第一篇：碩士博士研究生 口腔正畸研究生培養的實踐與思考

碩士博士研究生 口腔正畸研究生培養的實踐與思考

摘要 口腔正畸學在口腔醫學的各個學科當中,具有相對獨立性和特殊性。培養新型具有醫療、教學、科研等多方面能力的口腔正畸研究生是當今口腔正畸研究生教學所面臨的重要使命。

關鍵詞 口腔正畸學 研究生培養 PBL教學方法

口腔正畸學在口腔醫學的各個學科當中,具有相對獨立性和特殊性。從口腔正畸學的發展歷史來看，從1901年Angle醫師創建世界第一所正畸專科學校起,已經歷了一個世紀的發展。而我國口腔正畸專業比發達國家晚半個多世紀,存在的差距之大也是其他學科少見的。70年代末,全國僅有4所口腔醫學院(系)設有口腔正畸科,正畸專科醫師不足30人;90年代末,37所口腔醫學院(系)以及大中城市的口腔專科醫院均設有正畸科或診室,正畸從業人員已超過2000人,其中正畸專科醫師約占1/3[1] ；而近十年的發展，專業隊伍更是日益壯大，培養新型具有醫療、教學、科研等多方面的能力的口腔正畸專業醫師是當今口腔正畸研究生教學所面臨的重要使命，通過研究生教育進行正畸臨床和基礎研究方面能力的培養占有越來越重的比例。

一、素質教育貫穿研究生培養的全過程 醫德問題一直是醫患關系的焦點問題[2]。醫生和病人之間存在著各種聯系,尤其正畸治療病程較長，動輒幾年，有疾病的治療, 生活上的關照, 精神上的慰藉和社會上的各種影響等。良好的醫德能調整醫患關系,促進醫療質量的提高;而不良的醫德常常是引起醫療糾紛、醫療差錯、醫療事故、和產生不安定因素的原因。醫者，仁者。導師身體力行，作為一名口腔正畸科醫生, 不但要知識扎實,技術熟練, 還要有良好的醫德醫風,對患者具有仁愛之心, 具有高尚的愛患觀念和敬業精神。初入臨床，研究生常常表現為對醫患關系認識不深, 法律意識不強, 在醫患溝通技巧上缺少訓練, 面對病人時不夠自信。為此,導師在教授臨床技術的同時，也教授一些醫患溝通的技巧：在醫患交流中, 醫生語速要適度, 語氣要謙和, 術語要少用, 外語要慎用；坐有坐相, 站有站姿。提倡使用禮貌的語言、安慰性語言和鼓勵性語言。

二、培養研究生的專業技術水平

正畸研究生,畢業后要能承擔常規的臨床診療工作,能對各種類型的錯牙合畸形進行正確的診斷和設計,同時,還能應用自己嫻熟的臨床操作能力和技術達到每一步預期的治療目的。因此，我們在帶研究生的過程中注重從以下幾方面進行培養：

（一）扎實的專業理論知識。研究生入科之初，導師引導性的列出相關專業書籍的目錄，學生根據目錄，通過圖書館、網絡等多種途徑自行借閱或購買，定期提交讀書報告或心得體會，導師進行問題的歸納總結，之后定期答疑。此過程的訓練可使研究生接觸正畸的理論及科研，對學科從理論方面充分了解，并為選擇科研課題奠定基礎。

（二）規范的臨床技能。整個臨床技能的培養，其教學方式以PBL(problem—based learning)方法為主，它是以實踐為基礎, 以解決問題為中心的教學模式,提高學生主動獲取信息、利用信息的能力；培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，著重理論與實踐的結合。研究生在實驗室和模型反復訓練的基礎上，安排他們跟隨導師接待初診病人，熟悉問診技巧，嚴格掌握制取模型及頜位記錄、門診檢查、初診照相和病歷書寫等專業技能。之后進一步培養研究生對病例的診斷設計能力，包括頭影測量分析，模型測量，生長發育預測等學習。在以上工作準備充分的條件下，研究生開始在導師的指導下處理常規復診病人，包括固定矯治器的粘接、加力，弓絲的制備，常用正畸曲的彎制，活動矯治器的安裝及加力等，通過這一階段的訓練，使研究生扎實掌握標準方絲弓矯治技術的精髓，牢固掌握直絲弓及MBT矯治技術的臨床特點，熟練把握各類活動矯治器的適用范圍和應用要點。之后，研究生可以進入下一階段--處理復雜的復診病人，研究生在導師的指導下，可以進行一些復雜的復診處理，如聯合口腔頜面外科進行阻生齒的封閉牽引治療，種植支抗的正畸治療，以及嚴重紊亂的牙合關系調整等等。通過這一階段治療，要求研究生能夠應對臨床絕大部分錯牙合畸形的正畸治療。定期安排PBL的病例討論，PBL教學以分組討論形式進行,一般每個病例的討論, 首先研究生根據病例資料找出需要治療的問題,然后歸納總結這些問題形成一個系統全面的治療設計。每一學生對一個病例進行中心發言,其他學生有不同觀點隨時提出并討論。病例設計除了涵蓋專業的知識面,還應考慮社會、經濟和患者心理等相關問題。在此過程中導師始終只是一個引導者、促進者和幫助者, 為學生發揮想象力、創造力提供空間。最后，導師點評，將每個人的設計歸納總結形成一個合理的治療方案。此外，這種教學方法還培養了學生之間相互學習的意識以及團結協助的精神[3]。

（三）嫻熟的技工操作。正畸矯治要求個性化與人性化治療，因而許多矯治器的制作，要求手工制備，需要正畸醫師親自完成，因此，研究生還要掌握嫻熟的技工工藝。從簡單的分牙簧、鄰間鉤，到復雜的quad-helix、herbst、twin-block等一系列矯治器，無論是弓絲彎制、鋪托還是焊接要求研究生能夠熟練且獨立完成，臨床期間需完成大量的技工室工作。

（四）較高的專業外語水平。隨著中國經濟和正畸學科的發展，就診人群日益擴大，學術交流不斷增加，這就要求正畸醫師應該掌握一定水平的專業外語，這不僅是醫患溝通的需要，也是學術進步的需要。因此作為一個合格的研究生, 必須有較高的英語水平, 否則很難與世界接軌, 也很難做出高質量的研究課題。

三、培養研究生的科研能力

研究生處于精力旺盛、創新力強的時期,如何培養好他們科研創新的能力, 是研究生培養的焦點問題。

1、培養文獻檢索能力。研究生教育要求培養學生的科研思維能力。因此,在掌握臨床技能的同時, 還要求研究生閱讀大量的文獻雜志, 及時了解本專業的最新進展,熱點問題等, 并以此為依據結合臨床工作中所發現的問題來選擇可行性強,且具有一定臨床價值的課題。

2、培養科研設計能力。科研設計決定了科研的科學性、先進性與可靠性, 要求研究生在從事科研時必須遵守科研設計的基本原則, 如合理的對照、可重復性、隨機化原則。要考慮整個實驗的時間、空間占用率和可行性，實驗對象的依從性等不確定因素，結合具體科研條件、經費支配等實際情況進行科研設計。

3、培養統計分析能力。科研資料的統計分析是科研工作中的必不可少的環節, 它關系到數據是否充分運用和結論是否正確可靠。因此,要求研究生熟練掌握醫學統計知識以及計算機統計軟件的應用，并結合具體的科研課題, 正確運用。

4、培養論文寫作能力。一切科研工作最終要體現在科研論文中, 科研論文寫作，要求課題新穎,設計嚴謹,內容準確,結果可靠；討論符合邏輯, 簡明扼要, 重點突出, 條理清楚；論文格式正確，文法流暢。因此，導師在平時就加強研究生的寫作能力培養，學生所交讀書報告依照論文摘要格式書寫，訓練研究生概括、總結的邏輯思維的同時，加強了他們的寫作的能力。此外，外文水平的高低也決定了論文的質量。在研究生的科研工作中,經常不可避免的涉及到外文的應用,如選題、查新、論文撰寫等。因此，較高的的外語水平在研究生培養中起到重要作用。

四、培養研究生的教學能力

安排研究生跟隨導師講授理論課, 協助導師完成多媒體的制作, 并在某些章節獨立完成授課任務。我科的培養目標是研究生能起到助教作用。研究生在老師的指導下，承擔主要本科生實驗室實習帶教的任務。定期安排研究生講解本學科新進展, 培養研究生語言表達能力及知識貫穿能力。另外我們要求研究生閱讀教學論文, 探討新教學理論,跟蹤教育教學的國際前沿[4]。

當然，在研究生教育過程中還存在一些問題，如研究生教育缺乏規范、系統化的正畸臨床培訓教材[5]；臨床研究生在臨床學習和治療的綜合時間較短，使之很難在讀研過程中獨立完成各類臨床病人，另外，由于經費短缺，研究生學術交流的機會少，這些也限制了研究生期間學術水平的提高，所以應在研究生的培養過程中不斷探索，使之畢業后成為具有較高科研水平的正畸醫師。

參考文獻

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第二篇：關于提高博士研究生培養質量的幾點思考

關于提高博士研究生培養質量的幾點思考

樊 建平1劉 建 煌2

（1.華中科技大學土木工程與力學學院，湖北 武漢430074；

2.華中師范大學網絡教育學院，武漢430079）

摘要：本文根據我國部分高校近年來博士生培養中存在的問題，提出了一系列改進和加強的措施，包括加強導師隊伍建設，嚴格把握培養過程中各道關口，強化學位論文質量保證體系，完善論文評審和答辯制度等，旨在提高博士研究生的培養質量。關鍵詞：博士研究生；博士論文；培養質量

中圖分類號： G643文獻標識碼： A

Reflections on Improvement of the Quality of Doctoral Programs

FAN Jian-ping1, LIU Jian-huang2

(1.Huazhong University of Science and Technology, Wuhan, Hubei 430074;

2.Huazhong Normal University, Wuhan, Hubei 430079)

Abstract: In view of the problems in doctoral programs at some universities in China, a series of measures are proposed to correct the problems and raise the quality of doctoral training: strengthening the supervising faculty, tightening the links of the training procedure, building an effective quality assurance system for doctoral dissertations, and improving the dissertation assessment and defense mechanism.

Key words: doctoral student;doctoral dissertation;quality of training

博士研究生的培養質量，從一個層面體現了高等學校科研水平和創新能力，也從一定角度反映了國家經濟發展和科學技術發達水平。博士生的培養目標是培養具有很強專業能力和創新能力的高素質學術型人才，博士畢業生應具備寬厚的專業科學知識和技能，善于梳理和提出問題，具有很強的獨立從事研究工作能力，并做出創造性貢獻［1］。培養優秀的博士需具備三項基本條件：

1）必要的硬件和軟件環境

優良的硬件設施和先進的配套軟件是培養高質量博士研究生，產出高質量研究成果最基本、最重要的基礎。創造和提供盡可能多的機會，讓學生到實驗條件完備，同時具有一定學科優勢的科研院所進行必要的科學研究工作，努力提高博士研究生的培養質量，是新形勢下高等院校培養高層次人才的需要。

2）導師的知人善教

博士研究生導師是教師隊伍中的精英，是培養博士研究生的主體。導師的思想品質、道德情操、學術水平和業務能力對研究生創新能力的培養影響極大。只有建立高水平、高素質的導師隊伍，才能正確引導博士研究生盡快進入學科前沿，及時捕捉創新性思想，開展科研攻關，產出創新性科研成果。結構合理、實力雄厚、富有創新精神的高質量導師隊伍是研究生教育發展的源動力。

3）學生的發奮努力

博士研究生是國家培養人才的最高層次，博士學位獲得者是我國經濟建設、科技進步

和社會發展的重要力量。《中華人民共和國學位條例》對博士研究生應達到的學術水平要求中，最重要的一條是“在科學或專門技術上做出創造性的成果”，這都離不開學生自身的刻苦學習和發奮努力。

但是，目前博士生培養環境尚存在諸多不足，主要表現在：

１）生源錄取方式

博士生入學考試是由招生單位獨立命題，存在著諸多難以克服的弊端，這在一定程度上影響了博士生質量。

２）課程體系

目前絕大多數學校對博士研究生所開的課程及講授的學時不足，而且公共外語和政治理論課又占了很大的比重。在課程教學中普遍存在灌輸傳授多，啟發引導少；課程內容過時的、陳舊的多，學科前沿的、先進的少；一言堂的時候多，集體討論的機會少；理論講得多，實踐機會少。這些都嚴重影響了學生獨立思考和創新能力的培養，而且一些課程考試又不夠嚴格和規范。

３）教與學的態度

一些發達國家的教師把學術地位、名譽與所培養研究生的質量聯系在一起，在培養研究生的教學和科研過程中一絲不茍，嚴格把好質量關。這就迫使學生認真刻苦地學習和研究，帶著學習的壓力而不能忽視每一個成才環節。而現實中卻存在部分教師只為榮譽和待遇而爭當博導，為吸收科研助手而招研究生。有些研究生的奮斗目標也僅僅是為了拿到博士文憑，不是努力成為一流的人才，因此師與生在教與學的培養過程中缺乏應有的目標和動力［2］。

４）管理體制

由于我國學位與研究生教育起步比較晚，研究生教育的發展速度又比較快，總是在學習中摸索，在改革中完善。加之一些不正之風的干擾，又增加了管理工作的難度，激勵機制不夠明顯，培養過程中的淘汰機制沒有建立和實施，寬進嚴出的模式尚未形成，嚴重影響了博士生的培養質量。

本文針對博士研究生培養過程中存在的問題進行深入思考，并從管理方面提出一些具體措施。

一、加強導師隊伍建設，建立嚴格的資格審查制度

博士研究生導師的主要作用是：站在相當的理論和應用高度，制定主要研究方向并確定有價值的研究課題。在整個學習和研究過程中，為博士生提供指導性意見和建議，同時對其研究進展施行監督，幫助博士研究生順利完成研究論文、達到培養目標。導師隊伍的建設，直接關系到博士研究生的培養質量［3］。完善的遴選措施和嚴格的資格審查制度，是博士研究生教育水平穩步提高的保障。

隨著研究生招生規模的擴大，導師隊伍的人數也相應增加，因此需要建立起良好的導師資格審查制度。必須按照“堅持標準，嚴格要求，保證質量，公正合理”的原則。本著實事求是，體現水平的要求，保證科學性、合理性和可操作性，制定博士研究生指導教師遴選條例和評價指標。強調博士研究生導師必須有高水平論著，顯著的科研成績，并且主持國家級或省部級科研項目，有穩定的、特色突出的研究方向和結構合理的學術梯隊。

高校習慣性形成的“博導終身制”嚴重影響博導隊伍的質量，雖然我國的高校體系中從未出臺過“博導終身制”這一規定，但是長期以來，高校博導職位事實上的“終身制”不可避免地引發了諸多弊端。包括“論資排輩” “能進不能出，能上不能下”等，從而導致因人設崗、有崗無責、人浮于事等現象，嚴重阻礙了自由競爭、科學創新的學術氛圍，拉大了國內高校和世界一流大學的距離。因此需要建立合理的考評政策，結合一定的量化指標，如論著和成果、在研項目、現有科研經費和指導博士生情況等等，對在崗的博導進行定期檢查，不合格的將

暫停博士生導師資格。

二、嚴把入口關，提高博士生源質量

首先，必須加強招生改革，吸引優秀生源。博士生外語入學考試可采取全國統一或行業院校聯合命題，或題庫命題，使其更加規范，考試內容更加科學合理。專業基礎課要有一定廣度，可按一級學科命題，拓寬考核的內容，加強相關知識結構的測試。專業課要有深度，同時要包括專業外語的內容。真正把優秀生源招進來，把好入口質量關。另外做好推薦優秀碩士生提前攻博工作，既可調動在學碩士生學習的積極性，又拓寬了博士生生源的入口渠道。

但是如只以分數作為入學唯一標準，就顯得機械、單一，容易忽視不同類型人才的選拔。對被這條“線”擋在門外的科研能力優秀的學生，顯得不公平。對渴望能發現創新型人才的導師，也不盡如意。因此在考生復試時，要看他碩士學位論文、所獲專利及其他研究成果證明書、攻讀博士期間想致力研究的問題和設想的陳述及專家推薦信等等體現其科研能力的各方面情況。即使考試分數未達標，如果科研能力突出，導師又有錄取意向，同樣有攻讀博士學位的入學資格。相反如果不能體現優秀的科研能力，分數再高也應慎重錄取。

三、注重過程管理，著力培養博士生的科研創新能力

要切實加強博士論文的指導環節，提高博士生的科研實踐能力。現代科學技術是多學科的交叉與融合，個人力量是難以應付這種形勢的，應發揮導師的群體作用和博士生之間的相互影響可以改善知識結構和培養創新能力［4］。按研究方向為每個博士生建立由導師和多位相關領域的其他導師組成的指導小組，博士生要進行定期的學術報告，匯報工作情況和研究進展，并接受不同導師的公開指導和同學的監督。原則上至少每個學期做一次公開的學術報告，并及時根據報告情況布置下一期工作的主攻方向。通過這種有步驟的公開指導和監督檢查可以不斷促進博士生科研能力的提高。為保證研究質量，博士生應實行彈性學制，建議要求從選題報告通過到正式提交博士學位論文至少有2年以上的研究時間，這樣有助于增強博士生攻克前沿課題的信心，才有可能做出具有挑戰性的、高水平的博士論文。

首先抓選題，有了好的選題才能做出高水平的論文。選題原則應是緊跟學科前沿，具有創新性和持續性。而選題報告是做好學位論文的基礎，加強選題報告的評審是提高博士生培養質量的重要環節。為保證質量，報告應包括:文獻綜述、選題意義、主要研究內容以及難點與特點、預期成果及可能的創新點、進度安排以及完成論文工作的時間。選題報告經導師同意后，由學院學位委員會在相關學科范圍內組織選題報告答辯會。選題報告考核小組以導師為主體，由課題有關的人員組成。選題報告要求在讀研究生參加，跨學科的論文選題必須聘請相關學科的導師參加，面向國民經濟和實際工程型論文選題，并應當聘請校外有關工程技術專家參加。如果學位論文題目有重大變動，必須重新做選題報告，以保證課題的前沿性和創新性。

其次抓開題，開題的質量影響到整個博士生培養過程，主要是檢查論文選題是否合適、所采取的技術路線和手段是否可行、是否能達到預期的目的、有無創新點以及博士生的工作態度、精力投入和工作進展情況等。考核由學院學位委員會組織相關學科的專家組成考核小組，按照考核要求，提出問題、做出評價和指導。這樣做可以及時發現存在的問題和提出解決問題的思路，使論文工作少走彎路。

四、建立激勵機制，鼓勵博士生發表高水平論文

建立完善的優秀博士論文獎勵制度，對加速拔尖人才的成長將會有顯著的作用。

首先，要建立完善和持久的優秀博士生資助基金制度，為有發展潛力的博士生創造寬松的環境；從選題報告階段開始就評選優秀的選題，并在隨后的每一根據研究成果評選優

秀博士生，將其列入重點資助范圍，并對他們規定更高的答辯資格。

其次，還要建立完善和持久的優秀博士論文評審制度和獎勵制度，設立“優秀博士論文獎”和“優秀博士論文指導獎”，獎勵獲得優秀博士論文的博士和導師，并在次年的博士生招生計劃中予以優先安排，從獲獎論文中遴選產生全國優秀博士論文的參選學位論文。

最后，對在校期間發表高水平學術論文的博士生要給予重獎，例如對論文被SCI、EI和ISTP 收錄的作者要給予單項獎勵。這些措施可以加速拔尖人才的成長，出高水平的博士生和高水平的博士論文，早日實現博士生在全國百篇優秀博士論文方面新的成績。

五、堅持質量標準，執行嚴格的論文評審和答辯制度

學位論文評閱和答辯是綜合考核和評定研究生論文水平、知識水平、綜合素質及獨立從事科學研究能力的重要環節，也是學位論文質量審核把關的重要環節［5］。由于學科的多樣性、專業的縱深性和評價主體的主觀差異性，有必要在程序上規定得很嚴格細密。必須對研究生的學位評定、答辯程序提出具體的管理規定和實施辦法并嚴格執行。

為避免近年來在部分高校滋生的一些不正常現象，如因人情因素導致對論文評價越來越高，論文評閱與答辯越來越容易通過，以及越來越多的“一致同意”、“全票通過”。確保論文評審結果的客觀、公正，完善博士生培養質量保證的各項規章制度，嚴格博士學位論文評閱與答辯制度已成迫切趨勢。博士學位論文評閱人必須由研究生院在一定范圍內隨機抽選，評閱意見直接返回研究生院，評閱人信息對論文作者和導師保密；論文評閱專家、答辯委員會組成必須達到一定的資格和人數要求。為了達到公平評閱的目的，實施博士學位論文雙向匿名評審制，制定博士學位論文匿名評審評價指標體系及量化標準，明確地規范評價項目及成績等級的內涵，以定量的形式體現各項指標的不同意義和權重，明確規定評價要素分項總分應達到的標準。只有達到要求和通過匿名評審的論文，才能進行論文答辯。

當然，匿名評審在多年的實踐中確有其弊端，評審的論文應該是雙向匿名，但實際上情況卻常常是：需要匿名評審的論文竟然是由研究生本人送到評審專家的手中，而且指導教師早在論文送出之前已經和評閱人打好招呼，因為參與匿名評審的專家名單在很多情況下是導師自己擬定的。還有，即使評審專家評審時的確不知道論文的作者和指導者，但是他仍然擔心：自己如果秉持學術良心辦事，不給劣質論文通過，最后誰能夠保證消息不透露出去。在這個“人情”大于“公平”的社會中，這種擔心似乎也很正常。但是就算是這種變了形的匿名評審，仍然比完全不匿名的效果好得多，能夠在一定程度上限制劣質博士畢業論文和畢業生。因此要做的是讓匿名評審名副其實，嚴格控制送審環節，加大保密措施，做到真正的雙向匿名。

正式答辯前必須經過預答辯，學位論文預答辯對保證博士論文的質量和論文最終定稿有很大幫助，既減少論文評審的盲目性，又對論文通訊評議通過率起到一定的保證作用，對論文水平的提高也是十分有效的。博士研究生在論文初稿完成后，可提交預答辯申請，由本學科的專家組成預答辯小組，聽取論文預答辯，并對論文工作的主要成果和創新性等進行評議，對論文是否達到博士學位水平和論文存在的問題及修改意見做出決議。只有通過論文預答辯者，才能提交通訊評議。預答辯不合格者，必須根據專家意見進行補充、修改，如論文出現重大原則性錯誤，則須重新對課題進行研究，重新撰寫論文。預答辯優秀，專家認為進一步完善后可做出突出成果，有希望申請國家優秀博士學位論文者，在本人和導師自愿的基礎上，可申請推遲畢業，并給予優秀學位論文基金資助。

答辯委員會的成員應當確保是真正的同行專家，而不是僅僅限于寬泛領域的同行。應當嚴格防止答辯委員會成員和導師相互交換角色輪流參加評審和答辯的現象發生。現在的論文答辯是主管部門限期批量進行的，不是成熟一個答辯一個，這種限期批量的做法本身大有“走過場”的味道。博士生的培養十分個案化，不能采取批量雷同評審和答辯的辦法，要確保質

量，就得投入足夠的精力和時間。

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第三篇：委托培養博士研究生協議書

為了培養更多高級專門技術人才，應_________（甲方）的要求，_________（乙方）從年全國統一招收的博士生中錄取_________（丙方）為_________專業研究方向委托培養博士研究生。

一、丙方由乙方負責培養和管理，學制三年。

二、丙方培養費每人每學年_________元整。甲方須在每學年開學前將當年的培養費匯入或交付乙方，否則其丙方不能辦理注冊手續。丙方若延長學業甲方須續交培養費每學期（不足一學期按一學期計算，以此類推）人民幣_________元整；若丙方培養費未付清，則畢業論文不予答辯，并按乙方有關規定處理。如因故退學所交費用不予退回。

三、丙方在讀期間，其人事檔案、戶口、工資等仍保留在甲方，醫療費用、副食品補貼、困難補助及其它待遇均由甲方負責，黨團組織關系需轉至乙方。

四、乙方依照國家及_________研究生教育的有關規定對丙方進行培養與管理，丙方在讀期間如違反校紀校規或由于其它原因不宜繼續培養，乙方將終止其學業并退回甲方。

五、丙方畢業前如申請博士后工作或出國留學，須由甲方出具同意公函。

六、丙方畢業后仍回甲方工作。其學籍檔案由乙方轉至甲方（含畢業證書、學位證書）。

七、本協議未盡事宜，由協議各方另行議定。自生效日起，任何一方不得違反或無故中止協議。否則，由此而造成對另方的經濟損失應予賠償。

八、本協議經甲、乙、丙三方簽字并加蓋公章后生效。本協議一式三份，甲、乙、丙雙方各執一份。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

代表（簽字）：_________代表（簽字）：_________

_________年____月____日_________年____月____日

丙方（簽字）：_________

_________年____月____日

第四篇：專業學位博士研究生培養方案

蘭州大學全日制臨床醫學專業學位博士研究生培養方案（2014版）

適用于2015級及以后

蘭州大學臨床醫學專業學位博士研究生培養體系

一.學科概況

臨床醫學是研究疾病的病因、診斷、治療和預后，提高臨床治療水平，促進人體健康的科學。它根據病人的臨床表現，從整體出發研究疾病的病因、發病機理和病理過程，進而確定診斷，通過治療和預防以最大程度上消除、控制或延緩疾病，恢復病人健康，減輕病人痛苦，提高病人生活質量，保護勞動力。

臨床醫學是一門歷史悠久的科學。早期的臨床醫學僅僅是對疾病現象的觀察和嘗試性治療的總結，即天然和本能的經驗醫學。而后人們將物理學的原理用于體格檢查，設計出如聽診器等簡單工具，并形成了西醫體格檢查之望、觸、叩、聽等方法。隨著解剖學研究的深入，血液循環系統的發現，特別是顯微鏡、X射線用于臨床診斷等，使臨床醫學在疾病認識和研究等方面不斷取得突破。以青霉素的發現和磺胺等抗菌藥物化學合成為代表的生物學、化學研究的突破以及工業化時代的到來，使疾病治療效果得到顯著提升；無菌概念的形成和發展，麻醉藥品的研發與使用為手術治療奠定了基礎，外科學從此得到長足發展。現代臨床醫學的理論知識體系框架形成于18世紀。迄今，臨床醫學學科建設日臻完善，學科分類日趨精細，逐漸形成了許多分科和專業。譬如內科學、兒科學、老年病學、神經病學、精神病與精神衛生學、皮膚病與性病學、影像醫學與核醫學、臨床檢驗診斷學、婦產科學、眼科學、耳鼻咽喉-頭頸外科學、腫瘤學、康復醫學與理療學、運動醫學、麻醉學、急診醫學和疼痛醫學等。近年來，重癥醫學、疼痛醫學、再生醫學、器官移植學等新興研究方向也越來越得到重視。

隨著人類文明的不斷進步和經濟社會的迅猛發展，現代醫學模式不斷發生著顯著變革。20世紀70年代以后，“生物-心理-社會醫學模式”（bio-psycho-social medical model）逐步取代傳統生物醫學模式，從生物、心理、社會全面結合的角度理解人的生命、疾病和健康，更加重視人的社會生存狀態。20世紀90年代，循證醫學帶來了臨床醫學的又一次新的變革，其核心思想是有證可循，有據乃行，在醫療決策中遵循客觀的臨床科學研究產生的最佳證據，將臨床證據、個人經驗與患者的實際狀況和意愿三者緊密結合，從而制定出科學的防治策略，以達到治療疾病，促進健康和提高生命質量的目的。

隨著對人類生命與健康規律的認識趨向整體，對疾病控制策略的建構趨向系統，臨床醫學呈現出新的發展趨勢，即走向“4P”（預防性Preventive、預測性Predictive、個體化 Personalized、參與性Participatory）醫學模式。這將為解決長期困擾人類的很多重大疾病，如惡性腫瘤、糖尿病、高血壓、神經和精神疾病等的早期診斷、早期治療開辟新途徑。此外，傳統的臨床實踐與基礎研究被一系列的障礙分割，而轉化醫學努力在其間建立更直接的聯系，進而促進基礎醫學研究成果的轉化，為臨床醫學的快速發展提供新的科技動力。

二.培養目標 臨床醫學博士專業學位研究生是以培養具有較嚴密的邏輯思維和較強的分析問題、解決臨床問題的能力，熟練地掌握本學科的臨床技能，能獨立處理本學科常見病及某些疑難病癥，并能對下級醫師進行業務指導，達到低年資主治醫師水平的專科醫生。

三.學習年限

博士研究生在校學習年限為三至五年,其中臨床能力訓練不少于兩年，最長在校年限為六年，女性研究生因生育可延長到七年。

四.培養環節

包括學位課程學習、臨床能力訓練、科研能力訓練及學位論文工作。

（一）學位課程學習

專業型博士生學位課程學習實行學分制，總學分不少于15學分。學位課程包括公共必修課（政治、英語）、專業課和方向選修課。課程學習主要利用周六、周日進行，上課可采用集中授課、網絡教學或業余自學等方式進行，考核可采取筆試、口試、讀書報告等多種方式進行。

1.公共課

（1）中國馬克思主義與當代（36學時，2學分）

（2）第一外國語（英語）按照研究生外語分級教學執行，最終獲得 5學分。

2.專業課

（1）臨床內科學（54學時，3學分）

（2）臨床外科學（54學時，3學分）（3）各二級學科（專業）前沿進展（36學時，2學分），包括內科、外科、兒科、全科醫學科、神經內科、精神科、皮膚科、醫學影像科、醫學檢驗科、婦產科、眼科、耳鼻咽喉科、康復醫學科、急診科、麻醉科、臨床病理科、老年病學科和小兒外科18個普通專科。

（4）專業選修課（36學時，2學分）：現代影像技術、疾病分子診斷學、外科疾病圍手術處理、臨床藥理學、微創手術學

（5）科研能力選修課（36學時，2學分）：循證醫學、臨床研究設計、實驗動物學、醫用統計、科學論文撰寫與課題申報管理、醫學倫理學

3.方向選修課

各三級學科新進展專題講座(54學時，記3學分), 包括18個普通專科和16個亞專科（心血管內科、血液內科、呼吸內科、消化內科、內分泌科、腎臟內科、風濕免疫科、傳染科、普通外科、骨科、泌尿外科、胸外科、心血管外科、神經外科、整形外科和燒傷外科）。

（二）臨床能力訓練

臨床能力訓練以提高臨床實踐能力為主，在國家認定的專科醫師規范化培訓基地進行不少于24月科室輪轉培訓。

按照衛計委頒布的《專科醫師范規范化培訓標準》進行，參加培訓基地的相關普通專科輪轉（1年）和亞專科（1年）的臨床診治工作，接受臨床高級技能訓練，亞專科培訓期間擔任總住院醫師時間8個月，同時學習相關專業理論知識。

在臨床輪轉期間，博士生要積極參加各種學術活動（包括病例討論、大會診、講座、讀書報告、學術會議等），其中病例討論和讀書報告要求在本學科本人至少組織完成各1次，每年不少于20次。

（三）科研能力訓練及學位論文工作

博士生在導師指導下，在臨床工作中，進行嚴格的科研訓練，并以臨床醫療、實踐理論或新技術研究為課題，利用已有的研究手段進行臨床應用、臨床應用基礎的研究，從中學會臨床醫學科學研究方法，具備從事臨床醫學科學研究能力，緊密結合臨床實踐，作為第一作者，至少有1篇與學位論文有關的學術論文公開發表在SCI收錄刊物或作為前2名獲得發明專利1項（第一名必須是導師），或作為排名前兩名一篇論文發表在SCI一區收錄刊物。且完成博士學位論文的撰寫和答辯工作。

專業型博士生學位論文要求：

1、論文選題緊密結合臨床實際。

2、研究結果對臨床工作具有一定的應用價值。

3、論文表明申請人具有運用所學知識解決臨床實際問題和從事臨床科學研究的能力。

4、學位論文應符合學術規范要求。學位論文的評閱與答辯要求：

1、論文由2位副教授以上專家評閱，其中至少有一位是外單位專家。

2、論文評閱無異議后，方可組織論文答辯。答辯委員會由5位副教授以上專家組成，其中博士生導師不少于3位，外單位專家不少于2位。

五.考核

(一)學位課程考核

主要考核申請人是否掌握相關學科基礎理論知識，由授課單位組織考核。

(二)臨床能力考核

主要考核申請人是否具有較高的臨床操作和獨立處理本學科常見病和某些疑難病癥的能力。嚴格按照專科醫師規范化培訓的要求進行公共科目考試、日常考核、輪轉出科考核、畢業綜合考核。

1、公共科目考試：對專科醫師培養標準中要求的公共科目進行考試，考試內容和形式由甘肅省統一確定。博士生應在專科醫師規范化培訓階段通過公共科目考試。

2、日常考核：由培訓指導教師負責。對培訓人員日常的臨床工作量、收治病種及例數、技能操作、病歷書寫、醫德醫風、勞動紀律等方面進行考核，并將考核結果記錄在《專科醫師規范化培訓手冊》及《臨床醫學博士專業學位研究生培養手冊》中。

3、輪轉出科考核：包括理論考試和臨床技能考核。完成規定的三級學科輪轉培訓后，由輪轉科室主任、帶教教師、護士長、科室黨支部成員等組成3-5人考核小組，對臨床輪轉進行日常綜合測評和出科考核。輪轉考核時應通知導師列席。轉科考核成績作為臨床技能培訓平時成績的依據。考核不合格者應適當延長輪轉時間并進行補考。

考核內容應包括：

(1)對研究生的政治思想、基本理論、專業知識、臨床能力和工作表現等進行考核。

(2)對研究生進行嚴格的臨床綜合能力和技能考核。主要考核規范的臨床操作技能和獨立處理本學科常見病和某些疑難病癥的能力以及勝任總住院醫師的能力。

4、畢業綜合考核：專科醫師規范化培訓結束后，按照甘肅省的統一要求組織畢業綜合考核，包括專業理論考試和臨床技能考核。

臨床技能考核由各醫院具體組織，按照三級學科成立考核委員會負責具體實施工作，集中進行臨床能力和技能考核。考核委員會組成：考核委員由5-7位本學科副主任醫師以上職稱的臨床專家組成，其中至少2名博士生導師，組長應具備博士生導師資格和主任醫師。考核委員會中至少1名將作為考生論文答辯委員會的成員。考核委員會成員名單報醫學院備案。

考核委員會主要考察博士學位申請人是否掌握本學科基礎理論和專業知識，是否具有相應的臨床分析和思維能力，能否獨立處理本學科的常見病和某些疑難病癥，達到主治醫師的臨床水平。主要以臨床操作技能考核、病例答辯、病例評估等方式，對研究生的臨床能力和技能進行考核。

臨床技能考核采用客觀結構化臨床技能考核(OSCE)的方式考核臨床工作能力和技能，考核結果作為取得專科醫師規范化培訓合格證書的依據。

六．學位申請與學位授予

(一)申請學位的基本條件

1、完成臨床醫學博士專業學位研究生(規培專科醫師)課程學習，成績合格，取得規定的學分;

2、取得《專科醫師規范化培訓合格證書》;

3、作為第一作者，至少有1篇與學位論文有關的學術論文公開發表在SCI收錄刊物或作為前2名獲得發明專利1項（第一名必須是導師），或作為排名前兩名一篇論文發表在SCI一區收錄刊物；

4、完成學位論文并通過答辯。(二)學位授予

博士生完成培養方案要求的培養環節，取得相應學分、考試考核合格，且通過學位論文答辯后，經博士生個人申請，導師、醫學院、研究生院審核，學校學位評定委員會批準，授予臨床醫學博士專業學位。

七.分流

凡因各種原因不適宜作為臨床醫學專業博士學位培養者，包括在學期間未獲得《專科醫師規范化培訓合格證書》者，可選擇轉讀學術型或退學和結業處理。

第五篇：博士研究生培養協議書

昆明理工大學招收委托培養博士研究生合同書

編號：

用人單位：（以下稱甲方）

培養單位：昆明理工大學（以下稱乙方）

學生本人：（以下稱丙方）

依據國家關于高等學校招收委托培養研究生的有關規定，經甲乙雙方商定，甲方委托乙方培養博士研究生。現就委托培養事宜簽訂合同如下：

一、乙方根據博士研究生錄取條件和要求，德、智、體全面衡量，現擬錄取同志（丙方）攻讀專業2010級博士研究生。

二、博士生學習年限為3-8年，基本學習年限為3年。超過最高學習年限還不能畢業的，學校將作退學處理，所交培養費不予退還。丙方被乙方被錄取后，人事關系仍屬甲方，其工資、醫療及其它福利待遇仍由甲方負責，報到注冊時不轉工資、糧戶關系；在讀期間不轉檔案。丙方不享受公費生享有的國家政策性補貼和相關生活待遇。如需安排住宿，須按乙方學生社區管理中心的住宿收費標準交納住宿費。

三、甲方須向乙方交納委托培養費合計人民幣肆萬伍仟元, 該培養費用須在錄取前一次性交清。

四、丙方在校學習期間必須遵守乙方制定的各項規章制度，服從乙方管理，接受乙方按章管理所做出的各種決定。丙方若違反國家法律和校紀校規，由乙方根據學校制定的規章制度作出相應的處分決定并通知甲方。丙方因病休學，本合同有效期按休學時限順延。中途丙方退學和受勒令退學、開除學籍處分，或其他原因被取消學籍者，由乙方作出決定，并將丙方退回甲方，本協議中止，乙方不退甲方支付的委托培養費。

五、在校學習期間，乙方根據研究生培養方案，負責對丙方進行培養和管理。凡達到乙方規定的畢業條件的準予畢業并頒發畢業證書，具備乙方規定的學位授予條件的可授予博士學位。

六、乙方在校期間必須執行國家計劃生育政策和遵守學術道德規范，凡有違反國家計劃生育政策和學術道德規范行為的，一經查實將按國家和學校相關規定嚴肅處理。

七、丙方畢業時乙方不負責分配工作，須按乙方有關規定辦理離校手續并到甲方報到工作。其相關學習檔案，由乙方直接寄給甲方存入丙方人事檔案，再由甲方發給本人。

八、本合同有效期：自簽定之日起至丙方辦理離校手續止，超過最高學習年限自行終止。本合同一式三份，甲、乙、丙三方各執一份，經甲乙雙方簽字并加蓋公章、丙方認真閱讀本合同書條款并同意簽字后方能生效。

甲方代表（簽字）：乙方代表（簽字）：丙方（簽字）：單位蓋章單位蓋章

年月日年月日 年月日

昆明理工大學招收國家計劃博士生培養協議書

編號：

昆明理工大學（簡稱甲方）根據博士生錄取條件和要求，德、智、體全面衡量，現擬錄取同志（簡稱乙方）攻讀專業2010級國家計劃博士學位研究生（以下簡稱公費博士生）。經甲乙雙方協商，達成以下協議：

一、博士生學習年限為3-8年，基本學習年限為3年。超過最高學習年限還不能畢業的，學

校將作退學處理。乙方被錄取后，須將人事檔案、戶口和黨團組織關系全部轉入甲方，畢業后按國家政策參加就業。

二、乙方在基本學習年限內享受國家政策性補貼和相關生活待遇。

三、甲方按照國家法律、上級部門管理規定和甲方制定的各項規章制度、培養方案對乙方進

行培養和管理。乙方必須遵守甲方制定的各項規章制度，服從甲方管理，接受甲方按章管理所做出的各種決定；乙方若違反國家法律和校紀校規，甲方將根據所制定的規章制度作出相應的處分決定；凡達到甲方規定畢業條件的準予畢業并頒發畢業證書，具備甲方規定的學位授予條件的可授予博士學位。

四、乙方在校期間必須執行國家計劃生育政策和遵守學術道德規范，凡有違反國家計劃生育

政策和學術道德規范行為的，一經查實將按國家和學校相關規定嚴肅處理。

五、乙方在校期間凡因違反校紀校規受到處分或學籍處理的，甲方可根據具體情況取消乙方

享有的國家政策性補貼和相關生活待遇。

六、本協議有效期：自雙方簽定之日起至乙方辦理離校手續止，超過最高學習年限自行終止。

本協議經甲方加蓋公章和乙方認真閱讀本協議書條款并同意簽字后，方能生效。

七、本協議書一式二份，甲方和乙方各保存一份。

甲方代表（部門）：昆明理工大學研究生招生辦公室乙方（簽字）：

單位蓋章

年月日年月日

昆明理工大學碩博連讀生培養協議書

編號：

昆明理工大學（簡稱甲方）根據碩博連讀生選拔條件和要求，德、智、體全面衡量，現確定同志（簡稱乙方）攻讀專業2010級碩博連讀生。經甲乙雙方協商，達成以下協議：

一、碩博連讀生學習年限為5-7年（從碩士入學時起算），基本學習年限為5年。超過學習最高年限還不能畢業的，學校將作退學處理。學生畢業后按國家政策參加就業。

二、碩博連讀生（不含委托培養生）在基本學習年限內享受國家政策性補貼和相關生活待遇，前兩年按碩士生標準發放，后三年按博士生標準發放。乙方如在碩士階段為自籌經費生的，前兩年待遇和費用按簽訂的碩士培養協議執行。

三、甲方按照國家法律、上級部門管理規定和甲方制定的各項規章制度、培養方案對乙方進行培養和管理。乙方必須遵守甲方制定的各項規章制度，服從甲方管理，接受甲方按章管理所做出的各種決定；乙方若違反國家法律和校紀校規，甲方將根據所制定的規章制度作出相應的處分決定；凡達到甲方規定畢業條件的準予畢業并頒發博士畢業證書，具備甲方規定的學位授予條件的可授予博士學位。

四、乙方在校期間必須執行國家計劃生育政策和遵守學術道德規范，凡有違反國家計劃生育政策和學術道德規范行為的，一經查實將按國家和學校相關規定嚴肅處理。

五、乙方在校期間凡因違反校紀校規受到處分或學籍處理的，甲方可根據具體情況取消乙方享有的國家政策性補貼和相關生活待遇。

六、已方因自身原因或其它原因終止博士學業學習的，由甲方按學校學籍管理規定進行處理，并交回已享受的國家政策性補貼和相關生活待遇費用。乙方屬自籌經費碩士生的，須補交已減免的碩士培養費用。

七、本協議有效期：自雙方簽定之日起至乙方辦理離校手續止，超過最高學習年限自行終止。本協議經甲方加蓋公章和乙方認真閱讀本協議書條款并同意簽字后，方能生效。

八、本協議書一式二份，甲方和乙方各保存一份。

甲方代表（部門）：昆明理工大學研究生招生辦公室乙方（簽字）：

單位蓋章

年月日年月日

昆明理工大學招收自籌經費博士研究生協議書

（臺灣考生）

編號：

昆明理工大學（簡稱甲方）根據博士生錄取條件和要求，德、智、體全面衡量，現擬錄取先生（女士）（簡稱乙方）攻讀管理科學與工程專業2010級自籌經費博士學位研究生。經甲乙雙方協商，達成以下協議：

一、博士生學習年限為3-5年，基本學習年限為3年。超過最高學習年限還不能畢業的，學校將作退學處理，所交培養費不予退還。乙方不享受公費生享有的國家政策性補貼和相關生活待遇。如需安排住宿，須按甲方學生社區管理中心的住宿收費標準交納住宿費。

二、乙方須向甲方交納培養費合計人民幣肆萬伍仟元，該培養費用一般須在新生報到時一次性交清。

三、甲方按照國家法律、上級部門管理規定和甲方制定的各項規章制度、培養方案對乙方進行培養和管理。乙方必須遵守甲方制定的各項規章制度，服從甲方管理，接受甲方按章管理所做出的各種決定；乙方若違反國家法律和校紀校規，甲方將根據所制定的規章制度作出相應的處分決定；凡達到甲方規定畢業條件的準予畢業并頒發畢業證書，具備甲方規定的學位授予條件的可授予博士學位。

四、乙方畢業時甲方不負責安排工作，乙方須按甲方有關規定辦理離校手續。

五、本協議有效期：自雙方簽定之日起至乙方辦理離校手續止，超過最高學習年限自行終止。本協議經甲方加蓋公章和乙方認真閱讀本協議書條款并同意簽字后，方能生效。

六、本協議書一式二份，甲方和乙方各保存一份。

甲方代表（部門）：昆明理工大學研究生招生辦公室乙方（簽字）：

單位蓋章

年月日年月日