第一篇：心理學教師培訓心得

以陽光的態度正視自己，以積極地心態正視世界

人最大的魅力，就是擁有一顆陽光的心態。老師最大的成功，就是把陽光心態傳遞給每一個學生，以積極的人生態度感染每一個學生，從而為學生幸福的人生奠基。在全國幸福學校共同體這個大平臺的橋梁作用下，我有幸成為了廣東省日慈基金會幸福心靈計劃第二批學員。通過幾天全身心地與積極心理教育進行零距離的接觸，與專家進行面對面的交流、心連心的溝通、手牽手的互動，全面提升了自己的積極心理學理念，切實了提高自己的溝通能力和審視自我的能力。

雖然只是短短的幾天的時間，卻讓我學到了很多，這是一門教會我們學習生活的學科。讓我知道除了智商、情商之外，還有樂商，我知道了感恩會讓自己更加的陽光，更加的積極，我知道了作為一個家長，應該以怎樣的角度面對自己的孩子，我知道了作為一個老師應該怎樣引導學生學會學習&&在我以前接觸的心理學知識中，都是一些關于負面事物的研究。比如說，抑郁，心理變態，精神分裂等等。弄得我一直以為心理學就是和這些負面的東西打交道，所以我對心理學印象不大好。直到接觸了這門課，它說的是人性中積極的東西，我一直認為對于我們一般人來說了解積極的事物遠比關心那些消極事物有用，所以我對這門課很好奇。只有研究積極的東西，為我所用才有助于我們的心理健康，如果我們心理出現問題，也只有學習那些積極的東西才有助于解決問題。

任俊教授的講座，讓我明白在這個競爭激烈的社會里，我們要怎樣面對最真實的自己。比如，以看待別人的客觀眼光來視察我們自己。我們把一切都顛倒了，就像那些名言說的：反省自己，即使上帝不關注你;認了最應當審視的就是自身。要知道自我，是一種勇氣;認識自我，是一種智慧;認識自我更是一種途徑。

這門課程中老師教會我們要學會感恩，感謝身邊的人，感謝發生在你身上的事，不論它是好是壞，我們都應該感謝，它讓我們學到了更多懂得了更多。永遠懷著一顆感恩的心，感謝生活給了我們酸甜苦辣，讓我們活的更充實更有意義。不僅要有感恩，我們還需要寬恕。寬恕那些你一直耿耿于懷的人或事，這不但寬恕了別人，同時也是寬恕了自己，讓自己不再那么計較，也讓自己變得更輕松，這不是更好嗎。在李鵑老師的課程中，系藍絲帶的環節讓我倍受感動，平常老師深埋內心的感激的話語，在這一時刻得以完全的流露，讓人與人的距離更近，讓心與心的交流更緊。成人都能這樣敞開心扉，相信以這樣的方式對孩子們進行積極心理引導，更能拉近孩子們的內心。

李勁波老師的《情緒管理》，讓我知道在生活中我們需要接納自我，接受自己的不完美性。對于先天給予我們所無法改變的東西，我們需要學會接納。對于無法改變的事實，不管我們是否喜歡，但這是無法改變的事實，對于這些我們需要學會坦然接納。同時，我們也要學會喜歡和尊重自己，只有喜歡自己才會由衷地欣賞他人。這樣你就擁有了自信和樂觀的心態。因為樂觀，因為自信，無論在怎樣的境遇里，都會保持前進的動力。

曾幾何時，愛，在我們生活中也似乎越來越少，越來越遙不可及，我們很難感受到愛與被愛，越來越不會表達自己的愛，甚至是羞于表達自己的愛，只覺得愛就是用語言表達出來，用行動表達出來的才叫愛。殊不知：給孩子一顆陽光的心、給孩子投以關注、給他人予以幫助、給自己一些寬容、給陌生人一些關愛，這些都是愛。在面對困境時，如果你心理健康，你就能夠學會樂觀地看待這些事情，你就能找到前進的動力來。心理健康的人也比較善于積極思維，對事物永遠能找到積極的解釋，然后積極地尋找解決問題的辦法，最終得到解決的結果。

幸福似乎是距離我們很遙遠的事情。至于幸福是什么，亦是無法言說的。幸福其實是一件特別簡單的事情，而幸福也總是在引導著人去過這種有意義的生活，實現自我價值。幸福沒有比較，只有自己的感覺，不是擁有了什么才是幸福的。人生偶爾也有悲傷，也有失落，但悲傷失落之后，陽光依舊燦爛，幸福的感覺依然存在。簡單的生活、給自己一個微笑，也是一種幸福!所以讓自己學會快樂，不要悲傷包裹自己!以陽光的態度正視自己，以積極的心態正視世界。讓自己的陽光感染學生，運用積極心理學的方法，從事教學工作，讓學生學習在生活中學會與人交往，與人交流的方法與技巧;學習正確面對生活中的各種耐挫力，自信心得到增強，這樣也一定能培養學生積極的生活態度。

第二篇：心理學培訓心得

心理學培訓心得

溝溪小學 林婷

帶著期待與責任，我有幸參加了這次“教師心理健康C證”的培訓。這短短5天的培訓對我個人而言，收獲是豐富且充實的。作為一個剛當班主任的我來說，一直困惑著我的問題是：為什么這些孩子越來越不聽話了?越來越難教了?曾經，對于心理健康輔導一無所知，幼稚地認為：每學期給學生上幾節熱熱鬧鬧的心理課就行了。通過這次的聽課、學習、團體活動，真正讓自己大開了眼界，受益匪淺。

在培訓過程中我們聆聽了專家們的精彩講座，他們用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。

一、認識了道德問題與心理問題的區別

以前，一直以為學生在學習過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，因此一直教育學生不可以這樣或那樣，覺得學生來學校學習，完成作業，上課認真聽講，和其他學生和睦相處等都是學生應該做到的，也是必須做到的，而學生不做作業，打架，厭學等都是不應該的，就是學生的錯，老師應該批評，教育他們做好。但通過心理輔導后，再來分析這些問題學生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據學生的情況，具體分析，采取適當的方法，解決學生所存在的問題。

二、了解了心理健康輔導的基本技巧

在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。

因此，我們做教師的，要改變一下心態，無條件的積極關注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學生別人，促進其人格的健康成長。

三、懂得了提高自身素質的重要性

教師自身的素質直接決定著教育的行為。只有掌握關于兒童青少年心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。

通過心理輔導培訓，使我更加深刻地認識到：心理輔導和教育教學工作對于一個學校的發展是同樣的重要。心理輔導是教師與學生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學生和教師，師生關系才能和諧發展。

《做快樂的自己》心理活動課

溝溪小學 林婷

主題：做快樂的自己

年級：3年級

活動目的：

1.引導學生了解一些排解煩惱的方法，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。

2.學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒

3.學會用美的眼光看世界，尋找身邊的快樂。

活動重難點：

1.引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。

2.引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己。

活動過程：

一、熱身運動——體驗快樂

1．同學們，今天這節課，老師首先送給大家一個見面禮，你們猜會是什么呢？

2．學生各自猜想。

3．今天，老師要送給大家燦爛的笑容，銀鈴般的笑聲，還有無比快樂的心情！來，讓我們一起跟著音樂，把手舞起來，把腳動起來，讓整個身體扭起來吧！（學生一邊唱健康歌，一邊做健康操，體驗快樂。）

師：同學們剛才我們跟著音樂做健康操，快樂嗎？

師：快樂是一種美好的情緒體驗，能讓人身心健康，對我們的生活、學習都有積極的影響，我們今天上課的主題就是我們最快樂。（出示課題：）

二、傳快樂球游戲——說快樂

師：古人講“獨樂樂，不如眾樂樂”，你們愿意和大家分享自己的快樂，讓一份快樂變成幾十份快樂嗎？現在讓我們在音樂聲中傳起快樂球，注意音樂一停，球在誰的手上就請誰在這個盒子里抽出一張紙條，按照上面的要求說說自己的快樂，讓別人也和你一起快樂。（出示課件：快樂球傳快樂）

1．把你做的最有趣的夢說給大家聽。

2．說說你在公園里游玩中遇到的高興的事。3．說一件你認為最好笑、最有意思的事給大家聽。

4．給大家講一個有趣的笑話。

師（小結）：對了，剛才大家享受到了很多快樂的事情，我們在優美的環境里會快樂，做自己喜歡的事情會快樂，別人表揚自己的時候會快樂。只要我們做生活的有心人，就會發現快樂就在我們的身邊。可是生活中不會總是陽光明媚，不會總是快樂的，也有不快樂的時候，你們愿意來說說自己有哪些不快樂或者煩惱的事情嗎？

5.我口說我心：引導學生訴說感到不愉快的事.三、快樂小天使在行動

1.是啊！煩惱、不開心的事，你有，他有，老師也有。剛聽了大家說了那么多趕走不開心的好方法，我才知道趕走煩惱和不開心是那么簡單。現在老師請你們這些快樂小天使們行動起來，幫幫他們，有信心嗎？

2.現在每個小組選其中一種情況思考討論：我們怎樣幫助這個同學克服學習和生活中難以克服的消極情緒？請你把保持快樂的“妙方”告訴大家。

要求：（1）每組一位主持人，一位記錄員。

（2）每組討論一個情境，看哪一組提供的方法又多又好。

①自己學習進步了，考試也取得了比平時優異的成績，可同學們還是不相信，說是偷看同桌的??

②前段期間數學成績不理想，今天又考砸了，老師要求回家請家長簽字。

③父母答應一起吃德克士或去游玩，結果他們沒有兌現。

④和同學發生爭執，別人占上風，被同學當成笑柄。

⑤有時事情自已認為是對的，卻被老師、同學誤解。

⑥課堂上老師提問，沒答出，被同學們嘲笑。

3.展示學生“妙方”。（各組主持人發言，其他同學補充）

4.小結：真是非常感謝大家。同學們給這些有情緒困惑的同學帶來一帖帖好心情的“妙方”，也讓我們老師受益非淺。請大家以熱烈的掌聲為自己鼓掌。

四、分享經驗，體驗快樂

1.過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己的心態的？

2.在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫??

3.教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來。現在，讓我們來準備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里。“做”好的同學，請放在“自助餐桌”上。（配樂，學生制作心理快餐）

4.享用“心理快餐”：

教師導語：現在，大家行動起來，一起來享用美味的心理佳肴吧！

② 史努比動畫片段；

②播放節奏感很強的音樂，跟著音樂做運動；

③ 唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳；

④看照片回憶快樂的往事；

5.介紹另一些生活中常用的能創造快樂, 發泄不良情緒的辦法。

教師過渡：這些能使自己經常開心的小竅門真好，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了！

多媒體動畫演示文稿：讀有趣的書；至少培養自己有一種興趣愛好；經常與家人、同學、朋友在一起，談心、玩耍;照鏡子，與鏡中的人說說話；到沒有人的地方大聲喊叫；在勞動創造中體會快樂??

6.教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂。

五、唱快樂歌

今天這節課老師真快樂，分享了你們的快樂故事，學到了你們提供的這么多保持快樂的秘方，還有看到你們現在一張張開心的笑臉??那你們有什么收獲呢，說給大家聽聽好嗎？

是啊，今天大家都很快樂。快樂讓人年輕，快樂讓人充滿活力，讓我們在生活中多一點開心，多一點快樂吧！最后，讓我們在一首快樂的歌曲中邊唱邊跳，結束今天的活動。

（全班同學齊唱歌，結束全課。“假如快樂你就拍拍手”）

第三篇：心理學培訓心得

心理學培訓心得

八月八日到八月十二日，我參加了縣教育局組織的小學教師心理培訓，在這短短的五天時間里，我的收獲很多，知道了心理學對培養和教育學生起到了關鍵性的作用，并懂得用心理學去發現學生、呵護學生、激勵學生、引導學生、培養學生健康心理。現在把我從這次培訓中獲得的感想總結如下。

首先是李紅延老師，她從事學生心理健康研究多年，有著豐富的教學經驗。她講授是《做心靈的捕手》。她以一個個經典的小故事、小案例為切入點，加以簡明而深刻的心理學分析，從多角度、多方面分析、總結了教師如何在教育中運用教育心理學的知識使自己的教育更加有效的方法。感悟之一：教育學生的全部秘密在于相信學生和解放學生。相信學生和解放學生，首要的是學會賞識學生。每個人在內心深處都渴求他人的尊重和贊美，學生更是如此。記得以前讀過一本書，書中有這樣一段話：每一個學生都是一顆奪目的“珍珠”，只是有些孩子的優點直接露在了海灘的表面，而有些“珍珠”不幸被沙子埋在了下面。我們教師要做的就是去掉這些“珍珠”上面的沙土，讓他們像別的珍珠一樣光彩奪目。感悟之二：每個人的內心世界都一樣，沒有一個學生不想得到老師的贊美和期待。如果教師喜愛某些學生，就會對他們抱有較高期望。經過一段時間，學生感受到教師的關懷、愛護和鼓勵，就會常常以積極態度對待老師、對待學習以及對待自己的行為。感悟之三：學生不一定人人都能考進名牌大學，但他們都應該享受未來生活的快樂，他們都應該對自己充滿信心，他們都應該有美滿的家庭，他們都應該對周圍的世界抱著美好的態度。今天我們多發現一些他們身上的優點，對他們多一份肯定，便決定了明天他們對待生活的態度。為每一個孩子的成長積淀自信，這是素質教育的基本要求。

遲希新老師是北京市中小學德育專家，他授課的主題是《新課改背景下小學心理主題教育設計與實施的創新理念》。聽了遲老師的課以后，我才真正體會到了----沒有活動就沒有教育，他針對小學生的心理特征做了大量的事例教學，讓我學會了針對不同年齡段的孩子應進行不同的方法，并學會了如何釋放壓力和塑造健康心態。

韓海英老師是精神心理醫生，同時也是心理專家。她授課的主題是《小學生心理問題分析》，她說，有些心理疾病從小就進行干預會起到很好的效果，可見心理教育的重要意義所在，她為我們分析了不同年齡段的主要特征及表現癥狀，以及干預的好方法，通過她詳細生動的講解，使我們成為了小小的心理咨詢師，一下子學到了好多有用而切合實際的知識，尤其對多動注意力不集中的孩子做了詳細的講解，為我們今后的教學提供了很好的幫助。

時間雖短，但每一位老師的講解都是那么精簡而實用，使我增長了不少知識，我相信這些知識將會對我今后的教育教學工作有很大的幫助。

第四篇：教育學、心理學培訓心得

教育學、心理學培訓心得

一個月來，在學校的安排下，我參加了學校教育學、心理學培訓，經過這次培訓以后，我感想頻多。使我更加深切地認識到當一名合格的教師是多么不容易。在以后的工作學習當中，我要積極運用自己所學的專業知識和心理學、教育學知識來武裝自己，努力做到因材施教，因勢順導，教好每一個學生。

這次我們系統的學習了學習教育學、心理學、教育法規基本理論，指導我從事教育教學的基本能力，使我懂得在教育教學過程中的設計與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語言表達能力、教學設計與創新能力及學生對學生進行評價的能力，教育教學能力的強弱將直接影響教育教學教學過程能否高效、順利的實施，直接影響教育教學的質量

通過這次學習，我會在今后教學工作中，上好每一節課。使課堂結構新穎，重視教育、教學手段的運用。激發學生的興趣，導入新課時引發學生的興趣，講授新課時保持學生的興趣，營造良好的學習氛圍，創造良好的教學情景，通過富有啟發的問題，通過組織學生的互相交流，通過讓學生不斷體驗到成功的快樂保持學生的學習興趣。要做到“活”。教學方式活：一法為主，多法配合。把教材用活：熟悉大綱，吃透教材。把學生教活：培養學生的思維。使學生真正能學到一技之長，走向社會后能適應企業的工作。

在學生管理工作中，我會把從《教育心理學》中學到的知識運用到學生管理中去，根據職業學校學生特點，在平時平等地接近和關心學生，多與他們溝通，多與他們談心，關心他們的學習生活，了解他們的思想狀況，和家庭狀況和學生打成一片，成為知己朋友，無話不談，從而深入了解學生的一舉一動，把一些不安全因素消滅在萌芽之中。

因為，職業學校的學生，大多是考不上高中或是在初中時是落后生，他們得不到老師的關愛和同學的贊賞。根據這一情況，我讓他們相互溝通，相互關愛，在溝通中體會到民主、平等、自由、理解、尊重、信任、友善、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議。形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。在這樣和諧平等的交往中，學生們能感受到辛福和喜悅，使學生由逃避、討厭、甚至是拒絕，轉而樂意接近、喜歡和主動的親近你，想和你做朋友。進而他們也會在教師的引領下去探索知識的奧秘，完善自己的品德，追求美好的生活，增加學習的信心和力量。還有在學生犯錯誤時，我沒有居高臨下、盛氣凌人，因為職業學校的學生相對來說比較內向、敏感、自卑，所以用一句委婉的話或一個暗示的眼神所達到的效果比其他方法要來的明顯，因為這樣既為他們留住了面子，又使他們認識到了錯誤，并且還達到另外一種意想不到的效果——就是師生之間的互信。這樣學生才能把自己的所見、所聞所想、所感與你交流。因為他們把你當成朋友，而你——老師也只有這樣才能發現他們的不足并進而影響他們、改變他們、提高他們對人、對事乃至于他們建立正確的是非觀都很重要，這就是與學生平等相處的好處，學生更容易投入到學習中去，使這些在初中不被人看的起得學生，充分發揮自己的特長，展示自己的風采，和自我管理能力，使差生轉化為學校、家社會有用的人。這樣，不僅減少了職業學校的流失率和家庭、社會的負擔，還使學生樹立了為家庭、社會做出貢獻的決心，充分樹立了正確的人生觀和價值觀。

第五篇：高等教育心理學培訓心得

高等教育心理學培訓心得

通過對高等教育心理學的學習，筆者對大學生心理、學習動機有了一定的認識。大學生的年齡大都在17—24歲，處于青年中期，相比較中小學而言，他們有其自身的特點，主要體現在認知發展和社會性發展兩大部分。

大學生認知發展的特點主要包括觀察力、記憶力、想象力以及思維等方面。大學生具有強烈的求知欲和探索精神，能夠對自己感興趣的事物或現象進行觀察，并且在實際觀察中，他們能夠從一定的目的出發，對事物進行細致的觀察；大學抽象深奧的內容和較高的學習標準，促使大學生的邏輯記憶力高度發展，他們的記憶是在充分理解所學材料的意義和實質的基礎上進行記憶，并能深入分析所學內容，還能將新知識納入已有的知識體系之中；隨著知識經驗的增多、思維能力的發展，他們的想象處在由理想轉為現實的關鍵期，并能根據要求和需要朝著一定的目標進行想象，想象的內容也逐漸豐富起來，且創造性的成分日益增多；大學階段，隨著知識經驗急劇增加，他們的抽象概括能力也向前發展，在思考和討論問題時，已不滿足與對一般現象的羅列、現成的結論，而喜歡多側面、多層次的分析和認識問題，這促使他們抽象邏輯思維更進一步迅速向前發展，理論型邏輯思維和辯證邏輯思維逐漸占主導地位。除此之外，在思維的創造性、獨立性和批判性、廣闊性和深刻性、靈活性和敏捷性等方面，他們都有了顯著性的提高。

大學生社會性發展的特點主要包括情緒、情感，意志、人生觀和價值觀等方面。大學生由于生理、心理的進一步成熟，抽象思維能力的發展，社會實踐領域的擴大等，從而產生了許多新需要，伴隨著這些新需要的是否滿足，大學生的情緒、情感表現出新的特點：首先，他們在內外環境的影響下，產生了大量的、新的、較強烈的物質需要和精神需要，而他們對需要的認識和評價尚不完善，對情緒的控制力還不強，會出現時而情緒高漲，時而自暴自棄，時而平靜、時而激動，時而外顯、時而內隱。其次，進入高校后，他們在逐漸產生更廣泛的需要，如自我實現的需要、渴求知識的需要、建立良好人際關系和愛情的需要等等，這些需要的滿足與否，使得他們出現了理智感、道德感、美感等高級情感體驗。大學生意志發展的特點體現在雖然自覺性有所提高，但還存在惰性；雖然理智成分增加但還缺乏自制力；雖然勇敢但缺乏毅力；雖然獨立性明顯提高但仍存在依賴性；雖然果斷性增強但仍帶有沖動型。總的來說，大學生的意志品質既有成熟的一面，也有薄弱的一面。大學階段是價值觀和人生觀確立和穩定的關鍵時期，在大學低 1

年級階段是人生觀初步確立、不穩定的時期，在這個階段，他們一方面喜歡更多地從社會的意義和價值來衡量和評價所從事的活動和接觸的事件，并為此展開激烈的討論，另一方面他們的人生觀基本上是從感性體驗中得來的，外界環境和人際交往發生變化時，他們對生活的意義和人生價值的看法也會隨之改變。到了大學高年級階段，是價值觀和人生觀真正確立和穩定的關鍵時期，從思維發展水平看，因為這個時期他們的抽象思維占主導地位，不僅能對科學知識進行抽象的概括，而且能對復雜的社會生活進行概括的認識，對社會和人生問題也力圖進行深入本質的哲理的思考；從自我意識水平看，他們已經能夠經常地進行自我評價，對自我的生活意義進行反思；從社會性需要的發展水平看，他們有著強烈的求知、社會實踐和人際交往等的需求。這些都促使高年級的大學生人生觀趨于確立和穩定。

大學生學習動機主要有報答性和附屬性的學習動機，自我實現和自我提高的學習動機，謀求職業和保證生活的學習動機，事業成就的學習動機，一個大學生不是受某一種學習動機支配的，而是受多種學習動機的支配。學習動機的培養不僅是調動學生學習積極性的重要條件，也是培養學生健康人格的重要前提，因此大學教育必須要加強學生學習動機的培養，首先，作為教育工作者要防止教育培養的一般化，要結合學生的年齡特點來培養其學習動機；其次，要通過活動使學生獲得種種切身體驗，啟發他們的求知欲，出現的如“學習無用論”“學問越高，錢越少”等不良因素的影響，教師要加強引導；再次，要幫助學生正確對待各種動機，同時要使學生獲得滿足這種學習需要所必要的知識、技能，以便在學習中克服困難，獲得成功的體驗，作為教師還要有超前意識，即為學生更高階段的新的學習需要創設各種條件。學生的學習動機形成后，只是一種潛在的力量或是內在的動機，要使這一潛在內在動力轉化為一種活躍狀態，是學生產生強烈的學習愿望或意向，成為一種實際的、激活的動力，還需要的利用一定的誘因激發它，而學習動機的激發不是一個局部學習問題，而應該貫穿教學過程的始終。這就對教師的教學出了更高要求。首先，可以通過創設問題情境，實施啟發式教學，這要求教師要熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識間的內在聯系，還要了解學生已有的的經驗及智能水平遵循從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的原則；其次，可以變更作業的內容與形式，保持新異性，教師教學不僅應使學生感到“有趣、有味、有奇、有感”，而且作業的內容與形式也要力爭保持新異性；再次，利用反饋信息，做好檢評工作，讓學生及時知道自己的學習進程并加以鼓勵，其練習成績會有顯著提高，學習過程中即使是批評也比不聞不問更能促進學習成績提高；最后，要知道學生對學習結構進行正確的歸因，作為教師應指導學生進行正確的成敗歸因，一方面要引導學生找出成功或失敗的原因，另一方面，應根據學生過去的成績優劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，使優生不至于過分驕傲，差生不至于過于自卑。

教育心理學是心理學與教育相結合的產物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發展智力和能力，形成道德品質、培養自我意識、協調人際關系的心理規律，揭示學生的學習活動和心理發展與教育情境的依存關系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業的發展。因此，教育心理學的學習有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的角色轉變，以盡快成為一名合格的大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質量，自覺進行教學改革。只有運用符合科學規律的教學方式方法，才能達到事半功倍的效果。