第一篇：教師崗位培訓學習總結

教師崗位培訓學習總結

自參加新課程遠程培訓以來，作為培訓學員通過認真收看視頻教學、撰寫學習心得體會、參加班級交流和互評，從中我學到了專家和同行們的很多值得我參考和借鑒的經驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發，我的精神受到很大鼓舞。這些都都為我今后的教學工作中提供了指導和支持，催我奮進。

通過培訓，讓我明白了在新課程的理念下，教師如何實現自我發展，成長為一個受學生歡迎的老師所應當具備的智慧。

作為教師首先應當具有扎實的專業知識和敬業精神，去吃透教材，做正確的事情。只有這樣才能去超越教材，根據實際的需要對教材進行取舍和增減，才能達到正確地做事情的目的，要有一股探索精神；教師應當對所從事的職業充滿熱愛，這種熱愛體現在一個老師對所從事的工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，一個老師應當把所從事的事業看成是一種追求，是一種幸福，而不是簡單地把工作理解為謀生的手段，面對外部世界的物質誘惑，要有一種職業的堅守。教師要用自強不息，永不停止的精神，去不斷地學習，更新自我，充實自我，以適應不斷變化的外部環境和你所面對的學生，并以此來激發學生學習的熱情，為學生做出榜樣。不為世俗的東西所誘惑，在人格上不能“跪著教書”，以自己的對工作和學生的愛心，來提升自己的氣質，形成自己獨特的人格魅力。要知道基礎知識和基本技能永遠是重要的。但是，無論知識和技能多么重要，它從來就不是學生學習的全部內容。

教師的使命，除了傳遞知識之外，還有一個重要的使命：讓學生成為有獨立人格的人。教師的威信取決于這個教師是否能夠讓他的學生敬畏而喜歡這個教師。敬畏的原因可能教師的思想魅力，也可能因為教師的人格魅力。學生憑什么喜歡教師？喜歡的原因可能很簡單：這個教師有愛心，他對他的學生好，他的學生就喜歡他。教師要具備引起學生主動學習的能力，也就是教師的管理能力。人的成長需要付出必要的代價。孩子自己做主不可避免地會出現很多錯誤甚至會遇到一些危險，但是，這是成長必須付出的學費。如果教師一直懷疑學生自己做主、自我管理的能力，那么，學生就會成為精神的侏儒。他們可能善于服從、聽話、俯首稱臣，但他們可能缺乏自信、熱情、勇氣，他們的生命缺乏基本的活力與光澤。

我們說教書育人，它的重點還是在育人上，教書的目的還是為人的發展來服務的。縱觀人的一生的發展都是貫穿著從不知到知，從不會到會，從不愿學到學，再到樂意學的過程。因為人都是有惰性的。樂學才能更好地進行學會和會學的活動。所以，新課程理念要求教師在教學中要改變只注重在知識、技能和過程方法的教學多下功夫，而在學生情感、態度和價值觀的培養上比較忽視的做法。相反，要把情感、態度價值觀的教育應當放在教育的首位，道理也很簡單，一個人不可能一輩子總在校園里接受教育，到了一定的年齡段，必須要自己獨當一面地去面對生活，那么，情感、態度、價值觀在很大程度上就決定了一個人在社會和生活的大環境中的發展態勢，決定了以后的生活質量。

課堂教學的有效性關鍵是在效果的大小上，對學生的學習，我想首先要確保有效的學習時間，沒有時間的投入不行，投入時間后，就是要保證學有收獲，收獲越大，效率越高，要保正收獲，學生必須要全身心投入，養成良好的學習習慣，老師在此前提下，給予學生正確的引導，及時反饋學習效果，讓學生在學的過程中，體驗到付出后就能有收獲的愉悅感，哪怕是學生錯了，學生知道哪兒錯了也很好。為學生的學習不斷地矯枉過正，注重學生對學習過程的參與程度。教師的教學最怕的就是唱獨角戲。新課程的課堂教學的生成性并不排斥課堂教學預設，預設是充分強調以學生為中心，學生是學習“主體”的預設。教師不應該用僵化的形式作用于學生，用預先設定的目標僵硬地規定學生、限定學生，否則就會限定和束縛學生的自由發展。教師只能引導學生自由、主動地生成和發展。學生不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出多樣性、豐富性和隨機性。

教師的責任就是要讓學生養成自覺的學習習慣，將學習轉化為自覺的行為。教師首先認識到你所面對的是一個個活生生的個體，他們有自己的思想、思維和思考。教師必須摒棄過去的那種師道尊嚴的腦筋，蹲下身子，放下架子，要以平等的姿態和學生交朋友，要尊重他們，關愛他們，營造師生和諧的環境。教師才能向下實施你的教學行為。所以，民主、平等、合作的師生關系是引起學生主動學習的前提，只有在這樣的環境中，你的課堂教學才是有效果的。通過聆聽專家的講座，反思過去的教學行為和觀念與新課程理念下教師所應具備的專業素質，心里素質和教師的人格魅力相比還存在很大差距。我認為只有從內心深處去認識自己，反思自己，才能在今后的教學中不斷地吸取和借鑒專家和同行們的經驗，通過努力不斷完善自己，促進自身的發展。

第二篇：教師崗位培訓學習總結

教師崗位培訓學習總結（繼續教育）

自從學校傳達了教委的通知參加繼續教育遠程培訓，晚上我就進行了注冊，粗略地瀏覽了一遍必修課程，又看了選修課程，越看越覺得有必要認真研讀。通過十天的認真有效研讀、看視頻、寫研修日志、寫學習心得、與本班級學員及其它班級相互交流、互評、跟帖、提問等的研修，學習收獲很大，現將學習情況進行總結：

一

備課問題診斷與解決

1、“備課”不等于“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學是由師生雙邊的活動構成的，因此，上課的過程絕不可能僵化死板地背著教案走，要樹立自己獨特的教學風格。

2、處理好“預設”和“生成”之間的關系，預設要適度，要留有空間。過度的設計必然導致對教學的控制，導致對學生活動和發展的包辦、強制干預。在教學過程中，則應關注學情，準確把握“生成”，拓展學生思維空間。

3、重視教師的第二次備課“課后備課”。必須盡可能地征求學生的意見，細心記錄學生的反映，能更好地促進課堂教學，為學生全面發展服務。

4、教學目標要具體，不管采用什么教學方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學科之間的綜合，以學生為本，建立平等互動的師生關系。

5、關注學生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學。二

教師專業化與教師專業化發展

1、教師專業化是世界教師教育的發展趨勢和潮流。

2、教師專業化是實施科教興國戰略的需要。

3、教師專業化是職業專業化的一種類型。所謂教師專業化，簡而言之，就是“教師個體專業水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業的專業地位而進行努力的過程”。

4、素質教育對教師的專業發展提出了更高的要求，要求教師具有更高的師德境界、擁有更加優化的知識結構、具有更加全面的專業能力，不斷實現教師自身的專業發展。

通過繼續教育教師遠程培訓的學習，使我認識到教師要加強自身的素質培養，最重要的就是要學有所長、愛崗敬業，具有奉獻精神。還要有過硬的專業知識，要勇于承認別人的長處，取長補短，加強交流和溝通，充分利用音樂在音樂審美的教學過程中所具有的德育教化功能，因此，我在平時工作中注意加強自身專業以外的文化知識以及音樂藝術素養的學習，了解并有所掌握國內、國外的音樂作品，加強自身文化藝術修養，學做心胸寬廣，品德高尚的人，不斷開拓綜合與專業學科相關聯的邊緣學科知識。在工作中認真負責，對人誠懇，思想端正，以大局為重。在教學上有自己的教學個性風格，為自己樹立長遠計劃，通過實踐、反思、研究三位一體的教師專業化發展的途徑加強自己專業化的提升，多實踐，勤反思，多記讀書筆記，讓反思貫穿自己的教師專業發展學習中，不斷的完善自我，超越自我。

第三篇：教師崗位培訓學習總結

教師崗位培訓學習總結

大石橋中學---唐明恩

為了更好地開展課程改革實驗工作，落實好課程改革的精神，特別是新版的化學教材的領會，全縣化學老師于2012年11月19日參加了由教育局領導下開展的學科崗位老師培訓，為期一周，通過一周的扎實學習，感悟很深，對新的人教版化學有了更深的認識，為以后的教學指明了方向，加深了課改的理念，我個人認為收獲很大。以下是我在這次學習中的心得總結。

一、明確了目標，增強了工作責任感

此次培訓的主要目的是為了讓老師明確基礎教育課程的基本理念，解讀新的課程標準，更新教育觀念，了解基礎教育課程改革的背景、意義、和目標，改進教育方法和教學手段，增強實施課程改革的自覺性和責任感。掌握課程標準和新教材，具備實施新課程的能力和水平。力爭通過這次培訓使自己成為研究型的教師，為此在受培訓過程中，我總是認真 聽講，做好筆記，求真務實，投入了大量的精力。

二、通過多種方式，求實創新

本次培訓，我積極參加本學科組開展的集中學習，案例分析、交流研究、互相聽課平課等多種形式的培訓。積極參加集中培訓。集中培訓主要方式有專題講座，各級課程培訓人員做的專題講座，如何編寫和使用導學案，主講教師黃源銀講得很精彩，方法非常實用。并接受培訓人員的指導，有疑難直接向培訓人員尋求解答，與培訓人員和老師們共同研討交流。積極參加參加參與式、交互式、探索式、交流式等互動的培訓，堅持用新課程理念統領培訓的全過程，用課程的最新信息和最新動態貫穿培訓過程。

三、理論聯系實際，學以致用。

學習培訓的最終目的是把學過的知識應用到教學中去，用新的教育教學理念指導教學，使教學方式發生根本性的變化，培養學生運用學到的知識來分析問題、解決問題的能力，培養學生的的創新能力和提高學生的科學素養，所以我在上課時總是以交談的方式從日常生活中的例子來論證所教學科的觀點和原理，布置學生進行實踐活動，了解當前社會的現實情況，針對實際情況提出自己的建議及解決問題的方法。這樣的教學的確使學生的認識問題、分析問題、解決問題起了促進作用，學生對此很滿意，對化學課堂教學頗感興趣。

四、在以后的教學中要加強實驗教學

培訓期間，在沱江中學聽了三節實驗課，分別是三種形式的課：學生分組實驗課、教師演示實驗課、探究實驗課。這幾種形式是我們化學老師最常用的三種實驗課，通過聽課、評課，與其它的老師的互動，交流，發現了自己在實驗教學中的諸多不足，實驗是打開學生學習化學興趣大門的金鑰匙，讓實驗深入課堂，深入學生中，那么學生才會“愛化學，學化學，用化學”。

五、存在的問題及解決的方法

1、培訓過程中對培訓資料的搜集不夠理想，今后的培訓中要抽出更多時間加強資料的收集和整理。

2、培訓過程中本人與別的教師之間交流經驗、取長補短方面做得還不夠，今后應加強這方面的工作。

第四篇：教師崗位培訓個人總結

《教師崗位培訓個人總結》

姓

名

科

組 鄭作帥 參加校本培訓時間（學時）參加基地培訓時間（學時）

個 人 總 結獲得學分 6 物理獲得學分 4

為促進教師專業水平的發展，轉變教育理念,更新教學方式，提高教師的教學能力，更好地提高教育教學質量，實現從經驗型教師向研究型教師轉變。圍繞學習促提高,與時懼進，強化終身學習的思想，我科組根據學校教學教研計劃和學校的教研室校本培訓要求，遵循“三級培訓，以校為本”的原則。本學期 “校本研訓”總結如下：

1、積極參加省、市級的基地培訓。

2、參加學校舉辦的有效教學培訓。

3、參加學校邀請的專家培訓講座。并參加學校有效教學調研聽課活動

4、深入研討課表和教材，結合科組課題探究有效教學的模式。5、15、16周參加科組做《學案導學－－六步教學法》專題講座。并參加培訓后的考試。

6、在教學過程中，重視課后反思,研究教材和教法。

7、參加科李國超老師到山東昌樂中學聽課學習學案教學模式的匯報課。

8、個人培訓材料

《演示文稿的策劃與準備》的教學設計一篇

《教學反思》11篇

本人認真參加各項培訓，把自己的專業知識提高，同時提高自己的師德意識：育人先做人，以德治教，為人師表，達到教書育人的效果。

簽名：鄭作帥2014年7月11日

第五篇：2011年崗位培訓學習總結

2011年崗位培訓學習總結

觀音寺鎮王行莊小學趙喜彬

本學期，我們學習了《新課程課堂教學技能與學科教學》和《好教師必用的5項技能》兩本書。推薦重新構建教師的技能結構，形成和掌握新課程的教學基本技能，不僅是課程改革的需要，而且是教師專業發展的需要。通過學習這本書，簡單談一下自己的體會。實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一。改變課程的功能，新課程突出強調了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體。因此，在課堂教學中，教師要依據基礎教育的性質和時代的特點，重新界定新時代的基礎知識與基本技能的概念，教會學生掌握終身發展必備的基礎知識和基本技能；要關注學生學習的過程與方式，注重學習過程，改變學習方式，讓學生學會學習；要在學習的過程中潛移默化地培養學生的健康情感、積極態度和正確的價值觀。并將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀體現在課堂教學目標中，貫穿在課堂教學過程中，落實在課堂教學行為中，促進學生全面和諧的發展。

有效地與學生交往互動。教學的本質是交往。新課程課堂教學過程，是師生交往互動的過程，是師生共創人生體驗、共同發展的過程，是師生互教互學的學習共同體。因此，在課堂教學中，教師要建立民主、平等、和諧的師生關系，營造安全、自由、寬容、理解的教學氛圍，改變課堂上教師一味關注自我表現的狀況，要進行傾聽與對話、溝通與交流、合作與共享，把課堂變成師生活動主體之間交往互動的空間，讓知識在傾聽與對話中生成，在溝通與交流中重組，在合作與共享中增值，實現“教學相長”，共同發展。

轉變角色，做學生學習的組織者、引導者、參與者。新課程要求教師轉變角色。教師不再是單一的知識傳授者，而是學生學習的組織者、引導者、參與者。因此，在課堂教學中，教師要確定學生的主體地位，營造課堂教學的積極的心理氛圍，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，充分調動學生的學習積極性，帶領學生走向知識；要幫助學生制定適當的學習目標，確認和協調達到目標的最佳途徑，引導學生改變學習方式，指導學生建構知識；要以教師的教學行為方式參與學生的學習過程，在觀察、傾聽、對話、交流、合作中成為學生學習的參與者，與學生一起分享認識與情感，尊重學生的差異、人格和選擇，與學生一起探究真理，并勇敢地承認自己的過失和錯誤。我國古代的孔子曾經說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些都說明培養興趣是很重要的。我們在教學中如能激發學生的學習興趣，這就等于找到了推動學生學習的內在動力。那么，怎么才能培養學生對學習的興趣，激發學生自主地學習呢？我想應該從以下幾個方面來進行培養學生自主學習的習慣。

一、運用啟發式教學方法，培養學生積極主動思考的習慣

由于數學比較抽象，邏輯性較強，這對涉世不深的學生來講就覺得有些單調、枯燥、乏味、難于理解。因此，在教學方法上運用啟發式教學，把快樂還給學生，變學生被動為主動，積極配合老師，構建和諧的課堂氛圍；同時根據教材內容將多種教學方法有機結合起來，靈活地運用教學中。例如，在講時間對于青少年來說，時間就是知識，時間就是智慧，時間就是金錢，時間就才能。那么，怎樣才能科學地合理地利用時間呢？有的說，我要今天事今天畢；有的說，珍惜時間。有的說，聚精會神聽講，提高學習效率。最后，我總結：大家講的都不錯，但是，要科學合理地利用時間必須要做到：一是珍惜時間；二是提高學習效率。用這種啟發式教學使學生積極主動地動腦思考，踴躍發言，活躍了課堂氣氛，避免了“滿堂灌”那種形式下老師滔滔不絕，學生呆若木雞的被動地位。

二、組織學習興趣小組，采用競賽方法，激勵學生積極主動思考，從而引起興趣和自主學習。

組織課外興趣小組，定期出墻刊，進行演講，大大提高了學生的學習興趣，主動搜集資料，達到自學的目的，同時，對小組外的成員也有一定的吸引力。開展知識競賽活動，把學生按學習的程度、座次分若干小組，根據教材的內容適當地編出一些問題。分必答、搶答、分組討論回答等形式，按組計分，定期公布，對優勝者進行表揚，或給予適當的獎勵，這樣既培養了學生的競爭意識，有利于同學之間互助協作，又達到了啟發學生積極思考問題的效果，開發了學生智力，讓學生快樂中學到知識，快樂中培養能力，從而激發了學生學習數學的興趣和主動性。

三、運用教材嚴密的邏輯，引導學生積極主動思考

例如：一般上課的內容都有對上堂課的回顧，接著導入新課，提出問題，設下懸念，再講新課的具體內容，最后歸納總結。這樣嚴密的邏輯就像一條無形的線系住學生，使學生積極配合，主動思考，從而提高了學習的興趣，易于學生很快地掌握本堂課的內容。同時也培養了學習的積極性和主動性。好教師必備的5項新技能包括：指導學生自主學習的技能；指導學生探究的技能；引領學生合作的技能；指導學生評價的技能；指導學生規劃人生的技能。

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，如何讓學生掌握這種學習方式，是每個老師應該積極思考并付諸實踐的。本書提到了訓練這些技能的操作要點。如讓學生自主學習一章，告訴我們首先要尋找學生的學習起點，不能只重視學生學習知識的邏輯起點，忽視學生學習的生活起點和心理狀態。根據建構主義教學理論，學生的學習起點應該包括學習內容的邏輯起點和學生的現實起點。學習內容的起點即知識內容的起點。這個起點集中表現在課程標準的規定和教材編排體系上。教學內容的邏輯起點有課程標準與教科書作為依據，要吃透課程標準和教科書，必須深入研究教學內容的編排體系和認知活動的發展脈絡；深入研究教學內容在整個教材體系中所處的地位；打造“動態的”課程。學生的現實起點，包括學生的知識準備方面的差異，學生的不同生活經歷，學生所處的不同的生活環境，也就是學生的經驗。這些經驗包括可以直接拿來促進學習的生活經驗，可以通過類比來促進學習的生活經驗，還有可能對學習產生負面影響的生活經驗。尤其是后一類的生活經驗我們必須給予正視。學生的現實起點還包括學生各自的個性心理傾向等。教師了解學生學習起點的基本途徑有：用好“學習起點”的眼睛；調查和訪談；學生參與備課。

任何一種規劃都應該包括目標和計劃兩部分。目標集中體現了價值觀，滲透著責任，凝聚著希望；目標提供最強勁的動力，并始終為前行指明方向。計劃體現的是一種方法或技巧，它是目標的實施方案，計劃可以保證工作高效且有條不紊地進行。老師也好，家長也好，指導孩子規劃人生必須從一點一滴開始，必須從現在開始。要充分考慮到，兒童的自制能力不強，他們的好奇心經常驅使他們不斷地變換目標。要讓他們堅持做好應該做的事，使他們形成良好的生活習慣和學習習慣，確實需要父母或老師的指導和幫助。指導學生規劃人生的第一位的事情，就是指導學生把目標變成計劃。