第一篇：導學精要設計心得

每每談到心得體會，意為說說心里話。可這一次有點不同，我要談談這一次的收獲和成長。

初次接到設計《導學精要》這個任務時，我有點傻眼。是的，設計教師用書一直被我視為高大上的東西，只有名師名家們才有這個資格，哪能落到我們這種小小草根上。不待我猶豫，便在師父周虹老師的催促下開始了我的設計之旅。

開始我選擇了我認為比較好操作的《太陽》，這是一篇說明文，小學生學習說明文，無外乎說明方法和說明方法的好處。于是一切在我的想象中進行著構思和重組。可當我開始動筆時，我發(fā)愁了：重點我把握偏了，不應該是說明方法，而是如何判斷說明方法。當我多次翻看原有《導學精要》對這篇課文的設計時，我慌了神，仿佛每一個字都在嘲笑我。無奈之下，我上網搜索了關于“說明方法”的很多資料，細細查閱后才發(fā)現(xiàn)：其實小學階段對說明文的要求并不高，因此是我自己把環(huán)境想得太困難。沉思片刻之后，我又開始操刀了，這一次和上一次不同，上一次我在有意的模仿原有《導學精要》的內容，這一次，我力求突破。當然，突破之前，我做了大量“立”工作。首先是翻看了整本《導學精要》，摸索出了設計者的思路—狠摳小點，重點訓練；接著我看了一本關于幼兒心理學的書--《發(fā)展心理學》，看這個的目的比較單一，就是因為設計范本里出現(xiàn)了心理學理論支撐，我想設計者的終極意圖是為了考察設計老師對兒童心理的洞察和對語文知識的把握吧；最后我看了同年級老師的設計作品，雖然仍有差距，但我能感覺到比起我的第一次作品，這次作品沒有給我丟太多臉。于是，我的作品就在千辛萬苦的磨難中出爐了，當我看著我的打印成品時，想起了“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”這句話來，雖然事后證明我的作品還不是大任，但我苦了心志，勞了筋骨，總算具備了接受大任的外在條件吧！

第二篇：導學精要設計 三年級

三年級數學學科小數的初步認識（課題）導學精要

學習目標：

1．結合具體情景，認識小數各部分的名稱。

2．初步認識小數，能正確讀、寫簡單的小數。

3．結合元角分初步認識小數，體會小數與人類生活到密切聯(lián)系。

重點難點：

1．能認、讀、寫簡單的小數。

2．以元為單位的小數表示的意義。

學習探究：

問題1.3.25，2.5，11.18與23，5這兩類數的區(qū)別？

【設計理由】通過具體情景，讓學生分類，促進學生感知小數和整數之間的不同之處。

【使用說明】學生通過分類，既復習了整數，又認識了新的一類數，小數。問題2.認識小數3.25各部分的名稱和數位。

【設計理由】小數各部分的名稱，數位和整數部分不一樣，對比學習。

【使用說明】通過自學，讓學生認識小數各部分的名稱。

問題3.小數怎么讀？怎么寫？

【設計理由】小數的讀法和寫法是比較簡單的，讓學生用自己的經驗和知識直接解決。

【使用說明】通過小組互學，互讀，讓學生學會小數的讀法，寫法。

問題4.以元為單位的小數，是怎么用來表示價格的。

【設計理由】這里不要求學生盡全盡美地回答，只要學生能提到點自上，就說明他對于小數價格的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養(yǎng)準確完整的表述能力。

【使用說明】通過生活經驗，把以元為單位的小數表示成幾元幾角幾分。

【總體說明】

達標檢測：

1．寫出下面各小數。

（1）鴕鳥每小時可以跑五十三點四千米。()

（2）1千克海水約含鹽零點零三千克。()

（3）土星繞太陽一周需要二十九點四六年。()

2．填空

12.12元是（）元（）角（）分

2.50元是（）元（）角（）分

4.05元是（）元（）角（）分

0.85元是（）元（）角（）分

3．猜猜我是誰

一個數與10.6的整數部分相同，小數部分的數是整數部分的一半，這個數是（）一個數的整數部分是最大的兩位數，小數部分是4，這個數是（）

【設計理由】習題由易到難，落實基礎后，進一步加深對小數的認識。

【使用說明】根據學生情況，選擇完成。

第三篇：導學精要設計五年級上冊《釣魚的啟示》

學科（課題）導學精要

學習目標：

1．通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，引導學生設身處地地感知、體驗“我”和父親的心理變化，學習作者細膩的心理描寫。

2．理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

重點難點：

學習目標

2學習探究：

問題1 默讀課文3——11自然段，看看“我”和父親的心理都發(fā)生了哪些變化。

【設計理由】從閱讀學的角度看，把握文本內容固然是閱讀教學的應有之義，但把握、理解文章的寫作思路是必不可少的。2011版課標中對于高段的閱讀教學有這樣的要求：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。”這說明，從小學高段的閱讀教學開始，“整體把握”離不開領悟文章思路。文章思路是作者寫作的思路，表情達意的思路，是貫通全文的思維線索。《釣魚的啟示》中“我”的心情變化貫穿全篇，藝術地演繹出耐人尋味的深刻事理。看似一件尋常小事，卻蘊含著深刻的道理。學生很容易讀懂課文內容，但要讓學生練習全文概括“我”的心情變化，學生可能概括不全面，這就需要教師的引導。采用這種填空式的問題，讓學生能夠更深刻地整體把握文章思路，體會“我”的心理變化過程。引導學生揣摩“爸爸”的心理活動，為學生理解課文的中心思想提供一個突破口，從反面提出問題討論，可以為學生結合生活實際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供另一條途徑，這些，都可以為下一步“導行”作好鋪墊。課文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導學生體會父親、兒子說話的語氣，感知人物心理活動，引導學生有感情地朗讀、感悟。在學生入情入境的基礎上，組織學生開展合作學習。讓學生讀讀、議議。學生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關愛，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。

【使用說明】這個問題的出示時機，要建立在學生已經瀏覽課文，能用自己的話歸納文章主要內容的基礎上進行。學生帶著這個問題，經歷“自學—互學—展學”的學習過程，教師要注意引導學生找“我”不肯放魚的句子，通過對關鍵詞句的學習，深刻感受“我”的心理變化過程，從而使學生對文本的理解從故事到理論，層層上升。教師還需注意以父親的態(tài)度為輔線進行教學，讓學生通過對“父親”心里猶豫，到最后堅定的語氣這一過程的了解，加深學生的認識。組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀，讓學生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

【思路導航】

1、默讀課文3——9自然段，概括“我”的心理變化過程。

當我釣到大鱸魚時，我十分地（）；父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（）和（）；三十四年后，我從中得到了深刻啟示，我對父親充滿了（）。

2、再讀課文5——11自然段，找到文中描寫“爸爸”的句子，細心品讀，一邊讀一邊思考，“導學精要”設計作品

爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大鱸魚，爸爸是怎么想的？如果是你，又會是怎么想呢？假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，這樣做會對小詹姆斯產生什么影響？根據提示用簡短的話語把

父親的心里活動寫下來。

這條大鱸魚 固然十分寶貴，可是

問題2.我得到的啟示是什么？聯(lián)系生活實際說說自己對“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”的理解。

【設計理由】《語文課程標準》明確提出：“閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學應引導學

生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在《釣魚的啟示》

教學過程中先要引導學生結合課文內容理解這個啟示的意思，然后引導學生聯(lián)系生活實際，談談

“是”是什么，“非”是什么，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。高年級學生

正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學習典型的文章，然后適當做到拓展延

伸，既為學生很好的提供了讀書的素材又讓學生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學科教學之中了。

【使用說明】這個問題的出示要在整體把握文章思路后，找出作者獲得的啟示并不難，難在對“啟示“的理解上，教師可聯(lián)系上下文引導學生思考：就釣魚這件事來說，什么是“是”，什

么是“非”。如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。34年前，父親的嚴格

教育讓我做了道德上的選擇，正因為這樣，“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師

了。”要引導學生在反復朗讀重點詞句的基礎上有自己獨特的感受。

【總體說明】問題1，指向目標1，面向全篇，解決教學中“整體把握”環(huán)節(jié)學生易

出現(xiàn)的盲點問題。問題2，指向目標2，這是課文的重難點。根據孩子的年齡特點，五

年級的孩子要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體

化，才能化難為易，學生才有可能感悟“啟示”所蘊含的深刻哲理。

達標檢測：

一．理解句子的意思。

1、但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這兩

個“魚”的意思一樣嗎，各指的是什么？

前一個“魚”字：；

后一個“魚”指:.2．每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視。我；

在學校：考試，老師多給了分數，我；

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，我。

二、小練筆

學習文中細膩的心理描寫，以“當‘魚’誘惑我時”為題，聯(lián)系生活實際，把你的心理活動

寫下來。（300——500字）

【設計理由】這個練習設計直接指向目標2，讓學生在具體的生活實踐中，把抽象的概念具體化，學以致用，在具體的運用中感悟“啟示”所蘊含的深刻哲理。小練筆是讓學生學習了文中的心理描寫方法后，把這種方法運用到自己的作文中，學以致用。從而更加深刻地理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”的深刻含義。

【使用說明】解決問題2時，引導學生思考：在這些具體的生活實際案例中，你會怎么做？把自己的心理活動寫下來，從而理解“啟示”的深刻內涵。

第四篇：德魯克管理思想精要讀書心得

德魯克管理思想精要讀書筆記

管理，在我眼里，過去一直認為都是權力的象征，是領導的事。直到我讀了德魯克管理思想以后，我對管理的認識發(fā)生了深刻的變化。管理是一種方法論，可活用于我們各項工作中來提高工作效率取得預期的目標和效果。

看看我們身邊大大小小的企業(yè)里，有多少管理者，因為對管理的誤解，而造成組織信譽低下，人員渙散，工人工作沒有激情，對公司沒有信心，最后導致人員流失，企業(yè)發(fā)展緩慢，甚至停滯不前，退化破產。

我們都知道，人性都是不喜歡被管。只要有人管，就會不舒服，有一種被束縛的感覺。那么我們作為管理者，如果看到下屬犯錯，又不得不去糾正，因為這是管理者的職責。所以我們應該換一種方式，既能維護公司的形象，又能保證工作效率和人際關系。

比如，從前我一直視管理的主要內容為督促和糾正一線工作人員的工作進程和糾正工作中的違規(guī)違紀行為。成天去挑他們的毛病，試圖使他們變得更加優(yōu)秀，雖然我的目的是好的，可是讓人難于接受，并不益于單位組織的發(fā)展。這樣只會使他們和我的關系對立緊張，工作效率越來越低下，越來越不自信罷了。讀了德魯克以后，我意識到我的管理方式大錯特錯。我需要給他們的是空間，給他們樹立目標，讓他

們自主、自覺的去改善自己，在工作中去發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。然后再站出來，問他們是否需要我的幫助，如何改進工作方式，提高效率，而不是一味的去高壓強求。

德魯克告訴我們：一個有效的管理者，不會把時間浪費在自己做不了的事情上，更不會大把時間用在對付自己的短處上，他們往往善于把握有利的形勢，做自己最擅長的事。

我們說，一個高水平的管理者往往是用人的高手。在管理實踐中，我們要做到求賢若渴善用人才。管理者很重要的一個職能就是識人、用人，在使用人才上不能求全責備，要善于發(fā)現(xiàn)人的長處，用人之長。一個管理者水平的高低完全可以通過用人的能力來衡量，如果一個管理者善于調動人的積極性，可以將有限的人力資源整合到一起形成合力和戰(zhàn)斗力，他就是一名優(yōu)秀的管理者。反之，他就不是一名合格優(yōu)秀的管理者。

當前受**用人機制制約，多數多元公司不能按工作需要引進人員的條件下，就更需要管理人員根據現(xiàn)有工作人員情況知人善用，因材施教，用人之長，避其之短。我認為可以將現(xiàn)有工作人員按四類劃分進行有效管理使用：第一類是才能卓越又愿為企業(yè)做出貢獻的，應給予發(fā)揮平臺予以重用，大力支持并給予肯定和獎勵；第二類是愿為企業(yè)貢獻但才能不足的，應提供專業(yè)培訓和不斷的鼓勵，逐步提高他們?yōu)榻M

織工作的能力；第三類是有一定才能但不愿為企業(yè)貢獻的，應制定合理的規(guī)章和 激勵制度將工作人員自身利益與企業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的能動性為組織工作；第四類是不愿為組織貢獻才能又有限的，應安排一些與組織發(fā)展關聯(lián)不大的工作，并適當采取分配機制進行約束和激勵。

德魯克管理思想精要中，與眾不同地提出了“管理自我”這一理念，并進一步提出：只有管理好自己才能管理好其他的一切。

我們說，管理并不只是管理別人，最重要的是管理好自己。因為自我管理是管理其他一切的基礎，只有管理好了自己才能管理好別人、管理好工作事宜。作為一名管理人員，在要求別人做到前，自己首先要做到。我們要常常懷著敬畏之心、感恩之心、律己之心，在生活和工作方面嚴格要求自己，做廉潔自律的表率，鼓勵下屬立足本職崗位奮發(fā)有為、改革創(chuàng)新、努力工作。

時間對每個人來講都是最稀缺的資源。我們可以籌集到人力和物資，只有時間是我們租不到、借不到，也買不到的。有效的管理者與他人最大的區(qū)別在于他們非常珍惜自己的時間，時間管理是德魯克管理學中的精髓之一。在管理實踐中，我們要集中時間和精力突圍，要抓大事、抓難事、抓關

鍵環(huán)節(jié)，面對工作中的難點，應選擇一個突破點，然后以點帶面，才能獲得全面勝利。

德魯克有一個很特點的論調，他說，如果一個人只知道整日埋頭苦干，老是強調自己的職權，不論其職位有多高，他也只能算是別人的下屬。相反，一個重視貢獻的人，即便他位卑職小，也應該算是高層管理人員。把這個理論聯(lián)系到我的工作生活中，只要我管理好自己的工作、學習和生活，合理安排時間，工作高效，充分利用外部資源，取得實效，哪怕只是為部門和組織的一方面做出了微小有限的貢獻，那也可算是優(yōu)秀的高層管理者。隨著時間和經驗的積累，不斷學習改進，持續(xù)發(fā)展，我必將成為高效管理的終身受益者。

第五篇：一年級年級音樂學科導學精要(陳黎)

沙坪壩區(qū)“學本式卓越課堂”第五組共同體

音樂學科一年級（上冊）導學精要

第三

單元《祖國您好》（第 1 課時）

設計教師 陳 黎 使用教師＿＿＿＿＿＿ 使用時間＿＿＿＿＿＿ 學習目標：

一、知道國旗、國歌是祖國的象征，能夠以崇敬的心情聆聽《中華人民共和國國歌》。

二、能體會歌曲表達的情感。

學習重難點：體會《中華人民共和國國歌》，敢于跟隨哼唱。學習準備：鋼琴、書、錄音機、磁帶 學習過程：

一、知識鏈接

1、呼吸與發(fā)聲練習的技能指導。

4/4 5---︱ 5 3 1 3 ︱ 5‖ U u

2、《國旗國旗真美麗》歌曲的演唱指導。

生練 發(fā)聲練習c′-f′。復習歌曲的演唱，能加上動作有感情生動地表演唱。

師導 發(fā)聲練習氣息連貫，聲音位置統(tǒng)一。歌曲練習中重視學生的體驗與評價，師再做評價指導。

二、自主探究 學習過程

一、學生聽音樂走進教室。

二、聽音樂做拍手的律動。

三、復習歌曲《國旗國旗真美麗》

１、還是要求小朋友不要唱的太響，音量要適中，音與音之間要唱得連貫，后兩句要唱得更為親切、自然，尤其是“親親您”要唱得輕而有彈性。

２、請小朋友上來進行表演唱，讓小朋友大膽的進行創(chuàng)作表演，并給予積極的表揚和肯定。

三、合作演練

聆聽《頌祖國》

1、師：小朋友今天我們來欣賞一首歌曲，請小朋友聽了之后告訴老師這是那個民族的歌曲，聽了這段音樂是想跳舞還是想散步？

讓小朋友輕輕拍著手合上音樂。

小朋友聽了之后進行討論。

師：這首歌曲是一首維吾爾族民歌，也就是新疆民歌。

師教小朋友幾個新疆的舞蹈動作。

2、復聽時，啟發(fā)學生動起來，將自己對樂曲的愉快感受表現(xiàn)在動作上，可以選擇課本上的兩個動作，也可以讓小朋友自己編動作，提醒小朋友動作要合上音樂。

3、請小朋友上來聽著音樂進行表演。

第三

單元《祖國您好》（第 3 課時）

設計教師 陳 黎 使用教師＿＿＿＿＿＿ 使用時間＿＿＿＿＿＿ 學習目標：

一、能唱《同唱一首歌》

三、能按圖編創(chuàng)歌詞。

學習重難點：學唱歌曲《同唱一首歌》 學習準備：鋼琴、書、錄音機、磁帶 學習過程：

一、知識鏈接

1、呼吸與發(fā)聲練習的技能指導。

4/4 5--‖ U u

2、《國旗國旗真美麗》歌曲的演唱指導。

生練 發(fā)聲練習c′-f′。復習歌曲的演唱，能加上動作有感情生動地表演唱。

師導 發(fā)聲練習氣息連貫，聲音位置統(tǒng)一。歌曲練習中重視學生的體驗與評價，師再做評價指導。

二、自主探究

【學習內容】

1、師：剛剛我們聽了一首《頌祖國》，有四位不同民族的小朋友一起唱起了歡快的歌曲。請小朋友聽《同唱一首歌》。讓小朋友打開書18頁。

2、聽范唱。感受歌曲的情緒。要求學生第一拍拍腿，第二、第三拍拍腿。使學生有一定的節(jié)拍意識。可多聽幾遍讓學生感受歌曲的情緒。

3、學唱歌曲。注意歌詞中“像呀”的“呀”輕輕地帶出，“媽媽”兩字要唱得親切，結尾稍慢一些。

【學生活動】

1、各抒己見，大膽說出自己的演唱表現(xiàn)方式。

2、富有激情地、有表情地練唱歌曲《同唱一首歌》。

【教師導學】 語言鼓勵與引導，必要的范唱引領與對比指導。

三、合作演練

【學習內容】

1、小組討論想想適合歌曲內容的動作創(chuàng)編。

2、各自按照合作要求，在規(guī)定的地點有序地排練。

3、比比那組配合默契，能在規(guī)定時間內完成任務，合作效率高。【學生活動】

1、請學生發(fā)言，上臺教教大家。學生先教師再旁指導。

2、各組按照合作要求開展活動。

創(chuàng)編建議：①討論將所學動作與歌詞內容相結合，創(chuàng)編歌表演。

②小組合作有序排練。

③遇到意見不統(tǒng)一時，聽從組長建議。④認真排練大膽表演。⑤排練時間10分鐘。

【教師導學】

1、給學生時間參加到排練中。

2、指導學生小組合作討論和創(chuàng)編排演。

四、精彩時分

1、分組成果展示，組織學生互相評價展示小組的表現(xiàn)。

2、給表現(xiàn)優(yōu)秀的團隊計分獎勵。