第一篇：上構(gòu)成課的感想

工設(shè)1101B

姜文文

學(xué)號(hào)2011040325215

上構(gòu)成課的感想

剛剛接觸這門課的時(shí)候簡(jiǎn)直是一頭霧水，完全不知道這門課該如何學(xué)習(xí)。但是我們有一個(gè)熱心的，很有 親和力的老師，所以這一學(xué)期的學(xué)習(xí)總體上來(lái)說(shuō)還是很順利的。

記得剛剛開始做構(gòu)成的時(shí)候，做的是平面構(gòu)成。那時(shí)老師讓我們準(zhǔn)備了好多東西，像毛筆，黑白卡紙，葉筋筆等等，這些東西我從來(lái)沒(méi)有用過(guò)，頓時(shí)就有點(diǎn)措手不及了，不知道該如何面對(duì)接下來(lái)的課程。但是事實(shí)并不像我想象的那樣艱難。老師讓我們看了很多有關(guān)的圖片，并且加上了詳細(xì)的介紹，讓我覺(jué)得上構(gòu)成課是件既新奇又有趣的事情，而且在過(guò)程中還能多了解些有關(guān)藝術(shù)的知識(shí)，增加自身的內(nèi)涵。于是便對(duì)構(gòu)成產(chǎn)生了不小的興趣。那段時(shí)間不僅上課的時(shí)候享受看那些充滿藝術(shù)氣息的畫作，享受聽老師對(duì)作品的講解，而且回到宿舍還會(huì)主動(dòng)查閱好多有關(guān)構(gòu)成的資料，以此來(lái)滿足自己對(duì)構(gòu)成強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)然，我最享受的過(guò)程還是親自做構(gòu)成的過(guò)程。

剛剛開始做的時(shí)候充滿了新奇，可以說(shuō)是想盡自己所能想到的來(lái)做，雖然作品在現(xiàn)在看來(lái)一般，甚至是不好看，更別說(shuō)完美了，但是當(dāng)初看起來(lái)卻感覺(jué)自己做的是最好的，而且特別有成就感，因?yàn)樾睦锏南敕ㄊ牵何乙步K于可以自己做出構(gòu)成作品了。但是當(dāng)看到班里那兩個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)美術(shù)的同學(xué)的作品，我再一次對(duì)這門課產(chǎn)生了思索。后來(lái)我總結(jié)出的結(jié)論是：他們做的好，不見得是他們做構(gòu)成的經(jīng)驗(yàn)比我們多，而是他們看得，接觸的，了解的有關(guān)知識(shí)，大腦中積累下來(lái)的素材比我們多，所謂“任何事情之間都可能存在聯(lián)系”大概就可以通過(guò)這個(gè)來(lái)解釋了了。從那時(shí)我意識(shí)到，我所缺乏的不僅僅是做構(gòu)成的技巧和經(jīng)驗(yàn)，更加缺乏的是“資源。也就是腦子里面的存儲(chǔ)太少，當(dāng)需要的時(shí)候形成不了那么多可用可供選擇的東西，就算我做構(gòu)成的技巧再高，但大腦里卻沒(méi)有可利用的圖像，那也是無(wú)濟(jì)于事。所以我暗暗下了決心——要多看有關(guān)藝術(shù)的作品，培養(yǎng)自己這方面的感覺(jué)；同時(shí)多積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓自己的感情色彩可以在作品中表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)楹苡锌赡墁F(xiàn)在沒(méi)有在意的哪一個(gè)小細(xì)節(jié)，哪一個(gè)突現(xiàn)的感覺(jué)就是我未來(lái)某個(gè)作品的靈感來(lái)源。

第二個(gè)進(jìn)行的是色彩構(gòu)成?，F(xiàn)在想起來(lái)我對(duì)它依然有點(diǎn)不知所云。雖然憑借自己的主觀想法和客觀認(rèn)知，又查閱了一些資料，但是我對(duì)色彩的了解還是不夠，當(dāng)他們討論到一些名詞的時(shí)候我還是一知半解的，比如 “如何區(qū)分冷暖色？”在這方面我只能大概知道所見的顏色是冷色調(diào)還是冷色調(diào)，但是卻不知到自己的理解對(duì)不對(duì)，不知道具體該如何讓判別冷暖。再比如“如何判別色相的飽和度？”難道只是憑看到的，感覺(jué)它的純度，一次判別它的飽和度嗎？總而言之，在色彩方面我欠缺的知識(shí)實(shí)在是太多了。而且通過(guò)上色彩構(gòu)成的課，我了解到：色彩不是只了解理論性的東西就算真正的了解色彩了，而是要不斷地不停地積累在積累才能達(dá)到了解的程度，而且哪怕是一個(gè)人做的色彩作品很多，理論性只是也很好，但是如果他缺乏對(duì)色彩那種天生的敏銳度，那么依然不能說(shuō)這個(gè)人懂色彩。因?yàn)槲艺J(rèn)為在色彩方面要有那種對(duì)色彩的感覺(jué)，才能做出真正有靈魂的作品。這是通過(guò)上色彩課，再加上我自身我所理解到的。

最后也是最近我們一直在做的立體構(gòu)成。可以說(shuō)我對(duì)做立體構(gòu)成的感觸比做前兩種構(gòu)成是都多。雖然相比之下，在學(xué)習(xí)構(gòu)成基礎(chǔ)之前的日常生活中，我更少的注意平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成，更多地留意的是立體性的東西，但是在這三中構(gòu)成中我還是感覺(jué)立體構(gòu)成的難度最大。在老師講解的過(guò)程中我還不曾發(fā)現(xiàn)原來(lái)做立體構(gòu)成有這么不容易，因?yàn)槿袠?gòu)成中，做立體構(gòu)成的解釋和過(guò)程以及作品大概思想都比較容易理解。但是當(dāng)我真正開始制作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)做立體構(gòu)成需要的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們想像的那么簡(jiǎn)單。

就拿做半立體構(gòu)成來(lái)說(shuō)，首先要構(gòu)思出能夠表達(dá)思想的大致制作方向，然后要在卡紙 工設(shè)1101B

姜文文

學(xué)號(hào)2011040325215 上畫出所想象的畫面，之后還要用刻刀，剪刀等工具割出鏤空的或者需要折疊的地方。如果一刀出現(xiàn)問(wèn)題，或者折痕不整齊，那么作品就達(dá)不到想要的效果了。而且如果創(chuàng)意不夠，或者自己所想的圖案自己畫不出來(lái)的話，那么手工再好也是無(wú)濟(jì)于事，同樣，如果有足夠好的創(chuàng)作靈感和足夠高的繪畫水平，手工制作能力不強(qiáng)的話，那么你面臨就將是一次有一次的制作失敗，和一次有一次的重新開始。所以想要做好立體構(gòu)成需要的不是哪一方面的能力突出，而是多方面的綜合能力的平衡，這是我在立體構(gòu)成課中感觸最深的地方。而我所需要的便還是——積累。

總而言之，通過(guò)上這一個(gè)學(xué)期的構(gòu)成課，我明白了許多道理。不僅深刻認(rèn)識(shí)到各門學(xué)科綜合性的重要性，而且更重要的是讓我明白了我所積累的知識(shí)實(shí)在太少了。正所謂“人所能想到的一定是見過(guò)的。”當(dāng)然能表達(dá)出來(lái)的也一定是見過(guò)的，如果沒(méi)見過(guò)又怎么會(huì)想到，更別說(shuō)把它用實(shí)際的作品表達(dá)出來(lái)了。

謝謝老師給了我上構(gòu)成課的機(jī)會(huì)，謝謝構(gòu)成課讓我明白了這么多。所以我要把構(gòu)成課給我的想法真正的用到我的實(shí)際生活中，用行動(dòng)來(lái)積累我所缺乏的，用過(guò)程來(lái)完善現(xiàn)在還不完美的我。

第二篇：上構(gòu)成基礎(chǔ)課感想

上構(gòu)成基礎(chǔ)課感想

構(gòu)成基礎(chǔ)闡述了構(gòu)成藝術(shù)中的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、空間構(gòu)成和光構(gòu)成。構(gòu)成具有多方位、多形式的特點(diǎn)。它教人理解構(gòu)成，學(xué)會(huì)構(gòu)成。構(gòu)成基礎(chǔ)予人一種看似簡(jiǎn)單卻又內(nèi)容豐富的博大之感。在上了構(gòu)成基礎(chǔ)課后，我了解了構(gòu)成基礎(chǔ)的含義及特點(diǎn)。構(gòu)成基礎(chǔ)課啟發(fā)了我如何去利用生活中事物去理解以及完成設(shè)計(jì)。

初始上構(gòu)成基礎(chǔ)課時(shí)，對(duì)構(gòu)成基礎(chǔ)只是一個(gè)朦朧的概念。對(duì)構(gòu)成基礎(chǔ)既好奇又存在很多疑問(wèn)，不能很好的理解構(gòu)成基礎(chǔ)的內(nèi)容和其特點(diǎn)，也不知道如何在作業(yè)中應(yīng)用自如。因此，在做作業(yè)時(shí)覺(jué)得異常困難，需要不斷的修改、重畫，才能得到勉強(qiáng)能接受的作業(yè)。與此同時(shí)深感課堂知識(shí)遠(yuǎn)不能滿足我專業(yè)的需求，因此通過(guò)電腦、書本的闡述與作品范列，加強(qiáng)了我對(duì)構(gòu)成基礎(chǔ)的理解，也解決了很多心中的疑問(wèn)，為作業(yè)的表現(xiàn)和完成減輕了少許困難。每多上一節(jié)課，多做一次作業(yè)，就會(huì)得到新的收獲。

構(gòu)成基礎(chǔ)是我學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一個(gè)起點(diǎn)，萬(wàn)事開頭難，構(gòu)成基礎(chǔ)就是給予我這樣的感覺(jué)。雖然認(rèn)為自己的天賦比不上別人，但我也不曾想過(guò)放棄。每當(dāng)做不好的時(shí)候就會(huì)多次去嘗試，不怕比別人多做，只怕做的沒(méi)有別人的好。就算如此還是被老師經(jīng)常指出很多問(wèn)題，當(dāng)時(shí)真的很難過(guò)。就算這樣，就算知道自己不會(huì)是最好的那一個(gè)，但我也想把自己做的更好，每一次都有進(jìn)步。學(xué)習(xí)構(gòu)成基礎(chǔ)是一個(gè)“不太美好”的過(guò)程，但也感悟到了構(gòu)成基礎(chǔ)的魅力。

第三篇：設(shè)計(jì)構(gòu)成 學(xué)習(xí)感想

設(shè)計(jì)構(gòu)成一轉(zhuǎn)眼間，設(shè)計(jì)構(gòu)成的課已經(jīng)結(jié)束了。平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成，三大構(gòu)成已經(jīng)都學(xué)完了。

在學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的過(guò)程中，知道了構(gòu)成平面的元素是點(diǎn)。線。面。重復(fù)，近似，漸變，發(fā)射，突變，集結(jié)，對(duì)比是基本的構(gòu)成形式。每一個(gè)都做了相應(yīng)的練習(xí)，更加深刻了解了每一個(gè)形式。重復(fù)

骨骼與基本形都具有重復(fù)性質(zhì)的構(gòu)成形式，稱為重復(fù)構(gòu)成。在這種構(gòu)成中，組成骨骼的線都必須是相等比例的重復(fù)組成。骨骼線可以有方向和寬窄等變動(dòng)，但必須是等比例的重復(fù)。對(duì)基本形的要求，可以在骨骼內(nèi)重復(fù)排列，也可以有方向、位置的變動(dòng)

近似

骨骼與基本形變化不大的構(gòu)成形式，稱為近似構(gòu)成。近似構(gòu)成的骨骼可以是重復(fù)或是分條錯(cuò)開的，但近似主要是以基本形的近似變化來(lái)體現(xiàn)的。

漸變

骨骼與基本形具有漸次變化性質(zhì)的構(gòu)成形式，稱為漸變構(gòu)成。漸變構(gòu)成有兩種形式，一種是骨骼漸變，通過(guò)變動(dòng)骨骼的疏密比例取得漸變效果；另一種是基本形漸變，通過(guò)基本形的有規(guī)律的變動(dòng)(如方向、大小和位置等變動(dòng))而取得漸變效果

發(fā)射

骨骼線和基本形呈發(fā)射狀的構(gòu)成形式，稱為發(fā)射構(gòu)成。這種類型的構(gòu)成是骨骼線和基本形用離心式、向心式、同心式及其他幾種發(fā)射形式相疊而成的。

突變

在重復(fù)、漸變等規(guī)律性骨骼或基本形中一種特異變化的構(gòu)成形式稱為突變構(gòu)成，這種構(gòu)成是有意識(shí)地在規(guī)律性變化中出現(xiàn)輕微的差異或是局部的突破，而產(chǎn)生幾個(gè)不規(guī)則的變異，但又大致保持某種規(guī)律。密集

密集構(gòu)成是比較自由性的構(gòu)成形式，包括預(yù)置形密集與無(wú)定形密集兩種。

預(yù)置形密集是依靠在畫面上預(yù)先安置的骨骼線或中心點(diǎn)組織基本形的密集與擴(kuò)散，即以數(shù)量相當(dāng)多的基本形在某些地方密集起來(lái)，而從密集地又逐漸散開來(lái)。

無(wú)定形的密集不預(yù)置點(diǎn)與線，而是靠畫面的均衡。即通過(guò)密集基本形與空間、虛實(shí)等產(chǎn)生的輕度對(duì)比進(jìn)行構(gòu)成。

對(duì)比

有一種較之密集構(gòu)成更為自由性的構(gòu)成稱為對(duì)比構(gòu)成，這種構(gòu)成不以骨骼線而僅依靠基本形的形狀、大小、方向、位置和色彩等的對(duì)比，以及重心、空間、有與無(wú)、虛與實(shí)的關(guān)系元素的對(duì)比，給人以強(qiáng)烈且鮮明的感覺(jué)。

接下來(lái)學(xué)習(xí)了立體構(gòu)成。立體構(gòu)成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個(gè)性的美的立體形態(tài)的學(xué)科。

整個(gè)立體構(gòu)成的過(guò)程是一個(gè)分割到組合或組合到分割的過(guò)程。任何形態(tài)可以還原到點(diǎn)、線、面，而點(diǎn)、線、面又可以組合成任何形態(tài)。

立體構(gòu)成的探求包括對(duì)材料形、色、質(zhì)等心理效能的探求和材料強(qiáng)度的探求，加工工藝等物理效能的探求這樣幾個(gè)方面。

立體構(gòu)成是對(duì)實(shí)際的空間和形體之間的關(guān)系進(jìn)行研究和探討的過(guò)程。

半立體是以平面為基礎(chǔ)將其部份空間立體化，是介于平面與立體之間的形狀，即一般所稱的“浮雕”。半立體的主要特性表現(xiàn)在凹凸的層次感和光影的效果上，它足以使單調(diào)的平面產(chǎn)生各種不同的變化。

半立體是在有限的空間(淺浮雕)中充分發(fā)揮想像力，強(qiáng)調(diào)層次感和多種手法及技巧，用折、曲、切、接、編等技巧盡可能地創(chuàng)造出變化的立體形態(tài)。

練習(xí)了點(diǎn)線面的立構(gòu)體形式，運(yùn)用了泡沫，鋼絲，木頭，毛線等工具，做了立體作業(yè)。

立體構(gòu)成教學(xué)是設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是立足于對(duì)立體造型可能性的探索，而完全不考慮造型的功能等因素．旨在討論、研究立體造型的原理、規(guī)律和構(gòu)造訓(xùn)練。立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練不是目的，而是提高、完善現(xiàn)代設(shè)計(jì)能力的重要手段。對(duì)某些立體造型設(shè)計(jì)的內(nèi)容做些簡(jiǎn)單的介紹和分析．從而進(jìn)一步了解立體構(gòu)成在各類設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)立體構(gòu)成學(xué)習(xí)的重要性。

設(shè)計(jì)是包括立體構(gòu)成在內(nèi)、并考慮其它眾多要素，使之成為完整造型的活動(dòng)。設(shè)計(jì)的領(lǐng)域非常廣泛，它可分為商業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等門類，而這些藝術(shù)門類還可以細(xì)分為廣告設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)門類。

立體構(gòu)成與設(shè)計(jì)是有區(qū)別的。立體構(gòu)成研究的內(nèi)容是將涉及到各個(gè)藝術(shù)門類之間的、相互關(guān)聯(lián)的立體因素，從整個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中抽取出來(lái)，專門研究它的視覺(jué)效果構(gòu)成和造型特點(diǎn)，從而做到科學(xué)、系統(tǒng)、全面地掌握立體形態(tài)。

立體構(gòu)成與具體的藝術(shù)門類區(qū)別很大，在整個(gè)立體構(gòu)成的訓(xùn)練過(guò)程中沒(méi)有具體目的的條件限制（如專為某一種產(chǎn)品設(shè)計(jì)造型）。因此，每一項(xiàng)練習(xí)就必須從立體造型的角度去研究形態(tài)的可能性和變化性。

立體構(gòu)成能為設(shè)計(jì)提供廣泛的發(fā)展基礎(chǔ)。立體構(gòu)成的構(gòu)思不是完全依賴于設(shè)計(jì)師的靈感，而是把靈感和嚴(yán)密的邏輯思維結(jié)合起來(lái)，通過(guò)邏輯推理的辦法，并結(jié)合美學(xué)、工藝、材料等因素，確定最后方案。立體構(gòu)成可以為設(shè)計(jì)積累大量的素材。立體構(gòu)成的目的在于培養(yǎng)造型的感覺(jué)能力、想象能力和構(gòu)成能力，在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，創(chuàng)造出來(lái)的作品可成為今后設(shè)計(jì)的豐富素材。立體構(gòu)成是包括技術(shù)、材料在內(nèi)的綜合訓(xùn)練，在立體的構(gòu)成過(guò)程中，必須結(jié)合技術(shù)和材料來(lái)考慮造型的可能性。因此，作為設(shè)計(jì)者來(lái)講，不僅要掌握立體造型規(guī)律，而且還必須了解或掌握技術(shù)、材料等方面的知識(shí)和技能。

人們生活在各種三維的形態(tài)環(huán)境中，從日常使用的各種物品，到所居住的環(huán)境，乃至人類自身和整個(gè)宇宙，無(wú)一不是三維形態(tài)。因此，與二維空間相比，三維空間與人類更加息息相關(guān)。人們雖然生活在三維形態(tài)中，但常常習(xí)慣于從平面的角度去思考、在平面上表現(xiàn)造型，無(wú)形中具有平面的造型觀念和意識(shí)。因此，從平面到立體，從二維到三維必須要有立體的空間意識(shí)和觀念，掌握三維造型的基本原理和知識(shí)。

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之一的立體構(gòu)成，就是培養(yǎng)人的空間想象能力和意識(shí)，研究和探討在三維空間中如何用立體造型要素和語(yǔ)言，按照形式美的原理創(chuàng)造出富有個(gè)性和審美價(jià)值的立體空間形態(tài)的學(xué)科。通過(guò)對(duì)立體形態(tài)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的分析和研究，掌握立體造型的基礎(chǔ)知識(shí)和表現(xiàn)手法，從而創(chuàng)造出新的藝術(shù)形態(tài)。

立體構(gòu)成由于自身的構(gòu)成性，因而具有極強(qiáng)的理性特征，并運(yùn)用分解與組合的方法予以體現(xiàn)。所謂分解就是將一個(gè)完整的造型對(duì)象分解為若干個(gè)基本造型要素，實(shí)際上是將形態(tài)還原到最原始的基本狀態(tài)；而組合則是直接將最基本的造型要素按照立體造型原理重新組合成新的形態(tài)的設(shè)計(jì)。

第四篇：上民法課感想

上民法課的感想

思想政治專業(yè) 07級(jí)政教A班

楊芳 074020042

上民法課的感想

在大學(xué)校園里，早已習(xí)慣了接受些深?yuàn)W難懂的專業(yè)知識(shí)；習(xí)慣了沉悶的課堂氣氛；習(xí)慣了不同的老師根據(jù)自己的想法發(fā)表完全對(duì)立的言論；習(xí)慣了瘋狂地抄筆記……所以，當(dāng)我最初看到“民法學(xué)”這一學(xué)科名稱時(shí)，我以為，它會(huì)給予我的肯定是一些條條框框的法律條文，一些繞口的法律專用術(shù)語(yǔ)，一些學(xué)了根本不會(huì)用的知識(shí)。我甚至認(rèn)為老師會(huì)和別的非常傳統(tǒng)的老師一樣，用灌輸式的講課方式來(lái)跟我們完成課程教學(xué)活動(dòng)。但是，一切都不是我所想象的那樣，我看到的、聽到的和我原來(lái)所想的完全不同。老師幽默風(fēng)趣，根本沒(méi)有將任何的法律條文直接搬出來(lái)讓我們記住，而是將法律知識(shí)貫穿在現(xiàn)實(shí)生活的例子中，讓我們?cè)谑聦?shí)中去掌握知識(shí)，而不是就知識(shí)而知識(shí)。上這門課，輕松、愉快，同時(shí)也能得到許多在現(xiàn)實(shí)生活中有用的法律知識(shí)，可以保護(hù)自己的利益和人身安全，也教會(huì)我如何用好法律武器。

總的來(lái)說(shuō)，上完一學(xué)期的民法課，我感受頗多、收獲頗多，總的歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)。

一、完全生活化的民法課

上完這學(xué)期的民法課，我沒(méi)有記多少筆記，也沒(méi)有買什么教材，沒(méi)看過(guò)什么參考書，但獲得的卻比以往任何一門課所給予我的都多。因?yàn)樗o了我生活的技巧，教會(huì)我在生活中如何保護(hù)自己的人身和財(cái)產(chǎn)安全，了解了法律為保護(hù)每一個(gè)人的利益所作的規(guī)定。當(dāng)然，這些都是老師在深動(dòng)的講課過(guò)程中給與我們的。老師舉的每一個(gè)例子都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，都是我們?cè)诂F(xiàn)在和未來(lái)的生活中可能會(huì)碰到的情況，教我們應(yīng)對(duì)的方法和技巧，讓我們?cè)诒M量避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。總的來(lái)說(shuō)，法律就是為了使人們更好的生活，生活得更有秩序，生活得更愉快輕松。我覺(jué)得，在將法律融入生活這一點(diǎn)上，老師做的非常好。

二、充滿知識(shí)的課堂

我們知道，一般情況下，重視生活教育、技能教育，往往會(huì)有淡化知識(shí)傳授的嫌疑。但是，上完這學(xué)期的民法課，我總體感覺(jué)我獲得了許多處理生活沖突的技能。但同時(shí)，我也獲得了許多的法律知識(shí)。這些知識(shí)，若是讓我去看法律條款，我最多只認(rèn)識(shí)那幾個(gè)字，根本就理解不了，更別提用它來(lái)保護(hù)自己的人身和財(cái)產(chǎn)安全了。我覺(jué)得將知識(shí)融入最具代表性的例子當(dāng)中，就能讓我們記憶深刻。例如，在講到監(jiān)護(hù)人職責(zé)時(shí)，其中最難以理解的一條就是“監(jiān)護(hù)人不能使被監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)不正當(dāng)損失”。如果老師只是單純的將這條規(guī)定告訴我們，那我們根本就不會(huì)理解什么叫不正當(dāng)損失，因?yàn)檫@里所規(guī)定的不正當(dāng)損失是跟我們傳統(tǒng)的想法完全不同的。所幸，老師在講課時(shí)是用一個(gè)例子來(lái)引出問(wèn)題，讓我們思考，當(dāng)我們以為完全正確的答案恰恰錯(cuò)了時(shí)，我們就會(huì)有特別深刻的印象。正如老師所說(shuō)的：“笑過(guò)了，也就記住了。”總之，民法學(xué)的課堂上充滿了知識(shí)。

三、輕松愉快的課堂氛圍

在大學(xué)了，追求個(gè)性的自由發(fā)展，追求學(xué)術(shù)思想的自由。所以，有些同學(xué)就將這種自由放大了，認(rèn)為凡是都要有自己的個(gè)性，不愿接受老師教授的知識(shí)。到最后，就會(huì)大肆的逃課，去追求自己的自由去了。但我個(gè)人覺(jué)得，造成這種現(xiàn)象的原因不僅在學(xué)生個(gè)人，也有老師的部分責(zé)任。因?yàn)?，大學(xué)老師不只是老師，還要參加各種各樣的學(xué)術(shù)研究。，而這些研究往往讓他們陷入深?yuàn)W的學(xué)術(shù)當(dāng)中，在講課時(shí)無(wú)法深入淺出，有時(shí)甚至沒(méi)有時(shí)間備課。導(dǎo)致上課氣氛很沉悶，久而久之，學(xué)生就不愿意在去上課了。

或許，因?yàn)槲覀兪欠欠蓪I(yè)，民法只是選修課，所以就老師才會(huì)上得輕松，我們學(xué)得也輕松。但總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這學(xué)期民法課的課堂氣氛活躍，所有人的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家都愿意配合老師，積極地思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。我覺(jué)得這正是因?yàn)槔蠋煼浅Ｖ匾曃覀?，做了最充分的?zhǔn)備的表現(xiàn)。所以老師可以帶動(dòng)大家去學(xué)習(xí)，去探究。總之，我覺(jué)得活躍的課堂氣氛，是使杞老師的民法課深受同學(xué)們喜愛(ài)的重要原因。

四、有效的知識(shí)鞏固方式

在上完一個(gè)總的知識(shí)內(nèi)容后，老師總是給我們一定的案例讓我們?nèi)シ治觯@些案例中包含了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，也包含了將要學(xué)得知識(shí)，它起到了復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課的作用。在課下，我們會(huì)主動(dòng)地去討論這些案例，相互溝通，最終找出答案，這是一格非常好的復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的方式，而且能讓我們認(rèn)識(shí)到自己的不足，雖然有了理論知識(shí)，仍然不會(huì)應(yīng)用，案例的分析和討論，能讓我們明確注意事項(xiàng)，不至于光學(xué)理論不懂應(yīng)用。同時(shí)，案例的分析，能幫助我們形成一種謹(jǐn)慎的做事風(fēng)格，學(xué)會(huì)注重細(xì)節(jié)。

五、和諧的師生關(guān)系

上完這一學(xué)期的所有課程，我有非常明顯的感覺(jué)，大部分老師都只是站在講臺(tái)上講課，并不愿意和學(xué)生在站同一平面上，課前或課間時(shí)間也不和同學(xué)交流，讓同學(xué)有一種這個(gè)老師不可一視的感覺(jué)。當(dāng)然，由于資源的不對(duì)等和需求的不同以及年齡的差異，老師和學(xué)生不可能成為“真正”的朋友，但起碼可以和睦相處。我覺(jué)得杞老師在這一點(diǎn)上做得非常好，您總是會(huì)站在我們身邊講課，給我們一種特別親近的感覺(jué)，而且也會(huì)在課間的一點(diǎn)時(shí)間里和我們溝通交流，讓我們覺(jué)得您就是我們的朋友。

我覺(jué)得在營(yíng)造和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，你還做得非常好的一點(diǎn)就是您非常尊重我們。上什么內(nèi)容您都讓我們自己來(lái)選，您來(lái)滿足我們的需要。這讓我們覺(jué)得自己是主體，可以得到自己想要的知識(shí)，這也就能帶動(dòng)我們的積極性，讓我們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，上課愿意認(rèn)真聽講。

總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)這學(xué)期得民法課非常滿意，我現(xiàn)在所得到的比我原來(lái)計(jì)劃要得到的更多。我不僅得到了民法的知識(shí)，更做要的是知道如何去運(yùn)用它，當(dāng)然，我也學(xué)到了一些講課的技巧和方法……在此，我要跟您說(shuō)聲謝謝。

給您的幾點(diǎn)建議：首先，我覺(jué)得您可以把課件做得更深動(dòng)一些，因?yàn)槲覀兇蠹椰F(xiàn)在都習(xí)慣于上課時(shí)看到課件，如果您的課件做得更加深動(dòng)一些，或許會(huì)提高我們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度，提高我們學(xué)習(xí)的興趣和積極性；其次，我覺(jué)得您的課件內(nèi)容可以更多些，把重要的知識(shí)展現(xiàn)在課件上，那樣有利于我們做筆記，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我們都需要記筆記，不記的話我們過(guò)段時(shí)間就會(huì)把知識(shí)點(diǎn)忘記，我覺(jué)得必要的筆記內(nèi)容可以幫助我們溫故知新。這些都是我個(gè)人的想法，如果說(shuō)得不對(duì)的地方，還請(qǐng)您多包涵。

第五篇：上散打課之感想

上散打課之感想

起初是出于對(duì)這門課程的好奇和為了強(qiáng)身健體，更是有自衛(wèi)防身的想法，所以我選擇了散打。這也便意味著將要在以后十五周內(nèi)聞雞起舞，這是對(duì)體力與意志的最大磨礪。在這期間，我獲得了老師的指點(diǎn)，是我對(duì)散打有了更深的了解，更加領(lǐng)悟了很多道理。

散打，是一門集藝術(shù)與實(shí)用為一體的科目，散打的訓(xùn)練不但有武術(shù)那種爆發(fā)與力的美感，更是在突發(fā)事件中發(fā)揮著它優(yōu)越的實(shí)效作用。散打中無(wú)論是直拳、擺拳，還是踢、踹的動(dòng)作，都是最簡(jiǎn)單而實(shí)用的技術(shù)。

節(jié)奏，一般是指音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱，長(zhǎng)短現(xiàn)象。在武術(shù)套路裁判法中是指動(dòng)作的時(shí)間變化，動(dòng)靜、快慢的處理技巧。散打是武術(shù)對(duì)抗性競(jìng)技項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員雙方在比賽中互以對(duì)方的技擊動(dòng)作進(jìn)行斗智、較技，具有強(qiáng)烈的對(duì)抗性。踢、打、摔立體攻擊，攻防瞬間轉(zhuǎn)化，其節(jié)奏體現(xiàn)在雙方運(yùn)動(dòng)員在比賽中的攻防速度、攻防的轉(zhuǎn)換和相互制約，以及各種攻防技戰(zhàn)術(shù)的變化。它不象武術(shù)套路節(jié)奏那樣是預(yù)先編排好的，而是隨機(jī)的、復(fù)雜多變的、不和諧不穩(wěn)定的。

畢竟這是一門課程關(guān)系到個(gè)人身體健康安全又多少帶有一定風(fēng)險(xiǎn)的課程，嚴(yán)格的要求是防治事故發(fā)生的最有效的方法。嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，嚴(yán)肅的招式練習(xí)，成就了每一次的揮汗如雨。老師言傳身教，旨在讓我們能夠真正理解散打的意義。我們處處以老師為榜樣。

剛開始的時(shí)候總是有些不適應(yīng)。體能的不足導(dǎo)致和動(dòng)作的不規(guī)范。無(wú)論是力量還是速度總是或多或少的不符合要求。出拳的力度不夠、腳步的遲緩以及防守動(dòng)作的生疏，直接導(dǎo)致了一次次的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中的被擊打。正因?yàn)槿绱?，我們勤奮練習(xí)不止，在鍛煉中提高，在失敗中前進(jìn)。同時(shí)我們因禍得福，便如塞翁失馬，抗擊打能力有了顯著的提高。然而傷痛是不可避免的，或者扭傷，或者摔傷，或者擊傷，但是沒(méi)有人就此倒下，我知道，老師在鼓勵(lì)我們，我們便再一次投入訓(xùn)練中。

在一遍又一遍的練習(xí)中，我逐漸體會(huì)了散打的要領(lǐng)，從格斗站姿，到出拳速度，從步伐移動(dòng)，到騰挪躲閃，從防守反擊，到攻守兼?zhèn)?。畢竟散打是一門出色的個(gè)人身體對(duì)抗技術(shù)，經(jīng)歷了多少代人的修補(bǔ)完善，所以一招一式中蘊(yùn)藏?zé)o

數(shù)奧秘：是勇者無(wú)敵的傲氣，是虛虛實(shí)實(shí)的詭道，是命懸乎一線的時(shí)機(jī)，是置之死地而后生的魄力。便如圍棋，一著不慎滿盤

皆輸；便似高手過(guò)招，攻守之間孕育大智慧；便同彎弓射日，集智慧與力量為一體；便像戰(zhàn)爭(zhēng)，兵不厭詐詭道制勝。誰(shuí)能笑到最后，是勇者，更是智者。便如太極所說(shuō)，融有形于無(wú)形，便是太極兩儀生四象、生八卦的道理。

就在一次又一次的對(duì)抗中，我深深的感受到了散打能夠帶給我們的不僅僅是強(qiáng)身健體，或許散打更是一種人生的哲理，是一種對(duì)待人生的方法。人生在世，仿佛一場(chǎng)比賽，即便三場(chǎng)兩勝，但是誰(shuí)又能承受生命之輕呢？經(jīng)歷了太多太多之后，也許舉手投足之間，顯出一種大氣，便是四面圍攻，又能耐我何？即便一時(shí)不慎，拳打腳踢之余，我還能再一次爬起，痛定思痛，狠狠地給敵人以致命一擊！

通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我不但從姚老師的身上學(xué)到了關(guān)于散打的有關(guān)知識(shí)，更學(xué)會(huì)了許多做人的原則和道理，它們將和姚老師獨(dú)特的教學(xué)方式一起，永遠(yuǎn)刻在我的大腦中，影響并指導(dǎo)我今后的人生，讓我在通向成功的路上走的更順！

在最后僅以最衷心的祝福，獻(xiàn)給辛勤無(wú)私幫助我的老師，愿他身體健康，希望在他的教導(dǎo)下有更多的人在更好的環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)散打，強(qiáng)身健體，并能夠從中領(lǐng)悟散打的人生哲理。