第一篇：電影《天那邊》觀后感

電影天那邊觀后感

一個進山支教的志愿者，一群樸素的孩子，一個淳樸的老師，一個相當貧窮的村莊…一個為了理想，一個為了愛情，一次理想與現實的較量，一次愛情與信念的賭注。

對于電影我了解的、懂得的并不多，但我卻知道一些來自于身邊的小小感動，感動有時是莫名的，讓你想流淚，而流淚的多少能夠洗滌一些什么渾濁的東西?在看這部電影時，我的淚水刷刷流著，被那一幕幕場景所感動。自己以后同樣也會走上教師這條路，試想自己又會如何、又當如何呢? 這部電影中：劉醒龍把老師比作“天行者”，也許正是應了《易經》里德一句話：“天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物。”看到《天那邊》這個題目，不禁讓我想踮起腳尖，仰望天空，俯臥大地。是啊!天那邊又是什么呢?暮色蒼茫有有無中，地平線消失之遠啊!天那邊還是天，但是那同一片天空下的土地，卻是不同的世界，貧富差異、階級等級、圈子層次，這些都能在我們的努力下融合，真正成為同一片天嗎? 這部片子給人以飄雪輕松地感覺，整部片子都是在喜劇的氛圍中蔓延的，但這種笑又不得不是沉重的，就如西方人口中所說的“鉛笑”。影片選取在意瀟湘之地，一個山明水凈的小小山村。《天那邊》用一種溫情帶喜的敘事方式，講述了兩位來自“中心地帶”皇城根兒的大學生馱載著自己的理想幸邊支教的故事。

“相當順利，相當興奮，相當開心”的大學生江可可，懷揣著對大學生許曉萌“山無棱，天地合，乃敢與君絕”的旦旦信誓，為了愛情來到這個偏遠的也是“祖國的大好河山”，只是沒有娛樂，沒有好吃好喝的湘地小村。一開始，他們的愛情是多么令人羨慕啊!然而在“跳一段酒醉的探戈”，最后終將“腳趾頭無從是從”而惶然離開。江可可的都市面包式的愛情，讓回眸鄉土的許曉萌休克。我們又該如何來看待這段愛情呢?是嗤之以鼻，還是感慨不已。原本以為會是美好的結果，卻落得那般：不歡而散，天各一方，成為陌路人。是該責怪江可可的背信棄義，對愛情的不堅定?還是要說是許曉萌的錯誤的執著。她不該用去鄉村支教來檢驗他們的愛情的堅貞，她應與江可可回去嗎?到底是誰的錯，埋葬一段美好戀情。這看起來，難以分辨。也許我們要用辯證的思維來思考。江可可是一個紈绔弟-子，從小生活在國外，優越的環境，身邊有著萬般的寵溺，從沒受到委屈與艱苦。家境條件優越的他又怎能忍受得了那么貧困艱苦的生活環境。電話沒有信號，也沒有電視，就連唯一可以消遣的電腦也被電燒掉，沒有好的物質條件，這對于他來說是無法生存的。因而，在那樣的殘酷的現實面前，他選擇放棄愛情回到原本的他的都市生活中，也并不奇怪，但不可否認他對許曉萌的愛是有的，只是…而許曉萌，雖也有一顆唉江可可的心，卻用三個月的支教來進行考驗，或許對于大多數女孩子來說，這并不奇怪，很多女孩也會那樣做。可一遇到殘酷的現實，她所堅信的愛情卻經不起波折。最終還是散了，淚灑而終。通過這部電影中愛情，讓我們看到了現實，知道了愛情的脆弱，愛情在現實面前到底值多少，愛情還是輸了低下了頭，現實始終還是占了上風。同時又提醒著各位，讓我們明白在愛情上我們要萬分慎重，不然會傷得很深很深，愛情并不是我們想象得那么美好。

從另一側面看，這部影片可以說是一次城市與鄉村的二元對話，是一次意味深長的“中心地帶”與“邊遠地區”的對話。影片以兩個“北京來的帶著都是文明的”外來者”在列車上近距離的用手機背對背通話來勾勒出都市人眼里的鄉村黑白粗筆。實際上江可可、許曉萌代表了兩種聲音和兩種身份的言說。江可可是一個都市文明對鄉土文明的懼進者，他所謂的羅曼蒂克愛情是建立在都市文明的面包之上的。在其屢次偷雞，被狗咬傷的一聲喊叫和著山區變得狼嚎，則是都市欲望的流露顯現，也就決定了他會離開，像不得不獵物的乏獵狗一樣悻悻地離開。而許曉萌則是一個都市文明的包容著，她的理想訴求是建立在鄉土人情之上的。鄉村與城市的差距竟如此之大，不知隔了多遠多遠，貧富差距、階級等級、圈子層次…現在是社會主義社會，中國走的是特色社會主義道路，一直說著實現共同富裕，卻久久不見實現，相隔之遙遠。中國是日益富強起來了，但農村還是那樣貧困，農村的教育更是如此之落后，農村孩子不能受正規教育，更不用提好的教育水平了，這是為什么?我想說：我們的政府很有錢，有錢到幾千億外匯儲備被美元貶值得燒掉，有錢到可以給陜西發現周老虎的自然保護區投資幾千萬建立老虎保護基地。GDP年年都在告訴人們在增加。但卻看不到農村人得到多大的實惠，可能我們國家的包袱太沉重了，但是作為生活資料的提供者來說，他們為什么要承擔一切的不幸?中國社會竟是如此，在社會主義的旗幟下，社會要走向共同富裕，卻…農村與城市的差距何時才能隔得近些，成為比鄰，而不是反向發展，何時真正擁有在同一片天空下。

值得一提的是許曉萌的奉獻精神，不是每個人都有這樣的勇氣和魄力，不是每個人都能有這樣的決心和毅力，不是每個人都那么的偉大，不是每個人都能做到這樣。許曉萌是值得人們佩服的，試想：現在大學生不計其數，又有多少人像許曉萌那樣賭上自己的一生。就拿我自己來說：以后也會走上教師這條路，可我卻不可能如她那樣奉獻，太現實了，我做不到。故事的最后，是以照一張全家福照片結束，一張沒有羅老師，只有一把鮮花的合影。我潸然淚下，感嘆農村教育，感嘆中國的教育。何時。國家對農村教育的重視才提升起來，發揮其應有的責任，讓鄉村向城市靠攏。

這部影片，讓我看到了、想到了許多。城市與鄉村的差距之大，中心地帶與邊緣地帶的距離，先進的都市人民與無知的鄉村人之間的距離，現實與愛情的沖突…許多許多。天那邊還是天，何時真正成為一片天?

第二篇：天那邊電影觀后感

與鮮花的合影

——觀電影《天那邊》有感

子洲實驗中學 七年級九班 馬珍珍 指導教師 張彩琴 月光冷冷的，照在黑暗的蒼穹，給人以凄涼的感覺。我漫步在回家的路上，與我肩并肩行走的幾位女生，還在七嘴八舌的議論著，而我卻無心參加她們的交談。

今天剛看完《天那邊》這部感人肺腑的電影，其中給我印象最深刻的莫過于羅老師與許老師了。

開頭講到村長李大頭即江老師的到來，“男記者好，女記者好，男記者女記者，你們好！”一句句樸實的有些笨重的話語深深地烙在我的心里。

羅老師，一位無私奉獻的老師，在這么貧困的山區里還會有這樣的老師，他為人憨厚正直，沒有什么文化，但是卻有著一顆單純而又善良的心，一心只為孩子們著想的心。雖然他的普通話不標準，上課方式不科學，但他所做的一切都是為了孩子們。盡管孩子們“破羅”“破羅”的叫著他，但孩子們也絕非是對他的不尊敬。他奈何自己能力有限，文化欠缺，所以，他的想法有時就會顯得幼稚可笑。

他，是人間最美的教師！他的美自然的，是發自內心的，他的美也感染了我們的心靈，讓我們明白了該怎么做好一位好學生。

他就好比一根燃燒的火把，照亮了學生們前進的道路，奉獻了自己寶貴的生命，他用一生來教導孩子們，讓他們學到無窮無盡的知識。

當然，許老師也是十分值得人們敬佩的，她與她的男朋友江可可一起來到這個貧困的山區支教，對于她來說，這是為了磨煉自己，為了實現自己的人生價值，而對于她的男朋友江可可來講，他僅僅是為了陪伴許老師。江可可從小生活在優越的生活環境下，這樣艱苦的生活一天能忍，兩天能忍，三天能忍，但最后他還是選擇了離開。許老師休克在與江可可分別的那場雨中，我知道，他的離開給許老師的心靈受到了極大的打擊。不光是蒼穹的天空為他們流淚，就連道路兩旁的花花草草也為許老師感到悲哀。

沒過多久，孩子們那天真無邪的歡樂很快就把許老師心中的傷感抑制住了，三個月的支教生活結束了，許老師終究不是大山里面的人，她還是要離開。走的那天，很多人去送了她，他們都落下了不舍眼淚。

在天的那邊，許老師又開始了她新的生活。

回到城市繼續她的工作，可在得知了山村的羅老師為了修建新學校上山背黃土遇到泥石流不幸遇難的消息后，她又義無反顧地選擇了支援山區的教育工作，回到山區。

其實，這部電影的確挺感人的，不是每個人都有這樣的勇氣和魄力，不是每個人都有這樣的決心和毅力，不是每個老師都這么的高尚偉大，不是每個老師都能做到這樣的奉

獻，挺佩服許老師的，一個優秀的大學生放棄優越生活來到這個偏遠的山區支教，甚至失去了美好的愛情，也無怨無悔。

故事的結局是拍了一張關于學校的全家福，一張沒有羅老師，唯有一束鮮花的合影，看得我黯然淚下......

第三篇：——《天那邊》觀后感

《天那邊》觀后感

六年級：張佳妮

今天，我們觀看了影片《觀后感》，看完后我哭了，天那邊還是天，但是那同一片天空下，卻是不同的世界，貧富差異如此之大，這些都能在我們的努力下融合，真正成為同一片天嗎?

這部電影講的是：許老師來到農村實習三個月，村長和校長羅老師費盡心思不愿讓許老師上課，我就一直納悶，直到最后因為一個女孩到城里打工不辭而別，羅老師講明原因后，我才知道他們是因為害怕學生舍不得許老師。三個月過后，許老師要走了，同學們依依不舍，都哭的像淚人一樣。此時此刻，我也忍不住哭了出來。許老師找到工作后，看見村長李大頭來找她，原來是羅老師因為修教室上山背黃泥，遇到泥石流去世了，聽到這個消息的許老師便回到農村繼續教學了，故事的最后是照了張全家福，一張沒有羅老師，只有一把鮮花的合影。

羅老師去世后，我心里非常難過，他是一位多么好的教師啊！不是每個人都能有他這樣的決心和毅力，不是每個人都那么的偉大，不是每個人都能做到這樣，他給學生們上課、做飯、還買作業本，教他們怎樣做人。羅老師就是我們的榜樣，他用一生來教孩子們，讓他們學到知識。

與影片中的孩子相比，我覺得自己真是生在福中不知福，飯來張口、衣來伸手從來不用管家里的事情，就像公主一樣，總是不吃虧，而且還有些不講理，他們還得放牛、管豬、養雞。現在我懂了，我應該學習羅老師的那種用愛照亮別人的品質。要實現這些，只有從現在好好學習，將來為國家做貢獻。

《天那邊》觀后感

六年級：魏博

在電影《天那邊》中，那個水咕嚕鄉水咕嚕村水咕嚕小學的孩子們盼星星，盼月亮，終于盼來了他們的新老師——江可可和許小萌——兩個剛畢業的大學生，一個（指許小萌）是為了實現自己的人生理想，另一個（指江可可）則是為了一份愛情甘愿作為許小萌的陪同來這個偏遠落后的鄉村支教。

水咕嚕小學是一個由十幾個孩子和僅有的一位老師組成的小學校，這里條件落后，教學設施匱乏，桌椅破舊不堪，課本也是難得齊全，將就著來用。就是在這樣艱苦的環境下，江許二人開始了他們為期三個月的支教生涯。都說教師的職業是最高尚而偉大的，可誰又知道教師的職業同時是最辛苦而無私的。

江許二人剛到小學時就受到了極大的歡迎，但在起初的兩周里，校長羅老師卻不安排一節課給他倆上，最終實在忍不住了，在許小萌的委托下，江可可寫了一封請愿書，要求授課，而羅老師和村長似在隱瞞什么的，以為江許二人起了疑心，只好答應讓他們教體育、美術等副課。可許小萌認為，她來此是為了實踐其所學——落后教育與現代化教育的融合，更何況，羅老師的教課方式確實對孩子們的學習沒有多大幫助，因而執意要教主課。最終羅老師那方面實在僵持不下，只好同意。

該來的還是要來，三個月轉瞬即逝，許小萌終還是要走了，分別

那天，不是沉默，不是歡笑，是滿天的淚水啊！

然而造物弄人，村長進城來帶給她一個壞消息：羅老師在一個雨天里上山背修教室的黃泥而被泥石流卷走了。當許小萌聽聞后，大受感動，當機立斷，立刻回到水咕嚕小學繼續她的執教生涯。

為了學生，老師從未在付出上有過猶豫；為了學生，老師寧愿將個人利益拋在腦后；為了學生，老師寧愿犧牲一切，包括青春，甚至生命。

在山的那邊，寄著我們的夢想；在天的那邊，是助我們攀上高峰的老師們。

看《天那邊》有感

六年級：狄拉燕

晚霞映紅了天空，我漫步走在放學路上。同學們七嘴八舌地交談著，而我卻無心參加他們的交談。今天剛剛看完《天那邊》這部電影，其中最讓我刻骨銘心的是羅老師。

這部電影講的是：許老師來到農村實習三個月，村長李大頭和校長羅老師不愿讓許老師來，害怕學生們像對上個老師一樣舍不得許老師。三個月過后，許老師要走了，同學們依依不舍。許老師找到工作后，看見村長李大頭來找她，原來是羅老師因為修教室上山背黃泥，遇到泥石流去世了，聽到這個消息的許老師便回到農村繼續教學了。當我聽到羅老師去世后，心里非常傷心，他是一位多么好的教師啊！他的美無人可比！他的美照亮了我們的內心，讓我們知道了該做一位怎樣的少年。羅老師就是我們的榜樣。他用一生來教孩子們，讓他們學到知識。而相比，我就是家里的小公主，你讓我往東，我偏往西，總是不吃虧，而且還有些不講理，現在我懂了！我們應該學習羅老師的那種用愛照亮別人的品質。

羅老師，你就是我的榜樣。

第四篇：天那邊觀后感

天那邊

看完電影——《天那邊》，心情莫名的沉重，想要寫點什么卻無從下手，不知從何說起，不知說些什么??

也許那份質樸已經無法再用語言闡釋，也許那份鄉土熱情已被城市的氣息沖擊的支離破碎，也許孩子們已經遺忘那本該屬于他們的純真，也許這世上本不該再出現水咕嚕村的那種落后，也許這只是電影而不是現實存在，也或許這些真的只存在于天的那邊，也許??可是再多的“也許”也掩蓋不了那催淚的感動！可能如江可可一般，再多的信誓旦旦、再多的豪言壯志也無法在他眼中的灰色世界被一一實現。當一切失去顏色時，諾言、承諾，甚至作為賭注的感情，也顯得如此的蒼白無力，結果一切都無所謂了！

然而，作為一名教師，我們并不偉大，只是那一顆心無法因為環境而在道德的底線墮落，無法因為誘惑而泯滅了那顆帶有責任的良心??而許小萌只是一個代表，一個明面上的一線代言人！可有多少人知道羅吉偉呢？也許只有在孩子們心里，他才是長存的，偉大的、無可替代的。羅吉偉，作為那些默默為教育事業奉獻自己，犧牲自己的一線人物的縮影，他或許并不出名，并不出色，甚至還經常犯錯，但是不得不說，他是可敬的！但同時，他也是可悲的，因為認可他的人不多，懂的珍惜他勞動成果的人更是少，更別談獲得其他人的幫助了！而對于這部電影，它不僅反映出現時社會的支教的現象與問題，更是希望引起社會各界對貧困地區教育問題的重視。前幾年，支教大學生徐本禹成為感動中國的大學生，支教的人很多，站上領獎臺，他只是一個個例罷了，但是支教完了，他們依然回來繼續自己的研究生生涯，不同的是有的人在支教歲月中為那些需要的孩子們做了一些非常了不起的成就，比如徐本禹，但是這樣的人，太少了。年復一年，這些學校換了一批又一批的支教青年，老師來了又走了，只是，這些孩子卻沒有辦法如此迅速成長起來。

寫到這里我寫不下去了，雖然我明明知道還沒寫完。因為接下來或許將又會是一個憤青對現實的不滿而對社會進行的抨擊，一個熱血青年為喚醒人類的知覺而對大眾的高聲呼吁，然而這一切在別人眼里卻僅僅是無病呻吟，在執政者眼里卻只是個別人的牢騷而已，對他們而言，一句話——“無所謂！”既然如此，那我也“無所謂”！

第五篇：天那邊 觀后感

《天那邊》影評

本影片的開頭以蒙太奇的藝術手法，由江可可和許曉萌兩人各自與同學朋友打電話的畫面相互交織組成，兩線相互平行，相互烘托、相互補充，為影片的起因做出了解釋；同時兩人對于農村的定義（江認為農村就是玩的少了點，牲口多了點；許則說，農村“有豬、有羊、有牛，有淳樸的農民”）形成了對比，為將來事情的發展做鋪墊。此．．

類手法在影片過程中也有出現，如“許曉萌和江可可第一次聽課發現羅老師教學極不規范”這一鏡頭組，導演將羅老師與許曉萌他們的談話與羅老師的教學這兩個鏡頭分成更多的鏡頭，再將之以蒙太奇的形式平行組接，達到相互補充說明的作用。

以上是根據個別情節的鏡頭組分類。

其實，整部影片就是一個蒙太奇的產物。在故事的敘述上，蒙太奇的形式是連續的。故事的起因、經過、結果按事物發展的時間順序連接鏡頭組，沒有跳躍。在人物的塑造上，許曉萌和江可可是一組對比，一個熱情投身于教育工作，一個張口閉口為了愛情而無心教育。情節上，羅老師的教學方法和許羅兩人的教學方法形成鮮明的對比。這幾組對比相互襯托、相互比較、相互強化。讓人們對許曉萌、江可可以及羅老師的印象。

除此之外，本片還運用了許多的鏡頭組接技巧和轉場—— 鏡頭組接技巧：

1、技巧組接（U淡變）——如02:30左右時，許曉萌和江可可從

車站到鄉村小道的兩組鏡頭的畫面的組接就是運用這種U淡

變，畫面一消失后，是一組黑色過渡鏡頭，接下來才是鏡頭二。

2、無技巧組接——如歡迎新老師的混亂場面之后（大家追著豬、牛、雞跑），羅老師介紹許老師的宿舍狀況這兩組鏡頭的組接就屬無技巧組接。

以上的兩種組接技巧相互穿插。U淡變主要運用于兩個情節間隔存在有一定的時間的鏡頭組，相反，無技巧組接則顯得鏡頭與鏡頭之間節奏緊湊，也就是說，無技巧組接讓劇情顯得更為緊湊。

鏡頭組接的轉場：

1、利用出入畫面組接——影片中的關于人物從屋里走出來的畫面

都是運用此類組接方式。顯得畫面流暢，不冗長。

2、利用物體組接——如“江可可的電腦因為電壓不穩被燒壞需被

修理”的鏡頭與“修電腦”的鏡頭組之間的組接就運用到電腦這一物體組接；還有一組很經典的鏡頭就是羅老師從辦公室的椅子上站起來的特寫轉為中景至全景的鏡頭組的組接便是運用到“羅老師”這個景物。整體過渡自然，畫面流暢。

3、利用因果關系組接——如33分左右，羅老師望見許曉萌在上舞

蹈課的這組鏡頭就利用到這類的組接，不過此類組接感覺運用不多，只是在兩個被攝對象相距較遠時，又有符合要求的因果關系時才會用到。有時會被長鏡頭所代替。貌似就是這樣的，因為很多我覺得該是利用因果關系組接的時候，它都直接將鏡頭移到另外一邊。

4、利用空鏡頭組接——如老羅大喊“新老師來了。”后，緊接著是

一組快速移動的空鏡頭（類似于坐在飛馳的汽車上看到的窗外風景，樹木快速飛過），最后接孩子們站在空地上的鏡頭。除此之外的空鏡頭還有水咕嚕村的藍天，水咕嚕村的全景，水咕嚕村的個別近景等。

另外，本片還使用聲音混合——如村長無意中打開江可可的CD機后播放出一段輕快詼諧的音樂。借音樂的節奏烘托鏡頭的節奏。相似的手法在電影的三分之二處有出現過，主要是前面的情節較為輕快、幽默，所以運用的音樂多為輕快有趣的伴奏或背景音樂，帶給人們輕快的感覺。故事的結尾由于羅老師的逝世，故較為沉重，因此多以靜默和緩慢的節奏表示哀悼。