第一篇：對班主任家訪的幾點建議

對班主任家訪的幾點建議

家訪是十分重要的。通過家訪，班主任不僅可以及時反映學生在校的學習生活情況，還可以全面了解學生在家里的學習生活情況。這樣，班主任和家長就可以根據學生兩個方面的情況，共同探討和制定科學合理的、切實可行的教育計劃、教育方法和教育步驟。同時，成功的家訪可以增進班主任與家長之間的感情，可以最大限度地爭取到家長的支持和配合，對教育效果的提高可以起到很大的促進作用。但并不是所有的家訪都會受到家長的歡迎，家訪如何在家訪中取得實效？應做到以下幾點：

一、家訪要有目的性

目的明確是成功家訪的首要條件。如果班主任僅僅是為了完成學校布置的家訪任務，而不是為了解決學生在學習生活中暴露出的問題，那么，在與家長交談時，就很有可能變成東拉西扯、海闊天空的閑聊。聊到最后，班主任究竟解決了什么問題？家長究竟應該配合班主任做些什么事情？可能都是一頭霧水，這樣就很難收到家訪的實效。并且，如果被訪問的家長是比較空閑的，也許不會覺得有什么不妥；但如果家長比較繁忙，就會對家訪有看法、有意見了。所以，班主任在家訪時，應首先制定一個明確的家訪目的，把需要反映的問題、需要解決的問題、需要家長配合的問題都一一記錄下來，交談時做到心中有數、有的放矢。這樣，班主任師就可以用盡可能少的時間解決盡可能多的問題；家長就會覺得你的家訪很及時、很有必要，就會樂于支持你、幫助你，你的家訪就成功了。

二、家訪要把握恰當的時機

1．家訪要考慮家長的時間方便

班主任在家訪時間的把握上，不能只考慮自己的方便和感受，也要多考慮家長的方便和感受。有些家長是雙休日休息的，有些家長則不是。如果班主任不注意到這個問題，隨時去家訪，有些家長就只能請假在家里恭候，此時家長的內心就難免有些不快，對你的家訪就會有點抵觸情緒，家訪就很難達到理想的效果。

2．家訪要考慮家長的事情有無

即使班主任已經充分了解到家長的休息日，也不能想到家訪就去家訪，必須事先電話通知或詢問一下。如果這個細節被忽略，就可能碰到學生家里恰逢諸如婚喪嫁娶、過生日、親朋聚會，或有急事要去辦理等情況。此時的家訪，家長很難再有興致與你慢慢交流；而班主任出現在那樣的場合也難免尷尬，走也不是，留也不是。

3．家訪要考慮家長心情的好壞

當學生成績大幅下降或犯了嚴重錯誤的時候，當班主任苦口婆心的教育總是不見效果的時候，當通過電話聯系后學生家長的配合依然見效甚微，甚至仍然不予配合的時候，家訪就成了必然的選擇。但此時，即使班主任心里有十分的怨氣，也要面帶微笑，親切而平和地與家長交流，切不可夾槍帶棒地諷刺挖苦學生，或影射家長教育不力，否則不但難以取得實效，甚至有可能火上澆油，激化矛盾，使問題變得更槽糕。有時情況則恰恰相反，班主任表現得比較平靜，倒是家長聽到孩子過于離譜的表現后先火冒起來，此時班主任就不可再繼續說孩子的種種不是，而是應該先安慰勸說家長，等家長情緒穩定后再繼續交流。如果一時平復不了家長的沖動情緒，可選擇暫時中斷家訪，等家長的氣消了再去家訪，就能收到良好的效果。

三、家訪要顧及家長的心理承受能力

誠然，學生在學校里學習不認真或調皮搗蛋，我們確實應該如實告之家長，使不良的勢頭在家長的協助下得到及時的遏止或糾正。但是從家長角度來講，現在都是獨生子女，家長對孩子疼愛有加，因此在家長的眼里，自己的孩子總是最好的、最乖的、最優秀的。這不能說是家長偏袒，而應該說是家長的一種正常心理。正因為這樣，班主任在家訪匯報情況的時候，語氣一定要婉轉，如果一開口就把學生的錯誤和盤托出，甚至說得一無是處，家長就很難表示認同，也很難有興致與班主任繼續交流下去了。為此，班主任應體諒家長的感受，家訪時不要一開始就數落學生的種種不是，應該先找學生的優點夸獎一番，讓家長產生愉悅和接納的心理，再奔向主題，婉轉地說出孩子應該改正的一些地方，同時盡可能把如何幫助孩子改正的科學方法傳授給家長。這樣家長就比較容易接受，也能微笑著聽取你的意見，心甘情愿地主動配合你的教育工作，而你今后的家訪就會繼續受到家長的歡迎。

四、家訪要注意一定的私密性

家訪是班主任與某位學生家長間的溝通交流，不是和所有人的溝通交流。如果班主任跑到學生家里，明明看見有親戚或鄰居在場，卻毫無顧忌地大淡孩子的錯誤或不足，家長會感到十分尷尬，學生也會從心底里對你產生反感。如果碰到某些好事的鄰居，把這個孩子的“事跡”到處宣傳，家長甚至會痛恨班主任。這樣，你今后的家訪就很難得到家長的歡迎和認可了，你的家訪從此將失去所有的作用。所以，班主任的家訪要注意保持一定的私密性。如果只有家長在場，我們當然可以就地交流；如果有其他人在場，你就應該與家長商量到房間或室外進行交流，臨走的時候再當眾夸獎孩子幾句。這樣，家長和學生都會從心底里感謝你，你今后的家訪就一定會更加順利有效。

總之，家訪是教育中不可或缺的重要一環，我們每一位班主任都應該認真審視、不斷改進家訪的方式方法，使家訪成為家長和學生都歡迎的教育途徑。

第二篇：關于班主任家訪的14條建議

關于班主任家訪的14條建議

家訪有助于教師能夠和學生、家長交知心朋友，培養師生感情，促進班級管理。只要方法得當，無論是對優秀學生，還是后進學生家長家訪都會被接受和歡迎。學生感受到教師在家訪中體現出的責任心和愛心，會促使他們有意識地克服缺點，服從管理，發揮他們最大的主現能動性，積極地學習。更重要的是在家長和老師溝通中，會發現問題，采取相應措施。但是很多班主任可能并不知道其中也有很多注意點，如果認識錯誤或者方法不當，也會帶來很多問題。

1、很多老師把家訪的目的和實現的手段定性為“多了解一點學生”或“全方位的了解學生”，即對學生的家庭情況、在家學習環境、在家表現等逐步了解和掌握，做到心中有數，有利于以后更好地根據實際情況有針對性地教育學生。其實這是一個認識性錯誤。家訪不僅是為了多了解學生，如果只是多了解學生，在現在這個時代根本不需要家訪。再說，多了解學生你就能把工作做好了？學生家里窮，你幫他父母找好的工作了？你送錢給他們了？學生父母不合，你為了學生出面去調節了？學生住家周圍環境不善，你去他家周圍宣傳要給孩子一個更好的成長空間了？……都沒有，既然沒有，你多了解了學生有什么用？難道用作數落學生的資本？難道用作證明自己工作負責的表現？我要說，這是極不負責的表現。如果借此數落學生的話，那更是教師道德的缺損！有的老師可能沒注意，同樣一番話，你用建議的語氣說出對一個貧困學生的期望，希望他為家里想想，和直接說“你們家都那種情況了，你還不要認真”是很不一樣的，后者就是數落學生，就是指著學生罵他不懂事。遇到這樣的老師，你還是了解學生越少越好，不然，說不定哪天學生被你逼瘋了。再說，難道一個老師對學生的關心是和了解程度成正比的嗎？你不了解的學生，你就當他陌生人甚至不存在？我覺得這樣的想法和做法都是不對的，我們對學生應該一視同仁，既不能和熟悉程度有關，也不能因為哪個學生對拉高班級的平均分幫助大就多關心他（無論班號是前還是后），其他的就少關心點，我覺得那太功利了。

2、教師在家訪中應當全面審視一個學生的德智，及時交流學生的表現。但不能僅僅以學生在校表現、成績好壞、自己對被訪學生的喜惡和家庭希望獲得你幫助的強弱程度等因素作為衡量標準，一切均以實際情況為判斷依據。并且在評價的深度上，不論德智都當點到為止、不能剝得一干一凈，讓學生在家長面前無地自容，一無是處。這也是家訪的大忌，更是師生不能融洽相處的關鍵所在，同時也是學生懼怕家訪的根源。所以教師家訪是必要的，但要留有余地，給學生多留點面子。別讓他們在家長面前出丑，有什么事不能在校跟學生說好、說清呢？像我，無論是家訪，還是請家長到校，都會把重點放在學生的成長上、進步中，只在末尾帶到學生的一些需要注意的地方，給他們建議。我對學生們也直言并保證，我跟他們家長交流，不是告狀，是表揚他們，至于有一些小問題要交流一下也是幫助大家成長，絕不會夸大其實。我甚至開玩笑說，某某同學你最近什么地方進步了，你爸爸怎么不表揚你，我要替你去好好論論理，太不該了。

3、家訪中了解的信息是屬于個人隱私，尤其是像家境困難、家庭不和等負面信息，切忌在第三者或者更多人面前（包括學生老師和其他家長）宣揚。但是我們有一些老師往往忽視了這一點，在大庭廣眾之下也脫口而出，這是不該的。甚至還有一些人故意在別人面前宣揚以體現自己的了解之多、工作的細致負責，作為晉身的資本，那就更加要好好反省了。換了你們家的隱私被廣而告之，你樂意嗎？這樣的結果是把自己的“成功”（是否真的成功有待商榷）建立在別人的痛苦之上。弄得學生和家長越加反感家訪，原本好好的工作不僅不見其效，反而適得其反。當然，學生家庭的情況不是什么都不能透露，因為要裹得嚴嚴實實確實為難了我們班主任。（班主任

www.tmdps.cn）那么怎么做呢？我是這樣做的，盡量避免學生家庭的負面信息出現在第三者的耳中，即使和學生交流也就事論事，不要動則牽扯上他的家庭，無法避免的時候也要適可而止，不要糾纏這些問題產生的影響，盡量把問題的原因導向主觀上去。還有，多提一些學生家庭中融洽、和諧、幸福的氣息或者家庭成員的努力、勤勞、耿直、善良等等正面信息。就像發現學生的閃光點一樣，每個家庭也都是有它的閃光點的。這樣，班主任既避免的泄露他人隱私的問題，還可以培養學生為自己的家庭或某個家庭成員感到驕傲的感情和為自己的家庭負責的態度。

4、家訪全程要時刻注意人身和財產安全（包括自身和被訪者），家訪時應盡量避免在夜間和惡劣天氣環境下工作，這是對自身安全的考慮，出了意外不要寄望于單位會報個工傷，最多個人同情一下你。在學生家長家里要避免進入無人的房間、避免靠近錢物、貴重物品，保證自己一直處于對方視線中，這是對被訪者的考慮。家訪全程應帶好必要的物品，做好必要準備（參見第12條）。

5、要全面而客觀的記錄被家訪對象的實際情況，不主觀推測和臆斷，不能以“估計”、“大概”、“可能”等模糊的字眼記錄家庭狀況，記錄家訪情況時應盡量避免評論性語句。

6、對被家訪對象的承諾性語言和對被訪家長的期望性語言的比例應當各占50%，避免被訪家庭把對孩子成才的期盼和責任完全轉嫁到學校和老師身上，自己卻放手不管。

7、要耐心、親和、友善、平等和被家訪家庭交流，不要抱著“我是來幫助你們孩子的”“我是來做好事的”等等類似居高臨下、盛氣凌人甚至自以為是的姿態或者“我這么忙來家訪，你們還不待見，好像比我都忙，推三阻四。到底是誰的孩子？”這種埋怨性語氣對待被訪家長。要抱著包容、理解和信任的態度和被訪家庭交流，但也要注意不偏聽偏信，要盡可能的從多種渠道了解被訪者的實際情況，比如鄰居、同學等等。

8、要尊重當地的風俗民風，尊重個人的思維習慣、人生觀，不要以自己的思維模式或者老師的思維角度對家長提出不現實或者不被理解的要求，即使是建議也是要有不被接受的準備。更不要因為和家長在認識上的差距而影響家訪的心態和記錄被訪家庭的客觀程度。家訪中偶爾遇到極個別家長，他們比較寵愛子女，放任自流，甚至對老師蠻不講理。在這種情況下，教師去家訪就特別注意語氣，不可發生口角，話不投機就適時告辭，不要使自己陷入進退兩難的境地。家訪回來后也切忌不可大發議論，“某某家庭如何如何沒文化”、“某某怎么不懂清頭素質低”、“怪不得生出這樣的兒子，原來都是跟父母學的”等等語言，這實則也表現出我們教師自身的“小”來。

9、盡量不給被訪家庭增添不必要的麻煩，像用餐時間、休息時間或者家長正忙得時候，又或者家長剛剛夜班回來、加班回家極其疲乏的時候。（心里不能想“我也是利用休息時間，為了你的孩子，你怎么就不能犧牲一下？”這種想法簡單說就是“看不得別人好”的心理，“嫉閑”心理。你付出是你愿意的，是奉獻，但沒有權利要求別人也去奉獻，哪怕是為自己的孩子）；也不要輕易接受被訪家庭的饋贈和留飯，若實在盛情難卻或確屬必需，應支付適額的金錢，當時不受的話可以回來后找機會讓學生帶回。

10、注重自己的儀表，保持整潔、大方的形象。說話要注意身份，內容要集中在家、校、孩子三點一線上。可能，有些家長是你的舊識，甚至是牌友、舞友、歌友、酒友，這時候，很容易親切過頭，說話無顧忌，忘了自己的身份和今天的目的，說著說著就跑題了，甚至把生活中的一些劣習也暴露出來，如語言不文明，“細短壽”、“那只棺材”“這只七殺”、“娘來來”、“狗日的”、“他媽的”……如肢體不文明，勾肩搭背、死仰八叉、腳架到桌上、煙蒂亂扔、隨地吐痰……以上內容，尤其是我們男同志要注意。

11、家訪前事先電話溝通，或者有學生帶信，向家長告知簡單的家訪目的，落實地址、家長是否在家、是否方便再出發。古人常用“不請自來”形容不受歡迎的客人，作為家訪人員要考慮到你是否一定受歡迎，如果因為不請自來而收到冷遇也不要有任何想法。當然，某些特殊情況或事先無法聯系到的原因，當作例外。

12、帶齊物品：開學時學生寫的《我的目標和理想》、可以說明學生學業情況的作業和其它資料、其他任課老師的評價、筆、家訪記錄本（文件夾）、有條件的可以帶上自己的名片、以前有準備的可以帶上親子邀請函（入學時可以有家長填寫作為邀請老師去家訪的邀請書）、照相機（在得到家長同意的情況下可以拍攝下一些學生家庭的情況、家訪過程、甚至前去家訪途中的路線和見聞，作為資料為后面寫家訪日記做準備）。除了物品以外，最好家訪前做好家訪計劃書，心理里有充分的思想準備，談什么，怎樣談，如何針對心態層次不同的家長進行交談，這些準備工作都是必要的。不然很容易出現無話可說的尷尬或者漫無邊際的無意義對話，針對性也不強，話題重復，浪費時間。

14、寫家訪日記。把家訪的全過程記錄下來，既能促使自己對這次家訪進行反思。又能把家訪所得資料整理一番，里邊一些東西（主要是正面材料）在以后的班會課上將是很好的教育引導的素材。

第三篇：關于班主任家訪的14條建議-班主任培訓

關于班主任家訪的14條建議

家訪有助于教師能夠和學生、家長交知心朋友，培養師生感情，促進班級管理。只要方法得當，無論是對優秀學生，還是后進學生家長家訪都會被接受和歡迎。學生感受到教師在家訪中體現出的責任心和愛心，會促使他們有意識地克服缺點，服從管理，發揮他們最大的主現能動性，積極地學習。更重要的是在家長和老師溝通中，會發現問題，采取相應措施。但是很多班主任可能并不知道其中也有很多注意點，如果認識錯誤或者方法不當，也會帶來很多問題。

1、很多老師把家訪的目的和實現的手段定性為“多了解一點學生”或“全方位的了解學生”，即對學生的家庭情況、在家學習環境、在家表現等逐步了解和掌握，做到心中有數，有利于以后更好地根據實際情況有針對性地教育學生。其實這是一個認識性錯誤。家訪不僅是為了多了解學生，如果只是多了解學生，在現在這個時代根本不需要家訪。再說，多了解學生你就能把工作做好了？學生家里窮，你幫他父母找好的工作了？你送錢給他們了？學生父母不合，你為了學生出面去調節了？學生住家周圍環境不善，你去他家周圍宣傳要給孩子一個更好的成長空間了？……都沒有，既然沒有，你多了解了學生有什么用？難道用作數落學生的資本？難道用作證明自己工作負責的表現？我要說，這是極不負責的表現。如果借此數落學生的話，那更是教師道德的缺損！有的老師可能沒注意，同樣一番話，你用建議的語氣說出對一個貧困學生的期望，希望他為家里想想，和直接說“你們家都那種情況了，你還不要認真”是很不一樣的，后者就是數落學生，就是指著學生罵他不懂事。遇到這樣的老師，你還是了解學生越少越好，不然，說不定哪天學生被你逼瘋了。再說，難道一個老師對學生的關心是和了解程度成正比的嗎？你不了解的學生，你就當他陌生人甚至不存在？我覺得這樣的想法和做法都是不對的，我們對學生應該一視同仁，既不能和熟悉程度有關，也不能因為哪個學生對拉高班級的平均分幫助大就多關心他（無論班號是前還是后），其他的就少關心點，我覺得那太功利了。

2、教師在家訪中應當全面審視一個學生的德智，及時交流學生的表現。但不能僅僅以學生在校表現、成績好壞、自己對被訪學生的喜惡和家庭希望獲得你幫助的強弱程度等因素作為衡量標準，一切均以實際情況為判斷依據。并且在評價的深度上，不論德智都當點到為止、不能剝得一干一凈，讓學生在家長面前無地自容，一無是處。這也是家訪的大忌，更是師生不能融洽相處的關鍵所在，同時也是學生懼怕家訪的根源。所以教師家訪是必要的，但要留有余地，給學生多留點面子。別讓他們在家長面前出丑，有什么事不能在校跟學生說好、說清呢？像我，無論是家訪，還是請家長到校，都會把重點放在學生的成長上、進步中，只在末尾帶到學生的一些需要注意的地方，給他們建議。我對學生們也直言并保證，我跟他們家長交流，不是告狀，是表揚他們，至于有一些小問題要交流一下也是幫助大家成長，絕不會夸大其實。我甚至開玩笑說，某某同學你最近什么地方進步了，你爸爸怎么不表揚你，我要替你去好好論論理，太不該了。

3、家訪中了解的信息是屬于個人隱私，尤其是像家境困難、家庭不和等負面信息，切忌在第三者或者更多人面前（包括學生老師和其他家長）宣揚。但是我們有一些老師往往忽視了這一點，在大庭廣眾之下也脫口而出，這是不該的。甚至還有一些人故意在別人面前宣揚以體現自己的了解之多、工作的細致負責，作為晉身的資本，那就更加要好好反省了。換了你們家的隱私被廣而告之，你樂意嗎？這樣的結果是把自己的“成功”（是否真的成功有待商榷）建立在別人的痛苦之上。弄得學生和家長越加反感家訪，原本好好的工作不僅不見其效，反而適得其反。當然，學生家庭的情況不是什么都不能透露，因為要裹得嚴嚴實實確實為難了我們班主任。（班主任）那么怎么做呢？我是這樣做的，盡量避免學生家庭的負面信息出現在第三者的耳中，即使和學生交流也就事論事，不要動則牽扯上他的家庭，無法避免的時候也要適可而止，不要糾纏這些問題產生的影響，盡量把問題的原因導向主觀上去。還有，多提一些學生家庭中融洽、和諧、幸福的氣息或者家庭成員的努力、勤勞、耿直、善良等等正面信息。就像發現學生的閃光點一樣，每個家庭也都是有它的閃光點的。這樣，班主任既避免的泄露他人隱私的問題，還可以培養學生為自己的家庭或某個家庭成員感到驕傲的感情和為自己的家庭負責的態度。

4、家訪全程要時刻注意人身和財產安全（包括自身和被訪者），家訪時應盡量避免在夜間和惡劣天氣環境下工作，這是對自身安全的考慮，出了意外不要寄望于單位會報個工傷，最多個人同情一下你。在學生家長家里要避免進入無人的房間、避免靠近錢物、貴重物品，保證自己一直處于對方視線中，這是對被訪者的考慮。家訪全程應帶好必要的物品，做好必要準備（參見第12條）。

5、要全面而客觀的記錄被家訪對象的實際情況，不主觀推測和臆斷，不能以“估計”、“大概”、“可能”等模糊的字眼記錄家庭狀況，記錄家訪情況時應盡量避免評論性語句。

6、對被家訪對象的承諾性語言和對被訪家長的期望性語言的比例應當各占50%，避免被訪家庭把對孩子成才的期盼和責任完全轉嫁到學校和老師身上，自己卻放手不管。

7、要耐心、親和、友善、平等和被家訪家庭交流，不要抱著“我是來幫助你們孩子的”“我是來做好事的”等等類似居高臨下、盛氣凌人甚至自以為是的姿態或者“我這么忙來家訪，你們還不待見，好像比我都忙，推三阻四。到底是誰的孩子？”這種埋怨性語氣對待被訪家長。要抱著包容、理解和信任的態度和被訪家庭交流，但也要注意不偏聽偏信，要盡可能的從多種渠道了解被訪者的實際情況，比如鄰居、同學等等。

8、要尊重當地的風俗民風，尊重個人的思維習慣、人生觀，不要以自己的思維模式或者老師的思維角度對家長提出不現實或者不被理解的要求，即使是建議也是要有不被接受的準備。更不要因為和家長在認識上的差距而影響家訪的心態和記錄被訪家庭的客觀程度。家訪中偶爾遇到極個別家長，他們比較寵愛子女，放任自流，甚至對老師蠻不講理。在這種情況下，教師去家訪就特別注意語氣，不可發生口角，話不投機就適時告辭，不要使自己陷入進退兩難的境地。家訪回來后也切忌不可大發議論，“某某家庭如何如何沒文化”、“某某怎么不懂清頭素質低”、“怪不得生出這樣的兒子，原來都是跟父母學的”等等語言，這實則也表現出我們教師自身的“小”來。

9、盡量不給被訪家庭增添不必要的麻煩，像用餐時間、休息時間或者家長正忙得時候，又或者家長剛剛夜班回來、加班回家極其疲乏的時候。（心里不能想“我也是利用休息時間，為了你的孩子，你怎么就不能犧牲一下？”這種想法簡單說就是“看不得別人好”的心理，“嫉閑”心理。你付出是你愿意的，是奉獻，但沒有權利要求別人也去奉獻，哪怕是為自己的孩子）；也不要輕易接受被訪家庭的饋贈和留飯，若實在盛情難卻或確屬必需，應支付適額的金錢，當時不受的話可以回來后找機會讓學生帶回。

10、注重自己的儀表，保持整潔、大方的形象。說話要注意身份，內容要集中在家、校、孩子三點一線上。可能，有些家長是你的舊識，甚至是牌友、舞友、歌友、酒友，這時候，很容易親切過頭，說話無顧忌，忘了自己的身份和今天的目的，說著說著就跑題了，甚至把生活中的一些劣習也暴露出來，如語言不文明，“細短壽”、“那只棺材”“這只七殺”、“娘來來”、“狗日的”、“他媽的”……如肢體不文明，勾肩搭背、死仰八叉、腳架到桌上、煙蒂亂扔、隨地吐痰……以上內容，尤其是我們男同志要注意。

11、家訪前事先電話溝通，或者有學生帶信，向家長告知簡單的家訪目的，落實地址、家長是否在家、是否方便再出發。古人常用“不請自來”形容不受歡迎的客人，作為家訪人員要考慮到你是否一定受歡迎，如果因為不請自來而收到冷遇也不要有任何想法。當然，某些特殊情況或事先無法聯系到的原因，當作例外。

12、帶齊物品：開學時學生寫的《我的目標和理想》、可以說明學生學業情況的作業和其它資料、其他任課老師的評價、筆、家訪記錄本（文件夾）、有條件的可以帶上自己的名片、以前有準備的可以帶上親子邀請函（入學時可以有家長填寫作為邀請老師去家訪的邀請書）、照相機（在得到家長同意的情況下可以拍攝下一些學生家庭的情況、家訪過程、甚至前去家訪途中的路線和見聞，作為資料為后面寫家訪日記做準備）。除了物品以外，最好家訪前做好家訪計劃書，心理里有充分的思想準備，談什么，怎樣談，如何針對心態層次不同的家長進行交談，這些準備工作都是必要的。不然很容易出現無話可說的尷尬或者漫無邊際的無意義對話，針對性也不強，話題重復，浪費時間。

13、不要把家訪只是當作形式。去學生家里家訪，應該盡量做到專人專訪，半天2個家庭，一天4個家庭還是合理的，如果一天十個八個家庭，走馬觀花，能有多少收獲？或者毫無準備，臨時起意，路過圠上一趟；又或者只此一次，下無此例。家長只以為你去串個門而已，又或以為是抽查？家訪應該是具有連續性和延續性的特點的，不要指望一次家訪就能起到效果（事實上真的不可能有效果，除非用數量來彌補），如果有這種想法那就太理想主義了。

14、寫家訪日記。把家訪的全過程記錄下來，既能促使自己對這次家訪進行反思。又能把家訪所得資料整理一番，里邊一些東西（主要是正面材料）在以后的班會課上將是很好的教育引導的素材。

第四篇：班主任家訪

班主任家訪“六不要”

班主任家訪是班主任工作的一項重要內容。成功的家訪既能了解具體情況，又能加強與家長的聯系，增進理解，有利于對學生的教育。但家訪也有時機、方法、技巧問題，我認為班主任家訪要避免“六不要”：

不要打電話向家長告狀。打電話反應情況雖然省時省力，但由于教師投入情感少，難以得到家長的理解和支持。一個電話過去，告一個狀，家長精神壓力大，必然對學生非常生氣，往往教育方法失當，收不到好的效果。

不要只報憂不報喜。班主任家訪往往是在學生出了問題之后進行，這是班主任一肚子的火，到了學生家里，說得全是學生的“不是”，學生站在一邊，心里惶惶然，對老師恨得要死，家長也對學生失去了信心，這樣的家訪，適得其反。

不要充當“救世主”。班主任家訪既是向家長反映學生在校情況，同時也要了解學生在家的行為表現，因此，不要一個人說個沒完，要注意詢問、聆聽家長的意見。同時，班主任要注意態度誠懇，言語謙遜。

不要盲目家訪。家訪前要做好充分的準備，同科任老師取得聯系，取得他們的意見。還可同被家訪的學生聊聊天，了解學生的家庭情況，然后制定出家訪計劃，這樣的家訪效果會好一些。

不要搞突然襲擊。家訪前先給學生通通氣，使其有精神準備。家訪中讓學生在場，這樣即可增進師生之間的信任，又可給學生提供一個講話的機會，如此對解決學生的思想問題有好處。

不要訪過而忘。家訪后班主任要做好必要的記錄，如自己談了些什么，家長什么態度，學生反映如何等，以作為以后工作的參考。

第五篇：家訪體會及其建議

家訪體會及其建議

家訪是教師走進學生家庭，對學生進行的一種訪問，也是對教育教學工作的重要補充。一次家訪就是一次讓孩子進步的機會，會讓一個學生在今后的學習生活中發生很大的改變。

我們開發區實驗小學地處城鄉結合部，生源情況比較復雜。有的孩子是留守兒童，有的孩子是進城務工子弟，有的雖是本地學生，但卻由爺爺奶奶管教，加上家長文化水平較低，從而削弱了家庭教育的力量。

家長們“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，養成了許多不好的生活習慣，從而影響到孩子在學校的學習習慣。這給學校教育帶來諸多的難處。家長望子成龍，只看重自己子女的學業成績而忽視或放松了對子女的品德教育、紀律教育。

有些家長對素質教育不理解、不支持，甚至對素質教育提出質疑，與其背道而馳，這使得學校教育工作開展很不順利。這次家訪讓我感受頗深：

第一，通過家訪，與家長學生面對面的交流，加強了社會，家庭，學生的聯系，了解了家長的期望與要求；了解了學生的想法，加強了師生感情，家訪對以后的工作將起到積極的作用。

第二，通過家訪，了解了家長對子女的關切與期望，也了解了一些學生家庭的困境，增強了我們的責任感和使命感，也讓我們更加熱愛學生，熱愛工作。

第三，交換訪談方式，為家訪工作增加新的內涵。隨著社會的發展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業特點、個人閱歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不相同，在于家長交流中拓寬了我們的視野。

第四，家訪也給教師本人上了一課。因為一個學生在班上不過是六十四分之一，很不起眼;而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，老師們深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。

第五，家訪的目的是教育孩子更好地成長，父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。

家訪后，我覺得家長要嚴愛相結合對孩子進行教育；尤其是要堅持對子女的學習輔導品德教育、勞動教育并重的教育方式，提供他們力所能及的勞動機會；要多與班主任和任課老師聯系，及時了解子女的學習和思想動向，并對癥下藥;及時加強對孩子的心理開導，使其形成健康良好的心理品質;注重孩子的養成教育，注重發展長遠利益，為自己和孩子的將來著想。