第一篇：立德樹人、黨團引領,探索大學生思想政治教育新方法（范文）

立德樹人、黨團引領,探索大學生思想政治教育新方法

摘 要：黨的十八大報告中明確提出，立德樹人是教育的根本，要努力辦好人民滿意的教育。中央16號文件中也明確表述要充分發揮黨團組織在大學生思想政治教育中的重要作用。大學生是祖國未來的建設者和接班人，在新形勢下，以基層黨團組織為戰斗堡壘結合德育為先的教育模式，開展大學生思想政治的教育工作，引導大學生堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。

關鍵詞：德育；黨團；大學生思想政治教育

一、立德樹人是大學生思想政治教育的新要求

黨的十八大報告對新時期、新形勢下我國教育方針做了明確的指示：“努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進步的基石。堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！比缃?，我國正處于全面建設成小康社會和實現中華民族偉大復興的歷史關鍵時期，大學生作為祖國未來事業的建設者和接班人，他們的思想關系到祖國的明天，中國特色社會主義事業需要一代又一代有志青年接續奮斗。在現如今世界經濟全球化、文化多元化和互聯網、新媒體廣泛普及的新形勢下，將立德樹人提升到戰略高度上對于教育的科學論斷，具有重大而深遠的意義。而將立德樹人作為大學生思想政治教育工作的新任務，新目標，不斷引導大學生將個人理想與祖國偉大復興“中國夢”相結合，讓大學生堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，這些對于大學生思想政治教育工作提出來更高的目標和要求。

那么“立德樹人”究竟有著怎樣的涵義呢？“立德”，來源于《左傳?襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”“不朽”意為人死后而名不朽，從思想角度，能夠留下真知灼見的言論書籍而“立言”可以說是不朽；從事業角度，能夠留下豐功偉績推動歷史而“立功”可以說是不朽；從道德角度，能夠留下人格品德的榜樣使后人效仿而“立德”則是最大的不朽。從古至今，中華民族都是不斷追求德行與操守的民族，“修身、齊家、治國、平天下”，無論何時，品德都是占據十分重要的地位?！皹淙恕?，來源于《管子?權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計；莫于樹木；終身之計，莫如樹人?！笨梢钥闯觯囵B人才是長久的過程，絕非易事。因此需要不斷努力，同時要在“樹人”的過程中“立德”為先。黨的十八大報告中將“立德樹人”作為教育的根本任務，就是將高校的思想政治教育擺在了突出顯著的位置，要以“立德”指導大學生理想信念教育，在全面實施素質教育的過程中，促進學生全面的成才發展。

二、以黨團活動引領大學生思想政治教育

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出：加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務，要充分發揮黨團組織在大學生思想政治教育中的重要作用。黨的基層組織是黨的基礎，是黨的一切工作的落腳點，基層黨組織要建設成為認真貫徹黨的路線、方針、政策，聯系群眾、紀律嚴明、富有戰斗力的堅強堡壘。而共青團作為黨的助手和后備軍，更要充分發揮團結學生，組織學生，引領學生和服務學生的作用。依托班級黨團組織形式，開展大學生思想政治教育，發揮骨干帶頭作用和先鋒模范作用。班級黨團支部著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的黨組織生活，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。在具體工作中，可從以下幾個方面開展：

1.結合時代發展，夯實理論基礎。當今世界正在發生廣泛而深刻的變化，當代中國正在發生廣泛而深刻的變革。加強大學生黨員、團員的理論學習在新形勢下就顯得尤為重要。加強學習，夯實基礎對于所有大學生來說是提高政治素質的需要、是保持政治清醒的需要、是適應時代發展的需要、是加強黨支部建設的需要同時也是樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的需要。因此，將理論學習放在首位，立足大學生黨員、團員的自身特點，以提高其政治素養和理論水平為目標，精心組織周密安排，以創新的學習形式和豐富的學習內容，在定期的支部生活和班會中開展一系列關于“學理論、強素質、提水平”的理論學習活動。學習內容可以包括黨的方針、政策、法規及時事政治，以及《人民日報》、《大學生時事報告》、《半月談》、等各種報刊雜志。集思廣益，相互討論，可以以讀書筆記、讀后感、思想匯報的形式交流學習的心得體會。除此之外，可以借助網絡、電腦、電視等多元化進行學習。如組織觀看新聞、先進事跡報告會；電視《恰同學少年》；電影《建國大業》、《建黨大業》等。避免死讀書、讀死書，從身邊一點一滴的小事中，發揮黨團的引領作用。

2.走進歷史文化，緬懷革命先烈。在支部生活與日常的班級活動中，走出學校，依托可以利用的資源，如遺址、古跡、烈士公園等一系列具有教育意義的地點，展開具有針對性的思想政治教育工作。如在古跡遺址中感受中華大地燦爛的文化，在清明節的小雨里緬懷革命先烈等。將德育滲透到大學生的日常生活，培養學生的社會責任感，對國家、對人民的歷史使命感。

3.感恩愛心傳遞，志愿回報社會。開展多種形式的志愿服務活動，是弘揚和踐行社會主義核心價值觀的有效載體，是將德育為先的教育理念深入大學生日常生活的有效途徑。以黨團活動為契機，引導廣大學生積極參與到志愿服務的行列，用感恩的心幫助和回饋社會。進入敬老院、孤兒院做義工、送溫暖，組織無償獻血活動以及關懷“空巢老人”等。據統計，在我國1.67億60歲以上的老人中，“空巢老人”占了一半。在校大學生可以在支部、班級的引領下，針對學校的退休老師，開展一些力所能及的志愿服務。陪他們聊聊天，在屋子里打掃衛生、行動不便的用輪椅推出來曬太陽，陪他們下下棋、讀讀報，或者定期陪伴他們到醫院進行體檢等。將素質教育落實到大學生日常生活的細節中，重視德育和情感的培養教育。

大學生的思想政治教育，是一項艱巨而又偉大的事業。以科學發展觀作為指導，深入貫徹落實德育為先的教育理念，依托大學生的黨團支部生活以及班級日?；顒?，扎實推進思想政治教育中的各項工作。要成才，先成人，“立德樹人”作為教育根本任務具有十分豐富的理論內涵，而黨團組織，可以通過形式多樣，內容豐富的支部生活成為開展思想政治教育的有效途徑，充分發揮骨干帶頭作用和先鋒模范作用。兩者相結合，以理想信念教育為核心，以道德規范教育為基礎，努力培養大學生的綜合素質，在新時期、新形勢下開展大學生思想政治教育的各項工作。

參考文獻：

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建設成小康社會而奮斗――在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告【N】.人民日報，2012-11-18（1）.[2]《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》.中發【2004】16號.作者簡介：李為之（1988-8），男，漢族，學歷：碩士，現為四川大學建筑與環境學院輔導員。

第二篇：引領大學生思想政治教育

用社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育

湖南省鄧小平理論與“三個代表”重要思想研究中心

社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，其基本內容為“馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀”。建設社會主義核心價值體系是以胡錦濤同志為總書記的黨中央在思想文化建設上的一個重大理論創新。黨的十七大報告強調

：“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求。”當今世界正在發生廣泛而深刻的變化，當代中國正在發生廣泛而深刻的變革。社會主義基本制度能否在中國經久不衰，社會主義事業能否興旺發達，直接取決于能不能培養造就合格的建設者和可靠的接班人。大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰。新形勢新任務迫切需要堅持用社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育，努力使當代大學生成為社會主義核心價值體系的深入學習者、堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

以馬克思主義指導思想為行動指南，始終堅持大學生思想政治教育的方向。馬克思主義指導思想是我們立黨立國的根本指針，是社會主義核心價值體系的靈魂。高校作為思想文化生產和傳播的重要陣地，馬克思主義理論如果不去占領，就會給其他非馬克思主義思潮帶來可乘之機。始終堅持大學生思想政治教育的方向，必須堅持以發展著的馬克思主義為指導，堅持用馬克思主義中國化的最新成果教育和武裝大學生，進一步鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位。要堅持不懈地推進馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀進教材、進課堂、進學生頭腦，深入開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育，開展中國革命、建設和改革開放的歷史教育，開展基本國情和形勢政策教育，使大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任。要積極引導大學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，堅定對馬克思主義的信念，當前尤其要使大學生真學、真懂、真信、真用科學發展觀等馬克思主義中國化的最新成果，正確認識世界和我國經濟社會發展大勢，正確認識社會思想意識中的主流與支流，在錯綜復雜的社會現象中看清本質、明確方向。

以中國特色社會主義共同理想為核心內容，牢牢把握大學生思想政治教育的主題。共同理想是一個民族、一個社會的指路明燈。中國特色社會主義偉大旗幟，是當代中國發展進步的旗幟，是全黨全國各族人民團結奮斗的旗幟。在中國共產黨的領導下，走中國特色的社會主義道路，實

現中華民族的偉大復興，是現階段我國各族人民的共同理想。改革開放近30年來，中國特色社會主義建設取得了巨大成就，走中國特色社會主義道路已成為凝聚全社會力量、激勵各民族人民共同奮斗的動力源泉。但隨著改革開放的深入推進，西方國家各種社會思潮也紛至沓來。處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵階段的青年大學生對社會和新知有一種“如饑似渴”的需求，民主社會主義、歷史虛無主義等社會思潮趁虛而入，影響和污染著大學生的精神世界。堅持把中國特色社會主義共同理想作為大學生思想政治教育的核心內容，引導大學生樹立在中國共產黨的領導下，走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想，鞏固與全黨全國人民一道團結奮斗的思想基礎，責任重大、使命光榮。牢牢把握大學生思想政治教育的這一主題，就是要堅持與時俱進，不斷創新大學生思想政治教育的形式、途徑和方法，多渠道幫助大學生正確認識世情、國情和黨情，鼓勵他們走出校園，指導他們主動服務社會，在實踐中增長才干、提高認識。使大學生既看到中國特色社會主義事業面臨的機遇和挑戰，又看到中國特色社會主義事業所具有的旺盛生命力，自覺認同建設中國特色社會主義的共同理想，把中國特色社會主義共同理想轉化為自己的價值追求、價值取向和價值目標，樹立為之努力奮斗的信念，并在推進中國特色社會主義事業的偉大歷史進程中奮發有為、建功立業。

以民族精神和時代精神為重要支撐，大力弘揚大學生思想政治教育的主旋律。民族精神和時代精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。培育和弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，是大學生思想政治教育的主旋律。愛國主義是民族精神的核心。改革創新是民族進步的靈魂。大力弘揚大學生思想政治教育的主旋律，必須培育和弘揚以愛國主義為核心的民族精神。要在思想政治理論課和所有專業課的教學中，強化中華民族優秀傳統文化和民族精神教育，讓大學生從祖國源遠流長、博大精深的燦爛文化中汲取營養，培養團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的精神，使他們既要以開放的心態面向世界，虛心學習世界其他民族的長處，又要樹立堅定的民族自尊心、自信心和自豪感，自覺維護國家的利益和民族的尊嚴。大力弘揚大學生思想政治教育的主旋律，必須培育和弘揚以改革創新為核心的時代精神。當今時代，科技進步日新月異，今日的大學生就是明天祖國社會主義現代化建設的生力軍，他們的創新精神和創新能力決定著國家的創新水準和前途。高校應當且必須深化教育教學改革，構建有利于創新精神涌流和創新人才涌現的培養模式，使當代大學生能緊跟時代前進的步伐，勇于開拓，善于創造。

以社會主義榮辱觀為價值坐標，努力夯實大學生思想政治教育的基礎。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，是中華民族傳統美德與時代精神的完美結合，是市場經濟條件下判斷行為得失，確定價值取向、作出道德選擇的基本準則。樹立正確的榮辱觀，是形成良好社會風氣和校園風氣的基礎，是開展大學生思想政治教育的價值坐標，也是提升大學生思想政治教育水平的一項基礎性工作。以社會主義榮辱觀為價值坐標，要求進一步發揮道德模范的榜樣作用，特別是

要注重大學生身邊典型的示范作用，充分發揮他們可親、可信、可學的優勢，引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻等基本道德規范，使大學生明確是非、善惡、美丑界限，自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任，推動形成良好校風學風，形成和諧的人際關系和文明的社會風尚。以社會主義榮辱觀為價值坐標，要求積極開展道德實踐活動，把道德實踐活動融入大學生學習生活之中，從身邊的事情做起，從自我做起，從具體的事情做起，引導大學生堅持知行統一，著力培養良好的道德品質和文明行為。以社會主義榮辱觀為價值坐標，要求進一步重視大學文化建設，支持先進文化進校園，引導大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，“努力成為理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦創業的新一代”。

第三篇：將立德樹人貫穿于大學生思想政治教育的全過程

（五）、堅持立德樹人，全方位服務學生成長成才

以社會主義核心價值觀為引領，以總書記系列重要講話精神為指導，以“追逐中國夢”為目標，深化學生工作內涵建設，將立德樹人貫穿于大學生思想政治教育的全過程，切實提升育人工作水平。

將思想政治教育工作作為一項常抓不懈的首要工作來抓。深入開展理想信念教育、民族精神教育、法制法規教育、安全教育、生命教育、感恩教育、愛校榮校教育、廉潔從業教育等，使學生樹立愛黨、愛國、愛勞動、愛學習的意識，切實增強學生努力學習、奮發成才的使命感和責任感，在學生中形成明禮誠信、崇尚美德的濃郁氛圍。

將搭建素質教育平臺作為全體提升學生綜合素質的重要環節。通過開展德育實踐活動、典型事跡報告會、組建素質拓展訓練團隊、建立學習型班集體、開展“三走”系列活動等形式激發學生的學習興趣，培養興趣愛好。通過開展豐富多彩的校園文化活動唱響文化育人的口號，用高尚的道德情操感染學生，用先進的文化鼓舞學生，有豐富的文化引領學生，鼓勵學生張揚個性，施展才華。

將科學規范的制度作為開展各項工作的基礎。制定學生工作制度匯編、工作程序規范，科學量化工作考核指標，加強各項規章制度的宣傳、推廣和學習，努力實現工作科學化、規范化、制度化的目標。

第四篇：淺談高校學生思想政治教育探索

淺談高校學生思想政治教育探索

【內容摘要】

一、我國高校學生思想政治教育存在的主要問題，1、思想政治教學內容問題，高校思想政治教學內容主要體現在“思想”和“政治”兩個方面，2.思想政治教育方法問題，目前，大部分高校將思想政治教育當作一種信息的“傳道者”或“接收器”，通過課堂單向灌輸教學，將書本知識或授課教師的個人思想傳遞給學生，最后采用考試方式評價學生對思想政治教育課程的掌握程度，3.思想政治教育教師隊伍建設問題，高校作為社會人才培養的搖籃，要向社會輸送有理想、有道德、有紀律的優秀人才，這一任務需要強大的高校教師隊伍來實現，二、高校學生思想政治教育創新研究的必要性分析，1.思想政治教育是引導學生樹立正確成長觀、發展觀的主要途徑，對大學生進行思想教育，其實質就是對學生在健康成才方面進行引

一、我國高校學生思想政治教育存在的主要問題

1、思想政治教學內容問題。

高校思想政治教學內容主要體現在“思想”和“政治”兩個方面。一方面思想教學內容相對抽象，對高校學生而言難以理解；另一方面，高校思想教育內容普遍存在一定的滯后性，對我國社會文化的熱點信息無法及時準確捕捉，導致高校思想教育內容反應靈敏度低，不利于開展學生的思想教育工作。此外，當前高校政治教學內容也相對空泛，許多高校教師在教學過程中過分強調客觀規律和古板理論，忽略了大學生這一特殊的受教育群體的差異性。傳統方式不僅無法調動大學生學習的主動性、積極性，還容易使大學生從心里產生厭煩感，不利于思想政治教學的開展。

2.思想政治教育方法問題。

目前，大部分高校將思想政治教育當作一種信息的“傳道者”或“接收器”，通過課堂單向灌輸教學，將書本知識或授課教師的個人思想傳遞給學生，最后采用考試方式評價學生對思想政治教育課程的掌握程度。這種傳統的、一味灌輸的方法毫無創新性，也忽視了學生的主體性，對學生個人思想政治素養以及人格魅力的培養十分不利。

3.思想政治教育教師隊伍建設問題。

高校作為社會人才培養的搖籃，要向社會輸送有理想、有道德、有紀律的優秀人才，這一任務需要強大的高校教師隊伍來實現?？梢哉f，高校思想政治教育工作要實現最高目標，特別是應對新形勢提出的新需求和新挑戰，必須配備一支專業知識過硬、思想道德素質較高、具有強烈的社會責任感的師資隊伍。然而，當前高校思想政治教育師資隊伍中普遍存在綜合能力不高、發展不夠穩定，以及許多教師至今無法確定自己的工作目標、缺乏新問題的解決能力等問題，最終導致整個思想政治教學質量下降。

二、高校學生思想政治教育創新研究的必要性分析

1.思想政治教育是引導學生樹立正確成長觀、發展觀的主要途徑。

對大學生進行思想教育，其實質就是對學生在健康成才方面進行引導。以教育、啟發、監督、動員等方式，引導大學生樹立正確的價值觀、人生觀，使他們的思想、行為都可以更好地符合社會發展的要求，走上科學健康的發展道路。高校教師要全面了解學生在該階段無論是生活上還是認識上存在著的彷徨、迷茫，及時加以引導，以免學生誤入歧途。學校要進行大力宣傳教育和啟發，讓大學生們能夠跟著黨和政府的方針路線，步履堅實地步入建設社會主義國家的正確方向上來。

2.思想政治教育有助于調節個人情感，協調人際關系。

大學階段可以說是人生的第二個“斷乳期”，這一時期，人的身心發展還有待成熟。由此，該階段學生在思想和心理方面都需要積極加以引導。思想、心理、情緒是緊密關聯的，人在生活、學習或工作中，都可能因為壓力大而產生一些逆反、悲觀、抑郁、偏執等心理，大學生正值青春期，情緒易波動，需要思想政治教育來調節，以此提升身心素養、思想覺悟，培養良好的心理素質。與此同時，大學生因為心智尚未完全成熟，常常會在人際關系等事項處理上存在這樣或那樣的矛盾，若對這些現實問題簡單規避或者處理不當，就會影響他們的成長、生活、學習與工作，以及將來與社會群體的和諧發展。進行思想政治教育工作，有利于引導大學生搞好人際關系，協調好利益沖突，化解矛盾，構建和諧相處的氛圍。

3.思想政治教育能夠有效規范學生的思想和行為。

剛剛成年，在思想上還常常會感到混沌，甚至產生錯誤認識。為此，參與思想政治教育的教職人員要對這個群體正確施教，利用環境影響、糾正錯誤思想，幫助、引導他們進行積極的思想斗爭，并使他們從認知層面到態度層面，再到行為層面，都發生轉化，使他們走上正確軌道。

三、高校學生思想政治教育創新的條件

任何事物的存在和發展都存在一定的必然條件。同樣，對于高校學生思想政治教育方法的創新研究，也應具備一定的主體條件、物質條件以及客觀環境條件才能進行下去。

1.主體條件：提升教育主體的創新素質。

對于高校而言，思想政治教育的主體主要包括承擔者、發動者和實施者，他們在高校思想政治教育過程中發揮著絕對的主導作用。因此，高校思想政治教育創新很大程度上取決于思想政治教育的主體條件，要求主體應具備先進的教育思想、多元的知識結構以及較強的創新技能等。

第一，先進的教育思想。創新型思想政治教育者思維超前、開放，視野開闊，能夠面向世界，面向未來；他們熱愛學習，善于學習，不斷汲取新的教育成果，會在實際教育工作中做到與時俱進，對思想政治教育的創新改革能夠傾盡全力。想要成為這類教育者，首先需要有先進的思想政治教育理念，需要新穎的教育觀、學習觀、人才觀、知識觀、師生觀、質量觀。

第二，多元的知識結構。高校學生是教育的實施對象，也是教育的最終“產品”，是一個個活生生的、有思想有感情的人。將這樣一個群體培養成為符合社會發展所需的人才，其過程必定非常復雜，具有反復性、隱蔽性以及影響因素多樣性、不可控性等特征，這與物質產品的生產是無法相提并論的。因此，教育者需要不斷革新教育教學方式，建立起多元的知識體系。

第三，較強的創新技能。教育上的創新技能表現為：信息的篩選、整合能力；現代教育技術的熟練運用能力；強勁的科研能力。信息時代的教育者要善于收集、篩選、整合學科間的有價值信息，讓學科變得綜合、豐富，同時更要善于從大量信息中攫取創造性信息加以整合，以替換傳統的機械記憶的內容。

2.物質條件：具備有利的物質條件和現代信息傳播硬件。

高校思想政治教育的方法也要不斷創新，當然，這方面的創新同樣需具備客觀條件，比如要對場所、傳播媒介、教研工具等物質性能量、資源有所依賴等?？茖W手段、社會制度、社會的控制力量等同樣具有物質性，因此，也可以當作高校思想政治教育方式創新能夠依賴的客觀條件。物質條件是教育方法得以創新的根本，客觀條件滿足以后，創新才能展開。對創新而言，不同條件意義不同，科學技術、先進設備等都直接影響著創新。

3.環境支持條件：社會支持創新的輿論環境。

高校思想政治教育教學方式的創新環境，是指對教育工作產生影響、制約的環境條件，由思想政治教育者和研究者創造，具有一定的主觀性。從個體角度看，它區別于思想政治創新主體，是一種客觀條件。本文主要針對有利于創新的輿論環境進行重點探討。所謂輿論，是指多數人對一個事件或現象表達出的傾向性議論、看法，它所產生的精神力量會激發并維持思想政治教育主體的創新熱情，對高校學生思想政治教育方法的創新研究有重要意義。

四、高校學生思想政治教育創新的策略

1.思想政治教育理念創新。

要實現思想政治教育理念的創新，高校需要堅持以人文本，堅持“三貼近”的思想政治教育實踐理念。對以人為本理念進行全面貫徹需要做好以下幾方面工作。

第一，尊重高校學生的主體地位。高校學生作為未來社會的接班人，應具備主觀能動性和社會實踐能力。高校應實施科學的思想政治教育，講究教學方法，考慮學生切身利益，充分調動學生的主動性、創新性，讓學生感受到思想政治教育的感召力。

第二，重視高校學生的長遠發展。在制定個人成長規劃時，應有效結合社會發展、學校發展以及學生個人發展，抓住學生自身的優勢，結合社會對人才的需求，著力提高學生的綜合素質和能力，搭建一個有利于學生成長的良好平臺。為此，在開展思想政治教育的過程中，應關注學生成長可能遇上的問題，并及時給學生提供指導。

第三，滿足高校學生的發展需求。高校思想政治教育工作應正確了解學生的發展需求，掌握學生的思想動態，為學生提供最大限度的校園資源，保證學生在良好的校園教育環境中發揮潛能。因此，高校思想政治教育務必要進行創新，挖掘特色教育，選準方向，形成培養優勢，將“立德、樹人”作為教育根本，將社會價值體系融入學生的教育體系中，使學生樹立起正確觀念，這是新時期高校思想政治教育教學的方向所在。

2.思想政治教育內容創新。

高校應實施心理健康教育，培養健全人格的學生。大學生正處于青年期，心理還沒完全成熟穩定，當面臨心理、生理、社會適應等問題時，往往容易發生理智與情感、理想與現實、自尊與自卑、獨立與依賴、競爭與求穩、求知與辨別力差等矛盾沖突，高校應擔負起對學生進行健康心理教育的重擔，及時消弭問題，化解矛盾。另外，大學生閱歷欠缺，社會壓力大，很容易造成心理問題甚至心理疾病，應在實踐活動中培養學生的健康情緒，增進學生自我保護意識和對社會的深入認知。

3.思想政治教育方法創新。

高校應突出時代發展特色，提供創新性的思想政治教育方法和手段。

第一，與時俱進地改革“兩課”教學，創新思想政治教育工作?！皟烧n”教學是思想政治教育的主渠道，但長期以來卻并未真正發揮主渠道效用，大學生對待“兩課”教學大多缺乏積極性。對此,一方面應創新“兩課”教材內容,使之更具說服力、實效性和針對性，與學生生活、社會現實等更加貼近，具備鮮明時代特色；另一方面，高校應擴大投入，加強對教師的培養，強調教師的實踐經驗，增加教師的說服力。

第二，建立健全校園信息網，建立網上德育新陣地。最近幾年，網絡技術快速發展，高校學生的思想政治教育面臨新的形勢變化。國內幾乎所有高校都在進行網絡建設，如何趨利避害，發揮網絡的積極作用，消除不利影響，拓展思想政治教育的網絡渠道，服務于學生教育，是目前高校思想政治教育教學要解決的一大課題。

第三，加強高校校園文化建設，提高學生綜合素質。隨著經濟全球化發展的不斷深入，高校校園受到越來越多外來因素的影響，導致學生的人生觀和價值觀出現一定程度的偏移。

因此，高校應注重校園文化建設，提高學生的是非辨識能力和接受新事物能力，為學生未來發展奠定良好的基礎。

第五篇：淺談高校學生思想政治教育探索

一、我國高校學生思想政治教育存在的主要問題

1、思想政治教學內容問題。

高校思想政治教學內容主要體現在“思想”和“政治”兩個方面。一方面思想教學內容相對抽象，對高校學生而言難以理解；另一方面，高校思想教育內容普遍存在一定的滯后性，對我國社會文化的熱點信息無法及時準確捕捉，導致高校思想教育內容反應靈敏度低，不利于開展學生的思想教育工作。此外，當前高校政治教學內容也相對空泛，許多高校教師在教學過程中過分強調客觀規律和古板理論，忽略了大學生這一特殊的受教育群體的差異性。傳統方式不僅無法調動大學生學習的主動性、積極性，還容易使大學生從心里產生厭煩感，不利于思想政治教學的開展。

2.思想政治教育方法問題。

目前，大部分高校將思想政治教育當作一種信息的“傳道者”或“接收器”，通過課堂單向灌輸教學，將書本知識或授課教師的個人思想傳遞給學生，最后采用考試方式評價學生對思想政治教育課程的掌握程度。這種傳統的、一味灌輸的方法毫無創新性，也忽視了學生的主體性，對學生個人思想政治素養以及人格魅力的培養十分不利。

3.思想政治教育教師隊伍建設問題。

高校作為社會人才培養的搖籃，要向社會輸送有理想、有道德、有紀律的優秀人才，這一任務需要強大的高校教師隊伍來實現。可以說，高校思想政治教育工作要實現最高目標，特別是應對新形勢提出的新需求和新挑戰，必須配備一支專業知識過硬、思想道德素質較高、具有強烈的社會責任感的師資隊伍。然而，當前高校思想政治教育師資隊伍中普遍存在綜合能力不高、發展不夠穩定，以及許多教師至今無法確定自己的工作目標、缺乏新問題的解決能力等問題，最終導致整個思想政治教學質量下降。

二、高校學生思想政治教育創新研究的必要性分析

1.思想政治教育是引導學生樹立正確成長觀、發展觀的主要途徑。

對大學生進行思想教育，其實質就是對學生在健康成才方面進行引導。以教育、啟發、監督、動員等方式，引導大學生樹立正確的價值觀、人生觀，使他們的思想、行為都可以更好地符合社會發展的要求，走上科學健康的發展道路。高校教師要全面了解學生在該階段無論是生活上還是認識上存在著的彷徨、迷茫，及時加以引導，以免學生誤入歧途。學校要進行大力宣傳教育和啟發，讓大學生們能夠跟著黨和政府的方針路線，步履堅實地步入建設社會主義國家的正確方向上來。

2.思想政治教育有助于調節個人情感，協調人際關系。

大學階段可以說是人生的第二個“斷乳期”，這一時期，人的身心發展還有待成熟。由此，該階段學生在思想和心理方面都需要積極加以引導。思想、心理、情緒是緊密關聯的，人在生活、學習或工作中，都可能因為壓力大而產生一些逆反、悲觀、抑郁、偏執等心理，大學生正值青春期，情緒易波動，需要思想政治教育來調節，以此提升身心素養、思想覺悟，培養良好的心理素質。與此同時，大學生因為心智尚未完全成熟，常常會在人際關系等事項處理上存在這樣或那樣的矛盾，若對這些現實問題簡單規避或者處理不當，就會影響他們的成長、生活、學習與工作，以及將來與社會群體的和諧發展。進行思想政治教育工作，有利于引導大學生搞好人際關系，協調好利益沖突，化解矛盾，構建和諧相處的氛圍。

3.思想政治教育能夠有效規范學生的思想和行為。

剛剛成年，在思想上還常常會感到混沌，甚至產生錯誤認識。為此，參與思想政治教育的教職人員要對這個群體正確施教，利用環境影響、糾正錯誤思想，幫助、引導他們進行積極的思想斗爭，并使他們從認知層面到態度層面，再到行為層面，都發生轉化，使他們走上正確軌道。

三、高校學生思想政治教育創新的條件

任何事物的存在和發展都存在一定的必然條件。同樣，對于高校學生思想政治教育方法的創新研究，也應具備一定的主體條件、物質條件以及客觀環境條件才能進行下去。

1.主體條件：提升教育主體的創新素質。

對于高校而言，思想政治教育的主體主要包括承擔者、發動者和實施者，他們在高校思想政治教育過程中發揮著絕對的主導作用。因此，高校思想政治教育創新很大程度上取決于思想政治教育的主體條件，要求主體應具備先進的教育思想、多元的知識結構以及較強的創新技能等。

第一，先進的教育思想。創新型思想政治教育者思維超前、開放，視野開闊，能夠面向世界，面向未來；他們熱愛學習，善于學習，不斷汲取新的教育成果，會在實際教育工作中做到與時俱進，對思想政治教育的創新改革能夠傾盡全力。想要成為這類教育者，首先需要有先進的思想政治教育理念，需要新穎的教育觀、學習觀、人才觀、知識觀、師生觀、質量觀。

第二，多元的知識結構。高校學生是教育的實施對象，也是教育的最終“產品”，是一個個活生生的、有思想有感情的人。將這樣一個群體培養成為符合社會發展所需的人才，其過程必定非常復雜，具有反復性、隱蔽性以及影響因素多樣性、不可控性等特征，這與物質產品的生產是無法相提并論的。因此，教育者需要不斷革新教育教學方式，建立起多元的知識體系。

第三，較強的創新技能。教育上的創新技能表現為：信息的篩選、整合能力；現代教育技術的熟練運用能力；強勁的科研能力。信息時代的教育者要善于收集、篩選、整合學科間的有價值信息，讓學科變得綜合、豐富，同時更要善于從大量信息中攫取創造性信息加以整合，以替換傳統的機械記憶的內容。

2.物質條件：具備有利的物質條件和現代信息傳播硬件。

高校思想政治教育的方法也要不斷創新，當然，這方面的創新同樣需具備客觀條件，比如要對場所、傳播媒介、教研工具等物質性能量、資源有所依賴等。科學手段、社會制度、社會的控制力量等同樣具有物質性，因此，也可以當作高校思想政治教育方式創新能夠依賴的客觀條件。物質條件是教育方法得以創新的根本，客觀條件滿足以后，創新才能展開。對創新而言，不同條件意義不同，科學技術、先進設備等都直接影響著創新。

3.環境支持條件：社會支持創新的輿論環境。

高校思想政治教育教學方式的創新環境，是指對教育工作產生影響、制約的環境條件，由思想政治教育者和研究者創造，具有一定的主觀性。從個體角度看，它區別于思想政治創新主體，是一種客觀條件。本文主要針對有利于創新的輿論環境進行重點探討。所謂輿論，是指多數人對一個事件或現象表達出的傾向性議論、看法，它所產生的精神力量會激發并維持思想政治教育主體的創新熱情，對高校學生思想政治教育方法的創新研究有重要意義。

四、高校學生思想政治教育創新的策略

1.思想政治教育理念創新。

要實現思想政治教育理念的創新，高校需要堅持以人文本，堅持“三貼近”的思想政治教育實踐理念。對以人為本理念進行全面貫徹需要做好以下幾方面工作。

第一，尊重高校學生的主體地位。高校學生作為未來社會的接班人，應具備主觀能動性和社會實踐能力。高校應實施科學的思想政治教育，講究教學方法，考慮學生切身利益，充分調動學生的主動性、創新性，讓學生感受到思想政治教育的感召力。

第二，重視高校學生的長遠發展。在制定個人成長規劃時，應有效結合社會發展、學校發展以及學生個人發展，抓住學生自身的優勢，結合社會對人才的需求，著力提高學生的綜合素質和能力，搭建一個有利于學生成長的良好平臺。為此，在開展思想政治教育的過程中，應關注學生成長可能遇上的問題，并及時給學生提供指導。

第三，滿足高校學生的發展需求。高校思想政治教育工作應正確了解學生的發展需求，掌握學生的思想動態，為學生提供最大限度的校園資源，保證學生在良好的校園教育環境中發揮潛能。因此，高校思想政治教育務必要進行創新，挖掘特色教育，選準方向，形成培養優勢，將“立德、樹人”作為教育根本，將社會價值體系融入學生的教育體系中，使學生樹立起正確觀念，這是新時期高校思想政治教育教學的方向所在。

2.思想政治教育內容創新。

高校應實施心理健康教育，培養健全人格的學生。大學生正處于青年期，心理還沒完全成熟穩定，當面臨心理、生理、社會適應等問題時，往往容易發生理智與情感、理想與現實、自尊與自卑、獨立與依賴、競爭與求穩、求知與辨別力差等矛盾沖突，高校應擔負起對學生進行健康心理教育的重擔，及時消弭問題，化解矛盾。另外，大學生閱歷欠缺，社會壓力大，很容易造成心理問題甚至心理疾病，應在實踐活動中培養學生的健康情緒，增進學生自我保護意識和對社會的深入認知。

3.思想政治教育方法創新。

高校應突出時代發展特色，提供創新性的思想政治教育方法和手段。

第一，與時俱進地改革“兩課”教學，創新思想政治教育工作?！皟烧n”教學是思想政治教育的主渠道，但長期以來卻并未真正發揮主渠道效用，大學生對待“兩課”教學大多缺乏積極性。對此,一方面應創新“兩課”教材內容,使之更具說服力、實效性和針對性，與學生生活、社會現實等更加貼近，具備鮮明時代特色；另一方面，高校應擴大投入，加強對教師的培養，強調教師的實踐經驗，增加教師的說服力。

第二，建立健全校園信息網，建立網上德育新陣地。最近幾年，網絡技術快速發展，高校學生的思想政治教育面臨新的形勢變化。國內幾乎所有高校都在進行網絡建設，如何趨利避害，發揮網絡的積極作用，消除不利影響，拓展思想政治教育的網絡渠道，服務于學生教育，是目前高校思想政治教育教學要解決的一大課題。

第三，加強高校校園文化建設，提高學生綜合素質。隨著經濟全球化發展的不斷深入，高校校園受到越來越多外來因素的影響，導致學生的人生觀和價值觀出現一定程度的偏移。

因此，高校應注重校園文化建設，提高學生的是非辨識能力和接受新事物能力，為學生未來發展奠定良好的基礎。