第一篇：小學(xué)語(yǔ)文集體評(píng)課總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文集體評(píng)課總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文組教學(xué)能手共9人。聽了莫紅連與吳秀群老師兩節(jié)課后。在總結(jié)和交流中，本學(xué)期的“聽評(píng)課活動(dòng)”取得了很好的實(shí)效。由于認(rèn)真聽課，評(píng)價(jià)效果好，所以極大地促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)教學(xué)工作。“聽評(píng)課小組”現(xiàn)已形成合力，著力打造“有效課堂”，積極幫助一線教師不斷提升教學(xué)水平和質(zhì)量，引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展之路。2012年工作思路是加大對(duì)青年教師培養(yǎng)，充分發(fā)揮“聽評(píng)課小組”和學(xué)校教研組的力量，系統(tǒng)、全面、科學(xué)的指導(dǎo)教師走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路。每一個(gè)聽評(píng)課小組成員，在聽評(píng)課過程中，除了公正的給予分?jǐn)?shù)等級(jí)的評(píng)價(jià)外，要積極發(fā)揮聽評(píng)課的實(shí)際意義和作用。秉承小語(yǔ)評(píng)課的原則：對(duì)課不對(duì)人；說實(shí)話，講真話；在肯定優(yōu)點(diǎn)同時(shí)，多提意見建議，講清改進(jìn)辦法和措施。為教師準(zhǔn)確把握課堂，逐步實(shí)現(xiàn)高效課堂，給予很務(wù)實(shí)地指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

在開展工作的過程中善于總結(jié)和反思，“錯(cuò)誤不可怕，可怕的是不思考、下次還錯(cuò)?！睍?huì)思考、會(huì)總結(jié)、會(huì)反思的人，能從每一次磕絆中收獲很多，為走向成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小語(yǔ)“聽評(píng)課小組”將一起向智者靠近。

兩節(jié)教研課總結(jié)

四月，我們小學(xué)語(yǔ)文組按照期初計(jì)劃組織了備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，分別聽取了吳秀群老師講的《和時(shí)間賽跑》和莫紅連老師講的《晏子使楚》。聽完課后，全體語(yǔ)文組教師進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，首先兩位老師對(duì)自己的設(shè)計(jì)理念和效果進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)，然后所有教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，既看到了兩位老師值得借鑒的方面，同時(shí)也提出了一些不同的看法，通過探討使老師們都能有所進(jìn)步?，F(xiàn)總結(jié)如下：

首先，兩位老師都能從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度體現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值追求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能主動(dòng)融入整個(gè)課堂教學(xué)中；另外，兩位老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際，有一定的獨(dú)創(chuàng)性，脈絡(luò)清晰，實(shí)際運(yùn)作效果良好。

教學(xué)方法上，兩位老師都能量體裁衣，優(yōu)選活動(dòng)，并能使教學(xué)方法多樣化，能適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新，并能充分利用現(xiàn)代信息和多媒體技術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。例如，莫老師教態(tài)自然，普通話好，有較強(qiáng)的親和力，課堂上充分體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)勢(shì)，她把情景劇引入課堂，顯得既生動(dòng)、活潑，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；而應(yīng)老師是個(gè)虛心好學(xué)的老師，平時(shí)經(jīng)常向老師們請(qǐng)教，雖然剛大學(xué)畢業(yè)，但她的課堂卻不顯稚嫩，再加上課前準(zhǔn)備充分，課堂調(diào)控上顯得游刃有余。她通過照片切入正題，又通過大量圖片展示頤和園的美景，使課堂氣氛既和諧，又融洽，也取得了良好的教學(xué)效果。最后，校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)：既充分肯定了兩位講課老師付出的努力和取得的良好的效果，同時(shí)也對(duì)今后的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，尤其是如何體現(xiàn)年段特點(diǎn)上提出了指導(dǎo)性意見，相信通過本次活動(dòng)一定能夠使我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作更上一個(gè)新臺(tái)階。

總之，通過活動(dòng)既學(xué)到了他人的一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己的一些不足，相信對(duì)搞好今后的教學(xué)工作一定會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

第二篇：《灰椋鳥》語(yǔ)文集體評(píng)課稿

《灰椋鳥》集體評(píng)課

膠州市鋪集鎮(zhèn)張家屯小學(xué)

杜娟：剛剛張老師和她班的孩子們?yōu)槲覀冋故玖艘还?jié)異彩紛呈的課堂，下面就請(qǐng)大家暢所欲言，結(jié)合目前我校校本教研本真課堂教學(xué)的理解，對(duì)這堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

臧曉曉 ：我先說。近幾年，“魅力課堂”一直是咱們膠州課堂教學(xué)研究主題。我認(rèn)為，本節(jié)課，很好地踐行了這一研究成果。本節(jié)課的課堂容量特別大，在張老師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不僅理解了文本內(nèi)容，想象灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，理解植樹造林的意義及林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，而且感悟了作者的表達(dá)方法，最后還進(jìn)行了拓展閱讀，達(dá)成了德育目標(biāo)。這一過程，沒有流于形式，而是一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)。

杜娟：說到“扎實(shí)”我想談?wù)剰埨蠋煹纳纸虒W(xué)給我的印象。近兩年，我從教低年級(jí)，所以我比較關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而今天張老師的這堂課，讓我真正體會(huì)到了生字教學(xué)的“扎實(shí)”。本節(jié)課，張老師著重指導(dǎo)了“杉”的寫法，以一字帶多字，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，教師范寫，然后學(xué)生練寫。這樣一步步將生字教學(xué)落到了實(shí)處。

梁成玉：是啊，近年來，我校一直在研究“本真課堂”的教學(xué)模式，并不斷完善。并逐步探索出“求真多思”的“一種理念、三個(gè)階段、六個(gè)環(huán)節(jié)”的“136”課堂教學(xué)模式。一種理念，即 “先學(xué)后教，以學(xué)定教”。三個(gè)階段，即預(yù)習(xí)——交流——反饋。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂交流活動(dòng)中并及時(shí)反饋。六個(gè)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主合作交流——集體交流反饋——教師精講點(diǎn)撥——鞏固提升小結(jié)。這樣的模式使學(xué)生真正成為課堂中的主體和學(xué)習(xí)主人，將師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N平等對(duì)話型的關(guān)系，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者和促進(jìn)者。“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”成為一個(gè)基本的教學(xué)原則和教學(xué)模式。張老師的課堂正在踐行著這一理念。

臧曉曉：說到咱們學(xué)校的課堂模式，我著重談?wù)剬W(xué)生的主體地位體現(xiàn)在六環(huán)節(jié)里面的自主合作交流這一方面。在學(xué)習(xí)完“歸林時(shí)”這一部分時(shí)，張老師讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)此部分的方法，放手給學(xué)生，讓小組合作學(xué)習(xí)“歸林后”部分。在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，小組成員互相補(bǔ)充，智慧碰撞，使學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，探究者，參與者，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小組展示，有分工，有方法相互補(bǔ)充，熠熠生輝。杜娟：在感受“歸林”時(shí)，張老師的適時(shí)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)尤其讓我印象深刻。也就是六環(huán)節(jié)當(dāng)中的教師精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，有學(xué)生關(guān)注到了“數(shù)百米”“浩浩蕩蕩”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)。張老師在這時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，趕緊讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀句子，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)重讀，就能更好的理解文字的這一讀書方法。一下子拉近了學(xué)生與文本語(yǔ)言的距離。有了深切的感受，再來朗讀，就水到渠成了，學(xué)生自然把感情孕育到了讀中。梁成玉：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢娮x在語(yǔ)文教學(xué)中的作用之大?！耙宰x為本”一直是我們學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)研究的課題之一，張老師的這節(jié)課也真正將我們這些年的研究落到了實(shí)處。

臧曉曉：對(duì)，在整堂課中讀的訓(xùn)練貫穿始終，有課前預(yù)讀，課上初讀、默讀、課后擴(kuò)讀。多種讀的訓(xùn)練，以讀帶講，學(xué)生反而學(xué)得更加深刻。最終的音樂配合，使感情得到了升華，讓學(xué)生讀有所感、讀有所悟。這也是竇桂梅老師“1+X”理論在課堂中的應(yīng)用。最后拓展的詩(shī)歌，這是改編于一篇課文中的語(yǔ)句，是張老師整合過的內(nèi)容。篇幅很長(zhǎng)，如果都放手給學(xué)生的話，五年級(jí)的學(xué)生肯定讀不明白，而且還會(huì)耗費(fèi)許多時(shí)間。張老師經(jīng)過研究之后，對(duì)這些文字進(jìn)行了整合，從中選取了幾個(gè)最能激發(fā)學(xué)生情感的片段。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又高效地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

杜娟:剛才大家你一言我一語(yǔ)，對(duì)張老師這堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。作為磨課團(tuán)隊(duì)的一員，我們深深地感受到一堂好課的背后，是執(zhí)教老師甚至是一個(gè)團(tuán)體的辛苦付出。“洗去鉛華，磨出精彩”的過程，也是我們團(tuán)隊(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)過程。實(shí)事求是地說：教語(yǔ)文，我們很辛苦；用心感受之后，我們也由衷地說：教語(yǔ)文，我們很幸福！謝謝大家！

張家屯小學(xué)語(yǔ)文教研組

2018年4月18日

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文聽評(píng)課總結(jié)（定稿）

銀王中心小學(xué)語(yǔ)文教研組聽評(píng)課活動(dòng)小結(jié)

前段時(shí)間我校開展了教師聽評(píng)課活動(dòng)。對(duì)于此次活動(dòng)，教師們都能積極參加?，F(xiàn)將語(yǔ)文教研組聽課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)如下：

一、值得肯定的地方

1．“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力。

語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而讀就是培養(yǎng)語(yǔ)感最積極有效的刺激。本次活動(dòng)中，大部分語(yǔ)文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會(huì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句（重點(diǎn)詞語(yǔ)）來反映這些特點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。李婷、楊潔老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語(yǔ)文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?！白x”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。

2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。在中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生自己理解。通過抓關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人物、景物理解內(nèi)容。如師婷婷老師在上《回自己的祖國(guó)去》還有郝艷老師在上《三峽之秋》上課時(shí)提的問題有點(diǎn)難但是能一步一步引導(dǎo)學(xué)生去理解這樣就很好。

3、教師具有課程資源意識(shí)，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活，從廣闊的社會(huì)生活中開發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、存在的問題

1.教師在課堂中說得太多，真正留給學(xué)生的時(shí)間較少，不必要的話語(yǔ)、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。

2．獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯，喪失了教師的個(gè)人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的，導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示教師的個(gè)人魅力是我們要思考的問題。

3．課堂設(shè)計(jì)過多或不充分，點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)單

一、不及時(shí)。課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評(píng)價(jià)單一（好、棒等），不能針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

4.細(xì)節(jié)問題，我們?cè)谏险n的時(shí)候會(huì)忽略很多細(xì)節(jié)問題，比如話筒的聲音、對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度、課件的制作、漢字的筆畫、拼音的出示等等，這些問題在上完一節(jié)課之后我們要及時(shí)的改正。

總之，不論什么樣的課，我們都要把學(xué)生成長(zhǎng)放在第一位置上；不論什么樣課堂，我們每時(shí)每刻都不能忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋的目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿

《威尼斯的小艇》評(píng)課稿

龍華中心小學(xué)蔡志梅

聽了兩位老師的課，真是穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。整節(jié)課緊扣單元目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)?！锻崴沟男⊥А肥钦Z(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三

個(gè)方面來介紹，陳老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，進(jìn)而加以練筆訓(xùn)練。

再次，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是施老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如生字的書寫，注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，鄭老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。學(xué)生通過讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運(yùn)用打比方、寫事物特點(diǎn)的方法，以及動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，使重難點(diǎn)得到了突破。

還有，語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)中，教師就利用圖片和音樂，把學(xué)生帶入威尼斯，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象，使他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入課文所描繪的意境，感悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時(shí)也讀得投入，讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生了解外國(guó)風(fēng)俗、地域風(fēng)情，這節(jié)課的學(xué)習(xí)不正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心的有利時(shí)機(jī)嗎？

這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。

《小白兔和小灰兔》評(píng)課稿

龍華中心小學(xué)周文英2012．

《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章通過對(duì)比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。兩位老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、有意義的語(yǔ)文課。其中令我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：

一．識(shí)字認(rèn)字激趣。(http://)丁老師重視讓學(xué)生從自我出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的字介紹識(shí)字方法，允許學(xué)生用不同的方法識(shí)字、認(rèn)字。這樣激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。

二、圖文結(jié)合激趣。在分析課文時(shí)，吳老師主要通過圖文結(jié)合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請(qǐng)小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣呢？因?yàn)樾』彝弥怀圆桓苫睿“淄脜s自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

三、結(jié)尾懸念激趣。童話故事生動(dòng)有趣，結(jié)尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結(jié)尾，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的作用。在課文上完時(shí)，吳老師又問學(xué)生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下

來會(huì)發(fā)生什么事呢？這時(shí)候?qū)W生興趣大增，“我會(huì)向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)然，依據(jù)課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此為契機(jī)，打開學(xué)生的智慧之門，引領(lǐng)他們步入自主學(xué)習(xí)的天地。

總之，兩位老師在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這課時(shí)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中理解了課文，受到了深刻的思想教育。

人教版二年級(jí)下冊(cè)25玲玲的畫評(píng)課稿

2012-5-11龍華中心林慧媚

各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家上午好！很感謝賴店中心的這次活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)并與大家一同探討。也很感謝我們賴店中心的宋麗欽、傅美容老師給我們大家提供了兩節(jié)研討的課例。首先來談?wù)勎易约簩?duì)文本的理解。

《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題來編排的。課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理

解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

今天這兩節(jié)課的教學(xué)效果，大家都看到了，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)得興趣盎然。下面我就談?wù)勛约簩?duì)這兩節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，有不妥之處還望在座的各位老師批評(píng)指正。

一、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。宋老師在整節(jié)課的教學(xué)，能根據(jù)低年級(jí)的認(rèn)知特

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第五篇：小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課

讓生命的激情在課堂上飛揚(yáng)

——評(píng)x老師執(zhí)教的《x》

今天觀看了一堂充滿生命靈動(dòng)的課，課堂上老師那親切的語(yǔ)言、自然的教態(tài)，扎實(shí)的教學(xué)功底，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象。縱觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

1、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。

教學(xué)過程中，老師以全新的教育理念為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受文章內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)閱讀感受。

2、以語(yǔ)言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語(yǔ)文味濃。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫面。讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)。

3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實(shí)。

教學(xué)過程中，老師注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，讀中感悟”的特點(diǎn)，留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用多種形式的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)，體現(xiàn)了閱讀訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤(rùn)。

當(dāng)然，金無足赤，課無完美。提幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：

1、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足。

2、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理

總之，課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語(yǔ)文課。同時(shí)，課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。

雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利悺?/p>