第一篇：五問校園欺凌

五問校園欺凌

解放日報首席記者 顧學文

煙灰燙、扇耳光、用水澆、強迫對方吞食自己嘴里吐出來的口香糖??近日,上海某專科學校5名女同學對15歲女生毆打凌辱近4小時的視頻在網上傳出后,引發人們震驚和憤怒。

類似事件并不少見，在不斷流出的校園欺凌視頻中，人們看到太多青春的殘忍。

國務院教育督導委員會辦公室已于4月28日簽發《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，對校園欺凌進行專項整治。

為什么孩子越來越殘忍？為什么女生下手這么毒？為什么打了還要拍視頻上傳？為什么學校和家庭在成長教育中雙雙失語？

一連串的追問，希冀找出校園欺凌現象背后的深層原因。

一問

是小題大做嗎

2016年5月27日，寧波鄞州區12歲的欣欣被同校16歲男生，活活打死在離家一街之隔的廢棄磚瓦房內。滿臉傷痕，五官已經看不清了。

此前3天，西安14歲女生小雨，被三名女生從當晚8點多打到10點。報案時，小雨的T 恤上全是血。

此后1天，陜西洛南5名年紀在14到16歲之間的女生，圍毆同校女生肖某，理由是“撞衫”。

繼續往前追溯，可以列出更多的校園欺凌事件：

4月28日，重慶彭水縣初二學生在廁所內被同學圍毆殺害；

4月23日，山西運城15歲休學少年張超凡，在網吧被同校6名十五六歲的同學毆打致死；

4月22日，河北保定某女生被逼下跪、脫衣，被扇耳光；

3月3日，安徽黃山一高三女生被班上3名男同學下藥??

這些還只是被曝光的部分，實際發生了多少校園欺凌事件，目前并沒有確切的統計數據。

但根據已曝光事件統計，近七成校園欺凌發生在初中，很多欺凌者年齡在14周歲以下，按我國相關法律法規的界定，還屬于“兒童”。

原本，在孩子的世界里，欺負與被欺負，甚至打架，都是常有的事，一代代人，都曾在成長過程中經歷過欺負與被欺負。因此，長久以來，人們對校園欺凌習以為常，甚至將之視為成長的一部分——孩子們通過這樣的經歷，完成自身的社會化。想要徹底消除校園欺凌現象，顯得既不現實，也不免有些小題大做。

但在今天，不斷逝去的年輕生命將這個問題生生推到人們的面前，避無可避。

我們從不曾天真地以為，孩子的世界只有純真和美好，卻也不曾料想有一天，孩子們可以這么殘忍。

是天生壞嗎？

二問

“惡”從何來

進入專科學校后，鮑嘉一直怕被孤立，于是刻意討好她們。

所謂的她們，指的是與鮑嘉同宿舍的小云、與小云同班的隔壁宿舍的小晨、小敏等。鮑嘉放在桌上和抽屜里的零食隨她們吃，有時還會替她們買飯。

其中，小晨常來鮑嘉宿舍抽煙，鮑嘉向老師反映過。幾天前，小晨又“借”走了鮑嘉的《職業道德》課本。鮑嘉事后多次討要未果，最終求助于老師。

在一次志愿者活動中，鮑嘉認識了小晨班上的男生小周。和小周手機聊天時，鮑嘉忍不住表露出自己壓抑多時的情緒。她說，自己的忍讓也是有限的。

但在5月11日9時多，鮑嘉跨進隔壁宿舍的那一刻，她不知道，小周已把這些短信轉給了小晨等人。

鮑嘉進門后，小敏劈頭就問：你為什么不讓小晨好過？她們給鮑嘉看聊天記錄。當時宿舍里還有個女生小榮，3人給鮑嘉化丑妝，然后逼她翻白眼、嘟嘴、比剪刀手，她們則在一旁拍照。

然后，她們又推著鮑嘉，回到她的宿舍。鮑嘉同宿舍的人見了，不僅不制止，還都哈哈大笑起來。

在鮑嘉宿舍，小敏把她推到柜子上，狠狠打了一耳光。沒有防備的鮑嘉一下子歪到小榮身上，小榮隨即也狠狠地抽了鮑嘉一耳光。隨后，小晨和另一女生小雨也加入毆打鮑嘉的行列。

打完耳光后，小晨要鮑嘉坐到地上，把腿伸直，讓她把煙灰彈落到她腿上。之后，又要鮑嘉把腿抬到床梯上，供她抽打。鮑嘉的兩條大腿很快被打青了。

在鮑嘉這棟宿舍樓的對面，是男生宿舍樓。男生們望見鮑嘉在挨打，開始起哄，這讓小敏等人更亢奮。為了方便男生觀看，她們干脆把鮑嘉拉到陽臺上打。這時，同宿舍的小云也沖上來打了她兩耳光。

之后是一連串的噩夢：小敏用塑料瓶子砸鮑嘉的頭；小晨摟著小敏，借勢飛踢她的肩膀和大腿； 小晨強迫鮑嘉跟她跳舞給男生看，小敏在一旁拍照、拍視頻；小敏還把自己嘴里吐出來的口香糖，強迫鮑嘉吃下去；最后她們把整盆水向她潑下去。

當時已深夜12點多，天剛下過雨，鮑嘉跪在陽臺上瑟瑟發抖。

這場欺凌持續了近4個小時，直到3個高年級學姐出言阻止才結束。

當以上細節以文字形式被一一還原、呈現于公眾眼前時，人們驚訝、憤怒，更不解。

相比文字，視頻給人更直觀的感受、更大的震撼。

面對這樣的殘忍，上海市心理咨詢行業協會副會長王裕如說：“這恐怕是我們人類必須面對的事實——孩子天性中確實有殘忍的一面，這是兒童心理學研究業已證明的。”

我們小時候，拉小狗尾巴、抓螢火蟲、扯蝴蝶翅膀等，常被視為童趣。但隨著年齡的增長，我們上學接受教育，被告知什么可以做、什么不可以做。從人的成長過程來說，這就是從“前道德階段”過渡到了“他律道德階段”和“自律道德階段”。

但如果當孩子年紀漸長、體格變強，而心智和道德觀卻沒有一同成長時，他就不能建立起規范意識，不能發展出體察他人痛苦的能力。就如小時候一個手指碾下去，不會理會螞蟻是否疼痛一樣，這樣的孩子不會理解他人的痛苦。

青春期荷爾蒙的驅動，讓這種不加約束的殘忍天性變本加厲。

對此，英國現代作家、諾貝爾文學獎獲得者威廉·戈爾丁在他的哲理小說《蠅王》中有精彩的描述：

在未來的一場核戰爭中，一架飛機帶著一群男孩從英國本土飛向南方疏散。飛機被擊落，孩子們乘坐的機艙落到一座世外桃源般的、荒無人煙的珊瑚島上。

起初孩子們身上還帶著文明社會的習慣和印痕，還能夠按照文明社會的理性和秩序來運轉他們的“小社會”。但很快，有序轉為無序。搭建住棚和看守火堆這些文明社會中所應擔負的責任很快讓孩子們覺得限制了個人自由，轉而紛紛選擇跟隨杰克去打獵，因為那樣讓他們感到刺激，既無拘無束，又可以吃肉。

失去了文明世界的理性和秩序，沒有了綱紀規則，沒有了互助合作，權力爭斗愈演愈烈，欲望和責任的沖突很快使孩子們文明有序的社會走向分裂。故事的結局：“海島已經全部燒毀，像塊爛木頭。”

戈爾丁經歷了第一次世界大戰，參加了第二次世界大戰，目睹了戰爭的殘酷和血腥。同時，十年的教書生涯使他發現，如果沒有教師的教育和及時制止，如果沒有規章制度的約束，許多孩子就會打架斗毆，就會做出野蠻的舉動，人性中的“惡”會在這些未成年的孩子們身上自然流露出來。

三問

女生難道更“壞”

在這樣的殘忍中，人們還發現了一個更讓人難以接受的現象：不知從何時起，女生成了欺凌的主角，比如凌虐鮑嘉的5名女生。

在已曝光的校園欺凌事件中，女生對女生的欺凌占了一半以上，還有一部分由女生參與、男女生共同實施。

而且，女生的欺凌手段，其惡劣之處往往令人匪夷所思：

5月18日，江蘇昆山某中專4名女生不僅毆打一名女生，還脫光對方衣服拍攝裸照；

還有更惡劣的，施暴女生在剝光被欺凌女生衣服后，邀請男生觀摩并進行凌辱。

上海市精神衛生中心精神科主任醫師卞茜轉發給記者一段視頻。視頻中一名女生倒在地上，兩名女生惡狠狠地輪流抬腳踩踏這名女生，另有數名“觀戰者”。

某幼兒園張老師告訴記者，就她從教20多年的觀察，女生普遍比男生早熟。有一次，班里有個叫圓圓的五歲女孩很不開心地告訴她，自己不希望父母生二胎，因為不想有人跟她分房產。

當男孩還在迷戀熱血英雄時，女生往往已經開始對一些情節復雜的電視劇感興趣。李媽媽的女兒讀小學四年級時，正是《甄嬛傳》熱播的時候。有一次，女兒哭著回家。原來班里一群女孩在課間演起了《甄嬛傳》。帶頭女生要求李媽媽的女兒演宮女，見到她和其他“小主”要行禮。她不會也不愿意，便遭到女生們的圍攻。女生們罵她笨，還說要賞她“一丈紅”。

“不僅女孩早熟，而且，發展心理學研究證明，女性和男性在表達攻擊的方式上存在著差異。”卞茜告訴記者。

過早強化的競爭意識，認可不擇手段的行為方式，接受宮斗劇中攀附權貴的價值觀，讓一些女生對同性充滿了莫名的仇視。一個眼神、一次撞衫，都可以在她們腦海中豐滿成一次爭風吃醋、你死我活的宮廷爭斗，而她們采取的手段也一如宮斗劇反派女主：不遺余力地損害對方的身體，不遺余力地侮辱對方的人格。

四問

為什么要拍視頻

初中生小潘的做派很有舞臺感：走到哪兒都有人跟著；放學后，帶著“小兄弟”吃燒烤、喝飲料。錢不夠用了，便向其他同學“借”。

“這樣的孩子，一旦認為有人挑戰他的權威，便會不顧一切、不計后果。”申浩律師事務所張玉霞曾經處理過一樁未成年人案子，導火索正是面子問題。“帶頭大哥”要求大家孤立某個同學，而有位同學把自己的手機借給這位同學使用了，“帶頭大哥”覺得這是不給他面子，便要給對方點顏色看看，結果卻釀成失手殺人的慘劇。

要“帶頭大哥”放棄這種“身份”和“地位”，很難。記者讓小潘嘗試著描述自己的感受，他說：“反正就是很爽。我考試拿不了第一，但現在這樣，人人都會關注我。”

根據王裕如的分析，“帶頭大哥”不外乎兩類人：一類家里有權有勢，孩子在自家飯桌上接受的就是權勢教育，他的霸道是父母霸道的翻版；另一類則家境貧困或父母離異或兩者兼而有之。“這樣的孩子，覺得自己一無所有，做了‘帶頭大哥’反讓他擁有資源了，因為他既可以欺負人，也可以保護人。這個邏輯和黑幫勢力的邏輯是一樣的。”王裕如說。

這樣的心理還可以用來解釋一個人們普遍覺得奇怪的現象：為什么欺凌者喜歡拍視頻上傳？

2016年5月26日，一段3名男生毆打一名男生的視頻在微信朋友圈傳播。事件發生在乾縣漠西初中，在長達1分46秒的視頻中，一名穿著黑色外套的短發男生站在黑板前被另兩名男生毆打，畫外音是“正錄著呢，快開始，麻利點??”。

去年5月11日，江蘇省4名女生把一名17歲女生帶至賓館，扒光其衣服后進行毆打，并將現場照片上傳至QQ空間。

去年5月15日，山東省蘭陵縣8名女中學生群毆一位女生，她們效仿網絡游戲中的打人場面，將打人過程拍攝下來并上傳網絡。

去年6月10日，南京一名初中生被高年級學生索要錢物，拒絕后遭到毆打，后被拉至廁所強迫吃大便。欺凌者用手機拍下全過程并發送給其他學生和學生家長。

北京教育科學院研究員耿申看過很多校園欺凌視頻，其中一個視頻相當驚悚：一個欺凌者將一塊空心磚舉過頭頂，用助跑的方式砸向被欺凌者的頭部。耿申告訴記者：“周圍其實還有實心的大石頭，可見欺凌者并不是想要殺人，他用更激烈和夸張的方式欺凌同學，是因為旁邊正在攝像，這讓他有表演的欲望。”

耿申還發現，當沒有圍觀者的時候，欺凌事件的惡劣性會下降，欺凌時間也會縮短。而圍觀人數越多，欺凌者的快感和被欺凌者的痛苦也就越大。

在鮑嘉事件中，小敏、小晨等人也在有男生起哄后，加劇了對鮑嘉的凌辱。

以前的孩子，打架就是打架，欺負人的行為往往因具體的事件而起，發生過了即告結束。但今天的校園欺凌，很多時候，欺凌的行為就是目的本身，多人參與、多人圍觀、拍攝視頻并刻意傳播，都使得暴力變成了“審美”的對象、“享受”的過程。

在校園欺凌中，除了欺凌者、被欺凌者，還有圍觀者群體。圍觀者有時只是圍觀，有時也會參與欺凌行動。與鮑嘉同宿舍、沒有任何矛盾沖突的小云，為什么也打鮑嘉？事后小云說，當時看見鮑嘉挨打時不哭不喊，于是自己也上去打了。為什么要這樣?她自己也說不清。

其實，圍觀者這種微妙的心理機制在《蠅王》中也有鋪陳展開。在書中“反派”主角杰克的鼓動和誘惑下，大部分孩子追隨著他過起野蠻、血腥的生活。除了誘惑，杰克更抓住了孩子們心中的恐懼感，因為恐懼感正是他建立自己權力欲望的基礎。在今天現實的校園生活中，這種恐懼可能是害怕被孤立。

五問

加重處罰就行了嗎

在鮑嘉事件中，只有年滿17歲的小敏被開除學籍，小晨和小榮僅留校察看一年、小雨和小云記大過。

而在今年1月，曾轟動中美的中國留美學生凌虐案有了判決結果：涉嫌凌虐和綁架同學的三名中國留學生分別獲刑13年、10年和6年。

兩相對照，便有了將限制刑事責任年齡下移的呼聲和建議，但這種泛化的法治思維，是否真的管用？還是只會制造出更多的少年犯、兒童犯？

人們常說，孩子的問題是大人的問題，那么，加強刑罰力度、降低刑罰年齡，是否是在讓孩子為大人的錯誤承受責罰?

在凌虐鮑嘉的5人中，有3人來自單親家庭，據說她們長期看不慣鮑嘉爸媽接送鮑嘉時的親密樣子。

在正常家庭看來再正常不過的事，到了這些從小缺少關愛的孩子眼里，便是討人厭的“秀母愛”。

在孩子成長的微環境中，家庭的重要性甚于學校等其他環境。“有些孩子欺凌他人，也有些孩子自虐、自殘，其本質是一樣的，都帶有攻擊性。走進這些孩子的內心、了解這些孩子的家庭，就會發現，他在家庭中一定有一個學習的榜樣。”卞茜說，“他們的家庭功能一定是不全的，家庭關系是凝固不流動的。”

卞茜特別指出，單親家庭不一定家庭功能不全，反之，完整的家庭不一定就具備完整的家庭功能。良好的溝通，愛的習得，才是最重要的。

她注意到，在中國留學生凌虐同胞案中，其中有一名被告人初到美國后曾出現不適應，她向母親求助。但母親只給她一句話——你留也得留，不留也得留。“在普通人眼里，這些欺凌者太可惡了，但在我們專業人員看來，他們其實是非常脆弱的，他們有很多憤怒、害怕需要發泄。”

21世紀教育研究院副院長熊丙奇則認為，校園欺凌問題的產生，還與學校的功利教育有關，“只關注知識教育，忽視生命教育、心理教育、法制和規則教育。”

在一些學校、一些老師眼里，分數比天大，分數之外的其他事，則睜一只眼閉一只眼。

“兒子班里有個女生小蕓，常常考年級第一，但她帶著幾個孩子，天天翻別的孩子的書包，搶零用錢和零食。家長們紛紛向班主任反映，但班主任照樣在家長會上得意地宣布，‘我們班的蕓寶寶又拿了年級第一。’”高媽媽氣憤地說。

正是這個小蕓，在記者與她多次溝通后，終于有一次哭著對記者說，自己一直很焦慮，因為父母要求自己門門課、次次考都得是100分，老師也總是拿她作為全年級的榜樣。“我總是做噩夢，夢見自己考了99分。只有搶同學東西時才覺得放松。”

全國人大代表姚曉英接受記者采訪時更指出，教師的身份權威也正陷入被質疑的困境。近年來不斷曝出的教師不當行為，損害了老師在孩子心目中的形象。

不能從家庭中獲得愛與支持，也不能從學校中獲得人文教育，很多孩子只能向社會“學習”。

但是，當下社會正處于極速分化期，競爭呈現殘酷化，房子分大小，車子分檔次，人分等級，以財富、地位劃分階層的機制，難以在孩子們心中打下“我們是平等”的情感基礎。忘記了對方也是同類，施暴者就不會主動地去想，打在對方身上對方會疼，污辱對方會給對方造成心理上的傷害。

這樣的社會，戾氣常見，讓未能建立起正確價值觀的孩子，更加誤入歧途。而一些看似正義的聲音，其實也充滿著暴力和血腥。比如，每當有校園欺凌視頻流出，網上往往伴隨“人渣”、“人肉打人者”、“他怎么打別人，就怎么打他”等看似充滿正義感的喊打喊殺聲，但這些“正義使者”有沒有想過，自己的“正義”正在給孩子示范什么？

（本文受訪學生均為化名）

第二篇：五牌校園防欺凌工作總結

麻店鎮五牌小學校園防欺凌工作總結

近年來，發生在學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學生身心健康，引起了社會高度關注。我校根據上級有關文件精神,制定了校園欺凌專項治理工作方案，學校將從四個方面全面開展專項治理工作。

1.廣泛宣傳

學校充分利用學校教育陣地，如電子屏幕、校園網、黑板報、櫥窗、宣傳語、廣播等向師生、家長廣泛開展校園反欺凌教育宣傳，加強對全校師生日常的普法教育和安全知識宣傳，使學生的法制和安全意識得以提高。定期在學校網站以“學校安全簡報”形式對學校安全進行小結與安全重點工作的提示，同時，列舉安全案例及分析，力求使所有學生提高安全意識。

1.加強教育

學校要求班主任切實加強對中小學生的社會主義核心價值觀、中華優秀傳統美德教育，貫徹落實《中小學生守則》，加強中小學生良好行為習慣養成教育。加強對全校師生的安全和法制教育，按照，《公民道德道德建設實施綱要》的要求，切實加強對在校學生的思想品德教育和遵紀守法教育，引導學生樹立正確的人生面、世界觀和價值觀，重視加強學生的心理健康疏導，全面提高學生的思想道德素質和遵紀守法的自覺性。利用晨會和班會課等時機，每學期向全校師生作兩次安全知識的專題宣傳教育，聘請學校的法制副校長和法制輔導員作兩次法制教育和交通安全教育的輔導報告。

1.強化措施、嚴密防范

加強摸底排查；加強心理干預；加強校園防控，加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，完善校園視頻監控設施，保證監控無死角；加強關愛保護。建立學校的安全預警機制，通過發動全校師生“尋找身邊安全隱患”等活動，培養全員安全意識，營造一個安全人人重視，發現問題人人會反應的氛圍。建立起涉及學生安全、設施安全、公共衛生安全等多個安全信息員隊伍，通過教導處、總務處、政教處等幾條線，及時收集有關安全信息。對校園發生的突發事件、公共衛生事件由校長辦公室及時上報上級主管部門。對照校園技術防范設施要求，加強對已配置的技防設施進行經常性的檢查和維護，確保設施的正常運行，并充分發揮其效能。建立學校處置各種突發事件的組織，配備有相應工作經驗、工作責任心強的人員，明確工作職責，制定工作流程，做到遇突發事件報告及時、反應快速，處理得當。在遇重大事件時能積極配合上級有關部門開展各項工作。

1.及時處理

學校及時發現、調查處置校園欺凌事件，對實施校園欺凌的學生，該批評教育要批評教育，該校紀處分要校紀處分；對情節嚴重、造成不良后果的，要及時報案，依法處理。加大學校及環境專項整漢力度。建立聯控聯防長效機制，會同有關部門大力開展學校周邊治安環境整治。嚴厲打出盜竊、敲詐搶劫師生財物、侵害師生人身安全的各類違法犯罪活動，繼續對學校周邊違法違規經營的攤點、網吧、游戲廳等公共娛樂場所進行專項整治。

一個孩子就是一個家庭的希望，為了社會的穩定，為了學生的安全，我們一定要繃緊安全這根弦，把學生的安全作為學校工作的重中之重，努力為師生們營造一個安全和諧的校園環境，讓學生健康快樂地成長！

第三篇：校園欺凌

2015年門樓寺小學預防校園欺凌演講稿

老師、同學們：

大家好!

我們學校高度重視，積極行動起來,切實加強校園安全保衛，確保師生生命安全。在學校加強安全保衛的同時，同學們也要學會一些面對危險的應急方法：

1.在威脅與暴力來臨之際，首先告訴自己不要害怕。要相信邪不壓正，終歸大多數的同學與老師，以及社會上一切正義的力量都是自己的堅強后盾，會堅定地站在自己的一方，千萬不要輕易向惡勢力低頭。

2.大聲地提醒對方，他們的所作所為是違法違紀的行為，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。同時迅速找到電話準備報警，或者大聲呼喊求救。

3.如果危險發生，可用自己的書包、掃把、凳子、桌子等物來擋，可以躲避受到的打擊;若是隔壁班發生危險情況，要趕快關緊自己班的門、窗，不讓歹徒進來。

4.如果受到傷害，一定要及時向老師、警察報案。不要讓不法分子留下“這個小孩好欺負”的印象，如果一味縱容他們，最終只會導致自己頻頻受害，陷入可怕的夢魘之中。

5.如果周圍有人，要大聲喊叫，引人注意，同時也要避免激怒歹徒萌生殺機，須以保全生命為第一考慮。

6.要冷靜與歹徒合作，先取得信任，再運用機智逃離。7.找機會逃到人多的地方求救，或躲入商店、民宅。8.在公共場所應找服務臺人員或向警察求助。

9.若在大馬路上，可以用手敲打路旁停放的車輛，讓車子警報器大響以嚇退壞人。

老師、同學們，為了個人的成長，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們共同筑起思想、行為和生命的安全長城，提高安全意識，在全校形成一個“人人關心校園安全”的濃厚氛圍，做到警鐘長鳴。

讓我們行動起來，一起預防校園暴力，共創和諧校園。從你我做起，從大家做起，從現在做起。

2016年門樓寺小學預防校園欺凌演講稿

敬愛的老師 同學們： 大家早上好！

今天我演講的題目是《杜絕校園欺凌 從我做起》，校園欺凌是指同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為。主要表現形式有：

一、索要錢物，不給就威逼利誘。

二、以大欺小，以眾欺寡。

三、為了一點小事就大打出手，傷害他人身體，侮辱他人性格。

四、同學們因“義氣”之爭，用暴力手段爭短論強。在世界的各個國家，每天都會發生校園欺凌的事件，近年來我國性質惡劣的“校園欺凌”事件有：山東省蘭陵縣的8名中學女生對一位初一女生進行群毆，她們效仿網絡中的打人視頻，將打人過程拍攝下來并上傳網絡。南京一名初中生被高年級學生索要錢物，拒絕后遭到毆打，后被拉至廁所并被強迫吸食大便。還用手機拍下毆打和侮辱他的過程并發送給其他學生。這些同學的舉動令人觸目驚心。他們的心靈已被扭曲，良知已被埋沒，完全跨過了道德的底線，人人聞之而唾罵。

任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為 “校園欺凌”不但對“受害者”造成傷害，而對“欺凌者”自身同樣造成傷害。“欺凌者”由于長期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我為中心，對同學缺少同情心，如不及時反省及改正，難免會誤入歧途。對“受害者”的傷害更不可小視，受欺凌的同學通常在身體上和心靈上受到雙重創傷，并且容易留下陰影，長期難以平復。所以，受“欺凌”的同學應該堅強勇敢，當受到欺凌時報告學校，讓學校來處理。告訴家長，讓家長來處理。使“欺凌者”受到相應的懲罰而改掉自己的過錯。

我們學校，有關心和關愛我們的老師，為我們的安全保駕護航，有樂于奉獻愛心的同學，為有困難的同學送來溫暖。不過“欺凌事件”也時有發生，多數已被學校的老師及時阻止和教育，事件的性質才沒有被惡化。上周舉行了“杜絕校園欺凌 從我做起”的師生簽名儀式，希望這個儀式能換來我們學校的平安 祥和；同學之間互愛互助，團結一致；每個人都享受公平公正，實現人人平等，讓我們在校園里快樂地成長。我們都是祖國的花朵，自己這朵開得燦爛，也要讓周圍的花朵開得鮮艷，相互襯托，才能構成最美的風景。

我的演講完畢，謝謝大家！

2017年門樓寺小學預防校園欺凌演講稿

老師們、同學們：

今天我國旗下講話的題目是《反對欺凌，構建友善和諧校園》。第四周是“反校園欺凌”宣傳教育周，所謂“校園欺凌”，就是以大欺小，以多欺少，以強凌弱，像這樣的事例在我們的校園內外時有發生，讓我的心情不免沉重。它不但會傷害你的身體;還會使一顆純凈的心靈走向彎曲，使人精神受到痛苦折磨，嚴重時，還會威脅你身邊人的生命安全。這不僅違背了中華幾千年來的傳統美德——友善，而且不利于踐行社會主義核心價值觀，更重要的是極其容易傷害到同學們的身體心理以及家庭。在這里我首先給大家講個小故事。

小主人的眼睛近視了，要去配一副眼鏡。配完眼鏡回來的路上，鼻子和耳朵不情愿地說：“眼睛近視了，應該戴眼鏡，但眼鏡為什么要卡在我們身上呢?”于是，他們倆就決定戲弄一下眼睛。一天，小主人彎下腰撿東西時，鼻子和耳朵使勁一晃，眼鏡“叭”的一下掉到了地上，碎了。小主人眼前一片模糊，只能看見東西的輪廓。他向前走時，一不小心摔了一跤，把鼻子和耳朵磕破了。小主人只好再去配一副眼鏡，也去了一趟醫院，花了好多錢呢!這時，嘴巴說話了，“要是你們不搗亂，小主人能摔跤嗎?能花那么多錢?”聽了嘴巴的話，鼻子和耳朵再不敢搗亂了，也乖乖地聽話了，而且也很友善地對待眼睛，他們齊心協力支撐起眼鏡，小主人能看清楚了，也常常夸它們是自己的好助手呢。

是的呀，“友善”是人際交往中必須具備的道德規范，如果人們都能以“與人友善”的態度去處理日常生活中各種各樣的人際關系，我們的生活都會充滿陽光。如果你想做一個愉快的孩子，讓自己的身邊都充滿歡樂，就用你一顆友善的心去對待他人。那么，在和別人打交道時，如何做到“與人為善”呢?首先，要學會寬容。寬容就是人與人之間相處時能充分的理解他人、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。同學們生活在一起，產生一點摩擦是正常的。在平時生活中，應該學會說：“對不起”。你可別小看這三個字，它的作用可大了，在處理同學關系時有著出奇的效果。但是矛盾發生后，應該學會忍、包容、體諒他人，不能斤斤計較，應該讓矛盾迅速化解，也就是人們常說的：“退一步海闊天空”。所以，我們應該學會友善待人，使自己的周圍充滿歡樂。但是寬容友善不是無原則的饒恕和縱容，當你發現別人或自己受到欺凌時，應該及時尋求家長、老師甚至校園110的幫助。讓友善的微笑常掛你的臉上，做一個人見人愛的小天使!當你穿過車水馬龍的街道時，當你置身于人山人海的廣場時，當你安安全全地穿過人行橫道時，當你自覺地撿起校園的一片紙屑，當你不慌不忙在窗口買到飯菜時，這都是每個人自覺遵守秩序給我們帶來的美好生活環境。我們不要打破這些秩序，我們要共同來維護它，共同來建設我們自己的美好生活環境。

同學們，文明和秩序是任何一個社會，任何一個學校所必不可少的。讓我們大家都做一個講文明、守紀律的寬容友善之人，共建我們友善和諧的校園!2017年門樓寺小學反恐防暴應急處理安全知識

1.犯罪分子持刀行兇、實施暴力侵害事件應急處理程序：

本應急處理程序的要點是：迅速集結優勢力量，阻止犯罪分子行兇。

首獲事件信息的任何個人都應當在第一時間向當日學校值班行政、年級分管領導和學校突發安全事件應急處理救援總指揮、副總指揮報告，并同時打110報警。

當日學校值班行政、年級分管領導和首獲事件信息人員立即組織現場人員，不惜一切代價建立警戒線，使犯罪分子無法接近學生，防止事態擴大。

學校突發安全事件應急處理救援指揮部宣布學校進入全面應急狀態，各應急處理救援行動組立即實施應急救援行動。

應急處理救援指揮部集結優勢力量，攜帶防衛器械，與犯罪分子周旋，勸阻與制止犯罪行為，為警方援助贏得時間。在有利條件下設法制服犯罪分子。

疏散引導組負責把所有學生和無關人員撤離至安全區域。醫療救護組負責救護受傷學生和其它傷員。

通訊聯絡組向公安、消防、救護、政府有關部門、單位求援，爭取外援迅速趕到事件現場，并保證學校應急救援組織信息暢通。

警戒保衛組組織人員實施事件現場警戒，阻止無關人員進入學校，維護現場秩序，防范別有用心的人肇事，引導外部救援人員進入事件現場。

事件發生后，應急處理救援指揮部應當立即向教育局報告。2.收到恐嚇電話、短信或信件事件應急處理程序

本應急處理程序的要點是：迅速調查清楚來電、來信人的身份和意圖，維護學校和人員安全。

收到恐嚇電話、短信或信件的任何個人都應當在第一時間向當日學校值班行政和學校突發安全事件應急處理救援總指揮、副總指揮報告。

因個人糾葛收到恐嚇電話、短信或信件的人，若事件有可能影響個人人身安全或學校安全，則必須向學校安全突發事件應急處理救援總指揮、副總指揮報告。

收到匿名恐嚇電話時，要保持鎮靜，對來電人的無理要求，不要馬上拒絕，通過商談的形式延長通話時間，盡可能從對方獲得最多的信息。有來電顯示的電話機應記下對方的電話號碼，否則可用寫字條、做手勢的方法示意身邊的人員，向電信局查詢電話號碼，有條件的可對恐嚇電話作錄音。

學校突發安全事件應急處理救援指揮部應當立即對恐嚇電話、短信或信件進行分析研究：

----立即派專人在收到恐嚇電話的話機旁值班，電話機應裝有來電顯示和錄音裝置。

----若來電來信人姓名、身份和意圖明確，對方因個人糾葛失去理智而實施恐嚇行為的，學校應當會同有關部門妥善處理該事件。

----若來電來信人匿名，學校突發安全事件應急處理救援指揮部應通過來電人的口音、音色、口氣、語調、語言特征和通話內容，來信人的筆跡、信件內容進行分析，并在校內發動教職工提供線索。通過初步推測作案人的動機，采取必要的防范措施。

對于匿名的恐嚇電話和信件事件，應當立即向教育局和公安局報告，應當爭取警方盡快加入事件調查。對于破案的計劃和策略要保密。

對于與學校及教職工無經濟或其他糾紛，為勒索錢財或報復社會的人物的恐嚇電話和信件，單位除全力配合警方破案外，應當提高戒備，制訂預案，隨時準備應對突發事件。對于有可能受到襲擊的人員和部門，要采取有力措施，保證其安全。

3.校園內發現可疑分子應急處理程序

本應急處理程序的要點是：迅速采取措施，控制可疑分子在校園內發現形跡可疑，四處游蕩，可能作案的可疑分子，保安或目擊人員都應當立即向當日學校值班行政和學校突發安全事件應急處理救援總指揮、副總指揮報告。

保安和當日學校值班行政或學校突發安全事件應急處理救援總指揮、副總指揮指派的人員應當迅速對此人進行詢問，同時把他的行動限制在局部區域內。

若此人自述進入學校的目的明顯缺乏可信度，無人證、物證可以證明，甚至說話前后矛盾、蠻不講理，保安應當將其帶入門衛室進行進一步盤問，同時要封鎖大門。

若有證據表明此人是危險分子或犯罪嫌疑人，應當立即打110報警，由警方帶走作進一步調查。若可疑分子在盤問時奪路逃跑，校內目擊人員應當將其相貌、身高、衣著及其它特征和逃走方向，向警方報告。同時，學校應當做好此人再一次闖入校園作案的思想準備和預案準備。

在整個過程中，學校應當采取切實有效的措施，防范可疑人物使用暴力，要確保周圍人員的安全。

4.校園內發現可疑物品應急處理程序

本應急處理程序的要點是：防范易燃易爆、有毒有害物品傷害事件。收到可疑郵包或發現可疑物品的任何個人都應當在第一時間向當日學校值班行政和學校突發安全事件應急處理救援總指揮、副總指揮報告。

可疑郵包是指：郵戳異常（寄包人地址與郵戳地址不符）、字體奇特、打印粗劣以及收件人姓名、形狀、重量、氣味、包裝包扎、郵包內的聲音都異常。

可疑物品是指：物品外表、重量、氣味可疑，不是本校的物品，也從未看到過此種物品，不知此物品有何用途，為何會擺放在校園內某處。

發現可疑郵包和可疑物品的任何人員，都不應當試圖打開或隨意擺弄它。要禁止在周圍吸煙或使用手機、對講機或發動機動車輛等。

學校應當指定有專業知識和經驗的人員進行初步鑒別，判斷是不是危險物品。若不能排除其危險性，應當立即打110報警，請警方專業人員進行檢測和處理。

若可疑郵包和物品被警方確定為危險物品，學校應當立即在其周圍設置警戒線，無關人員應當立即撤離，并采取嚴密的防范措施。

學校應當配合警方組織人員在校內其它區域搜尋檢查，確定在校園內是否還有其它可疑物品。

學校突發安全事件應急處理救援指揮部配合警方開展各項處理工作，并及時向教育局報告。

5.群體性斗毆事件應急處理程序

本應急處理程序的要點是：迅速制止斗毆，避免人員傷亡。

獲得群體性斗毆事件信息的任何個人都應當在第一時間，向當日學校值班行政和學校突發安全事件應急處理救援總指揮、副總指揮報告，若事態已經失控或后果嚴重，應立即打110報警。學校領導應迅速集結優勢力量（必要時攜帶防衛器械）趕到現場制止斗毆，并在斗毆現場設置警戒線，防止事態擴大。若斗毆者手中有器械，應首先收繳所有斗毆器械。若有校外人員參與斗毆，應設法不讓他們逃離。

若有學生受傷，應立即進行救治，或打120送醫院，并及時與家長聯系。分離斗毆雙方，由學校、年級分管領導、班主任等進行詢問，了解斗毆原因和過程，并做好筆錄。

對有流氓惡勢力嫌疑的校外人員，應交警方處理。對外校學生，應與學生就讀的學校聯系。對參加斗毆的學生進行教育，對情節嚴重的給予必要的處分，防止此類事件再次發生。

要對斗毆事件的校內外各種因素進行綜合分析，要防范學生在校外遭到毆打。

2016年門樓寺小學反恐防暴應急處理安全知識

1.犯罪分子持刀行兇、實施暴力侵害事件應急處理程序：

本應急處理程序的要點是：迅速集結優勢力量，阻止犯罪分子行兇。首獲事件信息的任何個人都應當在第一時間向當日學校值班行政、年級分管領導和學校突發安全事件應急處理救援總指揮、副總指揮報告，并同時打110報警。

當日學校值班行政、年級分管領導和首獲事件信息人員立即組織現場人員，不惜一切代價建立警戒線，使犯罪分子無法接近學生，防止事態擴大。

學校突發安全事件應急處理救援指揮部宣布學校進入全面應急狀態，各應急處理救援行動組立即實施應急救援行動。

應急處理救援指揮部集結優勢力量，攜帶防衛器械，與犯罪分子周旋，勸阻與制止犯罪行為，為警方援助贏得時間。在有利條件下設法制服犯罪分子。

疏散引導組負責把所有學生和無關人員撤離至安全區域。醫療救護組負責救護受傷學生和其它傷員。

通訊聯絡組向公安、消防、救護、政府有關部門、單位求援，爭取外援迅速趕到事件現場，并保證學校應急救援組織信息暢通。警戒保衛組組織人員實施事件現場警戒，阻止無關人員進入學校，維護現場秩序，防范別有用心的人肇事，引導外部救援人員進入事件現場。

事件發生后，應急處理救援指揮部應當立即向教育局報告。2.收到恐嚇電話、短信或信件事件應急處理程序

本應急處理程序的要點是：迅速調查清楚來電、來信人的身份和意圖，維護學校和人員安全。

收到恐嚇電話、短信或信件的任何個人都應當在第一時間向當日學校值班行政和學校突發安全事件應急處理救援總指揮、副總指揮報告。

因個人糾葛收到恐嚇電話、短信或信件的人，若事件有可能影響個人人身安全或學校安全，則必須向學校安全突發事件應急處理救援總指揮、副總指揮報告。

收到匿名恐嚇電話時，要保持鎮靜，對來電人的無理要求，不要馬上拒絕，通過商談的形式延長通話時間，盡可能從對方獲得最多的信息。有來電顯示的電話機應記下對方的電話號碼，否則可用寫字條、做手勢的方法示意身邊的人員，向電信局查詢電話號碼，有條件的可對恐嚇電話作錄音。學校突發安全事件應急處理救援指揮部應當立即對恐嚇電話、短信或信件進行分析研究：

----立即派專人在收到恐嚇電話的話機旁值班，電話機應裝有來電顯示和錄音裝置。

----若來電來信人姓名、身份和意圖明確，對方因個人糾葛失去理智而實施恐嚇行為的，學校應當會同有關部門妥善處理該事件。----若來電來信人匿名，學校突發安全事件應急處理救援指揮部應通過來電人的口音、音色、口氣、語調、語言特征和通話內容，來信人的筆跡、信件內容進行分析，并在校內發動教職工提供線索。通過初步推測作案人的動機，采取必要的防范措施。

對于匿名的恐嚇電話和信件事件，應當立即向教育局和公安局報告，應當爭取警方盡快加入事件調查。對于破案的計劃和策略要保密。對于與學校及教職工無經濟或其他糾紛，為勒索錢財或報復社會的人物的恐嚇電話和信件，單位除全力配合警方破案外，應當提高戒備，制訂預案，隨時準備應對突發事件。對于有可能受到襲擊的人員和部門，要采取有力措施，保證其安全。3.校園內發現可疑分子應急處理程序 4.在校園內發現形跡可疑，四處游蕩，可能作案的可疑分子，保安或目擊人員都應當立即向當日學校值班行政和學校突發安全事件應急處理救援總指揮、副總指揮報告。

保安和當日學校值班行政或學校突發安全事件應急處理救援總指揮、副總指揮指派的人員應當迅速對此人進行詢問，同時把他的行動限制在局部區域內。

若此人自述進入學校的目的明顯缺乏可信度，無人證、物證可以證明，甚至說話前后矛盾、蠻不講理，保安應當將其帶入門衛室進行進一步盤問，同時要封鎖大門。

若有證據表明此人是危險分子或犯罪嫌疑人，應當立即打110報警，由警方帶走作進一步調查。

若可疑分子在盤問時奪路逃跑，校內目擊人員應當將其相貌、身高、衣著及其它特征和逃走方向，向警方報告。同時，學校應當做好此人再一次闖入校園作案的思想準備和預案準備。

在整個過程中，學校應當采取切實有效的措施，防范可疑人物使用暴力，要確保周圍人員的安全。4.校園內發現可疑物品應急處理程序

本應急處理程序的要點是：防范易燃易爆、有毒有害物品傷害事件。收到可疑郵包或發現可疑物品的任何個人都應當在第一時間向當日學校值班行政和學校突發安全事件應急處理救援總指揮、副總指揮報告。

可疑郵包是指：郵戳異常（寄包人地址與郵戳地址不符）、字體奇特、打印粗劣以及收件人姓名、形狀、重量、氣味、包裝包扎、郵包內的聲音都異常。

可疑物品是指：物品外表、重量、氣味可疑，不是本校的物品，也從未看到過此種物品，不知此物品有何用途，為何會擺放在校園內某處。

發現可疑郵包和可疑物品的任何人員，都不應當試圖打開或隨意擺弄它。要禁止在周圍吸煙或使用手機、對講機或發動機動車輛等。學校應當指定有專業知識和經驗的人員進行初步鑒別，判斷是不是危險物品。若不能排除其危險性，應當立即打110報警，請警方專業人員進行檢測和處理。

若可疑郵包和物品被警方確定為危險物品，學校應當立即在其周圍設置警戒線，無關人員應當立即撤離，并采取嚴密的防范措施。學校應當配合警方組織人員在校內其它區域搜尋檢查，確定在校園內是否還有其它可疑物品。學校突發安全事件應急處理救援指揮部配合警方開展各項處理工作，并及時向教育局報告。5.群體性斗毆事件應急處理程序

本應急處理程序的要點是：迅速制止斗毆，避免人員傷亡。獲得群體性斗毆事件信息的任何個人都應當在第一時間，向當日學校值班行政和學校突發安全事件應急處理救援總指揮、副總指揮報告，若事態已經失控或后果嚴重，應立即打110報警。

學校領導應迅速集結優勢力量（必要時攜帶防衛器械）趕到現場制止斗毆，并在斗毆現場設置警戒線，防止事態擴大。若斗毆者手中有器械，應首先收繳所有斗毆器械。若有校外人員參與斗毆，應設法不讓他們逃離。

若有學生受傷，應立即進行救治，或打120送醫院，并及時與家長聯系。分離斗毆雙方，由學校、年級分管領導、班主任等進行詢問，了解斗毆原因和過程，并做好筆錄。

對有流氓惡勢力嫌疑的校外人員，應交警方處理。對外校學生，應與學生就讀的學校聯系。對參加斗毆的學生進行教育，對情節嚴重的給予必要的處分，防止此類事件再次發生。

要對斗毆事件的校內外各種因素進行綜合分析，要防范學生在校外遭到毆打。2015年門樓寺小學防控防爆安全小知識

什么是恐怖襲擊？它的殘暴血腥和滅絕人性之處在于，它可能在任何時間任何地點，針對任何人，尤其是手無寸鐵的平民采取的暴力犯罪活動。面對暴力恐怖襲擊,專家建議我們：

1.如遇恐怖襲擊，小學生是弱者千萬不要驚慌迅速撥打“110”電話報警；盡量不要出現在恐怖分子的視野內，不要圍觀恐怖襲擊現場。恐怖分子進行第一輪襲擊后，常常有計劃好的第二輪襲擊——目標針對趕來的警察和救援人員。

2.遭遇爆炸襲擊時，俯下身體盡量呼吸離地面比較近的新鮮空氣。爆炸后產生的煙霧常常是致死原因。如果發現周圍有人受傷，盡可能幫助那些就近的傷員并撥打“120”急救電話。

3.如果恐怖分子扔的是手雷(或炸彈)，在它落地到爆炸一般為2-4秒；我們應當迅速找到掩體，比如躲在汽車、建筑物的柱子、垃圾桶背后，尤其注意保護好頭部及重要部位。如果沒有掩體，迅速倒地遠離它，盡量讓自己縮成一團且重要器官背對它，雙手捂住耳朵。這可以減少你被炸傷的面積。

4.如果恐怖分子揮舞西瓜刀（馬鞭刀）向你砍來，你可用隨身攜帶的書包、水壺、雨傘等物品阻擋住恐怖分子鋒利的刀鋒，并迅速撤離現場。

5.如果你在公共汽車或火車上，面對來歷不明的箱子、包裹，務必要當心，尤其是那種有人匆匆扔下箱包后離去的情形。如果遇到這事且有把握，你又無法迅速下車，拿起箱包拼命往車外扔，有多遠扔多遠。

6.如何反擊：可用裝滿飲料的罐頭、不銹鋼水瓶狂砸恐怖襲擊者的太陽穴；或猛砸他的鼻梁、膝蓋骨或頭部，能讓它們粉碎坍塌。也可用鋼筆、鉛筆的筆尖（或鑰匙等），用來戳他的眼睛、手、喉嚨。不要害怕，不要心慈，直到讓他完全失去襲擊能力為止。

恐怖主義是全人類公敵，沒有任何談判和妥協的空間，只能戰斗，只有民眾奮起作戰，恐怖行為才會終結。

第四篇：校園欺凌

拒絕校園欺凌，從我做起

近日網上爆料，北京中關村二小一學生在學校廁所如廁時，被同班同學將有廁紙、尿液的垃圾筐砸到頭上，尿和擦過的廁紙灑了他一臉一身，還被行為者嘲笑。事后該學生出現了入睡困難、易怒、極度需要陪伴、情緒激動等癥狀，經初步診斷得了急性應急障礙，這是一種嚴重心理問題。這一事件引起了社會廣泛的關注，校園欺凌進入公眾視野。其實，很早以前就有一些中學生施暴的視頻在網絡流傳。有的是幾個青年毆打一個人，有的是群體中一個人變著法地侮辱、攻擊另一個人。其手段殘忍，令人發指。這些發生在校園或校園周圍的惡劣行徑，有一個共同的名字，叫校園欺凌，也有稱校園暴力或校園霸凌。

什么是校園欺凌，校園欺凌會帶來什么樣的后果，如果我們遇到校園欺凌應該怎么辦。今天我們就一起來探討一下。

問題一：什么是校園欺凌？

霸凌，源于音譯英文“bully”一詞，指恃強欺弱者、惡霸，是一種有意圖的攻擊行為，中文音譯也兼具了意義。霸凌常發生于力量（身體力量、社交力量等）不對稱的學生之間，因此該詞更多的用于描述發生于學生之間的校園欺凌。有學者將霸凌定義為“一個學生長時間并重復地暴露于一個或多個學生主導的負面行為之下”。簡單說，就是一個或一群學生，欺負其他學生。

我們先來看一個有關校園欺凌的故事（插入視頻）：依婷是某初中一女生，她和大鵬是同學，兩家住的很近，平時經常一起上學放學，在大鵬的心里，對依婷也是頗有好感。初三下學期，一個叫浩明的男生轉學來到了依婷所在的班級，并且和依婷同桌。浩明人長得帥，成績也不錯，還彈得一手好吉他，輕松贏得了同學們的喜歡。浩明和依婷有說有笑，大鵬看在眼里，心里很不是滋味。一次放學后，大鵬叫依婷一起去圖書館，依婷拒絕了，說要和浩明討論題目。大鵬怒火中燒，約了和自己要好的胖子、小軍，在浩明回家的路上“教訓”了浩明，三人警告浩明，離依婷遠一點。那天之后，浩明有意避開依婷，但畢竟二人是同桌，免不了接觸。大鵬冷眼旁觀，越看越生氣，一次課間，值日生剛拖完地板，大鵬來到浩明的課桌邊，裝作差點摔倒，順勢故意把浩明的書本全都推到了地上，還狠狠地踩了幾腳揚長而去。由于有被打的教訓，浩明不敢吭聲，默默地把書本撿了起來，用紙巾擦拭著上面的污水漬。同學們覺得浩明太軟弱了，胖子和小軍趁機起哄大叫“膽小鬼、懦夫”。從那以后，浩明多了一個外號“諾夫斯基”，同學們見他如此軟弱可欺，也漸漸和他疏遠了。大鵬他們不但沒有收斂，還起了新念頭。浩明穿著講究，大鵬他們想，這諾夫斯基還挺有錢，他那么膽小，讓他出點血。于是當天放學路上，大鵬、胖子和小軍三人再次攔住浩明，小軍負責用手機拍照、攝像，大鵬和胖子上去就是一頓揍，揍完了還對著手機擺一個勝利的POSE。大鵬對浩明說，識相的，每星期交200元保護費，如若不然，我們就把這個放到網上去，讓全世界都看看你諾夫斯基的豬頭樣。浩明忍著痛，淚往心里流。一想到自己被打的視頻放到網上，忍不住打冷顫。為了息事寧人，浩明答應了。誰知這就成了噩夢的開始，從那以后，大鵬他們三個但凡想買什么就找浩明要錢。浩明忍耐著，一次次編造各種理由找家里要錢。終于有一天，浩明沒能要到錢。當他兩手空空來到大鵬他們三人面前，花慣了錢的三人覺得這家伙不聽話，要讓他吃點苦頭，于是拳頭像雨點般落在了浩明的身上，大鵬甚至操起旁邊的一根棍子向浩明掄了過去。這一次浩明倒在了血泊中……

故事講到這里，我們回顧下，大鵬三人對浩明的所作所為，有直接作用于身體的暴力，比如打；有作用于財物的暴力，比如毀壞浩明的書本試卷、強收保護費；有作用于精神的暴力，比如拍照、上傳網絡相威脅；也有語言的暴力，比如罵、起帶有侮辱性的綽號等等。一般而言，校園欺凌就包括身體欺凌、言語欺凌、社交欺凌、網絡欺凌、破壞財物等等，主要行為就是打、罵、傳、嚇、毀。據中國人民大學中國調查與數據中心（NSRC）設計與實施的中國教育追蹤調查（CEPS）數據分析結果顯示，言語欺凌的發生率最高，有將近一半（49.6%）的初中生遭受過言語形式的校園暴力；其次為社交欺凌，有37.7%的初中生遭遇過校園內社會交往上的欺凌；而有19.1%的初中生在校園里遭受過身體上的暴力傷害；網絡欺凌作為校園欺凌的新形式，其發生率也達到了14.5%。就不同類型的校園欺凌的具體形式而言，在言語欺凌的主要形式中，被同學罵或說難聽的話發生率最高，占36.4%；被同學用不好的外號稱呼其次，發生率占34.5%；遭到同學當眾嘲笑的發生率為27.5%；而被同學威脅、恐嚇屬于非常嚴重的言語暴力，發生率也達到了9.4%。在身體欺凌中，有17.4%的初中生在校園內遭到過同學的推搡或踢打，有6%的初中生遭遇過敲詐、勒索或被搶走過東西。在社 交欺凌中，有32.3%的初中生被同學們傳過八卦或小道消息，有16.3%的初中生被同學們排斥或孤立過。就網絡欺凌而言，有10.6%的初中生通過手機收到過同學的嘲笑或難聽的話，有8.3%的初中生在互聯網上受到過同學的辱罵或欺負，有6%的初中生個人隱私被同學發到過互聯網上。（做圖表）

問題二：校園欺凌到底有多邪惡？危害性多大？ 我們先來看幾個案例。

一、17歲小宜是西安某中學學生，被五名舍友多次群毆，有時候她被打得裝死，仍被舍友用冷水潑醒繼續打，甚至拍下被打得視頻傳給他人。小宜因此患上了抑郁癥，陌生人靠近便渾身發抖，不停說“別打我，我錯了”。

二、今年六月一日，青海省某初中學生陶某選擇了用一種極端的方式結束了自己年僅15歲的生命。遺書中，陶某講述了被同學欺凌的種種遭遇。拿飯盒，打開水、洗飯盒、倒洗腳水、洗頭，甚至是毆打。陶某非常恨欺凌他的幾名同學，而且是由于長期受到欺凌，不堪侮辱，所以選擇輕生。

當然還有我們剛上課時講到的北京中關村二小那名患急性應激障礙的學生。

2014年，《美國精神病學雜志》發布的一項新研究發現，童年時遭受的霸凌，其影響可能會從青春期和青年時期一直持續到中年。

那么校園欺凌的受害者僅僅是這些被欺凌的弱者嗎？答案當然不是。我們再來看幾個案例。

一、女校園惡霸

二、2013年3月至5月期間，被告人林某、王某（桐鄉某中學學生）在校園門口、超市地下車庫等地以毆打、扇巴掌等威脅方式無故向同學張某等人勒索要手機、現金等物，價值2000余元。最后桐鄉市人民法院以搶劫罪對被告人林某、王某定罪處罰。

三、我們再來看一個發生在美國的案例。可能很多同學在網上也已經看到過了。事情的地點是發生在美國的加利福尼亞州，需要注意的是，此案中無論是被告人還是被害人，其實都是我們中國人，是私立高中留學的小留學生。三名被告人約被害人至一個餐廳內，脅迫被害人下跪，然后開車將被害人帶至當地一公園內，對其拳打腳踢、用煙頭燙、用打火機燒頭發、剪掉頭發然后逼被害人吃下去，逼迫被害人吃沙子拍裸照等等暴力襲擊。最后這個案子在美國是被告人以綁架、毆打罪分別獲刑六年、十年、十三年，并且在刑期結束之后要驅逐出美國國境。

同學們，我國《治安管理處罰法》對故意傷害、故意毀壞他人財物、敲詐勒索等行為都有相應的處罰。

第四十三條 毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留、并處二百元以上五百元以下罰款；情節較輕的，處五日以下拘留或五百元以下罰款。

有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款：

（一）結伙毆打、傷害他人的；

（二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的；

（三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。第四十九條盜竊、詐騙、哄搶、搶奪、敲詐勒索或者故意損毀公私財物的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款;情節較重的，處十日以上十五日以下拘留，可以并處一千元以下罰款。

侮辱、猥褻等行為均有相應的處罰。

行為惡劣，造成后果較為嚴重的，還可能涉嫌刑事犯罪，承擔刑事責任。

故意傷害、尋釁滋事、聚眾斗毆、毀壞財物等條款

問題三：面對校園欺凌，我們應該怎么做？不同的角色有不同的方式。

如果你曾是個校園欺凌的實施者，那么我想說，“人非圣賢、孰能無過”，最可貴的是知錯能改。你沒有任何權利可以傷害他人，你是被愛的，他們也一樣。這樣的學生要懸崖勒馬，要不斷提高法律意識，要弄明白那些行為違法，那些行為犯罪，不要等真正的犯罪后，再痛哭流涕，那個時候，眼淚解決不了任何問題！當然，即便尚沒有觸及法律，但那些被你欺凌的同學長期生活在灰暗、恐懼之中，如果某天他們因為無法承受而遭遇不幸，你是否經得住自己內心的拷問？ 校園欺凌絕大多數是以多欺少，很多施暴者借口是講究朋友義氣。那究竟什么是義氣？相信在座的很多同學們看過金庸、讀過古龍，武林中人最講義氣，而他們的義氣是什么？伸張正義、奮發進取，不倚強凌弱、不為虎作倀，否則會被視為武林敗類，為同門所不恥，這才是真正的義氣。我們生活的當今社會和武林有所區別，但遵紀守法、崇德向善的要求不變，學會寬容、得理也繞人的風度猶在，用積極向上、公平善良的態度去面對每個人、每件事，我們生活的校園就會少幾分戾氣、委屈，多幾分歡聲笑語。

我們不做校園欺凌的施暴者，同時更要積極維護自身合法權益不受侵犯。如果你正遇到校園欺凌。

辦法

一、冷靜、勇敢。不要表現出害怕、膽怯，這樣會讓欺負你的人覺得你很好欺負而繼續欺負你。

辦法

二、向師長求助。面對威脅和欺負，要想好對策、盡早擺脫，并及時報告學校和家長。有的同學可能會說，告訴老師和家長的話，對方會不會報復、更變本加厲呢？同學們更要注意，我們看到的很多案例，受害者沒有報告他人是不是就不再受欺凌了呢？顯然大部分是不罷手。那么有師長的幫助總比獨自面對要好得多。不要在忍氣吞聲中一個人默默承受身體和心理上的創傷。辦法

三、報警。

我們的社會是一個法制的社會，我們的學校是一個神圣的殿堂，出現任何問題我們一定要及時的與家長、老師和學校溝通，如果這些都不能溝通，我們還可以訴諸法律，來保護自己的合法權益不受侵害。絕對不能產生以暴制暴的想法，這種想法不會解決任何問題！請同學們切記！如果感覺自己的心理受到了傷害，那么一定要做心理調適。在教育心理老師的幫助下，消除心理陰影。

相信我們在座的大部分同學既不是校園欺凌的施暴者，也不是校園欺凌的受害者，那么我們要共同努力，預防校園欺凌。

一、提高社會交往能力。如交友要謹慎，少與行為不端的人聯系，上網交友要謹慎，不要網戀或私自會見網友；出外辦事不單獨行動，要與同學結伴而行，以免發生意外。

二、養成謹言慎行習慣。在學校日常生活中，不要說刺激、傷害別人的話；在公共場合遇到可疑者時，設法避開；化妝、服飾要得體，不要過分暴露；不要貪圖小便宜，不要對陌生人交付現金以及物品；與他人發生矛盾或沖突時，盡量用和緩的語言和手段加以處理等等。同學們，校園青春里的友誼是非常單純美好的，不要讓他染上暴力的色彩，朋友間相互幫助、相互學習、相互促進，一起朝著夢想去奮斗，這才是友誼的正確打開方式。匆匆那年，祝福你們。

桐鄉市人民檢察院蒲公英講師團

陳磊 李美佳

第五篇：校園欺凌

2016年12月，發生在北京市某區某小學幾名學生之間的沖突事件引發了公眾的強烈關注。最后該事件以官方派心理團隊進駐該校，該區教育系統全面排查學生欺凌和暴力隱患收尾。筆者作為一名網絡欺凌的受害者，組織同學，以中學生之間的暴力行為為研究對象，采取多種實證調查方法，對該區校園暴力的現狀和原因進行調查，并提出相應對策建議。中學校園暴力有“規律”

從對該區2011—2015年中學校園暴力案件共計63件141人，以及獲得的有效調查問卷602份（學生版429份，家長版173份）的統計來看，中學校園暴力有以下特點：

一是校園暴力具有叢生性。即校園暴力事件并不是平均地分布在各個學校，而是集中在某一小部分學校和學生之間。如該區僅三所職高的案件量就占全部案件數的27%。從生源來看，重點中學15人，占11%；普通中學20人，占14%；技校、職高、中專、工讀學校等124人，占75%。其中僅職高就占52%。

二是校園暴力形式多樣。包括傷害、暴行、性侵害、敲詐勒索、搶劫等。其中學生問卷結果顯示對學生影響最大的依次為性侵害、校園冷暴力和網絡欺凌。家長問卷結果顯示對學生影響最大的依次為性侵害、暴行和欺凌。

三是涉案罪名分布相對集中。主要包括故意傷害、聚眾斗毆、尋釁滋事、搶劫、強奸等。排名前三位的案由分別是尋釁滋事罪（36.5%）、故意傷害罪（20.6%）和搶劫罪（19%），這三類犯罪累計占比超過76%。

四是共同犯罪案件量大。調查顯示，超過59%的案件系共同犯罪案件。沖突雙方均系多人的“多對多”案件占56%。在共同犯罪案件中，有校外社會人員參與的案件占比近40%，且凡有社會人員參與的案件，其受傷人數偏多，傷害程度偏高。

五是欺凌雙方均有“標志”。根據問卷調查，下列人容易成為校園暴力的施暴者：與不良社會人員接觸過密的人（517票），心理不正常的人（425票），單親家庭長大的人（302票），游手好閑的人（282票），受老師冷落排擠的人（275票），學習成績不好的人（196票）。下列人容易成為校園暴力的受害者:老實人（457票）、受老師冷落排擠的人（337票）、愛惹事的人（252票）、囂張的人（151票）、出手闊綽的人(118票)、其他（96票）。如韓同學從2005—2011年間多次被人勒索錢財不敢啃聲。呂同學作為一名尋釁滋事案受害人，自身品行不端，偷用別人的化妝品，偷零用錢。

此外調查還顯示，當前中學校園暴力案件還具有男性犯罪率高（占88.7%）、犯罪誘因簡單、暴力手段較殘忍等特點。

中學校園暴力為何居高不下

課題組以2011—2015年該區中學校園暴力犯罪案件發案最多的A校（發案數和犯罪人數分別占該區的17.5%和25.5%）為定量研究對象，通過對該校13位當事人的訪談，并輔以問卷調查結果等其他實證資料，分析當前中學校園暴力犯罪率居高不下的多方面原因。

一、相關法律滯后

我國還沒有專門的防控校園欺凌的法律。2016年4月國務院教育督導委員會辦公室印發的《關于開展校園欺凌專項治理的通知》第一次對校園欺凌做了界定，但目前“校園欺凌”還沒有一個統一定義。故缺乏相關法律法規明確描述、列舉什么樣的行為是被禁止的，什么是欺凌行為。而且法律應對校園欺凌存在空白地帶。根據《刑法》相關第234條及相關司法解釋的規定，故意傷害他人的必須達到“輕傷”以上后果才可按照故意傷害罪追究刑事責任。如果是已滿14周歲不滿16周歲的人故意傷害他人的，還必須達到“重傷”的后果才承擔刑事責任。很多看上去很惡劣的故意傷害他人的校園欺凌行為，盡管在“性質上”屬于故意傷害他人，但傷殘鑒定往往達不到“量”的要求而無法追究刑事責任。且在處以刑罰和一放了之之間缺乏“以教代罰”的中間措施和環節。

二、學校管理不力

部分學校一方面擔心承認存在校園暴力會對自身的管理和聲譽產生不好的影響而采取“鴕鳥政策”，另一方面因缺乏明確的處罰規則，許多學校老師遇事能推則推。即使予以處理，方法簡單，缺少剝奪參加一些學校活動的機會、重新安排座位或調整班級、陪同監督施暴者等多種處分措施。無形中縱容了校園欺凌。

如在家長問卷調查中，認為校園暴力日益增多的原因是由于學校教育、管理不善的104票，占60.1%。“發生了校園暴力，孩子所在學校一般采取什么措施”一問中，選擇“學校會調查事情的情況，對參與暴力學生作出處分”的77.5%，而選擇“為施暴者和受害者提供心理和法律咨詢”的69票，僅占39.9%。學生問卷調查中，校園暴力發生因素中選擇“學校監督管理不嚴”“學生缺乏心理指導及法制教育”的562票，占31%。職業學校問題更多，以A校為例，N同學稱，面對學生發生的打架等違紀事件，學校通常只進行調解和賠償，也未曾將學生的狀況及時與家長溝通。學校的態度和處理方式導致學生對規范更加漠視，是非觀念沒有得到正確矯正。

三、家庭功能缺陷

家庭對個體成長起著重要作用。如果在個體人格形成過程中，家庭環境中出現消極因素并發生作用，會使個體形成不良人格，對個體生活產生直接影響。根據家長版問卷調查，選擇校園暴力因素中“家庭內部原因”的120票，占69.4%，位于第一因素。學生版問卷中選擇該項的243票，占13%，位于第二因素。

一是家庭結構缺損。學生版問卷調查中，選擇“單親家庭”因素的184票，占13%。二是家庭教育方式不當。訪談對象中溺愛、嚴厲、放任家庭占69%。三是家庭環境不良。父母關系不親密、家庭氛圍庸俗、家庭經濟緊張等都會對孩子行為產生影響。訪談對象家庭貧困者占38.5%。四是對校園暴力缺乏一定的了解和指導。如在家長問卷中，有6.9%的人不知道校園暴力。作為家長，經常關注校園暴力的僅占29.5%。知道孩子在學校被欺負，勸孩子“忍一忍”的占15.6%，找對方或其父母算賬的占29.5%。

四、不良同輩群體

施暴者交友復雜，其中不乏貪圖玩樂、行為閑散，以及具有不良行為的個體，又重視朋友義氣，彼此間存在負向的影響和支持。對于“哪些人容易成為校園暴力的施暴者”，選擇“與不良社會人員接觸過密的人”因素的，學生版問卷364票，占26%，家長版問卷153票，占88.4%。均為第一位因素。A校11起案件從組織形式看，共同犯罪比例高，共10件35人，分別占案件數的91%和涉案人數的97%，均是受朋輩群體影響。

五、暴力亞文化影響

傳媒中的信息異常豐富但紛亂繁雜，其中包括大量有關犯罪的內容。根據模仿規律，傳媒恰好成為犯罪模仿的重要對象，尤其是暴力行為是通過學習獲得的。對于“為什么會經常發生校園暴力”，在學生版問卷調查中，選擇“對社會上強權統治、黑惡勢力、暴力游戲與灰色文學的認同”的314票，占17%，；家長版問卷中，選擇“不良媒介信息影響”的108票，占62.4%，均位列第二位因素。

六、個體原因

主要是青春期特殊的生理心理因素。公安大學教授王大偉指出，有20%的犯罪動機模糊都是與生理心理有關，步入中學正是人的青春期開始，當迅速出現成年人的體格之后，男孩結伙現象嚴重，由此來仗勢欺人。伴隨著性發育，因為爭風吃醋而發生的校園暴力事件也屢見不鮮。但是步入高中之后，校園暴力事件發生的頻率明顯降低。所以在16歲，也就是初二到初三的這樣一個時間段的特殊心理原因會導致校園暴力事件高發。

此外，98%的施暴者存在沉迷網絡或者吸煙（吸毒）等偏差行為，沖動、自我、暴躁，法律意識淡薄。

應對校園暴力要具體可行

一、政府加強立法并制定安全管理計劃

首先，應盡快制定專門的校園暴力預防及對策法。其次，在保持刑法必要性原則的同時，完善少年司法制度，增加中間性干預措施與制度。包括改革工讀教育措施，實行招生的強制化、決定的司法化。并增加假日生活輔導、社會服務、保護管束等中間性干預措施。再次，教育行政機構根據立法的規定制訂校園暴力對策推進計劃，開發應對校園欺凌的書面模板，指導各學校有針對性地落實相關措施。學區內的學校可以直接利用這些模板處理校園欺凌事件。包括界定什么是校園欺凌、校園欺凌的發生地點、如何進行早期干預、發現校園欺凌行為的報告程序、調查的程序、對欺凌者的多種可選擇性處分措施（通知父母、剝奪參加一些學校活動的機會、家長會議、重新安排座位或調整班級、更換交通路線以及校車、陪同監督施暴者、寫承認行為的致歉信、轉介給其他專業人員、對損害的財產進行賠償、留置學校、停課、轉介給警察等執法部門、開除）。

二、學校、家庭、媒體共同發揮作用

明確學校在校園欺凌中的安全管理和教育責任。第一，提升校園欺凌處理政策的知曉度。學校應當將處理校園欺凌的規定寫入學生手冊中，發布到網站上；定期對學校教職員工和學生進行預防校園欺凌方面的教育，包括認識什么是校園欺凌行為，應當采取什么樣的干預以及補救措施，可能的后果及紀律處分等。第二，學校對校園欺凌行為采取零容忍政策，并有權進行行政處罰。第三，學校關注學生的心理健康教育和心理疏導，并向社會組織購買服務，加強對青春期學生的心理引導。第四，學校重視對學生反欺凌意識的培養。學校開設相關安全課程，其中包括生活和安全常識、成人教育、保證人身安全等內容。

強調家庭責任和教育作用。明確家長對孩子的管教責任，當未成年人因欺凌行為被送到法院，父母也要共同進入司法程序，承擔所有可能面臨的民事賠償責任。重視家庭環境影響和家庭教育作用。如父母在管教方法上出現問題，法院應要求父母學習如何合法合理管教子女。發揮媒體導向功能。一方面，為減少大眾傳媒中蘊含的暴力因素對學生帶來負面影響，媒體應審慎處理暴力的傳播。另一方面，加強反校園欺凌的媒體傳播。建立專門的青少年反欺凌網站，主要包括對反欺凌政策和法規的宣傳，對欺凌行為的界定和認識，分析易遭受和實施欺凌行為的人群，學校、社區、不同角色的公眾如何應對和處理欺凌行為等，并且被欺凌者可以通過網站進行求助。

（作者：彭瑾瑜，單位：中國人民大學附屬中學）

《中國教育報》2017年03月02日第12版 版名：新聞·綜合

收起

2014年4月，一段視頻讓惠安荷山中學陷入“欺凌門”，視頻里，在該校男生宿舍內，多名同學輪番上陣，聯手欺負一名同學，潑可樂、拿吃過的方便面碗和水桶蓋頭……致對方慘叫哭泣仍不罷手。視頻一出，引來網絡上的大量轉發和評論，網友們憤憤不平，紛紛譴責打人行為。然而，東南早報記者前往惠安荷山中學采訪核實發現，打人事件的導火線，竟是被打同學頻頻“無意識惹事”，令同學們忍無可忍。

據教育部網站消息，日前，國務院教育督導委員會辦公室向各地印發《關于開展校園欺凌專項治理的通知》(以下簡稱《通知》)，要求各地各中小學校針對發生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。

將對欺凌行為進行專項治理

《通知》指出，要通過專項治理，促進學生身心健康。此次專項治理覆蓋全國中小學校，包括中等職業學校，將分為兩個階段進行，第一階段為4月—7月，主要是各校開展治理；第二階段為9月—12月，主要是開展專項督查。

出臺四大措施應對校園欺凌

對于專項治理的內容，包括如下幾個方面。

1、加強各方面教育。各校要集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關部門到校開展法制教育，組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法等；

2、建章立制。要制定完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責；

3、完善體系。要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導，公布學生救助或校園欺凌治理的電話號碼并明確負責人；

4、及時處置。一旦發生欺凌事件，要及時發現、調查處置，涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。

《通知》要求，各地要高度重視此次專項治理，精心組織部署，加強對專項治理的監督指導；責任督學要對責任區內學校的專項治理全程監督，發現問題及時與校方溝通，做好記錄并及時向當地教育督導部門報告。

什么是責任督學？2013年9月17日，國務院教育督導委員會辦公室印發《中小學校責任督學掛牌督導辦法》。該《辦法》規定，教育督導部門根據區域內中小學校布局和在校生規模等情況，按1人負責5所左右學校的標準配備責任督學。

治理期間仍發生欺凌事件將追責

根據這份《通知》，各地各校將按照“學校自查、縣級普查、市級復查、省級抽查”的程序，對專項治理第一階段專題教育情況、規章制度完善情況、加強預防工作情況、校園欺凌事件發生和處理情況等，進行全面自查、督查和總結，形成報告并逐級上報。

專項治理期間仍發生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，將予以通報、追責問責并督促整改。國務院教育督導委員會辦公室將根據各地治理情況，組織督查組對各地專項治理情況進行實地督查。

延伸閱讀

應對校園欺凌需要系統治理

據統計，2014年至2015年，媒體曝光的校園欺凌/暴力事件共43起。發生地既有大型城市北京、上海，也有欠發達的廣西、云南，從東北遼寧到南端省份海南都有發生。

2016年1月12日17點多，海南臨高縣東英鎮幾名女生因QQ聊天發生口角，四人對另外一名女生圍毆、侮辱，并錄制視頻在網上傳播，引發網絡關注。海南臨高縣發生的一起校園欺凌事件

2015年5月15日，山東省蘭陵縣的8名中學女生對蘭陵縣實驗中學一位初一女生進行群毆，她們效仿網絡中的打人視頻，將打人過程拍攝下來并上傳網絡。

2015年5月11日，江蘇省4名女生把一名17歲女生帶至賓館內，將其衣服扒光并進行毆打，并將現場照片上傳至QQ空間。編者按：近日，“北京市中關村第二小學‘欺凌’事件”事件經互聯網傳播發酵，被推上輿論的風口。13日上午，中關村二小再次公布事件調查結果，認定本次事件為“偶發事件”，尚不足以認定涉事學生構成校園“欺凌”或“暴力”，校園欺凌問題再次引發社會熱烈討論。在中國，這個小男孩的遭遇可能只是冰山一角。那么在校園欺凌主要包括有哪些行為？校園欺凌和“開玩笑”有什么本質上的區別？面對校園欺凌，我們該如何應對？

搜狐教育《智見》獨家原創稿件，轉載請注明出處！采編/王學濤

校園欺凌和“開玩笑”有什么本質上的區別？

在“中關村二小事件”事件中，學生家長反映兒子在學校如廁時被兩名同班男生將有廁紙、尿液的垃圾筐扔到頭上，尿和紙灑了孩子一臉一身，在就醫后測評報告顯示孩子中度焦慮、重度抑郁，醫生診斷為急性應激反應并建議休學一周。而在中關村二小回應中，同學亮亮（化名）稱自己就想逗逗同學，把一個垃圾筐從隔壁扔進了同學所在的隔間里面，就跑出去了。這樣的的行為究竟算不算“校園欺凌”，校園欺凌和“開玩笑”有什么本質上的區別？

13日下午，搜狐教育《智見》就此事采訪了北京青少年法律援助中心主任佟麗華、副主任于旭坤。于旭坤介紹，校園欺凌主要是指學生在有意或者有明確欺負意圖的前提下，通過語言、文字、肢體動作等方式對其它同學進行毆打、騷擾、搶奪財務、惡意戲弄、排擠、孤立等行為。開玩笑則是學生無意的，并沒有明確的欺負意圖。

關于校園欺凌的定義，國外一般認為主要具備三個要素：一是倚強凌弱，雙方在力量上存在差異；二是有重復性，也就是反復實施；三是造成傷害后果。在中國如何處理校園欺凌、如何定義校園欺凌？“在中國認定是否構成校園欺凌，我認為主要應考慮以下四個要素：首先校園欺凌指的是學生之間發生的行為；二是主觀上存在故意，即蓄意或惡意欺負其他學生；三是通過肢體、語言或網絡等手段實施欺負或侮辱行為；四是造成傷害后果。”佟麗華介紹。

就這四個要素來說，主觀故意有時很難判斷，同學之間通過肢體、語言和網絡等手段實施的開玩笑、惡作劇等行為也可能會給其他同學造成傷害，也就是說，同樣的行為和后果，有的可能是校園欺凌，有的可能就是同學之間開玩笑或惡作劇。具體如何認定，還需要結合同學之間的關系、雙方日常表現等綜合情況做出判斷。

那么，這究竟是不是欺凌？究竟誰來認定欺凌？是不是校方認為不是欺凌而是“逗你玩兒”就不是欺凌？著名教育學者熊丙奇認為調查、處理校園欺凌行為，在校園內也必須有合法的程序，不能就由學校行政主導調查———由于學校校方也是利益相關方，“事關”學校聲譽，因此，就由學校行政處理，很可能被淡化處理，甚至不了了之。對于涉嫌校園欺凌這類行為的調查、處理，應該由學校學生事務中心進行，學生事務中心成立由校領導、教師代表、家長代表、學生代表、社會人士代表(社區代表和人大代表)共同組成的調查委員會，進行獨立的調查，并在調查中舉行聽證會、聽取當事學生的辯護，根據調查結果，做出相應的處罰，并告知學生，學生如果不服處罰，可提出申訴，學校事務中心再成立申訴委員會進一步啟動調查，根據新的調查結果進行處理。

什么是校園欺凌，和校園暴力有何區別？

在了解校園欺凌和校園暴力的區別之前，首先來了解幾個概念。

校園欺凌：欺凌是一種不對等行為，只有攻擊者在身體上、權力上或社會地位上強于受害者時，所進行的攻擊行為才能被視為欺凌。校園中霸凌可以是一對一的，也可能是聚眾行為（mobbing），即一群人對于某一個人的霸凌。

校園暴力：是指在學校、或校外附近地方發生的打架斗毆、侮辱謾罵等行為舉止的事件，一般包括學生暴力、老師暴力、校外暴力三種。

其實，校園欺凌與校園暴力之間只存在量的差異，沒有質的區別。

校園欺凌主要表現是欺負弱小的同學，令受害者在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發生、有持續性，而不是單一的偶發事件。校園欺凌不僅僅包括肉體上的折磨，還包括了區別對待的軟暴力。比如：給同學取侮辱性外號與喝罵，傳播關于受害者的消極謠言和閑話等等。較之前者，軟暴力對孩子的自尊心和性格的傷害更大。

校園暴力則不局限于學校范圍，是突發的，性質也更為嚴重。

但是，不管是暴力還是欺凌，都會對受害者造成傷害，構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。如：恐懼、消沉抑郁、創傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘等。

校園欺凌主要包括哪些行為？

圍毆打罵、狂扇耳光、強吞穢物、扒光衣服??屢屢發生的校園暴力事件因其可以觸動社會關注的“痛點”，往往在短時間內得到大量的關注、談論。但和校園暴力不同的是，校園欺凌往往沒有那么血腥、扎眼，不僅是學校，即使基層教育行政部門和司法機關，也往往認為并未出現嚴重身體暴力，沒有毆打或者沒有造成嚴重傷害。所以校園欺凌被很多人簡單的認為就是一般的同學打鬧、鬧矛盾，在面對學生甚至家長的反映時，也往往并不足夠重視。但必須承認，校園欺凌確實容易給受害者帶來嚴重的心理傷害，有些造成嚴重后果。校園欺凌的主要行為可以劃分為罵、打、毀、嚇、傳五個方面： 編者按

近來，校園暴力成為社會公眾所關注的熱點話題。校園暴力犯罪發生次數雖不是很多，但危害嚴重。

廣義上的校園暴力包括校園暴力犯罪和校園欺凌。我們平時所說的校園暴力多是狹義上的校園暴力即校園欺凌，特指發生在學校及其合理輻射地域，由校內或校外人員針對學生身體或心理實施的、達到一定傷害程度的侵害行為。

浙江省慶元初中幾名學生將一名小學一年級學生關在黑屋子里暴力毆打，并用香煙頭燙傷小孩；云南一女生被6名女子毆打并強行拍裸照上傳；江西省永新縣多名初中生模樣的女孩對著另一名跪著的女孩連扇耳光，不時用腳踹其身體，毆打時間長達5分鐘；四川省資陽市樂至縣一名女孩遭3名女初中生扒光羞辱；中國女留學生在美國洛杉磯遭同伴綁架暴力凌辱……

校園暴力事件情節惡劣，令人震驚和氣憤。一些施暴者為了炫耀或者其他原因，還將視頻傳到網絡上，花季少年的這等囂張和無所謂,不得不令我們深思：現在的孩子們到底怎么了？他們為什么會有這種行為？我們對此該怎么辦？

校園暴力不是我國特有的，是由來已久的國際性難題，早在1950～1960年代就在美國、日本、德國等國家引起關注。目前，印度、韓國、拉美地區的校園欺凌也較為嚴重。廣義上的校園暴力包括校園暴力犯罪和校園欺凌。校園暴力犯罪發生次數較少，但危害嚴重。而我們平時所說的校園暴力多是狹義上的校園暴力即校園欺凌，特指發生在學校及其合理輻射地域，由校內或校外人員針對學生身體或心理實施的、達到一定傷害程度的侵害行為。

校園欺凌的形成原因

目前校園欺凌大致可分為3種情況：一是校外不法人員對在校學生實施欺凌；二是學生間相互實施欺凌；三是師生間實施的欺凌。其中，前兩種情況占絕大多數。校園欺凌的危害及后果是極為嚴重的,它嚴重影響學生的身心健康發展，使受害學生產生畏懼心理，視校園為畏途，影響學業和正常的校園生活。同時，對施暴者而言，則會使他們心理變態，以欺凌同學為樂，暴力傾向嚴重，甚至走向犯罪的道路。校園欺凌行為一旦發生，就會反復出現，且呈多發態勢。據一項相關調查，有73.3%的受訪者身邊曾發生過校園暴力（欺凌）事件。實施欺凌行為一般會選擇學校中或周邊較為隱蔽的地方，因此家長和教師通常也很難發現和判斷孩子是否受到欺凌。

校園欺凌的形成原因是多方面的。首先，從社會層面來看，當前我國正處于社會轉型期，各種矛盾凸顯，多元利益沖突集中爆發，嚴重沖擊著社會公眾的是非觀和價值觀，產生了一定的社會失范現象。特別是網絡中一些暴力內容的放大和傳播，樹立了“壞榜樣”，對孩子產生嚴重的不良影響。此外，網絡世界的虛擬性、隱蔽性使欺凌者無所顧忌，使同網絡欺凌相聯系的校園欺凌多發。其次，從學校層面來看，不少學校教育仍以分數為主，學生評價標準單一，學習成績好便一切都好。成績差的學生往往得不到同學和老師的認可和關心，使他們自暴自棄，這往往是日后產生欺凌行為的一個重要因素。同時，學校運用校規校紀處理有欺凌行為的學生也很不夠。再次，從家庭來看，家庭結構缺陷和家庭教育不當，也是導致校園欺凌不斷抬頭的重要原因。最后，從青少年自身來看，青少年處于生理心理發育期，精力旺盛，理智不夠，情緒起伏大，是非觀念尚未穩定，容易目無法紀。很多校園欺凌事件就是由于學生不成熟，心理問題得不到及時疏導，出于發泄壓力、模仿、炫耀、尋求團體歸屬感等導致的。

遺憾的是，目前我國的法律文件均未提及“校園欺凌”一詞，相關的法律法規還不健全，特別是對尚未構成刑事犯罪的校園欺凌預防乏力，懲處無方，似乎教育、公安、社區等社會各方面都在管，但由于主體責任不明確，實際上的防治工作尚未形成合力。家庭、學校、政府管理上的不重視和缺失，及處理上的不到位，沒能及時有效地預防和矯正校園欺凌，一定程度上助長了校園欺凌的蔓延。

如何矯正校園欺凌

預防和矯正校園欺凌是一項綜合治理工作，需要用組合拳。除了要切實轉變教育理念，提高教育質量，關注、關心、關愛每一個學生外，我們還應做好以下幾項工作。

一是要強化輿論宣傳。披露欺凌行為，形成強大的社會輿論壓力（當然要注意保護隱私和防止渲染欺凌暴力行為），特別要引起家長、老師和學生的共識、共鳴，應在校園中響亮喊出“不準欺負我的同學”的口號，張貼醒目的宣傳畫。如，英國政府從2005年起在每年的11月舉辦全國性的反欺凌周活動，集中開展各種宣傳活動。建議我國在每年6月的第2周，設立“反校園欺凌宣傳周”或“宣傳日”。

二是加強家庭、學校、社區及公安等的協作。家庭中要有底線教育，教育孩子不能缺德、不能犯法，要遵紀守法，違反法紀要承擔責任；學校法制副校長職責要落實，切實增強學生遵紀守法的觀念，且對學生多用實例教育，同時要發揮校規校紀對校園欺凌行為的懲戒作用。還應特別加強和重視發揮好學校心理輔導老師的作用，及時疏導學生的心理問題；學校及周邊區域特別是隱蔽的地方要普遍安裝監控攝像頭，不留死角；學校（包括學校的少先隊、共青團組織及合適的高年級學生）應和家長、社區、公安等共同成立反校園欺凌小組,專門負責預防和處理校園欺凌問題，學生受欺負要有“地兒”受理（日本實行從上到下的聯動機制，中小學生遭欺凌時可撥打24小時咨詢熱線），特別要采取有效措施保護舉報人。

三是持之以恒地凈化影視、游戲及網絡空間。對影視、游戲及網絡中的暴力、欺凌、色情等內容要嚴格審查管理，加大處罰力度。同時，要特別增強正能量的宣傳報道，為青少年樹立好榜樣、好導向。

四是盡快完善相關法律法規。目前，我國處理校園欺凌只能援引《治安處罰法》《民法通則》《未成年人保護法》等處理。而實際處罰很少，力度也不夠，有的只是賠錢了事，不足以對此現象產生震懾。針對校園暴力問題，世界各國都紛紛制定了專門的法律法規，早在2000～2002年，美國加州等15州就通過了禁止校園欺凌的法案。韓國于2004年也正式出臺《校園暴力預防及對策法》。2013年6月，日本六大政黨共同提出《欺凌防止對策推進法》，在參議院正式會議上獲一致通過。當前，我國可比照最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部最近出臺的《關于依法處理監護人侵害未成年人權益行為若干問題的意見》，盡快制定專門的反校園欺凌法規，明確監護人、學校、社區、公安、司法等的職責；同時盡快出臺新的工讀（專門）教育條例，對不適宜一般學校教育的學生依法進行專門教育；司法機關應加大對典型的校園欺凌案件的懲罰力度，各方形成合力，預防和減少校園欺凌的發生。