第一篇：高壩學區特色學校建設階段性工作總結

高壩學區特色學校創建工作階段性總結

2008年初，根據《涼州區特色學校建設指導意見》，我鎮各中小學更新教育理念，發揮學校優勢，加強研究學習，把特色學校建設與提高教師隊伍專業素質，提高教育教學質量，促進學生個性發展，豐富學校文化等工作有機結合起來，在特色學校創建上進行了有益的探索，形成了一批定位準確，內涵豐富，特色鮮明的示范學校，學校整體辦學水平有了明顯提高，取得初步的創建成效。

一、明晰思路，樹立特色教育思想

思想是行動的先導。實踐證明，特色學校創建的過程，就是校長獨特的辦學主張與學校實際相結合的過程。學校的特色其實就是校長辦學思想個性化的體現。2008年4月份，學區遵循特色學校創建規律，經過醞釀、討論，制定出臺了《高壩鎮中小學特色學校建設工作實施方案》，確定特色學校建設的中長期目標、實施步驟。召集中小學校長，召開了特色學校創建動員大會。2008年5月份，學區負責人就特色學校建設的意義、特色學校建設的內涵、特色學校的特點以及如何創建特色學校等方面進行了專題講座。2009年3月份，學區邀請區教育局副局長楊發壽同志對全學區中層以上領導做了有關特色學校創建工作的專題講座。2009年4月份，我們組織各中小學領導，在丁家園小學召開特色學校創建現場推進會，進行了特色教育成果展示。通過理論學習與典型引路，各中小學整體把握、系統認知了特色學校建設的相關理論，消除片面認識，理清工作思路，以全新的教育思想來統領學校特色學校建設工作。

二、因地制宜，培育特色教育項目 在特色學校創建活動中，學區教育管理服務站充分發揮督導職能，幫助學校推進特色建設，有效豐富了教育內涵，提升了我鎮教育的發展水平。2008年春學期，學區領導深入各學校開展特色學校建設工作的調查研究，結合學校實際，與中小學校長共同研究確定各校的特色項目，及時糾正工作中出現的偏差，選準突破口和出發點，確定近期和長遠目標。確保了學校特色項目能具備獨特性、領先性、示范性、穩定性、長期性等特點。各校從自身實際出發，進行客觀分析，合理選擇本校優勢項目。各校以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，以打造品牌學校為目標，尋找創建突破口。各校深入研究、科學論證，根據學校所處地域特點、文化背景及學校自身實際，因校制宜，認真發掘和分析各種教育資源，科學論證學校的歷史傳統、師資結構、管理水平和社會環境，分析優勢和不足，并結合國內外教育的先進理論、先進思想和社會發展的需求，揚長避短，從中提煉出對校本發展有特殊價值的因素，做好學校特色項目的定位工作，制定特色學校建設方案。在特色學校創建過程中，我們深深體會到：特色學校建設工作開展得好的學校，就是特色項目挖掘得比較好。如臺莊小學結合十幾年來一直舉辦“藝術節”的傳統，確定充滿生命力的“藝術教育”為特色項目。學校注重從學校深厚的歷史文化背景中，進一步拓展自身特色項目的優勢，強化制度，深化特色創建活動；蜻蜓小學以提高學生的閱讀、欣賞能力為特色項目，開展 “書香校園”為主題目的特色學校創建；六壩中學以現實的學校資源為依托，將優勢轉化為學校的強勢項目借助“市級環境建設示范校”的現實因素和藝術教師的群體優勢，確定環境育人及藝術教育為學校特色項目；丁家園小學利用英語教師師資力量雄厚的優勢，以“英語口語訓練”為特色項目等。

三、注重過程，豐富特色教育實踐

1.關注課堂滲透。各中小學把特色教育作為實施素質教育的重要內容，滲透于教育教學工作的各個環節。教學是實現培養目標的主要途徑，也是形成學校特色的主要途徑。在不增加學生負擔的前提下增設了一些特色項目方面的課程，開發學生的潛能，促進學生綜合素質的提高。

2.注重資源整合。各校圍繞特色項目，整體聯動，創設活動環境。通過興趣小組以及表演、競賽、展示課外實踐活動，有效地實施特色教育。同時，通過專題講座、特色教育論壇、購置特色教育書籍與多媒體資料、設置特色教育櫥窗、創辦特色教育期刊等活動。從理論到實踐，從普及到提高，使師生在豐富多彩的活動活動中學習、成長。有效地促進了中小學生綜合素質的提高，產生良好的社會效益。

3.形成校本課程。在特色學校的創建活動中，各中小學在研究實踐的基礎上，把特色課程的構建作為實現學校辦學特色的重要載體，推出了學校的校本教材系列。如丁家園小學在英語特色教育中，形成了以激發學習英語興趣為主的英語校本教材；六壩中學的以培養的藝術教育系列校本教材得到了上級領導的高度評價；碌碡小學開設特色教育櫥窗，張貼學校的古詩文欣賞系列教材。隨著校本課程的開發和實施，帶來了教師思想觀念的轉變和課程意識的提升，構筑起了師生共同發展的平臺。

4.創建特色文化。各中小學圍繞特色建設目標，創設校園環境，建設校園文化，逐漸形成了獨特鮮明的、與特色相匹配的校園文化。各校精心設計和布置校園，注重文化氛圍的創設，學校的環境資源得到全面的整合和優化，使整個校園成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。如我鎮六壩中學在學校里創辦了藝術文化長廊。丁家園小學在樓梯走廊、操場四周、校園墻壁等空間懸掛英語教學掛圖，書寫日常禮貌用語，營造濃厚的學習氛圍。蜻蜓小學在校園內制作倡導讀書的名人名言，古今中外文學家的畫像。在課外活動時間里，播放優秀文學作品音像作品，為學校特色項目建設創造了良好的校園文化氛圍。

5.建立激勵機制。在特色學校創建過程中，為了使學生能普遍參與特色項目，各校定期開展匯報展示活動，展示學校特色辦學成果，推動特色建設活動的持續開展，對階段性特色創建工作進行審視和反思，提升特色建設品味。圍繞特色項目開展各種競賽活動、藝術節等活動。宣傳自己的辦學特色，擴大社會影響力，把特色學校建設的理念滲透到每一個學生及教師心中，內涵發展與外部彰顯雙管齊下，形成學校的品牌效應。對特色學校建設中成績突出的教師進行表彰獎勵，激勵他們創造性地開展工作。

四、春華秋實，特色教育成效顯著

在近幾年的研究和探索中，各中小學充分發揮主體作用，結合自身實際，從辦學理念、培養目標、辦學模式、教學方法、學校管理、校園文化、課程建設等方面，準確選擇特色學校建設的切入點和著力點，從特色項目到學校文化，彰顯了特色學校建設的魅力，特色學校建設成效顯著。

1.學校特色建設促進了學生的全面發展。六壩中學圍繞特色項目建設，成立了“朝陽美術社”、“韻音藝術團”，加強對學生的美術及音樂教學，定期組織開展藝術教育活動，形成了濃厚的藝術教育氛圍，并取得可喜的成果。丁家園小學全校師生努力將英語對話訓練滲透到學生的日常學習、生活中，在課堂教學中創設情景，加強口語訓練，使學生在對話中學習英語，在體驗中感悟英語，激發了學生濃厚的學習積極性。一份耕耘，一份收獲。在 “陽光英語杯” 小學生英語朗誦比賽中，丁家園小學有6名學生獲一等獎，教師周雪梅榮獲“優秀教師指導獎”；同年，丁家園小學英語成績在全區小學六年級畢業水平檢測中平均分達78分，居農村小學前列。

2.學校特色建設促進了教師專業發展。在特色創建的活動中，各中小學青年教師擔任著主角，創造性的開展工作，在幾年辛勤的探索和實踐中，學校青年教師脫穎而出。我學區教師劉義福的作品多次在《美術報》、《武威日報》上發表，高生明創作的《武威頌》已家喻戶曉，他的作品多次在《人民教育》等國家級刊物上發表并獲獎。特色學校建設使我鎮形成了一批有專業特長的教師群體。

3.學校特色建設提升了學校常規管理水平。我鎮六壩中學在近幾年來校因各項成績突出而連續被區教育局授予“教育工作先進集體”榮譽稱號，學校已成為當地精神文明的窗口。臺莊小學以藝術教育為特色項目，在特色學校創建過程中，學校的藝術教育成績顯著，被市教育局評為“藝術、體育、衛生工作先進集體”。高壩小學以德育教育為學校特色項目，創新德育工作思路，被區教育局評為“德育先進集體”。2009年5月，我鎮特色教育經驗材料《在認識上引路 在發展上導航 在過程上推進》被編入《特色學校建設資料匯編》一書中。

五、今后的工作目標和努力方向

學校形成特色和品牌不是一朝一夕就能夠完成的事情，要經過長期的實踐才能形成獨特的、穩定、優質的辦學風格。今后，我們將主要做好以下幾方面的工作。

一是將對各中小學的特色學校建設進行一個全面評估。從學校的師資力量、學生的發展趨向、學校傳統與社區環境、特色項目的可行性與理論體系、社會的認可程序等方面進行評估。對特色建設成效不明顯的學校特色項目進行調整。

二是通過教師的發展促進特色學校建設。學校育人目標主要是通過教師來實現的，要形成學校特色，必須有一支與之相適應的素質優良的教師隊伍。要使學生學有所長，教師必須做到教有所長。創建特色學校沒有一批富有教育、教學特色的教師是難以實現的。教育實踐告訴我們，一所學校的特色往往指學校教師的群體特長，是他們教育教學經驗的積累與升華，這是創辦特色學校的真正財富。要圍繞特色建設，進行師資培訓，打造教師特色。要積極為教師的發展提供外部條件和智力支持，營造一個有利于教師發展的氛圍。對教師取得的成績給予充分肯定，用各種方法激勵教師專業發展，以此來推進特色學校建設的進程。

三是通過特色學校建設來提升學校辦學品位。學校要建設什么特色，不是靠主觀意志所能決定的，也不可能立竿見影，需要在找準客觀發展要求與自身具備條件的最佳結合點的基礎上，經過較長時間的整體有效運作逐步形成。我們的著眼點不是急于要求學校確定具體的特色項目和快出成果上。而是要將關注點放在學校如何從自身實際出發、創造最優化發展的思路上。因為，只有確立了自身獨特的辦學思路，才可能形成具有實質意義的學校特色。特色學校必須是由一個優秀的校長、有專業特長的教師群體、特色課程、特色校園文化的集合體。我們將堅持以隊伍建設、課程建設、文化建設為核心，樹立特色品牌意識，走內涵發展之路，就一定能辦出被社會、公眾和學生廣泛認可的學校品牌特色。

第二篇：特色學校建設工作總結.doc

特色學校建設工作總結

特色學校建設工作總結

特色學校建設是深入貫徹和落實素質教育的需要，它能有效地調動各種積極因素和力量，對學生進行切實有效的教育。同時，也有利于為學生創造一個良好的自主教育的氛圍，加強自我的教育和管理，促使身心和學習各方面的健康成長和進步。

按照我校制定的英語特色學校創建的實施方案，在學校主要領導的直接參與、關心和大力支持下，我校英語特色學校創建工作進行的有聲有色。現將一年來我們在英語特色學校創建中所做的工作總結如下：。

一、統一認識，加強領導

（一）統一認識，形成合力

創建特色學校、構建學校特色，是一項長期、重要的工作，需要經過師生雙方共同的努力才能逐漸形成，并成為推動學校教育教學工作的重要方面。這一工作不可能是一蹴而就的，也不是一勞永逸的，它需要學校長期堅持才能逐步達成。

為了建構學校辦學特色，我校首先在校行政會研究的基礎上，在全體教師中廣泛宣傳、發動，使創建特色學校的思想在全體教師中形成共識，營造一種良好的氛圍，使之形成一股合力，全體教師共同為建構學校的特色群策群力。

（二）加強領導，推進步伐

統一認識的過程是創建教學特色的先期工作、思想基礎，但還需要加強領導，我校組建了以校長為組長的特色學校建設領導小組，領導小組定期召開工作會議，總結前一階段工作，部署下一階段的工作，協調各方面的關系，使領導小組成員相互配合、各司其職，在全體教師的共同參與下，推進學校特色建設的步伐。

二、明確主理念，制定目標、方案

（一）、特色理念

特色學校的本質是學校的個性化，這種個性化首先體現在辦學理念的個性化。一所好的學校一定有自己鮮明的辦學理念，它凝聚了這所學校的個性風格、文化品味和人才培養等特色。學校形成了以下的特色理念：

1、工作理念：以學習為動力、以變化為起點、以發展為主題、以創新為靈魂、以進步為標志，把市三小辦成讓學生成材、讓家長放心、讓社會滿意的特色示范學校。

2、服務理念：為鮮活的生命奠基，使校園充滿思想、情感和智慧；讓每一個孩子個性中蘊藏著創造與成功，讓鮮花和小草都享有陽光。

3、教育理念：

（1）學習為本：讓學生在學習中變化，在變化中學習。（2）學生為本：學生的任務不只是學習，還應該健康快樂的成長。

（3）教師為本：要以師為貴，為教師增值搭建平臺。（4）學校為本：質量是學校的生存之本，要努力構建學習、研究與交流的平臺，全面提升學校教育教學的品位。

（5）創新為本：創新是一個民族的靈魂，是一個國家發展的不竭動力之源。

（6）素質為本：提升教師從事教育事業的生命質量；提升學生在校學習、生活的質量。

（二）制定特色學校創建目標

我校創建了適合我校的雙語特色學校的目標定位：以英語教學特色為載體，讓每個孩子都能獲得學習上的成功、生活上的快樂，成為思想道德高尚、行為習慣良好、身體心理健康、興趣愛好廣泛、基礎知識扎實、英語能力突出、綜合適應性強的國際人。

（三）制訂特色學校建設實施方案

學校領導小組在制定特色學校建設的規劃和目標基礎上，擬定較為詳細的特色學校建設實施方案，并在工作的過程中結合實際情況，不斷地修訂和完善實施方案。按階段實施，做到定時間，定人員，定目標，定內容。

三、彰顯特色、促進和諧發展

學習英語特別強調語景，況且學生使用英語也要有真實的環境，這樣才能使學生達到學以致用的目的。為此，我們學校也在環境布置上予以充分的考慮，精心布置了每一間教室，校園文化也體現這一特色。

1、全力營造“雙語校園”的環境，讓校園處處彌漫英語氛圍。

通過廣泛開展開口說英語活動，營造雙語校園環境，努力塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化，使校園更富人文底蘊，充滿智慧和生機，促進師生共同發展，構建師生理想的精神家園，為推進社會主義文化大發展、大繁榮做出貢獻。

我校結合實際，每周二中午安排課三十分鐘時間開展全校性的迷你英語活動，讓經典陶冶學生情操；從活動類課程中每周安排兩節課進行英語興趣教學，夯實學生掌握英語運用能力，提升學生口語表達和靈活運用能力。

2、加強校園顯性文化建設，營造特色氛圍。

根據自身特點對學校的班級文化作出統一部署，整體優化學校的校園環境，使班級、校園文化成為雙語學校特點的顯性標志。

（1）在宣傳欄內開辟作品欄，懸掛學生的手抄報等；布置“文化中都”展室，展示學生收集、整理、創作的本土文化作品，讓學生在實踐中品味本土文化的精髓，在特長展示中充分表現自己的思維和想象，為他們提供展現才華、張揚個性、實踐創新的平臺。

（2）教學區布置添加英語語言的著名科學家和學者畫像、名言警句，書寫催人奮進的標語，如校訓、校風等內容，體現嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題。

四、建章立制，完善運行機制

圍繞我校的雙語特色學校的目標定位，學校優化管理制度，制定一整套為特色學校建設服務的規章制度，建立導向機制和激勵機制，優化學校教育資源配置，在資金投入等方面重新調整，優化組合，使其發揮最大的功能，凸顯學校的特色。

特色學校建設是促進學生自主全面發展的重要途徑，我校在特色建設的路上正在加快發展的腳步。今后，我們將在上級主管部門的正確領導和關懷下，發揮全體教師的智慧和力量，不斷克服前進中的困難和不足，在與兄弟學校的學習與交流中不斷進步，走出一條富有生命力的成功的特色辦學之路來。

第三篇：特色學校建設工作總結

小 學

特色學校建設工作總結

本學期我校把培養學生的英語素質，提高全校的英語教學質量，開展好英語興趣小組活動，作為特色學校建設的工作重點,開展了一系列活動,也取得了一定的成績,現總結如下:

一、取得的成績

1、認真上好各年級英語課教學，英語課教學成績不斷提高，在特色活動中，科學安排英語興趣小組活動。

2、進一步鞏固開展了英語興趣小組所取得的成果，在活動與競賽中推向縱深發展，同時向其他學科滲透，提升校園文化品位。

3、加強了特色建設課題的研究力度，提高學校英語課的整體研究能力與水平，營造良好的文化環境。

4、靈活組織開展好英語興趣小組和其他小組活動，在活動中促進特色工作的有序有效開展。

5、積極參加上級開展的各類活動，爭取高層面創出佳績。

6、初步構建起科研先導的管理機制。在特色創建過程中，我們加強了科學研究，對發展過程中的問題進行研究。將實踐與理論所取得的成果進一步鞏固與推廣，呈現良性循環發展的好勢頭。

7、培養學生的同時培養有作為、有貢獻、有特色、有聲譽的教師隊伍。

8、建立完善實施方案與計劃，逐步調整教學支撐教材，優化教學目標和教學內容、創造適合學生認知規律和身心特點的教學過程。構建適合各階段學生學習的教學內容。

9、營造英語氛圍，創設語言環境。利用各種途徑豐富學生校園英語生活，創設良好的英語學習氛圍，促使學生全員參與，積極學習、練習和運用英語。開通了英語廣播，里面收錄最實用的日常用語，校

園文化用語等，為營造校園建設的語言氛圍，讓學生從自然生活中接觸英語。鼓勵學生親自動手，用英語布置校園環境，如布置英語故事、英語詩歌、英語單詞的宣傳圖等，讓英語教育在日常生活中得到潛移默化的延伸。

二、今后努力的方向

1、通過特色建設，使80％以上的學生能掌握實用的日常用語，校園文化用語，開發學生的潛能，激起學生的學習興趣，顯露自己的個性、特長，并有相當學生在更高層次的比賽中展示自我，推薦自我。

2、繼續培養學有所長的教師，發揮其骨干示范的作用。

3、爭取形成一整套特色創建的寶貴資源、特色資源，在學校其他科目中乃至同類學校中能推廣、借鑒、參考，相關實踐經驗與相關成果在有關刊物上發表。

4、繼續加大輿論宣傳及校園、班級文化建設，以英語為核心的學校特色建設初具雛形，以英語文化精神主導校園文化的辦學個性逐步鮮明。

第四篇：特色學校建設工作總結

特色學校建設工作總結 創建特色學校，是優化學校管理，豐富學校內涵，提升學校品位的重要舉措。我們在教育局和中心校的正確領導大力支持下，在特色學校的創建過程中，享受到了成長的快樂。現將我校的特色學校建設工作作以回顧。

一、以校為本特色定向

1、結合校情定位立項

我們老墻小學把學校的特色建設定位立足于農村、立足于學校的基礎上，重點在六個方面進行了探索了嘗試，一是讀書活動，二是校本教材，三是陽光體育大課間、四是主題讀書活動，五是校園文化建設。

2、充分挖掘校內外資源

一方面充分利用資源。認真學習新課程理念，尋求創建工作策略。讓我們認識到了特色學校的本質是學校的個性化，這種個性化首先體現在辦學理念的個性化。它凝聚了這所學校的個性風格、文化品味和人才培養等特色。

另一方面廣泛發動教師參與。我們向全體教師、家長、社會各界廣泛征求特色學校創建的意見和建議。我校少先隊于2005年就已經進行了一系列體驗教育活動，已取得一定的成效。我們將在原有的基礎上在德育教育領域全方位開展體驗教育的實驗研究，形成少先隊體驗教育特色活動系列，然后再在課外活動領域全面進行體驗學習的探

究；在課堂教學中突出體驗的環節。建立起一種更理想的全面互動關系，教師、教材與學習者動態互補。最后大家達成共識，我們的特色目標定位在體驗學習上。

3、多方尋求理論支撐。

據我們所知，目前很少有人從較深的層次上對體驗學習加以分析研究。在學科教學中加以研究的更少。我們提出“體驗學習的實踐與研究”這一課題，是想在心理學研究、德育工作研究的基礎上在課堂教學、少先隊工作中進一步嘗試探索，使我們的學生通過“體驗學習”克服當前學習的弊端，全面提高學生的素養。

4、建章立制，保障有力

新時期學校要長足發展，必須走特色之路，于是，成立了特色創建領導小組，認真學習文件，在教育局的指導下，對特色學校創建規劃，經過反復的修改，認識到特色學校的創建要實現學校教育價值的提升，培養目標的重建，也意識到了如何來進行環境的重建，制度的創新，越修改認識越深刻，越修改方法、策略也越多，制定了比較完善的實施方案，向教育局申報。我們認為：特色學校創建本身就是一個完善的過程。

二、以課堂為抓手，凸顯特色

在創建過程中，我們以科研為抓手，著眼于全體學生綜合能力的提升，創造精神的培養和積極學習情感的獲得，以開放、體驗、創造、發展為主線，構建了以讓學生在親身體驗中學習為特征的教學策略與教學模式，具有較強的前瞻性和實踐意義，為小學新課程的實施提供

了可資借鑒的良好范例。將課堂教學作為重點和突破口，讓學生在開放、互動的教學情景中激活主體的生活感知，引發學生的認知沖突和問題探究意識，實現教學過程與目標的多元整合，并在實踐層面上進行了深入的研究，在課堂教學改革方面做出了有益的嘗試和探索。既讓學生在享受學習的同時，用體驗的方式在課堂和綜合實踐活動中發展了創造力，培養了學生的積極情感；又提升了教師的整體素質，形成了頗具特色的教學模式值。

三、各項特色活動有聲有色

1、扎實開展讀書活動，根據我校的實際，我們在讀書活動中把讀詩詞、誦詩詞、寫心得作為讀書活動的重點，每天一首詩詞，體驗古典語言意境美、思想美，讓學生感受經典的魅力；每天一條規范，讓學生在潛移默化中受到影響，在不知不覺中得到指引。現在每班背詩詞達二十余首，學生背、教師背，吟誦詩詞正成為師生學習生活的一部分，成為師生自覺意識和行為，拓展了課堂教學，提高了學生文化內涵。積極開展主題讀書活動，我校幾年來把讀書活動作為一項系統工程做到“一統一”、“兩有”、“兩保證”、“一建立”，“一統一”即學校有統一圖書室和閱覽室；“兩有”即師師有書看，生生有書讀。“兩保證”保證讀書時間，設立讀書課；保證讀書質量，勤檢查、勤督促；“一建立”即建立圖書管理制度，做到了三個結合，讓讀書活動與寫心得、與記札記相結合，讓讀書同活動開展相結合，同凈化學生心靈相結合。在開展讀書活動中做到了特色鮮明，圖書室和閱覽室全天開放，還組織學生按年級不同書寫適合學生實際的讀書筆記，現在高年段學生每生每學期讀書達10冊。營造學習氛圍，讓讀書成為習慣。每學期開展閱讀之星、書香班級評比活動，促進了讀書活動的開展。

2、開展陽光體育鍛煉，對于學生“我參與、我健康、我快樂”的成長理念，我們學校重視大課間活動。組織學生做校園自編操、廣播體操、校園集體舞，活動中一班一項活動內容，場面壯觀、氣氛熱烈。教師和學生共同體驗運動帶給他們的快樂，融洽了師生關系，培養了集體意識和團結協作的精神。促進了學生健康快樂的成長。

3、開展好校園文化特色創建活動。在校園文化方面學校突出了學生的主體地位，豐富活動的內容，成立了相關的活動小組，在校園文化的豐富和完善的過程中，讓學生積極動手參與到其中來，發揮其主動性和創造性，提高隱性課程的教育功能。

全面加強學校特色建設步伐，以創建特色一流、特長突出、管理科學、發展有序的農村小學為目標，全力推進學校的特色建設。我們學校以“彰顯班級文化建設，營造健康發展平臺”為主題，全力推進班級文化建設，力求通過班級文化建設的拓展和深化，為學生營造一個溫馨舒適的學習生活環境，在內涵上下功夫、在外延上做文章，不斷提高班級文化建設的檔次和水平。

班主任在班級文化建設過程中，緊緊抓住學生是班集體的主人這一主線不放松，通過宣傳調動學生參與班級文化建設的積極性和主動性，使學生能夠成為班級文化建設的小主人和生力軍。班主任與全體學生一起動手參與布置，體現了師生平等共同發展的美好愿望。通過活動，各班級逐步形成了班班有主題、室室有特色的目標，為學生成長提供了一個良好平臺，充分發揮了隱性課程潛移默化的教育功能。教育教學的工作實踐中我們體會到: 特色學校的建設不但完善了學校課程體系，擴大了學校辦學影響，激發了辦學活力，提升學校辦學品位，更加全面的發展了學生的特長。特色學校創建工作涉及到整個教育教學工作的方方面面，學校的特色不只限于某一點，而應是“以點帶面”，最終使學校整體工作，全方位都反映出這種特點，因此，學校方方面面的所有工作都應圍繞這個中心來計劃、實施、總結、反思、改進。創建特色學校的出發點和歸宿點是學校的每一個成員，只有把富有個性化的辦學理念內化為每個個體的自覺行動并且持之以恒地去努力實施，學校才能逐步形成鮮明的辦學特色。創建的過程本身是一個不斷實踐反思的過程，每經過一個階段都必須回過頭來看看，想想，其中的成敗得失，這樣才能不斷的調整、不斷地改進，不斷地發展。

騰鰲鎮老墻小學2011年7月10日

第五篇：特色學校建設工作總結

特色學校建設工作總結

XX區促進工程正式拉開序幕，XX區教育開始新的篇章，2013年8月29日，我來到水工學校擔任校長，水工學校特色校建設工作開始啟動。在教育局的正確領導下、在北師大專家指導下，我校扎扎實實開展特色創建工作，在具體實踐中，我們深深體會到，創建特色學校，是優化學校管理，豐富學校內涵，提升學校品位的重要舉措，需要我們傳承、創新。

一、傳承

中國教育學會會長、著名教育家顧明遠說：“何謂特色，顧名思義，是指不同與一般，不是平平常常，而是要有創新，具有個性，而且這種個性能夠形成傳統，代代相傳。”在去年8月27日聆聽完劉校長專題講座后，我們對特色校建設深刻的認識到：學校辦學特色的形成是一所學校文化的生長過程，能夠引領全校教師群體的價值認同，能夠使學校的管理、教育教學實踐活動有方向，不是簡單的學校組織的各類主題活動、特色活動，而是一種文化、一種延伸、一種提煉，是學校發展的著力點，是為學校品牌生成及發展提供的有力的支撐和保障。有了這樣的理解，水工學校特色校建設首先秉承了傳統。(一)傳承工作作風

水工學校創建于1964年，五十余年辦學之路是艱難曲折的，但是，當我們回首凝視時，依然要感動和值得欣慰的是這所學校幾代教育工作者心載肩抗的民族責任感，并以此而生成的無私奉獻的品行和“用心做教育，用愛教學生”的堅韌執著精神，在這片土地上，點點滴滴的奉獻精神，兢兢業業的求實求是精神。無論是我們的老師，還是學生，每一代人都把這里當成了萌發理想，生成希望的樂園，無論是辦學條件的落后還是先進，我們完全可以置信的是，每一個水工人都在一點一滴，像晶瑩的水一樣，呈現自己的純潔和剔透，彰顯自己的明亮和光潤。正是堅守這樣的精神，水工學校一點一滴茁壯成長，不斷發展壯大。在制定特色校方案時，我們本著學校的這種精神，借“水文化”的涵韻，提出“若水文化，浸潤教育”特色建設的設想，旨在努力為學生創造一個平和、包容、博大、開放、自然的成長環境，給所有孩子打下身體健康，陽光向上，樂于學習的基礎，并以此為依托，確立了學校的辦學理念及三風一訓。

辦學理念：浸“真善美”，潤“心德行”，為每個孩子健康成長奠定良好的基礎。

水工校訓：上善若水博學遠志 水工校風：平和包容博大開放 水工教風：潛移默化潤物無聲 水工學風：滴水穿石積水成淵

辦學思路：借“水文化”的涵韻，汲取“水品性”之精髓，潤根養性，追求優質發展。(二)傳承特色項目

2012年9月，在《XX區中小學特色學校創建實施方案》的引領下，我校因校制宜，將葫蘆絲課程引進課堂，確立為我校的藝術教育特色辦學思路，形成了自己的教材和教學方法，以此為題的校本教材《葫蘆絲》獲得山西省校本教材評比一等獎，培養的學生也多次在省市區乃至全國的比賽中獲獎。這是我校的百人葫蘆絲在演奏。幾年來葫蘆絲課程已經深入學生之心，也得到了家長的喜愛和認可。上學期，在原來五、六年級開設葫蘆絲課的基礎上，在四年級也開設了葫蘆絲課程，現在學校四、五、六年級每班每周一節葫蘆絲課程。為了配合這項工作，我校聘請李偉老師每周來學校工作半天，并且為學校每位音樂教師購買葫蘆絲樂器，在每節音樂課上開展教學。特別讓我們高興的是，上學期我校新分配的音樂教師學的是竹笛專業，下學期，我們計劃在三、四年級開設竹笛課程。(三)傳承校刊、校報、校歌

學校的校報《校園風》已經創辦兩年半，每月一期，已出版28期;教研刊物《水工教研》以及學生作文集《新芽》，也都發行了兩年。另外，我校編寫的《弟子規釋讀》和《經典詩文誦讀》兩本校本課程也獲得山西省校本課程二等獎。上學期，我們利用周三午讀時間開展“講經典見行動”活動，學校老師輪流講，學生結合每周所講內容背誦、實踐，效果特別好。

校歌《雛鷹之歌》由前任王小平校長填詞，我校音樂教師譜曲完成的，校歌旋律優美，節奏明快，激人奮進，反映了水工學校五十年的優良傳統。

二、創新

在準確把握學校傳統基礎上，我們對學校各項工作進行了整體的思考與實踐，結合學校實際，開始創新，整體推進。

(一)創新行動的方向標——群策群力全員參與特色校方案制定 水工學校特色校方案形成記事表 時間會議名稱討論主題大家建議

8月30日行政會議學習《XX區均衡發展促進工程實施方案》1.專人負責。

2.重視這項工作。

3.學校各項工作圍繞這項工作開展。

9月3日行政會議學校如何開展特色學校建設工程1.發揮全體教師智慧，群策群力。

2.行政領導要先理解，領會。3.做好宣傳發動工作。

9月6日全校教工大會學校如何開展特色學校建設工程全體教職工參與“水工夢·我的夢”活動，全體參與到學校發展建設中。

9月份多方座談走訪，確定特色校建設目標。在現有基礎上，如何定位學校特色校建設方向。學校中層：自信教育 退休老教師：傳統文化要傳承 教研組長：養成教育

專家：立足本土文化，開展“浸潤教育” 9月30日行政例會確定方向本土文化浸潤生命 10月8日校長執筆，特色校方案初步形成。

10月24日長治路小學，校長匯報特色校建設方案，劉永勝校長進行點評，給予高度評價，同時也提出整改意見。

10月—11月全體中層結合學校特色校建設方案，思考自己工作思路，完成各口建設方案。

11月19日—25月校長在北師大學習，通過專家講座，進校學習，不斷完善方案。在與專家面對面活動中，得到彭興江專家指導，將辦學理念進行簡化，使之更貼合小學生的實際。

12月—1月校長參加北師大校長高級研修班學習，收獲很大，對學校特色校反感重新進行思考，定位，將“本土文化浸潤生命”更改為“若水文化浸潤生命”使之更加切合“浸潤教育”的主題。

12月16日—23日在全校教師中進行宣傳，全體教師獻言獻計，完成方案意見征集，共收到建議23條，采納10條。

1月6日—10日結合每位中層的方案以及全體教師的建議，再次對方案進行完善，將特色校建設實施措施完善為七個方面，水工學校特色校建設方案基本定稿，再次上交。

2014年1月18日教代會再次通報學校特色校建設方案。全體教師通過 2014年2月24日石校長再次完善特色校建設方案，將校訓更改為“上善若水博學遠志”。

2014年3月3日結合若水文化，跟換班牌，每個班根據學校特色形成自己的班訓。2014年3月13日彭興江校長來到水工學校實地指導學校創建工作。2014年4月3日水如幣開始啟用，水如銀行正式成立。

2014年4月14日根據特色校方案對學校二層樓道文化進行重新布置。2014年5月4日——5月16日校長赴北京掛職兩周。

2014年5月10日學校圍墻進行粉刷，并繪上向日葵圖案，希望陽光可以進入每個水工人的心中。

(二)創新行動的切入點：七項舉措全面推進

“若水文化，浸潤教育”就是辦適合師生發展的教育，遵循教育規律，努力營造一種環境，讓教育不在冰冷，不在僵硬，而是溫潤，貼心，觸動靈魂的，讓教育過程不再說教、填鴨，而是耳濡目染，是春風化雨，是點滴滲透，是潤物無聲。能不能將理念落實在學校各項工作中?在完善特色校方案的過程中，我們對實施途徑進行多次論證和完善，最終把以下七方面作為切入點。

第一方面：管理之“浸潤”——堅持人人參與，彰顯自主管理特色 1.人性化化管理，促進管理者以師為本。

我們認為，學校只有崗位不同，沒有級別之分。每一位管理者要給予每一位教師人格上的尊重，成長上的關注。在常規管理中處處體現以師為本的舉措，比如斥責少一些，期待多一些;每一個教學崗位安排，都盡可能地考慮每一位教師適合的學科、學段，使他(她)不至于因安排失誤而影響工作的效果……從每位教師的優勢入手，來提高他們的自我管理能力，這些細微、精到的管理，還可以感染、影響每一位教師，并進而轉化為他們自己優效的思維方式。2.發揮主人翁作用，促進師生自主管理。

教師參與學校管理，我們用三項推進措施：一是開學初，將重大工作進行立項，由教師自主報名，形成項目團隊，由項目組全權負責活動的策劃與實施;二是將管理重心下移，賦予部門負責人一定權利，使他們更好地以主人翁意識管理好自己的部門，完成好工作;三是嘗試運用“sharingtime”(分享時刻)的管理理念，部門負責人每個月將下月工作中的感覺棘手問題，以案例形式在全校會議上與全體教師交流，征求全體教師的建議，尋求大家的理解和支持，以便更好地開展工作。3.激發自律意識，促進學生自主管理。

我的學校我做主。學校成立校級學生自主管理委員會，將學校的事務細分為各個崗位，如學校有文明自律協作崗、升旗儀式主持團隊、衛生監督崗等，很好的培養學生的主人翁意識，真正實現學生自我教育、自我管理、自我服務。

我的班級我做主。班級自主管理，遵循“人人有事做，事事有人做”的原則，堅持開展“每天一分鐘”活動，班級崗位細化到早讀、站隊、午休、宣傳、禮儀等各個小崗位，引導學生自覺參與班級事務，如門長、燈長、路隊長、晨讀負責人等。同時成立班級班級作業評價委員會，有學生自主布置作業、自主選擇優秀作業進行展出。多種崗位滲透自主意識，樹立學生班級責任感。

第二方面：環境之“浸潤”——巧借“水文化”，營造浸潤校園 1.設計理念

校園文化作為學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環節，是展現校長教育理念，學校可持續發展的強大內驅力，也是德育體系中亟待加強的重要方面，它包含著精神文化、物質文化、制度文化、行為文化、民族文化等主要內容。

學校環境布置要在辦學理念的指導下系統設計，要有注重內涵的物質文化，使校園處處能成為拓展學生素質的共享空間。

要緊緊抓住“浸潤教育”的核心要素“水”渲染校園文化，充分利用校園的每一個角落，使校園內的一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶。2.具體思路

(1)三風一訓宣傳：在學校大門的櫥窗制作三風一訓版面;在學校校訊通主頁、班級牌、學校各類出版物、各類工作方案中體現相應文字內容。(2)校園人文布置：大廳、歷史文化墻下安放山西文化名人或著名景觀立體雕塑，后操場開辟校園種植園，將種植園分塊承包給各班，作為各班的實踐小菜園。

(3)校園環境布置：學校教學樓以藍色、白色為主色調，以波浪為主圖案，用向日葵作為裝飾，象征水工學校在藍天、大海、陽光滋潤下茁壯成長，有藍天的志存高遠，有大海的博大胸懷，有向日葵積極向上的陽光心態。

在樓梯間、窗戶外口、圍墻等適合的位置，安裝裝飾花架，以季節性綠植和向日葵營造綠色校園氛圍。

教學樓內部以藍、綠、黃為主色調，在學校三層教學樓門廳和辦公區設置三類文化主題，設置“綠色——水文化長廊”“藍色——科技文化長廊”“黃色——藝術文化長廊”。以圖片、實物、資料等形式讓師生對水、科技、藝術文化有直觀的、深入的了解，培育師生若水精神的認同感、歸屬感、自豪感。各樓層樓道以年級為單位，各年級結合學校辦學理念自主制定有關“水文化”的宣傳主題，并要求定期更換、補充，使樓道成為各年級宣傳展示的陣地。

每個教室也要制定本班的主題，根據主題設計班徽、班名以及自己班級探索水文化的思路，按照各班的風格在本班進行宣傳展示，營造浸潤教育的氛圍。

(4)開設實踐基地。兩個探究基地：一是“水文化”探究基地，二是“汾河文化”探究基地，以實物、模型、圖片為主，借助音視頻手段，突出實踐主題，介紹活動內容，鼓勵學生動手、動腦，實踐探究。八大實踐場館：餐飲類3個，工藝美術類2個，公共服務類3個。一個實踐農場，每班一塊小農場進行展勞動實踐。

第三方面：養成教育之“浸潤”——養成好習慣，為學生一生奠基 在“養成好習慣，奠基好人生”的行動理念的指導下，立足實際，勇于創新，培養良好習慣，為學生成功的幸福人生奠基。1.抓習慣養成，促健康成長。

在抓日常規范、習慣養成的基礎上，全面開展“養成好習慣，奠基好人生”主題教育，通過系列活動的開展帶動習慣養成教育的實施。為使活動順利有效開展，實施四步走的活動策略：第一步，在“禮儀”、“生活”、“健身”、“學習”四方面習慣養成上下功夫，關注細節。在家長、教師、學生中征集“浸真浸善浸美”100條，制做成圖文并茂的《好習慣培養手冊》口袋書，方便學生經常翻閱，使學生明確好習慣養成目標，天天默記，每日自省檢查自己的行為;第二步，;少先隊自律自查小隊天天監督，每周三次由少先隊廣播公布習慣養成檢查結果;第三步，利用“水如幣”進行激勵，全校每月公布“水如銀行”儲蓄情況，并舉行隆重的頒獎儀式，對表現優秀的同學頒發星級獎狀或獎品，使學生明白必須日積月累，長期堅持，把好習慣落實到每一天才能得到星級獎狀，一定要存儲更多好習慣，才能爭當“水如好少年”;第四步，將活動延伸到家庭及社區，學校在社區設立“小公民信息站”，以此借社區資源大公民的力量幫助我們一起促進學生良好習慣的養成。2.抓主題教育，使德育潛移默化。

德育教育是一種潛移默化的教育，滲透于各個學科和學校的各項工作中。

一是把社團活動作為實施德育教育的突破口。為突出特色教育，我校在國家課程基礎上，開設綜合、探究、實踐三類課程，各類學生社團23個。通過各類學生社團活動的開展，提升學生綜合素質;二是把傳統美德教育作為實施德育教育的主要載體。我校充分挖掘我國的傳統美德，以“關愛、扶助”為重點，全面加強學生的傳統美德教育;三是把“上善若水，博學遠志”教育作為實施德育教育的主要抓手，引導學生立大志、立長志，擇善友而交，擇善言而聽，擇善書而讀，擇善行而為。3.倡導“大教育觀”，提升德育新境界。

重視構建家庭、學校、社會三位一體的大教育觀念，尤其注意發揮家長、社區在未成年人思想道德教育工作中的不可估量的重要作用。創設家長開放日制度，雙管齊下，讓家長走進學校，走進課堂。學校每年舉辦四個重要節日，在“生命因讀書而精彩——讀書節”，開展“我和父母共同讀一本書”;在“學會關愛與尊重——感恩節”，開展“我給父母做頓飯”等活動;在“營造生活七彩旋律——文體節”，開展“我與家長參與一項運動、一個節目”等活動;在“夢想與神舟一起飛翔——科技節”里，學生人人認領一個問題，班班邀請一位家長做科技顧問，開展探究活動。4.組織開展各年級德育序列活動，關注學生的社會成長與生命價值。不同顏色代表不同教育主題。一年級：紫色·互助;二年級：金色·遵紀;三年級：紅色·愛國;四年級：橙色·感恩;五年級：藍色·守法;六年級：綠色·善學。每月一主題，每月一年級，使每個主題教育給學生留下深刻的印象，達到育人的教育目的。教師與學生共同參與活動的策劃、組織、管理與評價，確保活動的順利實施。

第四方面：教學之“浸潤”——自主、合作、探究，打造靈動課堂 “浸潤”一詞能較準確地把握小學生學習的特點，通過采取創設情境的方式，運用滲透手段，或暗示、或啟發、或點評，將知識、情感、行為技能等諸方面的培養滲透在課堂活動中，以情動情、以情激情、以情染情，使學生受到潛移默化的影響。1.“一三六”浸潤課堂教學模式 一條主線：師生共同成長

教學是一個師生情理互動、心心相印，教學相長的過程，在教與學的過程中師生積極參與，共同發展，走向共同成長，因此，老師要努力改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態度、價值觀給予更大的關注，創造一種別具一格的教學模式，使課堂更富人性化，讓學生在一種和諧的氛圍中遨游于知識的海洋。三個基本點：自主合作探究

第一，自主，指學生要主動地學習，對問題進行自己的思考和探究，在頭腦中形成一個獨特的思維模式。自主性學習，有以下三個方面的含義：

①基本品質是主動性。自主學習是我要學，是學生基于內在的需求而產生的對學習的興趣和欲望，它來自學生主體，是完善和提高自己的手段，一種愉快的體驗。

②核心品質是獨立性。是指學生獨立學習的能力，從教與學的關系上說，整個教學過程是一個從教到學的轉化過程，在這個過程中，教師的作用是不斷轉化學生的學習能力，獨立學習的過程是一個逐漸轉化的過程，是一個由弱到強的過程，決不是教師完全放任自流。③自主性學習是為了中華民族的復興，為了每位學生的發展的學習。在學習活動后，能夠對自己的學習結果進行自我檢查，自我總結，自我評價和自我補救，培養學生的自我意識和自我監控，并養成習慣，是促進學生學習的重要因素。

第二，“合作”是指學習的組織形式，為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在以班級授課制為主的教學形式下，采用小組合作學習的形式，改善傳統的師生單項交流的方式，可以是生與生，生與師，生與家長，生與一切人的合作，通過多項互動的交流，使每個學生語言實踐和自我表現的機會，既讓每一個學生都發表自己的學習心得，也養成注意聽取別人意見的良好的習慣，促進學生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決消息中的各種問題，共同完成學習任務。合作學習具有互助性、互補性、自主性、互動性、評價的自主性五個基本特征。

第三，探究，是對眼前的問題、事物敢于質疑，不滿足于表面，要積極的探索，引發更深層次的思考。探究性學習有三個基本特征：

①問題性：探究學習是以問題為中心的，學習過程中，提出的問題首先在于激發學生解決問題的欲望，又以解決問題為最后歸宿。②過程性：探究學習關注學習過程，過程中一方面展示學生在探究過程中暴露的疑問，困難和矛盾。另一方面也是展示學生聰明才智、個性的過程。

③開放性：探究學習的過程是開放的，探究學習的問題是開放性的，同時問題的最終答案也不一定是固定的，每個人可以有不同的理解。六個步驟：課前交流——自學質疑——合作釋疑——點撥提升——鞏固練習——拓展延伸

①課前交流：利用2--3分鐘，鼓勵學生上講臺展示，可以展示與課文內容相關聯的知識;可以展示前一天自主學習的收獲;也可以展示自己的小才藝(內容必須于本節課學習內容相關)。

②自學質疑：學生自主獨立思考，提出自主學習的見解和疑問。讓學生在課堂上自學，這是使學生成為學習主人的一個重要環節。在這個環節，教師有更多的機會觀察學生怎樣學習語文及了解學生學習中的疑難之處，以便對學生作具體的指導，又能從學生的質疑中得到啟發，從而驗證教學設計的焉誤并及時加以調整。自學質疑這一環節不僅為教讀課文打下基礎，更重要的是養成了學生集中注意力，自己動腦、動手、動筆讀書的良好習慣，使他們愛步形成自學能力。

③合作釋疑：教師根據學生的疑惑，引導學生開展小組互助交流，4人小組，責任到人，分工合作，展開研討。小組長要有責任心，合作要密切配合，發揮團隊精神，注重生生互動、師生互動、師生與文本互動等多邊交流。教師在引導學生合作學習時,要充分利用個體對問題認識的差異,實施優劣互補,進行有效的合作交流。

④點撥提升：學生通過自主學習、互助交流后實在解答不了的，以及課文重點難點內容，教師進行點撥引導，提升學生對學習內容的深入理解。

⑤鞏固練習：針對本節課應該掌握的知識點進行訓練。如語文教學：低段讀說結合，根據每一課的結構特點和語言特點，找準讀說結合點，練習說話;高段學習表達方法，鞏固內化。在教師的組織引導下，捕捉、交流重要信息，或交流自讀體會，或就課文的內容、寫法展開討論。⑥拓展延伸：把本節課學習的內容引申到生活中，解決生活中的問題。拓展延伸時要照顧學生個性差異，充分考慮不同層次學生的“最近發展區”，設置難度各異的學習內容，設計不同層次的訓練項目，以供學生自由選擇，各取所需，使不同的學生得到不同的發展。2.浸潤式課堂教學要求教師做到五讓六要六帶進

浸潤式課堂要求全體教師尊重、關心、理解與信任每一個學生，構建良好的師生關系。首先，每位教師必須樹立“四種意識”(責任意識、服務意識、發展意識、科學意識)，提高“五種能力”，(了解和研究學生的能力、創建班級精神的能力、信息處理的能力、心理健康輔導的能力、駕馭教材的能力)。其次，學校把“立德、立身、立行”作為師德建設的亮點，通過教師以身作則，達到潤物無聲的教育境界。

五讓：目標讓學生明確、問題讓學生提出、過程讓學生參與、規律讓學生探究、學法讓學生歸納。

六要：學情分析要透、學生關注要到、學習層次要分、學習興趣要濃、思維引導要深、學習收獲要大。六帶進：

第一，把愛心帶進課堂。老師是學生心中的太陽，愛就是幫助學生的最大力量。把愛灑滿學生心田，教育才有永恒的生命。老師的關愛可以讓學生樹立信心，成為前進的動力。老師不要吝嗇一個關愛的眼神、一句親切的問候、一個親近的動作，因為它常常可以讓學生心中漾起幸福，同時感受到一種被關愛、被尊重、被信任的感覺，避免一些不必要的隔閡，對培養學生的自信和興趣會有很大的幫助。

第二，把微笑帶進課堂。老師的情緒對整個課堂氣氛影響很大。無論在生活中遇到什么不順心的事，老師都應該把不快與煩惱留在教室門外，以微笑的面容、溫和的目光、落落大方的儀表給學生帶來一種和諧、安全的感受。

第三，把美感帶進課堂。作為老師，要努力挖掘教材中潛在的美，讓學生在審美的愉悅中去感悟、理解和變通知識。