第一篇：秋天來了說課

《秋天來了》說課稿

說教材：《秋天來了》是長春版小學語文三年級上冊第一板塊第一課的內容。這是一首現代詩，作者用擬人的手法，把秋天滿懷希望、滿載收獲的“形象”充分表現出來。詩寫得富有童趣，語言活潑、生動、逼真，貼近兒童生活，符合兒童的認知特點：詩的韻律優美、和諧，展示了秋天的美好。說教學目標： 知識與技能：

1．認識6個生字，會寫10個字。掌握1個多音字“露”。正確認讀“涼爽、神奇、揮灑、展露”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文、理解課文。過程與方法：

用自己喜歡的方式表達秋天。情感態度與價值觀：

體會對秋天的喜愛和對勤勞人們的贊美之情。說重點、難點： 重點：

1．能借助字典理解文中生詞的意思。2．理解秋天的“形象”，感受秋天的美好。

3．體會文中“潑”、“注”“涂”“染”等動詞的精妙之處。難點：

注意“乘”、“爽”的書寫，了解擬人的表現手法。說教學方法：講授法、朗讀法、指導書寫法。說教學準備：課件。說教學過程：

第一課時

一、給學生展示一個美好的秋天。

1.出示一系列詞語，問學生：你想說點什么？（秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林如火、金風送爽、秋色宜人、落葉紛飛、秋高氣爽、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、）2.炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來了，隨即板書。3.出示詩歌，老師激情朗誦。

4.出示秋景圖片，帶領學生迅速進入秋天的情境之中。引導學生暢談秋天的感覺。

5.課前，老師請同學們搜集有關秋天的資料，下面分小組交流搜集到的資料。

二、美讀入境，秋之韻。

1.自由朗讀課文，體會詩歌的韻律美，不認識的字借助拼音學習。2.指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內容。

3.第一節最有詩的韻律：指導朗讀，畫出動詞。隨即學習生字“乘”和“騎”。

4.學習本節其他生字，掌握多音字“落”。

三、熟讀背誦，秋之美。

1.第二節最能表現秋的美麗：自由朗讀，嘗試背誦。2.指名朗讀，引導學生邊讀邊在頭腦中想象畫面，注意讀出詩句表達出的秋天的美感。

3.引導學生畫出本節動詞，隨即學習生字：“揮灑”“潑”“染”“展”。4.學習本節其他生字，掌握多音字“露”。5.合作識字

（1）小組交流二類字，相互幫助。（2）小老師領讀詞組。

6.選擇你喜歡的小節，讀一讀。7.嘗試背誦全文。8.出示本課提示性詞語，檢驗識字效果，引導背誦全文。

（秋天乘著涼爽,騎著潔白

,踏著落葉,唱著秋歌。寶瓶顏色揮灑 ，潑向田野，雪白，涂給，紫紅染給,美麗的大自然，展露。）

四、布置作業： 1.書寫要求會寫的字。2.熟讀并理解課文。板書設計：

1——1秋天來了

乘秋風 騎白云 踏落葉 唱秋歌

第二篇：北京亮起來了說課

北京亮起來了

一、說教材

語文課本里有很多文質兼美的課文，《北京亮起來了》就是其中的一篇，它是義務教育課程標準實驗教材人教版第四冊中的一篇課文。這篇課文描寫了北京城各個地方的夜景，給我們展現了一個夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地輝煌，激發了學生對首都北京、對祖國、對家鄉的熱愛。

語文課程的核心目的是提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終生發展奠定基礎。《語文課程標準》非常強調教學目標三個維度的整合，因此，我以新課程為指導，根據教材特點，結合學生實際，特制定了學習目標如下：

1、會認“幕”等15個生字，會寫“束”等12個字。

2、初步朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。

重點是識字寫字

二、說教法學法

教無定法，貴在得法。建構主義理論認為，學生不是被動地知識接受者，而是主動的；人腦也不是被動地錄入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調了學習的主動性。由此我采用了學生自學為主，教師點撥的方法，同時借助多媒體課件，多方位、多角度地展示生字、生詞與課文，從而讓學生更好地感知文字、感受文本。同時，新課程積極提倡自主、合作、探究的學習方式，所以我采用的學法是學生自主學習，合作交流。

三、說教學流程

1、聯系舊知，導入新課

上學期，我們曾走近北京，還記得那一課嗎？（學生能說就說，老師概括描述《北京》一課的內容。）師：對，這是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎樣的風景呢？瞧——（揭示課題）《北京亮起來了》

（通過聯系舊知，既復習了原來的知識，牽出學生對北京的原有印象，又引出了今天的學習內容，激發了學習興趣，達到了溫故而知新的目的。）

2、感知課文，快樂識字

（1）自由讀課文，感知課文的大概內容

（新課程指出，無論是閱讀富有情節變化的童話、故事，還是誦讀古詩、詩歌，注重的是對本文整體的把握。通過自由讀課文，能夠讓學生對課文有一個整體的感知，為下面的學習打下了基礎。）

（2）檢查學生認識生字情況。可以指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的生字詞語。還可以把自己認字的好辦法與大家分享。

（能充分發揮學生的學習主動性，聯系生活，聯系經驗來學習。同時，誰都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，使學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。）

3、認真觀察，規范書寫

在仔細觀察的基礎上，指導學生書寫“雄偉、輝煌”四個左右結構的字。

第三篇：《小熊醒來了》說課參考

注：這是網絡尋找的參考資料，給大家撰寫時提供一定的參考。這篇教法、學法融入在說過程中，你們在撰寫時可以標注出來。

小班語言活動《小熊醒來吧》教案

活動名稱：《小熊醒來吧》 年齡段：小班 領域：語言

執教：尹荷娟（寶山區泗東幼兒園）內容與要求：

1、引導幼兒理解故事內容，鼓勵幼兒較完整的表述小動物叫醒小熊的對話。

2、通過叫醒小熊的情境激發幼兒喜歡春天的情感。活動重點：理解故事內容，學說角色對話。活動難點：根據春季特點嘗試仿編短句 活動準備：

1、前期經驗（親子調查活動：尋找春天的秘密）

2、材料投放（打呼嚕錄音、故事課件、圖文卡、背景音樂、操作卡片、動物頭飾等）

活動過程：

一、引起興趣。

意圖：幫助孩子初步感知春天，引起活動興趣。

1、（出示冬天課件，播放呼嚕聲）交流：冬天誰在冬眠呢？

2、（出示小熊）冬眠的小熊什么時候該醒了呢？

3、（出示春天課件）這是春天嗎？你是怎么看出來的？

4、小結：春天來了、桃花開了、柳樹發芽了、小草變綠了??

二、理解故事。

意圖：引導幼兒理解故事內容，進一步感知春天特點。

過度語：這么美的春天我們把小熊叫醒，讓它出來玩吧。有什么好辦法叫醒小熊呢？我們一起看看它的朋友們是怎么做的？

1、（欣賞第一段：小鴨）交流：小鴨是怎么說的？（出示圖文卡）

2、（欣賞第二段：小鳥）誰來叫醒小熊了？小鳥是怎么說的？（出 示圖文卡，通過比較找出規律，分角色表演）

3、（創編第三段：小兔）小兔會怎么去叫醒小熊呢？（幼兒自選操作卡，仿編短句：??（春季特點），小熊小熊醒來吧。）

4、（欣賞第四段：熊媽媽）熊媽媽用什么好辦法叫醒了小熊？

5、小結：春天的秘密可真多呀，有天上、地上、水里的；也有好玩的、好看的、好吃的春天的秘密真美好，有好吃的東西，可愛的動物，漂亮的大自然。

6、交代故事名字，完整欣賞

三、經驗遷移。

意圖：幫助孩子鞏固遷移已有經驗，加強對春天的感受與表達能力。

1、交流：小熊喜歡春天的蜂蜜，小朋友們你們喜歡春天的什么？

2、游戲或延伸：叫醒其他小動物。

小班集體教學活動《小熊醒來吧》說課稿

一、說教材

1、來源于主題背景

近期我班正在開展《春天住我家》的主題活動，主題目標是：觀察周圍顯著的春季特征，有喜歡春天的情感。《小熊醒來吧》這一文學作品蘊涵著很多孩子喜歡的春天的信息：如冬眠的動物醒了、花草樹木更美了，和主題目標很吻合，和當前的季節特征也很貼切。

2、來源于幼兒現狀

小班幼兒的年齡特點是以直覺行動思維為主，他們喜歡動物、喜歡直觀有趣的故事、喜

歡用各種感官來認識周圍世界，在《春天住我家》的主題實施過程中，我班孩子很喜歡觀察春天的動物，能知道簡單的春季特征，但是對春天其他的特征比較模糊，而且在表述時語言缺乏完整性和生動性。這些現狀也正是我選擇這個教材的又一個原因——

3、來源于對幼兒發展的價值

《小熊醒來吧》它情趣兼有，貼近幼兒的生活，不但幫助孩子積累對春天的進一步認知，以及用復句表達的語言能力，更能讓孩子從作品中感受春天的美好，激發幼兒喜歡春天的情感。

二、說目標

1、目標的制定

《上海市學前教育課程指南》P36中指出，“3-4歲幼兒樂意用普通話表達自己的意思，喜歡接觸兒童藝術作品”，依據這一發展要求和《春天住我家》的主題目標，以及我班孩子語言發展現狀，我把目標制定為：A、在理解故事內容的基礎上，引導幼兒學說角色對話，進一步感知春天的特點；（知識、能力）B、激發幼兒喜歡春天的情感。（情感）

2、重難點的確定

根據本活動的價值取向，即“我為什么要上這節課”，我把重點確定為：“進一步了解、表現對春天的認知”

由于小班下學期孩子的語言是單句表述向復句表述發展的關鍵期，而且從模仿到創編對孩子具有一定的挑戰性，所以我把語言能力定為難點，即：“根據春季特點嘗試創編角色對話”。

三、說準備

1、前期經驗

小班幼兒和大年齡幼兒有一個明顯的區別，就是大年齡幼兒喜歡探索求新，而小年齡幼兒喜歡模仿重復，同一個故事經常會要聽好幾編，對熟悉的事物很喜歡講，很感興趣，而不熟悉的就經常會不理不睬，基于這樣的年齡特點，我通過區角、春游、自然角等活動，幫助幼兒積累一些簡單的春季特征的經驗，并知道哪些冬眠的動物會醒，為孩子的理解和表述搭建梯子，使孩子在活動中有話可講，而不是一步登高，一頭霧水，同時也使第一環節“圖片導入、經驗回憶”發揮最大效應，引發幼兒強烈的興趣。

2、物質準備

本活動我準備了“打呼嚕錄音、故事課件、背景音樂、森林場景、動物頭飾” 等教具，打呼嚕錄音是為了吸引孩子的興趣，引出故事；故事課件是為了幫助孩子理解故事；；背景音樂是為了烘托講故事的氛圍，渲染情緒；動物頭飾是為了豐富游戲情景。多元的教具不但可以維持小班孩子的興趣，還能讓他們充分感知作品，達成目標。

四、說環節

語言活動和音樂活動有著異曲同工的特點，它們的最終目標是多元表達，在環節設計上

我們可以參考走近作品、走進作品、表現作品這三步曲，從而由外急里、循序漸進的推進流程。我是這樣設計環節的：

第一環節：圖片導入

意圖：為了幫助孩子初步感知春天，引起活動興趣，我主要采用觀察交流的方法。

3歲兒童的行為易受情緒支配，往往情緒愉快，行動就積極。因此，活動導入部分，我先出示冬天圖片，以“打呼嚕聲”引起幼兒經驗回憶：“冬天，誰在冬眠呢？小熊什么時候該醒了呢？”隨著孩子的前期經驗反饋，再出示孩子熟悉的春天圖片，引導觀察：“這是春天嗎？你是怎么看出來的？”這是對春季特點的初步感知。最后，教師結合孩子的回答用優美的語句提升小結，如：春天來了、桃花開了、柳樹發芽了、小草變綠了??,這樣的小結既是對孩子語言的提煉,也是為下一環節幼兒的角色對話作鋪墊。

第二環節:故事欣賞（重點環節）

意圖：為了引導幼兒理解故事內容，進一步感知春天特點，我主要采用多媒體欣賞、角色扮演的方法。

著名語言教育專家，華師大張明紅教授在《學前兒童語言教育》一書中指出：“學前兒童的動作尚未完全內化，還做不到僅憑傾聽語言符號對文學作品進行靜態的藝術再加工，這在4歲以前尤其如此，所以在給孩子欣賞文學作品時，成人必須借助一些手段，調動兒童的視覺、聽覺、動覺與作品進行互動，對作品進行動態加工，在動中求思、育情。”

所以，為了幫助孩子感受、理解、表現作品，我把故事進行了處理，第一段是蝴蝶叫醒小熊的多媒體欣賞，通過視聽覺以及請個別幼兒學說對話，使個體經驗向集體傳遞，引導孩子感受、發現春天天空上的秘密，第二段是先欣賞小羊叫醒小熊的多媒體，再采用男女分角色對話增加語言練習的密度，進一步感受語言的韻律，通過對話模仿來感受發現春天草地上的秘密；第三段，在前兩段感受模仿的基礎上進行“青蛙叫醒小熊”的對話創編，“春天來了，??..小熊小熊醒來吧。”這是難點部分，為了幫助孩子有效化解難點我請孩子帶上小青蛙頭飾，教師扮演小熊，激發孩子講述愿望，鼓勵孩子去叫醒小熊，同時在多媒體上播放池塘課件輔助孩子借助直觀教具進行表達，如小魚、小蝌蚪、小雨點、小烏龜等等，使孩子喜歡說，有話說。最后一段欣賞熊媽媽用蜂蜜叫醒小熊的課件后交流：為什么那么多的聲音沒有叫醒小熊，媽媽一句話就叫醒了呢？經驗提升：小熊最愛春天的蜂蜜，春天里有自己喜歡的東西是最美好的事情。

小班孩子接受語言需要情景性，所以，理解故事后我結合課件及委婉的背景音樂完整講述故事，讓孩子在故事情景中再次感受春天的美麗，并拓展問題：小熊喜歡春天的蜂蜜，小朋友們你們喜歡春天的什么？巧妙的激發孩子喜歡春天的情感，與目標緊密勾連。

環節三：游戲活動

意圖：為了幫助孩子鞏固遷移已有經驗，加強對春天的感受與表達能力，我采用表演游戲的方法。

給孩子提供各種動物胸飾（更易記住自己角色），包括常見的冬眠動物及其他動物，要求其他不冬眠的動物用冬眠朋友最喜歡的春天的秘密去叫醒它們。”小班孩子處于平行游戲階段，而且以直覺行動思維為主，為了避免孩子急于表演或爭搶頭飾的現象，我準備的胸飾重復性多，而且胸飾背后有標記：閉緊的眼睛和張大的嘴巴，提示幼兒分清角色；為了避免孩子無話可講，或單一的模仿，我再播放信息豐富的春天課件（包括天空、草地、池塘）。

最后以找找幼兒園春天的秘密為延伸結束活動。

五、說亮點

1、遵循小班年齡特點預設活動。

注重情境性、手段多樣性、材料平行性、語言和情節的重復性。

2、充分發揮多元互動的作用。

與環境的互動（春天），與材料的互動（課件），生生互動（表演游戲），師生互動貫穿始末。

3、注重環節與目標的匹配性，注重環節與環節間的層次性。（大環節、小環節）

附故事內容《小熊醒來吧》（改編）

春天來了，睡了一個冬天的熊媽媽很早就起床為小熊找它最愛吃的蜂蜜。小熊呢，還在睡覺呢。

一只蝴蝶飛過來，喊小熊起床：“春天到了，燕子飛回來啦，小熊小熊醒來吧。”小熊睡得很熟，什么也沒聽見；

小羊跑過來，喊小熊起床：“春天到了，小草綠了、種子發芽了，小熊小熊醒來吧。”小熊睡得很熟，什么也沒聽見。

小青蛙跳過來，喊小熊起床：“春天到了，河里的冰融化了，小熊小熊醒來吧。”小熊睡得很熟，什么也沒聽見。

熊媽媽回來了，它輕輕地對小熊說：“春天到了，甜甜的蜂蜜真好吃呀，小熊小熊醒來吧。”小熊聽了很高興，它伸個懶腰說：“哦，媽媽，我睡得多香呀，但是蜂蜜更香。”哎呀，小熊終于醒來了。

第四篇：《風來了》說課 2

一、說教材：

1、教材分析: 《風來了》是湘版小學美術第六冊的第四課。這是一堂造型表現課。

神奇的大自然變幻無窮，我們每天親近她，細細地體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課即以生活中學生常常遇到的風為內容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現出來。

風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現風來了呢？這便是教學中要解決的學習問題。通過用線來表現風，可以畫出風的飄動、旋轉、迅疾和方向，使學生體會風的形態。利用物體形態的變化來表現風的感覺，如畫家作品《陣風》描繪了幾位藏族婦女在風中艱難地行走的姿態，她們的腰帶、發辮、衣擺及一些飾物都被風吹得飄了起來，真實地表現了對大風的感受。

教材借助圖片提示，體現出用線條表現風的感覺。旋轉的渦狀線和相似方向飄動的弧線表現出不同的疾風景象，借以啟發兒童從可視的線條形象中去體味風的方向、大小、疾緩，幫助兒童從中獲得方法和經驗的體認。

為了便于學生進入學習活動，安排有小訓練，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問題：你能想像出大風吹過來時，它們會有什么變化嗎？說一說，試著畫一畫。穿插其中的小訓練對于觸動學生的感知，增強其體驗、感悟的能力，發展想像力和表現力可以產生積極的促進作用。

2、教學目標：

認知目標：學習風的表現方法。

能力目標：培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想像能力和繪畫表現能力。

情感目標：培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學重難點：

①、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。②、運用線條大膽地表現對風的感受。

二、說教法學法：

本課的教學過程主要師生的互動，在整個教學過程中，我采用的是開放式教學，通過多媒體課件，營造了一個愉快直觀的教學環境，很好地調動了學生的學習興趣。教學中我注意到學習活動開展的層次關系，從風的形式到物的反應，再經想像提高到追求一種有意義的表現逐步推開，為教學提供了清晰的路線。課堂以學生為主，欣賞、感受、想象、表現等活動貫穿于整個教學過程，學生在自由的觀察、體驗、感受、討論、交流與聆聽中去了解風的來歷，體會刮風時周圍事物和人物的變化，大膽地表現對風的感受，體驗創作的樂趣。

三、說過程：

本課的教學，重在引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。教學過程擬作如下安排： 記憶交流——嘗試訓練——欣賞評述——指導表現——交流評析——課后延伸。

記憶交流環節通過傾聽各種風聲，觸動學生的記憶，嘗試用線條初步表現對風的感覺，使學生自主地投入到學習討論中，相互交流自然界有哪些風。通過教材提供的小訓練嘗試畫一畫大風吹來時，不同事物、動物和人物形態的變化，并通過對學生小訓練的分析，指導學生通過各種物體形態的變化來表現風來了的感覺。欣賞評述環節我讓學生欣賞評析教材中的優秀作品，加以學習借鑒，再根據自己的記憶和想像進行創造表現。交流評價時，讓學生相互說說哪些作品有風來了的感覺，喜歡哪幅？為什么？還可以給作者提出哪些好的建議？最后，我對本節課的學習情況進行總結拓展，激發學生對自然現象的探索與熱愛之情。

四、小結：

這堂課，我重在學生學習方式的改變，以學生的自主探究學習為中心，將學生的體驗和活動穿插其中，充分調動學生的學習積極性，學習方式的改變可以使學生的學習變得豐富多彩，課堂也變得格外生動、有活力。以上是我對這堂課的理解，還有不足之處，請多指教。

《風來了》說課稿

各位評委好！今天我說課的內容是湘版小學美術第六冊的第四課《風來了》這是一堂造型表現課。接下來我從教材分析、教法學法、教學程序、板書設計這四方面對這節課進行說課。

一、說教材分析:

神奇的大自然變幻無窮，我們每天親近她，細細地體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課即以生活中學生常常遇到的風為內容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現出來。

風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現風來了呢？這便是教學中要解決的學習問題。通過用線來表現風，可以畫出風的飄動、旋轉、迅疾和方向，使學生體會風的形態。利用物體形態的變化來表現風的感覺，如畫家作品《陣風》描繪了幾位藏族婦女在風中艱難地行走的姿態，她們的腰帶、發辮、衣擺及一些飾物都被風吹得飄了起來，真實地表現了對大風的感受。

根據教材的特點和學生的認知水平，我確定了以下教學目標和重難點： 認知目標：學習風的表現方法。

能力目標：培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想像能力和繪畫表現能力。

情感目標：培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

由于三年級學生正處于意向期向寫實期過度階段，對事物的觀察能力和表現能力相對比較薄弱。因此根據學生的特點我確定以下重難點：

重點：運用線條大膽地表現對風的感受。

難點：引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

二、說教法學法：

“教無定法，貴在得法”。好的教學方法對較好的實現教學目標有著重要的作用。如何有效地激發學生學習的積極性，使小學美術教育突破封閉的靜態結構，在本課教學中，我以學生的自主學習法，教師的導學點撥法借助多媒體手段多方位、多視角地讓學生去欣賞、感受、討論、辨析；活躍學生的思維，積極主動地尋找解決問題的方法。本課我主要采用的教法有：多媒體演示法、激勵表揚法、直觀演示法、情境教學法、引導啟發法。采用的學法有：觀察比較法、小組討論法、自主探究法、實踐訓練法等。

五、說預期效果

本課由于學習內容與學生生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些有關風的感性體驗，通過這節課的學習，相信他們能夠根據記憶和想象畫出對風的感受。

三、說過程：

良好的教學設想對實現教學實踐有著重要的作用。本課我以“學生為主體，教師為主導，學生實踐訓練為主線”這一原則設計了本課的教學程序：

教學流程圖：（聽風）創設情境、激發興趣---聽風 引題

（知風）深入探究、解決難題---談風

觀風

作業小訓練

作品欣賞

（畫風）放手實踐、體驗樂趣---配樂

（評風）評議反饋、享受成果---自評互評相結合師評

一、創設情境、激發興趣

1、“良好的開端是成功的一半”，心理學家研究表明：學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快和強烈的求知欲，達到事半功倍的效果，課一開始播放各種風聲，觸動學生的記憶。師：同學們，請你們把小耳朵豎起來仔細聽聽，誰來了？

意圖：通過多媒體創設風的情境，讓學生回憶和感受，真正達到“課伊始，趣亦生” 的效果，創設一個和諧的學習氛圍，學生的欲望大大激發，此時，我及時揭示課題《風來了》，很自然地引進了第二個教學環節。

二、深入探究、解決難題

1、當今最成功的美術教學就是以人文文化課程體系構成框架，全面滲透與融合學科知識，讓兒童在自己的探究學習中，在人文文化的潤澤中自己掌握學科技能，因此在揭示課題后，我適時地跟學生探討風的常識。

（1）你們知道風是怎么形成的？

根據學生的回答，教師進行小結：風是由空氣的流動而產生的。（2）那你們知道自然界中有哪些風？（微風、狂風、龍卷風、臺風）

意圖：通過師生對話探討風的一些常識，激發學生學習風的積極性。

2、在了解風的基礎上，教師及時利用多媒體播放錄象，加深學生對風的印象，在這個過程中，教師引導學生觀察人物的發式、衣物、動作是怎樣的？其他事物又是怎樣的？

教師根據學生的回答歸納小結：在風中，人們的頭發會隨風飄起來，身上的衣服也會飄動，如果是大風，人們還會捂住頭部防止帽子或頭發飛起來。周圍的事物也會隨風傾斜擺動。

意圖：通過多媒體演示法創設一種情境，讓學生入情入境地觀察研究風來了時的情景，并經過對情景的觀察分析培養學生的觀察能力和探究能力。、作業小練習（在觀察了解了風來了的情景后我通過一個作業小練習讓學生嘗試表現風的方法。）師：請同學們翻到11頁看上面的幾幅小圖，誰能說說風吹過來時它們有什么變化嗎？

如果是微風它們有什么變化？如果是狂風呢？ 請把你們的想法畫出來。

請全班同學在自己的紙上選一幅畫一畫，然后教師選幾張學生作業在實物投影儀上進行講評，并示范改畫。在改畫的過程中，教師添加幾筆線條，請學生說說感受，引出還可以用線表現風的感覺。（課件出示用線表現風的圖象）

意圖：通過作業的小訓練，讓學生進一步了解風來時事物的變化以及表現風的繪畫方法，讓學生知道除了用事物的變化來描繪風來了還可以用線來表現風的感覺。

4、作品欣賞（為了鞏固學生學習的新知，我引導學生進行作品賞析）

首先觀賞畫家的《陣風》引導學生觀察畫家表現風是用人物的動作、衣物來表現。

接下來再對學生的作品進行賞析引導學生觀察同齡人表現風是利用什么方法？（除了利用事物的變化外可利用線表現風的感覺。）

意圖：通過對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受，此環節注重學生積極參與著重培養學生掌握美術欣賞最基本的方法，培養高尚的審美情趣，不斷提高藝術素養。

三、放手實踐、體驗樂趣

學生作業在課堂中占主要的課時分量，這一環節以學生動手為主，教師巡視的方式對學生進行個別指導。意圖：根據學生在前兩個環節中已感知大量的材料，又急于繪畫的心理，我因勢利導地組織他們進行創作來表達自己的感受，為了給學生創設氛圍，我在寫生創作的過程中播放各種風的聲音和音樂，使學生入情入境。

四、評議反饋、享受成果。

1、自評和互評相結合

自評：讓學生來說說對自己作品的感受。互評：請學生說說你最喜歡哪張畫？為什么？

2、師評：教師以鼓勵表揚的方式對學生的作品進行評價。

意圖：通過評議環節分享創作的喜悅，體會生活的美，同時也培養學生審美鑒賞能力和語言表達能力。

五、總結升華

藝術來源于生活，也美化了生活，生活是如此美好。讓我們用我們的雙手表現美的生活吧！

四、板書設計：

以上就是我這節課的基本設計思路，還要根據教學的實際情況做適當的調整，以達到良好的教學效果，有不足之處請多指教。

《風來了》說課稿

liushanshan(重慶)發表于 2009-6-29 15:30:57

大家好，今天我說課的內容是湘版美術教材第六冊第四課《風來了》,我主要從教材、教學過程、教法學法這幾個方面來分析，首先來說說我對教材的理解：

一、說教材

1、教材分析: 神奇的大自然變幻無窮，我們每天親近她，細細地體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課即以學生生活中常常遇到的風為內容題材，風既能給人類帶來涼爽也能帶來災難，還能運用于生活中，例如風能發電、風能路燈等，所以本課在于引導學生與自然和睦相處的同時，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并能運用線條、色彩等美術語言，通過繪畫的形式表現出來，即通過美術創作活動來傳達對自然界的感知，所以本課是造型.表現學習領域的繪畫課。三年級學生逐漸能客觀的、實事求是地認識周圍事物，并能憑記憶表達自己的感受，還能加以想象，這樣對學生繪畫能力的提高有積極的促進作用。

教材提供了豐富的教學資源，這些資料對教學起到了很大的輔助作用，能激發學生的學習興趣。

2、教學目標

認知目標：學習風的表現方法。

能力目標：培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想像能力和繪畫表現能力。

情感目標：培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

3、教學重難點：

重點：引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化，學習風的表現方法。

難點：運用線條、色彩等繪畫語言大膽地、創造性地表現對風的感受。

二、說教學過程

我是這樣設計教學過程的: 感受體驗——記憶交流——嘗試訓練——創作表現——交流評價——拓展延伸

（一）、感受體驗

1、（出示風車）請個別同學玩小風車的游戲。提問：是什么讓風車轉動起來呢？（回答：風）板書：風

2、提問：那么你們知道自然界的風是怎么形成的嗎？（學生通過討論、交流并回答，利用課件向學生展示風的形成過程。將美術學科和自然學科緊密地連接在一起，給學生創設了一個文化情境，增加了文化含量，激勵他們探索自然）板書：來了

（二）、記憶交流

1、討論：你曾經遇到過什么風？你發現了什么？（對事物的認識程度有深刻與膚淺的區別，認識得越深刻對其表象和反饋就越細膩、具體。本環節力求挖掘學生的深層記憶，并讓其全方位認識風，強化學生的感受。）

2、藍貓也遇到了風，看看他的經歷吧！（播放藍貓遇臺風的卡通片段，在原有的生活經驗上，發展學生的想象力）

3、風來到我們的世界，身邊的物體發生了很多的變化，來看看自然界的風吧。（利用多媒體展示一些圖片，讓學生觀察刮風時各種物體形態的變化，給學生提供了更多的素材，培養學生觀察力，為嘗試訓練環節做好了鋪墊。）

（三）、嘗試訓練

1、當風來到我們的教室，老師手上的樹枝會有什么變化呢？（讓學生分組比賽試塑造塑料樹枝，并進行指導。）

2、當風吹過這里，它們會有什么變化呢（利用多媒體，展示幾副畫，試著讓學生說一說、畫一畫，刮風時這些物體的變化。）

3、我們的畫家也畫了一幅有關風的作品，一起來欣賞一下，這幅畫那些地方很好地表現了風呢？（回答：服飾、頭飾、頭發、帽子等）

4、有個小朋友他也畫了一幅，你認為它畫出風的感覺了嗎？（沒有）怎么修改呢？（請個別學生進行實踐操作。）

（四）、創作表現（知識的學習與積累的最終落腳點是通過創造和表現得以提升，表現的過程是練習的過程，更是創新的過程；是知識應用的過程，也是學習檢驗的過程。）

1、欣賞作品，提出問題：這些作品中有的不僅畫了物體的變化，還畫了一些線條，這些線條表現的是什么？（回答：風）那么我們也可以把我們的作品加一些這樣的線條，增加畫面效果。

2、師出示一張畫，師生互動，添加線條，強調油畫棒水彩畫的方法。

3、提出作業要求：根據自己的記憶和想象畫一副與風有關的畫，注意畫出風來了的感覺，可以用線畫風增加畫面效果。

（五）、交流評價（沒有評價的學習過程就象沒有羅盤的航行,正確的評價能使我們明確與目標的差距。）

1、自我評價：認為自己畫出風的感覺的同學將畫貼在黑板展示區。（發揮主動性）

2、學生互評：你認為哪副畫有風的感覺？（是一個取長補短的過程）

（六）、拓展延伸

風，是一種自然現象，它既給我們帶來涼爽也能帶來災難，人們還利用風能發電、設計風能路燈等,所以只有好好的利用風，利用自然萬物，我們才能與自然和睦相處。（培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感，激發學生對自然界的探索，為學生養成健全的心智）

三、說教法、說學法

我采用活動教學法，強調學生自己動手，例如我讓學生玩風車、塑造樹枝，這樣將單純的技能學習變成有趣的競賽活動，以調動學生積極參與意識，發揮其主動性。

我還采用了情境教學法，劉海粟說過“藝術是熏出來的”。給學生藝術的情境與氛圍是成功的美術課堂的一大要素，大量的圖片的展示，是把學生帶入意境的有效手段，也是提高學生審美素養的重要方法之一，更是為兒童喜聞樂見的教學方法.所以我充分運用了此法，如向學生展示大量的“風”的圖片、美術作品，并始終以“變幻之風”音樂作為背景，給學生創設了“風”的情境。

另外我采用演示法，如安排了小訓練，讓學生找出作品中需要修改的地方，還有將畫添加線條增強畫面效果環節，跟學生一起互動等，這樣不僅吸引了學生的注意力，激發了學習興趣，抓住了重點，突破了難點，而且還提高了繪畫水平。

為了改變他們的學法，我引導他們進行觀察和比較，例如我不是先教用線畫風，而是在學完畫物體的變化以后欣賞一些作品，再引導他們總結出“用線畫風增加畫面效果”的方法，這一方法的改變能關注到不同層次學生的學習效果，又能夠提高學生作業的水平。

我還改變了學生的繪畫工具，采用油畫棒水粉畫的方式，這種體驗豐富了學生的繪畫表現方式。

五、小結：

這堂課，我希望通過注重營造學習氛圍，廣泛運用多媒體，將學生的體驗和活動貫穿其中，充分調動學生的學習積極性，改變了學生的學習方式，使課堂也變得格外生動、有活力。

以上是我對這堂課的理解，還有不足之處請多指教。謝謝！

第五篇：春天來了說課教案

春天來了說課教案

[教學目標]

知識目標：

能正確認讀“溪、著”等 9個生字；能按正確筆順工整地書寫8個生字。

能力目標：

能用多種方法自主識字并組詞說話；有感情地朗讀并背誦課文；充分發揮想象，續寫課文。

情感目標：

引導學生走進春天，感受春天的美好，培養學生觀察自然的興趣，激發他們對大自然的熱愛之情。

[教學過程]

第一課時

一、創設情境，激趣導入。

1、導入：

春天來了，細心的小朋友發現大自然有哪些變化呢？有一位小朋友把美麗的春天畫下來了，你們想不想欣賞？（課件展示春天美麗的景色，配上了段優美的音樂）

2、你看到了什么？聽到了什么？有什么感覺？

（從學生已有的生活經驗入手，激活思維。隨后出現的美麗的畫面一下子就把學生吸引住，激發學生強烈的學習愿望和表達欲望，引導學生走進了文本。）

二、初讀課文，整體感知

1、教師配樂范讀。

你喜歡春天嗎？有個小朋友特別喜歡，還把這美麗的春天寫成一段美美的文章。（板書：

1、春天來了）打開課本老師讀給你們聽。

（教師用聲情并茂的朗讀帶給學生美的享受，激發學生朗讀的欲望。）

2、學生自由讀

教師提出學習要求：

讀準每個字音，讀通句子，不會讀或難讀的字、詞圈出來，借助拼音或請教同學、老師多讀幾遍，還可以和同學合作練習朗讀。

（留給學生自己鍛煉學習的機會。鼓勵合作學習，培養合作精神。）

3、交流檢查學習情況。

用花朵卡片出示9個生字，提出要求：

①、讀準字音；②、能用這個字組詞；③、能用這個字或組成的詞語說話。學生根據自身情況選擇學習目標進行學習。指名認讀，開火車讀。注意正音：

“聽”是后鼻音，“的”讀輕聲，“充”是翹舌音。

（讓學生根據自身的學習基礎選擇性學習，由字、詞到句，各自獲得成功的喜悅。）

三、研讀課文，交流展示

1、春天來了，來到了哪些地方？學生回答教師板書：

小溪邊、田野上、小鳥的家、校園里。

2、春天來了，這些地方怎么樣了呢？請選擇你喜歡的小節用讀一讀、畫一畫、演一演等你喜歡的學習方法進行學習，也可以與小組同學合作學習。

3、交流展示，教師相機點撥。（交流時，屏幕上隨時出現相應的小節。）

生1：

我用演一演的方法學習了第一節。（學生上臺表演，體會歡快的心情。）

生2：

我用畫一畫的方法學習了第一、二小節。（學生上臺展示自己的圖畫，并說說畫的內容，感受春的生機與色彩的美麗。）

生3：

我們這一組用比賽讀的方法學習了第三、四節。（小組起立，比賽讀。教師相機啟發學生想象小鳥高興地叫著，它們在說些什么？小朋友在校園里干些什么？）

生4：

我有感情的朗讀了四個小節。（起立有感情地朗讀。）

（打破傳統串講的形式，選擇自己喜歡的內容、方法、方式進行學習，學生興趣濃厚，充分展示了自己的才能。）

4、用朗讀贊美春天。

春天多美啊！她來到哪里，就給哪里帶來了生機與活力。（課件出示春天的美景。）能看著圖，用課文的句子來贊美春天嗎？自由練習。指名背，集體背。

（學生通過各種深情并茂的讀，創造性的再現課文，達到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務。）

四、啟發想象，練習表達

1、春天來了小溪邊、田野上、鳥兒的家、校園里，她還來到了哪里呢？那里了什么變化呢？學生自由想象說。

2、能像課文的句子那樣寫下來嗎？可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為自己的句子配上美麗的插圖。（課件出示課文的句式：

春天來了，春天來了，來到了__________,_________________。）

（這里安排一個遷移練習，讓每一個學生在生活中學語文、用語文、感受學習語文的樂趣。）

五、作業

選擇最你最感興趣的作業：

1、還有哪些描寫春天美麗景色的文章，請搜集一下，讀一讀，背一背。

2、你在春天看到哪些美麗的景色，請把它畫一畫。

3、你會唱哪些歌唱春天的歌曲，學一學，唱一唱。

（設計這樣的作業，目的在于拓寬學生的思維和視野，在廣闊的空間任其發展。）

第二課時

一、復習、拓展。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、教師有選擇性地出示搜集的描寫春天美景的文章。學生可自行閱讀，或與小組一塊比賽讀。合作解決生字問題。（課件出示《春雨》、《春風》）

3、檢查閱讀情況。

學生選擇他們自己喜歡的方式讀，或者分角色表演等。

（激發學生閱讀的興趣，培養學生自覺搜集資料、閱讀課外書藉的習慣。）

二、指導識記生字

1、自學生字：

讀準字音，觀察字形。

2、討論記字方法。

可以用加一加、減一減、換一換、數筆畫、猜字謎、順口溜等方法記字，鼓勵學生按自己喜歡的方式記字。

3、交流記字成果。

加一加：聽、充、雙、盡、的換一換：園

數筆畫：京

順口溜：“色”字頭上一把刀

（培養學生發散性思維，讓學生自主記字，成為學習的主人，養成勤動腦的好習慣。）

4、組詞、說話游戲。

①開火車。能組詞的就組詞，能說話的更好。

②出牌。如：

生1：

我出“聽”，我是一個聽話的孩子。

生2：

我出“京”，我從來沒去過北京。

生3：

我出“雙”，我有一雙靈巧的小手。………

三、指導書寫生字

1、（課件演示生字筆順）觀察每個字的筆順，練習書空。

2、觀察字的結構和所占位置，教師重點指導書寫“盡”。（課件演示撇捺的角度和兩點的擺放。）

3、學生練習書寫生字。