第一篇：幼兒園中班語言活動說課評課：醒來了

幼兒園中班語言活動說課評課：醒來

了

導讀：今天我組織的活動是中班主題四《春天，您好》中的語言活動——醒來了。現在正值春天萬物復蘇的美好季節，結合現在的季節特征，從孩子的興趣點出發，我選擇了本次語言活動。今天我組織的活動是中班主題四《春天，您好》中的語言活動——醒來了。現在正值春天萬物復蘇的美好季節，結合現在的季節特征，從孩子的興趣點出發，我選擇了本次語言活動。這個活動活動主要有三個目標：第一，激發幼兒對春天里的小動物的喜愛和好奇，萌發幼兒對文學作品的興趣；第二，能記住故事的主要情節，學說小動物之間的重點對

話。第三，通過視聽講結合，發展幼兒連貫講述的能力。整個活動過程，我采用的是一種視聽講結合的方法，“視”就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。在這個活動當中，我主要采用視聽講結合法，并力求將情感教育貫穿與整個語言活動當中，開始部分，以趣激情，做了一個新的嘗試，打破了以往用圖片、談話等引出活動主題的方式，而是利用多媒體課件，通過猜謎語的形式，以動態的畫面、小動物的聲音再現等，吸引了孩子們的眼球，從而激發了他們對春天里的小動物的熱愛和好奇的情趣，能饒有興趣的參與到活動中來，并且也很自然地引出了故事當中的動物角色，為幼兒理解故事情節做了一個很好的鋪墊。讓幼兒了解故事情節部分，我以情代情，運用了極富感染

力的配樂，以我教師自身的激情和語言感染力，為幼兒講述故事內容，同時，也是為了給幼兒一個完整的故事形象，給幼兒以很好熏陶和感染。在了解了故事情節的基礎上，讓幼兒學會故事當中小動物之間的重點對話部分，我采用了恰當的提問方式，引導幼兒分段欣賞課件，我突出了多媒體課件的作用，一是將故事中的角色對話、動物形象，用小動畫的形式表現出來，聲情并茂；二是替代了以往呆板的圖片講述方式，使得故事的內容更加生動、角色更加鮮活，讓幼兒有身臨其境的感覺。引導掌握和學說小動物之間的重點對話。［評課稿］今天我組織的這個活動主要兩個方面的特點：

一、嘗試運用了猜謎語的形式，引出活動的主題。這個活動中我主要采用視聽講結合法，以趣激情，在如何能自然引出活動的主題，而且幼兒也十分敢興趣，我做了一個小小的嘗試，打破了以往用圖片、談話等引出活動主題的方式，而是利用多媒體課件，通過猜謎

語的形式，以動態的畫面、小動物的聲音再現等，吸引孩子們的眼球，活動中也可以看出，孩子們的情緒是高漲的，他們很愿意參與到我的活動當中來，這也很自然地引出了故事當中的動物角色，為幼兒理解故事情節做了一個很好的鋪墊。

二、我認為我自身能較準確地把握和使用多媒體課件進行輔助教學。首先，在運用多媒體課件輔助教學上，作為我個人，一直以來都在不斷的實踐和研究，在如何運用方面，特別是我比較擅長的語言教學當中，怎樣來把握好，那么，今天呢，我運用了視聽講結合的方法，首先是通過課件展示“春姑娘”，引起了幼兒的興趣，“春姑娘”給小朋友猜謎的形式引出故事角色，小朋友猜出后，會配上相應的小動畫和聲音，和小朋友打招呼等等，使課件發揮了圖片所不能替代的輔助作用。為了讓幼兒理解故事內容，我將以往運用的單

一、呆板的圖片故事教學，改用借助多媒體課件的形式，利用教師的配樂朗誦故事，并

根據故事內容放映小動畫，將音樂、故事、畫面三者有機地結合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺器官，這種目有所見的方法，能讓幼兒自發地帶著愉悅、好奇之心進入故事中所描繪的意境當中，對幼兒起到了極大的感染作用，所以，幼兒在活動當中能夠很快地對故事情節有了大概的了解，并能隨之學會了小動物之間的角色對話，很好地完成了活動目標。那么，在活動當中，我還把小動物之間的對話錄入到課件中去，使得故事內容更生動，幼兒更容易接受和理解，富有親和力，幼兒也自然而然得跟隨著動畫片里的小動物們學說了對話，解決了活動的重難點部分。另外，在活動當中，我運用了春姑娘給小朋友猜謎的游戲化形式，并給予了他們及時的支持和肯定，幼兒有很大的滿足感和成就感，從而更加有興趣地投入到活動中來。我與幼兒之間的角色互動，幼兒與幼兒之間的角色互動，都極大地調動了幼兒活動積極性，并注重體現了幼兒在前，教

師在后的教學理念，為幼兒創造了良好的語言環境，讓幼兒充分表達和學說對話，很好地發揮了幼兒的主體性。當然，我的活動還有許多不足的地方，如：在課件的制作技巧上，還需要再完善和豐富，使得多媒體課件在語言活動中發揮其更好的輔助作用，這仍有待于進一步的研究和實踐。

第二篇：幼兒園中班語言活動說課評課 醒來了

幼兒園中班語言活動說課評課 醒來了

導讀：今天我組織的活動是中班主題四《春天，您好》中的語言活動——醒來了。現在正值春天萬物復蘇的美好季節，結合現在的季節特征，從孩子的興趣點出發，我選擇了本次語言活動。

今天我組織的活動是中班主題四《春天，您好》中的語言活動——醒來了。現在正值春天萬物復蘇的美好季節，結合現在的季節特征，從孩子的興趣點出發，我選擇了本次語言活動。這個活動活動主要有三個目標：第一，激發幼兒對春天里的小動物的喜愛和好奇，萌發幼兒對文學作品的興趣；第二，能記住故事的主要情節，學說小動物之間的重點對話。第三，通過視聽講結合，發展幼兒連貫講述的能力。整個活動過程，我采用的是一種視聽講結合的方法，“視”就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。

在這個活動當中，我主要采用視聽講結合法，并力求將情感教育貫穿與整個語言活動當中，開始部分，以趣激情，做了一個新的嘗試，打破了以往用圖片、談話等引出活動主題的方式，而是利用多媒體課件，通過猜謎語的形式，以動態的畫面、小動物的聲音再現等，吸引了孩子們的眼球，從而激發了他們對春天里的小動物的熱愛和好奇的情趣，能饒有興趣的參與到活動中來，并且也很自然地引出了故事當中的動物角色，為幼兒理解故事情節做了一個很好的鋪墊。讓幼兒了解故事情節部分，我以情代情，運用了極富感染力的配樂，以我教師自身的激情和語言感染力，為幼兒講述故事內容，同時，也是為了給幼兒一個完整的故事形象，給幼兒以很好熏陶和感染。在了解了故事情節的基礎上，讓幼兒學會故事當中小動物之間的重點對話部分，我采用了恰當的提問方式，引導幼兒分段欣賞課件，我突出了多媒體課件的作用，一是將故事中的角色對話、動物形象，用小動畫的形式表現出來，聲情并茂；二是替代了以往呆板的圖片講述方式，使得故事的內容更加生動、角色更加鮮活，讓幼兒有身臨其境的感覺。引導掌握和學說小動物之間的重點對話。［評課稿］

今天我組織的這個活動主要兩個方面的特點：

一、嘗試運用了猜謎語的形式，引出活動的主題。

這個活動中我主要采用視聽講結合法，以趣激情，在如何能自然引出活動的主題，而且幼兒也十分敢興趣，我做了一個小小的嘗試，打破了以往用圖片、談話等引出活動主題的方式，而是利用多媒體課件，通過猜謎語的形式，以動態的畫面、小動物的聲音再現等，吸引孩子們的眼球，活動中也可以看出，孩子們的情緒是高漲的，他們很愿意參與到我的活動當中來，這也很自然地引出了故事當中的動物角色，為幼兒理解故事情節做了一個很好的鋪墊。

二、我認為我自身能較準確地把握和使用多媒體課件進行輔助教學。

首先，在運用多媒體課件輔助教學上，作為我個人，一直以來都在不斷的實踐和研究，在如何運用方面，特別是我比較擅長的語言教學當中，怎樣來把握好，那么，今天呢，我運用了視聽講結合的方法，首先是通過課件展示“春姑娘”，引起了幼兒的興趣，“春姑娘”給小朋友猜謎的形式引出故事角色，小朋友猜出后，會配上相應的小動畫和聲音，和小朋友打招呼等等，使課件發揮了圖片所不能替代的輔助作用。

為了讓幼兒理解故事內容，我將以往運用的單

一、呆板的圖片故事教學，改用借助多媒體課件的形式，利用教師的配樂朗誦故事，并根據故事內容放映小動畫，將音樂、故事、畫面三者有機地結合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺器官，這種目有所見的方法，能讓幼兒自發地帶著愉悅、好奇之心進入故事中所描繪的意境當中，對幼兒起到了極大的感染作用，所以，幼兒在活動當中能夠很快地對故事情節有了大概的了解，并能隨之學會了小動物之間的角色對話，很好地完成了活動目標。

那么，在活動當中，我還把小動物之間的對話錄入到課件中去，使得故事內容更生動，幼兒更容易接受和理解，富有親和力，幼兒也自然而然得跟隨著動畫片里的小動物們學說了對話，解決了活動的重難點部分。

另外，在活動當中，我運用了春姑娘給小朋友猜謎的游戲化形式，并給予了他們及時的支持和肯定，幼兒有很大的滿足感和成就感，從而更加有興趣地投入到活動中來。我與幼兒之間的角色互動，幼兒與幼兒之間的角色互動，都極大地調動了幼兒活動積極性，并注重體現了幼兒在前，教師在后的教學理念，為幼兒創造了良好的語言環境，讓幼兒充分表達和學說對話，很好地發揮文檔僅供參考

了幼兒的主體性。

當然，我的活動還有許多不足的地方，如：在課件的制作技巧上，還需要再完善和豐富，使得多媒體課件在語言活動中發揮其更好的輔助作用，這仍有待于進一步的研究和實踐。（根據現場幼兒的活動情況，作出反思）

幼兒園小班表演說課稿 拔蘿卜

導讀：這是個2～3歲幼兒能夠聽懂的故事，古老而又新鮮。故事情節很簡單：老公公種了個大蘿卜，要拔拔不動，結果大家一個接一個地來一起幫忙，終于拔起了蘿卜。故事中的語言非常簡明而又口語化，出場的角色又都是幼兒比較熟悉的，所以，很適合小班幼兒玩。

一、適合年齡

這是個2～3歲幼兒能夠聽懂的故事，古老而又新鮮。故事情節很簡單：老公公種了個大蘿卜，要拔拔不動，結果大家一個接一個地來一起幫忙，終于拔起了蘿卜。故事中的語言非常簡明而又口語化，出場的角色又都是幼兒比較熟悉的，所以，很適合小班幼兒玩。

二、游戲目的

通過玩“拔蘿卜”游戲，讓孩子們懂得有些事情光一個人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一個人不能做成的事情。一個人是要努力鍛煉自己的生活本領，像老公公那樣，種的蘿卜比別人的個兒大，但還要與其他人友好相處，在遇到困難的時候，像“拔蘿卜”那樣一個幫一個，勁往一處使，克服困難，走向成功。

三、教學要求

1.通過游戲使幼兒懂得人多力量大的道理并體驗獲得成功的歡快情感。

2.要掌握的語言表現手段及非語言表現手段。

①咬準字音：長、拔蘿卜、婆婆、快來幫忙、妹妹。

②不同的角色用不同的語調、音色講話。

③動作：

（1）老公公種蘿卜的過程中的動作。

（2）拔蘿卜的動作一拔不動發愁的動作一拔出來蘿卜高興的動作。

（3）抬蘿卜的動作。

（4）蘿卜長大的動作。

④表情：

（1）掌握面部表情變化：拔不動（發愁）→拔動了（有點高興）→蘿卜拔出來了（拍手、文檔僅供參考

跳躍、歡呼）。

（2）團結起來一起抬大蘿卜歡快的心情。

四、游戲準備

1、角色的分配和妝扮?

老公公一般由男孩裝扮，在鼻子下面貼上白胡子，老婆婆由女孩系上一條圍裙裝扮，小弟弟、小妹妹沒有什么特殊的妝扮要求，由兒童隨意處理。小花狗、小花貓這兩個角色可由兒童戴上頭飾或面具裝扮。?

2、道具

表演用的大蘿卜，可用竹條編成半圓形蘿卜狀，圍上紅布，上面裝幾片大葉子，也可請穿紅衣的小朋友，頭戴綠葉頭飾蹲著代替。

五、教學指導

1、讓孩子們熟悉故事?

一聽：聽家長和老師講，也可以聽錄音帶，有些地方可反復講、放。

二講：讓孩子們復述故事。

三熟悉：先讓孩子們一起一段一段地把故事講完整，然后以個人或角色小組為單位，配合講出完整的故事。?

2、示范表演

老師先扮老公公，然后再扮老婆婆，這樣一一地把角色的動作和語言給孩子們示范一遍，示范時要注意緊緊抓住各角色的典型特征，如老公公走路和小弟弟、小花狗走路就不一樣，但動作應寧簡勿繁，以利孩子模仿。

3、自由試演

讓小朋友們自由搭配成小組，自由嘗試表演各種角色，家長或老師在鼓勵的同時作適當的指點。

表演的要點有：各角色動作的典型特征，說話的聲音特征，想拔出蘿卜的渴望，拔不出蘿卜的焦急，盼望幫助的急切和幫忙者的熱情，拔出蘿卜后的高興等等。

4、觀摩表演

即正式妝扮好分組表演，家長或老師以及不上場的小朋友一起觀看。在觀摩中可對出場次序、對話、表演等方面進行一定的提示，但應充分鼓勵孩子的自由發揮。另外，在表演中加入音樂或音響效果，更能增加游戲氣氛。?

5、游戲評價

評價孩子的動作表現力。拔蘿卜游戲中各角色的不同走路動作和用力拔蘿卜的動作的表演，是主要的評價內容。

第三篇：幼兒園中班語言活動說課評課 醒來了

幼兒園中班語言活動說課評課 醒來了

導讀：今天我組織的活動是中班主題四《春天，您好》中的語言活動——醒來了。現在正值春天萬物復蘇的美好季節，結合現在的季節特征，從孩子的興趣點出發，我選擇了本次語言活動。

今天我組織的活動是中班主題四《春天，您好》中的語言活動——醒來了。現在正值春天萬物復蘇的美好季節，結合現在的季節特征，從孩子的興趣點出發，我選擇了本次語言活動。這個活動活動主要有三個目標：第一，激發幼兒對春天里的小動物的喜愛和好奇，萌發幼兒對文學作品的興趣;第二，能記住故事的主要情節，學說小動物之間的重點對話。第三，通過視聽講結合，發展幼兒連貫講述的能力。整個活動過程，我采用的是一種視聽講結合的方法，“視”就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內容;“聽”就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示范;“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。

在這個活動當中，我主要采用視聽講結合法，并力求將情感教育貫穿與整個語言活動當中，開始部分，以趣激情，做了一個新的嘗試，打破了以往用圖片、談話等引出活動主題的方式，而是利用多媒體課件，通過猜謎語的形式，以動態的畫面、小動物的聲音再現等，吸引了孩子們的眼球，從而激發了他們對春天里的小動物的熱愛和好奇的情趣，能饒有興趣的參與到活動中來，并且也很自然地引出了故事當中的動物角色，為幼兒理解故事情節做了一個很好的鋪墊。

讓幼兒了解故事情節部分，我以情代情，運用了極富感染力的配樂，以我教師自身的激情和語言感染力，為幼兒講述故事內容，同時，也是為了給幼兒一個完整的故事形象，給幼兒以很好熏陶和感染。在了解了故事情節的基礎上，讓幼兒學會故事當中小動物之間的重點對話部分，我采用了恰當的提問方式，引導幼兒分段欣賞課件，我突出了多媒體課件的作用，一是將故事中的角色對話、動物形象，用小動畫的形式表現出來，聲情并茂;二是替代了以往呆板的圖片講述方式，使得故事的內容更加生動、角色更加鮮活，讓幼兒有身臨其境的感覺。引導掌握和學說小動物之間的重點對話。

[評課稿]

今天我組織的這個活動主要兩個方面的特點：

一、嘗試運用了猜謎語的形式，引出活動的主題。

這個活動中我主要采用視聽講結合法，以趣激情，在如何能自然引出活動的主題，而且幼兒也十分敢興趣，我做了一個小小的嘗試，打破了以往用圖片、談話等引出活動主題的方式，而是利用多媒體課件，通過猜謎語的形式，以動態的畫面、小動物的聲音再現等，吸引孩子們的眼球，活動中也可以看出，孩子們的情緒是高漲的，他們很愿意參與到我的活動當中來，這也很自然地引出了故事當中的動物角色，為幼兒理解故事情節做了一個很好的鋪墊。

二、我認為我自身能較準確地把握和使用多媒體課件進行輔助教學。

首先，在運用多媒體課件輔助教學上，作為我個人，一直以來都在不斷的實踐和研究，在如何運用方面，特別是我比較擅長的語言教學當中，怎樣來把握好，那么，今天呢，我運用了視聽講結合的方法，首先是通過課件展示“春姑娘”，引起了幼兒的興趣，“春姑娘”給小朋友猜謎的形式引出故事角色，小朋友猜出后，會配上相應的小動畫和聲音，和小朋友打招呼等等，使課件發揮了圖片所不能替代的輔助作用。

為了讓幼兒理解故事內容，我將以往運用的單一、呆板的圖片故事教學，改用借助多媒體課件的形式，利用教師的配樂朗誦故事，并根據故事內容放映小動畫，將音樂、故事、畫面三者有機地結合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺器官，這種目有所見的方法，能讓幼兒自發地帶著愉悅、好奇之心進入故事中所描繪的意境當中，對幼兒起到了極大的感染作用，所以，幼兒在活動當中能夠很快地對故事情節有了大概的了解，并能隨之學會了小動物之間的角色對話，很好地完成了活動目標。

那么，在活動當中，我還把小動物之間的對話錄入到課件中去，使得故事內容更生動，幼兒更容易接受和理解，富有親和力，幼兒也自然而然得跟隨著動畫片里的小動物們學說了對話，解決了活動的重難點部分。

另外，在活動當中，我運用了春姑娘給小朋友猜謎的游戲化形式，并給予了他們及時的支持和肯定，幼兒有很大的滿足感和成就感，從而更加有興趣地投入到活動中來。我與幼兒之間的角色互動，幼兒與幼兒之間的角色互動，都極大地調動了幼兒活動積極性，并注重體現了幼兒在前，教師在后的教學理念，為幼兒創造了良好的語言環境，讓幼兒充分表達和學說對話，很好地發揮了幼兒的主體性。

當然，我的活動還有許多不足的地方，如：在課件的制作技巧上，還需要再完善和豐富，使得多媒體課件在語言活動中發揮其更好的輔助作用，這仍有待于進一步的研究和實踐。(根據現場幼兒的活動情況，作出反思)

第四篇：中班語言活動說課搞 醒來了

中班語言活動說課搞 醒來了

一、主題活動名稱：

明天出版社山東省幼兒園教育活動教材中班下學期主題四《春天，你好》中的一個活動：醒來了。

二、活動目標：

1.激發幼兒對春天里小動物的喜愛與好奇，萌發幼兒對文學作品的興趣。

2.發展幼兒的語言表達能力和動手操作能力。

3.幫助幼兒記住故事主要情節，簡單了解幾種常見動物與季節變化的關系。

三、活動準備：

1.幼兒已有冬天動物冬眠及春季天氣特征的知識經驗。

2.故事課件，小魚、青蛙和小蜜蜂的頭飾，幼兒操作卡片。

3.《郊游》磁帶、輕音樂、磁帶、錄音機。

四、重點和難點：

重點是引導幼兒記住故事的主要情節，學說動物間的對話，發展幼兒的語言表達能力。

難點是激發幼兒產生主動探索小動物的好奇心，產生愛惜小動物，保護小動物的情感，并對文學作品產生一定的興趣。

五、活動內容分析：

《醒來了》這一活動是主題《春天，你好》中的第五個活動，前面的四個活動，如《春游去》、《春回大地》、《郊游》等都已讓幼兒充分感受到了春天給人們帶來的快樂,春天的勃勃生機,使幼兒進一步萌發了對大自然的熱愛之情。尤其是小動物 ,幼兒天生喜歡,但是春天來了,小動物們都怎么樣了?出來了沒有,它們又在干什么?這一切的問題都在吸引著幼兒,去求知、去探索。《綱要》中明確規定：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者;教師還應敏銳地捕捉到孩子們在日常生活中新的關注點、興奮點和新的發展需要,適時適宜的組織活動,培養孩子的好奇、好問、樂于探索的精神等。基于此,《醒來了 》這一活動是前幾個活動的深化、升華。通過這一活動的組織,不僅能進一步增進幼兒對動物與季節變化的認識,還能使幼兒通過不同形式的學說 故事 角色的對話。強化語言的學習,增加對動物的情感認識及對文學作品的喜愛，從而在趣味性活動中自然地突破本活動的重點與難點。

六、活動過程實際思路：

(一)讓幼兒走進大自然,發現大自然的秘密,體驗大自然的美好,增加幼兒的感性經驗。

這個目標主要是通過本主題的前四個活動來實現的。第一個活動帶幼兒去春游,主要是讓幼兒走進大自然,去真切的感受大自然的美好,春的氣息,發現大自然中蘊藏的春的秘密;其它三個活動,主要是引導幼兒進一步用不同的方式來表達自己對春天天氣特征,自然變化的認識 ,在春的懷抱里,在不同的活動中,幼兒身心得到陶冶,會不斷發現一些新奇的事物,如小草發芽了,小花開放了,一些小動物也出來了。總之,幼兒的好奇心會不斷增加,興趣也越加廣泛,感性經驗也愈加豐富。尤其是活動開始,聽著熟悉的《郊游》樂曲,做著舒展。優美的動作入場,更能自然引發幼兒對春天的喜愛之情。

(二)開展概述活動：

1.首先 以游戲引題： 溫暖而又美麗的春天來了,一些小動物也出來了,教師分別扮演小魚游,青蛙叫跳,小蜜蜂飛、叫等動作來引導幼兒猜。這種師演生猜的師生互動方式,旨在營造和諧、愉悅的活動氛圍,充分調動幼兒活動的積極性,增加幼兒對小動物的喜愛與好奇,同時引出故事的主要角色。

2.接著 播放課件,依次出示故事的四個畫面(點擊出四個畫面),每個畫面設計幾個開放性的問題,請幼兒思考，例如：畫面一，設計了這樣的問題：“誰能看出這是哪個季節的畫面?為什么?”引導幼兒結合畫面及自己的生活經驗講出春季的主要特征。畫面二,設計了這樣的問題,“小魚醒來了,看見青蛙蹲在泥洞中,它心里怎么樣?”“它會怎么說?”這些開放性問題的設計具體、明了,每個幼兒通過思考能得出一個較合理的結論,都能有話說。在充分調動回答每個幼兒之后,點出課件對話,讓幼兒初步了解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答,都根據幼兒的個體特點,給予不同程度不同 形式的肯定.在這種自由、寬松的語言交往環境中,幼兒想說、敢說,喜歡說,不僅初步掌握了故事中小動物的對話,而且語言表達能力,想象力也得到不同程度的發展。

3.幼兒自我發現后。結合課件,師配樂講述故事,請幼兒完整的欣賞故事,引導幼兒思考：“故事里有哪些動物?小動物在什么季節醒來了?為什么?”本環節主要是借助多媒體的形、色、景等多種優勢,直觀形象的幫助幼兒了解故事的主要情節,萌發幼兒對文學作品的興趣。通過幾個問題的思考,讓幼兒知道有的動物冬天要冬眠,如小魚,小青蛙等，春天來了,它們就醒來了,從而簡單了解動物與季節變化的關系,擴展幼兒的知識面。

4.再次通過課件,結合故事的主要情節，運用多種形式引導幼兒學說小魚、小青蛙、小蜜蜂的對話。如運用師引導全體幼兒說,師生分角色說.男孩女孩分角色說等。這種靈活有趣的師生互動，生生互動的學說方式,不但極大的調動了幼兒參與活動的積極性,較有成效的掌握了動物間的對話,并把其中的禮貌語言內化為自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節,發展了幼兒的語言表達能力,養成了幼兒注意互相傾聽,積極應答的習慣,使語言理解能力得到進一步的發展。

5.故事表演,這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節的理解,發展幼兒的語言表達能力。從而使幼兒更加喜歡文學作品。

(三)幼兒合作布置“醒來的春天”的畫面：

幼兒操作卡片,討論并思考：“春天來了,還有哪些小動物也醒過來了?這些小動物會在什么地方干什么?”以拓展幼兒的思維,使幼兒從對故事中小魚、小青蛙、小蜜蜂的了解與喜愛轉到對春天其他小動物的關心與喜愛上。討論之后,請幼兒分組、合作把自己圖片上的小動物送到事先設計好“美麗的春天里”,共同布置“醒來的春天”的生動畫面,然后師生一同來欣賞幼兒合作完成的作品。通過操作幼兒愛動物的情感得到升華,動手能力,合作意識得到進一步培養。

(四)活動延伸：

通過操作活動的評價：小動物都回到美麗的春天里,自然中院子里去.都很感激小朋友,喜歡小朋友.進一步激發幼兒愛動物,喜歡動物交朋友的情感。最后,聽著《郊游》樂曲,師生一同到尋找春天里的小動物與它們交朋友。使活動目標再次通過延伸活動得到強化與落實。

這是我對《醒來了》這一活動的設計思路,通過這種設計主要突出了以下幾點：

1.注重了活動設計的整合性、趣味性。

《綱要》中規定：幼兒園的教育內容是全面的啟蒙性的,各領域的內容應相互滲透。本活動就較好地融入了語言、藝術、科學等師生互動,生生互動小對話等有趣形式,較好地完成了本活動的目標,促進了幼兒的全面發展。

2.讓情感教育融入活動的每個環節。尤其是最后,把醒來的小動物送回大自然,使幼兒愛動物的情感由意識變為行動,對動物的喜愛,保護之情得到很好的強化、延伸活動中,教師情感式的過度語“小動物都回到了春天的懷抱里,它們會感激小朋友,喜愛小朋友,咱們一起到院子里,大自然里去找醒來的小動物交小朋友吧,”使情感教育得到進一步延伸。

3.幼兒主動探索貫穿始終。如活動前,讓幼兒到大自然中主動探索春的秘密;活動中,幼兒自主思考,主動發現故事中存在的秘密;活動延伸中,再一次到大自然中去尋找醒來的小動物,與它們交朋友。幼兒始終處于積極主動的探索中。

以上即是我對《醒來了》這一活動的設計思路及粗淺認識,其中不當之處,敬請各位評委老師批評指正。

第五篇：《小熊醒來了》說課參考

注：這是網絡尋找的參考資料，給大家撰寫時提供一定的參考。這篇教法、學法融入在說過程中，你們在撰寫時可以標注出來。

小班語言活動《小熊醒來吧》教案

活動名稱：《小熊醒來吧》 年齡段：小班 領域：語言

執教：尹荷娟（寶山區泗東幼兒園）內容與要求：

1、引導幼兒理解故事內容，鼓勵幼兒較完整的表述小動物叫醒小熊的對話。

2、通過叫醒小熊的情境激發幼兒喜歡春天的情感。活動重點：理解故事內容，學說角色對話。活動難點：根據春季特點嘗試仿編短句 活動準備：

1、前期經驗（親子調查活動：尋找春天的秘密）

2、材料投放（打呼嚕錄音、故事課件、圖文卡、背景音樂、操作卡片、動物頭飾等）

活動過程：

一、引起興趣。

意圖：幫助孩子初步感知春天，引起活動興趣。

1、（出示冬天課件，播放呼嚕聲）交流：冬天誰在冬眠呢？

2、（出示小熊）冬眠的小熊什么時候該醒了呢？

3、（出示春天課件）這是春天嗎？你是怎么看出來的？

4、小結：春天來了、桃花開了、柳樹發芽了、小草變綠了??

二、理解故事。

意圖：引導幼兒理解故事內容，進一步感知春天特點。

過度語：這么美的春天我們把小熊叫醒，讓它出來玩吧。有什么好辦法叫醒小熊呢？我們一起看看它的朋友們是怎么做的？

1、（欣賞第一段：小鴨）交流：小鴨是怎么說的？（出示圖文卡）

2、（欣賞第二段：小鳥）誰來叫醒小熊了？小鳥是怎么說的？（出 示圖文卡，通過比較找出規律，分角色表演）

3、（創編第三段：小兔）小兔會怎么去叫醒小熊呢？（幼兒自選操作卡，仿編短句：??（春季特點），小熊小熊醒來吧。）

4、（欣賞第四段：熊媽媽）熊媽媽用什么好辦法叫醒了小熊？

5、小結：春天的秘密可真多呀，有天上、地上、水里的；也有好玩的、好看的、好吃的春天的秘密真美好，有好吃的東西，可愛的動物，漂亮的大自然。

6、交代故事名字，完整欣賞

三、經驗遷移。

意圖：幫助孩子鞏固遷移已有經驗，加強對春天的感受與表達能力。

1、交流：小熊喜歡春天的蜂蜜，小朋友們你們喜歡春天的什么？

2、游戲或延伸：叫醒其他小動物。

小班集體教學活動《小熊醒來吧》說課稿

一、說教材

1、來源于主題背景

近期我班正在開展《春天住我家》的主題活動，主題目標是：觀察周圍顯著的春季特征，有喜歡春天的情感。《小熊醒來吧》這一文學作品蘊涵著很多孩子喜歡的春天的信息：如冬眠的動物醒了、花草樹木更美了，和主題目標很吻合，和當前的季節特征也很貼切。

2、來源于幼兒現狀

小班幼兒的年齡特點是以直覺行動思維為主，他們喜歡動物、喜歡直觀有趣的故事、喜

歡用各種感官來認識周圍世界，在《春天住我家》的主題實施過程中，我班孩子很喜歡觀察春天的動物，能知道簡單的春季特征，但是對春天其他的特征比較模糊，而且在表述時語言缺乏完整性和生動性。這些現狀也正是我選擇這個教材的又一個原因——

3、來源于對幼兒發展的價值

《小熊醒來吧》它情趣兼有，貼近幼兒的生活，不但幫助孩子積累對春天的進一步認知，以及用復句表達的語言能力，更能讓孩子從作品中感受春天的美好，激發幼兒喜歡春天的情感。

二、說目標

1、目標的制定

《上海市學前教育課程指南》P36中指出，“3-4歲幼兒樂意用普通話表達自己的意思，喜歡接觸兒童藝術作品”，依據這一發展要求和《春天住我家》的主題目標，以及我班孩子語言發展現狀，我把目標制定為：A、在理解故事內容的基礎上，引導幼兒學說角色對話，進一步感知春天的特點；（知識、能力）B、激發幼兒喜歡春天的情感。（情感）

2、重難點的確定

根據本活動的價值取向，即“我為什么要上這節課”，我把重點確定為：“進一步了解、表現對春天的認知”

由于小班下學期孩子的語言是單句表述向復句表述發展的關鍵期，而且從模仿到創編對孩子具有一定的挑戰性，所以我把語言能力定為難點，即：“根據春季特點嘗試創編角色對話”。

三、說準備

1、前期經驗

小班幼兒和大年齡幼兒有一個明顯的區別，就是大年齡幼兒喜歡探索求新，而小年齡幼兒喜歡模仿重復，同一個故事經常會要聽好幾編，對熟悉的事物很喜歡講，很感興趣，而不熟悉的就經常會不理不睬，基于這樣的年齡特點，我通過區角、春游、自然角等活動，幫助幼兒積累一些簡單的春季特征的經驗，并知道哪些冬眠的動物會醒，為孩子的理解和表述搭建梯子，使孩子在活動中有話可講，而不是一步登高，一頭霧水，同時也使第一環節“圖片導入、經驗回憶”發揮最大效應，引發幼兒強烈的興趣。

2、物質準備

本活動我準備了“打呼嚕錄音、故事課件、背景音樂、森林場景、動物頭飾” 等教具，打呼嚕錄音是為了吸引孩子的興趣，引出故事；故事課件是為了幫助孩子理解故事；；背景音樂是為了烘托講故事的氛圍，渲染情緒；動物頭飾是為了豐富游戲情景。多元的教具不但可以維持小班孩子的興趣，還能讓他們充分感知作品，達成目標。

四、說環節

語言活動和音樂活動有著異曲同工的特點，它們的最終目標是多元表達，在環節設計上

我們可以參考走近作品、走進作品、表現作品這三步曲，從而由外急里、循序漸進的推進流程。我是這樣設計環節的：

第一環節：圖片導入

意圖：為了幫助孩子初步感知春天，引起活動興趣，我主要采用觀察交流的方法。

3歲兒童的行為易受情緒支配，往往情緒愉快，行動就積極。因此，活動導入部分，我先出示冬天圖片，以“打呼嚕聲”引起幼兒經驗回憶：“冬天，誰在冬眠呢？小熊什么時候該醒了呢？”隨著孩子的前期經驗反饋，再出示孩子熟悉的春天圖片，引導觀察：“這是春天嗎？你是怎么看出來的？”這是對春季特點的初步感知。最后，教師結合孩子的回答用優美的語句提升小結，如：春天來了、桃花開了、柳樹發芽了、小草變綠了??,這樣的小結既是對孩子語言的提煉,也是為下一環節幼兒的角色對話作鋪墊。

第二環節:故事欣賞（重點環節）

意圖：為了引導幼兒理解故事內容，進一步感知春天特點，我主要采用多媒體欣賞、角色扮演的方法。

著名語言教育專家，華師大張明紅教授在《學前兒童語言教育》一書中指出：“學前兒童的動作尚未完全內化，還做不到僅憑傾聽語言符號對文學作品進行靜態的藝術再加工，這在4歲以前尤其如此，所以在給孩子欣賞文學作品時，成人必須借助一些手段，調動兒童的視覺、聽覺、動覺與作品進行互動，對作品進行動態加工，在動中求思、育情。”

所以，為了幫助孩子感受、理解、表現作品，我把故事進行了處理，第一段是蝴蝶叫醒小熊的多媒體欣賞，通過視聽覺以及請個別幼兒學說對話，使個體經驗向集體傳遞，引導孩子感受、發現春天天空上的秘密，第二段是先欣賞小羊叫醒小熊的多媒體，再采用男女分角色對話增加語言練習的密度，進一步感受語言的韻律，通過對話模仿來感受發現春天草地上的秘密；第三段，在前兩段感受模仿的基礎上進行“青蛙叫醒小熊”的對話創編，“春天來了，??..小熊小熊醒來吧。”這是難點部分，為了幫助孩子有效化解難點我請孩子帶上小青蛙頭飾，教師扮演小熊，激發孩子講述愿望，鼓勵孩子去叫醒小熊，同時在多媒體上播放池塘課件輔助孩子借助直觀教具進行表達，如小魚、小蝌蚪、小雨點、小烏龜等等，使孩子喜歡說，有話說。最后一段欣賞熊媽媽用蜂蜜叫醒小熊的課件后交流：為什么那么多的聲音沒有叫醒小熊，媽媽一句話就叫醒了呢？經驗提升：小熊最愛春天的蜂蜜，春天里有自己喜歡的東西是最美好的事情。

小班孩子接受語言需要情景性，所以，理解故事后我結合課件及委婉的背景音樂完整講述故事，讓孩子在故事情景中再次感受春天的美麗，并拓展問題：小熊喜歡春天的蜂蜜，小朋友們你們喜歡春天的什么？巧妙的激發孩子喜歡春天的情感，與目標緊密勾連。

環節三：游戲活動

意圖：為了幫助孩子鞏固遷移已有經驗，加強對春天的感受與表達能力，我采用表演游戲的方法。

給孩子提供各種動物胸飾（更易記住自己角色），包括常見的冬眠動物及其他動物，要求其他不冬眠的動物用冬眠朋友最喜歡的春天的秘密去叫醒它們。”小班孩子處于平行游戲階段，而且以直覺行動思維為主，為了避免孩子急于表演或爭搶頭飾的現象，我準備的胸飾重復性多，而且胸飾背后有標記：閉緊的眼睛和張大的嘴巴，提示幼兒分清角色；為了避免孩子無話可講，或單一的模仿，我再播放信息豐富的春天課件（包括天空、草地、池塘）。

最后以找找幼兒園春天的秘密為延伸結束活動。

五、說亮點

1、遵循小班年齡特點預設活動。

注重情境性、手段多樣性、材料平行性、語言和情節的重復性。

2、充分發揮多元互動的作用。

與環境的互動（春天），與材料的互動（課件），生生互動（表演游戲），師生互動貫穿始末。

3、注重環節與目標的匹配性，注重環節與環節間的層次性。（大環節、小環節）

附故事內容《小熊醒來吧》（改編）

春天來了，睡了一個冬天的熊媽媽很早就起床為小熊找它最愛吃的蜂蜜。小熊呢，還在睡覺呢。

一只蝴蝶飛過來，喊小熊起床：“春天到了，燕子飛回來啦，小熊小熊醒來吧。”小熊睡得很熟，什么也沒聽見；

小羊跑過來，喊小熊起床：“春天到了，小草綠了、種子發芽了，小熊小熊醒來吧。”小熊睡得很熟，什么也沒聽見。

小青蛙跳過來，喊小熊起床：“春天到了，河里的冰融化了，小熊小熊醒來吧。”小熊睡得很熟，什么也沒聽見。

熊媽媽回來了，它輕輕地對小熊說：“春天到了，甜甜的蜂蜜真好吃呀，小熊小熊醒來吧。”小熊聽了很高興，它伸個懶腰說：“哦，媽媽，我睡得多香呀，但是蜂蜜更香。”哎呀，小熊終于醒來了。