第一篇：昌樂二中觀摩心得體會

昌樂二中觀摩心得體會

2012年3月14日，九山初中一行17人赴昌樂二中觀摩學習，我有幸身在其中，深感榮幸。以下是我的幾點感受。

一、名校并不一定是現(xiàn)代、豪華建筑的代名詞。走進昌樂二中校園，映入眼簾的樓群并沒有想象的那么豪華，走進教室，內(nèi)部裝飾也不現(xiàn)代（沒有重新裝修）。但是整個樓群布局非常大氣，教室內(nèi)的教學設施比較完備。有一個細節(jié)：每個教室內(nèi)掛著一支教鞭！這也許給追求現(xiàn)代教育的一些教育者一定的啟示。

二、校園文化氛圍濃厚，班級文化建設豐富多彩。每一座樓都有一個富有文化氣息的名字（海納樓、篤行樓、敏學樓、唯真樓、啟智樓），每一個班級都有一個彰顯班級特色的班名（宏志八班、問鼎二班、追夢五班……），學校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺邊，書架上，學生們的書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里…處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學校的文化！每個班級外的班級文化長廊都是由學生自己搜集材料制作而成的，內(nèi)容豐富，富有時代氣息、生活氣息，體現(xiàn)了班級的精神風貌和特色。教室內(nèi)的班級文化同樣精彩紛呈，角角落落都有勵志格言、班級宣言以及學校、學部、級部、班級的活動材料。這與有些學校為保持教室內(nèi)的整齊劃一不讓隨便張貼東西形成鮮明對比。

三、成型的“271”高效課堂教學模式和實用的師生共用學案提高了課堂教學效益。

“271”高效課堂的內(nèi)涵

（1）學習內(nèi)容方面：20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識—老師教會。

（2）學生組成方面： 20%學生—特優(yōu)生，70%學生—優(yōu)秀學生，10%學生—待優(yōu)生，（3）271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排： 20%（約10分鐘）—教師指導、點撥、答疑 ；70%（約30分鐘）—學生自學、討論、展示；10%（約5分鐘）—學生自結、鞏固、檢測

（4）“271”高效課堂的五個基本步驟：預習自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。

在昌樂二中271的高效課堂上，學生真正成了學習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，總之課堂完全的交給了學生。在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學相長；學生變被動接受為主動探求，學習成為享受，快樂寫在臉上，學習效益當然大幅提高。

昌樂二中的師生共用學案（預習學案、課堂學案、檢測學案）也是非常實用的，并非一日之功，這需要學校經(jīng)濟基礎上的強力推進，需要全體教師高度的責任心和持之以恒的鉆研教材、不斷總結的耐心。否則，課堂不敢成為開放的課堂。我認為要想成型至少需要3年。

四、精細管理。有幾個細節(jié)：學校辦公室外張貼著“今日值班安排”，從帶班領導到值班水電工都在“今日值班安排”上，這樣，有何事就可直接與這些人聯(lián)系，便少了很多中間環(huán)節(jié)，提高了效率。學校的塑膠籃球場地外貼有“塑膠籃球場地使用規(guī)定”，廁所內(nèi)張貼“廁所使用規(guī)定”。所有這些，無不體現(xiàn)出學校管理之精細。

昌樂之行，開闊眼界，然何時始于足下？必須從我們的教學實際出發(fā)，針對學生實際，制定適合自己學校的切實可行的素質(zhì)教育計劃。先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動；先學形式，再加內(nèi)容；加強學生、老師的情感教育，調(diào)動全體師生的積極性，細化管理，持之以恒，才能打造出我們九山初中自己的高效課堂，才能打造出我們自己的九山初中！

第二篇：昌樂二中英語課堂觀摩學習體會

昌樂二中英語課堂觀摩學習體會

王慧

要想大面積提高教學質(zhì)量，就必須進行課堂教學改革，追求高效課堂教學模式，從昌樂二中成功的經(jīng)驗來看，個人認為主要有以下幾點：

一、觀念新改革意識強 辦學目標明確

把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事——辦學目標。讓每一個教師都成為一座教育的豐碑。對全體教師進行新課程理念和高效課堂教學模式的培訓，提高師資隊伍的現(xiàn)代教育教學理念和素質(zhì)，建立新課程背景下的高效課堂評價標準和教師工作評價方案，強勢推進和實施高效課堂教學模式。

二、高效的課堂 高效的課堂教學管理

為更真切地了解感受昌樂二中“271高效課堂”模式，以英語老師上的一節(jié)英語課做為范例加以說明。整節(jié)課的流程如下：

課前，學生聚精會神地根據(jù)老師事先下發(fā)的導學案在認真看書學習，同時老師則把本節(jié)課的學習目標寫在黑板上。

上課后老師帶領學生學習了本節(jié)課的學習目標，并用粉筆畫出重點信息；接著老師用多媒體打出“學生自學”：完成學案的閱讀部分。此時，發(fā)現(xiàn)許多學生導學案上的閱讀部分已完成，他們有的在查字典，有的在做其他的教輔材料。然后，老師請每組的4號同學回答有關閱讀的內(nèi)容，每個學生的回答都令我吃驚，不僅聲音洪亮，而且全部脫離課本用自己的話十分流利地準確回答。（這不是一天兩天形成的）學生每回答一個問題，教師都稍作點評，并給予激勵性評價。上述問題解決后，教師用多媒體又呈現(xiàn)出一道題目:分析長難句子,要求“合作探究”.只見學生全部起立站著面對面互相討論交流。時間到后，老師叫兩個小組里的2號同學回答，同時進行點評。然后一個環(huán)節(jié)是句子翻譯.每組的10號同學（B級學生）在前后黑板上分別寫出自己的答案,然后每組的3號學生（A級學生）分析句子翻譯的重難點在哪,指出錯誤.最后是老師對本節(jié)課進行小結，學生當場訓練，當場反饋評價。在課堂上發(fā)現(xiàn)導學案上的習題有的打著星號，還有一道附加題閱讀欣賞，學生說班級學生根據(jù)學習能力和水平分成了Ａ、B、C三個層次，沒做任何記號的題目是基礎題，要求全體同學都要做，打星號的題，要求Ｂ級以上層次的學生做，附加題只要求A級學生做。

這節(jié)高效課堂，給我們留下了深刻印象：老師在課堂上講的很少，老師的角色是課堂的組織者、調(diào)控者、激勵者和評價者，學生是演員，是課堂的真正主角。昌樂二中“271高效課堂”模式在這節(jié)課上得到了充分落實和體現(xiàn)。

三、學習小組是高效課堂的動車組

昌樂二中“271高效課堂”的關鍵：讓“學習小組”成為動車組，小組合作學習成為課堂教學的主要組成形式。小組按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則組成，即各組總體水平一樣，每組又由優(yōu)、中、差生組成，即：AA、BB、CC結構組成。這樣能使各小組之間公平競爭和評比，又有利于分層次教學，實行生生互幫制度。讓課堂學習目標的達成、學生成功欲望的滿足，小組集體榮譽的實現(xiàn)，課堂分組展示競爭成為課堂高效推進的驅(qū)動力。為保證小組合作學習落到實處，各班都有合理的評價標準和獎勵機制。

昌樂二中模式中的自主學習時間由原來在課上現(xiàn)在變成了主要是課前，課上自主學習的時間長度決定于學生課前學案完成的情況，要求教師課前（課前一天晚自習交上）對學案全批全改，課后要對學生修改和完善后的學案進行再批改。學案的格式學校有統(tǒng)一的要求。學案的編寫必須有利于學生學——有利于學生自主、合作探究，而不是利于老師教。

學案內(nèi)容要分層設計（A－B－C），年級部嚴格審查和控制學案的質(zhì)量和發(fā)放數(shù)量。老師只用學案進行教學活動，學生的兩本資料老師不做處理。

課堂上學生的展示和點評是由老師分層安排的：B或C層展示，A層點評，教師適時點撥，其他小組的同學設疑對抗，課堂氣氛積極活躍，最后學生的課堂總結和評價非常精彩到位。高效課堂應該是快樂和諧的學堂，讓學生參與體驗，品味成功的快樂，課堂的高效，讓教師同時體驗了豐收的快樂。高效課堂教學的最高境界就是讓每一個師生都成為幸福快樂的人。

四、深厚優(yōu)雅的校園文化

昌樂二中文化氛圍濃厚，班級文化和校園文化相輔相成，渾然一體。如畫的校園風光，如詩的文化內(nèi)容令人心曠神怡。豐富充實的走廊文化，墻壁文化，班級文化讓四面的墻縫說話，潛移默化，潤物無聲地對學生進行精神鼓舞。真是草木含情，墻壁有聲。

如昌樂二中的學校辦公樓前，形似一本書的大理石上書有“故事從這里開始??，求是創(chuàng)新，至善唯真”，大標語是詩一般的忠告：“將規(guī)范鍛煉成一種習慣，把認真內(nèi)化為性格”；走廊里牌上是“李陽英語100句名言攻克語法”的雙語內(nèi)容：中文名言、英文詮釋，注有語法解析，集知識思想教育于一身；教室門上方有特色的班名，如“超越五班”、“龍騰十七”、“奧巴馬班”、“先鋒班”、“和諧之家”，門上面有特色班訓班規(guī)，如“自強不息、拼搏爭先”等，教室內(nèi)黑板周圍有：“積極展示，踴躍發(fā)言”、“展示與思考同在，質(zhì)疑秘探索同行”等，還統(tǒng)一貼有第幾周溫馨提示，如第五周溫馨提示。：

（1）積極參與高效課堂，加強自己合作學習，展示高效，討論積極，爭取達標過關。

（2）加強自我管理，提高綜合素質(zhì)，努力提升個人文明素養(yǎng)，做一個樂學、善學，不斷進取的學生！

教室內(nèi)外墻報內(nèi)容既美觀又實用，如教室外墻壁上有“學法指導專題”具體內(nèi)容如優(yōu)秀學生規(guī)范化的答卷；有優(yōu)秀的小組名單與合影；有周末假期自主學習優(yōu)勝小組名單及合影等；有本周德育千分制扣分情況一覽表。教室內(nèi)墻壁上主要記錄班級文化，有學生展示的豪言壯語、點滴體會，有班內(nèi)制度，小組成員情況、小組考核計分細則、小組內(nèi)的組員目標計劃、常規(guī)檢查量化檢查記錄等。

以上文化百家爭鳴、百花齊放，用藝術的形式、怡目的色彩書寫著學生的成長記錄，成長的足跡。我想這豐厚的校園文化、班級文化一定能夠成為學生學習、成長、生活的內(nèi)驅(qū)力，促使學生成為國家需要的棟梁之才！

五、感悟和反思

這次所見所聞，確實讓我們震撼，昌樂二中的教育教學管理理念、高效課堂教學模式和校園文化建設都是值得我們認真學習的。昌樂二中經(jīng)過多年的課堂教學改革，創(chuàng)建了很有特色的高效課堂教學模式，教學質(zhì)量實現(xiàn)翻天覆地的大變化，創(chuàng)造了中國教育史上的奇跡，成為享譽全國的名校。我們雖然也在進行小組競學高效課堂教學模式,在內(nèi)涵和實施推進方面還有很大的差距，需要我們加倍努力，爭取使我們的教育教學質(zhì)量得到快速地提高。

第三篇：昌樂二中心得體會

昌樂二中“271”高效教育模式的心得體會

4月17，我和我校的17位教師一行去昌樂二中進行一天的觀摩學習，主要學習昌樂二中 “271” 高效教學模式課堂中小組合作學習的實施情況。在學習中我聽了兩節(jié)歷史課、一節(jié)政治課和邢泉城主任做的“271“高效教育模式經(jīng)驗介紹的報告。通過學習和觀摩，我深有感觸，受益良多，覺得不虛此行。

印象一：學校的學生學習和文化氛圍濃厚。

一走進校園，濃厚的校園文化氣息撲面而來，給人一種心情舒暢的感覺。每個班級的教室外墻都有文化長廊，教室內(nèi)有學習標語，都警示、鼓勵、、引導著每一位學生，調(diào)動他們的每一根神經(jīng)，學好每天的每一節(jié)課。無論在課上還是課下，走進每一個教室，你會看到每個學生都精神飽滿、狀態(tài)積極向上，每個人有自信的言談舉止、陽光般笑容。特別是課上學生學習全身心得投入，積極主動地認真討論、展示、聽講、提問。你會感受到每個學生對知識的渴求是那樣的執(zhí)著和強烈，猶如春天的小草對旺盛生命的追求。

印象二：昌樂二中獨創(chuàng)的“271”高效教學模式真正體現(xiàn)課堂活而有效的特點，特別是小組合作學習方面做得尤為突出。

1、昌樂二中成功之處在于他們“271課堂模式”在全校和不同學科得到了全面貫徹和實施。“271”教學模式大致分為五個環(huán)節(jié)：預習自學，自主探究→完成學案，訓練應用→分組合作，討論解疑→展示點評，總結升華→清理過關，當堂檢測。具體來講上課時間的 20%（約10分鐘）由教師指導、點撥、答疑 ；70%（約30分鐘）由學生自學、討論、展示；10%（約5分鐘）由學生自我總結、鞏固、檢測。在學習內(nèi)容上20%的知識是由學生自己能學會的，70%的知識通過合作學習學會，10%的知識由老師教會。自習課也做了具體的劃分：20%的時間完成學案和訓練案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時間用作下節(jié)課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。“271高效教育模式”在合理分配時間、精準安排任務、充分調(diào)動學生的前提下，利用課堂引領學生，將課堂作為學生演繹學習和人生的前臺。“271高效教育模式”使課堂不只在“課堂”，使課外不只是“課外”，而是把課堂和課外充分結合起來，真正將“高效”滲透到學生的學習和生活當中，使“高效”不是一個空口號。

2、小組合作學習是“271”教學模式的核心。有效的評價機制是學生長期保持學習熱情的保證和催化劑。學習小組每組六人，采用AA（特優(yōu)生）BB（優(yōu)等生）CC（待優(yōu)生）組合模式，組員之間既是合作者，又是競爭對手。A等拔高點評，B等成果展示，C等記錄理解，充分體現(xiàn)分層教學的優(yōu)勢。在學習中，首先同級層一對一討論，由于同級學生掌握程度相近，共同探討的問題也就比較充分，然后小組內(nèi)討論解答疑問。討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。這樣充分調(diào)動了學生學習的興趣。為了能讓每個人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵學生的合作精神，建立小組評價激勵機制，讓學生們在學習的同時也享受著不斷收獲成功的晉級喜悅當中。在課堂上，我看到了一張張自信而有神采的笑臉，孩子們在課堂上大膽的展現(xiàn)自我，一點不扭捏。在他們臉上看不到學習的痛苦與苦惱，只有自信和陽光。

另外我發(fā)現(xiàn)教師在課堂上發(fā)言的機會總是很少的，只偶爾聽到老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂。沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。”教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W生，由領導者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。教室功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W堂”。

印象三：家庭式親情關系建設

由于昌樂二中是寄宿制學校，因此他們每個班級都用家庭式的親情關系創(chuàng)設一個安全民主、和諧積極的學習生活氛圍。每位教師都樹立“絕不放棄一個學生”的理念，時刻關注每個孩子的成長，讓每個孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的安全，讓孩子生活在希望之中，不讓一個孩子感到孤獨和無助。各班積極開展各種活動，以活動促親情：如建立班級生日榜，給每一位同學過一個感動終生的生日。全班同學給過生日的同學，買賀卡和蛋糕，唱生日快樂歌，送美好祝福。同時電話連線他的家長，聯(lián)絡感情。讓過生日的同學談感受并發(fā)言。這是一次非常受教育的機會。試想一個被感動了的學生能不遵守紀律，能不好好學習嗎？

詩云：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”在我們的教育教學中，學生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學生放在主體位置上，讓我們學生各方面的能力得到培養(yǎng)，讓我們學生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢鄉(xiāng)中，安于現(xiàn)狀，老方法老路子，等“濁水”彌漫之時，將悔之晚矣。作為一個教育工作者，要從我們的教學實際出發(fā)，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的計劃，努力實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動，加強學生、老師的情感教育。調(diào)動全體師生的積極性，細化管理，充分發(fā)揮學生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！

第四篇：昌樂二中學習心得體會

昌樂二中271高效課堂學習心得

通過聽取12月24日張逸嵐老師的精彩匯報，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。

一、“三力”建設

昌樂二中打造學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設大大提升了學生的自主、自治、自理能力。通過自主學習力建設，真正讓學生學會自主學習，終身學習，是真正的“授之以漁”，從而實現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負責”的承諾；通過自主管理力，學生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。

學生自主管理——給學生自由呼吸的教育

（1）學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學習小組”、“ 高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結全班一周的學習和紀律情況。常務班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。（2）學校設立學生會，學生自愿組織和參加各種社團，學生會的檢查滲透到學生管理的各個環(huán)節(jié)，但重點負責學生在周末的學習和活動組織。社團活動須抱政教處批準，做到活動與學習不沖突。

（3）政教處負責指導、督促、檢查和量化考核班級管理工作。考核結果與班主任獎金掛鉤。

（4）實行班務承包制度，人人有事做，事事有人做。

(5)班級設立記錄班級成長的班級日志，學生每天通過成長日記對自己一天的行為進行總結對下一天進行規(guī)劃。(6)重視班級特色文化建設。

二、構建高效課堂

在此之前，我對高效課堂的理解是：只要老師講的精彩,學生考試成績好,課堂效率就高。老師是課堂的主體甚至主導，學生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課。但當我聽了張老師對他們課堂的介紹，看到視頻中學生激烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂二中給了我們答案。小組建設、導學案的合理運用是高效課堂正常運轉(zhuǎn)的關鍵。首先，老師提前1-2天，把制作好的導學案發(fā)到學生手中，學生完成預習案的學習，有能力的同學可以考慮探究案的內(nèi)容。

上課前，老師收齊導學案，通改或代表性批閱部分導學案，找出在預習案的預習中表現(xiàn)突出的學生。這些學生，可作為上課時，處理預習案的發(fā)言代表并加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。

上課前，老師指定專人在黑板右側書寫本節(jié)課的學習目標。目標包括知識、能力、情感三個層面。同時，學生朗讀課堂相關內(nèi)容或準備學具。

上課后，首先，老師通過投影展示本節(jié)課的學習目標，結合黑板上學習目標進行具體分析，形成本節(jié)課的知識框架，突出本節(jié)課的重難點知識。其次，老師結合學生寫的預習案的情況，指定突出代表公布預習案答案，老師及時進行點撥，學生使用彩色筆作好自主糾錯。

進入探究案學習后，學生組內(nèi)共同討論；然后，組內(nèi)確定人員上黑板展示和點評。

最后，有老師對他們進行點評和評價。

課堂最后，留5分鐘時間，由學科班長或老師對本節(jié)課進行總結。最后，進行當堂檢測。

對于我們而言，課改勢在必行，但是我們也不能盲目照搬照抄別人的模式。改什么，怎么改不能直接拿來為我所用，而應做到因地制宜，揚長避短，取其精華，在認真學習他人課改新模式的同時，時時刻刻以自身實際出發(fā)，能應用 的方法盡快掌握，盡早運用，不符合自身條件的認真學習，改了再用。

我認為我們學校要改的不僅是教學模式，還有各部門對學生管理工作以及對班主任工作的評價機制都要進行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂二中那樣。我們學校的學生和昌樂二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒有嚴厲的校規(guī)校紀，好多事情的確不好實施。但我們也應當堅信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會有發(fā)現(xiàn)，總會有突破，總會有成長。總有一天，我們能找到屬于自己的高校課堂模式。

第五篇：昌樂二中學習心得體會

如何讓學生在自主探究中動起來

――昌樂二中學習心得體會

天門中學 ：朱雙青

昌樂二中的學習已經(jīng)結朿，回想學習的過程，心情是非常激動的，也讓我深刻地體會到高效課堂的推進是挑戰(zhàn)，更是機遇。

在昌樂二中的課堂上讓我感受最深的是學生的能動性，學生的討論非常激烈，參與度非常高，學生能主動發(fā)表自己的觀點，并對別的觀點進行評價和抨擊。老師并不會急于下結論，而是把雙方的論點作為兩種方式的優(yōu)缺點，這種情況使學生討論的價值更高，課堂的生成更有意義。

結合自己的教學，學生在素質(zhì)方面的差距是不可能在一夜之間發(fā)生變化的。那么如何在學生基礎較差的情況下使學生活躍起來，動起來呢？這個問題有待思考，只有學生發(fā)揮了主觀能動性，高效課堂的教學才會有出路，就目前來講，有以下幾個方面立即解決：

一、導學案的反思與改進

結合昌樂二中的聽課經(jīng)歷和自已的教學體驗，導學案的改進勢在必行，１、學法指導：

這里的問題出現(xiàn)于：學法指導還是以傳統(tǒng)的教學模式出發(fā)。在而空洞。

２、學習目標的設計：

大多以教師用書中的三維目標為模版，自已稍加改進，作為導學案的學習目標，這樣的學習目標成了一種形式，沒有特色。改進措施：

１、分析目標，精確把握課標，為學習目標的制定提供標準； ２、語言表達明確、具體、科學、可操作，切忌千篇一律。３、教學目標圍繞學生設計，不宜過大、空洞，應有特色。

４、導學案及時反饋：設定專門的疑惑欄目，且要形成習慣。課前一定要作反饋，優(yōu)秀組，成員，不理想的小組，成員。問題反饋。

導學案的改進首先從編制入手，學生改變同步進行，在改進的過程中，應盡量做到簡潔，同時要意識到不要走極端，思想活躍，模式不僵化。一旦成形，要穩(wěn)定發(fā)展，不能一天一個花樣，應以改良為主。

明確方向，不論是教學還是學習，應以教師意志為方向，當然主要是引導，但方向是不會被別的因素所左右的。最后導學案的編制是高效課堂推行的保證，這已成共識。

二、教師不能急于求成，戒除浮躁心理。

在學生展示時，學生表達能力有限，膽小，應付了事。只要學生的態(tài)度是認真的。要給予誠摯的鼓勵和建議。情感是可以傳染的，教師的心態(tài)會被學生直接感受知。切忌情緒一落千丈，言語失控。這對教學出現(xiàn)的問題于事無補，長期以往，教學會進入到一個惡性怪圈。且對身體不利。

在組織教學方面，發(fā)揮導演作用，教師不能操之過急，急于完成教學任務，先把學生的思想轉(zhuǎn)變過來，后面的工作將會相對順利一些，也為后面的教學推進提供了基礎。

三、培訓――最好的學習。

樹立終生學習的思想，學習新的理念，經(jīng)試驗、糾正、改良，為我所用。不局限于知識方面的培訓，還是以理念、習慣、思維等方面為主。

在教學過程中，對于學生自律能力、基礎較弱的情況下，如果還用以前的課堂模式，作用不顯著，精力不允許，對于小組長的培訓顯得尤為重要。培訓要做到實處、細處，要有明確的導向，不能過大，空洞，并要有反饋。

四、教師自身興趣、愛好的發(fā)展。

我一直認為教育應在課堂之外，豐富教師課外生活，發(fā)展業(yè)余愛好。教師應從繁忙的教學工作抽身出來。放松心情，有一個良好的心態(tài)。因為一個人的心情是可以傳染的。當學生看到的是一個充滿朝氣，陽光的教師。對于良好的課堂氣氛是非常重要的。教學不是疲勞的掙扎。

五、課堂上的教師情感

對于課堂上的不和諧困素，學生只是少數(shù)，對學生的全面否定，甚至是打擊諷刺，雖然沒有直接打擊其它同學，學生會感到委屈，甚到認為老師大題小做，如果這種情況經(jīng)常出現(xiàn)，那么你將會走向?qū)W生的對立面。

有措施，言必行，行必果，但形怒不形于色，對有的現(xiàn)象不要看的過于嚴重。既讓學生感到你的溫暖，同時也要讓學生感到你的威嚴，課堂上有的事是不能做的。

最后，對于高效課堂的推進，挑戰(zhàn)是非常嚴峻的，機遇也是有的，但現(xiàn)在最需要的是熱情。

2011/11/21