第一篇：四年級下冊先學后教當堂訓練第八單元教案 -

29.寓言兩則 紀昌學射

學習目標：

1.會認2個字，會寫3個字。

2.能正確流利、有感情地朗讀并復述課文.3.能理解寓言的寓意。

教學過程： 課前預習

1.讀拼音，寫詞語。

lǐ cǎi biǎn què tānɡ yào qī zi chánɡ wèi

（）（）（）（）()2.寫出下列詞語的近義詞。

近義詞：注視—— 拜見—— 理睬——

學習研討

一、出示學習目標

師：今天這節課我們來學習寓言兩則中的第一則寓言《紀昌學射》（板書）出示目標，有信心達到目標嗎？

1、會認2個字，會寫3個字。

2、能正確流利、有感情地朗讀并復述課文.3、能理解寓言的寓意。

1、自由讀課文，完成練習

（1）讀課文解決課文中的字詞

（2）用自己的話說說課文講了個什么故事？

師可適當引導：紀昌拜（）為師學習（），飛衛告訴他先要下功夫練（），一是“（）”。二是“（）。”紀昌堅持照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。2再讀課文，感悟道理

師：通過剛才的復述，老師相信大家對這則寓言已經很熟悉。接下來我們來比賽理解寓言故事。

這則寓言告訴了我們什么道理？從中你受到了什么啟發？

師總結：同學們說得很好，這則寓言告訴我們：無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手，同時要有具備恒心、毅力和名師的指導。當堂訓練

1、飛衛告訴紀昌，要學會射箭，首先要______________________。文中描寫了_______________________________和___________________________________________這兩件事，說明了紀昌學習態度的虛心和認真，也說明了紀昌做事情有毅力和恒心。紀昌的基本功扎實以后，飛衛才讓他學

和。

板書設計

【教學反思】

扁鵲治病

學習目標：

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文并復述課文。

3、能理解寓言的寓意。教學過程：

預習導學

通過昨天的學習我明白了怎么樣的一個道理？

課堂研討

1帶著以下幾個問題學習課文

1、把課文讀通順，解決字詞

2、課文講了個什么故事？

3、你明白了個什么道理？

扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度有不相信，到不理睬，最后到不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。通過學習這則寓言，你受到了什么啟發？

師總結：故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果會不堪設想。當堂訓練

扁鵲第一次見到蔡桓公，扁鵲發現蔡桓公的病在________________，勸他治療，而蔡桓公的態度是________________；過了十來天告訴他，他的病在________________________，蔡桓公聽了________________，扁鵲___________ _________；十來天后，扁鵲告訴他，他的病發展到________________，蔡桓公聽了____________________，扁鵲___________________；又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公就___________________；最后，扁鵲____________________，蔡桓公病死了。從上面我們可以看出，蔡桓公的病是由___________________到_________________，最后發展到無藥可救的地步，暗含了防微杜漸的道理，從中也可以看出扁鵲具有___________________。板書設計：

【教學反思】

30、文成公主進藏

學習目標：

1、認識7個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、能抓住文章內容，簡單進行講述。教具：小黑板 預習導學

1.讀拼音，寫詞語。

xī zànɡ zhì huì lónɡ zhònɡ zhǎo zé dì()()

()

()jí xiánɡ rú yì()

教學過程：

一.板書、示標。師：學習了兩則令人佩服的寓言故事，今天這節課我們來學習一個民間故事《文成公主進藏》。（板書）出示目標

1、認識7個生字

2、能有感情地朗讀課文。

3、能抓住文章內容，簡單進行講述。

二、第一次”先學后教”(一讀課文，掃除生字)。

師：在學習本篇課文之前，我們來了解一下當時的歷史背景。（多媒體出示）

當時，大唐周邊許多小國甘愿稱臣。在青藏高原的吐蕃國國王松贊干布，非常愿意與唐交往，以求婚方式以求永好。這次聯姻與歷史上漢宣帝時昭君出賽一樣，是對雙方都有好處的事。

師：了解了當時的歷史背景，下面請同學們輪流讀課文，其余學生認真聽，有錯即使糾正。

1.指名讀

2.生評議，師板書易錯字。bō juàn kē 蕃 卷 稞

3.齊讀易錯字兩遍。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，劃分層次）

師：課文的字音大家都能讀準確了，現在我們來試著給課文分段。請看自學指導：

自學指導：請大家再次默讀課文，給課文分段，在文中用“‖”表示，并寫出段意。

1.生自學

2.交流結果。第一段（1-4自然段）主要講了求婚成功。第二段（5-13自然段）文成公主進藏。第三段（14自然段）文成公主的貢獻。

四、第三次“先學后教“（三讀課文，理解文意）

師：剛才大家說得很好，學會了給課文分層次，相信大家能很

好地復述課文。請大家看第二個自學指導。（出示）自學指導：

請同學們默讀課文，再用自己的話將故事簡要地講下來，注意合理安排語言。

1、生自由復述。

2、師巡視。

3、指名答。

在學生回答時，師可適時引導學生理清文章思路：

答應求婚──進藏途中──貢獻。這篇民間故事講了文成公主進藏與松贊干布聯姻的事。故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功；接著重點講述文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成公主進藏的不朽功績。

五、第四次“先學后教”（理解文意）

師：學習了這個故事，相信你對文成公主已經有了很深的了解，通過學習這個故事，你覺得文成公主是個怎樣的人？

1、生自由說。

2、師巡視。

3、全班交流。

師總結：同學們說得真好。文成公主是個機智、勇敢，不怕困難的人，她為漢、藏兩族的友好往來做出了巨大的貢獻。（師板書）當堂訓練

1、本文通過寫 松贊干布完婚的故事，贊頌了文成公主的、、和 及 作出的貢獻。

2、文成公主和她的隨從們，跨過，翻過 走了 終于來到 板書設計：

【教學反思】

31普羅米修斯

學習目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能根據課文內容給文章劃分層次。

3、會認8個字，會寫11個字。教具：小黑板 預習導學

1.讀拼音，寫詞語。

huǒ zhǒng pēn shè huǒ yàn zào fú

()()()()

fēn fù hěn xīn xuán yá qū hán qǔ nuǎn

()()()()2.寫出下列詞語的近義詞。

懲罰—— 領袖——

驅趕—— 寬恕——

教學過程：

一、揭題示標。

師：今天我們一起來學習第31課《普羅米修斯》請大家和老 師一起來書寫課題。（板書）請看本節課的學習目標：（出示）學習目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能根據課文內容給文章劃分層次。

3、會認7個字，會寫14個字。

二、第一次“先學后教”。（一讀課文，掃除生字）

師：請同學們認真聽課文錄音，要求：坐姿端正、聽準字音、快速給不認識的字注音。聽完后比誰能正確朗讀課文。準備好了嗎？現在開始。

1、師放錄音。

2、檢測自學效果。

師：大家聽得很認真，誰敢來讀？

3、指名讀。

4、師板書易錯字。

Zāng lè

臟 勒

5、齊讀易錯字兩遍。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，劃分層次）

師：課文的字音大家都能讀準確了，現在我們來試著給課文分段。請看自學指導：（出示）

自學指導：請大家再次默讀課文，根據課文故事發展順序給課文分段，在文中用“‖”表示，并寫出段意。

第一段（1自然段）普羅米修斯為什么要把火給人類。

第二段（2-5自然段）普羅米修斯怎樣取火以及取到火后發生的事情。第三段（6-8自然段）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯。

第四段（9自然段）人們非常感激他，最后海格立斯救了普羅米修斯。

四、第三次“先學后教”（學習會寫字）

師：現在我們來學習本課的生字。請聽要求：請同學們認真觀察每個生字的書寫，注意每個字的筆畫筆順、間架結構，可以試著在練習本上進行書寫練習。

1、生自學生字。

2、指名給生字進行口頭組詞。

3、師提寫生字。（指名后進生上臺板書）火種 噴射 火焰 驅趕 領袖 懲罰 敬佩 造福 違抗 狠心 雙膝 啄食 肝臟 驅寒問暖 氣急敗壞

4、指名改。

5、師生共評。

6、生補錯。

五、當堂作業。

【教學反思】

31普羅米修斯

第二課時

學習目標：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、能復述課文。

3、能概括文章主要內容，體會普羅米修斯的精神。

教具：小黑板

教學過程：

一、板題示標：

這節課我們繼續來學習第31課《普羅米修斯》。（板題）出示目標：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、能復述課文。

3、能概括文章的主要內容，體會普羅米修斯的精神。（指名讀）有信心完成嗎？

二、第一次“先學后教”（一讀課文，概括大意）

師：為了更好地達到目標，請看老師為大家準備的自學指導（出示）自學指導一：請同學們自由朗讀課文，概括課文的主要內容。

1、生自學。

2、教師巡視。

3、指名答，生補充。

普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不饒的斗爭。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，理解文意）

師：通過概括課文的主要內容，同學們對課文內容已經有所了解，那接下來老師要加大難度。請看第二個自學指導：（出示）

自學指導二：請同學們再次朗讀課文，思考：普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？你從哪些句子中看出來的？

1、生自學（教師巡視）

2、全班交流。

3、指名答。

4、生補充。

生：我認為他很勇敢，他明知火種“要冒著生命危險”，卻下定決心去了。并且當宙斯用那種慘不忍睹的方法懲罰他時，他始終沒有屈服。

生：我覺得普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無反顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

師：普羅米修斯的堅定和無畏以及那種不屈服的精神令我們感動，你從哪些句中可以看出來呢？

生:普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種。

生：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿火種。

四、第三次“先學后教”（小練筆）

師：同學們說得很好，我們從這些句中可以體會到他的品質。請找出文中可以體會人物心情的句子，摘抄下來！

1、生自由摘抄。

2、全班交流。

當堂訓練

1、普羅米修斯看到人類 的情景，決心 危險，到太陽神阿波羅那里去。

2、普羅米修斯所承受的，永遠。

3、眾神的領袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，吩咐火神立即執行。

宙斯此時的心情可以用句中的“__________”一詞來概括，使我們能體會到__________________________________________________。

4、普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

當火神試圖救他時，他說話的語氣是__________，因為他知道__________ 所以他不屈服宙斯的淫威，體現了普羅米修斯_______________的精神。

【教學反思】

32、漁夫的故事

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，并要講述課文內容。

3、認識8個生字。教具：小黑板 預習導學

1.讀拼音，寫詞語。

jiě jiù bǎo lěi dǎo méi rónɡ huá fù ɡuì

()()()()

jiǎn duǎn kǒu wěn wéi bèi xià liú wú chǐ

()()()()2.補充詞語。

笑（）顏（）自（）自（）無（）不（）

（）將（）報 下（）無（）榮（）富（），教學過程：

一、板題示標

師：面對宙斯的嚴厲懲罰，普羅米修斯沒有害怕，沒有屈服。他的勇敢和奉獻精神真讓我們感動。下面的課文講述的是發生在漁夫和魔鬼之間的故事。今天我們就一起走進這篇課文《漁夫的故事》（板題）出示目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，并要講述課文內容。

3、認識8個生字。

二、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字）

師：請同學們輪流朗讀課文，其余學生認真聽，有錯及時糾正。1.生輪讀 2.生評議，師板書。3.板書易錯字

zhī sā 撒腿

梔 撒

sǎ 撒下 4.齊讀易錯字兩遍

三、第二次“先學后教”（二讀課文，復述課文）

師：同學們通過學習，已經能把課文正確流利地朗讀下來了，接

下來比一比誰能用自己的話講述課文內容，請看自學指導（出示）。自學指導：請同學們快速朗讀課文，用自己的話講述課文內容。

1、生自由讀，復述。

2、指名復述。

3、生評議。師：一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

師：同學們說得真好，接下來老師相信你們一定會更好的理解文意。

四、第三次“先學后教”（三讀課文，理解文意）自學指導：

請同學們再次默讀課文，思考：文中的漁夫表現了一種什么樣的精神？從文中那些句中體現出來？

1、生自由讀。

2、師巡視。

3、指名答。

生：我覺得漁夫很聰明，他想了一個很好的計策，假裝不相信魔鬼使住在瓶子里的，使魔鬼上了當。生：漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要殺自己時，沒有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。

五、第四次“先學后教”（交流，拓展）

師：是啊！擁有智慧的人，才是真正強大的，不可戰勝的。從漁夫的身上我們受到了許多啟發。那么你還讀過哪些民間故事呢？ 1.生自由答。2.全班交流。當堂訓練

這是個充滿智慧的故事，故事主要講了_____________________________。故事中魔鬼的________和漁夫的________形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：____________ _____________________________。

板書設計：

【教學反思】

第二篇：先學后教當堂訓練教案模版

先學后教當堂訓練教案模版

教學內容：

課本…頁的內容。目標要求：

1.知識目標 2.能力目標 3.情感目標

教學用具：投影儀（小黑板）教學過程：

一、板書課題

引入新課（溫故知新、故事引入、生活情景、開門見山等）。今天我們來學習……（板書課題）。

二、揭示目標

本節課的學習目標是什么呢？請看：（出示投影，生齊讀）。

過渡：要達到本節課的學習目標，還要靠大家認真自學，怎樣自學呢？請看自學指導。

三、自學指導

認真看課本第 …頁的內容，重點看……。想一想： 1.2.5分鐘后比誰學得快、理解的透徹，能夠解答以上問題。

四、先學

過渡：現在自學競賽開始，比一比誰看得認真，坐姿端正、精力集中，效率高。

1、看一看：

生看書自學，師用眼觀察督促學生緊張自學。（師不能輔導）

過渡：看完的請舉手，指一名生（后進生）說答案。（錯了讓其他同學更正）

下面，老師來檢測一下同學們自學的效果怎么樣？

2、做一做：

（1）讓后進生上臺板演，其余學生寫書上。

（要求：字體工整，板演的同學把字寫得大一些，坐姿端正）

（2）生獨立完成，師巡視搜集出現的問題，進行第二次備課，以備后教。

五、后教

1、更正：

寫完的同學檢查，檢查完了以后觀察堂上板演的內容，有不同意見的請舉手，上堂更正。（用紅粉筆把出錯的部分用斜線劃掉，在旁邊更正，保留原有答案。）過渡：下面我們一起來看堂上板演的內容。

2、議一議：

（1）遇到……的題目，第一步應該先干什么？然后再怎么樣？（2）第…題，認為正確的請舉手，為什么？錯的說出錯在哪里。（3）讓學生根據所學內容提出自己的疑問，然后請別的同學來回答。（4）拓展練習

六、全課小結

生口述小結：

七、練一練

過渡：今天的知識你學會了嗎？下面，大家就用今天所學的知識來做作業吧！有信心做全對，字寫端正的同學請舉手？ 作業：課本第…頁第…題。

八、板書設計

第三篇：先學后教當堂訓練

淺談“先學后教，當堂訓練”

洋思中學有三大法寶，“先學后教，當堂訓練”就是其中的法寶之一。什么是“先學后教，當堂訓練”？任何一種教學模式都是在不斷地完善中，“先學后教，當堂訓練”也是。然而萬變不離其宗，它主要包括三個環節：

（一）先學，即學生看書（讀書）檢測。

（二）后教，先由學生更正，學生討論，最后教師點撥。

（三）當堂訓練，即當堂完成作業。

一千個讀者有一千個哈姆雷特。同樣的一種教學模式，但在運用起來的時候呈現地卻是不同的課堂。半年以來，向老教師學習，并結合自己的思考和實踐，初步有了一些心得體會。

一、“先學后教，當堂訓練”值得堅持

就像消費者評價他使用的產品一樣，我認為“先學后教，當堂訓練”對于我們語文學科來說是一種值得堅持的教學模式。語文相對于其他學科有一種母語優勢！我們的生活處處有語文，所以學生的自學語文的能力較高！自學能力越好，“先學后教，當堂訓練”操作起來更方便，效果也更好。

教學主要包括教和學，然而先后順序的差異決定了教學模式的差異，傳統的教學模式是先教后學，其結構是“講—聽—讀—記—練”。其特點是教師灌輸知識，學生被動機械地接受知識，書中文字與教師的講解幾乎完全一致，學生對答與書本或教師的講解一致，學生是靠機械的重復進行學習。傳統教學模式都是從教師如何去教這個角度來進行闡述，忽視了學生如何學這個問題。而“先學后教，當堂訓練”是先學后教，強調的是學生學，而且是自學。

奧蘇貝爾指出，?要想實現有意義學習可以有兩種不同的途徑或方式：接受學習和發現學習。?接受學習的基本特點是：“所學知識的全部內容都是以確定的方式被（教師）?傳遞給學習者。發現學習的基本特點則是：“要學的主要內容不是（由教師）傳遞的，而是在從意義上被納入學生的認知結構以前必須由學習者自己去發現出來。傳統教學模式只依靠接受學習來使學生達到有意義的學習，進而使能力發生變化。而“先學后教，當堂訓練”結合了接受學習和發現學習兩種方式幫助學生達到有意義學習的目的。“先學”是發現學習的表現，而“后教”部分，在兵教兵的基礎上學生仍掌握不了的問題，老師的教又是接受學習的表現。

二、“先學后教，當堂訓練”易進的誤區

由于是新老師，對這種模式我就像劉姥姥第一次進大觀園，對什么都不懂，但對什么都感興趣。現在回想起來，曾走進許多教學誤區。

誤區一：課前導入太平乏，調動不了學生的學習積極性 學校發的學習洋思資料中，對于課堂導入的要求是不要介紹時代背景和作者，原因是浪費時間。就連《教學革命》這本書上也說“三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題”。然而我發現長期以來的只是“同學們今天我們學習某某的作品”就直接板書課題，學生那種興奮期待好奇的目光越來越少了。直到組長全老師評課時指出“你沒有講時代背景學生怎么理解這首《黃河頌》。”我才意識到其實也要根據學生的實際情況適當地講解時代背景或作者的情況。

誤區二：每節課都要留15分鐘做作業

很多新老師上課的時候都為這15分鐘感到頭疼，有時語文課 是連堂課，如果連續布置兩次作業，學生會產生疲勞厭煩感，學習效率達不到預期的目的。如果每節課都留15分鐘做作業，不是意味著老師只有25分鐘講，而是意味著學生只有25鐘學。以前上課前我都是設定好鬧鐘，手機一震動我就立刻發本子下去。結果學生普遍反映時間過得太快了，根本來不及學懂！

這個情況引起我很長時間的思考，是否每節課都必須布置作業，作業是否必須做在本子上，其他形式可以嗎？一節課的目的是為了做作業，還是為了學懂？不是每堂課的知識都可以在25分鐘之內學懂的。做作業的目的是為了發現問題，發現問題的目的是為了讓學生學懂。可是我們卻忽略了，發現問題之前還有一個前提也是讓學生學懂！

三、“先學后教，當堂訓練”要湛化

任何事物都是變化發展的，大自然的生存法則——不進則退。洋思人并不是提出來“先學后教，當堂訓練”就一勞永逸，而是仍不斷地摸索如何完善它，作為我們初學者更應如此！我們要研究它的原理和指導思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。前面的誤區正說明了這個問題。

上面談到的兩個誤區其實都有個共同點就是沒有了解學情！學生走不了那么快的情況下，我們應該把步調放慢一點。學生學不了那么多的情況下，我們應該把目標放得低一些，我們應要求學生做力所能及的事情，學生學得才會自如才會快樂。

下面談一談我對語文課“先學后教，當堂訓練”湛化的設想。我們要堅持 “自學”、“學生教學生”和“作業在課堂”這三點，只有堅持了這3點，“先學后教，當堂訓練”才不會變味，變假！如何使課堂豐富多彩而不是單一枯燥關鍵在于“老師的教”，這也是每個老師必須修煉的地方，你教多少？什么時候教？怎么教？教多了，教急了，直接教都可能使你的課變成滿堂灌、填鴨式。但是如果你不斷總結經驗教訓，你會慢慢地把握好這三個度，使你在課堂上游刃有余！

語文課不難教，但是你若要教好語文課卻是一輩子的學問！也許你窮盡一生也未必是一個優秀的語文老師，但這并不影響我們追求做一個優秀的語文老師！沒有墨水的筆是寫不出字的，作為老師要終身學習，因為你是學問的使者，是傳播知識的播種機！

學科也有它自身的科情，作為一名語文教師我只能從本科目上談談這種教學模式，其他的科目心有余力不足。

第四篇：先學后教,當堂訓練doc

學生動起來，知識活起來，成績升起來 皇甫學校：普彩芬

本學期我校開展了“先學后教，當堂訓練”教學改革活動，下面我就談談自己的在一個月時間里的應用實踐中一點體會與自己的教學困惑。

以前我對“先學后教 當堂訓練”理解的還不透徹。一直覺得還沒有教，學生怎么能會，讓學生先學是浪費時間。現在通過學習、聽課，親身參與永威學校先學后教歸來后的實踐探索，我對 “先學后教，當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟：課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里。所以通過種教學模式最大特點是抓住了學生在課堂的有效時間，學習效率高，掌握鞏固知識能達到全體都會的效果，教師備課充分、課堂教學目的明確、教學時間抓得緊，學生上課學的緊張，教學效果明顯。現做如下匯報：

一、在執行“先學后教”過程中的理念上的轉變與體會。“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。我覺得先學應注意的3點：（1）先學不是課前預習，而是在課堂上進行，只有抓住課堂，減負才有可能。才能抑制現在造成學生負擔過重的三座大山： 課前預習過多；課堂練習滯后；課后作業太多。（2）先學要圍繞學習目標展開，是學習目標而不是教學目標，學習目標由教師制定，并在課的開始出示。（3）先學要體現自主學習，自主學習要體現“自”字，自主不能自由，互動不能浮動、躁動，應是心動、行動。

“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師要善于通過指導、觀察、思考去找出學生在先學中存在的相關問題。在此過程中采用“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正，讓優生通過講解把知識點把握得更透徹，利于舉一反三。這時的學生是相互學習即：個人之間、小組之間、組與組之間兵教兵、兵練兵、兵強兵。教師是老兵，學生是新兵。

“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業，進行嚴格訓練，這樣就減少了作業的抄襲行為，提高了作業質量和信度，便于老師隨時掌握學生的學情，有的放矢地進行輔導，加大了輔導對象的準確性，有效地減少了差生面。

“先學后教 當堂訓練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”，“先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。我們正處在嘗試應用階段，其中的好多細節還需我們打磨、改進。

二、在具體實踐應用中的收獲

（一）模式的運用，要先教會學生學會看書，培養學生的自學能力。“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：每節課一開始，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時出示自學指導。接著同學用６－１0分鐘的時間看課本。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我們現階段來說，學生沒有養成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學們自學時還會有一部分同學不知道應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環節。有些學生不能按照老師的要求看書。記得我教學《納稅》這節知識出示了自學指導后，在巡視中我發現江東同學在看利率的內容，我只好輕聲的把書翻到要學的內容，等5分鐘后檢測時，邵軍、莫文瑞等部分同學連納稅、利率、納稅的意義這些最基本的概念都不知道，當時無奈的我只好壓住心中的怒火用不愉悅的口氣說：我們用了5分鐘看書，效果令人不滿意。那么誰來說說我們看書時，看什么、應該怎么做？這時班中就有同學爭先恐后的說自己的想法：

甲：對照自學指導，明確看什么，掌握什么、識記什么，思考什 乙：勾畫概念、公式、法則 丙：思考老師提出的問題 丁：補充課本需要解答的問題。。

通過這一環節的補充教學，又讓學生重新看書，盡管這堂課時控成了35+5，但同學們在后教過程中的表現讓我緊鎖的眉頭舒展了。在以后的課堂中，孩子時時有收獲、天天有進步，慢慢的上路了，我的教學也輕松多了，孩子的自學能力也有明顯的轉變。

（二）教學模式應用要求研究提問的技巧，以問促學。“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。如：我在教學求比一個數多或少百分之幾的數是多少的應用題總結解題方法時：我根據學生的列式先提問：“題中的單位“1”是什么？12%表什么？1400×12%表示什么？ 1+12%表示什么？”并把學生的回答與學生的列式對應板書出來，這樣總結的方法：“單位“1”的量±單位“1”的量×百分之幾=所求的量 ；單位“1”的量×(1±百分之幾）=所求的量”就通過學生的接龍完成。

在提問時，對于學習中表達有困難的同學，我可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，同時及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。

（三）教學模式應用要求檢測題的設置要有針對性，重難點突出。在實踐中運用先學后教當堂訓練模式看書后，直接讓學困生板演與例題類似的題目，對于簡單內容學生可能一看就明白，可對于稍復雜的問題，學生自學后，大部分學生很迷茫，含糊其辭弄不明白算理。如我在教學“雞兔同籠”這個問題時，我設置了兩次檢測題。檢測

（一）針對例題設置：“我會填。”檢測學生的自學效果，如雞兔同籠一共有8個頭，一共有26條腿。雞和兔各有幾只？假設全都是雞：就有（2×8=16）條腿，就比26條腿少（）條腿，又因一只兔子比一只雞少（）條腿，所以用（10÷2=5）就能算出兔子的只數，再用（8-5=3）算出雞的只數…… 通過3個填空題把用假設法、方程法、列舉法解雞兔同籠的問題都解決了；這時我又出示檢測

（二）完成課本做一張的題目，學困生至少能用一種方法解答，學優生能用三種方法解答，教學效果特別好。

三、在實踐探索中遇到的問題及以后教學工作中需努力的方面 1.先學后教當堂訓練模式下的練習課該如何進行？一直很糾結，練習密度小與拓展練習的矛盾似乎成了我們目前無法逾越的障礙；

2.兵教兵、兵練兵、兵強兵的作用看起來很好，但在執行過程中，擔任教的兵的講解能力還未培養到位，學習的兵主動性不足，乘機放松自己，學習效果不明顯。

第五篇：先學后教 當堂訓練

“先學后教，當堂訓練”課堂教學反思

一、“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環節

“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環節主要有三步，第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導，它包括學習內容，有時還有重點、難點展示給學生，然后讓學生自己帶著思考去看書，去學習，去活動，并且圍繞本節課目標，充分發揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯想，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。

第二步是“后教”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規律，以達到理解應用。

第三步，當堂訓練，就是當堂完成練習，完成作業，通過先學后教掌握知識必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉化為學生的素質，形成學生的能力。

“先學后教，當堂訓練”的教學模式在課堂教學中引導學生自主學習放在首位，教師引導學生自學和探索、幫助學生在克服困難上下工夫，這種教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學生為主體”的素質教育是十分重要的，但也不能忽略發揮老師的主導作用。有些屬于教師該講的內容必須講清楚，講準確，當然老師更應該結合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓練題，有重點對薄弱環節進行強化訓練，讓學生迅速將缺補上。

二、“先學后教，當堂訓練”的教學模式的優勢

“先學”的優點：可以充分調動學習的積極性，因為通過“先學”，學生至少要將本書的內容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。

“后教”的優點：有利于老師發現問題，解決問題，也有利于老師點撥。

“當堂訓練”的優點：（1）促使學生學習態度端正起來，使學生自學、聽課都認真。增強了學生學習的目的性和緊張程度。（2）給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關鍵是杜絕了作業的抄襲。

三、老師應注意哪些方面的問題呢？

（一）、在“先學”階段，教師要注意三點：

１．要求教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎么樣在課堂中根據學生的實際情況調整教學進度，實現因材施教。

明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習、讀書；

２．適時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。

３．要全面掌握學生的學習情況。“先學”的過程，實際上也是教師進行教學調查的過程，要及時發現學生學習中出現的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。

四、“先學后教,當堂檢測“高效課堂的幾點困惑

通過兩年來我對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式的試行。我深覺這種模式其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都學好。從總體上來看，這種課堂教學模式體現了學生為主體，教師為主導的雙向互動和內在結合最優化的課堂教學。但在試行時我遇到了諸多困惑。（還請各位領導同仁批評指正）

困惑一：“兵教兵 ”是“先學后教”教學模式中的“后教”這一環節中的重要一環，在實際操作中如何落實好“兵教兵 ”？

《“先學后教”當堂檢測操作指南》中“兵教兵 ”是讓學生教學生，會的學生教不會的學生，促使學生通過思考，討論交流及教師啟發解決疑難問題。我從教學實踐中感悟到：“兵教兵 ”的學習方式看似簡單易學，但稍有不慎就會使課堂得不到較好的效果，達不到預期的目的。很多時候“兵教兵 “都只是流于形式，盲目跟從，學生沒有得到真正發展，沒有觸動他的心靈，教師的教學也沒有取得理想的效果。

“兵教兵”的學習方式確實有它的優勢，確實增加了學生參與學習的機會，但是常常是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色；困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生的獲益比在班級教學中的獲益還少，在“兵教兵 ”的活動中出現的一些放任自流的現象，老師不易發現學生開小差等一些問題，不能不引起我們的思考。在教學中，如何使 “兵教兵”不流于形式？如何在“兵教兵 ”的學習中，使困難學生也真正參與到學習中來，真正收到班級教學中所得不到的收獲呢？這將是我今后教學的側重點之一。

困惑二：如何避免學生成長的兩極分化？

高效課堂教學模式，老師的教學行為和學生的學習方式都在發生明顯的變化，但是學生的兩極分化也隨之出現。“先學后教”的課堂教學模式為絕大數同學提供了廣闊的發展空間，學習優勝者將更加突出。由于教師教學方式的變化，學生學習方式的變化，學業評價方式的變化，課堂充滿了一種民主的、和諧的氣氛，自主學習、探究學習、師生互動，把課堂推向了一種全新的境界。通過幾個月的教學實踐發現，這種新的教學方式，更適合那些智力較好、反應較快的學生，他們無論是自學，還是討論，都具有了超常的發揮。這正是兩極分化的原因吧!而這種分化，在數學教學里面尤為明顯。現在的學校班額大多在四十人左右，那教師究竟該如何把握在大班額的背景下體現分層教學，讓所有的學生都能學好知識而全面的發展呢？

困惑三：如何讓學生集中精力，高度緊張起來？

“先學后教”高效課堂這種模式的教學，需要學生集中精力，高度緊張地進行學習。因為課堂上提供給學生的自學時間一般20分鐘左右，如果不集中精力，高度緊張地學習，上課時一方面要閱讀課本，一方面要完成自學指導問題，同時還要完成相關練習，檢測，在短短40分鐘的時間內一般很難完成學習任務。另外，有些學生為了完成學習任務，還有抄襲的現象存在。

在進行小組合作、展示交流的時候，出現部分的同學無事可做，老師又顧不過來，所以在學習過程中如何調動每個同學的積極性，讓每個人有事可做，高度緊張起來，這也是應該深思的問題。

困惑四：老師如何落實好“后教”環節？

我實踐中和聽課過程中都可看到這類問題，老師課上講什么、講多少、要不要講等這些問題仍然把握不到位，總是擔心學生不懂，不知不覺就多講，造成“當堂檢測”的內容完成效率不高，甚至無法在課內完成，特別是拓展的知識練的機會就更少了。

由于在“先學后教”課堂教學模式的實施過程中有諸多的困惑，因此我今后更應積極參與到這種教學模式的探討和實踐中去，努力尋找一套適合自己學生的教學模式，努力打造有特色的高效課堂。

感受最深的一句話：學生動起來，課堂活起來，效果才能好起來。