朋友，還有我們每學期的親子游也是家長孩子熱切期盼的，我們還邀請家長帶孩子一起去祭奠烈士??

大班小朋友的社會領域目標增加了對小學的向往，幼兒園的學習生活都是為入小學作準備的，所以，一系列幼小銜接工作逐步要鼓勵孩子過度為一名合格的小學生。參觀小學、了解小學、和小學生交朋友、請小學老師來做客都是很有意義的活動，這個大姐姐是小學生，小朋友們在現場采訪她，問她關于小學的事情，這個訪談活動加深了孩子對小學的了解。

第二部是遵守基本的行為規范。我們就不能把孩子框在一個幼兒園或者一個家庭的范疇里以期發展孩子的社會性，在特定特殊場合需要的規則，必須讓孩子從實踐中去建立去規范。我們需要給孩子多一點的社會實踐，例如角色游戲在這個領域給孩子的發展是非常有效的，幼兒良好的社會性與個性品質的發展在角色游戲中最顯性。有效、密切貼近幼兒生活的教學活動也是基本的形式。我們還開展了社會實踐活動：例如去參觀美術館，我們需要的規則是安靜、排隊；去公園拜訪大樹，得到的規則經驗是愛護綠化；去制作小點心，必須一個一個排好隊洗完手再做；去醫院必須安靜、聽醫生的話。不用說教的方式給孩子給孩子體驗，是社會領域活動的首要形式。我們園克服幼兒園比較小的問題，在社會實踐活動中給孩子得益。

最后一部分是使孩子具有初步的歸屬感。我們還是要從孩子的生活體驗著手，多和孩子一起游戲、談笑，盡量在家庭和班級中營造溫馨的氛圍。通過和幼兒一起翻閱照片、講幼兒成長的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，老師的和藹可親，對養育自己的人產生感激之情??這些都是在推進幼兒的社會認知感。我們如果把愛家鄉、愛集體作為一個知識普及來講述，完全背離了社會領域的要求，怎樣推進這種情感，是否可以參加一下徒步旅行，參加一次燈會，參加一個演講活動來得具體、深刻呢？體驗才是很重要的環節，《孔融讓梨》的故事給了孩子一個道理，有了一個道理孩子就發展了這個品質了嗎？還需要2次3次許多次的行為練習，才能真正達成目標。我們給孩子評選五角星、給孩子當值日生、讓家長記錄孩子在家用餐、睡覺等的表現，都是在觀察引導孩子的訓練效果。

最后說說我們在幼兒園社會領域教育的幾點思考：

1、選取哪個內容比較適合幼兒呢？我想，與現實生活聯系密切的內容才能讓孩子有話可講，有興趣，才能達到教育的目的。以幼兒的發展為依據,應建立在兒童已有的經驗基礎上,并以各種可感知的方式呈現以擴展幼兒的經驗,使教育內容真正被幼兒所理解、接受并內化為自己的知識,繼而產生特定的情感和行為。

2、教育的核心是孩子的情感體驗還是知識的積累？我想，要和科學、語言領域有所區別有所側重，那么只有有了深刻的認識，才有可能表現出相應的行為。沒有情感的參與，社會認知是蒼白的，是難于產生行為動機的；社會行為則是表面的、是難以持久發生的。

3、通過什么途徑達到有效性呢？每天每時，你可以滲透、可以隨機、可以個別談話、可以用環境來說話，在教養人的關愛中，孩子才會真正發展。

以上是粗淺的一些觀點，不當之處，請大家指出

>社會領域學習心得三： 關于社會領域教育的學習心得 >>（488字）

社會領域是幼兒園課程的一個重要領域，社會領域教育對幼兒人格的發展具有重要意義。雖然幼兒園的課程分為五大領域，但是這五個領域是相互滲透的。當然社會領域與其他課程領域更是緊密相關、相互滲透。

聽了魏老師的講解和介紹讓我對社會領域有了更加新的認識和體會：

一、社會領域的學科特點：

（一）綜合性：它是融合在各種學習活動中，并滲透于幼兒的一日生活各個環節里。

（二）實踐性：它是通過實際生活和活動積累有關的境遇和體驗學習而學習，尤其是社會態度和社會情感的學習。

（三）滲透性：模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒。

二、實施策略：

（一）日常生活：合理的一日生活常規有利于形成良好的幼兒常規。特別對剛入園的幼兒，教師要制定好各種常規，以滿足幼兒的需要。

（二）活動實踐：只有通過幼兒自主的活動，自己動手去實踐了才能讓幼兒有所發展。所以作為教師的我們要給孩子更多的實踐機會。

（三）家園共育：父母是孩子的第一任老師，所以父母對孩子的社會發展有著至關重要的影響。幼兒園與家長之間攜手共育對孩子的社會性發展是很重要的。

有了以上的認識我相信在我今后的工作中肯定會有一定的作用。

>社會領域學習心得四：《指南》社會領域學習心得>>（1176字）

《指南》將兒童的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現了兒童的身心發展規律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創設了豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。現在大多數的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學的方式來教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發展。

一、善于發現孩子的閃光點。

在健康領域目標2中指出“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學活動中，對于學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發現這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點嗎？教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。

二、為幼兒創造更多的機會交流。

在語言領域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談論的時間，聽聽他們談論的話題，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應該及時關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創造幼兒交流表達的機會。

三、注重身邊的教育。

在社會領域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會領域的集體教學活動往往會出現這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規則、意識或品質。社會活動取材應源于日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊買水果，使用禮貌用語，學習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現鮮活的教育。

教育和學習的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛勞動，目的是愛藝術，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會做人，道德不差，目的是有教養，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。

第三篇：《社會領域存在的問題》學習心得

《社會領域存在的問題》

學習心得

幼兒的社會性發展受許多方面的影響：家庭、幼兒園、社會。在影響其社會化和個性一生的這個領域里，我們的目標是幼兒的人際關系和社會適應兩方面的發展，雖然這兩個方面在同一個過程中進行的，但又是各有側重點的。

有效、密切貼近幼兒生活的教學活動也是基本的形式。我們還開展了社會實踐活動：例如去參觀美術館，我們需要的規則是安靜、排隊；去公園拜訪大樹，得到的規則經驗是愛護綠化；去制作小點心，必須一個一個排好隊洗完手再做；去醫院必須安靜、聽醫生的話。不用說教的方式給孩子體驗，是社會領域活動的首要形式。最后一部分是使孩子具有初步的歸屬感。

人際關系的兒童發展，主要靠幼兒園的游戲、日常生活、成人潛移默化的影響中觀察模仿到的。兒童社會適應的發展，是要通過群體性的活動和規則意識的培養發展起來的。

幼兒的社會適應能力在三——六歲兒童發展指南里面是用三部曲完成的。我們可以針對這些目標，提供給孩子很多的成長機會。

第一步是幼兒的樂群，小班小朋友的社會領域目標是喜歡上幼兒園，喜歡參加集體活動，那么我們可以在幼兒入園之前開展一些新生適應活動；可以建議家長在家模仿幼兒園的生活；可以打破幼兒園班級的界限開展大帶小活動；可以指導家長多帶孩子去參加聚會和交朋友活動。

中班小朋友的社會領域目標在小班的基礎上，還要實現積極主動參與活動的目標以及樂意參與社區活動的目標。所以，我們可以鼓勵孩子和家長一起關注社區的活動、組織親子游、參加一些繪畫活動、才藝表演。

大班小朋友的社會領域目標增加了對小學的向往，幼兒園的學習生活都是為入小學準備的，所以一系列幼小銜接工作逐步要鼓勵孩子過度為一名合格的小學生。參觀小學、了解小學、和小學生交朋友、請小學老師來做客都是很有意義的活動，這個大姐姐是小學生，小朋友們在現場采訪她，問她關于小學的事情，這個訪談活動加深了孩子對小學的了解。

第二部是遵守基本的行為規范。

我們就不能把孩子框在一個幼兒園或者一個家庭的范疇里以期發展孩子的社會性，在特定特殊場合需要的規則，必須讓孩子從實踐中去建立去規范。我們需要給孩子多一點的社會實踐，例如角色游戲在這個領域給孩子的發展是非常有效的，幼兒良好的社會性與個性品質的發展在角色游戲中最顯性。

有效、密切貼近幼兒生活的教學活動也是基本的形式。我們還開展了社會實踐活動：例如去參觀美術館，我們需要的規則是安靜、排隊；去公園拜訪大樹，得到的規則經驗是愛護綠化；去制作小點心，必須一個一個排好隊洗完手再做；去醫院必須安靜、聽醫生的話。不用說教的方式給孩子體驗，是社會領域活動的首要形式。最后一部分是使孩子具有初步的歸屬感。

我們從孩子的生活體驗著手，多和孩子一起游戲、談笑，盡量在家庭和班級中營造溫馨的氛圍。通過和幼兒一起翻閱照片、講幼兒成長的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，老師的和藹可親，對養育自己的人產生感激之情。

謝麗珊

2016年11月30日

第四篇：社會領域教案

社會領域教案

活動名稱：拾到東西還給別人

活動目標:

1、通過活動使幼兒知道拾到東西應該還給失主，并了解找失主的方法。

2、引導幼兒體驗丟失東西和撿到東西后的著急心情，找到東西和把東西還給別人時的不同情緒情感。活動準備:動物頭飾情景 活動過程：

表演過程:開始部分

(一)引起興趣，引出課題。

師:今天，老師要來變個魔術，你們想看嗎?(二)基本部分:

1、情景表演，讓幼兒了解小貓丟了東西著急、難過的心情和小兔把東西還給它以后高興的心情。

提問:（1）小貓丟了什么?心里怎么樣?(著急、難過)（2）誰撿到了帽子?(小兔)（3）小兔撿到了帽子是怎么做的?(他說了什么?)集體練習: 請問，這是你丟的帽子嗎?

小結: 把帽子還給了小貓，小貓可高興了，小兔著見小貓這么高興，他心理也很高興，我們小朋友要向小兔學習，拾到東西要還給別人。

2、討論，幫助幼兒體驗丟了東西、拾到東西還給別人等情況下的不同情感。(1)小朋友有沒有無過東西? 丟過什么? 心里怎樣?(2)你丟了東西，別人拾了還給你，你心里怎樣?(3)你有沒有拾到過別人的東西? 你是怎么做的? 心里怎么樣?

3、情景表演，激發幼兒幫助小動物的動機，使他們體驗到幫助了別人會很快樂。

師: 看看又發生了什么事，小動物們為什么難過?(看見他們難過，小朋友你們心里怎么樣?)(1)提問: 小動物們這么難過? 它們丟了東西心里怎樣? 看見他們難過你的心里怎樣? 那怎么辦呢? 我們一起幫助他們(請問，剛才你們在哪里玩的?)我們到走廊里、樓梯口、午睡室去看一看，如果發現地上有東西就怎么辦?

(2)幼兒幫助小動物們找東西，(拾起來，拾起來以后怎么做呢? 問問撿到東西后怎么說? 請問這是你丟的東西嗎?(3)幼兒找東西

(4)師: 剛才我們幫助小動物找到了東西，還給了他們，他們一定很高興，他們肯定會來謝謝我們的，我們小朋友把東西還給了失主做了好事，心里怎樣?(做一做高興的樣子，笑一笑)(5)提問: 剛才你撿到了什么東西? 是怎樣還給丟東西的人的，說了什么話?

4、幼兒討論

（1)拾到了東西為什么要還給別人?(a)人家會難過，會著急。(b)不是自己的東西不能拿。

(2)(表揚自己)

討論: 找不到失主的東西該怎么辦呢?(三)結束:

總結，今天我們小朋友幫助了小動物找東西，還給了他們，心里非常高興，以后我們撿到了東西都要想辦法還給別人，我們要保管好自己的東西。活動延伸: 在日常生活中有幼兒撿到東西后引導他自己找失主或幫助他一起找失主，并給予鼓勵表揚。

第五篇：社會領域心得

學習《指南》社會領域有感

張朋利

通過對《指南》社會領域的學習，讓我更深一步地了解與認識了社會領域對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響，絕不容輕視它的作用。

幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人。通過與人際交往這塊內容的學習，讓我再一次明確了要想讓幼兒愿意與人交往，作為老師一定得主動親近和關心幼兒，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的師生關系。當然，我們還得有心地給幼兒創造交往的機會，讓幼兒體會交往中的樂趣。除了教師，還要及時與家長溝通交流，讓家長在家或帶幼兒外出時多鼓勵幼兒與他人接觸和交談。

在與同伴的相處中要結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技能。如：主動地加入同伴的游戲；學會分享物品，當然老師也必須給予一定的肯定與鼓勵，讓他對自己的表現感到高興和滿足；指導幼兒嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突；還可利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和幼兒討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做；要讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，并學習分工合作。結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他多發現同伴的優點、長處。

關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。我們能以平等的態度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。對幼兒好的行為表現多給予肯定和表揚，讓他對自己優點和長處有所認識并感到滿足和自豪。不論是教師還是家長不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較。要多鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。多征求幼兒的意見，多認真傾聽幼兒，要接受幼兒的合理要求。在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事；或提供必要的條件，幫助他實現自己的想法。對幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導，讓他在做事中樹立自尊和自信。多鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，并注意調整難度，讓他感受經過努力獲得的成就感。要讓幼兒學會關心尊重他人。我們教師首先要以身作則，以尊重、關心的態度對待他人。我們可以借助故事、圖書等給幼兒講講父母撫育孩子成長的經歷，讓幼兒理解和體會父愛與母愛。利用生活機會和角色游戲，如區域游戲活動中，讓幼兒懂得尊重他人的勞動，珍惜勞動成果。還能利用民間游戲、傳統節日等，理解人們之間是平等的，應該互相尊重，友好相處。

對本次的學習，讓自己更明確作為教師要注重言行的榜樣作用，而不是簡單生硬的說教；要重視幼兒的學習品質，不是單純地追求知識技能的學習，做一位真正關注幼兒社會發展的老師。在日常生活和游戲中讓幼兒通過觀察和模仿潛移默化地將社會性發展起來的。