第一篇：繪本故事導讀《大腳丫跳芭蕾》

繪本故事導讀《大腳丫跳芭蕾》

江陰市臨港實驗學校（小學部）彭彩華

繪本解讀：

貝琳達，一個喜歡跳芭蕾的女孩，她每天到舞蹈學校，認真地練舞。她跳舞的時候，姿態優雅、腳步輕巧靈活。在一次比賽中，因為腳大，被評委們奚落。貝琳達看著鏡中的自己，默默脫下了心愛的舞衣，不再跳舞。她來到費萊迪餐廳工作，受到客人們的喜歡，因為她動作輕快、腳步輕盈。只是，她還是懷念舞蹈。一天，在餐廳樂團美妙的音樂中，她不知不覺中起舞。在老板的邀請下，她為客人們跳舞，獲得了越來越多人的贊譽，甚至連大都會芭蕾舞團的指揮也被感動，力邀她上舞臺。貝琳達終于在舞臺上得到了熱烈的掌聲和飄香的鮮花，那些曾經貶低她的評審們也在齊聲叫好。但此時，貝琳達的快樂是因為可以一直跳舞、跳舞。至于那些評審們說些什么，她一點也不在乎了?? 教學目標：

1、結合重點畫面和文字，引領學生繼續學習并運用仔細看、大膽猜、快樂講的方法，感受故事，理解故事中人物內心及動作變化，進一步感悟繪本語言簡潔但意蘊深刻的特點。

2、給學生留下一些閱讀懸念，激發學生對繪本故事更濃厚的閱讀興趣，用學到的方法正確地解讀繪本，由扶到放，啟迪學生發現繪本無窮的內涵和魅力。

3、開啟學生的情感，引導孩子增進自我了解，看重珍惜自己的長處，建立積極人生觀。教學重難點：

學生繼續學習并運用讀懂繪本圖畫和文字的重要方法——仔細看 大膽猜 快樂講。教學過程：

一、觀看視頻，激發閱讀興趣。

師：小朋友，今天老師想帶你們去看一段芭蕾舞表演，想去嗎？那張大眼睛豎起耳朵，我們出發啦。下面請欣賞芭蕾舞天鵝曲（播放芭蕾舞視頻，）師：孩子們，喜歡芭蕾舞

生：喜歡——給你帶來什么樣的感覺呢？輕盈、靈巧、優美

生：不喜歡——這是什么原因呢？預設：覺得長大了跳不好看、很難、跳得不好怕被嘲笑。

【設計意圖：呈現孩子們對一件事不同的態度，喜歡的能同感于貝琳達對舞蹈的癡迷，不喜歡的能同感受人批評指責后的怯懦或放棄。自由暢談，真心體會】

今天，老師又給大家帶來了一本繪本，它講述了一個跳芭蕾的女孩人生中的一段經歷，一個故事，想和她見見面嗎？

二、讀封面、封底和扉頁，猜想故事情節。

1、師：看，她來了，就是封面上的這個女孩。（隱藏書名，出示封面)請大家仔細觀察這個女孩，看看她在干嗎？跳舞的動作怎樣？（動作——技藝很高，很專業）從哪感受到的？ 此時貝琳達的心情怎樣？從哪感受到的？（臉部表情——女孩子很喜歡跳舞，很陶醉，從她的眼睛感覺她在享受；服裝——穿著亮麗的舞蹈衣；）

2、師：這位女孩就是故事的主人公，她的名字叫貝琳達（板書）

3、看，貝琳達舞姿多么優美，可是她也有美中不足的地方。你們從圖片上找到答案了嗎？（有一個大腳丫）我們從封面上看到了一個大腳丫正在跳芭蕾了，所以這本繪本的題目就是（大腳丫跳芭蕾）一起讀讀。

4、看，翻過封面，蝴蝶頁，這一頁就是扉頁了。老師把這一部分放大，舞臺的幕布已經拉開，而貝琳達卻在干嗎？誰來說說你看到的和想到的。

生：我看到貝琳達在舞臺的幕布后面露出個小腦袋和一只腳，好像很害怕。我感受到貝琳達不敢走上舞臺，她擔心別人說她的腳大。

5、再看繪本的封底。從這里，你來猜猜故事的結尾會是怎樣的？你從哪可以看出來？ 觀察得真仔細。現在想不想讀讀這本書？

6、讀書之前，讓我們拿好這三個讀書法寶哦：仔細看

大膽猜

快樂講

三、多策略導讀，講述故事。

（師一邊播放幻燈片，一邊講述故事，從頭讀到“問題就來了”。）

1、面對貝琳達那一雙大腳，評委們有什么反應？他們可能會說些什么？（表情＼動作：眉頭緊鎖、哭喪著臉、張開嘴巴大叫、用手捂住眼睛）可讓學生表演，（大膽猜）

看來我們班的同學很會編故事呢。教師講述故事 “暫停” “天啊！你的腳大得像條船！” “簡直和海豹的鰭沒兩樣！” “回去吧！你那一雙腳永遠跳不好！”

2、連試跳的機會都不給貝琳達，她多傷心啊！貝琳達垂頭喪氣地回到了家開始洗澡。畫家用她細膩的畫筆表現出了貝琳達的傷心，（出示圖）請仔細觀察圖片色彩和細節，你從哪兒能感受到貝琳達很傷心？

生：上面的灰色好像烏云，代表貝琳達灰心難過的心情。水龍頭的滴水像一滴淚水，代表貝琳達傷心的眼淚。

師：你關注到了細節，看似普通的一滴水，原來蘊含著這么多意思。真的，繪本的圖畫能說話呢。

3、洗完澡，她對著鏡子左看右看。這么一雙難看的大腳，貝琳達在乎了，她想（師讀）她告訴自己“我放棄跳芭蕾舞吧。” 討論：貝琳達，你怎么舍得放棄你喜歡的芭蕾舞呢？為什么要放棄呢？

4、既然不能跳舞，就得找別的事情做??終于在費來迪餐廳找到工作。看，墻上有一個征人啟事，上面寫著“室內樂團！即將登場！”，大家明白原來這里有什么吸引貝琳達的？ 生：這里有有了樂團，貝琳達就可以繼續跳舞了。師：你真是貝琳達的知音，你和她想到一塊了。

5、師：看，貝琳達在餐廳是怎樣工作的？貝琳達工作時，腳步輕盈，客人喜歡。老板費萊迪也很喜歡她。

師：工作之余，貝琳達在干什么？看看貝琳達的眼神，她可能在想什么？

生：她正在看舞蹈雜志書，她還在想著跳舞。透過貝琳達的茫然的眼神，憂郁的表情，我感覺貝琳達還在擔心自己的大腳跳不好舞蹈。

四、圖文結合編故事，感悟讀文方法。

師：日子就在向往、茫然中一天天過去，接下來會發生什么故事呢？老師想加大難度考考你，我把后面的幾幅圖連起來播放，請你們仔細看圖，大膽猜想，自己來編故事。敢接受挑戰嗎？（逐幅圖播放并配音樂）

師：老師放兩遍，第一遍先自己看圖畫編故事，第二遍呢前后的小朋友互相交流一下各自的想法！

師：誰想把自己編的故事講給大家聽？她的故事編的怎樣？誰和她想的不一樣？這兩位同學誰觀察得更用心？

師：剛才我們是通過看圖想象的方法，編出了故事的大致內容。要想把故事讀得更明白更深刻，我們還要借助語言文字。聽老師來繼續講下去。（出示貝琳達跳舞，餐廳客人都在聚精會神觀看圖）

師：“他們也非常喜歡------”追問：他們也非常喜歡什么？是呀，這些客人太喜歡看貝琳達跳舞了，仔細觀察圖上每個人的動作、表情，引導學生說說（他們嘴巴張的大大的，好像在歡呼；眼睛看的一眨也不眨）。猜猜這位鼓掌的阿姨會說什么？這位打電話的朋友，他要對別人說什么？

師：貝琳達的舞蹈感染了越來越多的人，她的表演一傳十，十傳百，餐廳里客人的朋友的朋友們都來看表演了。連芭蕾舞團的指揮家都來啦。看，他也被吸引了呢，瞧，他看了都忍不住地站了起來。他很驚訝，沒想到大腳丫都能克服困難把腿彎過頭頂這么多；他非常贊賞，沒想到這樣高難度的動作她做的都很完美_；他覺得好感動，感動得_留下了眼淚。

22、如果只是一般的好，是不能把人感動得流淚的。在貝琳達的舞蹈中除了看到動作優美,你們還能看到什么呢?（貝琳達的堅強，勇敢，努力）

23、備受感動的指揮家，會對貝琳達說些什么呢？往下看。

師：是呀，貝琳達優美的舞姿贏得了觀眾的鮮花和掌聲，她又可以像以前那樣快樂地跳舞了（出示貝琳達快樂跳舞圖）。為什么說貝琳達會一直跳舞呢？

生：我感悟到舞蹈就是貝琳達的快樂的源泉。我感悟到舞蹈就是貝琳達的生命，她太愛舞蹈了。只要能舞蹈，貝琳達就永遠快樂。貝琳達終于實現了她跳舞的夢想。師：我們把貝琳達的快樂讀出來吧！把她實現夢想的喜悅讀出來吧！

五、對比品讀重點畫面，內化情感。

1、（出示貝琳達開始上舞臺圖和手捧鮮花在舞臺圖）

師：請你用學到的這些方法再來讀這兩幅圖，從這兩幅圖中你能感悟到什么？

生：貝琳達一開始很膽小，怕評委說她的大腳不好看，跳不好舞蹈，后來，她通過自己的努力跳好了舞蹈，她變得勇敢了，她不在乎評委怎樣說她了。

師：是呀，貝琳達在悄悄地改變，她由不自信到自信，由膽小到勇敢，由脆弱到堅強。她改變了這么多，那她始終沒有改變的是什么？ 生：是她對舞蹈的熱愛，對夢想的追求。

2、師：同學們你們知道嗎？這本書的圖文作者埃米.揚述說的這個故事，其實就是她自己的人生經歷。埃米.揚在以繪畫為業前，曾做過不同的工作：當過餐廳服務生，在農場和建筑工地打過工，又當過律師。直到1995年，她才全心投入插畫工作。她把自己的經歷簡化成《大腳丫跳芭蕾》，這也是她人生中出版的第一本書。

3、總結：同學們，老師希望你們要像埃米.揚阿姨，像貝琳達一樣，如果喜歡一件事，就要熱愛它，還要認真去做。遇到困難時要堅持，而不能放棄。這樣，一旦遇到機會，你就會成功。

第二篇：繪本《大腳丫跳芭蕾》讀后感

《大腳丫跳芭蕾》讀后感

《大腳丫跳芭蕾》講述的是一個叫貝琳達的女孩很喜歡跳芭蕾，而選拔會的評委嫌她的腳太大而拒絕看她的表演。她只好放 棄跳舞，找了一份餐廳的工作，她也很喜歡餐廳的老板和客人，可是，她還是常常懷念跳舞。有一天，餐廳里來了一個樂團，在他們美妙的音樂里，貝琳達不知不覺 中跳起舞來了。在老板的邀請下，貝琳達開始為餐廳的客人跳舞，她跳得美極了，餐廳的客人越來越多，連大都會芭蕾舞團的指揮都來看她跳舞了，并被她感動了。貝琳達終于又回到了舞臺，開始為更多的人跳舞。貝琳達很快樂，因為她可以一直跳舞，跳舞。至于那些評審們會說些什么，她一點也不在乎了……

讓所有小孩充滿熱情的去做他的事，多肯定他并給予支持，不要以既有的刻板印象來框住孩子的學習，也許小孩的天空會因我們的做法而拓展開來！

第三篇：大腳丫跳芭蕾 繪本教案

一、教學目標：

1、了解《大腳丫跳芭蕾》的故事內容。

2、引導學生了解閱讀的步驟，學會從一本書的封面讀起。

3、引導學生通過故事懂得不要嘲笑別人與眾不同的地方，接納和包容身邊的人，也懂得通過堅持和勇敢面對來實現夢想的道理。

二、重點：在閱讀中引導學生通過觀察畫面，結合自己的生活經驗，合理猜想內容并嘗試表達自己對畫面的理解。

三、教學過程：

（一）談話導入：

1、孩子們，你們一定都讀過書。

2、誰愿意說說你讀過什么書？

3、是和誰一起讀的？

4、平時你是怎樣讀書的？

5、你們都是愛讀書的孩子，讀書可以讓我們認識許許多多不同的人物，今天，老師就向大家來推薦一本這樣的故事書。

（二）觀察封面，了解主要內容和作者譯者。

1、讓我們帶著好奇與猜測讀書從書的封面開始吧！

2、先來發現封面，注意哦！我發現這本書的名字是——《大腳丫跳芭蕾》

3、封面上大家還可以關注作者是誰？他的名字叫埃米揚，他的名字叫柯倩華。這本書是河北出版社出版發行的。

4、孩子們讀一本書，就要像剛才這樣，先看書名，作者，譯者，出版社名稱，讓我們再來讀一讀并記住他們吧!（認讀作者、譯者、出版者）

5、說到跳芭蕾，你們有知道關于芭蕾舞的知識嗎？

預設：

足尖上的舞蹈。最優雅的舞蹈。最高雅的舞蹈。跳芭蕾的時候什么感覺？ 跳芭蕾舞還有一個非常苛刻的條件，叫三長一小，手臂長、脖子長，腿長；一小，就是頭盡量小，腳也不能太大。

6、知道了書的名字，我們再一起來看看這本書的封面，我發現——

預設

學生：我發現這個跳芭蕾的人腳特別大。學生：我發現這個跳芭蕾的女孩笑容很甜美。

學生：老師，我補充，我發現她的動作做得非常到位，而且很優雅。學生：我發現她的動作非常優美，而且笑容也非常甜美。學生：我發現她陶醉在其中。

學生：我發現她給人一種很自信的感覺。學生：我發現她的腿長，胳膊也長。學生：我發現她的身材非常柔軟。

學生：我發現她是在閉著眼睛在跳芭蕾的，顯然很陶醉。

從封面的圖畫中，大家發現的可真多，這都是認真觀察，合理想象的結果。封面上圖畫可以幫助我們了解書中的主要人物或者是故事的重要信息。

7、既然剛剛我們知道了，芭蕾舞演員需要頭小腳小，可是這個女孩卻是一雙大腳，那她在跳舞的時候，會發生什么故事呢？大膽地猜一猜？

預設：

學生：這是關于一個芭蕾舞女孩跳舞的故事。學生：這是一個關于成功與失敗的故事。

學生：我更覺得這是一個陽光總在風雨后的勵志故事。學生：我覺得這是一個女孩跳芭蕾坎坷的經歷。學生：告訴我們如何從一個挫折到成功的故事。學生：我覺得這是一個關于自信的故事。學生：我覺得這更是一個關于堅強的故事。

（三）分頁閱讀，問題引導。

我們根據封面猜想了這么多，大家一定特別想知道故事里是怎么寫的，讓我們一起透過封面準備閱讀。

1、“有一個跳芭蕾舞的女孩叫貝琳達，貝琳達喜歡跳舞，她每天去舞蹈學校，認真地練舞，她跳舞的時候姿態優雅，腳步輕巧靈活。

可是，貝琳達有個大問題，應該說兩個問題，就是她的左腳和右腳。” 我發現——她雖然有著很好的基本功，但是她的生理條件很差。

學生：我發現她雖然很刻苦地去舞蹈學校練舞，可是人并不是十全十美的，她也有兩個不太好的大問題，就是她的腳。

學生：我還發現她跳舞的時候是那么的開心，那么的歡樂。學生：下面三個跳舞時候的樣子。學生：我發現她很喜歡跳舞。學生：我發現她每次練跳舞的時候非常開心，但是她回去想的時候就覺得自己兩雙大腳真的是太丑了，太不好看了。老師：你覺得對她挑戰大嗎？難度怎么樣？ 學生：難度非常地高。

教師總結：這么一雙大腳要轉起來，要立起來，很困難，但是還依然這么努力，跳得那么的好。里面有個詞叫姿態優雅。腳步輕巧。

2、其實，在貝琳達看來，她不覺得自己的腳有問題。可是參加一年一度的芭蕾舞表演選拔時問題就來了，評審委員一看到她的腳就大叫：“暫停！”“天哪！”，男爵三世說，“你的腳大的像條船”。著名的評論家喬治說，“簡直和海豹的鰭差不多了”，貝琳達難過了好久好久，她想或許那些評審委員說得對，我的大腳真的不適合跳舞。我發現——那些評委對她很不尊重。

學生：我發現評委們光看她的大腳，可是沒看到她試跳就不讓她跳，就可以看出評審們光看外表不看內在。學生：我覺得那些評委說話的時候完全傷了貝琳達的自尊心。

學生：我發現貝琳達躺在浴缸里，上面滴著一滴水就像她流的眼淚。

學生：我還發現就以這幅圖為主，在書上是灰色調為主，也反映了貝琳達的心情是很難過的。

學生：其實她一開始自己跳舞的時候，并沒有覺得自己的腳有多大多難看，但是評委這樣不尊重她，就徹底傷了她的自尊心，覺得她再也跳不好。

老師：你有沒有特別喜歡一件事情，然后被別人否定過的經歷。

學生：我也有過這樣經歷，就是我畫畫，以前人家都說我畫的太丑了，但是之后回家堅持練，一個星期就畫兩三幅，在我媽的微信里面把我的畫發了出去，大家都說特別，有人還想讓我學。

老師：如果你是畫家，現在我們的埃米揚用這樣一滴水來表達她的感情，你說我們的貝琳達真的在洗澡嗎？

學生：沒有，是一個人很痛苦，就想一個人靜靜的待在浴缸里。

老師：要是你來表達貝琳達此刻的心情，你想怎么畫？

（鼓勵學生用語言描述自己會用什么樣的事物造型來表現人物的情緒。教師適時點評）

老師：貝琳達很難過，難過了好久。老師：多長時間？ 學生：好久好久。

學生：貝琳達很難過，難過了好久好久。老師：就這樣，貝琳達很難過。學生：難過了好久好久。

老師：誰知道她躺在浴缸里有多長時間？

3、是啊，貝琳達真的很難過，難過了好久好久。真的，她想，或許那些評審委員說得對，我的大腳真的就不適合跳舞，老師：猜測一下，后面的劇情應該怎么發展？

預設： 學生：貝琳達可能把這個舞蹈服脫下，不再去舞蹈學院跳舞，而是換了一個工作。

學生：她可能把她舞蹈衣封存在一個盒子里面，放在一個角落里，自己永遠不要看到她。

老師：評委們的話影響了貝琳達。

4、于是，她真的不跳舞了。她告訴自己，我放棄跳舞吧。既然不跳舞，我就得找別的事做，可是她除了跳舞什么都不會，她找啊找啊，終于在費萊迪餐廳找到了工作。” 我發現——

學生：貝琳達真的放棄了舞蹈，把很悲傷的心態轉到另一種，讓自己不去悲傷，而告訴自己要樂觀面對生活，繼續去干其他的事。

學生：雖然貝琳達放棄了跳芭蕾舞，但是她認為不跳舞了也得找一份工作，讓自己不要想起跳舞。學生：我還發現芭蕾舞服不是被扔了，而是被掛起來了，說明她不是特別想放棄芭蕾舞的。

學生：我從一句話里看出來，可是她除了跳舞她什么都不會，她找啊找啊，終于在費萊迪餐廳找到工作，雖然她除了跳舞什么都不會，可是她還要找，她不愿意轉行到跳舞那里去，證明她已經徹底放棄跳舞了。

學生：我看見了一句話，室內樂團，即將登場。其實她還是想跳芭蕾舞的，她覺得自己還有希望，還想在費萊迪餐廳繼續跳舞。

學生：可是她除了跳舞什么都不會，我感覺到她把她的心血全部都傾注在跳舞上了。

老師：不過還有一線希望，你發現了沒有？這個地方還挺有意思，費萊迪餐廳還有這樣的廣告，謝謝你們的發現，可能繼續猜測。我認為——

學生：我認為她是想在這個餐廳里找到其他的人對她的認可，找回她的自信。老師：有這種可能，還有呢？

學生：如果她真的完全放棄了的話，她看到這則啟示的時候就不會去那個地方工作了，她可能是希望再爭取一個機會吧。

老師：所以心中還是有對音樂的熱愛，你發現沒有？當你還有一個念想懸隔在那兒，于是你會發現你沒有對生活放棄。夢想還真的會在你生命的拐角處與你相遇。不信，我們讀下去吧。

5、餐廳里的客人喜歡她，因為她動作快，腳步輕巧靈活。費萊迪先生也喜歡她，因為她做事很認真。我發現——

貝琳達在餐廳里工作的時候，還是用跳舞的腳步。她的腳尖是立起來的，還在跳芭蕾。她真的非常喜歡跳芭蕾。

她沒有忘記芭蕾。心里還是想跳芭蕾。

老師：是的，你們觀察到的這些都是真實的。

6、貝琳達喜歡費萊迪先生和餐廳里的客人，不過她還是忘不了跳舞。有一天有個樂團來到餐廳表演，他們自稱費萊迪好友樂團，在餐廳開門營業前，他們先練了一首輕快的曲子。貝琳達的腳尖忍不住一上一下跟著打拍子。接著，他們開始了演奏，浪漫又抒情的樂曲，不知不覺中，貝琳達跳起舞來了。我發現——

學生：我發現貝琳達這張圖片，她跳的舞感覺很陶醉在其中，忘記自己現在的身份不是一個跳舞的演員，而是一個餐廳里面的服務員了。

學生：我發現旁邊的那個廚師也在專注，她在看貝琳達跳舞，同時她的菜被燒煳了。

學生：我還發現貝琳達跳舞的時候，她跳得很高。雖然她這段時間沒有練舞蹈，但是她依然沒有忘記舞蹈，她還可以跳得很好。

學生：我發現貝琳達在跳舞的時候一步跨上了天空，但是她的左手拿著叉子，右手拿著桌布，說明她是情不自禁地在擺放東西時跳起舞來的。

學生：我發現這三個演奏的人，感覺閉著眼睛感覺很享受的樣子。

學生：我發現她的背景都是藍色的，說明貝琳達很喜歡跳舞，而且她很現在心情很好。

7、這些音樂家每天到餐廳演奏，貝琳達每天趁客人還沒有上門，就隨著他們的音樂跳舞。有一天費萊迪先生請貝琳達跳給客人看，貝琳達微笑著回答：“噢，當然好啊！”餐廳的客人都很喜歡她表演。他們高興地告訴他們的朋友，那些朋友第二天就來到了費萊迪餐廳，他們也非常喜歡。他們又告訴其他朋友，很快，每天都有很多人來費萊迪餐廳，來看貝琳達跳舞。我發現——

學生：那只小貓也看的很入神，說明貝琳達跳的很好。

學生：有一個男士留下了感動的眼淚，另外還有一個男士一副興高采烈的樣子，說明貝琳達跳的舞，還有三位演奏家演奏出來的歌曲，令人感到很舒適，也有很高興。

學生：我發現她又穿回了自己喜歡的舞蹈服，說明她又找回了自信。

學生：我發現旁邊有一個婦女在為她打節拍，發現左邊那個費萊迪廚師高興的不顧自己手中還有勺子就舉起來了，太激動了。學生：我覺得這些人來費萊迪主要就是看貝琳達跳舞，因為每當他們吃飯的時候，目光全都刷的一下看到了貝琳達。學生：我發現貝琳達的跳舞技術已經深入人心，可以看比較胖一點男士旁邊的小女孩，手中就有一個小的玩偶貝琳達。

老師：越來越多的客人來看貝琳達跳舞，就連

8、大都會芭蕾舞團的大指揮，聽說了這件事，他朋友的朋友叫他一定要去看貝琳達跳舞，他去了。他很驚訝，他非常贊賞。他覺得好感動。

老師：請大家注意，是他朋友的朋友叫他一定要去看貝琳達跳舞，現在我就扮演這個大指揮，你們現在就是朋友的朋友，一定要讓我去看貝琳達跳舞，你得說服我。前后桌說說看。開始了！

（鼓勵學生用自己的溝通方式來表達對故事的理解，對人物的語言的創造。）老師：雖然貝琳達被專家評委否定過，但是在普通的餐廳也可以表達她對芭蕾舞的熱愛，這樣優美的舞姿，這樣陶醉的表情，這樣熱情的觀眾，這些都讓這個大指揮感到驚訝，感到贊賞，感到感動，如果你是這位了不起的指揮家，你會驚訝她的什么？贊賞她的什么，感動她的什么？看看埃米揚畫了這位大指揮的驚訝是這樣一個動作表情，贊賞是這樣子的，感動是這樣子的，現在呀，誰當大指揮，我們一起給他配音，我們來超越埃米揚的創作。

（鼓勵、引導學生根據指揮家的表情來進行語言創作。）

“朋友的朋友叫他一定要去看貝琳達跳舞，他真的去了，沒想到，他很驚訝，那叫驚嚇，他很驚訝，他非常贊賞，他覺得好感動”，老師：面對著無比投入跳舞的貝琳達，實際上每個人，每個人都可以表現自己的那份驚訝、贊賞、感動，難道不是嗎？此時此刻，你不也被我們的貝琳達感到驚訝，感到贊賞，感到感動。

9、你一定要來大都會劇院表演，他激動地說，請你答應我。貝琳達笑著回答：噢，當然好啊！餐廳里的客人都鼓掌歡呼起來。就這樣，貝琳達到了大都會劇院，隨著費萊迪好友樂團美妙的音樂翩翩起舞，他好喜歡跳舞，評審委員們說太精彩了！多么像燕子、鴿子、羚羊啊，他們全神貫注的看著她跳舞，完全沒注意到她的腳有多大。” 學生：我發現前面來諷刺她的三個評委也在這兒鼓掌歡呼。我發現——

學生：我發現一開始是藍色調，現在變成了粉色調，這個粉色調代表著希望。

學生：我發現她原來跳舞不是粉色的，而在臺子上變成紅色了，代表了她對跳舞的熱情和希望。學生：我還看見了后面的女評審員旁邊的一個人對她著有這樣的動作。

學生：還有一點大家看，費萊迪好友樂團在旁邊也為他們鼓掌，然后可以看出他們樣子非常非常的陶醉。學生：我在觀眾臺下看到一個婦女在那邊閉著眼睛，仿佛在享受著，享受著她跳舞的樣子。學生：我還要補充，這個舞臺是黃色調的，黃色就是充滿了希望和光明。

學生：我發現三盞粉紅色的大燈完全打到了她的身上，說明她是這個舞臺的中心，她享受著這個舞臺，這個舞臺就是屬于她的。

學生：我發現在觀眾席上曾經侮辱貝琳達的三個評委也在下面看著。學生：我還發現底下全都是觀眾。學生：觀眾還有廚師。學生：我發現貝琳達她在跳舞的時候很自信，她的舞姿也很優美，臺下的觀眾和她一起陶醉了。學生：下面擠滿了觀眾，每個人的臉上都是異常高興那種感覺。

學生：我覺得貝琳達她這次在演出的時候，跳得比平時要好很多很多，因為她這次得到了很多人的認可，她內心完全放松了。

10、“就這樣，貝琳達快樂極了，她可以跳舞，跳，一直跳。評審員說什么，她一點也不在乎了。” 我發現——

學生：我發現最后一幅圖貝琳達感覺很滿足。

學生：我發現最后一幅圖中，貝琳達笑容很燦爛，說明她很快樂！

學生：我發現貝琳達她手里捧著很多玫瑰花，說明觀眾都很喜歡她，都送她了一朵花。學生：因為她在對于一幅圖上，旁邊還有掉了四枝花，可能是她已經抱不住了吧。學生：我認為這四朵花前后左右都圍繞著她，說明觀眾們都很愛著她，都非常喜歡她。學生：我覺得此刻的貝琳達變得更自信了。

學生：我覺得她現在自己走自己的路，別人說什么她再也不受別人的影響了。

學生：換句話說，貝琳達她連自己那雙大腳她也都不管了，她就自顧自的跳舞，跳的特別特別好。

老師：謝謝親愛的同學們！正如我們剛才所說的，走走停停，從頭到尾，平常我們班同學，有的時候說看了嗎？他說我看了，你怎么看的，我翻的，一會就把這書看完了，剛才我們上了這么長時間，同學們又讀，又猜，又說，又想的把《大腳丫跳芭蕾》的故事讀完了，以后讀書就要像今天這樣，先從哪里讀起呢？（封面，作者，譯者，出版社，看圖話）

就讓我們全體同學起立，學著這貝琳達優美的舞姿，來一個左轉，讓我們優美的謝幕吧！

學生：老師再見！您辛苦了！

第四篇：《大腳丫跳芭蕾》繪本導讀課教學設計

《大腳丫跳芭蕾》繪本導讀課教學設計

教學目標：

1、讓學生會知道繪本是圖畫書的一種，但卻不是普通的圖畫書，重點引導學生用心觀察并合理想象，認識繪本圖畫的豐富內涵和價值。

2、結合重點畫面和文字，教給學生用圖文結合、邊讀邊想的方法，進一步感悟繪本語言簡潔但意蘊深刻的特點。

3、給學生留下一些閱讀懸念，激發學生對繪本更濃厚的閱讀興趣，用學到的方法正確地解讀繪本，發現繪本無窮的內涵和魅力。

教學重難點：

學生學會讀懂繪本圖畫和文字的重要方法——用心觀察 合理想象 圖文結合 邊讀邊想。

教學過程：

一、介紹認識繪本，激發閱讀興趣。

師：同學們，我聽咱班老師說大家都挺喜歡讀課外書的，在你眾多的課外書中，有繪本讀物嗎？（有——你知道繪本的哪些知識？）（沒有）老師來告訴大家，繪本又叫圖畫故事書，但它卻不是普通的圖畫書，因為它的圖畫內涵十分豐富，文字簡潔而意蘊深刻。所以說，繪本不僅是適合孩子們閱讀的書，也是適合大人們閱讀的書。

師：今天，老師也給大家帶來了一本繪本，它講述了一個女孩人生中的一段經歷，一個故事，想和她見見面嗎？

二、讀封面、封底和扉頁，猜想故事情節。

師：為了便于大家看得清楚，老師把書上的圖畫掃描到電腦里。請看，這是書的封面，請你仔細觀察這個女孩，說說你看到了什么？

師：從她的表情中，你感受到什么？這位女孩就是故事的主人公，她的名字叫貝琳達（板書），我們把喜歡跳芭蕾舞的貝琳達也請到黑板上。

師：再讀封面上的文字，大家一起來讀這本書的題目。（板書：《大腳丫跳芭蕾》）師：翻過封面，出現的這一頁叫蝴蝶頁，聽說過這個名字嗎？“蝴蝶頁”的名字是怎么來的呢？請大家看這里：看，封皮里有一頁，封底里也有一頁，這兩頁完全一樣，合在一起叫蝴蝶頁。那你知道蝴蝶頁的名字是怎么來的嗎？看了這本書的蝴蝶頁，你有疑惑嗎？

生：為什么蝴蝶頁一個字也沒有？為什么它是粉色的而不是其它顏色？為什么要有蝴蝶頁？

師：這么多為什么我們暫時還不能解答，等故事讀完之后，這些疑惑就會一一揭曉。

師：再往下看，這一頁就是扉頁了。老師把貝琳達這一部分放大，說說你看到的和想到的。

生：我看到貝琳達在舞臺的幕布后面露出個小腦袋和一只腳，好像很害怕。我感受到貝琳達不敢走上舞臺，她擔心別人說她的腳大。

師：聯系剛才看到的封面、封底、扉頁上的畫面，你能猜出《大腳丫跳芭蕾》這個故事的大致內容嗎？

師：你真有想象力。這位同學猜的對不對呢？下面，我們的故事就要開始了。在繪本的讀法上，很多人有這樣一個誤區：只靠讀文字理解而忽視了圖畫。事實上，繪本的圖畫承載著許多豐富的信息和內涵，所以今天我們先來嘗試通過讀圖來讀這個故事。好嗎？請同學們認真觀察圖畫，邊看邊展開豐富的想象。

三、多策略導讀，學習讀圖的方法。

（師一邊播放幻燈片，一邊講述故事，從頭讀到貝琳達決定放棄跳芭蕾舞。）師：故事講到這里，你心中一定不平靜，誰有話要說？

師：是呀，連試跳的機會都不給貝琳達，她多傷心啊！畫家也用她細膩的畫筆表現出了貝琳達的傷心，（出示圖）請仔細觀察圖上的每一點每一滴，你從哪兒能感受到貝琳達很傷心？

生：上面的灰色好像烏云，代表貝琳達難過的心情。水龍頭的滴水像一滴淚水，代表貝琳達傷心的眼淚。師：你關注到了細節，看似普通的一滴水，卻蘊含著畫家獨具匠心的構思。你真是個色彩方面的小專家。繪本的每一種色彩都在向我們傳遞著信息。師：通過大家的發現和交流，看似簡單的一幅畫，我們卻讀懂了這么多的含義。想想我們剛才是用什么方法讀懂圖意的？（板書：用心觀察 合理想象）

師：用我們學會的方法繼續往下讀。既然不能跳舞，就得找別的事情做，說說貝琳達來到了哪里？這里有什么吸引貝琳達的？

生：這里有“室內樂團！即將登場！”的征人啟事，有了樂團，貝琳達就可以繼續跳舞了。

師：你真是貝琳達的知音，你和她想到一塊了。師：看，貝琳達在餐廳是怎樣工作的？

生：貝琳達工作時，腳步輕盈，客人喜歡。老板費萊迪也很喜歡她。師：工作之余貝琳達在干什么？看看貝琳達的眼神，她可能在想什么？ 生：她正在看舞蹈雜志書，她還在想著跳舞。透過貝琳達的茫然的眼神，憂郁的表情，我感覺貝琳達還在擔心自己的大腳跳不好舞蹈。

四、圖文結合編故事，感悟讀文的方法。

師：日子就在向往、茫然中飛逝，接下來會發生什么故事呢？老師想加大難度考考你，我把后面的幾幅圖連起來播放，請你用心觀察，合理想象，自己來編故事。敢接受挑戰嗎？（逐幅圖播放并配音樂）

師：先給這一組圖畫編故事，同位倆先來互相交流一下各自的想法！師：誰想把自己編的故事講給大家聽？她的故事編的怎樣？誰和她想的不一樣？這兩位同學誰觀察得更用心？

師：剛才我們是通過看圖想象的方法，編出了故事的大致內容。要想把故事讀得更明白更深刻，我們還要借助語言文字。讀讀這幅圖的文字內容。

（出示貝琳達跳舞，餐廳客人都在聚精會神觀看圖）

師：“他們也非常喜歡------”從文字中，你又讀懂了什么？再仔細觀察圖上每個人的動作、表情，猜猜這位鼓掌的朋友會說什么？這位打電話的朋友，他要對別人說什么？ 師：從你們的話語中，我已經感受到不僅是圖上每位觀眾喜歡貝琳達跳舞，連我們在座的每一個同學夜喜歡上了貝琳達跳舞。就這樣簡簡單單的一句話，我們卻從中體會到這么多豐富的情感，所以，繪本的語言真是“簡潔而不簡單”呀！

師：貝琳達的舞蹈感染了越來越多的人——繼續看圖編故事。

師：是呀，貝琳達優美的舞姿贏得了觀眾的鮮花和掌聲，她又可以像以前那樣快樂地跳舞了（出示貝琳達快樂跳舞圖）。讀讀這幅圖的文字，你從這句話中感悟到什么？

生：我感悟到舞蹈就是貝琳達的快樂的源泉。我感悟到舞蹈就是貝琳達的生命，她太愛舞蹈了。只要能舞蹈，貝琳達就永遠快樂。貝琳達終于實現了她跳舞的夢想。

師：從“一直跳舞”四個字你想到了什么？我們把貝琳達的快樂讀出來吧！把貝琳達帶給我們的快樂讀出來吧！把她實現夢想的喜悅讀出來吧！

師：仍然是簡簡單單的一句話，我們卻從文字中更深地感受到貝琳達對舞蹈的迷戀甚至是癡迷。那你想想，剛才我們又是用什么方法讀懂文字所包含的意思？

師：是呀，我們把圖文結合起來，邊讀邊想，這樣，我們對繪本的理解就更深了。（板書：圖文結合 邊讀邊想）

五、用學到的方法品讀重點畫面，點主題并解答疑惑。（出示貝琳達開始上舞臺圖和手捧鮮花在舞臺圖）

師：請你用學到的這些方法再來讀這兩幅圖，從這兩幅圖中你能感悟到什么？

生：貝琳達一開始很膽小，怕評委說她的大腳不好看，跳不好舞蹈，后來，她通過自己的努力跳好了舞蹈，她變得勇敢了，她不在乎評委怎樣說她了。

師：是呀，貝琳達在悄悄地改變，她由不自信到自信，由膽小到勇敢，由脆弱到堅強。她改變了這么多，那她始終沒有改變的是什么？

生：是她對舞蹈的熱愛，對夢想的追求。（出示蝴蝶頁）師：現在我們再來看蝴蝶頁，還記得前面提出的疑惑嗎？為什么蝴蝶頁是粉色？為什么要有蝴蝶頁？

生：貝琳達穿的舞蹈衣服都是粉紅色，蝴蝶頁也是粉紅色，我想粉紅色代表貝琳達心中的夢想，對舞蹈的熱愛。

生：蝴蝶頁和這本書的故事內容有著緊密的聯系，因此每一本繪本都有蝴蝶頁。

師：你們用學到的方法，自己已經把疑惑給解答出來了，為自己鼓掌吧。師：同學們你們知道嗎？這本書的圖文作者埃米.揚述說的這個故事，其實就是她自己的人生經歷。埃米.揚在以繪畫為業前，曾做過不同的工作，求學時她曾當過餐廳服務生，在農場和建筑工地打過工，之后，她又進入哈佛大學法學院，畢業后，又從事法律事務7年。直到1995年，她才全心投入插畫工作。她把自己的經歷簡化成《大腳丫跳芭蕾》，這也是她人生中出版的第一本書。

六、閱讀延伸，期待精彩

雖然我們已經把這本書讀完了一遍，但這本書中還有很多地方沒有讀到，看（出示課件）貝琳達穿的三件不同色彩的衣服各代表什么含義？這幾幅圖都有大圖和小圖，大圖和小圖之間是怎樣的關系？畫家埃米.揚畫的貝琳達夸張的舞蹈動作要表達什么？大都會芭蕾舞樂團指揮的不同表情要訴說什么？------這些都有待同學們進一步去用心觀察，合理想象，圖文結合，邊讀邊想。課后，當你拿到這本書的時候，用這些方法再去讀繪本，你就會發現，繪本常讀常新，常新常讀，它有著無窮的內涵和魅力。（板書）

期待同學們課后閱讀的精彩發現。板書設計：

《大腳丫跳芭蕾》繪本導讀

圖——用心觀察

合理想象 無窮內涵涵 文——圖文結合 邊讀邊想

第五篇：中班繪本教案：大腳丫跳芭蕾

中班繪本教案：大腳丫跳芭蕾

一、設計意圖

繪本《大腳丫跳芭蕾》是埃米?楊第一本圖畫書作品，注意講述：舞者貝琳達夢想成真的故事，由于她對舞蹈的堅持與熱愛，最終成功的站在了舞臺上。所以我把“堅持”作為本次活動的重點孩子們會如何會堅持作為本次活動的難點。

二、活動目標

1.通過觀察交流理解繪本主要內容，知道貝琳達是一個熱愛舞蹈堅持不懈的人。

2.嘗試學習芭蕾舞動作，體驗堅持帶來的成就感。

三、活動準備

1.課前學習芭蕾舞的有關知識 2.芭蕾舞音樂一段 3.繪本PPT

四、活動過程

（一）.芭蕾舞引入

師：請小朋友起立往前走兩步安靜的跟著老師跳一段舞。師：這么優美的舞蹈是什么舞（芭蕾舞）

（二）.分析圖片 1.出示第一張圖片

師：有一個跳芭蕾的女孩名叫貝琳達，她身上有一個與眾不同的地方，誰發現？

（她的腳比平常人要大）

師：想一想，大腳丫跳起舞來會怎樣！2.出示第二張圖片

師：你覺得貝琳達的芭蕾舞跳得怎么樣？我們一起來看看，你是從哪里看出來的！3.出示第三張圖片

師：貝琳達的芭蕾舞跳得很棒，她非常自信，不覺得她的腳有什么問題，所有她參加了芭蕾舞選拔大賽。師：你想對貝琳達說什么呢？

（三）、完整講述故事

師：謝謝你們的鼓勵，貝琳達會堅持跳芭蕾舞嗎？我們一起來完整講一講這個故事。

師：她堅持下來了嗎？你從哪些地方可以看出來？ 師：你喜歡貝琳達嗎？為什么？

（四）、學習芭蕾舞動作，體驗堅持 師：我們一起來學習貝琳達跳舞的優美動作

（五）、結束活動 欣賞幼兒的芭蕾舞造型