第一篇：初中校本課程教學總結

初中校本課程教學總結

來源：海之韻的博客 發布時間：2011-12-08 17:22:19

這是一篇關于校本課程教學總結,校本教學總結,初中校本課程教學總結的文章。從激發學生的興趣入手，努力使學生主動學習

3、重視理論知識應用于實踐 一年的時間，我陪伴著七年級學生完成了本門科目的學習，有得有失，更多的是看到學生的成長，本學期，我擔任七年級1-8班伴你去對岸教學工作，作為一門校本課程，重點在于學生的思想品德教育，使學生明白在校園中，社會上為人處事的道理，樹立遠大目標，做一個有志向，懂禮貌，高品德的新世紀中學生，回顧本學期工作，總結如下:

（一）工作情況

1、依據課程標準，制定教學計劃本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學http://www.tmdps.cn轉載請保留出處。

作為一門實驗課程，對于教材，我并不十分熟悉，加之學生沒有教材，為了更好的完成教學任務，我認真研究教材內容，嚴格按照國家下發的課程標準，制定相應授課計劃，力求保質保量完成任務，提升學生的思想素質

2、認真備課

本門課的重點內容在于思想品德教育，初中生，正處于人生的一個重要轉折階段，思想意識和身心都在發生很大變化，如何引領學生走上正確的人生道路成為本門課的重點，為此，我大量閱讀心理學教材，利用網絡搜索案例，認真備好每一堂課，備教材、備學生、備教法，力求在課上完成授課任務，并獲得相應效果

3、精減作業，全批全改

為減輕學生課業負擔，為給考察性學科讓路，本學期，我盡量減少學生作業量，盡量避免課下布置作業，并做到全批全改，了解每名學生在學習過程中心理、思想發生的變化

4、利用網絡資源，開拓課程知識面

本課程開放性較大，學生思維活躍，為應對課堂中出現的各種情況，我利用現有網絡資源，與其他教師溝通、交流，并隨時更新自己在授課中的反思，取已之長、補己之短

（二）經驗和體會

作為一門費考試科目，要想讓學生獲得知識，就必須利用好上課時間，如何在有限的時間獲得最大的效率是本課需要解決的一個重要問題，本學期，在授課過程中，我引入大量實例，加強與學生互動交流，激發學生的學習興趣，使學生主動學習知識，取得了良好的效果

（三）問題和教訓

1、部分學生仍存在對學科的偏見心理，對本門學科的學習從思想上不重視

2、因沒有考試壓力，學生對學習的內容鞏固效果較差

3、由于社會現實的原因，學生對學過的一些內容無法應用于實踐

（四）今后努力方向

1、進一步研究教材，做到細備精講

2、研究學生心理，從激發學生的興趣入手，努力使學生主動學習

3、重視理論知識應用于實踐

一年的時間，我陪伴著七年級學生完成了本門科目的學習，有得有失，更多的是看到學生的成長，今后，我會再接再厲，完成好校本課程的教學工作 校本課程教學計劃

作者:簡單生活就是快樂 日期:2008-3-5 13:31:00

一、指導思想：

以學校指導計劃為基礎，使學生傳承中華民族精神和文化，發揚中華傳統美德，復興中華民族。增強民族內聚力、振奮民族精神、整合群體價值、協調社會秩序，提高學生的語文綜合素質和人文素養，培養學生健康成人。

二、教學目標：

1、通過經典詩文誦讀活動的開展，為學生提供一些做人的思想和行為指導，對學生加強思想道德教育。

2、開設經典詩文誦讀活動，提高學生的語文綜合素質和人文素養。

3、開啟少年兒童的潛能，特別是右腦、潛意識的巨大記憶力和創造力；開發學生的智慧，使識字、閱讀、記憶、觀察、思維、判斷、想象、決策、創造、體能、靈感等多方面潛力得到更為科學、更為高效的開發和培育。

三、經典詩文誦讀的內容：

除了誦讀《語文課程標準》中附錄的小學階段必須誦讀的詩詞外，還有學校編制的部分經典詩詞等。

四、課程開設的教學時間：

每周開設1節課；其他利用學校課前準備、早讀等課余時間開展活動鞏固。

五、課程開設的教學原則：

1、不求甚解，只要熟讀會背。

2、不要苛求，要多多鼓勵。不要用同一標準要求全體學生，只要半數以上的學生能背誦，就可以進行下一篇。

3、不一暴十寒，要持之以恒。

4、不要死板，要注重興趣。采用多種方法調動學生的學習興趣。

5、不拘泥形式，教無定法。人人可以是老師，處處可以為教室。

6、不孤立地教學，爭取得到家長的支持和配合。

六、經典詩文教學方法：

1、誦讀法。其法只有一句話：“同學們，跟我念。”只是讓兒童多聽多念。帶念一遍，再一遍，然后鼓勵全班齊念、分組念、個別念、默念??采用多種形式，讓學生讀出聲、形、情、味、神。想方法多聽多念。教學中可以加強范讀，以便讓學生讀時有榜樣、有興趣、有信心。

2、多媒體網絡學習法。利用多媒體聲、光等刺激，利用互聯網上的資源，開展生動活潑的教學。

3、活動學習法。把經典的誦讀與學生的文藝表演、體育游戲等結合起來。如集體演唱《弟子規》，配樂背誦，邊誦經邊跳皮筋等。

七、保障措施：

1、提高認識。要充分利用書籍、報刊、電視、網絡、會議等途徑、方式，學習有關知識，情感體驗，激發對中華經典的認同感、親近感。

2、采用多種形式激發學生的誦讀興趣與熱情。

3、定期在班內開展誦讀大賽活動，并予以獎勵，讓學生體驗到收獲的快樂。

校本課程教學計劃

白棗林中學

依據《國家基礎教育課程改革指導綱要》，從我校辦學特色和育人目標出發，本著有效利用現有教育資源，依靠本校教師、學生共同開發、實施的原則，實施校本課程教學。

一、校本課程開發的目的意義：

我校校本課程的開發是根據學校地處農村，自然資源、人文資源、社會事業、經濟發展等方面的優勢，結合我校的傳統和特點，以及學生的興趣和需要，自主開發的適合我校的課程。學校課程的開發要提高課程的適應性和實效性，適應學生發展的興趣和需要，適應學校、社區發展的需要。校本課程的開發，為教師提供了專業發展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創造條件，有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。

二、提高認識，領導重視，全員參與

校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設置的基礎上，根據自身特點和資源，組織并開發實施的課程。學校將開辦講座，組織教師學習有關校本課

程的理論，使教師領會校本課程實施的要領，掌握校本教材編寫的基本原則。

校本課程的實施是一個長期的過程，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。我校科技制作、歷史教育、手工制作、編織等科目，涉及的知識面寬廣，內容豐富多彩，對教師的要求也相應地提高了。因此全校教師都要參與校本課程的開發與實施。

三、校本課程教學的基本原則：

學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定、自主開發的課程，開發主體是學校教師。因此，我校校本課程教學堅持遵循以下原則：

1、合作性：校本課程開發、教學是一種集體配合的事業，學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要校長、其他同事、學生、家長、社區人員等通力合作，發揮群體智慧。

2、民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程教學的主體。學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在教學過程中，廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。

3、選擇性：校本課程教學要有利于學生全面而主動的發展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展，使個性得到張揚。因此，教學時盡量為學生提供多樣化、可供選擇的內容，適應學生的需要、興趣和經驗。

4、開放性：校本課程教學時，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區等多方面的資源；在主體方面要充分調動校長、教師、家長、上級領導、參與的積極性，共同進行課程建設。

5、靈活性：校本課程教學時，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。

四、校本課程實施計劃

1、校本課程的實施方法

校本課程的實施通過三個角度來進行：

分層：依據學生的學習能力、知識水平和個人意愿，組建教學班，進行分層次教學。

分組：按課程類型、學習內容、學習程度、教學目標等采取多種教學形式以實施課程計劃。研究性課程以實驗班進行為主，班內分組進行。

分塊：校本課程安排在每雙周校本課進行。學校所有教學和活動場所根據課程安排劃分成不同功能的板塊。

2、校本課程教學常規管理：

校本課程的常規管理由教務負責，主要負則排課。教師的教案檢查、教師上課情況的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇，監督學生上課的情況由馮校長負責。

對學生上課的管理，由班主任負責，由教務處負責檢查學生的上課情況。要求教務處的常規管理方法講究科學，工作要細致入微，確保校本課的正常運作。

校本課程在講授的內容上執行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，要注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛要輕松愉快，教學方法要不拘一格。

第二篇：初中物理校本課程總結

初中物理校本課程總結

張海東

一、情境與需求分析

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，是實施素質教育的有效途徑。我和物理組的老師們依據黨的教育方針，國家課程實施計劃的要求,為尊重學生個性發展與文化需求，充分開發利用生活中的教學資源，引導學生關注生活，學以致用，培養一種科學探究事物規律的精神，積極做好我校校本課程《生活與物理》的研究與實驗工作。

生活是許多自然規律、社會知識的本源，而知識規律的作用就在于其來源于生活而又作用于生活，進而改變生活。物理作為一門自然科學在這一方面顯得尤為重要。物理規律現象可以說處處貫穿于我 們的生活中。而長期以來傳統教學中關于物理知識的傳授都忽略了生活這一環節，以致使許多人認為物理學而無用，因而對生活中的物理現象也就理所當然的視而不見了，從而造成了實際生活與書本知識的脫離，以及探索精神的匱乏。《生活中的物理》校本課程方案的擬定和課程的開發是以“關注生活，勇于探究，學以致用，促進發展”為宗旨，以生活為對象，以物理探究為方法，積極組織引導全校學生親近生活，了解生活，探究生活。營造良好的探究學習的氛圍，讓學生感到物理離我們很近，并會從日常生活中發現知識、發掘知識。

二、課程目標

中學物理校本課程目標是： 1．使學生帶著物理的眼光走進生活，激勵同學們認真研究生活，并在 研究過程中積累知識，拓展視野，形成務實的探索精神。

2．通過提供信息資源，創設情境，進行課堂 教學及課后活動，引導學生認識物理與生活的關系，物理與科技的關系。

3．掌握探究問題的方法，學會素材收集整理，學會原理分析，提高處理信息的能力和解決問題的能力，以及交流與合作能力。

4． 積極營造探究學習的氛圍，培養學習興趣。

5．同時讓教師在校本課程開發和實施中，發展教研和科研水平，形成一支良好的校本課程開發和實施的教師隊伍。

我們編纂的《生活與物理》校本課程，以課改為載體，堅持“科研興校”，走探究式學習之路，以“關注生活，勇于探究，學以致用，促進發展”為宗旨，全面落實素質教育，讓師生與課改共同成長。具體目標如下：

知識與技能：

1、使學生帶著物理的眼光走進生活，激勵同學們認真研究生活，并在研究過程中積累知識，拓展 視野，形成務實的探索精神。

2、讓教師在校本課程開發和實施中，發展教研和科研水平，形成一支良好的校本課程開發和實施 的教師隊伍。過程與方法：

1、通過提供信息資源，創設情境，進行課堂教學及課后活動，引導學生認識物理與生活的關系。

2、掌握探究問題的方法，學會素材收集整理，學會原理分析，提高處理信息的能力和解決問題的 能力。

情感與價值觀：積極營造探究學習的氛圍，培養學習興趣。

三、課程結構

物理是與人類生產和生活最為密切的科學。在物理教學中如何將物理知識與生產實踐和生活實際 相聯系，使學生盡可能理解物理知識在生產實際和生活實際中的應用，也就成了物理教師義不容辭的 義務，故此物理課程設置要力求來源于生活，服務于生活。

（一）生活中的力學知識

1．生活中的重力 我們生活在地球上，重力無處不在。如工人師傅在砌墻時，常常利用重錘線來檢驗墻身是否豎直，這是充分利用重力的方向是豎直向下這一原理；羽毛球的下端做得重一些，這是利用降低重心使球在 下落過程中保護羽毛；汽車駕駛員在下坡時關閉發動機還能繼續滑行，這是利用重力的作用而節省能 源；在農業生產中的拋秧技術也是利用重力的方向豎直向下。假如沒有重力，世界不可想象，水不能 倒進嘴里，人們起跳后無法落回地面，飛舞的塵土會永遠漂浮在空中，整個自然界將是一片混濁

2．生活中的摩擦力 摩擦力是一個重要的力，它在社會生產生活實際中應用非常廣泛。如人們行走時，在光滑的地面 上行走十分困難，這是因為接觸面摩擦太小的緣故；汽車上坡打滑時，在路面上撒些粗石子或墊上稻 草，汽車就能順利前進，這是靠增大粗糙程度而增大摩擦力；鞋底做成各種花紋也是增大接觸面的粗 糙程度而增大摩擦；滑冰運動員穿的滑冰鞋安裝滾珠是變滑動摩擦為滾動摩擦，從而減少摩擦而增大 滑行速度；各類機器中加潤滑油是為了減小齒輪間的摩擦，保證機器的良好運行。可見，人類的生產 生活實際都與摩擦力有關，有益的摩擦要充分利用，有害的摩擦要盡量減少。

3．生活中的彈力 利用彈力可進行一系列社會生產生活活動，力有大小、方向、作用點。如高大的建筑需要打牢基 礎，橋梁設計需要精確計算各部分的受力大小；拔河需要用粗大一些繩子，防止拉力過大導致斷裂； 高壓線的中心要加一根較粗的鋼絲，才能支撐較大的架設跨度；運動員在瞬間產生的爆發力等等。可見，物理力學知識生產和生活實際中是很有用的，從宇宙天體到微觀的分子、原子處處存在著各種 各樣的力，教師只要將課本知識與生產生活實際有機地結合起來，就能極大地激發學生的學習興趣，從而培養他們樹立崇尚科學、研究科學、應用科學精神。

（二）生活中的熱學知識

天氣的陰晴、冷暖與人類的各類活動息息相關，包含了很多的物理熱學知識。如人們常喝開水、吃熟食，需要對水和食物進行加熱，而加熱過程中就需知道燃料燃燒或電力加熱的基本知識；炎熱的 夏天在地上撒些水，靠水分的蒸發達到降溫的目的；嚴寒的冬天如何保暖，汽車發動機常用水來散熱，保護秧苗不被凍壞而往往采用在夜間向稻田里灌水，都充分利用了水的比熱大這一特性；水稻生長在 夏季，是由于水稻是喜高溫的植物；各種機械軸承、火車輪箍的制造是充分利用固體的熱脹冷縮原理。這些都是熱學知識在生產生活中的重要應用。

（三）生活中的光、聲現象

人類生存需要光。白天靠陽光，夜間需要燈光，設想宇宙無光，整個世界將陷入一片漆黑，所有 生物將無法生存，由此可見光的重要性。然而光到底遵循什么規律，人類怎樣利用這些規律為自己服 務，這是人類研究光的目的所在。如日月食現象中遵循的是光在同一均勻介質中沿直線傳播；教室里 通常用日光燈管而少用白熾燈，除為了節省能源外，更重要的是白熾燈這種光源容易形成陰影，而日 光管是平行光，可以避免陰影使我們能夠很好的工作學習；夜間行駛的汽車內不開燈是為了避免擋風 玻璃反射光而影響駕駛員的視線，汽車的反光鏡用凸鏡而不用平面鏡是為了擴大觀察范圍，近視眼病 人要佩戴凹透鏡是為了矯正物體成像在人的視網膜上，手電筒能“收光”是利用凹透焦點發出的光能平行射出。另外，教室的長度限制 10m 左右是避免原聲、回聲兩次聲音，從而使兩種聲音疊加在一起，加強原聲；兩山距離和海底深度的測定也是利用聲音的傳播原理。

（四）生活中的電學知識

自法拉發現電磁感應現象以來，人類進入了電氣化時代。從生活用電到交通運輸、工廠企業用電，都來源于發電機，電已成為人類必不可少的主要能源。在我們的生活中，隨處可見電的應用。如夜間 走路用的手電，它是將化學能轉化為電能；干電池不會發生觸電事故，而照明用電如使用不當，將會 危及我們的生命安全，這是因為不高于 36V 的是安全電壓，而照明電路的電壓是 220V，遠遠高于安全 電壓；煮飯用電飯煲、電炒鍋是將電能轉化為內能，電力機車的行駛也是靠電能，一切家用電器都需 要電。假設沒有電，電動機將不能轉動，電力機車不能行駛，電器都不能工作，人類社會將會倒退。因此，電是人類的好伙伴，只要我們嚴格遵循安全用電原則，我們就可以馴服它，利用它為人類服務。

四、課程實施

1、實施對象和課時安排 本課程在高一年級開設，納入課時計劃，保證師資和時間。實施過程中做到計劃落實，人員落實，措施落實，要求實施教師精心備課，認真上課，確保達到預期的課程目標。完善課程的管理機制，2、完善課程的管理機制，促進課程的和諧發展 成立校本課程開發領導小組，具體領導組織、協調校本課程的開發與實施。根據課改規劃，制定學校校本課程開發方案，建立相關的課程管理制度和工作制度，確保課程有序運行。

3、認真編寫《生活與物理》校本課程教材按照本校實際情況，根據課程實施方案與細則，組織老師認真撰寫課程設計課案，在這基礎上編寫出校本課程的教材。

4、加強校本課程、校本教材的科學研究 就這一課程的開發實施，設立相關課題，組織教師參與，以提高課程開發和實施的能力，提高教 師的教科研水平。

5、課堂實施方案 在教學結構上，主要體現在：教師首先要為學生創設一個自主學習的環境，然后在教師指導下將 啟發、閱讀、探究、點評、總結有機結合，從而讓學生像科學家那樣經歷一個提出問題──實驗探究 ──總結提高的過程。

五、課程評價

加強對校本課程開發和實施的評價，是提高校本課程開發與實施質量的保證。課程評價的目的不僅僅是為了考查學生學習目標的達成度，更是為了檢驗和改進校本課程的目標和內容，以及學生的學習和教師的教學，改善教學設計，優化教學過程，從而促進學生的發展和課程建設的發展。成績優異者記入學生學籍檔案。

六、課程資源

（1）充分利用校內資源充分利用校內資源：學校根據新標準的要求，逐步建立、完善實驗室和各種活動場所，內資源 配置必要的教學儀器和設備。通過合力配制和有效使用，使資源發揮最大的作用。廣大教師也應該因 地制宜、積極發揮現有條件的作用，不斷提高自身素質和實驗技能，提高物理學教學質量。

（2）廣泛利用社會資源 學校資源的不足。社會資源主要來源于報刊、電視、科技館、展覽會、圖書館，以及工廠、農村、科研單位、大專院校等，突顯生活化的物理題材，使學生從生活中獲得物理知識。電視是一種普及的大眾傳播媒介，教師可以向學生介紹電視中的科學教育欄目，要使學生養成習慣，關心電視中的科學節目，了解科學技術的最新成果，養成關心科技發展的習慣。（3）積極開發和利用網絡資源 源的廣泛交流與共享成為可能。網絡資源的開發在于突破傳統課程的狹隘性，網上充足的信息可以使 思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境和操作平臺。

七、課程管理

校本課程開發管理制度校本課程開發管理制度

1、《生活與物理》校本課程開發按照河北巨鹿中學校本課程開發的原則、途徑和程序進行。

2、在開發前進行了前期調研工作，調查學校師生的課程開發趨向，調查主要采用問卷、采訪等方式進行。

3、校本課程的認定，由負責開發的教師選好課題，并寫出課程簡介，再向學校教導處申請。經學校校本課程領導小組論證審核后確立。

4、校本課程的開發要堅持以學生發展為本，體現物理來源于生活，服務于生活的特色，促進學校教育教學質量的全面提高。

5、教導處負責校本課程的管理和評價工作，形成校本課程開發激勵機制。

總之，物理知識從生活實際到高科技前沿，它的應用十分廣泛。作為一名物理教師，我不僅要使學生理解學習物理知識的重要性，認識物理知識在當代社會中的重要作用，更要引導學生關注物理學的最新發展，使學生將所學物理知識與當前的社會實踐和生活實際結合起來，堅持與時俱進，堅持科學發展觀，利用物理知識推動社會和諧發展，更好地造福于人類。

第三篇：初中校本課程

初中生心理健康教育活動校本課程開發方案

一、課程開發的背景（設置依據）

隨著人類文明的不斷發展，在物質文明快速發展的同時，產生了許多問題。人們更多地依賴學校教育來解決這些社會問題，而學校教育的改革和發展，遠遠不能滿足社會發展的需要，不能滿足社會公眾日益增高的期望。在中小學出現許多厭學、離家出走、性格變態、道德水平低下等問題。對青少年實行心理健康教育，采取切實措施來預防、干預、矯正青少年的心理問題極其引發的行為和社會問題，顯得尤為迫切。

從上個世紀80年代中葉開始，中小學心理健康教育在我國沿海發達城市興起，許多人士作了許多嘗試，取得了許多成果，為中小學心理健康教育的深入開展提供了良好的基礎，其中編著的心理健康教育的輔導教材及讀本不下一百本。從內容看，大多把心理健康教育作為一門功課來對待，多用傳統的教學方式來傳輸心理學的知識概念，這不太符合中小學心理發展的特點。造成這種現象的原因有兩個：

一是心理健康教育的工作模式多以“班級管理”為前提形式，班主任因缺少心理學專業訓練，他們主要按行政管理模式和思想工作模式工作。

二是把心理健康教育模式與教學模式（或醫學模式）混為一談，而“育人”與“教學”本是兩個有聯系但又有本質不同的概念。

綜上所述，我們從開展初中生心理健康教育形式的角度提出校本課程的開發與建設。以“活動”為突破口，強調生動活潑的形式，強調活動中學生的強烈心理體驗。研究符合初中生心理發展特點的心理健康教育的校本課程，以提高心理健康教育的效果。

二、課程開發的目標

課程開發目的：優化教育環境，整合教育資源，開辟初中生心理健康教育的新途徑，從而培養學生良好的心理品質，提高心理健康教育的效果。編寫出適合初中生心理發展特點的，具有學校特色的心理健康教育的課程教材及輔導讀本。具體說有有以下兩種：一是編寫系統的學校心理健康教育的活動課程教材。二是編寫師生自主、合作完成的心理健康教育的故事讀本。

課程目標

教育主題：關心自己健康成長，邁好青春期第一步。

1、學會求知，確定正確的學習動機與良好的學習態度，重視發展自己的認知能力，掌握適合自己的學習方法，創造性地對待學習。

2、學會關心，學會交往和合作，培養良好品德，告別少年，邁好青春期第一步。

3、學會做事，養成愛勞動的品質，培養動手能力，培養創造性人格特征。

三、課程的內容框架

（一）學校心理健康教育活動課程

這是基于課堂教育教學為基礎的，以活動開展為形式的課程形式，其主要內容有以下幾個方面。

1、學習輔導活動設計

這里的學習輔導，取其廣義，是對學生學習過程中發生的各種問題（如認知技能、動機、心理困擾等）進行輔導。不僅包括消極意義上的學習障礙的矯正，也包括積極意義上的學習技能、學習動機、學習情緒與習慣的訓練與輔導。在輔導中，以學生主體活動實踐體驗為目的，設計各種類型的學習輔導活動，具體講分為兩個方面的內容： ①學習障礙心理咨詢活動設計 主要進行學習障礙心理咨詢干預活動設計，以學校心理咨詢室的活動設計為主，倡導進行有創意的心理咨詢活動。

②學習心理訓練與輔導活動設計

主要進行以學習心理為導向的發展性學習輔導活動設計，包括學習技能、學習動機、學習情緒調控與學習習慣的訓練與輔導活動等。

2、人格輔導活動設計

人格心理輔導也可以分為診療性輔導和發展性輔導。診療性人格輔導指對少數具有人格與情緒障礙的學生心理診斷和矯正；發展性人格輔導指對學生的自我意識、情緒調適、意志品質、人際交往、協作技能等進行的輔導。同樣初中生人格輔導活動設計可以分為兩個方面的內容：

① 人格障礙心理咨詢活動設計。

心理咨詢活動除進行面對面的咨詢，還可以進行間接咨詢、集體咨詢等。形式上可以以自然的活動方式為主，努力開拓心理咨詢的新途徑、新方法，提高心理咨詢及診療的效果。

②成長輔導活動設計。

A)自我認識輔導活動設計：目的“了解自己，學會克服青春期的煩惱，客觀地評價自己。” B)情緒調適輔導活動設計：目的“逐步學會調節的控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為。” C)人際溝通輔導活動設計：目的“積極與同學、老師和家長進行有效的溝通。” D)耐挫力訓練活動設計：目的“逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。”

3、初中生潛能和創造力開發活動設計

人類腦科學的最新成果表明，人的大腦潛力巨大，具有七種智力，而絕大部分資源尚處于“沉睡狀態”。把學生的心理潛能和創造力開發作為課題研究的一項內容，是時代的要求，是新課程改革的需要。活動是生動活潑的，是關注學生親身實踐和心理體驗的，也是最能激發學生心理潛能和創造力的因素之一。主要的活動設計大致包括學生感知力、記憶力、思考力及想象力的訓練與開發的活動設計方案。

上面所述的各層面的心理健康教育活動的設計與開展，并非是也不能是線性的。還必須研究各種心理健康教育活動有機穿插與整合的原則與形式，使各種心理健康教育活動形成體系，使其適合初中生心理發展的特點，使其發揮教育活動的最大效益，最終形成一套具有學校特色的，從初一到初三完整體系的心理健康教育活動的校本課程。

（二）心理健康教育故事讀本

這是由學生自主選擇推薦，由教師生發感悟的心理教育的故事讀本。具體做法是首先學生推薦、敘寫推薦理由，學生感悟，教師感悟引領。故事讀本的內容框架如下：

1、動心故事。

在教師的指導下，學生課外閱讀并自主選擇讓自己心動的故事文章，向大家推薦，并在推薦的表中寫明推薦的理由。

2、我心感悟。

班級閱讀，學生寫出讀后感悟，選擇其中優秀作品2到3片段，附在故事后面，署上感悟學生的大名。

3、老師心語。

老師在次基礎上，站在一個較高的起點上，寫出自己對故事的領悟和思考，側重引導孩子們學習和領悟生活和做人的道理以及方法，引領孩子們的心靈駛向健康和諧的港灣。這是師生共同學習的成果，是心靈與心靈的碰撞，是實施心理健康教育“潤物細無聲”的精彩的篇章。

四、開發的過程

1、環境資源分析

成立校本課程開發公關小組，成立校本課程開發工作室；理論學習；收集資料：教育部及省市關于中小學生心理健康教育的文件，各種中學生心理健康教育的讀本、教材，心理健康教育活動設計方案等。

2、課程目標設置

根據外部需要及學校內部實際，確定課程設置的目標，編寫制定兩套校本的內容大綱目錄，編寫確定校本的編寫體例。

3、課程組織

校本編寫階段：組織人員集中編寫校本，邀請專家對校本初步審稿。

4、課程實施

選擇課程實施的班級及教師，進行課程試驗，課程的呈現形式為活動課程。

5、課程評價

根據實際情況，明確課程評價的目標、評價的主體和評價方法，對學生的心理素質的提高程度和課程本身進行評價，最后修訂校本課程教材。

以上五個階段，只是大致的階段，并非嚴格的線性過程，可以根據實際情況靈活處理，各個階段必要時可以相互交融。

五、組織與實施

（一）課程的組織

1、課程的呈現形式：活動課程。

2、課程的構成

①.活動用書。即《初中生心理健康活動設計》。②.輔助讀本。即《心理健康教育故事讀本》

3、課程內容

初一年級

①引導新生認識學校環境、教師情況，找到自己在新的班級中的位置，盡快適應中學生活。預防對學校和班級生活冷漠。

②認識學習是自己的權利，中學階段是自己成長的關鍵時期。珍惜大好時光；培養認真、勤奮、刻苦的學習品質；強化求知欲，增強自信心。

③認識中學學習特點，適應中學學習任務、要求，調整自己的學習方式；重視獨立思考，敢于發表自己的見解。

④認識自己的生理變化，悅納自己，做個好男（女）孩。能與異性保持正常、健康的交往，學習主動調節自己情緒、排除自我煩惱的方法。

⑤、關心自我形象，認識和協調理想自我與現實自我。

⑥、正確認識與對待金錢，在消費方面不攀比，不求高檔。

⑦、合理安排作息，合理利用課余時間，遠離毒品，識別美丑、善惡，過文明、健康的課外生活。

⑧、上網后，學會“自己管好自己”。自覺地接受、學習積極健康的信息，識別抵制反動黃色、封建迷信的信息。初二年級

①、學會關系自己，包括關心自己的健康、學業和品德。

②、關心同學、老師、父母；助人為樂，認識和處理好個人與他人、與集體的關系。學習與成人交往。預防與克服可能產生的偏執、乖僻。

③、提高學習自信心，發揮學習潛能，努力獲取成功或取得進步；預防學習成績下降。

④、學習中培養自己抽象思維能力，學習初步的辨證思考問題的方法；提高思維的獨立性、批判性，勇于置疑，勇于探索，求新、求異。

⑤、學會主動調節自己的情緒，學習處理和調節自我煩惱和焦慮的方式；初步掌握應對挫折的技能，保持健康的情緒。預防克服各種“學校病”、各種“情感障礙”，如沖動、情緒低落、情感脆弱等。

⑥、參加一定的力所能及的生產勞動；愛護公共財產，不浪費。

⑦、在網絡社會里，學習利用網絡工具獲取新知，慎重對待網上交友，主動與老師、父母溝通，爭取他們的幫助與指導。初三年級

①增強自我意識，提高自我教育力，包括培養自我教育愿望，掌握自我教育方法，提高自我教育能力，養成自我教育的習慣。

②重視把學到的知識用于日常生活和勞動實踐，培養自己熱愛勞動的品質和動手操作能力。

③正確認識當前各種社會現象，正確地認識和對待其積極方面和消極方面。處理好個人需要、興趣與人生發展任務的關系。認識自我價值；預防產生反社會或悲觀情緒。

④認識自己的長處和弱點，作好擇業或升學的心理準備。

⑤發展自尊、自愛、自信、自強的心理品質；正確處理好男女同學的友誼；保持積極進取的心態，促進健康、獨立人格的形成。

⑥進入網絡世界學會自己對自己負責，面對各種紛繁復雜的信息，學會判斷、學會選擇，遵守健康文明的網絡道德。

（二）課程的實施

1、課程的時間安排。

每學期安排九次，全學年共十八次。作為主題班會在班會課中開設活動。其中涉及課外的活動，根據需要安排在課外進行。

2、教學方法。

各種課程的教學方法可以分為五類，“即以學習知識為主的教學方法，以培養能力為主的教學方法，以培養品質為主的教學方法，以參與社會活動為主的教學方法，以滿足學生需要和興趣為主的教學方法。” 根據本校本課程的呈現方式，我們推薦如下的教學方法：

①.角色扮演。讓學生在某種情境下，扮演各種不同的角色，使學生獲得情感體驗，影響他們的態度和價值觀，從而增強他們解決問題的能力。

②.模擬。學生在老師的幫助下，在某種模擬的情境下，進行某些解決實際問題，從而培養學生綜合解決問題的能力。

③.小組調查。為了了解學生某些方面心理想法和看法，讓學生分成不同的小組，通過各種不同的調查方法從而獲得第一手資料的教學方法。

④.講座。包括演說、談話或其他形式的口頭表達方式。

⑤.討論。對事先布置的題目或有關學習材料提出問題或作出回答。這是師生、生生之間的雙向對話過程。

⑥.視聽。這是利用現代教育技術向學生提供視聽材料的一種教學方法。它形象生動、感染力強，易于學生理解和記憶。

六、課程評價方法

課程評價“即包括學生學業的評價，又包括課程本身的評價。” 下面從兩個方面明確本課程評價的方法。

（一）學生學業的評價。

作為活動課程中學生學業的評價，我們建議采用定性分析為主，定量分析為輔的評價方式，采取形成性評價和終結性評價相結合的評價方式。

1、前期和后期測試對比看學生變化。

一是就學生整體心理健康水平對實驗班級在開展校本課程活動前后變化情況，通過問卷調查測試，分析變化數據，分析學生心理素質和心理健康程度變化。

二是對比實驗課程的班級和普通班級的測試情況，分析評定開展心理健康教育活動對學生的影響和變化。

2、觀察記錄學生活動表現定性分析。

注重學生在實施課程過程中的表現，采用觀察法記錄學生在開展心理健康教育活動中的行為表現（情緒狀態、活動表現、日記等），分析確定學生前后變化的情況和程度。

（二）課程本身的評價。（可行性分析）

1、課程本身評價的范圍。

校本課程是否達到了預期的目的；校本課程的預期目標是否有效；校本課程是否適合學生和學校的需要；是否選擇了恰當的教學方式；是否采用了恰當的評價方式。

2、課程本身評價的主體。

學生；教師；學生家長；課程專家等。

3、課程本身評價的標準。

有效性。在信息與它描述的現象之間保持一致（內部效度）；從某處歸納出的結論應適合其他類似的地方（外部效度）。

客觀性。全體評價者的意見達到高度的統一，所采用的評價技術有助于消除偏差。

及時性。過早實施評價或過遲評價會影響評價結論的準確程度和完整程度

4、課程本身評價的方法。

根據校本課程的呈現方式，我們建議采用如下的評價方法：問卷調查法；觀察法；面談法；教師日記法等。

5、課程本身評價的過程。

制定計劃：主要是成立評價組，確定評價目標，擬定詳細的評價計劃活動內容和要求。

收集信息：根據計劃內容收集相關信息。

分析報告：運用數據統計的方法或描述性的方法分析所收集的信息，然后全面總結評價的各方面資料，撰寫評價報告。

第四篇：校本課程教學總結

校本課程教學總結

新民小學田淑云

經典詩文是我國民族文化史上的一顆璀璨的明珠。通過誦讀與背誦競賽，孩子的語文素養有了一定的提高，寫作能力也著實有了長足發展，現對校本課總結如下：

一、總動員調動孩子誦讀古詩文的積極性

開展誦讀古詩文活動之前，我班以小組為單位進行總動員，教師談感受，孩子談想法，親身的經歷，更具有感染力。古詩名句，在文章中不但能起到畫龍點睛的作用，而且更能顯示出作者本身的文化底蘊和寫作底功。

二、賞名句激發孩子誦讀古詩文的興趣

為培養孩子誦讀經典的興趣，師生一起搜集了引用古詩文名句的文章，重點朗讀，體會作者的妙用之處，來引發孩子誦讀古詩文，引用古詩文的興趣。

三、覓方法加強孩子誦讀古詩文的指導

首先本著“直面經典，不求甚解，但求背誦，終生受益”的思想，引導孩子多讀，即可朗朗出聲地誦讀，也可低唱慢吟地誦讀，讓孩子在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。人常說“書讀百遍，其義自見”，這完全適合孩子古詩文的誦讀方法。

其次采用了同類連塊誦讀法，也就是把描寫同一類事物或情感的古詩文歸類加以比較，再進行分塊記憶，這樣不但孩子記得快而且記得準，不混淆。比如：描寫思念親人的有王勃的《九月九日憶山東兄弟》、《靜夜思》；描寫具有個性植物的有王安石的《梅花》、陳毅的《青松》；描寫朋友間友誼的有王維的《送元二使安西》、李白的《贈汪倫》；描寫珍惜時間的有《長歌行》；還有描寫春、夏、秋、冬、愛國將領等等。人常說：“有比較，才有鑒別”，也是完全適合兒童誦讀經典的好方法。

最后，親身感受法，誦讀古詩，一方面是聯系現實生活讓學生去觀察，在體驗中感悟一些東西，如：《草》、《鋤禾》。

四、多步驟引發孩子誦讀古詩文的熱情

針對校本課程，為能有效持續地開展，我班分三步走：①背誦；②講解；③引用。以多種多樣的形式來引發孩子誦古詩文的熱情。

首先按照《學校校本課程教學活動計劃》進行誦讀競賽活動，通過小組、個人層層競賽，從面到點，從點到面，從量到質，從質到量都有顯著的變化，各種評比和評價激勵了學生的積極參與，創設了良好的開端。

這僅僅只是開始，我們要把它貫穿于我們教育教學的始終，真正地繼承和發揚我們的民族文化，為熏陶和感染新一代的少年，讓我們攜著孩子的雙手沉下心來——讀經誦典吧！

2014．7

第五篇：校本課程教學總結

小學二年級2014年下期校本課程教學總結

這個學期我擔任二四班校本課程教學工作，結合本校特色，我們二年級的校本課程以《生命成長》為教本，重點培養孩子養成良好的習慣，形成積極的心態，培養健全的人格，促進學生身心全面發展。一個學期以來，通過教育教學，孩子們各方面均有了很大的進步，教學相長中，我自己也有了很大的收獲，現總結如下：

一、鉆研教材，做好課前準備

《生命 成長》課是一門新學科，它有著與其他學科不同的特點，它既有教育的一般性質和特點，又具有心理學、社會學等學科的性質和特點。教材篇幅短，文字敘述少，課時量也未幾，但涉及心理學、教育學、社會學、美學諸多學科方面的內容，教材內容有較嚴密的科學性、先進性、可讀性、實用性和趣味性。為了上好這門課，課前我認真鉆研教材，查找資料，研究教法，為上課做好充分的預備。

1、熟悉教材的編排體系。現行《生命 成長》教材是以學生的生理、心理發展過程為依據的，針對不同年齡段學生的特點，全套書既保證了知識的系統性和層次性，又力求用簡明的文字，生動形象的畫面，突出了人與自我、人與社會、人與環境等方面的教學內容。教學時，以教材為藍本，根據學生的實際情況充實適當內容。

2、在講授健康教育知識時，我運用圖片、游戲等樂學的方式進行教學課前做知識的預備和教具學具的預備。

3、根據本地區自然環境以及社會環境差異靈活處理教材內容，結合學生生活實際情況，我不拘泥于教材的安排，讓學生正確認識自我、懂得與環境和諧相處，能有較強的環境適應能力，有積極向上的心態。

二、采用靈活多樣的方式，注重因材施教

1、現身說法聯系實際

在生命成長教育中有很多內容可以采取聯系實際情況進行教學。如講授《不說謊話》時，讓學生自查“你說過謊話”嗎？“說謊話會有什么結果？”。

2、穿插游戲寓教于樂

在導進新課時我總是采用猜謎語、聽故事、看錄象等形式一激發愛好；在講重難點時采用分組討論、猜一猜等形式來化解難點；在鞏固訓練時采用讀童謠、找朋友等形式加深印象，使學生在娛樂中學習，在游戲中鞏固。如：教學《四季變化》這一課，首先放錄像，讓學生說說你最喜歡的季節，喜歡的理由是什么？以這種形式引出課題，學生學得積極主動，效果很好。

3、結合學生實際因材施教

二年級的學生，由于把握文化知識少，理解能力較弱，偏重于形象思維，他們愛聽故事，看圖畫，好模仿，因此我在教學中利用實物投影，多媒體等直觀教具，采取教童謠、歌曲、做游戲、講故事、實物操縱等方式進行教學，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的動腦、動口、動手，使他們對課程產生濃厚的興趣。

本學期通過開展以學生為主體，教師為主導的教育教學實踐，增進了學生的心理保健意識，培養了學生的生命意識，形成了積極健康的人格，是學校生命、心理教育的深化。