第一篇：新課標人教版小學六年級語文上冊作文教案

新課標人教版小學六年級語文上冊作文教案

習作一

教學目標：

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。教學準備：

教師：準備關于音響的錄音。

學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。教學時間：4課時 教學過程：

第一課時

（一）、揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

（二）、自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際?習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

（三）、分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。2．同桌或分類進行組內交流。

（四）、示范帶動，交流評價 1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時習作指導

（一）、交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

（二）、選材命題，明確要求

1、選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

2、大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。師生共同討論出一些題目： 我是一棵××樹；小樹與鳥的對話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽雨；游×××??

3、習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

（三）、試寫初稿，進行修改

1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿，進行自我修改。

3、組內互讀互改。

（四）、朗讀賞析，交流評議

1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

2、學生交流評議。

3、教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

（五）、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

第四課時習作講評

習作二

一、教學目標

1.通過不同的形式，表達自己的愛國情感。2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

3.學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。

二、教學重難點：

演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。

三、教學準備：優秀演講稿的范文

四、教學時間：4課時

五、教學過程

第一課時（口語交際）

一、引出話題

在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。

二、確定匯報形式，小組排練

1.讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）

2.分小組討論匯報形式

建議：根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。教學預設：小組在確定匯報形式時可能會出現撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現象的發生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現這種狀況時進行調控。

2.根據匯報形式，組內排練。

若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優上臺。

三、匯報會開始，同學評價。1.宣布匯報會開始

2.小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。

（評價標準由師生共同制定。如：態度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）

3.根據評價，給最優秀的匯報者頒獎。

四、總結

同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記住：少年強，則國強；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。

第2、3課時（習作）

一、明確習作要求

1.讀習作要求，說說今天的作文寫什么？（演講稿或讀后感。）2．這次作文有哪些要求？

寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

寫讀后感要表達真情實感。

不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

二、寫作指導 1.明確演講稿的格式

（開頭：根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼。正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚。結尾：點明主題，發出號召。）

2.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？（1）出示范文《祖國啊，母親》，師演講。

（2）聽了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動??）（1）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？（觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。）

（2）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？（觀點：歌頌祖國發展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發射和返回、體育事業的飛速發展。）

3.作前準備

（1）你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。

（2）在組內交流搜集的演講稿

賞析了這么多范文，你現在確定自己演講稿的觀點了嗎？（祖國的科技發展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗??）

（2）觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？

學生自由談。（注意引導學生要圍繞觀點選材，不要偏離。）

三、寫作實踐

自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。

四、作文交流、評改 1.同桌交流，互相評價。2.自己修改

五、美文賞析。

學生讀優秀作品，同學賞析寫得好的地

第四課時 作文講評

習作三

教學目標

1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。

教學時間：4課時 教 學 過 程

第一課時 口語交際

一、讀題引入

1、讀課本“口語交際”，理解辯題。

2、確定觀點，準備辯論

先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。

小組辯論

（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。（2）辯手根據同伴的提示，對自己的發言進行補充修改。班級辯論

（1）說明要求：在辯論中要做到態度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

（2）分組：根據所持觀點將全班分為兩組。

二、辯論

師生點評辯論情況。

三、課堂小結

肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。

第2、3課時習作指導

一、明確要求

1、今天我們就來寫一寫體現人們相互關心的事。出示習作要求：

2、事情發生在怎樣的環境里？是怎樣發生、發展、變化的？

3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

二、要表達真情實感 舉例啟發

（1）結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導學生體會、交流。

（2）教師總結、點撥。

三、搜索題材

在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。

啟發學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近??）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學??）等角度去搜索題材。

四、布置習作

根據習作要求，完成習作。

第4課時習作講評

習作四 第一課時 口語交際

學習目標

1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。課前準備

教師：準備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。

學生：準備自己收集到的關于環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。教學過程 揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

組內交流討論

（一）：“為什么要珍惜資源”

1．學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

2．進行組內交流。3．示范帶動，交流評價

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

⑷教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字：

見資料。（略）⑸開展看后感受交流。

組內交流討論

（二）：“怎樣珍惜資源” 1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。2．注意發言規范，集思廣益達成一致意見。3．全班交流，評比“環保精點子” ⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。①節約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。??

4．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

課外延伸

請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

第二課時習作

看圖寫話

課前準備：了解什么是漫畫，搜集有關環保的漫畫

一、看圖激趣

1．老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發現。2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象）

二、引導看圖，明白圖意

1．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。

2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。

3．咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲??”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

4．由這幅漫畫你聯想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

三、審題，明確寫作要求

1．學生讀題，明確題意：本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環境的其他漫畫。

2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

四、試寫初稿

表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。習作要求：（投影出示）

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。（3）組內互讀互改。

如果課堂上有時間，可以當堂課點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三、四課時 修改評議

習作五

教學目標

1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。

課前準備：多媒體課件。教學過程

第一課時 口語交際

談話導入，明確目的

1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。聯系實際，全班交流

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？ 你們初次相見時是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發生了什么事？ 你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？ 小組交流，合作學習

課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

3、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。匯報交流，集體評議 小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。全課總結。

第2、3課時習作指導

創設情境，激趣導入

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??

同學們，想一想，接下來會發生什么事呢？結果又會怎樣？ 各抒己見，發散思維

1、小組討論，設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。

2、全班交流，教師隨機點撥、引導。

3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更能激發人向上？

小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。

回顧課文，自然銜接

1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、在你和小伙伴之間一定也發生過令人難忘的事，請用一句話來概括。出示選題，選擇習作 課件出示：

習作一：《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。

習作二：我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船?? 以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。

從以上內容中選擇一個，完成習作。學生習作，教師指導

第4課時習作講評

習作七

教學目標：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。教學安排：4課時 教學過程：

第一課時（口語交際）

1．談話引出課：

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

3、指導口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。5．話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）

三、小組內討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

四、召開動物故事會

1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。

1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

六、教師總結：

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

第2、3課時（習作指導）

一、創設情景，激情導入

1．播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2．學生看后說一說感受。

3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

4．看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言 1．從圖片中你看到些什么？

2．從圖片中，你能想到些什么？（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

2．明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

3．展開想象，補充情節

教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）

（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等）

（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。

四、組織學生討論，指導學生寫具體

1．自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？ 2．發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體（3）哪些要略寫？

五、組織討論，如何表達真情實感

六、學生自由習作 1．先口述一下故事情節。

2．學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。4．學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。

第4課時（習作講評）

習作八 第一課時

教學內容：口語交際

教學目標：讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。

課前準備：單元導讀后，可分組發放《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。

教學過程：

一、讀內容,明要求 1．自己讀口語交際的內容．

2．說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式．藝術品．講跟藝術有關的故事）

二、創設氛圍,激發交流欲望

如：張貼優秀畫作,播放經典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發動機,學生想說的欲望．

三、聯系生活,創設交際情景

1．根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組: 藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯播

2．把學生分好組后,引導學生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小組．或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹．雙人對話．問答,或多人討論．辯論．評價等．

四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。

要求：清楚，明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。

第二、三課時

教學內容：習作 教學目標：鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。

課前準備：讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。

教學過程：

一、畫面引入

課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

二、上臺介紹

教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）

三、小組交流

1．教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

2．組內交流,互相提出優點，指出不足，幫助改進。3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

四、指導選材

教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六?一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

五、學生撰寫習作,教師巡回指導

六、修改習作

教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

七、賞析評改 1．學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。

2．教師選擇少量習作展示、點評。

第四課時 講評

第二篇：人教新課標小學六年級下冊語文教案

第一單元

本單元由看圖學文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎訓練１組成。

一、教學要求：

１、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。

２、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。

３、復習漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。

４、能正確、流利、有感情朗讀本單元 課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。

三、教學重點：

1、兩篇看圖學文著重培養學生的觀察能力和理解能力。

2、古詩二首要讓學生弄懂詩的內容及要表達的思想感情。

四、教學難點：

學習作者怎樣觀察事物，抓住特點表現中心，根據事物的不同特點，采用不同的寫作順序。

看圖學文

1、馬踏飛燕

一、教學要求

1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認識古代勞動人民具有豐富的藝術想象力、先進的科學知識和卓越的創造才能，增強民族自豪感。

2、學習從幾個方面觀察事物的方法。

3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內容。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、繼續培養觀察能力。

2、圖文對照，理解內容。

三、教具準備：

1、繪有銅奔馬的掛圖。

2、生字生詞卡片。

四、教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：

檢查 預習，圖文對照學習課文1—4自然段。

教學過程：

一、明確本組學習內容、要求。

1、默讀導讀，了解本組學習內容和要求。

2、指名口述。師強調：在小學階段最后一個學期，要重視綜合運用學過的語文基本功，進步提高閱讀能力。

二、檢查預習

1、指名讀課文，了解生字和易讀錯的字（如：勻稱、仿佛、高亢、膘肥身健、安然無恙、風馳電掣、頸、收縮、卓越）是否讀準，相機正音。

2、指名說說銅馬主要有哪些特點。（外形美；是一匹奔馬；雖然只有右后蹄著地，卻能保持平衡。）

3．讀讀畫下來的最感興趣的句子。

三、出示根據課文插圖制作的掛圖，指導按課文敘述順序進行觀察，口述圖意

1、觀察、說說銅馬的外形，感受銅馬的造型美。

2．觀察、說說從哪兒看出是一匹奔馬，且奔跑的速度很快，感受銅馬的動態美。

3．再觀察、說說從姿勢上看，駿馬是怎樣保持平衡的。

四、聽課文，看掛圖，看看課文是怎樣描述這匹銅奔馬的外形、奔跑的姿勢以及如何保持平衡的。

五、講讀課文

1．學習第一自然段。

（1）指名讀，思考從第一自然段里知道了什么。

（2）理解“東漢時期”（距現在大約有1800年，年代久遠）“藝術珍品”（有很高藝術價值、十分寶貴的藝術品）。

（3）齊讀，讀出贊美之情。

2．學習第二自然段。

（1）指名讀。其他同學觀察駿馬圖。

（2）具體講銅馬的外形有三句話，每句主要講的是什么？（第一句概括他講銅馬雄健有力；第二句從頭、尾講它的姿勢；第三句從它張開大口，想象駿馬嘶鳴。）

（3）在寫法上有什么特點？（從概括到具體，由靜到動，句與句聯系緊密。）

（4）在講讀過程中，著重理解以下詞語。

駿馬：跑得快的馬，好馬。

膘肥身健：膘，原指肥肉。這個詞是講銅馬肥壯、健美。

勻稱：本課指銅馬身體各個部分比例和諧。

堅韌：本課指銅馬的四只蹄子堅實有韌性。

高亢：本課指馬的叫聲高而洪亮。

（5）個人練讀，齊讀。力求能隨著朗讀浮現出銅奔馬的形象。

3．學習第三自然段。

（1）指名讀。其他同學隨著朗讀觀察奔馬。

（2）教師引讀，幫助學生理解駿馬奔跑速度之快。

師：這是一匹??速度之快呢？

生：作者構思??正在快速奔跑。

師：快到什么程度呢？

生：作者匠心獨運??風馳電掣般地飛奔。）

（3）奔馬速度快，你是怎樣體會到的？

（抓重點句：“讓馬的右前腿??，左后腿??”“讓馬的后蹄踏在一只飛燕上”“連飛燕都來不及躲閃”“飛燕竟安然元恙”。）

（4）在理解中抓以下詞語，可讓學生查字典，結合句子理解。構思奇妙：本課指設計者的想法新奇、巧妙。

匠心獨運：形成與眾不同的想法或設計。

安然無恙：恙，原指“病”。沒受到一點兒損傷。

風馳電掣：形容像刮風和閃電那么快。

（5）個人練讀。齊讀。讀出奔馬“快”的感覺。

（6）小結寫法上的特點：①先用一句話概括，再具體描述。②先問后答，容易引起讀者的注意。

4．學習第四自然段。

（1）教師引讀：銅奔馬??怎樣才能保持平衡？

學生朗讀。

（2）指名讀。教師用教鞭隨著朗讀指圖，幫助學生理解銅奔馬是怎樣保持平衡。

（3）齊讀。讀出對設計巧妙的贊美。

六、齊讀第二、三、四段，以便對奔馬的特點有完整的印象。

七、作業

1、朗讀課文。

2．聯系上下文理解“勻稱”“卓越”“構思奇妙”“匠心獨運”“安然無恙”等詞語。

第二課時

教學內容：

復習，學習課文第五自然段，學習生字，書寫生字，練習造句。

教學過程：

一、指名讀第一至四自然段，并說說第二、三、四段分別講了什么？

（第二段講駿馬外形特點：第三段講是一匹奔跑中的駿馬；第四段講只有一只蹄子著地，奔馬是怎樣保持平衡的。）

二、這三個自然段有什么聯系

（一層進一層，聯系得十分緊密。）

三、學習第五自然段

1．指名讀。思考這段說了什么。

（由奔馬講到古代勞動人民，從奔馬身上看到古代勞動人民豐富的藝術想象力、先進的科學知識、卓越的創造才能。）

2．聯系上文，從哪些地方可以看出古代勞動人民具有豐富的想象力？（可側重從造型奇妙、優美上理解）

3．聯系上文，從哪些地方可以看出古代勞動人民具有先進的科學知識？（可側重通過匠心獨運的設計，使奔馬保持平衡上理解）

4．這一段和第二、三、四段是什么關系？（歸納小結，與上文緊密聯系。）

5．著重理解“卓越”（超出一般，非常優秀）一詞。

6．個人練讀。齊讀。讀時浮現奔馬形象，讀出對古代勞動人民崇敬、熱愛之情。

四、學習生字，書寫生字

1、說組成，記字形。

2、互相提醒容易寫錯的地方。

3、每個生字寫三遍。

五、聯系課文，說說對“勻稱”“構思奇妙”“卓越”“匠心獨運”“安然元恙”的理解。

六、有感情地朗讀課文，讀出對銅奔馬的贊美，讀出對古代勞動人民的崇敬，讀出民族自豪感

七、作業

1．讀寫字詞。

2．預習《伏爾加河上的纖夫》。

板書：

膘肥身健

外形 體形勻稱

藝術珍品

馬踏飛燕

卓越的創造才能

構思

重心平衡

2、伏爾加河上的纖夫

一、教學要求：

1、理解課文內容，了解19世紀70年代沙俄反動統治的黑暗，勞動人民生活的痛苦。

2、學習抓住人物特點進行觀察的方法。

3、學會本課生字新詞；練習用“凝視”“擺脫”造句。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1．學習抓住特點觀察人物的方法。

2．圖文對照，理解內容，體會思想感情。

三、教縣準備：

1．根據課文插圖繪制的掛圖。

2、生字生詞卡片。

四、教學時間：

二課時。

第一課時

教學內容：

檢查復習，觀察圖畫，學習課文１、２自然段。

教學過程：

一、檢查復習

聽寫：駿馬、膘肥身健、堅韌有力

卓越、構思奇妙、匠心獨運。

二、出示掛圖（或投影片），導人新課。

同學們看到的這幅世界著名的油畫，是100多年前俄國畫家列賓創作的。1870年夏天，列賓到伏爾加河旅行，在幾個月的時間里，他仔細觀察了纖夫的生活，畫了許多寫生，1873年完成了這幅作品《伏爾加河上的纖夫》。今天，我們來學習根據這幅油畫寫成的課文。板書課題。

三、觀察圖畫，了解圖意

引導學生整體觀察：在什么地方？誰在干什么？船怎么樣？（吃水很深，說明貨物重。）纖夫姿勢怎樣？（大多身子向前傾，說明都在使勁，一步一步向前非常吃力。）

四、圖文對照，理解課文

1．學習第一自然段。

（1）指名讀。其他同學邊聽邊觀察圖畫。

（2）啟發思考“逆風行駛”與“帆沒有張起來”和纖夫的關系。（逆風，不能張帆，必須由纖夫拉纖J“船上載著很重的貨物”與纖夫“邁著沉重的步子，大多身子向前傾”。

（3）“可見”是什么意思？課文連著用兩個“可見”說明了什么？（“可見”可以想見。連著用上兩個“可見”，說明纖夫們負著重荷，流露出對纖夫的同情。）

（4）朗讀第一自然段。

2．學習第二自然段。

（1）指名讀課文，邊聽邊觀察。

（2）圖文對照，深人體會。按順序觀察、讀、思、議每個纖夫。重點抓住以下幾個人物的神態。

觀察領頭的纖夫，讀課文，理解“漠然”，思考從這個詞中體會到了什么。（“漠然”，不關心，不在意，十分冷漠的樣子。從這個詞可以體會到纖夫可能在想：纖拉了一年又一年，這個罪還得受，什么時候才能熬到頭呢！還可體會到笨重的勞動和苦難的生活使他們麻木了。

觀察銜著煙斗的高個子纖夫，從衣著上知道了什么，從神態上看出了什么？（從衣著上知道他原來是農民，破產了，當了纖夫。從“沒精打采”的神態、看出他厭倦了拉纖的生活，對生活喪失了希望。認識到資本家和地主一樣，都是壓榨勞動人民血汗的吸血鬼。）

觀察高個子旁邊的纖未：讀課文，理解“蠻勁”，思考這個小伙子為什么“使著蠻勁向前拉”？（“蠻勁”就是狠勁，使著蠻勁是為了發泄不滿情緒，是對資本家的一種反抗，同“目光充滿了詛咒和抗議”是一致的。）

觀察穿著紅上衣的少年，從“與他的年齡很不相稱的重荷”中看出什么？（”荷”負擔。“重荷”，沉重的負擔。包含著作者對少年的憐愛之情。）

圖上一共畫了11個纖夫，每個纖夫年齡、身世、相貌、衣著、動作、神情不同，各有特點，但他的命運是一樣的，都深受剝削、壓迫；他們的心情也是一樣的，充滿對資本家、對沙皇統治不滿、憎恨。

（3）在理解的過程中，注意引導學生聯系句子，理解下列詞語。

逆風：迎著鳳。

虛弱：本課指老纖夫顯出病態，身體很弱。

疲憊：非常疲乏。

白皙：皮膚白凈。

沮喪：灰心失望。

（4）指導朗讀。讀出纖夫對黑暗社會的不滿，讀出對纖夫深深的同情。

五、作業。

1．熟讀課文。

2．自學生字。

第二課時

教學內容：

復習體會圖文表達的思想感情，學習課文第三自然段，練習有感情地朗讀課文。教學過程：

一、齊讀第一自然段。

二、指名讀第二自然段。

三、自讀第二自然段，畫出描寫人物神態的詞語。

四、體會圖文表達的思想感情。

1．這幅圖表達了作者怎樣的思想感情？

2．你是怎么體會到的？（抓住描寫纖夫神態的詞語，體會所含的思想感情。）

3、再讀第二自然段，讀出纖夫內心的痛苦、悲哀，不滿和反抗，表達出對沙餓統治的憎恨和對勞動人民的深切同情。

五、學習第三自然段。

1、指名讀。

2、這段告訴我們什么？

3、個人練讀。齊讀。

六、識記字形，書寫生字。

1．可歸類識記：左右結構、左窄右寬的有“漠”“膚”“賤”，左寬右窄的有“削”。半包圍結構，左下包圍的有“逆”。左中右結構的有“銜”。上下結構的有“禿”“皇”。

提醒學生注意一逆”里面部分的寫法，注意“賤”的右上不要丟一點。

2．每個生字寫三遍。

七、出示生詞卡片，復習字詞。

八、練習用“凝視”“擺脫”造句。

1．找出課文原句讀一讀，體會這兩個詞語的意思和用法。

“凝視”，聚精會神地看，在課文里是說小伙子目光集中，死盯著上方。一般可用于怎樣地“凝視”，也可和“目光”搭配。

“擺脫”，脫離束縛。在課文里是說紅衣少年拉了一下纖繩，想從重荷之下得到解脫，“擺脫”可用于“擺脫困境”“擺脫苦惱、擺脫落后狀態”“擺脫監視、跟蹤”等。

九、練習朗讀全文，讀出感情

十、作業。

1．朗讀課文；書寫詞語。

2．預習《古詩兩首》。

板書：

景物

晴空

遼闊

輪船（美麗）

構成農民

少年 退伍軍人面

纖夫 衣著

破爛

補丁

動作

望

拉

拭

悲慘

表情

漠然 厭倦 抗議 憤怒

時代

十九世紀七十年代

沙皇（黑暗）

3古詩兩首

一、教學要求

1．了解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。

2．理解詩句。

3．學習本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩。

二、教學重點

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩句

三、教具準備

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學時間：兩課時。

第一課時

教學內容：

學習古詩《示兒》

教學過程：

一、導人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）

二、預習課文，提出預習要求

1。自讀詩歌，讀準字音。

2．借助注解，初步了解詩歌的內容。

三。指導學習《示兒》

1．指名讀課文。（重點提示：祭，讀j）

2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。

這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。、3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，’收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J 這句詩表達了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國統一的愛國之情。）

4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）

五、各自背誦課文

六、指導學習生字

“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

七、默寫這首詩。（學生互相檢查）

八、預習《聞官軍收河南河北》

板書：

元知

臨終所議

但悲（生）

示兒 渴望統一

九泉所盼 北定

告翁（死）

第二課時

教學內容：

學習古詩《聞官軍收河南河北》

教學過程：

一、導人新課，板書課題

杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

二、檢查預習

1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hu n，不讀h i。）

2、提出讀不懂的語句。

三、理解詩句

1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門關以外，指四川。“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。“初聞”，剛剛聽到。“涕淚”，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）

2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”“卻看”，再看。“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍“文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。）

3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。‘放歌”，放聲歌唱；‘縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。）

4．“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”“即”，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）

四，了解內容

1．這首詩寫了什么內容？（學生討論后教師總結）

（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。）

2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（“忽傳?‘初聞?‘卻看”“漫卷，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）

五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

六、學習生字

“洛”，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。

七、同桌互相背誦課文

八、布置作業

預習“基礎訓練1”。

板書：

涕淚滿衣裳

漫卷喜欲狂

《聞官軍收河南 河北》 放歌須縱酒 極度的喜悅心情

即從??

便下??

基礎訓練1

一、教學要求

1、“字·詞·句”練習，通過按順序排列大寫字母井寫出對應的小寫字母，復習漢語拼音字母表；通過選擇多音字的讀音，讀準多音字；通過選擇同義詞并填空，學習準確運用同義詞）通過縮句，練習去枝葉，留主干，把句子寫簡練，同時可運用縮句檢查句子是不是病句，通過擴句，練習力“上一些修飾的成分，使句子更具體，更生動。

2、聽話·談話”，練習說說自己最喜歡的一張郵票或畫片。

3．“閱讀”，讀后練習分段，歸納段意。

4、“作文”，通過看圖作文，著重練習寫文章要有中心，并根據中心選擇材料，組織材料。

二、教學時間： 四課時。

第一課時

一、提出學習任務（完成“字小詞·句”四道題）

二、完成第一題

1．提示字母排序的方法（邊背誦字母表邊排序）。

2．各自練習。指名在小黑板或投影片上練習。

3．全班訂正。

4．背誦字母表，要求熟記，以利按音序法查字典。

三、完成第二題

1．各自練讀，讀準帶點的多音字。

2．集體訂正。

3．用帶點多音字的另一一個讀音組詞語，如“朝”，組詞“朝前走”。

4．使學生明確，讀準多音字要注意據詞定音。

四、完成第三題

1．完成第一組選詞填空練習。

（1）啟發學生區分“愿望”“期望”“盼望”的意思和用法。三個詞都有想要達到某個目的的意思。使用范圍、程度有所不同，三個詞程度一個比一個深。“期望”多用于上對下，是對對方的一種想法。

（2）各自練習，全班訂正。

2．完成第二組選詞填空練習。

（啟發學生區分“繼續”“陸續”“連續”的意思和用法。

三個詞都有不中斷的意思，“繼續”表示前后相繼，延續下去；“陸續”表示時斷時續；“連續”表示一個接一個，不問斷。

2、各自填空，全班訂正。

五、完成第四題

1．出示例句，比較縮句前后兩個句子有什么不同。（縮句后句子精煉了，“誰干什么”看得更清楚了J

2．了解是怎樣縮句的，縮掉了什么，學習縮句的方法。（先讀句子，再想句子主要講了什么，然后去掉次要成分。縮句后再讀一讀，看是否能基本上保持原句的句意J 3．自己練習縮句，然后全班訂正。

六、完成第五題

1．出示例句，比較擴句前后兩個句子有什么不同，（擴句后句子更具體、形象了。）

2．了解是怎樣擴句的，增加了什么，學習擴句的方法

（先讀句子，再想每個括號加在哪個詞語前面，可以增加什么修飾詞語，最后讀句子，看是否保持了原句的主要意思。）

3、自己練習擴句，然后全班訂正。

第二課時

一、明確學習任務（完成“聽話·說話”練習）

二、指名讀“聽話·說話”提示，明確要求。

三、從內容上進行指導 1。明確話題是講郵票或畫片。

2．啟發學生各自講自己所喜歡的郵票或畫片。

3．明確要從兩方面講：畫的是什么；為什么特別欣賞。

四、從怎樣把話說好方面進行指導

（一要有次序，包括整段話的順序和介紹畫面要有順序；二要把話說完整，語句要通順、連貫；要表達出欣賞、喜愛這張郵票或圖片的感情。）

五、個人練說

六、指名說話，全班補充、評議。

七、鼓勵把說的話寫下來

第三課時

一、明確學習任務（完成“閱讀”練習）

二、初讀，讀準字音（用卡片檢查“靜悄悄”“情誼”“櫻花”“點綴”“翩翩起舞”等的讀音。）

三、出示短文后思考題，明確要求

四、自讀短文，完成思考題1

五、再讀短文，完成思考題2 1．自己分段。

2．全班交流。

3．討論為什么這樣分段。（可按時間順序“早上”“下午”和“當晚霞在天邊燃燒的時候”將短文分成三段。）

六、完成思考題3 1．自己歸納段意。

2．全班交流。

3．重點指導怎樣歸納第二。三段段意。（把兩個自然段的內容歸并在一起。）

4．寫出各段段意。

第四課時

一、出示圖畫，指導觀察

思考：1．圖上畫的是什么地方，有哪些人，他們在于什么？

2．看了這幅圖你想到了什么？

二、同桌互說；指名說

三、指導確定中心

由觀察圖畫產生的聯想，如，熱愛大自然，熱愛科學，保護珍貴的野生動物，指導學生確定中心。

四、圍繞中心，啟發學生打開思路，豐富作文內容

如：作文中心定為愛科學，作文內容可聯系圖畫擴展內容，興趣小組活動到野外采集動植物標本，回到學校制作蝴蝶標本??如，作文中心定為保護珍貴的野生動物，作文內容可聯系圖畫中的陳列，敘述自己經歷的或看到、聽到的少年兒童保護野生動物的內容，及圖中小學生通過采集、制作動物標本，增長科學知識，準備將來為保護生態環境、保護珍貴的野生動物作貢獻。

五、學生作文，教師巡視輔導

第二單元

這一單元由兩篇講讀課文《菩薩蠻·大柏地》《月光曲》，一篇閱讀課文《燈光》，一個讀寫例話《分辯事物與聯想》和一個基礎訓練２組成。

一、教學要求：

１、理解課文內容，體會作者的思想感情，珍惜今天的幸福生活，培養遠大的理想、同情心及對音樂的熱愛和對美的追求。

２、掌握“橙、芬、純”的讀音，注意“盲、蠻”的字形。

３、能背誦《菩薩蠻大柏地》《月光曲》的最后三個自然段。

４、學會縮寫作文。

二、教學重點：

學習本單元重點是學會分辨事物與聯想。閱讀的時候，要注意分辨課文中的內容哪些是具體的事物，哪些是由事物引起的聯想。

三、教學難點：

認識詞這種文體，理解這首詞的意思，及所表達的思想感情。

4、菩薩蠻大柏地

一、教學要求：

1．了解這首詞寫作的時代背景。

2，讀懂詞句，領略詞中所體現的自然美，語言美和思想感情美。

3．了解體會詞中描寫的事物和作者的聯想。

4．學習本課的生字新詞，5．背誦這首詞。

二、教學重點

1．在想象中再現詞中描繪的自然景色。

2．理解“當年廖戰急，彈洞前村壁”與“裝點此關山，今朝更好看”之間的聯系。

三、教具準備

1．生字生詞卡片。

2．畫有簡明地圖的小黑板。只要畫出江西。福建兩省的省界以及井岡山、瑞金大柏地幾處地點即可。

3．印有七色光的圖片一張。

四、教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：

學習這首詞的上半闋

教學過程：

一、檢查預習和釋題

1．這篇課文是偉大領袖毛澤東寫的一首詞。你們知道什么是詞嗎？（關于詞和詞牌的知識，只要求學生按照“預習”要求上的說明回答，不必求之過深J 2．釋題。這首詞的題目是“大柏地”，大柏地在哪里呢？大家看地圖，它在江西省瑞金縣城北25公里，靠近江西與福建的邊界。紅軍曾經在這里同國民黨反動軍隊打過一仗。那是在1929年1月，毛澤東同志和朱德同志率領紅軍從井岡山向贛（江西）南和閩（福建）西進軍。國民黨反動軍隊氣勢洶洶地追來，2月10 H紅軍同他們作戰，大獲全勝。那么這首詞是什么時候寫的呢？（學生答： 1933年夏。）也就是大柏地戰斗發生四年多以后。那時，毛澤東同志再次經過大柏地，觸景生情，就寫了這首詞。

3．用生字生詞卡片檢查讀音。注意“橙”字是后鼻音，不要讀成前鼻音，更不能讀成“登”。“橙”是像橙子一樣黃里帶紅的顏色。

4．指名朗讀課文。

二、學習課文

1．學習第一句。

（1）“赤橙黃綠青藍紫”，七個字代表七種不同的顏色。出示印有七色光的圖片，讓學生把七個字分別同它們所代表的顏色對上號。

（2）“持”是什么意思？“彩練”是什么意思？讓學生查字典后回答，教師選擇其中準確的加以肯定。（“持”是拿著、握著的意思。“練”是綢帶，“彩練”是彩色的綢帶，這里說的彩色就是赤橙黃綠青藍紫。“彩練”實際指的是虹。）

（3）小結：這兩句雖然沒有直接點出虹，但是我們卻仿佛看到有人拿著一條七色的彩綢在天上翩翩起舞。這樣就具體描繪出了虹，而且使虹在我們的想象中從靜的變成了動的。多么美啊！

2．學習第二句。

（1）同學們看見過彩虹嗎？是在什么情況下看到的？學生如有這方面的生活經驗，能說出在夏天雨后看到固然很好，說不出也不必勉強。

（2）分別理解句中每個詞的意思，（“雨后”是說夏天陣雨之后，彩虹正是在這種特定的天氣里顯現的。“復”是什么意思？讓學生查字典后回答。“復”是又、重新的意思，這里是說重新出現。“斜陽”是說西斜的太陽。“關山”課本上有注釋，指名一位同學讀一下注釋。注釋中又出現兩個生字，要求學生讀準確。“隘”是指險要的地方，“岳”是指比較高的山。“蒼”是什么意思呢？讓學生查字典后回答。“蒼”是青翠的顏色。“陣陣蒼”是說青色一陣陣時隱時現。原來這時天剛剛放晴，云彩沒有散盡，還在流動，因此，還不穩定，有時陽光普照，關山一片青翠，有時云霞遮掩，關山又暗起來。這里我們可以看到景色變化的復雜過程。）

（3）連起來說說這一句的意思。

3．朗讀這首詞的前半閨，即一、二兩句。教師范讀。學生自己練習朗讀。再指名學生朗讀。

三、布置作業

反復朗讀這首詞的前半閨，想想其中描寫的是什么樣的景色。

第二課時

教學內容：

學習這首詞的下半闋。

教學過程：

一、復習

指名朗讀這首詞的前半閨。

二、學習課文

1．學習第三句。

（1）同學們還記得“當年廖戰急”中的“當年”是指的哪一年嗎？（是1929年1月。）（2）“廖戰”是激烈的戰斗。這里介紹一點當年戰斗的情況。1929年1月，毛澤東同志和朱德同志率領紅軍到達離瑞金25公里的大柏地，10日（農歷正月初一），國民黨反動軍隊尾追而來。這時，毛澤東同志命令一支小部隊邊打邊退，逐步將敵人主力誘入大柏地，11日清晨，早已隱蔽在大柏地的紅軍主力，突然向敵軍發動攻擊，經過激烈的戰斗，共殲滅敵軍近兩個團，俘虜敵人八百多，還繳獲了大批武器彈藥。這是毛澤東同志利用大柏地以南的有利地形精心設計的一次漂亮的伏擊戰，也是毛澤東同志和朱德同志率領的紅軍部隊離開井岡山后打的第一個大勝仗。

（3）”“彈洞前村壁”中的“洞”跟我們平常用的這個詞有點不同，它的意思是穿透。這里說的是：子彈射穿了前面村子的墻壁。這一句是從現在寫到過去，由寫景轉入敘事。

2．學習第四句。

指導理解句中每個詞的意思。“裝點”是裝扮，點綴。“朝”念zhao，不念z o，“今朝”是今天的意思。

（2）指名連起來說說這一句的意思。（這一句是說，那前村壁上留下的累累彈痕把群山打扮得更好看了。）

（3）本來，墻壁上彈痕累累，似乎很難同美聯系起來。那么，為什么說“裝點此關山，今朝更好看”呢？讓我們來討論一下，、討論中不必要求過高，學生只要說出那么一點意思就應當加以肯定。“完整的答案是：在革命者看來，戰爭分為兩類，一類是正義的，一類是非正義的。一切進步的戰爭都是正義的，一切阻礙進步的戰爭都是非正義的。非正義的戰爭是丑惡的，而正義的戰爭則是美好的。只有通過正義的戰爭，人民才能奪取政權，從被剝削被壓迫的地位翻過身來，成為國家的主人，人民的江山是人民戰爭打出來的。因此，在革命者的心目中，當年打敗國民黨反動軍隊的一次漂亮仗留下的彈痕，不僅沒有破壞自然界壯麗的景色，而且使壯麗的景色顯得更美。

3．練習朗讀第三、四句。

三、完成“思考·練習”

1．指名學生回答，回答得不準確的請其他學生糾正。

（1）“彩練”指的是虹。

（2）“斜陽”指西斜的太陽。“陣陣蒼”指大柏地一帶的群山在天氣剛剛放晴時一忽兒模糊一忽兒清晰的青翠的顏色。

（3）“裝點”是裝扮。點綴的意思。裝點關山的是四年多以前那場戰斗留在前村墻壁上的彈痕。

2．把課文的前兩個句子連起來，擺在我們面前的是這樣一幅畫面：夏天雨后的大柏地，天空中架著一道彩虹，就像有人拿著一條七色繽紛的綢帶在凌空飛舞似的。西斜的太陽重新出現，大柏地附近一帶群山的青翠的顏色，一忽兒清晰、一忽兒模糊。這是一·幅多么美麗的畫面啊！回答這個問題“要啟發學生發揮想象力，如果說得多一點，只要合乎情理，是好事而不是壞事。

3．這首詞中，只有“當年廖戰急，彈洞前村壁”是由看到的事物產生的聯想，其他都是眼前看到的事物卜全詞的順序是：當前——過去——當前，寫景一一敘事——寫景。

4．從“裝點此關山，今朝更好看”中，我們可以體會到革命者對戰爭、對美的看法。這是一種對人民的革命戰爭充滿豪情壯志的思想感情。回轄這個問題只要意思對就行了。

四、有感情地朗讀和背誦課文。

怎樣做到有感情？主要是要在頭腦里想象出詞中描寫的景色，體會作者的思想感情，領略詞中的自然美、語言美和思想感情美。有感情地朗讀數遍后指名學生背誦。

五、布置作業 1．練習背誦課文。

2．預習下一課《月光曲》。

板書：

當前——過去——當前

寫景——敘事——寫景

5、月光曲

一、教學要求

1．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

二、教學重點

1．領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。

2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

三、教具準備

1．貝多芬畫像一幅。

2．生字卡片。

四、教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：

檢查預習，學習課文第二至七自然段

教學過程：

一、檢查預習

1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）

2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關于《月光曲》的傳說。）

4．請兩名學生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。

二、初步理解傳說部分的內容

1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）2．學生默讀思考后討論。

課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結束，講貝多芬創作《月光曲》。）

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容

1．指名學生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。

教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）

4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）

5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創作了《月光曲》。）

6．指名學生朗讀第二至第七自然段。

四、布置作業

練習有感情地朗讀課

第二課時

教學內容：

學習課文第八至十自然段，學習分辨事物和聯想。

一、復習；日課

1．用生字卡片檢查生字讀音。

2．指名朗讀課文第一至第七自然段。

3．貝多芬為什么彈完了一曲又彈一曲？（他為盲姑娘的不幸遭遇和對音樂的酷愛所打動，也為在茅屋里能遇到知音而激動，所以一曲彈完又彈一曲。）

二、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》的部分。

1．指名學生朗讀第八至第十自然段，糾正讀得不正確的地方。請學生解釋幾個詞語：清幽——凄清、幽靜，水大相接——水和大連接起來。拗涮——形容水的明凈。微波刻刻是指微小的波浪因明凈和月光照射而閃閃發光。霎時間——極短的時間。一縷一縷一一條一條，恬靜——安靜，寧靜。陶醉——很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

2．貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清。幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁J

3．貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和他看到的有什么聯系？（貝多芬彈的是他對月光的感受。清幽的月光灑進茅屋，很美；他身旁的窮兄妹倆表現出相互體貼和熱愛音樂的思想感情，也很美。這就使他想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們）就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這種激情促使他按起琴鍵來，用樂曲來描寫1光，來表達他對窮人的同情和熱愛。）

4．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月光下一切都很幽靜，后來，音樂可能逐漸增強，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌J

5。皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

（他看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產生像她的哥哥那樣的聯想，所以只是說她“仿佛也看到了”。）

6。為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂之中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。

三、學習分辨事物和聯想

1．在“一陣風把蠟燭吹滅了??按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想呢？（風吹燭滅，月光照進窗子，茅屋沐浴在清幽的銀光里，窮兄妹倆站在身邊，這些是貝多芬看到的實在的事物；他按起琴鍵來彈奏的曲子內容，就是他此時此刻由事物產生的聯想J 2．在“皮鞋匠靜靜地聽著??在戶光照耀下的波濤洶涌的大海，”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想呢，（琴聲是皮鞋匠聽到的實在的事物，“他好像面對著大海??是他聽著琴聲產生的聯想。盲姑娘臉上的表情是皮鞋匠看到的實在事物，她仿佛也看到了??”是他看到妹妹臉上的表情產生的聯想。）

四、練習有感情地朗讀課文

1．朗讀指導：整篇課文的朗讀應該是徐緩的，抒情的，只有個別地方如描寫風起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語調。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬1A6A來意時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。

2。先各人自由朗讀，再指名朗讀。

3．請學生試著背誦最后三個自然段。

五、練習用“幽靜”造句。

六、指導學生識記生字，將“讀讀寫寫’’中的詞語抄寫兩遍

七、布置作業

1．背誦課文最后三個自然段。

2．預習《燈光》。

板書

大海

慢 輕

月亮升起 微波粼粼平靜

月光曲 月亮升高 穿過微云 柔 和

大風

急驟 激昂 奔放

巨浪

燈光

一、教學要求

1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸稚生活來之不易，要倍加珍惜。

2．練習縮寫課文。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．從郝副營長在激戰前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2．從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻精神

三、教具準備

書寫縮寫課文范例的小黑板。

四、教學時間

二課時

第一課時

教學內容：

理清課文敘述順序，圍繞課后練習理解課文內容。

教學過程：

一、檢查預習

1．這篇課文的作者是誰？（王愿堅）他是當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者。解放后創作了不少革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。

2．指名按自然段朗讀課文。讀后評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序

1．課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

2．把課文分成三段，怎么分？（第一、二自然段為一段，最后一個自然段為一段，中間部分為一段。）

3．指名按分的段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序

（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發展的順序。）

（2）學生按要求自學。

（3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。

（4）請三名學生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。

四、指導理解第二段的內容。

（1）指名說第一層的內容。（大致內容是）在圍殲戰開始之前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄；他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書上的插圖，看得那樣人神。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書的情景，想到了未來，深情他說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊）、（2）指名用自己的話說說第二、三層的內容。（內容大致是，突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有失敗的可能，情況非常危急。就在這個緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊指了路，他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。這次圍殲戰獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個整編師。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營長的遺體。）

（3）指名說說第二段主要講了什么事。

五、布置作業

1．準備縮寫第二段。

第二課時

教學內容：

理解思考練習第二題，復習課文內容練習縮寫。

教學過程：

一、復習

1．指名朗讀全文。

2．指名說說第二段主要講了什么事。

二、指名理解“思考·練習”第二題。

1．討論：“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰、在什么情況下說的？（課文中出現了三次，第一次是革命勝利后的和平時期，“我”在清明節晚上到天安門廣場散步，聽到背后傳來一聲對天安門廣場上千萬盞燈的贊嘆：“多好啊！”第二次是在1947年初秋，激烈的圍殲戰就要開始之前，郝副營長在交通溝里、借著火柴的微弱亮光看書。看到書上畫的電燈，說出了“多好啊！”第三次是郝副營長和我在交通溝里談話時，說到革命勝利后孩子們能在明亮的燈光下學習。“該多好啊！”）

2，討論：他仍說這話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）

三、指導作縮寫練習

1．指名讀“思考。練習”第四題，明確練習要求。

2．默讀第二段，想一想：縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

3．討論交流。（縮寫第二段，必須寫清楚五點：一是時間是1947年初秋；二是那次戰斗的任務；三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰斗中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。

四、學生做縮寫練習，教師巡視了解縮寫情況（用10～15分鐘）

五、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議

六、掛出寫有縮寫范例的小黑板，供學生修改參考。

縮寫范例

1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，準備圍殲國民黨軍57師。戰斗開始前，郝副營長借著火柴微弱的亮光看一本破書，憧憬著未來）戰斗打響了，后續部隊在黑暗中找不到突破口，郝副營長點燃了那本書，為后續部隊指了路，卻暴露了自己，被敵人的機槍打中犧牲了。）

七、學生根據范例修改自己的縮寫。

分辨事物和聯想

（讀寫例話）

教學要求

學習分辨課文中的內容哪些是實在的事物，哪些是由這些事物引起的聯想。

教學時間：

一課時。

教學過程

一、自學例話，初步了解例話的主要內容

1．提出自學要求：默讀例話，邊讀邊想每個自然段講的是什么。

2．學生按要求自學，教師巡視指導。

3．討論每個自然段講的是什么。（第一自然段講讀書的時候要注意分辨事物和聯想；第二自然段以《月光曲》這篇課文為例，具體說明課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想；第三自然段講注意分辨事物和聯想，對閱讀和作文都很有好處。）

二、指導重點理解第二自然段，學習怎樣分辨事物和聯想

1．提出自學要求：仔細閱讀第二自然段，對照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內容是寫實實在在的事物，哪些內容是寫由事物引起的聯想。

2；學生按要求自學，教師巡視指導。

3．討論《月光曲》中的事物和聯想。（先讓學生充分自由發言，再引導學生總結出例話中講的三層意思：貝多芬由在茅屋里見到的事物而聯想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽到的琴聲而聯想到大海的動態變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯想到妹妹仿佛也看到了大海。）

三、聯系本組其他課文，加深理解

1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見到的事物，哪些是作者的聯想？（作者看到的是彩虹、雨后斜陽下“關山陣陣蒼”的景色，還看到當年“廖戰”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰斗；想到那累累的彈痕，把關山打扮得更加好看了。）

2．《燈光》一課中，哪些是實實在在的事物，哪些是作者的聯想？（天安門廣場的燈光和背后傳來的“多好啊”的贊嘆聲，是作者接觸到的實實在在的事物；對郝副營長犧牲經過的回憶，是由接觸到的事物產生的聯想。）

四、小結

以后讀書，就要像這樣，注意分析文章里講的哪些是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯想。

五、布置作業

預習“基礎訓練2”。

基礎訓練２

教學要求

1．復習韻母U的拼讀和書寫規則。

2．讀準多音字，辨析形近字，練習用音序查字法和部首查字法查字典。

3．練習把反間語氣的句子改成判斷語氣的句子，練習“把”字句和“被”字句。

4．讀懂短文，練習從短文中畫出聯想的內容。

5．練習寫自己心愛的一樣東西。

教具準備

1．抄寫“字·詞·句”第一。二題和第五題兩個例句的小黑板。

2．挑選重點講評用的學生習作一兩篇，用大字抄出，或制成幻燈片。

教學時間：

五課時。

第一課時

一、學習內容

這節課主要練習“字·詞·句”部分的前四道題。

二、練習第一、二題

1．學生先各自按題目要求讀一讀，想一想；再同座互相說一說，讀一讀。

2．掛出抄寫第一題的小黑板，討論第一題。

（2）指名說一說，帶點字韻母的寫法有什么不同。教師用彩色筆標出不同之處（第一排U和聲母n和1相拼，書寫時不能省略上面的兩點；第二排是<和j、，q、x相拼，<上的兩點要省。）

3．掛出抄寫第二題的小黑板，討論第二題。

（1）逐句指名說說帶點的字應該讀什么音。（第一句中“音樂”的“樂”，讀yu，“，樂”的“樂”，讀l 第二句中“明確的”的“的”，讀de，“目的”的“的”，讀d ；第三句中“還有”的“還”，讀h i怕i，“歸還”的“還”，讀hu n；等等

（2）指名讀句子，注意讀準字音。

三、練習第三題

1．學生獨立比較形近字并組詞。（大約用6分鐘時間J 2．互相交流。

（1）指名說說每組形近字的異同，同學互相補充或糾正。

（2）指名讀讀自己組的詞，同學互相補充或糾正。

四、練習第四題

1．學生獨立查字典填表，教師巡視指導。（大約用10分鐘時間。）

2．同座互相檢查，重點根據對方的字典檢查“在字典哪一頁”這一欄填得對不對。

3．指名說說每個字要查的音序或部首。

4．表揚查得又快又準確的學生。

五、布置作業

1．訂正練習中的差錯。

2。預習“字·詞·句”部分的第五題和“閱讀”練習。

第二課時

教學內容： 練習“字·詞·句”的第五題

教學過程：

1．讀例句，明確題目要求。

（1）掛出抄寫第一組例句的小黑板。指名讀一讀，說說這兩個句子的意思是不是一樣。（這兩個句子的意思是一樣的。）再指名說說這兩個句子有什么不同。（第一句是用反問的方式說潮濕冰冷的地面不能睡，第二句直接說潮濕冰冷的地面不能睡）

掛出抄寫第二組例句的小黑板。指名讀一讀，說說這三個句子的意思是不是一樣。（這三個句子的意思是一樣的，都是說我們克服了困難J再指名說說這三個句子有。什么不同，（第二句是用上了“把”字的句子，第三句是用上了“被”字的句子。）

2．學生自己練習變換句式。

3．逐句討論交流，酌情指導。

二、進行“閱讀”練習：

1．布置自學自練：用15分鐘時間，認真閱讀《小小足球隊》這篇短文，獨立完成短文后面的練習。

2．學生按要求自學自練。

3．逐題交流討論。（第1題的第1小題可以填：沒有實現當一名優秀乒乓球運動員的理想。第2小題可以填：小足球隊隊員對足球運動十分熱愛。頑強的拼搏精神和較高的技術水平，中國足球的希望寄托在他們身上，第之題：看到的內容是在小巷子里看到孩子們踢足球，看到了孩子們的頑強精神和較高的技術水平；想到的是“我”過去對乒乓球運動的迷戀的幻想，對今天中國足球運動落后的遺憾和對未來中國足球運動充滿了希望。）

三、布置作業

看看：作文，練習的要求，想一想自己準扁寫哪一樣心愛的東西。并對那自己要寫的東西仔細觀察一下。

第三課時

教學內容：

作文

教學過程：

一、討論作文題目，明確練習要求。

1．指名讀“作文”題目J

2．這次作文要求寫什么內容？（要求寫自己心愛的東西。）

3．寫這次作文要注意些什么？（要寫出這種東西的特點，還可以說說由這一心愛的東西所產生的聯想。）

二、交流作文內容，拓寬學生思路

1．你準備寫什么心愛的東西？

2．你準備抓住它的什么來寫？

（以上兩個問題都多請些學生說一說，以便幫助學生拓寬思路，選好作文材料。）

三、學生作文，教師巡視，酌情個別輔導

第四課時

學生繼續作文，教師對先完成的酌情進行面批。

第五課時

一、交流作文

請寫不同物品、寫出不同特點的學生朗讀自己的作文。教師對每篇作文作適當評點，著重評點寫得好的地方，加以表揚鼓勵。

二、重點評議

（1）評議一篇寫出特點又寫出聯想的好作文。

（2）評議一篇內容比較好但條理不夠清楚的作文，三、學生修改自己的作文

（第五課時可在學生完成作文后的適當時間安排。）

指導學生進行修改。

第三單元

本單元由講讀課文《賣火柴的小女孩》《窮人》，閱讀課文《琥珀》，讀寫例話《展開合理的想象》和基礎訓練３組成。

一、教學要求：

１、學會生字新詞，辨析多音字、形近字。

２、能理解跟課文中心有密切聯系的重點句子的含義。會修改病句。

３、給課文分段，說出每段段意和全文主要內容，并概括中心思想。

４、能有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

５、懂得分辨課文中哪些寫的是實實大的事物。哪些是作者的想象，并要求在習作時學會運用。

二、教學重點：

讀文章，要學會分辨事物和聯想；寫文章要學會在具體敘述真實事物的同時，展開合理而又豐富的想象。

三、教學難點：

學習《賣火柴的小女孩》要從小女孩的處境和作者的想象的強烈對照中體會小女孩的悲慘命運，理解作者的寫作目的。《窮人》一課要著重通過對詞 句的理解，看看作者是怎樣用樸實的語言，表達人物的思想感情的。

7賣火柴的小女孩

一、教學要求

1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

2．體會作者由現實生活所展開的想象。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

三、教具準備

1．生字生詞卡片。

2，教學掛圖。

四、教學時間：

三課時。

第一課時

教學內容：

理清課文敘述順序，學習課文第一段。

教學過程：

一、了解“導讀”內容，引人新課

1．指名讀第三組的“導讀”。“

2．今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

二、檢查預習情況

1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？

（是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）

2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。

3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。

三、理清課文敘述順序

1．提出自學要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

2．學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。

3，討論交流。

（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

3、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。

（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

四、學習第一段

1．提出自學要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。

2．學生按要求自學。

3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）

從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。4．練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。

五、布置作業

1．練習有感情地朗讀第一一段。

2．按照“思考·練習”第二：三題，預習課文第二、三段。

第二課時

教學內容：

學習理解課文第二段。

教學過程：

一、復習舊課，引人新課

1．指名有感情地朗讀第一段。

2．小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續學習第二段和第三段。

二、自學第二段

1．提出自學要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考·練習”的第二題，、2．學生按要求自學。

三、指導理解第二段

1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

2．請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？

3．五位同學讀課文后討論：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了J

4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。

（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學生讀講有關的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）

（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）

（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經神志不清了，所以在火柴發出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。

四、練習有感情地朗讀第二段

1．出示掛圖，學生看圖，自由朗讀。

2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。

五、布置作業

1．閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習”第三題。

2．看看本課砒生字，注意生字的寫法。

第三課時

教學內容：

理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。

教學過程：

一、復習舊課，導人新課

1．我們已經學習了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學生說說這兩段的主要內容。）

2．課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續學習第三段。

二、學生自學第三段

1．提出自學要求：認真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習”第三題中的問題。

2．學生按要求自學。

三、指導理解第三段

1。指名朗讀第三段。

2、這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）

3．“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。、四、練習有感情地朗讀第三段

五、體會作者是怎樣展開想象的

1．課文中說“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據想象來寫的。）

２、這篇課文是童話乙童話的內容來之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話的作者是根據什么來想象的？（是根據他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）

六。鞏固生字詞

1．仔細看看生字，想想寫的時候要注意些什么。

2，同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。3．將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

七、布置作業

預習下一篇課文《窮人》。

板書：

擦———幻想———渴望

死了

一

火爐

溫暖

二

烤鵝

食物

三

圣誕樹

樂趣

滅了

微笑

四

奶奶

疼愛

五

飛走了

幸福

8、窮人

一、教學要求

1．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。

3．展開合理的想象，續編《窮人》的故事。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2．續編故事，展開想象。

三、教具準備

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖。

四、教學時間：三課時。

第一課時

教學內容：

學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。

教學過程：

一、復習舊課

1．聽寫詞語。

搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

灌進來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛

2．同座互相批改。

二、檢查預習

1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）

2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）

3，用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）

三、理清課文的敘述順序

1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。

2。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。）

四、按分成的三段朗讀課文

1．同座互相練習朗讀。

2．指名分段朗讀。

五、識記生字。書寫生字詞

每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

六、布置作業

根據課后“思考·練習”第一、二題，進一步自學課文。

第二課時

教學內容：

抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。

教學過程：

一、引導抓住重點語句閱讀理解

1、經過上一節課的學習，我們已經了解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請提出來。

2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。

二、指導理解第一段

1。指名朗讀第一段。

2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？

（學生讀講有關的語句。）

3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？

（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）

三、指導理解第二段

1．指名朗讀第二段。

2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）

3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質。）

4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）

5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）

四、指導理解第三段

1．指名朗讀第三段

2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）

3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）

五、練習概括課文的中心思想

1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。）

3；作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質。）

六、布置作業

1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。

2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。

第三課時

教學內容：

聽寫詞語，指導展開想象續編故事。

教學過程：

一、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語

1．今天我們要做個聽寫練習，聽寫“讀讀寫寫”中的詞語，請同學們先準備一下，有不會寫的字，仔細看一看，也可以寫一寫。

2．聽寫詞語：

舒適：擱板 帳子 健康 抱怨 顧惜 勉強

填飽 傾聽 探望 憂慮 潮濕 沉默 嚴肅

濺起浪花 海風呼嘯 臉色蒼白 自作自受

3．同座互相批改。

二、指導展開想象，續編故事

1、貼出掛圖。請同學們根據課文的內容和這幅掛圖，想象一下，漁夫和桑娜收養了西蒙的兩個孩子以后，又會發生一些什么事情呢？

2、學生進行交流，談自己對故事發展的想象，教師就想象是否合理作適當指導。

3、課后“思考·練習”第五題要求續編故事，什么叫“續編故事”？（就是把這個故事繼續講下去。）請同學們根據自己的想象來續編故事，用二三百字把你續編的故事寫下來。寫的時候要注意兩點：一是續編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致，漁夫、桑娜勤勞善良的品質不能改變；二是故事情節的發展要合理。

三、學生寫續編的故事（大約用20分鐘）

四、請四五個學生讀續編的故事，師生酌情評議

五、布置作業

1．修改續編的故事。

2．預習下一課《琥珀》

板書：

桑 娜 探望西蒙

（窮憂）抱回孩子

心地善良 漁夫歸來

９、琥珀

一、教學要求

1．理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件

2．體會科學家想象的合理。

三、教具準備

1．琥珀實物。

2，教學掛圖或幻燈片

四、教學時間：一課時。

五、教學過程

一、出示課題

今天我們學習的一篇新課文，是講科學家根據一個實物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。

二、檢查預習

1．你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。（出示琥珀實物，讓學生傳看，）

2．課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個蒼蠅，?“個蜘蛛。）

三、指導學生自學，理解課文內容 1．提出自學要求：”認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。

2．學生按要求自學。

3．討論交流。

（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價值？（從這塊玻璃，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）

（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經過的？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經過的。）

（3）請學生把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。

（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發現的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）

（5）請四個學生分段朗讀課文。

四、指導體會科學家是怎樣進行想象的。

1．提出學習要求：自由朗讀課文，重點朗讀講琥珀形成經過的那一部分。想一想課后“思考·練習”的第二題。2。學生按要求閱讀思考，也可同座討論。

3．檢查交流。

（１）形成一塊普通的琥珀要哪些條件？（要有松樹滴下的松脂，被埋在泥沙里面，經過幾千年上萬年的時間，才能變成琥珀。）根據需要的這些條件，科學家想象這個故事發生在什么時間，什么地方？（發生在一萬年前，長著許多老松樹的樹林里，遠處還有海在翻騰怒吼。）

（2）形成課文中講的這樣一塊特殊的琥珀，還要有哪些特別的條件？（一是在一個蒼蠅和一個蜘蛛挨得很近的時候：剛好有一滴松脂滴下來；二是滴下來的這滴松脂要很大，能夠把一個蒼蠅和一個蜘蛛都包在里頭。）什么時候松樹才會滴下這么大的松脂呢？（要在天氣很熱的時候。所以課文中說“晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂”。）

（3）科學家正是根據形成琥珀需要的這些條件，來想象發生在一萬年前的情形的。請同學們讀讀這些句子，“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”從這句話中的哪些詞語，可以看出事情很湊巧？（從“剛”“突然”“一大滴”“剛好”“一齊”等詞語可以看出，事情真是巧極了。）科學家這樣想象是很合理的，因為如果不是這樣湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。

（4）出示掛圖，請學生指著掛圖講述這塊玻拍的形成經過。

五、練習有感情地朗讀課文

六、布置作業

1．練習朗讀課文。

2．預習讀寫例話《展開合理的想象》。

展開合理的想象

（讀寫例話）

教學要求

使學生懂得寫作文要展開想象，想象必須合理。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、通過自學，理解例話內容

1．提出自學要求：認真閱讀例話，想一想，這篇例話講了一些什么內容。

2．學生自學。

3．討論。

（1）這篇例話講了一些什么內容？（講了寫文章要展開想象，還以《賣火柴的小女孩》這一課為例子，說明作者是怎樣展開合理想象的。）

（2）例話是怎樣說明《賣火柴的小女孩》這一課想象的合理的？（小女孩擦燃了一根又一根的火柴，在火柴的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶蚜，這些描寫都符合小女孩當時的情況。例話從兩個方面來說明作者想象的合理：第一個方面，小女孩長期過著饑寒交迫的生活，她渴望得到溫暖，得到食物，得到歡樂，得到別人的疼愛；第二個方面人小女孩是在凍死以前神志不清時產生的幻覺。）

二、聯系學過的其他課文，加深對例話的理解

《琥珀》這篇課文中，科學家對那塊琥珀的形成過程的想象也很合理，你們能不能分析一下？

三、聯系學生作文，體會怎樣在作文時展開合理的想象

1、舉續寫《窮人》的練習中想象合理和想象不合理的例子）讓學生討論分析。

2．舉學生其他作文中想象合理和想象不合理的例子，讓學生討論分析。

四、簡單小結

以后作文的時候，不僅要把事實寫清楚，還要練習展開合理的想象，使作文的內容更具體，更豐富。

基礎訓練3

一、教學要求

1、復習漢語拼音，練習讀準平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音。

2．辨析多音字、多義字，練習為多義詞選擇恰當的解釋。

3．練習用部首查字法查字典，練習給句子加標點。

4、以“最看不慣的是什么”為話題，練習聽話說話。

5．獨立閱讀短文，理解主要內容。

6．練習寫讀后感。

二、教具準備

抄寫“字、詞、句”部分第一題和第五題的小黑板。

三、教學時間：

四課時。

第一課時

一、提出練習要求

這節課完成“字·詞·句”部分的五道題。

二、練習第一、二、三題

1、布置自學自練：請同學們自己先練習第一、二、三題。要看清楚題目的要求，要求讀的就讀，要求寫的就寫，要求說的就說。

2、學生按要求自己練習，教師巡視了解情況，對有困難的學生酌情輔導。

3．討論交流。

（1）掛出第一題的小黑板，先指名讀拼音，再請學生在黑板上畫出平舌音。翹舌音、前鼻音、后鼻音的音節，然后再指名讀一讀。

（2）指名讀組的詞，讀后評議，有錯的修改，有組得不同的進行補充。

（3）指名說說多義詞在不同的句子中的不同意思，其他同學評議補充；如果有不同看法，查字典解決爭議。

三、練習第四題

1、以查“喜出望外”中的“望”字為例，明確練習要求。

（重點說明：各人字典的版本不同，每人都按自己的字典，在哪一頁上查到要查的字，就填那一頁的頁碼；選擇解釋時，要選在這個詞語中最恰當的解釋。）

2．學生獨立查字典填表。

3．檢查交流。

（重點檢查從字典中選擇的解釋。參考答案：“望”，希望。“遺”留下。“欲”，將要、快要。“謝”，衰落。“勝”；盡。“綿”，連續不斷。“容”，相貌、神態、樣子。“起”，建造、建立。）

四、練習第五題

1、讀題目要求。

2．請兩個學生在小黑板上加標點，其他同學在課本上完成。

3、對在小黑板上加的標點進行評議、4．指名讀三個句子。

五、布置作業

1．訂正這節課練習中的錯誤。

2．預習“聽話·說話”練習。

第二課時

一、明確聽說訓練要求 ：

1．這次說話的內容是什么？（是說自己最看不慣的事情。）

2、說的時候要注意什么？（要圍繞中心，說清楚為什么看不慣。要說得有條理，語句通順連貫。）

3．在聽的方面有什么要求？（要認真聽，邊聽邊想，有相同的看法就作補充發言，有不同的看法也提出來。）

二、說說你最看不慣的是什么？

多請些學生說說，盡量讓學生把看不慣的事情都擺出來。

三、從學生的發言中挑選幾件比較有討論價值的深人進行討論，有不同看法的可以提出，通過討論明辨是非。

四、簡單小結

對于這些看不慣的事情，我們自己不能做，還要勸說別人也不要做。以后我們還要經常練習把自己想到的道理說清楚。

第三課時

一、提出自學要求

這節課進行閱讀練習。請同學們用10分鐘時間，“先把《帶翅膀的種子》這篇短文認真地閱讀兩遍，然后再做后面的三個題目。

二、學生按要求自行閱讀答題

三、檢查交流

1、本文中講的這次中隊活動的名稱叫什么？（叫“給理想的種子插上翅膀”。）

2、同學們為什么開展這項活動？你們從文章中畫出了哪些句子來回答這個問題？

（同學們為的是美化祖國，讓祖國大地開滿鮮花。可以從文章中畫出兩處：一處是一個同學補充說的話；一處是同學們在信中寫的話。）

3．這項活動是根據什么想象出來的？（是玩氣球的時候，看到氣球輕盈地飛上天去產生的想法。）從他們的這一想象中，你們體會到了什么？（學生自由發言。體會主要有兩個方面：一是對發生在身邊的事情留心觀察，展開合理的想象，就能有所發現，有所創造；二是少先隊員要熱愛祖國，為美化祖國作貢獻。）

四、練習有感情地朗讀這篇短文

五、布置寫讀后感

1．指名讀“作文”的第一題，明確練習要求：（著重強調：要寫出自己閱讀后真實的體會和感想。）

2．本學期學過的課文中你最喜歡哪一篇？《自讀課本》中的課文你最喜歡哪一篇？

（多請些學生說一說。）

3．回去以后，把你喜歡的課文再認真讀一讀，為下節課寫讀后感作好準備。

第四課時

一、交流啟發，打開思路

你準備寫哪一篇課文的讀后感？主要寫哪一方面的感想？（多請些學生談談，酌情指導和鼓勵。）

二、學生寫讀后感（大約用20分鐘時間。）

三、指名讀寫的讀后感，酌情評議，指導修改

第四單元

本單元由講讀課文《草船借箭》《將相和》，閱讀課文《景陽岡》，讀寫例話和基礎訓練４組成。

一、教學要求：

１、學會生字新詞，理解一些文言詞。

２、能通過查字典，結合上下文，理解課文中不好懂的詞語。

３、理解句子中重點詞語的意思。４、會給課文分段，并給每段加上小標題，有條理地復述課文。

５、復習本單元所學過的有關讀寫知識；復習學過的常用的標點符號，并在加強修改病句能力的基礎上練習修改短文。

二、教學重點：

著重學習分清事情的前因后果的方法，提高理解課文內容的水平；分析事情的前因后果，從表面看到實質，明白說明的道理。

三、教學難點：

讓學生弄清事情的內在聯系。

10、草船借箭

一、教學要求

1、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。

2、理清文章的敘述順序，在理解內容的基礎上，分清事情的前因后果。

3．學會本課的生字新詞，會用“委托、輕易”造句。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．通過草船借箭這件事，體會諸葛亮的神機妙算。

2．分清草船借箭這件事的前因后果。

三、教具準備

生字卡片、教學掛圖或投影片。

四、教學時間：

三課時。

第一課時

教學內容：

檢查預習，理清課文敘述順序，學習課文第一、二段。

教學過程：

一、啟發談話

1．教師介紹或請同學說說草船借箭的故事發生的背景。

2．請同學談談從課題上了解到這篇課文講些什么。

（借箭的原因大借箭的過程；借箭的結果）

二、指名讀課文，其他同學邊聽邊注意字音是否讀正確

三、正音

1．指出讀音不準的字。

2．出示生字卡片，強化本課生字的讀音。

懲：ch ng，不要讀成ch n，ch ng。

寨：zh i，不要讀成平舌音。

飲：y n，是多音字，這里不讀y n。

四、默讀課文，邊讀邊思考

1．課文中有哪些讀不懂的地方。

2、根據事情的起因、經過和結果的記敘順序，試著給課文分段。

五、質疑，討論分段（全文可以分作四段J

六、講讀第一段（第一，二自然段）

1．指名讀第一段。

2．討論：

（1）諸葛亮借箭的原因是什么？

（2）從周瑜和諸葛亮的對話中，可以看出周瑜是怎樣一個人，他讓諸葛亮造箭的目的是什么？

3．練習朗讀第一段。

4．小結。

第一段用人物對話寫了事情發生的原固。人物對話既交代了故事情節，還體現了人物的內心。比如，周瑜和諸葛亮談的雖然是造箭的事，卻可從中看出周瑜表面很客氣。實際是想逼迫諸葛亮走上絕路。諸葛亮表面處處對周瑜表示順從，其實在談話過程中，真正掌握主動的是諸葛亮。

5．分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對話，要讀出兩人的感情。

七、講讀第二段（第三至第五自然段。）

1．指名讀第二段。

2．思考并討論：

（１）諸葛亮是準備怎樣造箭的？聯系上文諸葛亮與周瑜的對話，說讒諸葛亮是怎樣的一個人。

（2）讀完第二段，能看出諸葛亮借箭的原因暈什么嗎？

（3）這一段主要講了什么？（借箭的計劃。）

八、小結

這一段和第一段聯系非常緊密，是通過魯肅去打探的情節，寫出諸葛亮借箭計劃的。

九、指導朗讀第二段

要讀出周瑜的用心狠毒；諸葛亮的胸有成竹、從容不迫及辦事謹慎。

十、布置作業

朗讀第三段，思考諸葛亮是怎樣用草船借箭的。

第二課時

教學內容：

復習，學習課文第三、四段。

教學過程：

一、復習

1、討論：上節課我們學習了課文的第一康和第二段，說一說諸葛亮借箭的原因是什么，周瑜。諸葛亮給你留下了怎樣的印象。

2．指名朗讀第一、二段。

二、講讀第三段（第六至第九自然段。）

1．指名讀第三段。

2．討論：

（1）第三段主要講的是什么？

（2）課文為什么不直接寫第三天諸葛亮去請魯肅，而反復寫了第一天和第二天都“不見諸葛亮有什么動靜”？

（3）魯肅問諸葛亮去哪里取箭，諸葛亮為什么不告訴他？課文這樣寫有什么好處？

（4）聯系上文，諸葛亮為什么答應周瑜三天造好十萬支箭？

3、用自己的話說說諸葛亮草船借箭的經過。

4、討論：諸葛亮草船借箭成功的原因有哪幾個方面，從中可以看出他是怎樣的一個人？

5．指導朗讀第三段。通過朗讀，進一步體會諸葛亮的大智大勇。

三、小結

這一段主要寫了草船借箭的經過，通過這件事，可以看出諸葛亮是個顧全大局、有膽有識、做事謹慎、考慮周到的人。

四、講讀第四段（最后一個自然段J）

1．指名讀第四段。

2．討論：

（1）周瑜為什么說“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”？

（2）從草船借箭的故事中舉例說明諸葛亮的神機妙算。

3．指導朗讀第四段。重點指導周瑜長嘆時應用什么語氣讀。

五、布置作業

練習有感情地朗讀課文。

第三課時

教學內容：

分清草船借箭的前因后果；完成課后思考練習題。

教學過程：

一、復習。

1．指名讀全文。（每人讀一段）

2．說說每段的主要內容。

二、分清“草船借箭”的前因后果

1．默讀課文。

2．思考并討論：

（1）草船借箭這件事本身的前因后果是什么？

前因：與曹軍水上交戰需要弓箭。

后果：諸葛亮用“草船借箭”的計謀得到了十萬多支箭。

（2）再深入思考：引起草船借箭這件事的根本原因是什么？后果怎么樣？（提示：從人和人之間的關系考慮。）

原因：周瑜妒忌諸葛亮。

后果：周瑜自嘆不如諸葛亮。

三、小結：

一件事情的發生、發展，總有原因和結果。搞清楚事情的前因后果，可以幫助我們深入地理解課文。草船借箭的整個事情有前因后果，在這個事件的一些具體情節中也有前因后果。

四、出示幻燈片，并思考和討論

按照下面的提綱，說說他們這樣做的原因和結果。

1．周瑜要諸葛亮在十天內造出十萬支箭，2．諸葛亮說：“只要三天。”

3．曾操下令不要輕易出動，只叫弓彎手射箭。

五、指導有感情地朗讀課文 重點指導課文中的人物對話，通過朗讀，更深入地了解周瑜、諸葛亮及魯肅的性格特征。

六、讀寫生字詞

１、了解本課生字結構。

督：注意下面是“目”，不要寫成“曰”。

懲、罰：上下結構，注意把字寫勻稱。

寨：中間是三橫兩豎。

2．把“思考·練習”4中的每個同寫兩遍，教師巡視指導。

七、指導用“委托”“輕易”造句

1．指名讀一讀課文中含有“委托”“輕易”的句子，注意這兩個詞的用法。

2。指名用這兩個詞造句，不妥之處集體討論糾正。

3．把兩個造句寫在練習本上。

八、布置作業

預習《將相和》。

板書：

草船借箭

周 瑜（我真不如他！）十天 十萬多支

魯肅 厚道

（妒忌）知人 周瑜 “故意”

曹操 多疑 神機妙算

大霧漫天

諸葛亮 知天 第三天

順風順水

11、將相和

一、教學要求

1．理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟發和教育。

2．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

3．學習本課的生字新詞，理解重點詞語的意思。

4．復述“負荊請罪”這個故事。

二、教學重點

1．理解三個故事的原因和結果。

2．了解三個故事之間的聯系。

三、教具準備

“完壁歸趙”“澠池相會”“負荊請罪”三幅掛圖、生字卡片。

四、教學時間：

三課時 第一課時

教學內容：

學習課文第一部分。

教學過程：

一、復習第10課

聽寫“都督”“懲罰”“水寨”“飲酒”“支援”“神機妙算”，然后同座交換批改。

二、啟發談話，導人新課

1，“戰國時候”是什么時候？（公元前475一公元前221，離現在兩千多年了。）

2．秦國是當時“七雄”中最強的一個，總有吞掉其他國家的野心。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是強大的秦國，趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關系國家興亡的重大意義。

3．今天我們學習的《將相和》就是發生在秦，趙兩國之間的故事（板書：將相和）。

三、檢查預習

1．用生字卡片檢查生字讀音。

2．指名讀課文，課后糾正字音。

3．說一說課文講了哪幾件事。

4．課題中的“將”“相”分別指的是誰？“和”在這里是什么意思？

四、講讀課文的第一部分

1．默讀第一部分。（出示“完壁歸趙”掛圖）

2．思考討論：

（1）“完壁歸趙”這個故事的前因、后果是什么？從中可以看出藺相如是怎樣一·個人？

（2）給這一部分加小標題。（完壁歸趙）

3．指導朗讀第一部分。

第二課時

教學內容：

學習課文第二部分。

教學過程：

一、朗讀課文第一部分，回憶這部分的主要內容

二、講讀課文第二部分（出示“澠池相會”的掛圖）

1．指名讀第二部分。

2．思考、討論：

（1）“澠池相會”的前因、后果是什么？從“澠池相會”可以看出藺相如是怎樣的個人？

（2）給第二部分加小標題。（澠池相會）

3．指導朗讀第二部分。

三、講讀課文第三部分（出示“負荊請罪”掛圖）

1．指名讀第三部分。

2。思考、討論：

（1）第一、二部分和第三部分有什么聯系？

（2）第三部分主要內容是什么？

教師講解“上卿”。“卿”是一種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是廉頗在趙惠文王１６年時，因伐齊有功，被提升為上卿。如今藺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集會時，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以有為尊。可以說藺相如的職位比廉頗高。

3．指導給第三部分加小標題。（負荊請罪）

4．思考、討論：

（1）藺相如對廉頗的傲慢無禮是怎么做的？他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是怎樣的一個人？

（2）廉頗為什么向藺相如負荊請罪？從中可以看出廉頗是怎樣的一個人？

5．指導朗讀第三部分。要讀出藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體、胸懷寬廣的品質。

四、布置作業

朗讀全文

第三課時

教學內容：

復習總結；復述課文第三部分內容。

教學過程：

一、指名朗讀全文

二、復習總結

1．三個故事的小標題各是什么？

2．三個故事之間有什么聯系？

3。課文的第一自然段和下面的三個故事有什么聯系？

三、指導朗讀全文

四、指導學生完成“思考·練習”4 1．指導書寫生字需要注意的地方：

壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。

允：是“充”去掉上面的“亠”。

廉：注意與“謙”相區別。

侮：右面是“每”，不要寫成“母”。

辱：上半部不要忘記寫撇。

2．指名說說“理屈”“能耐”‘示弱”“絕口不提”“完壁歸趙”等同語的意思。

3．抄寫詞語，每個詞寫兩遍。

五、指導復述“負荊請罪”的故事

1．給五分鐘，讓學生默讀課文中“負荊請罪”的部分，然后用自己的話復述“負荊請罪”的故事，可以展開適當的想象和聯想。

2．同座同學先互相說一說，然后在班上指名說。

六、布置作業

預習《景陽岡》。

板書：

１１、將相和

將 相 完璧歸趙 勇敢機智

百戰百勝 澠池相會 不畏強暴

居功自傲（不和）

負荊請罪

勇于改過（和）顧全大局

（以國家利益為重）

12、景陽岡

一、教學要求

1．理解課文內容，了解武松打虎的經過。

2．在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗讀武松打虎的部分。

二、教學重點

在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

三、教具準備

生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

四、教學時間：

二課時。

第一課時

教學內容：

初步理解課文內容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。

教學過程：

一、聽寫詞語

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

（聽寫后，同座同學相互檢查批改）

二、啟發談話，導人新課

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

三、初步理解課文內容，理清課文條理

1·提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考·練習”1的填空題。

2．學生按要求自學。

3．討論交流。

（1）請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

（2）請學生說說是怎樣填寫“思考·練習”１的。

四、抓住重點，進一步理解課文

1．各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，2．抓住重點語句，理解打虎的經過。

（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

指導學生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”？為什么“三般”都抓不住武松？

在學生理解語句意思的基礎上，（適當演示一下，以加深理解。）

（2）、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思？武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的？

五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業

練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

第二課時

教學內容：

說說課文各段大意；分清事情前后果；練習有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段

二、指名說說每段的大意

三、練習分清事情的前因后果

1．掛出寫有“思考·練習2”的小黑板。

2．同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3．全班討論交流。

（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。

（原因：“三碗不過岡”。）

（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。

（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！” ——不相信有大蟲。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

結果：打死了猛虎。）

（3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。

（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。

結果：“先下岡去，明早再來理會。”）

四、指導有感情朗讀

1．掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。）

2．學生自己練習。

3．鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。

五、布置作業

預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。

板書：

一、進店（詳）喝 酒 談虎——神態

二、上岡（略）心理活動

老虎 撲 掀 剪 性格

三、過岡（詳）武松 閃 閃 閃 豪放 劈 跳 掀 無畏

按 踢 打

四、下岡（略）

分清事情的前因后果

（讀寫例話）

教學要求

1．通過這則例話的學習，明白任何事情的發生、發展，都有它的前因后果。

2．能夠運用學習例話所獲得的認識，指導今后的閱讀和作文。

教學時間：

一課時

教學過程

一、復習《將相和》

1．默讀《將相和》。

思考、討論：（1）這篇課文的主要內容是什么？

（2）每件事的前因后果是什么？

（3）三件事之間有什么聯系？

2、教師小結。

“完璧歸趙”的原因是秦王想騙取趙國的和氏璧，結果是“完璧歸趙”趙王封藺相如為上大夫。“澠池相會”的原因是秦王想侮辱趙上，結果是藺相如維護了國家尊嚴，被封為上卿。《負荊請罪》的起因是藺相如官位高于廉頗，廉頗不服，結果是廉頗知錯改錯，負荊請罪，“將”“相”和好。

二、指名讀本則例話

1．讀后思考討論：例話主要講了什么？

2．小結。

第一自然段，講搞清事情的前因后果，對閱讀、作文幫助很大。

第二自然段，以《將相和》為例，讒明在閱讀的時候怎樣分清前因后果。分析了三件事中每件事的前因后果。

第三自然段，再分析三件事總的前因后果。

三、運用例話所講的方法，再以《草船借箭》、《景陽岡》兩篇課文中的一課為例，說說事情的前因后果

四、總結

學了這則讀寫例話，你懂得了什么？（引導學生聯系自己閱讀。作文的實際，談談體會。）

基礎訓練４

一、教學要求

1．復習整體認讀音節；辨析筆畫易于多寫或少寫的字；練習構字、組詞；練習用修改符號修改病句；練習使用關聯詞語造句。

2．通過閱讀，理解詞語的意思，練習歸納自然段段意。

3．練習寫給自己印象最深的一個人，做到有中心，有條理，語句通順連貫。

二、教具準備

抄寫練習題的小黑板。

三。教學時間：

四課時。

第一課時

一、提出學習任務

這節課練習“字、詞、句”部分的五道題。學習方法是先個人練習，再逐題討論。

二、學生自己練習

提醒學生看清題目要求，五道題都要動筆寫，第一題、第三題、第四題可寫在課本上。第二題要寫在練習本上。第五題既要在課本上填寫，又要在練習本上造句。學生練習過程中，教師巡視輔導。

三、逐題討論

1、第一題。

（1）請三名同學在寫有題目的小黑板上填寫詞語，然后集體訂正。

（2）指名說一說哪些音節為整體認讀的音節。

（3）自己改錯

2．第二題。

同座同學互相交換，檢查有元抄錯的字，然后改正。

3．第三題。

（1）指名讀題目要求。

（2）請同學在寫有題目的小黑板上填空，然后集體訂正。

4．第四題。

請五名同學在寫有題目的小黑板上用修改符號修改，然后集體訂正：

第五題。

（1）指名讀題目要求。

（2）請兩名同學依次填寫第（1）（2）和第（3）（4）小題的詞語、（3）指名讀自己造的句子。（如發現問題，及時糾正）

四、布置作業

把“閱讀”部分的短文讀一讀。

第二課時

一、提出學習任務

這節課主要學習“閱讀”部分。先自學，再交流體會。

二、學生自學

提醒學生注意：先讀一讀短文后面的練習題，弄明白閱讀的練習要求，然后按照練習要求閱讀短文。

三、討論交流

1．指名讀短文后面的要求。

2．指名讀短文。思考、討論：

（1）考察南極的人不帶回滴水片石，是為了什么？

（南極的一石一水、一草一木是屬于全人類的。考察南極的人不帶回滴水片石。就是為了保護南極的生態環境不被破壞。）

（2）找出概括第四自然段段意的句子，再想想是用什么具體事例來說明這個段意的（第四自然段的第一句話概括了第四自然段段意。通過卡地亞小姐冒著生命危險撈雇掉進海里的塑料袋，說明“保護南極的生態環境已成為人們的自覺行動。）

3．指名說說“共識”“執意”“滴水片石”的意思，其他同學可以補充解釋。

4．先指名讀短文，然后齊讀。

四。布置作業

回去讀一讀“作文”部分，想一想準備寫誰，回憶一下他（她）所做的事哪些給你留下的印象比較深刻。

第三課時

一、提出學習任務

讀提示，明確本次作文的要求。

1．寫印象最深的一個人，（任何一個人都可以）

2．有中心，有條理，語句通順連貫，字數在四百字以上。

3、要寫清楚這個人為什么會給你留下深刻的印象。

二、指導確定中心

（1）準備寫哪個人；并說說這個人為什么給你留下深刻的印象。

（2）指名說說自己準備表達什么樣的中心？

三、指導選材

討論：準備用哪些材料表達中心。

四、學生作文，教師巡視指導

第四課時

一、提出學習任務

這節課評講上次的作文，互相學習；還要練習修改自己的作文。

二、總結上次作文的成績，表揚寫得好的和有明顯進步的同學，并指出普遍存在的問題

三、進行作文交流

：1．同學們寫了給自己留下印象深刻的人，我們來聽聽他們是怎樣寫的。（選取寫不同的人、不同內容的作文，由學生自己朗讀。）

2．請同學評議，他們的作文好在哪里（主要圍繞本次作文的要求來談）。

四、指導修改

1．提出作文中沒有中心或多中心的問題。

2．事例不突出，不能給人留下深刻印象的問題。

3、語句不通順的問題。

4．共同討論怎么修改。

1、布置修改 請同學們認真修改自己的作文，修改后請把作文本交上來，老師根據同學們的修改情況再次評定成績。

六、布置作業。

預習《十六年前的回憶》。

第五單元

本單元由講讀課文《十六年前的回憶》《夜鶯的歌聲》，閱讀課文《梅花魂》，讀寫例話《前后照應，首尾邊貫》和基礎訓練５組成。

一、教學要求：

１、學會生字新詞，讀準字音，能聯系上下文理解詞語的意思。

２、了解課文哪些地方是前后照應的，并知道這樣寫的好處，理解各部分之間的聯系，對照課文的內容了解得更清楚，得到的印象更深刻。

３、能按照中心，有條理地、具體地記敘事情，并且能在寫作中恰當地運用前后照應的方法。

二、教學重點：

注意文章的前后照應，通過自己的閱讀，能夠發現課文中前后照應的地方。

三、教學難點：

體會文章中人物的思想感情，理解各部分之間的聯系。、十六年前的回憶

一、教學要求

1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。

2．體會本課前后照應的寫法。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。

2．體會課文前后照應的寫法。

三、教具準備

生字生詞卡片。

四、教學時間：

三課時。

第一課時

一、導人新課，板書課題

同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）

二、檢查預習

1．指名朗讀課文。（注意正音）

2·課文主要寫了什么內容？（要求學生根據自己預習的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經過。）

3·課文可以分成幾段來理解？、要求學生在自學的基礎上討論分段，提示按事情發展順序分段J“、第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。

第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。

第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。

第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。

第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。

三、學習課文

1．指名讀第一段。

一被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關，占領河北等地，鎮壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）

2．指名讀第二段。

（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。），、（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚 歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕；

（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什：么？

（李大鍘是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神J

（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）

四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）

五、布置作業

1．讀課文。

2，借助“思考）練習”1理解第三、四段內容。

第二課時

一、復習導人

1．指名讀第一、二段。

2．說說第一、二段的主要內容。

二、學習課文第三段

1、指名讀第三段。

2、李大制在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現從容不迫，沉著鎮定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）

3，敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘”橫肉”是說相貌兇惡，‘，不要放走一個”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我們包圍起來”槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）

4．“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）

6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）

6．說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）

三、學習第四段

1．指名讀第四段。

2．李大劊在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）

3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。、這說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機智、勇敢地同敵人作斗爭。）

4．練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。

四、學習第五段

1．指名朗讀第五段。

2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，．“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）

3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

五、布置作業

熟讀課文。

第三課時

一、復習導人

1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）

2．結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入

3．朗讀課文。、二，深入理解課文

1．李大釗的女兒1943年寫下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學習了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？ 2．討論。（學生自由發言，教師總結：課文贊頌了李大劊忠于革命事業及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）

三、了解這篇課文的寫作特點

1。課文最后三個自然段與開頭氣什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？

2．學生討論，（自由發言）

3．教師引導討論并總結。

（這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28 H是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28 日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）

4．找出課文中前后照應的句子。（出示寫有“思考·練習”2的小黑板。）在學生討論的基礎上指導學生答出： 課文的結尾與句子（1）照應。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應。“在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應。

四、指導識記字形

1．說說哪些字可以在比較中記憶。

“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。

2．說說你是怎樣記生字的。

指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。

五、完成“思考·練習”4 1．指名讀詞語。

2．書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。

六、有感情地朗讀課文

七、布置作業

預習《夜鶯的歌聲》。

14夜鶯的歌聲

一、教學要求

1．理解課文內容，學習衛國戰爭中蘇聯少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

2．體會課文首尾照應的寫法。

3．學習本課生字新詞，練習用“宛如”“興致勃勃”造句。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1·了解被稱為“夜鶯”的孩子，是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2·了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

三、教具準備

詞語卡片。

四、教學時間：

三課時。

第一課時

一、導人新課、板書課題 課文講述的是蘇聯衛國戰爭中，一個小孩子同德國法西斯進行斗爭的故事。他是怎樣同敵人斗爭的呢？這是我們這節課要了解的內容，板書課題：夜鶯的歌聲

二。檢查預習，初步理解課文內容

1、指名讀課文。糾正字音。

2·給課文分段；：概括段意（在學生分段的基礎上討論段意)課文以空行為標志、可分為五段。

第一段：德國兵發豌了學夜鴦叫的孩子，并叫他帶路。

第二段：孩子把德國兵帶迸密林。

第三段：游擊隊了解了敵情。

第四段：游擊隊殲滅了德國兵。

第五段：孩子又在河岸邊察看敵情。

三、學習第一段。

1．朗讀第一段。

2、課文開頭是怎樣貓駙駕俗歌聲韻？（“夜駕的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”說明小孩子等候已久。、小孩子是在怎樣的環境中唱歌的？（戰斗岡1伺1結束，“碎瓦”，‘，空曠，’的花園，燒焦的樹。、他為什么要在這里唱歌？（有任務，要吸引敵人）

3·從哪些語句中可以看出小孩機智、勇敢？他會用白柞皮做成口哨；會學夜鴦和杜鵑叫；他坐在離德國兵“很近很近的地方，“用快活的藍眼睛望著”是主動和敵人接近的）在敵人面前一點都不害怕。‘啊！剛開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了——野獸來了’一一就都跑了。”這里把強強盜比作野獸，小夜鶯聰明，愚弄了敵人，敵人還不知道，甚至敵人還相信了他。）

4．練讀第一段。

四，布置作業

朗讀課文，結合思考題了解內容。

第二課時

一。復習導人

1．朗讀第廠段。

2．說說第一段主要講了什么？小孩是怎樣聰明、機智地同敵人周旋的？

二、學習第二段

1．指名朗讀第二段。

2．說說這段中不理解的詞語。（學生提出，互相解答）

3．說說小孩是怎樣給敵人帶路的，為什么說“他好像把身邊的軍官完全忘了”？

叫孩有時候學夜駕唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來，這句話講他好像沉浸在大自然中，“天真自然，這樣做實際上是迷惑敵人，讓敵人認為他只不過是個頑皮、貪玩的小孩子。“有時候學夜鴦唱，有時候學杜鵑叫”，這也是麻痹敵人，以便后來他用烏叫同游擊隊聯絡時不致引起敵人的懷疑。）

4．敵人是怎樣看小孩的，小孩是怎樣回答敵人的問話的？為什么這樣回答？（敵人認為小孩子是“蠢東西’、。“蠢”是笨、愚昧的意思。小孩是這樣回答敵人的：“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了，這里的“野獸”是指德國強盜，但德國強盜卻沒有聽出來，他巧妙地回答了敵人的盤問。敵人間小孩有游擊隊嗎，小孩用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么

第三篇：人教新課標小學語文一年級上冊教案

漢語拼音１

教學目標

1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

3．認識四線格，學習使用四線格。重點：a、o、e的音、形教學。

難點：掌握o的發音，學會a、o、e的四聲。

第一課時

教學目標

1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。

2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，一、導入新課

同學們，有不認識的字怎么辦？今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。

我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”。

二、學習a、o、e三個單韻母的發音

1．教學單韻母a

（l）演示課件，問：它們在干什么？（一位醫生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出a的音）

這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。

教師示范發音，學生練習發音。指名讀，齊讀a。

（2）認識四聲，掌握a的四個聲調

“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。

我們先給a戴上一聲的帽子，讀1（板書：1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記 住：一聲平。

（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在a上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要

往上揚，記住：二聲揚。

（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3（板書：3）范讀，指名

讀，三聲發音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

（出示四聲符號）這是四聲符號，a戴上它后就讀4（板書：4）范讀，指名讀，發四

聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。

復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。2．教學單韻母o

（l）看圖，指明說圖意。

（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的“喔喔”聲很像。

（出示單韻母o的卡片）指導發音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。

（2）掌握o的四聲

依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習發音。

3．教學單韻母e

（1）看圖，你發現了什么？

“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。

（2）在學習a、o四聲的基礎上自學e的四聲

分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

三、鞏固練習

1．出示a、o、e的卡片，復習發音。

2．出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。

四、總結

今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e并且掌握了它們的四 聲

第二課時 教學目標

1．能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。

2．認識四線格，學習使用四線格。

3．能正確書寫a、o、e。

一、復習導入

1．上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽？

2．齊背四聲兒歌

3．復習發音：1 4 % 5 $ 1 7 6

二、認識四線格

在黑板上打好四線格，問：你發現了什么？告訴學生哪格是上格、中格、下格。

三、教生書寫a、o、e

l．學習a的筆順

教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

學生書空，并在練習本寫三個a。

2、學習o的筆順

教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個o。

3．學習e的筆順

教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是

一筆寫成的。學生書空，在本上練習。

4．小結：a、o、e都占中格，并要占滿格。

5．學生練習書寫。

四、練習讀書

教給兒歌：張大嘴巴：aaa

攏圓嘴巴：ooo

扁扁嘴巴：eee

五、總結

我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。

六、布置作業

1．在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。

2．練習朗讀短文。

七、板書設計

漢語拼音2 教學目標

1．學會i、u、?三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．掌握i、u、?的四個聲調，能直接讀出聲調。

3．學會使用四線格。重點

教會學生讀準iu?三個單韻母的音。難點

學會iu?的四聲，讀好二、三聲。教學過程

第一課時 教學目標

1．學會i、u、?三個單韻母，讀準音，認清形。

2．掌握i、u、?的四個聲調。

一、指導復習單韻母a、o、e

出示卡片，齊讀

今天我們來學習漢語拼音第2課

二、學習i、u、?的讀音及四聲

1． 教學單韻母i

（l）（出示第一幅圖）問：你發現了什么？（一件衣服）

（出示i的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。

（2）掌握i的四聲

出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀？正音，指名讀，齊讀。

2．教學單韻母u

（1）（出示第二幅圖）問：你知道了什么？（一只烏鴉，u和烏鴉的烏發音一樣）

指導讀，指名讀。

（2）學習u的四聲

分小組試讀，指讀。

3．教學單韻母{

（出示第三幅圖及{的四聲 }問：你想到了什么？

范讀、齊讀、領讀。

三、復習iu{的四聲

第二課時

一、復習導入

齊讀iu{的卡片，指讀iu{的四聲。

二、指導學習iu{的筆順

1．教師引導學生觀察四線格中的i u {

問：它們各占在什么格？（i、{占中格和上格，u占中格}

2．教師示范書寫：i u {

學生在練習本上書寫三遍。注意{的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。

3．讓學生再練習三遍i、u、{

三、總結

我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iu{三個單韻母的音、形及書寫。

四、布置作業

1．將iu{的四聲在家庭作業本書寫一遍

2．朗讀課后短文

五、板書設計

漢語拼音3 教學目標

1．學習b p m f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。

3．學會帶調拼讀音節。重點：

讀準聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節。難點：

掌握帶調拼讀音節。教學過程

第一課時

一、復習導人

1．指讀、齊讀6個單韻母

2．小組讀帶調韻母3 4 # 6!)+ 0 ]

從今天開始，我們學習聲母

二、指導學習聲母

1．指導看圖

（l）（出示幅）圖上畫了什么？（一個小女孩在聽廣播；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像）

（2）問：你還發現了什么？

2．師指導bpmf的讀音：

把“播”讀得輕一些，短一些，就是b的發音。（出示b的卡片）先聽老師讀b，注意：聲母應讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀。

示范p的音，發 p音時雙唇閉攏，然后突然雙唇放開送氣。

學順口溜：兩扇小門rn－rn－m。

范讀f音，指導發音方法：上牙放在下唇上，突然放開送氣。學習順口溜：傘柄朝上 f一f一f。

3．指導正確書寫

（1）觀察四線格上的pmfb的形：它們各占什么格？

（2）師指導書寫： b占中格和上格，先寫豎，從上格的中間起筆，在中格里挨著豎寫右半圓。P一共兩筆，占中格和下格，中格占滿，豎寫到下格的一半處。m的筆順 | n m共三筆，占中格，要占滿。f共2筆，占中格和上格，但不頂上格。

（3）學生摹寫一次，在本上練習寫三遍。

三、鞏固練習

唱順口溜，聽音送卡片。

第二課時

一、復習導入

1．抽讀聲母bpmf

2．讀這四個聲母時要注意什么？（讀得輕短些）

3．指讀、齊讀單韻母和四聲。

二、指導拼讀音節

1．啟發談話：今天開始我們要學習音節，音節大多由聲母和韻母作朋友組成

2．（出示圖片）女孩推著什么字母？把聲母b和單韻母a拼起來，他們倆一碰，拼出什么？

3．示范拼讀ba

4．學生練讀b－a－ba

5．看圖拼帶調音節：

（1）圖上畫的什么？

（2）練讀b1 b2 b3 b4

6．分小組練習拼讀bpmf和u拼成音節，bpmf和i拼成音節，并讀讀單韻母帶調音節（方法同上）

三、練習拼讀音節

四、指導朗讀課后短文 1．師范讀，生跟讀。2．指名讀、齊讀。

五、總結

這四個聲母中bpmf是雙唇音，發音時，P和f都要送氣。f是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從中縫摩擦出來。m發音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。我們還學習了音節拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

六、布置作業

1．將bprnf每個抄寫三遍

2．練習拼讀b、p、m、f與u、i、o相拼的音節

七、板書設計

漢語拼音4 教學目標

1．學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．學會dtnl與單韻母組成的音節及四聲。

3.培養學生看圖和讀書的能力。重點：

學會 dtnl的音、形。難點：

練習dtnl與 aeiu相拼的音節。教學過程

第一課時

一、復習

1．指讀6個單韻母。

2．齊讀4個聲母b p m f

3．認讀音節：b4 b!p2 m^ f$

二、指導學習聲母

1．學習d

（l）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑）

（2）示范發d的音，d就是馬奔跑時發出的聲音，發d音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發出這個音。

（3）學習順口溜：左下半圓d－d－d

（4）d——b有什么區別？

2．學習t

（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什么？t的形狀像什么？（傘柄）

（2）示范t的發音，方法與d差不多，但t要送氣。

（3）練習發音

（4）學習順口溜：傘柄朝下 t一t一t

3．學習n

（1）（出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個門洞）

（2）n的順口溜：一扇小門n－n－n

（3）示范發音：發n音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。

（4）學生練習發音

4．學習I

（l）（出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）

（2）示范發l音，發音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。

（3）學生練習發音

（4）學習順口溜：一根小棒 l一l一l

5．指導書寫：

d的形狀像什么？（馬蹄印）d的筆順：c d共兩筆，占中格和上格。

t的筆順：| t共兩筆，t寫在上格和中格。

I n共兩筆，占中格。

l豎要寫直，占中格和上格。

三、鞏固練習

1．認讀聲母d t n l

2．說順口溜猜字母

第二課時

一、復習檢查

1．指讀聲母d t n l

2．區分bpd的不同點，m和n的不同點，t和 f的不同點。

小組討論，指名說。

3．拼讀音節：指名讀、齊讀

b1 b2 b3 b4 p(p* p(p)

m9 m0 m!m@ f# f$ f% f^

二、學習拼讀

1．看圖練說，圖上畫了什么？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。）

2．出示音節 d3

自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。

3．出示音節n2 t0 l0，分小組拼讀、指名拼。

4．教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接著用d的本音連帶調a的韻母，一口氣呼出音節

用同樣方法看圖學習其他音節

d(d* d(d)t(t* t(t)t9 t0 t!t@

三、出示音節，讓學生練習拼讀或直呼

da de di du ta te ti tu

四、拼讀音節并作比較

n-(-n(n-[-n[ l-]-l] l-)-l)

五、指導學生朗讀課后短文

六、總結

我們學習了四個聲母dtnl，它們發音時都用舌尖頂住上牙，口形像e一樣半開。

漢語拼音5 教學重點：

1．學會“g k h”三個聲母，讀準音，認清形，并能在四線三格中正確書寫。

2．讀準“g k h”與單韻母相拼的音節。

3．初步掌握三拼音連讀的拼音方法，拼讀介母是“u”的音節。教學難點：準確地拼讀三拼音節。

第一課時

教學過程：

一、復習

1．抽讀6個單韻母卡片。

2．接順序讀讀8個聲母卡片。

3．拼讀音節：“tù nǔ la dù”

二、學習“g k h”的音形及書寫

（一）學習聲母“g”

1．學習“g”的音

（1）出示“g”圖，提問：圖上畫的是什么？

（2）借助鴿子的“鴿”的音學習“g”的音，讀的時候注意讀得輕短些。

（3）教師邊范讀邊講解發音方法：發音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。

（4）學生隨讀體會發音方法，可用手掌試一試。

（5）開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音。

2．學習“g”的形

（1）仔細觀察圖怎樣記憶“g”的形？

（2）編記憶小兒歌：9字加彎 g、g、g。

3．書寫字母“g”

（1）認識基本筆畫“豎左彎”。

（2）觀察書中“g”的筆順和占格位置，請同學說一說。

（3）教師范寫“g”：第一筆是什么？C點什么格？教師寫；第二筆是什么？占什么格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨著第四條線。

（4）學生書寫。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執筆方法，對姿勢合格的學生發合格小獎票。

（二）學習聲母“k”

1．學習“k”的音：

（1）出示“k”的圖，提問：圖上畫的是什么？

（2）這個字母怎么讀？教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發音方法：發音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。

（3）學生練習讀，體會發音方法。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）指名讀。

2．學習“k”的形

（1）怎么記住“k”的形呀？

（2）請同學試著編兒歌：蝌蚪戲水k k k。

3．書寫字母“k”

（1）認識基本筆畫：“ ” 左斜右斜

（2）怎樣寫好聲母“k”呢？請大家認真觀察范字及筆順。

（3）學生邊說筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是“丨”，第二筆寫前先在中格找到中間點一個點，然后在第二條線上點一個點，再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點，最后連接三個點，也就是左斜右斜。

（4）學生練習書寫。教師巡視個別輔導。

（5）在實物投影上展示學生作業，請其他同學看看哪位同學寫得好，哪筆寫得不好，說一說。

（6）每個同學書寫的字母與范字比較進行評改。

（7）再展示，看看書寫上否有進步。

（三）學習聲母“h”

1．學習“h”的音

（1）出示圖，提問：圖上畫的是什么？

（2）借“喝”的音學習“h”。發音時，雖然有氣流沖出，但比發“k”時的氣流弱。

（3）學生練讀，體會發音方法。

（4）指名讀。

（5）開火車讀。

2．學習“h”的形

（1）“h”的形像什么？

（2）編兒歌：一把椅子h h h。

3．書寫字母“h”

（1）學生觀察筆順及點格位置。

（2）學生試著書寫一個，與范字比較，修改。

（3）展示學生書寫的“h”，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好，怎樣改。

（4）學生評改，注意“h”與“n”的區別。

三、復習鞏固：指名讀“g、k、h”三個字母。

四、小結：

今天我們又認識了3個聲母，同學們讀準了字音，認清了形。書寫比較認真，真好！

附：板書：

第二課時

教學過程：

一、復習：

1．看卡片讀聲母“g、k、h”的音。

2．抽讀6個單韻母。

二、練習“g、k、h”與單韻母組成的音節。

1．出示

（1）自己試著讀一讀，（2）指名拼讀。

（3）請同學說說兩拼音的基本方法。

（4）開火車拼讀。

2．出示

（1）自己試著進行拼讀。

（2）同桌同學互讀，相互糾正。

（3）個別讀，同學糾正。

三、學習三拼音節

（一）學習“guü”的拼讀

1．電腦上出示：小女孩推 g—u→gu

（1）請同學進行音節的拼讀。

（2）再請同學說說拼讀的要領。

2．電腦出示：小女孩推 g—u—ü→guü

請大家看大屏幕：你發現了什么？

（西瓜）圖片

3．老師告訴你們這叫三拼音節。“g”是聲母，在前邊；點擊“g”變藍色。“u”是韻母，在中間；點擊“u”變綠色。“a”是韻母，在后邊，點擊“a”變紅色。我們把中間的韻母叫介母。點擊綠色“u”閃三下。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音節。怎么讀好三拼音節呢？

4．我們請電腦博士講一講：讀三拼音節時，先讀聲母“g”，再讀介母“u”，緊接著讀韻母“ü”，連成一個音節。聽我讀一遍“guü”，聽清楚了嗎？請你們跟我一起讀，“guü ”強調讀的時候要快速連讀，氣流不能中斷。引導學生掌握“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領。

5．學生掌握拼讀方法后，進行反復拼讀練習。體會拼讀的要領。教師要注意糾正不正確發音。

（二）三拼音節練習

1．（1）自己試著拼一拼。

（2）請拼得好的同學當小老師帶著學生讀。

（3）指名讀。教師要以鼓勵表揚的形式激勵學生主動地試讀，注意糾正學生的錯誤讀音。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）個別讀，全班同學糾正。

2．（1）自己試讀。

（2）同桌同學互讀。

（3）指名讀。

四、讀兒歌：

1．找出紅色的字母讀一讀。

2．教師畫出：de、h&、la、huü、gü 讓學生練習拼讀。

3．請認字多的同學帶讀，教師注意糾正錯音。

4．同桌同學互讀、互背。

5．全班齊背，可以做一些簡單的動作配合背誦，讓學生在身心愉快中輕松學習。

五、小結：

今天我們又結識了3個聲母朋友“g k h”，不僅學會了字母的音形，而且掌握了三拼音節的拼讀方法，你們真聰明！

附：板書

漢語拼音6 教學重點：

1．學會“j、q、x”三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。

2．學會“j、q、x”與“?”相拼兩點省略的規則。教學難點：

“j、q、x”與“?”相拼時，“?”上兩點省略。

第一課時

教學過程：

一、談話導入：

你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、?）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我們一起再認識3個聲母朋友“j、q、x”，你們愿意嗎？（貼卡片）。

二、學習“j、q、x”的音形及正確書寫

（一）學習“j”的音形

1．出示“j”的圖：你能根據圖畫的內容試著讀讀這個字母嗎？

（1）教師范讀，糾正學生的錯誤發音。

（2）學生練習讀。

2．學生“j”的形

（1）你有什么好辦法記住“j”的形？

（2）編小兒歌：豎彎加點j、j、j。

3．書寫字母“j”

（1）怎樣寫好字母“j”呢？請大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？

（2）學生邊說教師邊在四線三格中板書。

（3）學生抄寫字母“j”。教師巡視，個別輔導。

（二）學習字母“q”

1．出示“q”圖

（1）問：這是什么呀！

（2）自己試著讀讀這個字母？

（3）教師范讀，發現問題及時糾正。

（4）開火車讀字母“q”。

2．學習“q”的形

（1）同桌同學說說怎么記住“q”的形？

（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。

（3）區別“b p d q”的音形。

3．書寫字母“q”

（1）看看書上的字母“q”是怎樣寫的？

（2）教師在四線三格中寫范字

（3）自己試著在本上練習寫1—2個。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿及執筆方法。

（三）學習“x”的音形

1．出示“x”的圖

（1）你能根據圖畫內容試著讀讀這個字母嗎？

（2）指名讀

（3）開火車讀

2．學習“x”的形

（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！

（2）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x

3．書寫字母“x”

（1）認識“﹨”右斜、“∕”左斜。

（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？

（3）教師強調先寫右斜，再寫左斜。

（4）教師范寫

先在第三條線上點二個點，然后在第二條線上點兩個點，注意與上邊兩點對齊，先連接右斜，再連接左斜。

（5）學生在本上練習寫1—2個。教師行間巡視，個別輔導。表揚寫姿和執筆正確的同學并發獎票，糾正學生不正確的書寫姿勢。

三、小結：

今天我們又學習了三個聲母“j、q、x”，同學們的音形記得真清楚，寫得也不錯！

附：板書

第二課時

教學過程：

一、復習

1．讀字母卡片：“j、q、x”

2．背誦學過的聲母。

二、游戲中學習“j、q、x”與“?”相拼去點規則。

1．請3個同學帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“?”是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到“j、q、x”三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

2．教兒歌：小?小?有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是? ? ?。

板書：

j — ? →

q — ? →

x — ? →

3．請同學想想箭頭后面應寫成什么樣的音節？教師補寫板書：

j — ? → ju

q — ? → qu

x — ? → xu

4．自己讀音節

5．同桌互讀音節。

6．指名讀

三、學習三拼音節

1．背三拼連續的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。

2．自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。

3．指名拼讀，教師糾正。

4．同桌同學互相拼讀、糾正。

四、看圖拼讀音節

1．看圖：圖上畫了什么？

2．讀圖下音節

（1）自己試拼

（2）同桌互相拼

（3）指名拼。

五、讀兒歌：

1．出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

2．找出你們學過的音節讀一讀：j? q?

3．結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

4．學生當小老師領讀，學生隨讀，自由讀，同桌互讀。

六、小結：

今天我們認識了3個聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學會了“j、q、x”與“?”相拼去點的規則，同學們學得不錯，老師獎勵每個學生。

漢語拼音7 教學重點：

１、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

２、學會“zi ci si” 三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。教學難點：

區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

第一課時

教學過程：

一、激發學習興趣

我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u {” 6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母“z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。

二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形

（一）學習聲母z的音形

1、出示“z”的圖，學習字母的音

（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

（４）教師范讀“z”。

（５）學生練讀“z”，體會發音要領。

2、記憶“z” 的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２ z z z。

（二）學習聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學習字母的音

（１）問：圖上畫的是什么呀？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（３）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？

（４）教師范讀“c”。

（５）學生練讀，體會發音要領。

2、記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c。

（3）學生讀記憶兒歌。

（三）學習聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學習字母的音

（1）問：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

（4）教師范讀“s”。

（5）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

2、記 憶“s”的形

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個８字 s s s。

（3）學生讀記憶兒歌。

三、電腦博士指導書寫

（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。

（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

四、小結：這節課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節課我們接著學習這３個字母與“a e u”組成的音節和整體認讀音節，好嗎？

附：板書

第二課時

教學過程：

一、復習

1、抽讀學過的聲母卡片。

2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。

二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節。

1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節，讓學生自己試著拼一拼。

2、同桌同學互拼，相互糾正。

3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？

三、創設活動情景學習整體認讀音節

（一）學習音節“zi”

1、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。

比如：z z同學在滋水。

2、問：“滋”的音節是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z的音節就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母 i 來幫忙，就成為了音節zi ”。教師板書：“zi”

3、教師范讀：聲母“z ”和音節“zi”，讓學生聽聽有什么區別？

4、教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節“zi”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。

5、學生練習讀，體會它們的區別。

6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發現了什么？

7、教師強調：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時要去點。

8、學生練習讀“zi”的四聲。

9、用“zi”的四聲調組詞或說句子。

（二）學習音節“ci si ”

1、師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

2、師板書：“ci si ”。

3、能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎 ？

4、學生練習讀，教師糾正。

5、同桌互讀，互相糾正。

6、指名讀。

7、學習“ci si”的四個聲調，通過組詞鞏固音節的發音。

四、學說兒歌

（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。

（3）指名拼讀學過的音節。

（4）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

五、小結

今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節并能讀準它們的四個聲調，真棒！

附：板書

漢語拼音8 教學重點：

1、學會“zh ch sh r”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、能準確拼讀“zh ch sh r”和帶調韻母拼成的音節。

3、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節。教學難點：

區別聲母“zh ch sh r”和整體認讀音節“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

第一課時

教學過程：

一、復習

1、順序背誦學過的17個聲母。

2、讀6個單韻母。

3、帶調的單韻母。

二、借助插圖學習聲母“zh ch sh r”的音形。

1、學生自己借助圖學習聲母的音形。

2、問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3、學生根據圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。

4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。

5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學生區別比較，對發音有困難的同學教師要加強個別輔導。

7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。

三、正確書寫“zh ch sh r”四個聲母

1、讓學生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開

3、教師范寫“zh ch sh”，學生觀察。

4、學生練習書寫“zh ch sh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。

5、教師指導書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

6、教師范寫“r”。要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發音記憶字形。教師個別輔導。

8、在實物投影上展示學生作業書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發學生書寫的積極性。

四、小結

這節課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！

附：板書

第二課時

教學過程：

一、復習上節課學習的內容。

二、看圖拼讀音節

1、出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？

2、出示圖下的音節

zh* ；ch2； sh& zhu

#

3、學生自己試讀。

4、同桌互相讀，相互糾正。

5、指名讀。教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節。

6、開火車讀。

三、學習整體認讀音節

1、讀四個聲母“zh ch sh r”，提醒學生讀時要注意輕短些。

2、出示四個整體認讀音節“zhi chi shi ri”讓學生想一想應該怎樣讀？自己試著讀一讀。

3、指名讀。

4、教師強調：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5、教師范讀，學生隨讀，指名讀。

6、出示“zi ci si ”與 “zhi chi shi ri”的發音進行比較，區別平舌音和翹舌音。

7、開火車讀。

四、學說兒歌

（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。

（3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節畫下來。

（4）指名拼讀學過的音節。可以提出讀不準的音節，同學之間互相幫助。

（5）同桌互相幫助讀兒歌。

（6）結合圖，請學生讀兒歌。

（7）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

五、小結

今天我們又認識了４個聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節“zhi chi shi ri”，真棒！

附：板書

漢語拼音9

教案示例

教學重點：

1、學會聲母“y、w”，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、學會整體認讀音節“yi、wu、yu”。

3、學習“y、w”和單韻母拼成的音節。教學難點：

能正確區分聲母、韻母和整體認讀音節。

第一課時

教學過程：

一、復習：

1、把學過的聲母讀一讀，背一背。

2、讀帶調的單韻母。

二、學習聲母“y、w”和整體認讀音節“yi、wu、yu”

1、出示聲母“y、w”的圖。

2、請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節“yi、wu、yu”。

3、分小組學習，同學之間互相幫助。

4、請同學當小老師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。

5、教師強調“y、w”是聲母要讀得輕短些，“yi、wu”是整體認讀音節，要讀得稍長響些，應整體記憶。

6、指名讀聲母和整體認讀音節，教師及時糾正。

7、開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。

三、看圖拼讀音節

1、先出示電腦課件：沒有音節、沒有動物的圖。（26頁中間圖）

2、師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說）

3、點擊鼠標出示小動物。再讓學生說一說小動物在干什么？以增加學生學習的興趣。

4、最后電腦出示音節。讓學生試著讀一讀，讀得不準時請別的同學幫助，充分發揮學生學習的主動性。

5、自由讀。

6、同桌讀。

7、指名讀。

四、寫聲母“y、w”

1、引導學生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？

2、請同學說一說應該怎樣寫

3、教師范寫

（1）“y”是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。

（2）“W”是兩個斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。教師要重點指導。

4、學生練習書寫，教師行間巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執筆方法。

5、在實物投影上展示學生作業，進行評改。

五、小結

從開學到目前為止，聲母教學我們已經學完了，大家學得非常好！要繼續努力呀！

附：板書

９

第二課時

教學過程：

一、區別“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。

1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”

2、自己出聲讀一讀。

3、問：你們還記得“j q x ”與“{”相拼的規則嗎？說說小兒歌：“小{ 小 {有禮貌，見了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 {。”

4、出示“y” 和“{”組成的音節“yu”。問：你發現了什么？

5、說兒歌：“小{小{有禮貌，見了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 { { {。”

6、看圖讀音節“y*”和“w(”，自由讀、同桌讀、指名讀。

7、最后可以做一個課件，把凌亂的聲母、韻母、整體認讀音節（只限本課的）進行分類，讓學生親自進行電腦操作，使學生能在快樂中學習。

三、認讀23個聲母。

1、出示23個聲母，可以讓學生自己照著讀一讀。

2、同桌互讀互背。

3、讓學生把自己的聲母卡片拿出來按順序擺一擺。

四、學說兒歌

（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀，讀不準的音節做上記號。

（3）指名拼讀學過的音節，提出讀不準的音節。

（4）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

五、小結：

從開學到現在我們已經學習了6個單韻母，23個聲母，同學們不僅掌握了這些字母的音形，而且學會了學習字母音形的方法。別看年齡小，還真不簡單呢！我們將運用這些方法學習復韻母，我想你們一定學得更棒。

附：板書

漢語拼音10

第一課時

教學目的：

1．學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音。

2．學會ai、ei、ui的四個聲調。教學重點：

掌握3個復韻母的音、形及四聲。教學難點：

掌握3個復韻母的音、形、標調方法。教學過程：

一、導入新課

1．看卡片，讀字母：a、o、e、i、u、?。

2．教師談話：同學們，到目前為止我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎？那么什么是復韻母呢？請大家看黑板：

板書：10．ai、ei、ui

像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。

二、看圖學習復韻母ai、ei、ui的音形

（一）學習復韻母ai的音形

1．學習ai的音

（1）請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。

問：你們發現什么了？

（2）出示圖：

ai

你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢？自己試試？

（3）指名讀ai。教師結合學生發音情況進行具體指導：發ai音時，先張大嘴巴發a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。

（4）教師講后范讀，學生繼續體會發音方法。

第四篇：六年級上冊語文教案-1.2 山雨｜人教新課標

《山雨》教學設計

教材分析：

《山雨》是一篇略讀課文，語言清新優雅，描寫細膩，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調按雨來、雨中、雨后的順序向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。如，將雨來時由遠而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”，將雨至時雨絲飄灑在山林的聲音比作“優雅的小曲”，將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”，恰如其分地表現了不同時段的山雨所表現出的不同的特點，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

教學目標。

1．有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨的音韻美和色彩美，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。

3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點、難點：

引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

課時安排：1課時

教學過程：

一、情景導入。

1.出示課件：有關雨的詩句。讀完后讓學生說說雨的特點。

2.今天我們跟隨作者趙麗宏一起走進山林領略一場如歌如畫的雨。（板書）

二、出示本課學習目標。

三、自學指導。

出示自學要求：

1.認真讀文，思考：

1）自由讀文，借助工具書查閱不會的字或不理解的詞語。

2）

山雨給你留下什么印象？

3）作者是從哪些方面按怎樣的順序描繪山雨的特點的？各是怎樣的情景？

4）你最喜歡什么時候的山雨？為什么？自己體會有感情地朗讀。

2.學生按要求自學。

四、品讀感悟。

1．師生交流”自學”中的問題。

1）

指名讀課文。評價朗讀情況。（學生評價，老師評。）

2）

師生交流探究，深入感悟。

體會山雨的特點，從聽覺和視覺兩方面感受山雨的音韻美和色彩美，并入情入境地朗讀。

l

音韻美

2

一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

（作者用比喻手法，把雨聲比作無字的歌謠，抓住聲音由遠而近，有輕及重的動態美，突出了山雨飄飄渺渺的音韻美，給人無限遐想。）

2

飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

（體會用詞的優美：如“飄飄灑灑”“輕捷柔軟的手指”“優雅的小曲”使語言生動活潑而有節奏，增強文章美感，寫出了雨至山林的音韻美。）

2

鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。樹葉上的雨珠滴落，發出異常清脆的音響……仿佛是一場山雨的余韻。

l

色彩美

2

山林的色彩層次多得幾乎難以辨認。

學生說出有哪些顏色。（墨綠、翠綠、淡青、金黃、火紅……）

詳寫了哪種顏色的美？讀有關語句。

2

這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

2

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（通過

“水淋淋”“流進”等重點詞讓學生體會山林的“綠”在雨中富有動感、具有生命、令人難以忘卻的獨特之美。）

2.引導學生弄清作者按什么順序來描寫山雨的。

3.學生自選喜歡的段落感情朗讀，感受語言美。

（個人讀--小組讀--小組代表展示讀—男女生比賽讀—老師和同學共同讀；

在朗讀過程中進行評價，學生評--老師評。）

4.背誦自己喜歡的語段。

五、體會寫作方法。

想想本文與《山中訪友》一文寫作上有哪些相同之處和不同之處？

六、教師總結。

七、布置作業。

摘抄文中優美詞句，并寫出感悟。

第五篇：六年級上冊語文教案-1.2 山雨｜人教新課標

《山雨》教學設計

臨潼鐵路小學

張

娜

教學理念：

略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3．領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

教學準備：

1．學生預習課文。

2．課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

教學課時：

1課時。

教學過程

一、情景導入，揭示課題

（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……

師生背誦描寫雨的詩句。

師：今天咱們就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。板書課題。

二、檢查預習，理清文脈

1、指名讀生詞，理解詞語。

2、分部分讀課文。女生讀第1至4自然段，男生讀第5至7自然段，師讀第8至10自然段，即雨來、雨中、雨后的相關段落。教師相機正音。

3、指名說說作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。揭示分三部分讀書的用意。作者主要介紹了山雨的哪兩個方面？（板書：雨前、雨中、雨后）

4、指名說說談談對課文的初步印象。

師：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，而這幅圖就是作者細致觀察、用心傾聽的收獲。那么，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關的句子做出標記。

三、朗讀賞析，深入感悟

（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

（2）感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲

/

無字的歌謠，神奇地

/

從四面八方飄然而起，逐漸

/

清晰起來，由遠而近，由遠而近……

（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）

c雨聲里，山中的每一塊

/

巖石、每一片

/

樹葉、每一叢

/

綠草，都變成了

/

奇妙無比的琴鍵。

（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

d飄飄灑灑的雨絲

/

是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出

/

一首又一首優雅的小曲，每一個音符

/

都帶著幻想的色彩。

（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。）

e　丁——冬——丁——冬……　　仿佛是一場山雨的余韻。

②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美

師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。

a、交流學生找到的句子。（課件出示第6自然段。）指名讀。

b、學生交流都看到了哪些顏色,對哪種顏色印象最深。

師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

c、師引讀，體會兩個“流進。”

這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是作者對雨色的想象。說明綠不光是眼睛看到的，更是心靈感受到的，雨中的綠讓人難以忘卻。）

（4）感受山雨的余韻。學習“以響襯靜，靜中更靜”的寫法。

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

（5）師生共同總結全文，（師引導，生補充）概況中心。

四、記筆記，總結閱讀收獲，拓展延伸

（1）總結閱讀寫景文章注意要點。

1、寫景文章有三類：游記、自然現象、生活周圍的景物。

2、明確寫景順序（按觀察先后順序，按時間推移順序，按空間順序，按景物類別)

3、把握文章結構（總分結構、移步換景結構）

4、體會文章情感（絕非單純寫景，而是借景抒情。就是借助對景物的描寫，通過比喻、擬人、排比、夸張等手法來抒發自己的認識感受和細膩的內心世界，或對大自然的贊美，或對生活的熱愛，或對祖國河山的贊嘆，感染讀者。）

（2）讀《練習冊》第二課的閱讀文章《雷雨》，用上面總結的方法說一說。

（3）拓展相關寫雨的句子，豐富積累。

春之聲

“嘀嘀嗒嗒，嘀嘀嗒嗒……”一場春雨從天而降，大概是天上的仙人失手打翻了酒杯，杯中的瓊漿便直瀉人間吧。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

雨如萬條銀絲從天上飄下來，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。

秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。

五、作業

讀讀背背寫雨的古詩。

1.空山新雨后，天氣晚來秋。

（唐）王維《山居秋暝》

2.好雨知時節，當春乃發生。

（唐）杜甫《春夜喜雨》

3.七八個星天外，兩三點雨山前。

（宋）辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》

4.清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

（唐）杜牧《清明》

.夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

（南宋）陸游《十一月四日風雨大作》

.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

(唐）王維：《渭城曲》

.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。

(唐）王昌齡：《芙蓉樓送辛漸》

.南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

（唐）杜牧《江南春絕句》

六、板書

山雨

雨來

→

雨中

→

雨后

音韻美

用心傾聽

雨的兩個方面{

}喜愛

色彩美

細致觀察