第一篇：桂莊學校小課題研究培訓2

桂莊學校小課題研究培訓

根據市教育局、鎮校辦關于小科體研究工作的精神，我校堅持“科研為先、質量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，深入開展教學研究，進一步加強課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動，力求做到“科科有課題，人人有專題”，使學校教科研工作“源于教學，高于教學，指導教學”，精心打造教師隊伍，全面提高教育質量，力爭使教科研工作有新的發展，新的突破，新的高度。

一、領導高度重視，狠抓課題研究。

領導高度重視課題研究，身先士卒，參與課題實驗。我校成立了以校長、教導主任、為核心成員的課題實驗領導小組。

二、倡導讓學習引領研究

倡導讓學習引領研究，建設學習型組織，讓學習成為教師的工作方式乃至生活方式。采取集體組織與個人自學相結合，廣泛學習和專題學習相結合的形式，開展教科研的校本培訓活動，進一步營造科研學習的良好氛圍，豐富教師的科研理論知識。通過推薦科研書目、確立專題學習討論、推薦優秀教育網站等形式讓一線教師接觸教育理論。尤其是，要充分利用好每周一次的課題組活動時間，開展課題同類文獻的學習。堅持在課題研究的全過程中邊研究邊學習、邊學習邊研究，切實提高教師的教育理論素養與研究水平。

三、加強教研、科研整合，落實研究過程 正確理解教研與科研，科研教研化，教研科研化，教育科研是對教學工作的深刻思考或反思的一種特殊形式。繼續將課題組的日常研究納入教導處、教研室、教研組的常規管理之中，全面關注課題研究進展。全體教師要以全新的理念指導自己的教育教學行為，創建與新課程相適應的新的課堂教學。我們力薦以“問題求解模式”開展教育科研，即走“教學實踐，發現問題→教學研究，解決問題→教學實踐，發現問題”之路，堅持“問題即課題，教學即研究，成長即成果”，使課題研究過程成為教師素質不斷提高、專業水平不斷提升的過程，因為這是一個教師由“職業型”向“研究型”轉變的必經之路。

1、進一步提高日常科研工作含金量

堅持教科研與教育教學實踐活動的緊密結合，切實解決教育改革中存在的實際問題，把課題研究融入課堂，融進班級管理、學生管理。尤其是利用好每周一次的課題組活動時間，要做好“二定”，一是定時，確保一定時間；二是定人，確保課題組全員參與。（杜絕無安排或活動空洞等現象，各教研組長、課題組長負責好課題活動，各學科分管領導切實加強過程督導。）各課題組切實組織課題研究研討，對課題研究中的研究盲點或難點問題集思廣益，切實加強實踐與研究。課題組長善于將課題各研究點落實到各課題組成員，讓各組員明確研究任務，并完成相關學術點的論證工作。

2、切實加強課題研究的指導

課題指導包括課題立項申報、過程研究與結題、論文寫作等方面，積極引導全體教師積極參與到課題研究之中。參與并非參加，要加強教師個體主體意識的形成.3、課題研究與校本研究緊密結合。

（1）開展了“課改論壇日”活動，教師們圍繞教學問題進行探討，對課程改革有了新的認識，教師們進行了熱烈的交流，仁者見仁，智者見智，促進了學校課改和學生思想教育工作。

（2）開展“同課研究”，即同一年級老師們就同一教學內容，先開展集體研究，然后在學校舉辦的“同課擂臺賽”上一一展示，課后再圍繞同課反思，從中探求實施新課程的教學策略、方法，提高教學水平。

四、要加強課題研究的績效管理

根據《教科研工作考核意見》的要求對各課題研究教師的教科研工作進行年度考評，及時做好考核反饋。一方面，使之成為評價教師的重要依據。另一方面，通過考評小結一階段的課題研究工作，弘揚先進，激勵教師更主動、更科學地開展科研工作，不斷提高科研質量。

1、進一步完善課題負責人制度

課題負責人是一項課題的靈魂，負責課題的全程管理任務。學校給予課題負責人相應的權利和義務。各課題負責人要進一步加強常規管理意識，積極有效地開展好一系列活動。

2、績效管理，完善課題考核辦法

在過程管理中，進一步修改完善實驗小學課題管理辦法，完善教育科研考核辦法。采用基本任務核定法，鼓勵教師積極參與課題研究，力爭做到保質保量。本學年，課題研究人員的學年考核通過課題組的整體考核及研究人員的分項考核來確定其考核分與教分。作為教師個人更注重“三個一”的績效考核。其他的成果視其獲獎情況予以加分與認定。學校在課題組考核中，淡化數量，更重視教師研究過程及相關材料的質量。按照分級管理，分類指導，突出重點，注重過程的原則，加強課題的過程管理，以提高科研質量。

五、課題開展存在的問題

1、理論水平欠缺，理念更新不足。

2、材料的收集和整理不夠規范，研究的力度不夠。

3、課題的研究需要專業技術人員的指導。

六、今后努力方向

1、以課題帶動學校的科研，實驗班的研究成果向年段、全校輻射。增強教師參與教研的主動性，激發了教師科研的積極性。加強業務進修，努力提高教育教學理論水平。挖掘教師的底蘊，把握新一代教育改革的要求，既要傳承，又要創新，使教科研成為提高教育教學質量及教師自身專業發展的新的生長點，提升學校科研的層次，形成特色。

2、針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證修正教學行為，充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。

3、做好科研管理工作，健全科研管理、競爭與激勵機制，對教師的要求體現層次性，加強教科研骨干隊伍建設。學校要加強督促、檢查落實，確保在課堂教學中，充分挖掘和利用教材，多方法、多手段地開展實踐和研究活動，力爭學校重大課題獲得較大成果。培養說寫能力，增強審美能力，培養學生能數學地分析、解釋、解決現實生活問題的應用能力及運籌優化的意識和創新精神，完善人格素質，實現自我價值。

4、對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納提煉，分析研究結果，得出結論，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

第二篇：小課題研究培訓(學校)

對“教師小課題研究”的理解與實踐

十二五規劃綱要的出臺，給我們每位教育工作者提出了許多新的課題，新的難題，區域有提出了三新工程（新師德、新德育、新學校改造），作為教師的教師如何站在新時期的前沿思考這些新問題、新困難，如何更好地迎接新挑戰，有效地發揮我們自身的專業引領職能，這都是我們必須深思的現實。

西方諺語：

幸福一天——與家人野炊

幸福一月——自己結婚

幸福一年——繼承遺產

幸福一生——愛自己的職業

愛教育：親近、研究、改進、創新

感悟教育、體會教育、創造教育價值

實現自我人生的價值

是什么：

“小課題”是“自己動手為自己服務”的“自助式”課題，是降低研究的重心的實踐性研究，小課題研究是指教師為了改善教育教學行為，在實際情境中對自己日常工作中的具體問題進行的研究。

關注的是教師個人的教育反思和行為跟進

關注的是個人問題的解決和經驗提升

特征：

針對性（選題）

自主性（研究）

靈活性（方法）

快速性（時間）

實踐性（行動）

實用性（結果）

為什么

以促進教師專業發展為根本目的以小課題作為當工作的抓手

改變自己的工作方式

解決自己的實際問題

提升自己的專業素養

改變自己的成長方式——自主發展

在腳踏實地的在行動研究中不斷提升自己的工作品味

形成寓研于教的工作境界

豐潤教師的精神生活

甚至，成為一種詩意的追求

成為每位教師自覺的職業行走方式

為教師隊伍帶來整體的提升和群體氣質的逐步變化

改變思維方式

跳出學科看教育

跳出教育看教育

大教育觀

拓寬教育的視野

加深教育的理解

怎么做

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

小課題研究的基本程序：“問題導入式”五步研究法

找到問題——分析原因——制定對策——付諸實踐——經驗總結

導向明確、思路清晰、環環相扣、簡單易行、利于問題解決

做好研究的關鍵在于預設

缺少預設的研究是流于形式的研究

預設的核心價值在于個體對課題系統、深刻、全面的思考

讓變化置于計劃的框架下

根據研究問題，設計“貼身式”解決預案，使研究計劃與行動計劃高度統一，在行動中融入研究，通過研究提高行動的自覺水平。

“是什么”“為什么”“怎么做”應該清清楚楚

“我在那”“我要去哪里”“我要怎么去”應該明明白白

關于“小課題項目書”的解讀

一、課題名稱的表述：

1、課題名稱的要素一般包括研究對象、研究內容、研究方法；

2、題目表述的語言是陳述性的、突出核心問題而不是表明結論的，不是結論句（如論文的題目：??有利于學生的??），也不能是問句（如“如何培養學生的??”）。

二、研究意義價值及必要性：可以從以下三個緯度去闡述：

（寫為什么？研究的意義、價值、必要性等）

1、時代背景（課程、課標、教材等的要求??）

2、現實背景（對當前工作的意義）

3、自己的實際問題（困惑、障礙??）

我們目前做“小課題研究”就是突出一個“小”字，從“自己的急需解決的小問題”處著手研究，所以研究意義及必要性這部分重點分析上述的第三條“自己的實際問題（困惑、障礙??）”，比如自己學科特點的需要、個人教學困惑解決的需求、自己的教育對象的需求，在“自己”的“最近需求上”下功夫分析，說明白自己的研究是有針對性的。

研究背景的分析要注意范圍大小和彼此之間的邏輯關系。

二、研究內容的界定和分析（針對課題說明是什么）

即界定，包括對課題名稱中核心概念的界定，以及對課題名稱的整體的界定，界定要簡要、準確、具有概括性；根據對課題的內涵的界定，分解與之相對應的研究內容。

三、研究目標（寫想做到什么程度；包括理論目標和實踐目標）

理論目標：（體現研究元素）

檢驗時能呈現的結果（如教學模式、教學策略、標準、操作流程、方法方式等等可借鑒的規律性成果——培養教師的理論思維、理性思維、概括提煉能力，形成教師個性的教育風格和教育思想）

表述方式：

通過做“”的研究探索（總結、形成、提煉）??的策略（模式、標準等）

實踐目標：（有數據表述的目標更好，包括工作目標、學生目標、教師目標）表述方式：

工作目標：（改變教學現狀）

如通過做“”的研究改變了（教學方式、教學行為等），或者是改進了??學生目標：（作用于學生發生的改變）

如……學生……得到大幅度提高;

……學生（改進了??，學會了??，提高了??）

教師目標：（自身的變化和提高）

如使自己??教學能力明顯提高，??研究素養明顯提高，等等

四、研究過程（怎么做？分步驟，具體，有研究含量的設計）設計密切聯系日常實際教學工作的可操作的研究活動過程；（也可以在已有的他人的經驗、做法基礎上改進、完善變成自己的研究）

1、研究方法（不宜太多，可駕馭，能操作，體現主要的研究方法）

一般包括行動研究法、調查法、敘事研究法、案例研究法等等

2、研究措施與推進步驟：設計課題研究起止時間，解決問題采取的措施是什么？具體做法是什么？也就是如何操作？采用哪種科研方法。

一般包括五個環節：

學習——設計——實踐——反思——總結提煉

第一階段——準備階段：學習——設計

第二階段——實施階段：實踐——反思

第三階段——總結階段：總結提煉

五、保障措施（寫給自己保障研究能順利完成的）

如:要堅持看書、網絡、展示平臺、名師、專家的引領、同伴互助等

六、研究成果

對整個研究過程進行全面總結，重點對課題研究成果進行分析、歸納、總結，進行成果表述。成果表述材料字數不限，重點要交待清楚這個課題研究的問題是否得到解決，怎樣解決的，讓別人看了之后能從中學到你的做法，給他人以啟示就可以。總結出概括性的認識，認識事物的本質和規律，沒有概括就沒有遷移。

表述形式：

可以用教案、教學設計、研究報告、論文、案例等形式展現出來；也可以是教學案例設計稿，聽、評課稿，教育故事，課堂教學實錄；還可以是研究小報告，訪談記錄，調查問卷及報告，沙龍材料，學生作品；音像作品，圖表、教具等實物。這些成果對教師來說，既實在也實用。

第三篇：桂莊學校校本培訓措施

桂莊學校校本培訓措施

為保證校本培訓有計劃、有步驟的順利實施，積極穩妥地實現校本培訓的主要目標，我校主要采取以下措施：

一、建立健全教師培訓制度。

校本培訓工作由學校教教導處統一管理和協調，制訂規劃和學年計劃，加強教師教育培訓管理機制等措施，切實加強教師培訓，保證教師培訓的時間，確保校本培訓工作的順利進行。每學期定期進行全校性培訓，堅持每周集體教研小組學習、交流活動，研究本學段、本年級、本班級的教學方法、教育對象、教學狀態，發現問題，共同解決；堅持每周一、三的學科教研活動，重點是交流本學科的最新研究成果，提高理性認識，介紹學習的收獲，發現本學科存在的問題，制定本學科在特色辦學中應發揮的作用。每月1次通過教研活動方式進行專題研討，定期開展先進班集體、優秀班主任、教學能手等的經驗交流，積極開展比、學、趕、幫，向先進典型學習的活動。

二、立足年級組教研活動。

繼續以年組為單位，開展“備課、上課、評課、改課和觀摩課”等系列教研活動。各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結合學校實際，結合學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——反思——行動這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力，促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

三、擇本校之能人，訓本校之教師。

即充分內部挖潛內部人才，發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，每學期將抓住時機選送這一類的教師參加各項各類培訓，了解新的教育改革動態，將先進的教育教學方法和教育技術引進來，在學校內開展“專題研討課”“骨干教師示范課”“外出學習匯報課”等 等，產生一人學習，多人受益的效應。為學校教育教學補充新的血液。

四、廣泛開展教育教學及學術交流活動。

扎實開展校內外“實施新課程交流”活動。以學科為單位，交流、反思教學情況，進行案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。同時，進一步擴大對外交流，加強省內市內的交流與合作，并統過網絡與省外學校探討、交流，取長補短，擴大影響。

五、切實搞好新老教師的掛鉤結對工作。

制訂青年教師與骨干教師拜師結對規定，明確帶徒任務、目標，老教師傳、幫、帶，上好示范課；新教師虛心求教，上好求教課。加快青年教師的培養和成長，提高教師隊伍的素質，確保我校辦學質量不斷提升。

六、開展教科研專項培訓。緊緊抓住基礎教育改革的契機，使教師在新課程改革中鍛煉成長，通過課題的開發和實施，來系統地開展校本培訓，把開展教育科研與推動校本培訓工作緊密地結合起來，提高教師素質結合起來。

七、加強校本培訓的管理。

加強層級管理，各司其職，各負其責。保證校本培訓的經費投入，建立相應的規章制度，完善組織培訓機構，建立校本培訓專項檔案，形成培訓效果測評體系，注重日常教研活動的資料管理。做到每次校本培訓有組織、有主題、有針對、有實效，活動前有計劃、有方案，活動后有記錄、有反饋、有整改、有總結的制度。定期組織評選新課程活動優秀教案、教學反思、典型案例、心得體會并編輯成冊。每年對規劃的實施情況及時地進行總結，修正那些不合理的因素，對規劃進行科學的調整。力求使校本培訓在科學化、規范化的引導下取得良好的效果。

第四篇：桂莊學校幼兒園培訓計劃

桂莊學校幼兒園教職員工培訓計劃

2011-2012學年第一學期

實施素質教育的今天，建設一支具有較好的政治業務素質，結構合理，相對穩定的教職工隊伍，已勢在必行，且刻不容緩。現根據我園師資狀況，結合幼兒園具體實際，特制定本園教職工（園本）培訓計劃。

一、指導思想

我園的師資培訓工作將以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持以培養新型的合格教師為重點，重視教師的政治理論學習，提高教師政治素養、業務能力和提高老師的學歷層次為目的，按照“邊實踐，邊培訓，邊研究，邊提高”的原則，堅持以園本培訓為主，積極鼓勵教師參加各級培訓，通過自考、函授、繼續教育等方式，為教師提供在職進修機會，通過多種途徑，喚醒教師專業發展的需要與意識，使其能夠自己主動地尋找機會參加學習，造就一支學歷層次較高綜合素質較好的教職工隊伍

二、目標與任務

加強教職工基本功訓練，重視繼續教育，提高學歷層次，不斷提高教職工的思想道德素養和專業文化素養，使教職工具有良好的職業道德，合理的知識結構，勝任本職工作，不斷提高教育教學水平和科研能力，適應新課改的需要。

三、具體措施

（一）加強師德教育，加強思想政治學習教育、職業道德教育，激發教職工愛崗敬業的熱情，樹立新課程理念下的教師專業精神。通過組織學

1習教育活動，教職工努力能自覺做好本職工作，為主人翁意識，做到人在崗，心在崗，工作盡心盡職，力求做到“六心”：對各項工作要“熱心”，對每位幼兒要有“愛心”，對幼兒保育工作要“細心”，對幼兒引導教育要有“耐心”，培養幼兒要“精心”，要讓家長“放心”。

（二）構建新的業務培訓模式：①.業務園長牽頭，每周進行一次專題業務培訓。基本方式是：一線教師提問題－業務領導有針對性的講解－共同討論、辯論－歸納總結，主要是進行一些理論性較強的業務知識的培訓。②.重視實踐與理念相結合。基本方式：學習理論－反思評估自己的教學活動－寫出反思教歷－自我修正、完善。③.積極參與課題研究。基本方式：確定課題－提供理論信息－實踐研究－成果展示。這項培訓以我園的課題教師為主要成員。

（三）舉行教育理論和專業知識培訓。

1、有針對性地組織業務理論學習、實踐和探討，學會反思教育教學行為，促進在全園內探討和實踐幼兒語言發展的途徑和方法，如開展幼兒分享閱讀、編講故事、語言游戲、識字教學、幼兒雙美英語教學等方面的探討和實踐。

2、進一步探討活動區活動、幼兒體育活動、社會領域活動、美術、音樂活動的組織。

3、開展如何激發幼兒參與活動的興趣、提高幼兒的運動技能的探討和實踐。

4、勤總結、勤反思，每學期撰寫教育筆記、教育教學反思、教育教學總結、經驗文章或論文等，寫一篇有質量的教案，組織一節精彩的教育教

學活動。

5、人人每個學期讀一本與本職工作相關的好書，通過學習、研討、“請進來，走出去”的形式，為教師創造更多的學習機會。

（四）、堅持園本培訓，嚴格按照“邊實驗，邊培訓，邊研究，邊開發，邊提高”的原則，努力探索行之有效的校本培訓形式：逐步形成實驗，培訓，管理，研究“一體化”的良好運行機制。在抓好園本培訓的同時，有意識地引導教職工提高學歷層次，通過自考、函授、遠程教育等方式，為教職工提供更多在職進修的機會。還通過多種途徑，喚醒教師專業發展的需要與意識，使其能夠自己主動地尋找學習機會，明白自己到底需要什么，今后朝什么方向發展以及如何發展，造就一支學歷層次較高綜合素質較好的教師隊伍。

（五）、充分發揮骨干教師的示范作用，上好示范課。加大青年教師培養力度，制定青年教師培養規劃，要求教師根據自己的教學能力、教學需求制定“成長規劃書”，促進青年教師的快速成長。

（六）、在教師中進行現代教育技術培訓，以提高教師使用現代技術的能力。

（七）、建立健全園本培訓制度，認真做好師資培訓建檔，組織教師參加各級培訓，幼兒園辦公室設專人管理師資培訓工作，做好建檔工作。

四、每月具體安排：

八、九月份：

1、組織教師參加幼兒教學活動講座。

2、組織教師學習“幼兒分享閱讀教學課程理論與實施”活動。

4、組織教職員工觀看“魏書生——如何做一名優秀班主任”講座VCD5、教師教育信息技術能力培訓。

6、廚房工作人員、保健員操作培訓。

十月份：

1、組織教師開展《規程》、《幼兒園教育指導綱要》理論與實踐學習。

2、開展教職員工《師德》學習。

3、幼兒分享閱讀和幼兒教學方法培訓。

4、教師教育信息技術能力培訓。

5、幼兒園衛生、保健工作知識講座。

6、交通、防火安全知識講座。

十一月份：

1、幼兒分享閱讀和幼兒教學方法培訓。

2、教師教育教學論文、教學設計、教學隨筆評選。

3、廚房人員、保健員實操工作檢驗。

十二月份：

1、幼兒分享閱讀和幼兒教學方法培訓。

2、教師教育信息技術能力培訓。

3、教師優質課觀摩評比活動。

2010年

一月份：

1、組織教師外出考察學習。

2、分享閱讀與雙美英語教學活動成果展示活動。

3、保教工作總結交流會。

二月份：

1、如何開展幼兒一日優質活動講座培訓。

2、各項保教活動計劃制定的指導

3、幼兒園主題活動的設計與開展培訓。

三月份：

1、教師教育信息技術培訓。

2、教師《師德》講座。

3、教師陶藝培訓

（一）。

4、廚房人員、保育員消毒工作現場檢查指導。

四月份：

1、音樂教師音樂教學活動觀摩指導。

2、幼兒分享閱讀和幼兒雙美英語教學方法培訓與教學視導

（一）。

3、教師演講技巧培訓。

五月份：

1、教師五項技能技巧培訓

（一）。

2、教師陶藝培訓

（二）。

3、幼兒分享閱讀和幼兒雙美英語教學方法培訓與教學視導

（二）。六月份：

1、教師防火安全培訓。

2、幼兒保健知識—幼兒意外傷害緊急處理方法講座。

3、教師優質課評比活動。

4、教師教育教學論文、設計、隨筆評選。

7月份：

1、保教工作總結交流會。

2、組織教師外出參觀學習。

桂莊學校幼兒園 二○○一年九月

第五篇：學校小課題研究工作總結

學校小課題研究總結

本學年，我校繼續遵循“抓大放小，突出重點工作”的教科研管理思路，重點培養和扶持了今年上報并立項的小課題。

本學年我校繼續抓好以往課題的研究，主要是放手給教師自主開展研究，準備好過程性材料，學校在學期末進行了過程性檢查并進行評價。

針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關注自己具體教育教學中的現象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現象的改變，追求經驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑。回顧走過的路，我們主要做了以下扎實有效的工作：

1、培訓選題，確定立項小課題

我們組織全體教師認真學習了上級教研部門關于“小課題研究的意見，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應注意的問題、小課題研究的實施等方面內容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得了“開展自己的教研，發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”是進行小課題研究的根本目的所在。

我們組織各學科教師認真選題，經過了“困惑”——“問題”——“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時間，組織教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉化成一個個小課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《小課題研究立項申請表》。其間，我們對各學科所選的課題進行了嚴格的篩選。

2、抓行動、抓反思。

立項后，教師嘗試進行行動研究。學校每周開展小課題研究，供各課題的負責人和研究人員總結經驗、發表見解、交流心得，同時老師們也跨課題、跨學科發表見解。

我們圍繞小課題研究，以備課組為單位開展了每月一次的協作研討活動，為研討活動作準備，展開課題研討，以學科組成員互動的形式展開，一般程序為：中心發言人發言——課題小成員補充發言——參會者提問與互動——組織者總評。這一生動活潑的互動式學習形式，激發了廣大教師參與的積極性和主動性，培養了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的教師采取了研討課的形式，針對課堂教學進行了研討。

課題組通過大型研討活動，讓老師們在反復實踐的基礎上，及時小結反思，分享經驗，不斷調整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現場診斷的形式進行指導。

3、抓檢查、抓評估。

為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解教師研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對教師的教研活動進行階段評價。目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經驗。

在學校領導的關心與指導及各位老師的積極參入下本學年的小課題研究取得了一定的成績。

1、精心計劃用心總結，課題研究融入日常教學過程。每位教師都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位教師，在研討時，把自己在實踐教學過程中與課題研究有關的困惑與收獲進行交流，通過研討總結經驗與教訓，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學生的歡迎。

2、活動形式靈活多樣，課題研究扎實有效

各位教師根據不同研究階段的需要，采取不同的研討方式，圍繞學生的習慣培養及能力提高，扎實有效。

3、研討活動效果顯著，資源共享

每一課題發揮本教研的優勢，以教研促教學，以教科研的先導作用促教育教學改革的發展，達到教研興校的目的。各學科對知識點回顧反思習慣的培養，針對作業的回顧反思習慣的培養等方面進行了實際有效的研究，大大提高了學生的自學能力，同時也提高了學生的分析問題、解決問題的能力。

當然，本學年小課題研究工作也存在不足：

1、個別學科組研討活動有的老師參入態度不積極，教師的個人發言材料偏離研討主題。

2、課題組集中活動次數偏少，有的問題不能及時解決。

3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。

4、活動過程學生材料過少，沒有學生反饋的資料。針對以上存在的問題今后需做以下改進：

1、提高學科組成員的參入意識，針對每個學科組成員的表現進行評價，摒棄偏離主題的發言。

2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學生資料的積累，及時反饋學生的意見，掌握學生的動態。

3、可以把平日備課組集體研討的問題積累歸納，抓出重點，提高研討的效率。

總之，一年來，中心校的指導，小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想日臻科學，學生的學習面貌煥然一新。為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，我們會繼續加強學習，更新教師理念，繼續加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。