第一篇：職業高中語文教學創新心得

職業高中語文教學創新心得【關 鍵 詞】 精要 激趣 存異 創新

職業高中的生源質量較差，學生個體差異很大，入學的起點很低。我們所教的很多學生本來就沒有很好的語文學習習慣，語文基礎較薄弱，語文素養不夠高。進入職業高中后，更是片面地認為，只要專業技能好，其它科目無所謂，甚至部分學生家長也持這一觀點，以致學生更加放松對語文的學習。長期以來，大部分學生對語文根本無興趣可言，在語文課表現為沒有探究的欲望，思維比較單一，甚至有些學生存在思維惰性，上課走神睡覺的情況屢見不鮮。面對這樣的學生群體，要保證教學質量，我們作為老師所花的功夫就要更多一些，對課堂的組織和把控就要研究得更深一些，在課堂教學上更要多進行創新。創新活動是一個極其復雜的心理過程，將引起一系列的心理反應。同時，它也要受心理因素，如情感、欲望的制約。進行創新教育首先需要創設一種良好的、寬松自由的心理環境。具體來說，在職業高中語文課上，我覺得應該注意以下幾方面

一、激趣。指想方設法激發學生的學習興趣，讓學生對你的教學感興趣，在課堂上能互動起來。

孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”確實，“興趣是最好的老師！”而職業高中的學生普遍不愛學習，不善于學習。他們對上專業課都缺乏興趣，對上語文等文化課更是如此，對此我們可以從以下幾個方面著手：

1，感悟早讀。

要讓學生喜歡上語文，首先要讓他們讀語文讀出味。我們把簡單短小，而且語言或情感特點明顯的文章集成冊，稱之為“早讀教材”。例如有一天早晨同學們讀到一篇摘自《青年文摘》的文章，寫的是母愛，當學生讀完最后一句“樹欲靜而風不止，兒欲孝而親不在”后，學生們全部都靜了下來，足有一分鐘沒人說話，我知道學生被文中的情感感動了。

2，上課誦讀。上面所說的早讀是讓學生走近語文，而課堂的朗讀則讓學生走進語文。瑯瑯書聲是語文課的一個標志，也是語文教學的重要環節，語文老師應該就課文的重點語段進行朗讀指導和分析，體會。在課堂上精彩的朗讀和分析，無疑可以把學生帶入文本。

3，課外閱讀。

根據我的觀察，愛看書的學生，語言的感悟力理解力會比較強，對語文課的興趣也比較濃厚，語文成績自然突出。所以我們應鼓勵學生多看課外書。我們可以向學生推薦一些閱讀書目，給每位學生制作了閱讀卡。通過廣泛的閱讀，讓學生愛上閱讀，是我們的目的。

如果我們語文老師能把握好，組織好這三個時間段，我們就能實現學生從知語文到喜歡語文的轉變，再到以語文為樂的更大轉變，從而使學生找到學語文的感覺，極大地激發學生的學習興趣。

（二）精要。在職業高中的語文課堂上要盡量少講，但是講課要精彩，要點不繁，有吸引力，給學生留有足夠的消化空間。教師可以用以下方法來提高課堂效率：

1．激趣導入

創造性組織課堂教學的教師常常能在上課開始用極短的時間，既出示了學習目標，又撩撥了學習興趣，有時還設置了思維的荒漠，誘發了好奇心及求知欲。如教師上《不求甚解》時，一上課就撩撥學生的思維：“今天學《不求甚解》，看看誰能想個辦法，把課文變短？”再比如一次看《老楊同志》的教學視頻，教師激趣道：“常言說，聽其言，觀其行，這是了解人的方法。其實了解人不光要聽言現行，還要猜出他心里的想法。想不想用這種方法去了解?老楊同志?？”一個問題統攝了全課，課堂創造氣氛濃烈。如果遇到名家名篇教師也可以由作者的簡介著手導入課文，提問學生對作者了解多少，以前曾學過他的什么作品，這樣不僅能使學生產生親切感，還能達到溫故初中所學習知識的目的。

2．取舍教材

成功的導入之后，應緊緊圍繞與之有關的課文內容來進行課堂教學，并調動各類教學方法和手段，把學生帶入老師設計的課堂情境中去。針對職業高中學生的現狀，我們必須要敢于舍棄一些內容，特別是篇幅較長的課文，要能夠在教學目的的指導下，根據學生需要去“虛”取“實”，去“粗”取“精”。拿《智取生辰鋼》這篇課文來說，可以簡略的介紹故事情節，主要結合學生的就業情況，多提倡發揚團隊協作精神，取得更好的成績。

3．以生為本。很多老師都在感嘆，現在的職高學生素質越來越差。課堂上時常常出現 “萬馬齊喑”的局面，學生上課的“不配合”，老師就干脆以自己的教替代學生的學，忽視了學生的主體地位。然而如果課堂只是老師講學生聽，師生都會覺得疲勞，而且對開發學生的智力，培養學生的創造性思維都是不利的。課堂上要以學生為主體，想盡辦法激發學生的學習興趣。

比如在講授《向中國人脫帽致敬》這篇課文時，我安排兩位學生扮演“大胡子教授”和“我”，我和這兩位學生配合，聲情并茂地朗誦課文，把課文中的大學課堂搬到我們的中學課堂上來，使得課堂氣氛十分活躍，學生們很快就把握住了這篇文章的思想主旨。

學習《錯誤》一詩時，我要求學生挑選自己喜歡的詩歌上臺朗誦，有的學生意猶未盡，朗誦了蘇軾的《水調歌頭．明月幾時有》后，還主動要求再為大家唱一曲。由此可見，課堂“活動”激發了學生活力和個性。

在語文教學中，如果教學設計合理，教材處理得當，可使老師在課堂上用最少的時間取得最佳效果。它對于提高教學質量具有關鍵性作用。

（三）存異。對學生的學習基礎和學習能力，要承認差異，實施分層教學，針對不同層面的學生悉心輔導，讓每個學生都學有所得。

常言道：“仁者見仁，智者見智。”學生性格不同，愛好也不相同。在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。這種差異是受多種主觀因素影響的，它具有鮮明的個性特征，如果強求“統一”，勢必會堵塞創新思路。如學習《列車上的偶然相遇》，可以圍繞文中提到的究竟人生是機遇重要還是自身的素質重要這個議題開個辯論會，教師擔任評委，并允許保留不同意見；學習《宋詞二首》，我們可以讓學生暢談究竟喜歡哪一首，還可以延伸到對豪放派和婉約派的探討，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣，一千個學生，也可以有一千個蘇軾，一千個柳永。

語文教學的靈魂就是創造，當前職業中學語文教學最致命的缺欠也是創造。創造力是多種能力綜合的結果，如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想象力起著重要作用。語文教育通過一篇一篇教材（尤其是文學作品）潛移默化地影響學生的感受力、想象力和領悟力，因為每一篇作品都包含著作家獨特的人生經驗、情感體驗和思想方式，呈現出作家鮮明的個人風格、獨特的創造力，為學生提供一個無限廣闊的想象空間，每一個學生都可以根據自己不同的年齡特點、知識素養、生活經驗和性情氣質對之做出不同的解讀。而這種解讀本身就是一種再創造。它能啟發學生對人生世界的思考，激起學生探求和創造的欲望。這也是語文課的特殊魅力所在。我們不能人為地創造一個所謂的標準答案，強迫學生按照一個統一的模式去理解。否則，我們也就扼殺了學生的創造性。

總之，中職語文教學具有它的特殊性，作為教師，我們更應提倡創新，使學生充分發揮自主能動性，對語文的學習產生興趣，發揮他們創造能力，為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎，職高教材第一篇就是陶行知先生的《創造宣言》，前人尚能創造，我們更應如此。

第二篇：職業高中語文教學創新心得

淺談如何在語文教學中提高職高學生的素質

職業高中的生源質量一般，學生個體差異較大，入學的起點較低。我們所教的很多學生本來就沒有很好的學習習慣，文化基礎較薄弱，整體素養也不是很高。進入職業高中后，剛開始對自己所學的專業不夠了解，然后更是片面地認為，只要專業技能好，其它科目無所謂，甚至部分學生家長也持這一觀點，以致學生更加放松對本專業以外的科目的學習。經過將近半個月的學習，大部分學生對體育這一科目基本興趣不高，課上絕大部分學生要求自由活動，學習的積極性不高，在體育課表現為沒有探究的欲望，思維比較單一，甚至有些學生存在思維惰性，上課走神的情況屢見不鮮。面對這樣的學生群體，要保證教學質量，我們作為老師所花的功夫就要更多一些，對課堂的組織和把控就要研究得更深一些，在課堂教學上更要多進行創新。創新活動是一個極其復雜的心理過程，將引起一系列的心理反應。同時，它也要受心理因素，如情感、欲望的制約。進行創新教育首先需要創設一種良好的、寬松自由的心理環境。具體來說，在職業高中語文課上，我覺得應該注意以下幾方面：

一、激趣。指想方設法激發學生的學習興趣，讓學生對你的教學感興趣，在課堂上能互動起來。

孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”確實，“興趣是最好的老師！”而職業高中的學生普遍不愛學習，不善于學習。他們對上專業課都缺乏興趣，對上語文等文化課更是如此，對此我從以下幾個方面著手：

1，感悟早讀。

要讓學生喜歡上語文，首先要讓他們讀語文讀出味。我們把簡單短小，而且語言或情感特點明顯的文章集成冊，稱之為“早讀教材”。例如有一天早晨同學們讀到一篇摘自《青年文摘》的文章，寫的是母愛，當學生讀完最后一句“樹欲靜而風不止，兒欲孝而親不在”后，學生們全部都靜了下來，足有一分鐘沒人說話，我知道學生被文中的情感感動了。從中對學生進行思想教育，母親，一個多么神圣而偉大的稱呼。每個人都享受著一份慈悲而無私的母愛。我告訴學生，母愛是無私的，是不求回報的，請珍惜你們的母親，珍惜、珍惜！因為一個連自己的母親都不愛的人怎么談得上愛國呢？

2，上課誦讀。

上面所說的早讀是讓學生走近語文，而課堂的朗讀則讓學生走進語文。瑯瑯書聲是語文課的一個標志，也是語文教學的重要環節，語文老師應該就課文的重點語段進行朗讀指導和分析，體會。對學生進行引導，朗讀有利于身體健康，朗讀可以增大肺活量，在我所教學的班級從到職業中學，我任語文課的第一天開始，我就培養他們朗讀的習慣，在所教班級139班，這是汽修專業全男生的班級，用他們渾厚的男中音朗讀出的聲音聽起來是一種享受，而135班，147班是現代農藝專業有男生、也有女生這更好辦，可以分角色朗讀，學生更感興趣，當然冰凍三尺非一日之寒，培養學生的朗讀習慣并非易事，這需要教師循循善誘，在課堂上精彩的朗讀和分析，無疑可以把學生帶入文本。

3，課外閱讀。

根據我的觀察，愛看書的學生，語言的感悟力理解力會比較強，對語文課的興趣也比較濃厚，語文成績自然突出。所以我們應鼓勵學生多看課外書。我們可以向學生推薦一些閱讀書目，給每位學生制作了閱讀卡。通過廣泛的閱讀，讓學生愛上閱讀，是我們的目的。

如果我們語文老師能把握好，組織好這三個時間段，我們就能實現學生從知語文到喜歡語文的轉變，再到以語文為樂的更大轉變，從而使學生找到學語文的感覺，極大地激發學生的學習興趣。

（二）精要。在職業高中的語文課堂上要盡量少講，但是講課要精彩，要點不繁，有吸引力，給學生留有足夠的消化空間。教師可以用以下方法來提高課堂效率：

1．激趣導入

創造性組織課堂教學的教師常常能在上課開始用極短的時間，既出示了學習目標，又撩撥了學習興趣，有時還設置了思維的荒漠，誘發了好奇心及求知欲。如教師上《不求甚解》時，一上課就撩撥學生的思維：“今天學《不求甚解》，看看誰能想個辦法，把課文變短？”再比如一次看《老楊同志》的教學視頻，教師激趣道：“常言說，聽其言，觀其行，這是了解人的方法。其實了解人不光要聽言現行，還要猜出他心里的想法。想不想用這種方法去了解?老楊同志?？”一個問

題統攝了全課，課堂創造氣氛濃烈。如果遇到名家名篇教師也可以由作者的簡介著手導入課文，提問學生對作者了解多少，以前曾學過他的什么作品，這樣不僅能使學生產生親切感，還能達到溫故初中所學習知識的目的。

2．取舍教材

成功的導入之后，應緊緊圍繞與之有關的課文內容來進行課堂教學，并調動各類教學方法和手段，把學生帶入老師設計的課堂情境中去。針對職業高中學生的現狀，我們必須要敢于舍棄一些內容，特別是篇幅較長的課文，要能夠在教學目的的指導下，根據學生需要去“虛”取“實”，去“粗”取“精”。拿《智取生辰鋼》這篇課文來說，可以簡略的介紹故事情節，主要結合學生的就業情況，多提倡發揚團隊協作精神，取得更好的成績。

3．以生為本。

很多老師都在感嘆，現在的職高學生素質越來越差。課堂上時常常出現 “萬馬齊喑”的局面，學生上課的“不配合”，老師就干脆以自己的教替代學生的學，忽視了學生的主體地位。然而如果課堂只是老師講學生聽，師生都會覺得疲勞，而且對開發學生的智力，培養學生的創造性思維都是不利的。課堂上要以學生為主體，想盡辦法激發學生的學習興趣。

比如在講授《向中國人脫帽致敬》這篇課文時，我安排兩位學生扮演“大胡子教授”和“我”，我和這兩位學生配合，聲情并茂地朗誦課文，把課文中的大學課堂搬到我們的中學課堂上來，使得課堂氣氛十

分活躍，學生們很快就把握住了這篇文章的思想主旨。并積極引導學生學習文中“我”思維敏捷、隨機應變、不卑不亢、自尊自愛、理直氣壯、自信自強的維護人格國格，只有這樣才能實現中國夢！學習《錯誤》一詩時，我要求學生挑選自己喜歡的詩歌上臺朗誦，有的學生意猶未盡，朗誦了蘇軾的《水調歌頭．明月幾時有》后，還主動要求再為大家唱一曲。由此可見，課堂“活動”激發了學生活力和個性。

在語文教學中，如果教學設計合理，教材處理得當，可使老師在課堂上用最少的時間取得最佳效果。它對于提高教學質量具有關鍵性作用。

（三）存異。對學生的學習基礎和學習能力，要承認差異，實施分層教學，針對不同層面的學生悉心輔導，讓每個學生都學有所得。常言道：“仁者見仁，智者見智。”學生性格不同，愛好也不相同。在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。這種差異是受多種主觀因素影響的，它具有鮮明的個性特征，如果強求“統一”，勢必會堵塞創新思路。如學習《列車上的偶然相遇》，可以圍繞文中提到的究竟人生是機遇重要還是自身的素質重要這個議題開個辯論會，教師擔任評委，并允許保留不同意見；學習《宋詞二首》，我們可以讓學生暢談究竟喜歡哪一首，還可以延伸到對豪放派和婉約派的探討，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣，一千個學生，也可以有一千個蘇軾，一千個柳永。

語文教學的靈魂就是創造，當前職業中學語文教學最致命的缺欠也是創造。創造力是多種能力綜合的結果，如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想象力起著重要作用。語文教育通過一篇一篇教材（尤其是文學作品）潛移默化地影響學生的感受力、想象力和領悟力，因為每一篇作品都包含著作家獨特的人生經驗、情感體驗和思想方式，呈現出作家鮮明的個人風格、獨特的創造力，為學生提供一個無限廣闊的想象空間，每一個學生都可以根據自己不同的年齡特點、知識素養、生活經驗和性情氣質對之做出不同的解讀。而這種解讀本身就是一種再創造。它能啟發學生對人生世界的思考，激起學生探求和創造的欲望。這也是語文課的特殊魅力所在。我們不能人為地創造一個所謂的標準答案，強迫學生按照一個統一的模式去理解。否則，我們也就扼殺了學生的創造性。

總之，中職語文教學具有它的特殊性，作為教師，我們更應提倡創新，使學生充分發揮自主能動性，對語文的學習產生興趣，發揮他們創造能力，為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎，正如職高教材基礎模塊下冊，王雅君的《隱形的翅膀》中寫道的：

每一次 都在徘徊孤單中堅強

每一次 就算很受傷也不閃淚光

我知道 我一直有雙隱形的翅膀……

只要我堅持不斷的努力，職高的學生也會擁有美麗的太陽，每天的夕陽也會有變化，所有的夢想都會開花！

墨江職業高級中學張紅梅

第三篇：職業高中語文教學創新心得

職業高中的生源質量一般，學生個體差異較大，入學的起點較低。我們所教的很多學生本來就沒有很好的學習習慣，文化基礎較薄弱，整體素養也不是很高。進入職業高中后，剛開始對自己所學的專業不夠了解，然后更是片面地認為，只要專業技能好，其它科目無所謂，甚至部分學生家長也持這一觀點，以致學生更加放松對本專業以外的科目的學習。經過將近半個月的學習，大部分學生對體育這一科目基本興趣不高，課上絕大部分學生要求自由活動，學習的積極性不高，在體育課表現為沒有探究的欲望，思維比較單一，甚至有些學生存在思維惰性，上課走神的情況屢見不鮮。面對這樣的學生群體，要保證教學質量，我們作為老師所花的功夫就要更多一些，對課堂的組織和把控就要研究得更深一些，在課堂教學上更要多進行創新。創新活動是一個極其復雜的心理過程，將引起一系列的心理反應。同時，它也要受心理因素，如情感、欲望的制約。進行創新教育首先需要創設一種良好的、寬松自由的心理環境。具體來說，在職業高中體育課上，我覺得應該注意以下幾方面：

一、激趣。指想方設法激發學生的學習興趣，讓學生對你的教學感興趣，在課堂上能互動起來。

孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”確實，“興趣是最好的老師！”而職業高中的學生普遍不愛學習，不善于學習。他們對上專業課都缺乏興趣，對上語文等文化課更是如此，對此我們可以從以下幾個方面著手：

1，感悟早讀。

要讓學生喜歡上語文，首先要讓他們讀語文讀出味。我們把簡單短小，而且語言或情感特點明顯的文章集成冊，稱之為“早讀教材”。例如有一天早晨同學們讀到一篇摘自《青年文摘》的文章，寫的是母愛，當學生讀完最后一句“樹欲靜而風不止，兒欲孝而親不在”后，學生們全部都靜了下來，足有一分鐘沒人說話，我知道學生被文中的情感感動了。

2，上課誦讀。

上面所說的早讀是讓學生走近語文，而課堂的朗讀則讓學生走進語文。瑯瑯書聲是語文課的一個標志，也是語文教學的重要環節，語文老師應該就課文的重點語段進行朗讀指導和分析，體會。在課堂上精彩的朗讀和分析，無疑可以把學生帶入文本。

3，課外閱讀。

根據我的觀察，愛看書的學生，語言的感悟力理解力會比較強，對語文課的興趣也比較濃厚，語文成績自然突出。所以我們應鼓勵學生多看課外書。我們可以向學生推薦一些閱讀書目，給每位學生制作了閱讀卡。通過廣泛的閱讀，讓學生愛上閱讀，是我們的目的。

如果我們語文老師能把握好，組織好這三個時間段，我們就能實現學生從知語文到喜歡語文的轉變，再到以語文為樂的更大轉變，從而使學生找到學語文的感覺，極大地激發學生的學習興趣。

（二）精要。在職業高中的語文課堂上要盡量少講，但是講課要精彩，要點不繁，有吸引力，給學生留有足夠的消化空間。教師可以用以下方法來提高課堂效率：

1．激趣導入

創造性組織課堂教學的教師常常能在上課開始用極短的時間，既出示了學習目標，又撩撥了學習興趣，有時還設置了思維的荒漠，誘發了好奇心及求知欲。

如教師上《不求甚解》時，一上課就撩撥學生的思維：“今天學《不求甚解》，看看誰能想個辦法，把課文變短？”再比如一次看《老楊同志》的教學視頻，教師激趣道：“常言說，聽其言，觀其行，這是了解人的方法。其實了解人不光要聽言現行，還要猜出他心里的想法。想不想用這種方法去了解?老楊同志?？”一個問題統攝了全課，課堂創造氣氛濃烈。如果遇到名家名篇教師也可以由作者的簡介著手導入課文，提問學生對作者了解多少，以前曾學過他的什么作品，這樣不僅能使學生產生親切感，還能達到溫故初中所學習知識的目的。

2．取舍教材

成功的導入之后，應緊緊圍繞與之有關的課文內容來進行課堂教學，并調動各類教學方法和手段，把學生帶入老師設計的課堂情境中去。針對職業高中學生的現狀，我們必須要敢于舍棄一些內容，特別是篇幅較長的課文，要能夠在教學目的的指導下，根據學生需要去“虛”取“實”，去“粗”取“精”。拿《智取生辰鋼》這篇課文來說，可以簡略的介紹故事情節，主要結合學生的就業情況，多提倡發揚團隊協作精神，取得更好的成績。

3．以生為本。

很多老師都在感嘆，現在的職高學生素質越來越差。課堂上時常常出現 “萬馬齊喑”的局面，學生上課的“不配合”，老師就干脆以自己的教替代學生的學，忽視了學生的主體地位。然而如果課堂只是老師講學生聽，師生都會覺得疲勞，而且對開發學生的智力，培養學生的創造性思維都是不利的。課堂上要以學生為主體，想盡辦法激發學生的學習興趣。

比如在講授《向中國人脫帽致敬》這篇課文時，我安排兩位學生扮演“大胡子教授”和“我”，我和這兩位學生配合，聲情并茂地朗誦課文，把課文中的大學課堂搬到我們的中學課堂上來，使得課堂氣氛十分活躍，學生們很快就把握住了這篇文章的思想主旨。

學習《錯誤》一詩時，我要求學生挑選自己喜歡的詩歌上臺朗誦，有的學生意猶未盡，朗誦了蘇軾的《水調歌頭．明月幾時有》后，還主動要求再為大家唱一曲。由此可見，課堂“活動”激發了學生活力和個性。

在語文教學中，如果教學設計合理，教材處理得當，可使老師在課堂上用最少的時間取得最佳效果。它對于提高教學質量具有關鍵性作用。

（三）存異。對學生的學習基礎和學習能力，要承認差異，實施分層教學，針對不同層面的學生悉心輔導，讓每個學生都學有所得。

常言道：“仁者見仁，智者見智。”學生性格不同，愛好也不相同。在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。這種差異是受多種主觀因素影響的，它具有鮮明的個性特征，如果強求“統一”，勢必會堵塞創新思路。如學習《列車上的偶然相遇》，可以圍繞文中提到的究竟人生是機遇重要還是自身的素質重要這個議題開個辯論會，教師擔任評委，并允許保留不同意見；學習《宋詞二首》，我們可以讓學生暢談究竟喜歡哪一首，還可以延伸到對豪放派和婉約派的探討，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣，一千個學生，也可以有一千個蘇軾，一千個柳永。

語文教學的靈魂就是創造，當前職業中學語文教學最致命的缺欠也是創造。創造力是多種能力綜合的結果，如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想象力起著重要作用。語文教育通過一篇一篇教材（尤其是文學作品）潛移默化地影響學生的感受力、想象力和領悟力，因為每一篇作品都包含著作家獨特的人生經驗、情感體驗和思想方式，呈現出作家鮮明的個人風格、獨特的創造力，為學生提供一個無限廣闊的想象空間，每一個學生都可以根據自己不同的年齡特點、知識素養、生活經驗和性情氣質對之做出不同的解讀。而這種解讀本身就是一種再創造。它能啟發學生對人生世界的思考，激起學生探求和創造的欲望。這也是語文課的特殊魅力所在。我們不能人為地創造一個所謂的標準答案，強迫學生按照一個統一的模式去理解。否則，我們也就扼殺了學生的創造性。總之，中職語文教學具有它的特殊性，作為教師，我們更應提倡創新，使學生充分發揮自主能動性，對語文的學習產生興趣，發揮他們創造能力，為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎，職高教材第一篇就是陶行知先生的《創造宣言》，前人尚能創造，我們更應如此。

第四篇：職業高中語文教學創新心得

關于職業高中語文教學的幾點創新

陽高職業技術學學校 任玉全

職業高中的生源質量差，學習基礎差，學習習慣不好，教學的起點較低。我們所教的很多學生本來就沒有很好的學習習慣，文化基礎較薄弱，整體素養也不是很高。進入職業高中后，剛開始對自己所學的專業不夠了解，然后更是片面地認為，只要專業技能好，其它科目無所謂，面對這樣的學生群體，要保證教學質量，我們作為老師所花的功夫就要更多一些，對課堂的組織和把控就要研究得更深一些，在課堂教學上更要多進行創新。創新活動是一個極其復雜的心理過程，將引起一系列的心理反應。同時，它也要受心理因素，如情感、欲望的制約。進行創新教育首先需要創設一種良好的、寬松自由的心理環境。具體來說，在職業高中體育課上，我覺得應該注意以下幾方面：

一、激發情趣。

指想方設法激發學生的學習興趣，讓學生對你的教學感興趣，在課堂上能互動起來。

孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”確實，“興趣是最好的老師！”而職業高中的學生普遍不愛學習，不善于學習。他們對上專業課都缺乏興趣，對上語文等文化課更是如此，對此我們可以從以下幾個方面著手：

1，感悟早讀。

要讓學生喜歡上語文，首先要讓他們讀語文讀出味。我們把簡單短小，而且語言或情感特點明顯的文章集成冊，稱之為“早讀教材”。例如有一天早晨同學們讀到一篇摘自《青年文摘》的文章，寫的是母愛，當學生讀完最后一句“樹欲靜而風不止，兒欲孝而親不在”后，學生們全部都靜了下來，足有一分鐘沒人說話，我知道學生被文中的情感感動了。

2，上課誦讀。

上面所說的早讀是讓學生走近語文，而課堂的朗讀則讓學生走進語文。瑯瑯書聲是語文課的一個標志，也是語文教學的重要環節，語文老師應該就課文的重點語段進行朗讀指導和分析，體會。在課堂上精彩的朗讀和分析，無疑可以把學生帶入文本。

3，課外閱讀。根據我的觀察，愛看書的學生，語言的感悟力理解力會比較強，對語文課的興趣也比較濃厚，語文成績自然突出。所以我們應鼓勵學生多看課外書。我們可以向學生推薦一些閱讀書目，給每位學生制作了閱讀卡。通過廣泛的閱讀，讓學生愛上閱讀，是我們的目的。

如果我們語文老師能把握好，組織好這三個時間段，我們就能實現學生從知語文到喜歡語文的轉變，再到以語文為樂的更大轉變，從而使學生找到學語文的感覺，極大地激發學生的學習興趣。

（二）講解精要。

在職業高中的語文課堂上要盡量少講，但是講課要精彩，要點不繁，有吸引力，給學生留有足夠的消化空間。教師可以用以下方法來提高課堂效率：

1．激趣導入

創造性組織課堂教學的教師常常能在上課開始用極短的時間，既出示了學習目標，又撩撥了學習興趣，有時還設置了思維的荒漠，誘發了好奇心及求知欲。如教師上《不求甚解》時，一上課就撩撥學生的思維：“今天學《不求甚解》，看看誰能想個辦法，把課文變短？”再比如一次看《雷雨》的教學視頻，教師激趣道：“常言說，聽其言，觀其行，這是了解人的方法。其實了解人不光要聽言現行，還要猜出他心里的想法。想不想用這種方法去了解?周樸園?？”一個問題統攝了全課，課堂創造氣氛濃烈。如果遇到名家名篇教師也可以由作者的簡介著手導入課文，提問學生對作者了解多少，以前曾學過他的什么作品，這樣不僅能使學生產生親切感，還能達到溫故初中所學習知識的目的。

2．取舍教材

成功的導入之后，應緊緊圍繞與之有關的課文內容來進行課堂教學，并調動各類教學方法和手段，把學生帶入老師設計的課堂情境中去。針對職業高中學生的現狀，我們必須要敢于舍棄一些內容，特別是篇幅較長的課文，要能夠在教學目的的指導下，根據學生需要去“虛”取“實”，去“粗”取“精”。

3．以生為本。

很多老師都在感嘆，現在的職高學生素質越來越差。課堂上時常常出現 “萬馬齊喑”的局面，學生上課的“不配合”，老師就干脆以自己的教替代學生的學，忽視了學生的主體地位。然而如果課堂只是老師講學生聽，師生都會覺得疲勞，而且對開發學生的智力，培養學生的創造性思維都是不利的。課堂上要以學生為主體，想盡辦法激發學生的學習興趣。

比如在講授《林黛玉進賈府》這篇課文時，我安排兩位學生扮演林黛玉等人學生配合，聲情并茂地朗誦課文，把課文中的大學課堂搬到我們的中學課堂上來，使得課堂氣氛十分活躍，學生們很快就把握住了這篇文章的思想主旨。

在語文教學中，如果教學設計合理，教材處理得當，可使老師在課堂上用最少的時間取得最佳效果。它對于提高教學質量具有關鍵性作用。

（三）求同存異。對學生的學習基礎和學習能力，要承認差異，實施分層教學，針對不同層面的學生悉心輔導，讓每個學生都學有所得。

常言道：“仁者見仁，智者見智。”學生性格不同，愛好也不相同。在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。這種差異是受多種主觀因素影響的，它具有鮮明的個性特征，如果強求“統一”，勢必會堵塞創新思路。如學習《列車上的偶然相遇》，可以圍繞文中提到的究竟人生是機遇重要還是自身的素質重要這個議題開個辯論會，教師擔任評委，并允許保留不同意見；學習《宋詞二首》，我們可以讓學生暢談究竟喜歡哪一首，還可以延伸到對豪放派和婉約派的探討，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣，一千個學生，也可以有一千個蘇軾，一千個柳永。

語文教學的靈魂就是創造，當前職業中學語文教學最致命的缺欠也是創造。創造力是多種能力綜合的結果，如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想象力起著重要作用。語文教育通過一篇一篇教材（尤其是文學作品）潛移默化地影響學生的感受力、想象力和領悟力，因為每一篇作品都包含著作家獨特的人生經驗、情感體驗和思想方式，呈現出作家鮮明的個人風格、獨特的創造力，為學生提供一個無限廣闊的想象空間，每一個學生都可以根據自己不同的年齡特點、知識素養、生活經驗和性情氣質對之做出不同的解讀。而這種解讀本身就是一種再創造。它能啟發學生對人生世界的思考，激起學生探求和創造的欲望。這也是語文課的特殊魅力所在。我們不能人為地創造一個所謂的標準答案，強迫學生按照一個統一的模式去理解。否則，我們也就扼殺了學生的創造性。

總之，中職語文教學具有它的特殊性，作為教師，我們更應提倡創新，使學生充分發揮自主能動性，對語文的學習產生興趣，發揮他們創造能力，為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎，職高教材第一篇就是陶行知先生的《創造宣言》，前人尚能創造，我們更應如此。

第五篇：職業高中語文興趣教學初探

職業高中語文興趣教學初探

讀《對中職教育教學“十二字法”及“十個關系”的探析有感》 近日，讀我校王校長的《對中職教育教學“十二字法”及“十個關系”的探析有感》的文章，頗有些感悟，特別是其中關于如何教學的問題，想在此與大家交流一下。感想如下：

語文教育最重要的就是培養學生的讀寫聽說能力，作為初中、普高的語文教育還有一個非常重要的環節那就是應試，可對于職業高中的學生而言，最重要的是語文的運用能力，即說話、寫作、觀察等。那么在語文教學中如何來培養這些能力呢？而對于職業高中學生而言他們的基礎狀況可以說是非常不理想的，多數學生對學習不感興趣，學習比較吃力，這就更讓我們思考如何提高學生的語文素養和語文的運用能力？

在4年多的語文教學中我不斷的思考和實踐，總結出了職業高中的語文教學方法——讓職業高中語文課堂活動化。

一、語文教學活動化的認識 課堂教學本身是一種活動，但我們所說的活動化與傳統的課堂教學活動有很大的區別。活動化吸納“活動課程”理論中的精華，并創造性地運用于課堂教學，在“教師、教材、學生”三者關系上，摒棄以“教師為中心，教材為中心”的思路，強調課堂教學必須切切實實地以學生的自主活動和合作活動為主，學生是確實的“學”“做”而非單純的“受教”；在活動內容上，應根據教材和教學目標，緊扣教學內容，設計學生的聽說讀寫看的活動；在課堂教學方法上，教師應以組織、指導、調控學生活動為主；在活動方式上，要根據目標力求豐富多彩與多種多樣；在活動范圍上，要以全體學生的活動取代一問一答或少數尖子生的活動；在教學效果上，不僅要看教學目標的完成情況，還要注重學生是否主動、積極而有興趣的參與及活動的量的高低。在我的教學中認真學習了錢夢龍提出“以學生為主體”，正確地把握了語文課堂教學的規律；魏書生的“課堂教學六步法”以學生自學活動為主的思想，他“用動機去推動學生的活動，用需要去激勵學生的活動”，而“自學”“自測”“自結”都以學生的個體活動與小組活動為主，教師僅對學生經討論解決不了的問題進行解答；特級教師寧鴻彬也認為教學要以學生的實踐活動為主，要“使學生通過自己的實踐，獲得知識，培養能力，發展智力”。

語文課堂教學活動化是語文素質教育推行的途徑，因而在原則上與素質教育是相統一的，特別是職業高中的的語文教學，我們就是要培養學生的語文素養，提高學生素質為語文教學的宗旨。



二、職業高中語文教學活動化的運用原則 

1、目的性與豐富性相結合，體現實用性原則

課堂活動以完成教學目標為目的，通過活動，須讓學生有所得，而不是為活動而活動，為調節課堂氣氛而活動。在設計職高第三冊一單元的教學時，我緊緊抓住詩歌單元的教學目標開展豐富多彩的活動，通過活動提高學生的對詩歌的理解和自己的朗讀能力。特別是學生的朗讀能力得到了很大的提高，比較好的掌握了朗讀中的停頓、重音、節奏及感情等。在具體的語文教育活動中要注意語文教學活動的實用性，對于職業高中的學生來講這非常重要。因為他們面臨就是進入社會，就是對語文知識的運用。



2、自主、合作、探究相結合，體現實踐性的原則 在活動中先強調自主活動，在自主活動的基礎上進行充分的合作，“如果他不能籌劃自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學不到什么。”因此，教師要改變觀念，大膽放手，盡量讓學生組織活動。例如：在本單元詩歌教完之后我在班上組織了一場詩歌朗誦會，我只給學生提出了要求，讓學生自己組織開展，包括評委等。別看一群平時調皮搗蛋的學生他們還組織得非常成功。在活動中每個學生都得到了應有的鍛煉。主持、評委、選手等都圓滿的完成了任務。當然，課堂教學活動化并不否認教師的作用，而是將教師放到學生的活動中去，也即合作性不僅是學生之間的合作，也是師生之間的合作。在語文活動中的自主與合作均要體現只踐性原則，只要讓學生通過具體的實踐他的語文水平才能得到提高，否則就只能是“紙上談兵，黑板上種田”。



3、全員性與全員發展性相結合，體現主體性原則

過去課堂活動是少數人的活動，尤其是有限的幾個尖子生的活動的現象。教師采用一問一答的形式盡管提出很多問題，但由于學生在智力水平上的差異無法使所有的學生都參與進來，一些同學只能成為看客。在職業高中這樣的現象尤其突出，學生的知識水平差異非常大（這是職業教育的特殊性決定的）。課堂教學活動化一方面以激發學生的學習興趣、學習動機為目標；另一方面要讓學生的能力得到發展，使他們感受到學習的成功，這一點對職業高中學生來說非常重要，因為我們面對的是一群有著太多失敗的學生。在課堂活動化過程中要讓學生在獨立自主活動的基礎上共同活動，互幫互學，那些即使暫時不能獨立走的學生，可以由其它成員扶著走。“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣。”（蘇霍姆林斯基）全員發展性則要求課堂活動化須全面提高學生的聽說讀寫能力，著眼于學生素質的全面發展，不但要通過活動掌握知識，訓練能力，而且要發展思維、培養情感、學會方法、養成良好的語文學習習慣及積累與他人交往合作的經驗。

三、職業高中語文課堂教學活動化的舉例 

1、應用文教學中的活動化教學。

應用文寫作教學方式基本可概括為以下模式：“定義+作用+分類+格式+要求+舉例”。這一教學模式有利于學生知識的系統接受，但如果每個教學內容千篇一律采取這同一方式教學，學生難免乏味。所以，應采取靈活多樣的應用文寫作教學形式。我主要嘗試了以下一些形式：

①游戲。如“條據”教學，課堂上，我安排學生彼此間通過互相借、還物品并寫借條、收條，讓學生在游戲中學習借條、收條等條據在寫作中應該注意的一些具體事項。

 ②競賽。如組織學生參加學校團委開展的廣播稿征稿比賽、讀書演講比賽，課堂教學中還經常印發一些應用文改錯練習開展糾錯比賽等。 ③編創。組織學生編創班刊、班報、墻報。

 ④社會實踐。例如“公文”教學中，我首先帶領學生參觀學校檔案，然后按照檔案管理有關辦法，組織學生對檔案進行整理、分類、立卷、歸檔。又如安排學生深入敬老院等地開展采訪，了解老人生活狀況及需求，為學校開展的敬老活動提供活動內容參考。通過這些具體的實踐活動幫助學生實現學以致用。 ⑤讀寫。組織學生觀看與教學內容相關的電影、書籍，布置寫作文評、影評。



2、詩歌類文章的教學 詩歌類文章的教學，我常常把詩歌教學的重點放在對詩歌的朗誦上，教給學生朗誦的技巧，讓學生在對詩歌的朗誦中去體會其中的技巧。在學生自己訓練后，我都會開設一場每個同學都會參加詩歌朗誦會。在朗誦活動中既讓學生掌握了詩歌，又培養了學生的朗誦的能力，這更為學生口語訓練打下了良好的基礎，也極大的調動了學生的學習熱情和積極性。當然詩歌類文章的教學還可以這樣教； 利用學生熟悉的流行歌曲來學習《關雎》中的賦、比、興表現手法。??

師：《關雎》選自《詩經》，《詩經》是我國第一部詩歌總集。在表現上，往往兼用賦、比、興等手法。賦指鋪陳直敘；比指打比方；興指先言他物以引起所言之物，所以，興常常用在一首詩的開頭。這些表現手法，在現代詩歌，甚至在歌曲里邊經常用到。如《小芳》一歌里就用到了賦的表現手法（師唱同時用多媒體展示歌詞）：“村里有個姑娘叫小芳，長得好看又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長”。這幾句歌詞詳細地描繪了小芳是如何的好看，這就是陳述鋪敘，其實也就是用到了“賦”的表現手法。“你是風啊，我是沙。”（《還珠格格》主題曲）把一對情侶比作形影相隨的風沙，這是用到了“比”的手法。“風往何處從不說，留下空白線索。看盡繁華的迷惑，只有我的身影最寂寞。”（《聰明心糊涂心》）整首歌是抒發了都市女性孤獨寂寞之情，但開頭去從風說起，這是用到了“興”的表現手法。同學們平時都很喜歡唱歌，現在，請大家回憶一下，你們會唱的哪些歌曲里邊用到了賦或比或興的方法？ 生1：我是一匹來自北方的狼?? 其余學生一邊笑一邊說：比。

生2：當我回頭不小心看見了你，遠處的角落，向我微笑，像一顆植物看見了太陽。

其余學生小聲說：還是比。

漸漸地，學生們開始安靜下來，在認真回憶。??

師：那么，《關雎》這首詩中有沒有用到賦、比、興的手法呢？ 生1：有。我覺得這首詩講的是一個男的在追求一位淑女。所以開頭一句“關關雎鳩，在河之洲。”是為了引出這個故事，用到了“興”的手法。

生2：書上注釋說“雎鳩是一種雌雄經常相守不離的鳥。”所以，我覺得作者寫一對關雎實際上也是為了表現那對男女。這是不是也用到了“比”的手法？ 生3：“窈窕淑女，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側。”這幾句描繪了君子對淑女的思戀，這是賦吧。??

《詩經》中的賦、比、興表現手法，對學習興趣不濃、學習能力不太強的學生來說是陌生的、枯燥的、遙遠的、也不感興趣的，但生活中的流行歌曲對愛追求時尚的職高生來說卻是熟悉的、生動的、就在身邊的、也是感興趣的。我利用學生對流行歌曲的親和力，讓他們邊唱邊學，以唱助學來加深他們對賦比興的理解，使學生在活動中感受，在充滿興趣的氣氛中積極參與。所以，使教材與學生已有的生活經驗發生聯系，可激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，并能觸類旁通、化難為易，較快地順應、同化新知識，構建起新的經驗。

3、在教學名著類文章時，我常常為他們開展讀書活動。

在職業高中教材中有很多是經典名著，或者是名著的節選。我就讓學生通過課余去讀名著，然后針對名著發表自己的看法，開讀書經驗交流會。把自己在名著中讀到最讓自己感興趣的和自己最難忘的東西說出來，并講明理由。在這樣的活動中，學生既增強了對文章本身的理解，也增加了學生的閱讀量，同時也提高了學生的口頭表達能力，還大大的提高了學習語文的興趣。更重要的是提高了學生的語文運用能力。



4、在教學戲劇類文章時，我常常讓學生看戲劇錄像，甚至演戲劇。在職業高中教材中有專門的戲劇單元，為了讓學生更好的理解戲劇的各種知識和表現手法。我都會開展觀摩戲劇錄像的活動。在這樣的活動中增強了學生對我國這種古老藝術的理解。在學生觀摩了戲劇后，然后讓學生演比較簡單的話劇，通過學生的課堂片觀演出，提升學生對課文的理解，同時也增強了學生的學習情趣，跳動了學生學習的積極性。

除了上面提到的這些活動之外，我還讓學生完成文章的續寫、開辯論會等。在我的語文教學中，我始終在灌輸這樣的理念，要把我的語文課堂變成活動，把我的課堂變成學生快樂的海洋。在這樣的信念支持下，學生不光特別喜歡我的語文課還大大的提高了他們的語文水平，為職業高中學生將來進入社會運用語文知識打下了堅實的基礎。