第一篇：追求精心服務 鑄亮精品支行 實現幸福人生

追求精心服務 鑄亮精品支行 實現幸福人生

尊敬的各位領導、各位評委、各位同事：

大家好！今天我演講的題目是：“追求精心服務，鑄亮精品支行，實現幸福人生。法國偉大的文學家雨果說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”是的，我們所從事的個人銀行業務是平凡的、瑣碎的，我們每天面對的是密密麻麻、枯燥單調的數據和各種性格的客戶；我們沒有槍林彈雨的壯麗，我們沒有驚濤駭浪中的閃光，我們也沒有在衛星飛船上的輝煌，我們更沒有在緊急危難時的高揚。但我們同樣有一腔沸騰的熱血---在這里涌動，在這里奔騰，在這里追求著精心服務，正在鑄亮大竹支行的豐碑，實現著客戶和我們建行人的幸福人生。

隨著金融業的不斷發展，各家商業銀行的競爭也越來越激烈，銀行的服務質量和服務水平逐漸成為各家銀行競爭的著力點，優質高效的服務也就成了銀行的生命線。優質高效的服務要求我們每一位建行人要樹立“以客戶為中心”的理念，用心服務、傾心服務、精心服務。只有精心服務，才能得到客戶的信賴；只有精用心服務，才能使客戶在享受建行服務中體驗到溫馨，也只有精心服務，才能使建行在激烈的競爭中立于不敗之地。精心服務就要有耐心、熱心和細心，就是要永遠從心底里去關愛客戶，即使客戶是在誤解、責罵、刁難我們的時候，我們同樣要提供親情化的服務。

為了實踐精心服務，提升服務質量，在工作中，我們嚴格要求自己，用自己熱忱的心，踐行著“以客戶為中心”的諾言，向客戶傳遞著濃郁的親情。正是這種情感，使我們的精神凝為一體，使我們的境界不斷升華，在激烈的市場競爭中不斷搏擊，不斷彩釋放自己的工作潛能，不斷超越。我們堅定而執著，日子忙碌而充實，業績一年比一年好。

我們立足于穩定增長存款余額，著力于求實創新，拓寬渠道，以存量客戶為基礎，加大對優質客戶的營銷。在服務過程中我們堅持優質服務，積極、主動、熱情的接待每一位客戶。我們積極爭取市場份額，主動出擊，走訪客戶及附近商家、小區，了解客戶資金動向、客戶分布等情況，從中獲取大量的第一手客戶資料，用心記下客戶的信息，在節日、客戶的生日里送去溫馨的祝福。在為客戶提供優質、快捷、高效的金融服務的同時實現銀行資金利潤的最大化，達到“雙贏”的局面。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。今年是黨中央提出的“基層黨組織建設年”，我們建行人要乘勢而為，揚帆破浪，策馬加鞭，努力學習，勤備工作，為黨旗添光增彩。只要我們堅定一個信念----把精心服務做到最細，做到最小，做到最好，就一定能實現我們共同的目標---把大竹支行這塊品牌鑄得更亮。這不只是一份榮耀，不只是利益的籌碼，而是需要用一生去恪守的信念、一種執著、一個使命。這樣我們一定會創造出屬于客戶和我們建行人的幸福人生！

謝謝大家！

第二篇：追求教育理想,成就幸福人生

追求教育理想，成就幸福人生 安徽省淮北市濉溪初級中學 任明新

一、追求教育理想，做一個快樂幸福的語文教師

中學語文教師最需要的是什么？有人認為熟悉新課程理念，以至于能把它背誦下來。也有的人認為要提高解讀文本的能力，把閱讀課上好。其實這兩種要求都不錯，都是優秀語文教師應該具備的觀念和能力。但是我認為還不是最重要的東西。中學語文教師最需要的是追求崇高的教育理想，并為之而不懈努力。

關于追求理想的重要性，中外名人都有論述。比如：

古希臘哲學家蘇格拉底說：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。” 有一個小故事是這樣的：

有人曾問三個砌磚的工人：“你們在干什么？”第一個人說在“砌磚”，第二個人說在“賺錢”，而第三個工人在邊唱著歌邊回答“建造世界上最美的房子”。數年以后，結果，前兩個人終生都是普普通通的砌磚工人，第三個工人成了有名的建筑師，設計了不少杰作。

三個人在做同樣一件事，但是第三個工人把它當做一件最有意義的事來做，就做出了成就，享受了幸福。

1、語文教師要追求怎樣的教育理想？

尤其在小學和初中階段，一個成功的語文教師對于學生有著巨大的影響力。

一個語文教師，僅僅教好幾篇課文，做對幾套試卷，僅僅批閱、講評幾篇作文，那都是遠遠不夠的。

一個成功的語文教師，首先他自己就要是一個熱愛著語文的人，是一個對語文教學有著濃厚興趣的人，是一個和學生在共同學習中不斷成長、享受著快樂的人，也是一個不斷奮進勇于進取的人。

著名語文教育理論大師、語感派創立者王尚文教授有一篇文章是我最喜歡的教學論文，題目是《教師教給學生的只有自我》，此文中說：

成功的教師之成功的教學，教師和他所教的學科總是水乳交融而為一體的，仿佛他就是他所教的學科，學科成了他的一部分，他所教的不是他所懂的，而是他所有的；不是外在于他的，而是內在于他的，是他自己心里流出來的，就是他自己。他不可能完全客觀地對待它，因為它是他生命的一部分，是他生活內容的一部分，滲透著他的感情，活躍著他的靈魂。語文教師本身應該就是漢語，應該就是文學。對于漢語和文學，他不僅有透徹的理解，更有深刻的感情。

他在漢語、文學方面確實有相當的造詣；而且他使一般的漢語學家、文學家自嘆不如的是他有把少年兒童領進漢語、文學大門的熱情和本領。他從事的是傳承人類文明的偉大工作，在漢語學家、文學家面前他沒有絲毫理由因自己是語文教師而自卑，恰恰相反，他會因此深感自豪。

法國教育家第斯多惠說，教學藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞。

我們以為，一個成功的語文教師，還要把他全部的精力和熱情投入到培養學生濃厚的語文學習興趣中去，要把學生培養成終身熱愛語文的人。

2、認清自己的社會角色，調整好自己的心態，進入快樂教學狀態。

教師是干部身份，是小知識分子，也是勞動者階層，比起大學教師，研究人員，中小學教師的隊伍更加龐大，勞動量更大，但是待遇也稍低些。最近十多年，中小學教師工資待遇在不斷提高，這是不爭的事實。

但是，盡管如此，目前的待遇還沒有達到理想的高度。中小學教師生活在整個社會的中層偏上位置。

如果和有權力的領導比，中小學教師無權無勢。如果和經商者相比，中小學教師是窮人。如果和一般公務員相比，中小學教師更辛苦更清貧。我們沒有出差旅游的機會，我們沒有公款吃喝的機會，我們也沒有收受賄賂的機會，我們更沒有幫人找工作被人感激的機會。如果我們經常拿自己的短處和別人比長處的話，心態可能會不好，悶悶不樂的。

其實不應該這樣比，我們應該調整心態。任何人都無法這樣比，任何行業都有自己的優勢和短板。

比如有權利的領導，如果他要羨慕有錢人，和商人搞權錢交易，他就成了貪污受賄分子，就會受到法律的制裁。而有錢的經商者，他們的辛苦，他們的挖空心思，他們的商場風險我們看不到。他們如果羨慕有權力的人，他們可能會行賄，或者花錢買官職。他們有了錢，但是不一定獲得了等值的幸福，很多時候錢在他們那里就只是一串串數字。今天他們腰纏百萬千萬，也可能一覺醒來，他們就會身無分文。公務員很悠閑自在，但是，每天要看著領導的眼色過日子，他們有“案牘之勞形”，整天在為各種材料而忙碌，他們心里是空虛的，他們缺少成就感。我曾遇到不少公務員，他們羨慕我們中小學教師每年有寒暑假幾個月可以自由。

每個人都會經歷一些不公平和挫折，這是人生道路上不可避免的，要把它當做一筆磨練自己的財富，冷靜地解決它。

不要牢騷滿腹，不要怨天尤人，也不要患得患失，不要憂心忡忡，不要為工資低發牢騷，不要為買不起房子而嘆息，也不要為養不起小三而委屈。要學會知足常樂，調整好自己的心態，才能進入最佳的狀態。

有些網友評論我是“最純凈的語文教師”，我覺得是有道理的。我說不純凈沒辦法，我只會干這么點事，不會當官，也沒有發財的運氣，還養不起小三，甚至連個電動車也沒有，每天騎著一輛除了鈴鐺不響哪兒都響的破自行車，還樂顛顛的，看著同事們一輛輛的嶄新的小轎車也不愿眼饞。沒有人請咱吃飯，回家自己下面條去，倒也吃得很愉快。因為一頓飯不耽誤多少時間啊。

做一個單純的人，其實也是挺幸福的。青年歌手王箏演唱的《越單純越幸福》一曲，唱出了在單純中享受到的幸福：越單純 越幸福 心像開滿花的樹，努力的 深愛過 就不苦，越單純 越幸福 心像開滿花的樹。大雨中 期待著有彩虹。

有的老師可能會反問我，我們每天這樣辛苦地備課、上課、批改作業，我們有什么幸福可言？

我們有什么幸福可言的？很多老師卻不知道，我們其實每天正生活在幸福之中呢！

教師的任務是什么？是促進學生健康而快樂地成長。我們工作的對象是學生，是一群正在成長中的孩子，我們每天生活在天真純潔的積極進取的學生們中間，滾滾的紅塵喧囂遠去了，生活中諸多的煩惱遠去了，每天早晨，學生們一聲聲“老師好”的問好聲，就是對我們的安慰。我記得有一個教育家說過，做教師最大的幸福，就是看到孩子們純真的笑臉。

再者，在教育教學中，我們付出了自己的心血和汗水，學生在道德修養和學科成績方面有了較大提高，我們又獲得了成就感。一屆屆、一個個學生健康而又快樂地成長起來。

從教三十年，我們桃李滿天下，這不也是一種幸福嗎？

教師工作也如此，與其煩惱、痛苦，不如試著享受。朱永新教授說：“一個教師的價值，不在于他教了多少年的書，而在于他用心教了多少年書。有一些人教一年書，然后重復五年、十年乃至一輩子;有些人實實在在地教五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復了一輩子的人，他們的成就是不一樣的。”

在生活中，教師，尤其是中小學教師，就是生活在社會最底層的普通勞動者。也正因此，我們在生活中往往不可避免地有諸多煩惱和挫折，有諸多的不順心和不愉快。

也許你昨晚為了備好一節課熬了半宿導致隨眠不足，也許你為了把課件做得更精彩而煞費了苦心還感到疲勞，也許你昨天還在為家務事和妻子吵了一架，也許為了買房子的首付你不知該向哪位親友借錢而憂心忡忡，也許昨晚你的兒子因為不認真完成作業惹你生了氣，也許前幾天驚聞你的一位親人身患重病，你曾憂心如焚如今仍難釋憂慮，也許你前幾天還為對一個學生教育方式的不一致和你的同事發生了爭執，也許你最近有一個教學難題還未解決，也許班里還有幾個違紀的學生讓你半夜失眠，也許你所致力的教學課題正處在山重水復的境地……此時的你，可能并未能享受整夜的酣眠而精力充沛，思維敏捷，而可能是睡眠不足，眼里充血。

但是，清晨來到學校，校園里匆忙的腳步聲，聲聲清純的“老師好！”的問候聲，一個個活潑躍動的身影，一張張天真純潔的笑臉，一陣陣朗朗的讀書聲，教室門前花壇里散發陣陣的芳香……這些新的一天新的開始充滿生機景象激活了你，感染了你，刷新了你。此時的你，心中的煩惱、憂慮、失眠、困倦……全部煙消云散了。你精神抖擻，胡須、頭發整理一新，衣裝整潔。你在心里對自己說：我又開始了一天的全新的教學生活了，我要刷新自己，多次地刷新自己——我要全身心地、精力旺盛、感情充沛地、積極樂觀地投入到新的一天的教育教學中去，讓這一切的煩惱和憂慮都煙消云散了吧！

站在講臺上，我們心中充溢著一種特有的幸福感和快樂感。站在那里，我們仿佛是一位站立在出海遠航的巨輪上的船長，帶領著孩子們走向浩瀚無際而又魅力無窮的語文海洋。有一種特別的自豪感和莊嚴的使命感。

這里有激情，有快樂，有趣味，有美的享受，也有痛苦的思索，在痛苦之后快樂著。在這里我們不斷地發現著、探索著語文之美，我們快樂又幸福地成長著。

3、樂觀而智慧地看待語文教師的清苦。

前幾年，語文教學界有一位名師也仿照此句式說了一句切合現實也令人信服的話：在當今教壇，做語文教師難，做中學語文教師更難，做一名優的中學語文教師則是難上加難。

眾所周知，當今新課程改革的春風吹遍了中小學各學科教學的課堂。很多語文教師被新課程理念支使得一頭霧水，以至于越來越迷惘：只讀不寫的課不是好課，只寫不讀的課也不是好課，不使用多媒體課件的課不是好課，只學課內不拓展延伸的課也不是好課，而不開展小組討論、不配音樂伴奏、未有表演等形式的課也被評為不是好課……林林總總，評價標準出奇的多，讓很多語文教師常常感到無所適從，進退兩難。更為讓語文教師們難以承受的是，無論是一般家長還是社會上的一般人士，乃至別的學科的同仁教師們，誰都可以對語文教師指手畫腳。

至于語文教師的作業量大，——課堂作業，基礎訓練，日記，課外閱讀，大作文等；批改繁瑣，難度大；備課也是繁瑣難度大，這些只有中學語文教師所承受的遠高于其他學科的重壓，早已成為不爭的事實。

從最世俗最淺顯的角度來看語文這門學科，它雖然在中小學的三大主干學科中一直排行老大——不是嗎，一說到它們就是語數外，語數外——仿佛它真的成了三科中的老大似的。可實際上呢，真正重視它的人（學生、學生家長、社會各界人士）又有多少呢？君不見現在各類中小學生輔導班里，絕大多數在補英語，一部分在補數學，少數在補物理和化學，補語文的幾乎絕跡。語文淪為三大主干學科的龍尾。也難怪啊！誰讓咱們語文學科提分那么慢呢？沒有顯著的提分，哪個家長還愿意為之投資呢？其他學科老師可以大把賺著鈔票，而我們語文老師卻只有喝西北風。不是嗎？沒有學生家長愿意為此而投資啊！

其實我們完全可以換一個角度看這個問題。地方教育主管部門三令五申，現任教師不準參與有償補課，有些比較吃香的學科老師可以利用晚上或者節假日去賺些額外收入，但是要想一想，即使他們那偷偷摸摸的行為暫時沒有敗露，他們也是在惴惴不安中度過的，有一種不敢見光日的膽怯心理吧，有時晚上會做噩夢吧，因為擔心隨時會被查出來，隨時有可能受到處理，所以他們說話做事都要謹小慎微。如果長期這樣做，肯定能賺上一筆錢。可是健康學研究表明，一個人如果長期處于緊張恐懼之中，易于引發各種疾病的。所以如果從長時間來看，還是活得清貧而坦然些更好，每天睡的輕松，都做一個好夢。

再者，語文教師有一個別的學科不能比的強項，那就是閱讀和寫作，在別的學科老師補課賺錢的時候，語文老師也可以學著陶淵明“常著文章自娛，以樂其志。”雖然沒有物質的收入，但是在精神上，也是富足的。

——其實也可以有物質的收入的，據了解濉溪縣城關中心校的丁玉寶老師就經常收到各地寄來的匯款單，他寫作的散文作品經常見諸報端，這不也是精神和物質雙豐收嗎？

4、引領學生一起閱讀和寫作，在閱讀和寫作中享受快樂和幸福。

中學語文教學的主要任務是教學生們讀書和寫作，這是大家都知道的常識。那么，語文教師自己也要讀書和寫作，這也是毋庸置疑的吧。

語文教師第一要讀書，讀什么書？至少兩類，一類是關于教育教學研究類的書刊雜志，包括教學專業期刊，如《語文教學通訊》《中學語文教學參考》《語文建設》《中學語文教學》等；一類是學生課外閱讀的書。

教師的讀書、備課，要養成素讀的習慣，讀出自己獨立的見解和獨特的感受，把自己的閱讀感悟和學生一起交流，能夠起到提高學生閱讀水平的作用。

語文教師第二要寫作，特別注意要原生態寫作，不要什么東西都在網上下載，那樣會使自己大腦生銹的。

可以寫一些教育隨筆、教學論文，也可以寫些文學作品。要通過教師自己的寫作，引領學生愛上寫作，給學生做一些寫作的示范。

①培養學生寫作的興趣，使他們養成寫作的習慣。我經常在七年級時和學生們交流隨筆的寫作，不僅用學生的隨筆，也用我自己的隨筆交流。

②指導學生提高寫作水平。《我看街頭下跪者》——《紫藤蘿瀑布》——用一個突兀的開頭激發閱讀者的興趣。《睜開眼睛看世界了》——指導寫作《我和——》寫自己熟悉的一種動物。都取得了較好的效果。

在與學生們的閱讀交流和寫作交流中，可以感受到引領著學生們在發現語文之美中快樂著的真趣味，可以獲得了與學生與作者們思想和情感碰撞的幸福。

5、廣交文友，全身心投入到語文教學中去，享受教學教研的樂趣。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。

要做到這樣，就需要教師全身心地投入其中，而只有全身心地投入其中，才能享受到教育教學教研的樂趣。一邊教著書，一邊做著生意，炒股票，搞投資，常喝酒打麻將，都是不可能體會到教學的樂趣的。

無論做什么事情，一個人的態度非常重要。激情投入地工作，與麻木呆滯地工作，完全不同。愛默生說：“一個朝著自己目標永遠前進的人，整個世界都給他讓路。”

①淮北地區是中小學語文教學的沃土，從小學到初中乃至高中都有很好的研討環境和氛圍，要學會廣交文友，多向方家學習。

孔子說過：三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。

要積極主動地廣泛地向同一教研組的其他老師學習，以人之長補己之短。也可以向外地的名師網友學習，向本地的名師專家學習。

孔子還說過：見賢思齊焉，見不賢而內自省也。無友不如己者。

要想盡快提高自己的教育教學水平，最好的捷徑是向超過自己的專家和名師學習。古人說，聽君一席話，勝讀十年書。就是此意。

淮北市名師：張敬鄰主任、朱維東老師、劉勝武主任、常彥龍主任、任強教授、董奇峰教授、李宗玲老師，丁艷艷老師，董秀娟老師、……

不僅要多聽名師的課，還可以多和他們做單個的研討交流，從每一位名師身上獲得他們專業的精髓。

故余雖愚，卒或有所聞。

②多向全國名師學習。余映潮、王君、董一菲、竇桂梅、孫雙金等中華語文網的教師博客。

二、在教研中豐富自己，充實自己，提高教育教學質量。

1、教學與教研：

教研來自于教學，它要服從于教學的需要，要為教學服務，能用教研的成果來指導我們的教學。教研和教學密不可分，它不能脫離教學。

教學論文是教學活動的副產品，它是在教育教學過程中附帶生成的，它不是教學的目標，不是為了寫論文而寫論文的。教研的靈感、問題、課題都來自于教學，是在教師鉆研教材、設計教學和實施教學過程中發現問題、解決問題的時候形成的。

這些論文都是為了解決教學中的問題而寫作的。

論文《作文文體教學永不過時》發表于2006年第9期《中學語文教學》雜志上。論文《語文閱讀教學中的主問題設計》發表于2007年第8期《中學語文教學》雜志上。論文《結構分析在中學語文閱讀教學中的妙用》發表于2008年第7、8期合刊《中學語文》雜志上。

論文《把魯迅先生請下神壇——探求中小學生“怕讀周樹人”的對策》發表于2008年第10期《語文教學通訊·初中刊》雜志上。

論文《致力上好樸實高效的家常課》發表于2010年第3期《語文教學通訊初中刊》雜志上。論文《初中古典詩詞教學設計的策略》發表于2011年第1期《語文建設》雜志上。

關注近幾年來閱讀文本方面的最新研究成果，并且嘗試著將這些成果巧妙地引入和化用到閱讀教學中去，取得了一些出人意料的教學效果。

在教學汪曾祺的散文《端午的鴨蛋》時，在梳理了文章的主要內容后，要引導學生體會作者對故鄉獨到的深沉的感情，我就對學生說，有兩位老師在讀這篇散文的時候發現了一個有趣的現象，寫成了一篇小文章叫作《情到深處不講理》，你能從文中讀出來這樣的“情到深處不講理”的句子或段落嗎？結果學生們興味盎然地從文中找出了這樣的語句。讓學生明白“不講理”是因為“情到深處”，“不講理”是“情到深處”帶來的結果。“因為這樣的語言形式更能表達作者對家鄉咸鴨蛋的癡情，更能夠表現出作者對兒時生活的無限懷想，更能夠表現出他對故鄉的由衷熱愛。”

2、讀書與寫作：

3、專題研究：從教二十七年來，一直耕耘于中學語文教壇。在古典詩詞教學、課外閱讀指導、作文點評升格指導、文言文閱讀教學、《論語》教學指導等方面有自己獨特的探索，形成了自己“活潑靈動”又“扎實高效”的教學風格。

4、開發語文教學資源：和中學生一起讀論語，全能語文，李白佳作，……

三、看看窗外的世界——

新教育：過一種幸福完整的教育生活

最近兩年來，我交了小學語文教師的網友，和他們在網上有一些交流，了解一些新實驗教育的情況，為之而感奮，從一大批小學教師身上獲得激勵和鼓舞。

目前為止，全國參與新教育實驗的學校達到幾千所，參與實驗的小學老師達到近十萬人。

小學教師在職稱上比初中低了一級，大多是小教高級，很少有人能評到中教高級，月工資就比初中少了幾百塊。而他們的教學負擔并不比初中教師輕松，只要是語文教師必須擔任正班主任。但是他們這個群體能有這么高的追求，能愿意為了“過一種幸福完整的教育生活”而投入自己全部的精力和智慧，實在讓我們感動和敬佩。同時也激勵了我們，我們初中教師又何嘗不能追求這種幸福的教育生活呢？

兩年前，我和這個實驗教師隊伍中的一位四川省女教師在QQ上聊天時了解到，他們中的大部分人不僅和學生們一起寫作教育隨筆，而且參加網上師范學校的學習。

他們學習的內容大致有

1、新教育綜合課程

2、第56號教室的奇跡

3、蘇菲的世界

4、中國哲學簡史

5、電影課程專業必修－－

1、構筑理想課堂（研課）

2、唐宋詞十七講

3、古老的回聲。《第56號教室的奇跡》，雷夫·艾思奎斯著 參考書目：

1．《孩子們，你們好》，阿莫納什維利著 2．《優秀是教出來的》，隆·克拉克著 3.《成功無捷徑》，雷夫·艾思奎斯著 教材三：《蘇菲的世界》，喬斯坦·賈德著 教材四：《中國哲學簡史》，馮友蘭著 參考書目：

1．《中國思想通俗講話》，錢穆著 教材五：《兒童的人格教育》，阿德勒著

教材六：《教育人類學》，博爾諾夫著，華東師大出版社 教材七：《西方教育心理學史》，高覺敷、葉浩生著 教材一：《唐宋詞十七講》，葉嘉瑩著 參考書目：

1． 《漢魏六朝詩講錄》，葉嘉瑩著

2． 《漢字的魔方――中國古典詩歌語言學札記》，葛兆光著 3． 《名作細讀》，孫紹振著 教材二：《古老的回聲》，王富仁著 參考書目：

1．《唐詩雜論》，聞一多著 2．《唐詩綜論》，林庚著

3．《李白傳》，李長之著（或李長之著《道教詩人李白及其痛苦》）4．《蘇東坡傳》，林語堂著 5.《陶淵明傳》，李長之著

教材三：《人間詞話匯編匯評》，王國維著，周錫山編校，北岳文藝出版社 參考書目：

1．《詩詞例話》，周振甫著

教材四：構筑理想課堂（匯編本，新教育研究中心自編教材，提供電子版）教材五：中國文論（匯編本，新教育研究中心自編教材，提供電子版）參考書目：

1．《文學性講演錄》，孫紹振著

2．《金圣嘆評點水滸傳》，施耐庵著，金圣嘆評點

看看這些書目，我們初中教師是否感到慚愧？

最近幾年研讀了新教育研究中心骨干教師干國祥的部分課例，以及其《生命中最好的語文課》，有一些收獲。

新教育實驗，由朱永新教授發起的一個民間教育改革行動，全國教育科學“十五”規劃重點課題。一個以教師發展為起點，以六大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。

近幾年來，新教育實驗因其強調教育者自身的行動反思，以及新教育共同體對社會公益的關注而倍受矚目，形成國內著名的教育NGO。

在當下環境下，“過一種幸福完整的教育生活”仍然只是一個值得追求的理想境界，一個必要的烏托邦。而重申教育理想，重建理想教育，恰恰是新教育共同體成員——一群教育理想主義者的追求。在現階段，這一追求主要體現在新教育人力圖實現的“四個改變”上：改變學生的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式，改變教育科研的范式。而實現這四個改變的方法與途徑，是新教育實驗倡導的“六大行動”。

“過一種幸福完整的教育生活”是新教育實驗的核心理念，而稱之為“六大行動”的“營造書香校園”、“師生共寫隨筆”、“培養卓越口才”、“聆聽窗外聲音”、“建設數碼社區”、“構筑理想課堂”，則是新教育實驗的基本方法。

實驗開展的這幾年來，取得最大成果的一是營造書香校園，二是師生共寫隨筆。新教育實驗提倡師生共寫隨筆，最終目的不是為了發表與出版，但這幾年來實驗老師發表與出版的大量的文章和書籍，卻不能不說體現了這些實驗老師在理論上的成長，不能不認為是新教育實驗重要的甚至是豐碩的成果。在教育在線論壇與博客，有數千教師在堅持著寫教育隨筆，開辟個人成長專帖。用筆記錄自己的教育生涯，已經成為新教育實驗的一道獨特風景。生活方式

“晨誦、午讀、暮省”是新教育實驗倡導的一種回歸樸素的生活方式。

在物質文明的飛速發展中，童年卻充滿了危機：電視文化、網絡游戲、應試教育等童年的殺手，潛伏在這個世界的每個角落，隨時準備著吞噬孩子們的閑暇、良知和身心健康。電視和網絡讓我們不得不眼睜睜地看著兒童的天真、好奇漸漸退化，然后扭曲成為偽成人的可悲面目；應試教育剝奪了兒童的閑暇、游戲、個性，讓他們過早地學會爭斗、計算、幸災樂禍。在設法把電視文化、網絡游戲、應試教育從童年生活中清除的同時，我們還應該給予他們一種積極的生活方式，培養他們健全的心智，讓他們能夠從容地應對一切生活的誘惑與壓力，平安地度過危機重重的童年。

這種積極的生活方式就“晨誦、午讀、暮省”。整合課程

新教育認為，教育的根本的目的，應該培養出既有著民族情懷，又有著全球視野，既有著本真的生命體驗，又擁有全面的科學知識，具有創造能力的未來公民。為了實現此一目的，新教育實驗啟動了公民教育課程與生命教育課程。

四、用三首愛情歌曲詮釋教師追求的教學和教研三境界。

王國維在《人間詞話》說——古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境也。此等語皆非大詞人不能道。然遽以此意解釋諸詞，恐為晏歐諸公所不許也。

用當代青年歌手王箏的三首歌——《沒有人比我更愛你》《想著你睡不著》《越單純越幸福》詮釋教師追求的三個境界。

《沒有人比我更愛你》：沒有人會比我更愛你，為你放棄自己也愿意。為你付出生命也愿意。——愛得執著，愛得專一，愛得深沉。=“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”

《想著你睡不著》：想著你 睡不著 盼望明天快來到，早早見到你 早早說你好。想著你 睡不著 一起看著月亮一起笑，我們要一起老 老得不行不行還擁抱。——陶醉其中，如膠似漆，難分難舍。

=“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

《越單純越幸福》: 越單純 越幸福 心像開滿花的樹，努力的 深愛過 就不苦，越單純 越幸福 心像開滿花的樹。——熱愛生活，專一執著，堅持不懈。=“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

推薦幾本書：

王榮生《聽王榮生教授評課》 余映潮《閱讀教學藝術50講》 葛兆光《漢字的魔方》《唐詩選注》 王君《王君教語文》 葉嘉瑩《唐宋詞十七講》 孫紹振《名作細讀》 劉逸生《宋詞小札》。

希望在座的初中語文教師，也能追求崇高的教育理想，煥發出新教育實驗的熱情，積極投身到教育教學中去，在教育教學中享受快樂和幸福。

第三篇：幸福是人生追求的目標

幸福是人生追求的目標, 教師幸福感是教師在教育教學工作中,對物質、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂的體驗。幸福感是教師做好教育工作的重要前提,是事業有成的堅實基礎,是教師專業發展的內在動力,是教育追求的最高境界.教師作為一個職業，但卻是一個以別人的成功作為自己成績的職業，是幸福的。教師的工作成敗卻是以學生成人成才的情況來衡量的，沒有那一個老師不以自己曾經教過某一在事業上成功的學生感到自豪。我作為一個教師，深刻體會到，學生取得成績之日就是老師幸福之時。并且學生的成績愈大，老師的幸福感愈強。

教師這個職業是平淡的，但有真情在，是幸福的。作為一個普通教師，面對的是天真無邪學生，只要你拿出真心對待他們，他們就會認為你是一個好老師。學生的愛促進教師幸福感的形成在師生交往的過程中，教師面對的是一群有豐富情感的生命個體。在年復一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的愛無私地奉獻給了學生，將他們送到了理想的彼岸，使他們在浩瀚的大洋中馳騁。學生們是一直不會忘記這份情感的，無論在學校里，還是今后走上社會，都會一直表達著這份敬意。

一、教師，你幸福嗎？

近兩年，我們經常聽到這個詞：“幸福指數”，這是經濟學家、社會學家們衡量社會和諧程度的一個量化標準。經濟在增長，幸福在增長嗎？中國人力資源開發網2004年在網上開展了一次調查，測試職場人士“工作幸福指數”，測試設定的最高值是5，最低值是0，調查最終顯示的結果是，中國在職人士總體“工作幸福指數”竟然只有2.57，處于中等偏下狀態。每10個人中就有3個人的工作幸福感偏低，而覺得工作幸

福的，只有1個人。

在2005年CCTV感動中國的十大人物中有這樣一位郵遞員讓我十分感動。他的頒獎詞這樣寫道：“他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用二十年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵

遞員。”孤獨是他生活的一種常態，沒有豪言壯語，沒有驚天動地，正是在這樣平凡的工作中，他表現出堅定的責任感和使命感，折射出強烈的敬業精神。他就是20年行走在馬班郵路上，成為世界郵遞員楷模的王順友。他就像一面鏡子，讓許多職業人在扣問自己的職業觀，反思自己追求的所謂的“職業幸福感”，特別

是作為美名為“太陽底下最光輝的職業”的教師的我們。

我們自問：教師，你幸福嗎？

二、要職業幸福感，首先要端正職業觀

幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的。追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。但其實什么是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態度、生活價值觀和心境心態。就像現在有許多人在羨慕教師職業的純潔穩定，而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對自己年復一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感覺都沒有了，麻木了。其實，我們的工作與王順友20年獨自行走在馬班郵路上的工作相比，不知要豐富多彩多少倍，關鍵是在追求職業幸福

感之前是否端正了自己的職業觀。

新的職業觀要求將工作與生命信仰的實現完全融為一體，在工作中體驗愛、美、意義與永恒，轉換到意念上說就是在工作過程中獲得一種職業幸福感。在讀了《新時期師德精神的頌歌》后，我們又被鄒有云、黃靜華等五位教師還有重慶開縣的教師群體所感動，而且更多了一份親近與真實。其中，黃靜華老師說了有關“幸福” 的這樣兩句話：“教育工作是一項幸福的事業。”、“人的一生能遇上一位好老師是莫大的幸

福。我很幸福，因為在我的學生時代就遇到了許多好老師。”

教師是世間最崇高的職業，最神圣的職業，最陽光的職業，但這不等于我們每一個教師就自然是最崇高、最神圣、最陽光的了！且不論我們是否能像鄒有云、黃靜華們那樣為這偉大的事業做了多大的貢獻，但作為從事這個職業的教師，我們首先必須是合格的，是已經具備了職業化素質的才行。教師的職業化素質中最核心的組成部分就是職業道德，即師德。有人把師德精辟地概括為這三條，即“熱愛與公平”、“服務與奉獻”、“理想與犧牲”。我想這應該是我們中間絕大部分人的職業觀點，至少在我們剛剛從事這個職業的時候，滿腔熱情地報著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的信念，為能當上教師而幸福著。

但十年、二十年、三十年，在相對單調枯燥、卻又壓力日益加重的校園生活中，教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬讓人很難輕言幸福了。有的人開始認為教師這門職業和其他任何職業沒有什么不同（甚至在其中還算不上中等），是門說得鬧熱吃得造孽的職業，因而把它當作是糊口、謀生的無奈之舉。在這樣的心態下，不僅心沒放在工作上，而且就是在有限的上班時間內也巴不得能盡量擠占點時間來搞私活。于是早退、遲到甚至缺席；于是不備課就上望天課；于是不布置作業或不批改等等；只教書不育人，知識陳舊凝固不思學習更新，還端著一副師道尊嚴的架子，隨時用鄙夷的眼角掛一下你，偶爾吐出兩句譏

諷挖苦的話來，以表示自己深厚的文化積淀！

我們來對照一下，同樣都是教師：江西九江佬尷鼗屏氪逍√ 羯澆萄У愕淖抻性仆 荊 仁切３ぁ⒐芾碓保 質墻淌Α⒋妒略保 諛搶鏌桓刪褪僑 輳 諧淌 蚶錚簧蝦Ｉ形鬧醒Щ憑不 荊 拊刮藁詰繃巳 臧嘀魅危 叭勸 牘 健薄ⅰ胺 裼敕釹住薄ⅰ襖硐胗胛 閉庋 慕淌χ耙倒墼謁 巧砩锨苛業卣凵涑隼礎Ｋ 前呀淌φ餉胖耙檔弊魘親約褐丈淼氖亂刀 喚鍪竊謖腋齜雇耄話呀淌 ぷ韉弊饕恢執叢煨允迪腫隕砑壑檔奈杼ǘ 皇且恢指旱＃話壓ぷ鞴 討脅 乃崽鸝嗬鋇弊魘切腋５目燉侄 惺蘢牛 硬晃 ⒗屠邸⒉槐蝗死斫舛 襯鍘Ｔ謁 切睦錚 ぷ髯攀敲覽齙模 β底攀怯淇斕摹Ｕ馀 瞬皇鞘裁床黃椒駁娜耍 墻黿鍪前呀淌Φ弊鞔郵倫畛綹呤亂檔

鬧耙擔 椅 飧鮒耙稻∽瘧局暗腦鶉魏鴕邐瘛?/span>

三、好的職業觀≠職業幸福感

也許有人說：“我的職業觀很好，我能認識到對教育要?熱愛與公平?、?服務與奉獻?、?理想與犧牲?，可我感受不到工作的幸福，只有厭倦。”但是“教育是一個使教育者和受教育者都變得更加完善的職業，而且只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發展”。也許我們到了要好好調整自己心態的時候了。我們要明白，沒有一項工作是十全十美的，好風景永遠是在山的那一邊。任何一項工作從事久了，總會生出倦怠感，不僅是教師這項職業。所以說，教師有“職業厭倦感”并不是教師的專利，我們只能正視現實。那么教師如何去感受幸福呢？怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？

對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。鄒有云們、黃靜華們不都是如此嗎？

四、要幸福，就學會享受吧

讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態的自我調整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享

受教育。

首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教

學的焦慮和煩惱。

然后要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也

許你會離幸福更遠。

再者要懂得研究教學和職業規劃。把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發展區、又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業幸福感的催加劑。還有要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。

其實對教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學壓力、家庭壓力。因此作為上級管理部門和全社會在關心教師職業行為時，更要關心教師的精神世界，增加他們對現實生活的滿意度，因此一個“仁者愛人”的工作環境很重要。上級和社會的關愛是教師最渴望的，有時哪怕

只是一個細節。

作為教師,你覺得幸福嗎?教師職業能給教師帶來幸福感嗎?如果教師能在工作中體驗到幸福感的話,其幸福感從哪里來呢?……近年來，教師待遇不斷提高，但是教師的責任和壓力也在不斷增加，不少教師產生了職業倦怠。在暑假學習期間，教師幸福感成為熱點話題。幸福是人生追求的目標, 教師幸福感是教師在教育教學工作中,對物質、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂的體驗。幸福感是教師做好教育工作的重要前提,是事業有成的堅實基礎,是教師專業發展的內在動力,是教育追求的最高境界.教師是否體驗到職業的幸福,與教師的思想境界、人生目的、價值取向密切相關.教育需要幸福,幸福需要教育.但是,在教育

活動中真正體驗到教育幸福的教師還為數不多,主動去追求教育幸福、創造教育幸福的教師則更少.因此,要提高教師對幸福的認識,提升教師追求幸福的能力和水平,努力培養教師的幸福感。

教師作為一個職業，但卻是一個以別人的成功作為自己成績的職業，是幸福的。教師的工作成敗卻是以學生成人成才的情況來衡量的，沒有那一個老師不以自己曾經教過某一在事業上成功的學生感到自豪。我作為一個教師，深刻體會到，學生取得成績之日就是老師幸福之時。并且學生的成績愈大，老師的幸福感愈強。在教育過程中，教師扮演的是引導者、研究者、開發者、學生的朋友等多種角色，無愧于“人類靈魂的工程師”。教師為了每個學生能夠早日成才，總是默默無聞地辛勤工作著。雖然歲月奪走了他們的青春、汗水浸透了他們的衣衫、勞累染白了他們的雙鬢……但他們仍無怨無悔，因為他們熱愛自己的學生、熱愛自己的職業。徐特立老師曾經說過：“教書是一種很愉快的事業，你越教就越熱愛自己的事業。當你看到教出來的學生一批批走向生活，為社會做出貢獻時，你會多么高興啊!”是啊，教師為人類播撒著希望的種子，當學生學業取得進步、道德得以成長、個性得到發展，以及今后為社會獻計獻策時，教師就體驗到了職業的最大幸福。一個有教育幸福感的教師，會通過給學生以快樂而得到快樂的回報而感到幸福。正如陶行知先生所言：“教師工作的最大幸福就在于培養能夠超過自己的學生。”“得天下英才而教育之”、“青出于藍而勝于藍”，這既是教師的光榮，更是教師的幸福。

教師這個職業是平淡的，但有真情在，是幸福的。作為一個普通教師，面對的是天真無邪學生，只要你拿出真心對待他們，他們就會認為你是一個好老師。學生的愛促進教師幸福感的形成在師生交往的過程中，教師面對的是一群有豐富情感的生命個體。在年復一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的愛無私地奉獻給了學生，將他們送到了理想的彼岸，使他們在浩瀚的大洋中馳騁。學生們是一直不會忘記這份情感的，無論在學校里，還是今后走上社會，都會一直表達著這份敬意。公式定理可能已經淡忘，但師生之間培養起來的那份情誼卻永遠難以忘記。教師節之際，收到學生們的一份份賀卡，雖然禮薄，但教師感到的是一種欣慰，更是一種幸福。學生的愛是滿足教師幸福需要的重要途徑，與成人的愛相比，它更加真摯和純潔，更接近愛的本質。每當夜幕降臨，在居住小區的公園里散步時，學生和家長熱情的問候聲不絕于耳：每年的除夕之夜，家中電話鈴聲不斷，問候聲、祝福聲從全國各地和大洋彼岸傳來。……你就會感覺到干一輩子教師，是多么幸福啊!

教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬不斷提高，但這并不意味著教師就有了幸福感。其實對教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學壓力、家庭壓力。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。”怎樣才能讓教師們更有幸福感呢？

廣大教師要想提高自身的地位和身份，就需要逐步提升學歷水平、加強自身素質、提高教育教學質量，就需要不斷獲得專業發展。陶行知也這樣說到教師的學習和發展：“所以我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”隨著教師專業化的發展，教師職業的自豪感和幸福感將與日俱增。認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身的業務水平和教育教學質量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會

始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去，并不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在教學中獲得進步，逐步轉向研究型教師，也才會體驗到工作的快樂和幸福。更重要的是，教師在研究和發展過程中，應確立自己的教育信念，教育信念是支配教師行為的動力。一旦教師確立了“為教育事業奉獻終身”的信念，就會在他的生活和工作中表現出執著和快樂的追求，使得平凡的工作變得偉大、艱苦的勞動變得愉悅。教師自己要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。教師自己要懂得享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。呵呵要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。這個道理不多說了。要懂得和諧的人際關系是幸福的很重要因素。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發展區、又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮傷。要學會做好心態的自我調整，充實些自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂、學會享受教育、學會自得其樂。“你不能左右天氣，但你可以改變心情”，當一個人無力改變客觀世界的時候，你可以調節內心的主觀能動性，快樂也一天，痛苦也一天，你何不快樂地過每一天？

獲得職業幸福感也和教師身處的外部環境有關，需要社會、學校，還有教師自身的家庭，對教師更多一點的理解和支持，使教師在身心疲憊的付出后感受到被尊重和被關愛的幸福。味強調教師的奉獻精神顯然不夠現實，只有讓教師感覺工作帶來了快樂，教師真正喜歡這份職業，才愿意投入到工作中去。通過教師人事制度的改革，為教師的發展提供更多“臺階”，讓教師們每個階段都有新的目標追求，得到精神上的滿足，增強教師的榮譽感和滿足感。要為教師提供良好環境，減輕教師不必要的負擔，讓教師生活得更幸福。要關心教師的精神世界，增加他們對現實生活的滿意度。幸福不是超越世俗的愉快和滿足，它是建立在一定的物質基礎上的。教師的幸福也要有基本的甚至較充分的物質條件作保障，應當努力改善教師的工作環境，不斷提高他們的物質生活條件和工資福利待遇，切實解決教師的后顧之憂，充分調動他們的工作積極性，這樣才有可能使教師獲得幸福的感受。教師的幸福感更在于它的精神幸福，這表現在社會對教師價值的認可。教育是崇高的職業，每個教師都應當追求人生的價值和精神上的幸福，這就需要在奉獻中得以展現和獲得，而決非金錢所能衡量的。新的職業觀要求將工作與生命信仰的實現完全融為一體，在工作中體驗愛、美、意義與永恒，轉換到意念上說就是在工作過程中獲得一種職業幸福感。當教師在工作中得到了發展、獲得了理解、感受了成功、體現了價值，那么也就找到了“幸福感”。讓我們安心地在這兒享受作教師的幸福吧。

第四篇：敬業愛生樹師德精心服務鑄師魂（推薦）

敬業愛生樹師德精心服務鑄師魂

——記印江縣中壩鄉堰塘小學校長李英

（印江縣中壩鄉教辦徐麗明）

在中壩鄉，有這樣一個人，她愛生如子、甘于奉獻，恪盡職守……她就是中壩鄉堰塘小學校長—李英，潛心教學，她是一名好教師

愛是教育的靈魂，從事教學工作14年來，李英始終勤勤懇懇地耕耘在教育教學第一線。她不斷地刻苦鉆研業務，認真研究教材教法，對工作講求實效，對學生因材施教。對于農村學校留守兒童多，學生學習無家長輔導，導致學生成績差的嚴重現象，李英有她獨特教學方法—愛心教育法，即就是用愛心溫暖學生，引導其學習。2010年秋，李英所任教二年級班里有一個留守寄宿生叫張浩，他是全校出名的“后進生”和“搗蛋生”。開學第一天，他的作業就不交。后來李英了解到這位同學是將買作業本的錢買零食了。對此沒有過多的責怪他，并為他買了作業本，當張浩接過作業本，嚼著愛吃的零食時羞愧地低下頭，回到教室把作業做好交了上來。一天晚自習時，這位同學由于和同伴打鬧不小心把頭部撞傷了，鮮血直流，李英知道后趕緊背起他往村衛生室送。路上他看見老師滿身的血水和汗水，執意要自己走，她堅決地說：“到醫院再說。”豆大的淚水一滴滴掉在李老師的背上。張浩的額頭縫了5針，但他卻沒喊一聲疼，沒掉一滴眼淚。回到學校，早已疲憊不堪的李老師又給他端水喂藥，他直愣愣地看著老師的一舉一動，眼里閃動著感激的淚花。慢慢地，張浩上課認真了，作業有交了，考試能及格了。李英就是這樣憑著對學生真誠的愛，讓一

個個被冷落的后進生慢慢地進步著。在去年春季全縣五年級形成性檢測中，她所教的語文學科成績從原來的鄉鎮倒數第一提升到正數第一。

李英在教學實踐中，敬業意識強，教研效果佳。她能潛心研究材教，積極實踐《新課程標準》，讓課內與課外相結合、理論與實踐相結合。注重引導學生探求新知，培養學生自主探究能力和合作精神。并能積極參加各種教研活動，承擔各類教學公開課，參與教研課題研究，努力探尋適合各年級段學生的課堂教學模式，形成自己獨特的教學風格,成為學校新課改的模范帶頭人，她曾多次在縣鄉優質課競賽中獲獎，2012年被印江縣教育局評為“縣級骨干教師”。

李英還勤于總結經驗和方法，并撰寫教育教學方面的論文、教學設計等，其中教學經驗《開啟心智備課活用資源執教》、教學設計《牧場之國》于2012年5月發表在《中華教育理論與實踐科研論文成果選編》叢書中，并雙雙榮獲一等獎。由于李英潛心教學，教學成績突出，2007年至2012年連續五年被中壩鄉黨委政府評為“優秀教師”，2012年9月被銅仁市委、市政府評為“全市優秀教師”。

愛心無限，她是一名好班主任

李英曾先后擔任班主任工作長達12年之余，她的感悟是：對學生一定要把他們看著自己的孩子，在學習上、生活上關心他們，用真情去親近他們，從奮斗目標上鼓舞他們。尤其對于班里的貧困生、后進生、留守兒童，她總是慈母般親切，把學生當著自己的孩子一樣對待，對他們的學習和生活關懷備至，用愛去滋潤他們的心靈。學生們的衣食住行樣樣都牽動著她的心，哪個學生生病了，她給買藥、端水；

哪個學生沒學習用品了，她總是自己掏錢為學生添臵；留守孩子的衣服常常在游戲中被抓壞，哪個學生衣服開線了，她總是馬上給縫上；哪個學生遇困難退縮時，她總是鼓勵著說：“孩子，別怕，你是最棒的！”十多年來，她所在的班級沒有一個學生失學，沒有一個孩子掉隊，鞏固率達100％，孩子們親切地稱她“老師媽媽”。2009年10月她被評為“全區百優少先隊輔導員”，2012年9月被中壩鄉黨委、政府評為“優秀班主任”。

李英，原本是鄉鎮中心學校學科帶頭人，但她深知山村教育的落后，毅然主動申請到到大山深處及其偏遠的堰塘村小學支教。她剛到堰塘小學便接下了四年級這個全校學習紀律最差的班級。她一個一個地找學生進行談心，了解班里每一個學生的狀況。劉海宴是班里一名大齡留守后進學生，由于父母長期外出務工，劉海宴留守在年邁的奶奶身邊，無人管教，導致14歲了還讀四年級，雖說上四年級了，可連一年級的知識都不是很懂。不僅如此，他還經常打架、罵人、破壞群眾莊稼，周圍十里八村無人不知，無人不曉,真可謂家長恨、老師怕、群眾罵。面對這樣的“調皮蛋”，李老師一沒嫌棄,二沒挖苦、諷刺,而是處處靠近這個學生，利用這位學生勞動突出的優點進行誘導，教育他自信、自強、自立、自尊，不斷克服缺點，完善自我。上課提劉海宴能回答的問題主動讓他回答，幫助他樹立自信心，增強學習的興趣，下課向這個學生問寒問暖，縮短老師與學生之間的心理距離，緩解學生與老師之間無形的代溝。開始，這個學生對李老師的舉動不加理睬，但她并沒有灰心，她不斷從這個學生身上找閃光點，不斷在同學、鄉親及其父母親友面前對他進行表揚。誠心感天、愛心動

地，劉海宴逐漸的改變了自己身上的缺點，學習興趣大增。兩個月后的一天，劉海宴找到李老師鼓足了勇氣說：“李老師，您從一開始教我寫吧！”，李老師非常爽快的答應了他的要求，趁機利用課余時間給這個學生補課輔導，并主動跟在外務工的家長取得聯系，與家長一起幫助也成長。支教結束時，劉海宴的成績逐漸追上了同班同學的步伐，打架、罵人等不良習慣也改正過來了，成了老師們眼中的好學生、家長心目中的好孩子。愛心付出，得到的是真情的回報，在李英老師支教即將結束離開堰塘村小學時，劉海宴在李老師布臵的最后一次作文作業中寫著這樣一句話：“李老師，我真想叫您一聲媽媽，您愛我、關心我勝過我媽媽。”學校里像劉海宴這樣的留守學生也還有很多，成績差的留守學生就更多。由于李英老師對留守學生的關愛之情深深地打動了學校師生和家長，因此，學校希望李英能留下來，家長希望李英留下來，村里希望李英能留下來。為了眾多的留守學生，為了山村教育的明天，李英毅然選擇了留下。

精心服務，她是一名好校長

2012年，李英主動留在了堰塘新誠希望小學，并挑起了校長這一副重擔。從那以后，每個周日她很早就來到學校等待學生的到來，每個周五師生都走完了她還在學校巡查是否有疏忽的地方。白天她既要專心做好教學工作、做好校務工作，為教學忙碌；晚上為了讓在學校寄宿的留守孩子們能安心睡好覺，她巡回校園每個角落，每當深夜她總會走進一間間寢室看看學生睡好沒有，被子蓋好沒有，當發現學生有踢被子的時候，她總是輕輕地走近為學生蓋好被子，然后輕輕地

離開。李英校長就是這樣整天穿梭在校園之中，她就像一只上足發條的表，24小時緊緊圍繞著學生的食宿、住行、學習等方面不停地轉動。翻開李校長的筆記本，上面密密麻麻記著有哪個孩子沒有父母，哪個孩子家庭特殊，哪個孩子身體有病，哪個孩子離學校遠，哪間教室玻璃壞了，哪間宿舍被子破了……

農村孩子由于父母外出務工較多，大部分孩子寄宿在學校里，因此作為校長的李英為給更多的留守兒童創造優越的生活環境，為學生能享受到更優質的服務，李校長組織全體教師，爭取多方籌資，努力爭創“留守兒童管理示范校”。在創建中，學校以“留守兒童活動之家”為基本活動場所，開通“親情熱線”，讓留守兒童向在外地打工的爸爸媽媽匯報近期的學習和生活情況。利用學校心理咨詢、談心室，定期召開心理講座，對留守兒童進行心理疏導，真正架起了溝通師生間心靈的橋梁。開展豐富多彩的課外興趣活動，積極搭建留守兒童興趣活動平臺，豐富了留守兒童在校生活，為了把關愛留守兒童工作真正落到實處，學校開展了一系列幫扶活動。如教師幫扶留守兒童活動，每位教師每月定期對留守兒童進行幫扶，教師們有的為留守兒童買米，有的為留守兒童買學習用品、生活用品等，學校吳旭松老師還對班里張浩東同學小學階段學費的進行定期資助；學校也多方籌集社會愛心資助和幫扶，為貧困家庭學生籌集善款，把愛心美發師請進學校，切實把關愛落實到了實處，讓留守兒童倍感到了吃在學校解食憂，住在學校受關愛，學在學校長知識、樂在學校感幸福。由于創建工作真正落到了實處，學校辦成了家長放心的山村寄宿制學校，也是一所響

當當的留守兒童示范學校，全國政協副主席歷無畏親自為學校題寫校名。學校也多次被為縣“先進集體”，2013年9月被評為全市“先進集體”。李英本人也多次評為“優秀共產黨員”。

無論是做教師還是當校長，李英都向大家展示了一個人民教師敬業愛生，甘于奉獻，樂于服務的崇高教師形象。

第五篇：追求美麗人生建設幸福中國演講稿

《追求美麗人生建設幸福中國 》演講稿

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！我是來自實驗小學5（1）班的郭藝維，今天，我演講的題目是《追求美麗人生，建設幸福中國》。

首先，請允許我問大家一個問題：同學們，你們有追求嗎？你們知道什么是追求嗎？其實追求，像一艘船，負載著人們在生活的海洋中前進。失去了追求，人生就如航船失去了燈塔，變得黯淡而盲目。

俄國作家屠格涅夫的散文詩《門檻》中的俄羅斯女郞，面對黑夜、饑餓、寒冷甚至死亡，毫不畏懼，為的只是跨進門檻，尋求真理。這是一位真正的追求者，為了自己的理想，百折不撓。對她們來說，人生的意義不僅停留在追求的目標上，更在于追求本身。有誰能說，那些“壯志未酬身先死”的勇士們的人生是灰色的有？有誰能去嘲笑那些在不斷追求中，無數次跌倒的有勇氣的壯士呢？

追求是人的精神世界不斷發展、完善的過程。人類能從原始森林中走出來，從愚昧無知中走出來，是因為發現了自我，從而不斷追求的結果。從猿人變為現代人，營造出現代文明，不正是追求所塑造完善的嗎？偉大的革命先驅者孫中山先生，一生追求救國救民的真理，不斷探求，不斷否定，不斷完善，雖然他無法改變中國當時的半殖民地狀況，但他所提出的“三民主義”使他不斷追求的人生熠熠生輝。只有不斷追求，生命才會燃燒，不會腐朽；只有不斷追求，人生才會美麗，不會丑陋；只有不斷追求，社會才會進步，不會停滯。

追求也是一個考驗意志的過程：沒有人能保證一生中永遠不跌跤

摔倒。有的人跌倒了，便放棄了，于是他與途中的美景失之交臂；有的人跌倒了，卻又站起來，于是他終將與美景越來越近。意大利偉大的思想家布魯諾在宗教被奉為神明的中世紀，仍然頂著巨大壓力堅持太陽中心說，宗教以殘酷的火刑懲罰他，他臨刑前說：“火并有能把我征服，未來的世紀會了解、知道我的價值。”布魯諾以他堅韌的意志承受住了火的考驗，使他的人生猶如火中鳳凰一般美麗。

當前，全國上下正在如火如荼的建設幸福中國，我們每一位小學生也要樹立主人翁意識，“位卑未敢忘憂國”，都要有追求美麗人生的志向，都要成為中華民族騰飛華彩樂章中生動跳躍的音符！同學們，我們能做到嗎？

最后，讓我們把拜倫的一句話獻給大家：“無論頭上是怎樣的天空，我將承受任何風暴。”這是追求者的誓言，也應該是我們每個人的信念，更是美麗人生的請柬！同學們，讓我們銘記昨天的光榮傳統，今天追求美麗人生，明天建設幸福中國吧！

我的演講到此結束，謝謝大家！