第一篇：班主任如何進行家訪（推薦）

班主任如何進行家訪

家訪主要是指班主任通過上門走訪、電話或書信等手段，與學生家長取得聯系，共同溝通和探討學生教育問題的方式。如何搞好家訪工作，是每一位班主任更好掌握學生情況，進行雙向管理，開展班務工作，提高教育質量的重要所在。就此問題本人結合工作實際談談幾點心得體會。

一、高度重視家訪，是班集體建設的起點

全面經常地了解和研究本班學生，是做好班主任工作的基礎和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學生開始的，只有這樣才能使教育工作做到有的放矢，熟悉學生是班主任工作取得成功的保證。班主任是學校和家庭的紐帶，家訪是班主任密切與學生家長聯系的一種最常用的方式，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竅之一。當接到班主任工作的任務以后，就應該有計劃有步驟地對學生的家庭進行普訪。通過普訪，對全班學生的家庭情況有個大概的了解，如遇特殊問題，要進行速訪，對個別學生，根據需要，還要常訪。高度重視家訪工作，注重家訪技巧是搞好班集體建設的重要保證。

二、家訪目的明確，內容真實具體

家訪的作用在于了解、反映學生情況，爭取家長的配合，使學校教育與家庭教育得以結合起來，搞好教育工作，這要求家訪的目的要明確，要做好充分的準備，內容要具體且真實。

三、精心選擇把握有利時機，效果更佳

經驗證明，有利的時機是成功的重要保證，如學生生病在家，學生取得成績時，后進生稍有進步時，學生家長遇到困難時，以及學生犯了嚴重錯誤時進行家訪效果是最好的。

四、談話講究藝術，力求做到“三忌三宜”

家訪時的談話時最講究技巧方式的，談話是指通過教育者與受教育者之間的親切交談以進行說明的方法，是了解學生的重要方法，通過談話可以更有意識地、主動地探索學生的情況及其內心活動，談話要有目的、有準備、更要講究技巧。其

一、宜多鼓勵，忌多批評。鼓勵是一種有效的談話方式，通過鼓勵可以激發學生的積極性和自主性,克服困難,增強學生奮發進取的信心，當然鼓勵也要適可而止,避免使學生產生驕傲自滿,沾沾自喜的情緒.同樣，批評對于有錯誤的同學也是應該的，更具有針對性，對于青少年學生的健康成長則更應注意分寸,以免挫傷學生的自尊心，產生逆反心理,適得其反.這主要要求教育者應善于發掘學生的每一個閃光點，要用發展的眼光看問題,充分調動學生的積極因素，正確認識自身存在的問題，促使學生的健康發展。其

二、宜全面忌片面,教育是雙向的，談話同樣也是雙向的活動，要注意彼此間的相互聯系。這要求談話時,雙方都要正視問題,特別是教育者不要單純指責學生的過錯,甚至借機“告狀”,推卸責任。對于談話的內容更應一分為二,抓住問題的關鍵,做到曉知以禮,方可使學生信服.對于學生家長,應聽取他們的意見，與他們達成共識,切忌各執一詞,互相指責。其

三、宜多啟發,忌武斷妄下結論。談話就是要通過親切的交談，使雙方在和睦的氣氛中充分認識問題解決問題，為此教育者應該加以正確引導，使學生正確認識自己,啟發他們說出心理話，對癥下藥，在尊重事實的基礎上，切實解決學生存在問題。

五、學生在場原則

所謂學生在場原則是指家訪時讓學生在場，家長、老師、學生在一種溫和、平等、輕松的氣氛中“三方對話”,使學生接受教育，既可增強師生之間的信任，消除不必要的疑慮,同時可以給學生講話的機會，有利于消除消極因素,保證意見的準確性和教育措施的切實性。

六、保證教育的延續性，確保學生的穩定、健康全面發展。

學生教育是一個長期的過程，學校的教育固然重要，然而加強與家長的聯系，多方掌握學生的動向亦必不可少,這要求我們應使家訪工作經常化,作為一項常規性的工作,無論學生在校或是放假在家，我們可以通過電話、信件等方式經常與學生家庭保持聯系,經常溝通確保學生的、健康全面地發展。

七、注重實際,加強自我約束,做到言出必行

家訪時的內容必須要體現在實際的工作中，讓實踐去檢驗自己的言行。在實踐中實現許下的諾言，確保家訪的真實性,切實可行性,真正實現學校教育與家庭教育的結合,使兩者得以配合協調。同時，班主任要及時總結,善于總結，不斷地提高自身素質，做到言必行，行必果,樹立榜樣,真正做到言傳身教,為人師表。

家訪作為溝通家庭與學校教育的重要橋梁,具有復雜性。隨著社會的發展，社會上的各種因素均不同程度地影響到學校和家庭的教育,所以家訪同時更使一項社會性的工作,其內容及形式均受到社會因素的影響，該如何更好地做好家訪工作將成為新時期的一項重要工作,我們將不斷根據實際的需要想方設法，在工作中充分發揮其積極作用,真正實現家庭教育與學校教育的完善教育,實現教育的目標

第二篇：班主任應如何進行家訪

班主任應如何進行家訪？

家訪是班主任工作的重要內容之一，是學校聯系家庭，了解家長，指導家庭教育的經常方式。家訪時，要熱情誠懇，心平氣和，尊重家長，認真了解學生的家庭情況和學生在家里的表現，與家長交換教育學生的建議。經常家訪不僅可以讀懂每個學生，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個學生的潛能，而且還能加深教師與家長的感情，起到協調配合，共同促使學生進步的作用。

班主任如何才能做好家訪呢？在此提出幾點看法，與大家探討:

1、要準備家訪資料。

老師要備妥孩子的具體資料(如:孩子對自己的工作很負責，上課時很認真聽課，勇于表達意見，寫字很漂亮，作業很工整等)，要掌握孩子在學校的動態，才能讓家長相信:老師是熱切且負責的。

2、要選擇家訪的時間。

每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一般選擇家長休息在家的時候，如節假日、閑暇時或晚間，但晚上家訪時間不宜太久，以免影響家長第二天的工作和學生第二天的學習。如果方便的話先預約會更好。

3、要把握訪談要點。

班主任對學生進行家訪，一定要有明確的目標，制定詳盡而可行的計劃。有些老師未考慮訪談重點，見面純聊天，實屬浪費時間。家訪之前，老師要先擬好訪談要點，以下幾條可作參考:

(1)了解家長對孩子的期望與感受；

(2)家長與孩子的溝通方式及親子關系；

(3)孩子在家中的表現及交友情形；

(4)家長對學校、老師的期望與意見；

(5)其他。

4、切忌“告狀”式訪談，要多說優點。

家訪時，班主任應實事求是的介紹學生各方面的表現，做到不夸大，不縮小。不要一進門就滔滔不絕的大談學生的缺點和過失，告學生的狀，對學生的成績和長處閉口不談或輕描淡寫的一帶而過。對家長說他孩子的缺點，從人性的觀點來看，只會加深其“老師討厭我的孩子”的疑慮，甚至容易激起學生家長的反感和怒氣。通常應先講學生的優點，再提缺點，最后提出幫助和教育學生的建議和措施。只有當家長覺得老師真心與他共同幫助孩子成長，家訪的目的也就達到了。

5、要掌握家訪的時間。

有時老師會遇到喜歡聊天或談話沒有重點的家長，這時既不能直指對方毛病，也不能任由對方剝奪你的時間，所以最好一開始就說好時間。你當然不能強調自己時間寶貴，而應先為對方要付出時間感到抱歉。約定的時間是權宜的時間，老師可以視交談內容作彈性調整，如果交談不得要領，應禮貌地拉回重點或試作總結。有些家長會表示，自己有充分的時間，可以和老師無限制地暢談。在這種情況下老師也應該暗示時間:“和您交談很愉快!不過，待會兒我和別人有約，可能只能談15分鐘。”這時語氣很重要，要誠懇地表現禮貌或歉意，不要讓家長覺得老師倨傲無禮。

另外，家訪時若無特殊需要，一般避開學生本人，盡可能選擇學生不在家時家訪。老師要以自然、聊天的方式和家長交談，不要用問卷調查的方式進行，否則會破壞氣氛，甚至讓家長懷疑:你只是在完成“作業”，不是真的關心孩子。

第三篇：班主任論文：班主任應該如何進行家訪？

精選范文:班主任論文：班主任應該如何進行家訪？(共2篇)班主任論文：班主任應該如何進行家訪？ 家訪是溝通學校與家庭聯系的橋梁和紐帶，是共同教育好學生和子女的有效手段。班主任在家訪中能注意與家長和學生的談話藝術，能提高家訪的效果，也能使家長、學生避免對班主任或教師的到來反映冷淡、尷尬的局面。如何把握與家長、學生的談話藝術呢？ 在家訪中談話，是班主任與家長、學生溝通感情，對學生施行教育的重要手段。一次成功的談話，可以使學生如沐春風，給學生以啟發、鼓勵；反之，也可以使學生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？ 我覺得班主任與學生談話要想取得理想的效果，首先應遵循談話的五有原則，即：有禮、有趣、有據、有數、有度。

（一）有禮 俗話說：人到門前都是客。班主任作為一種特殊的客人到學生家庭進行家庭訪問，是多數家長歡迎的客人。我們不談家長接待我們時的禮儀（如何具備待客接物禮儀），也不要期望學生家長接待我們時具有合乎我們心意的、較為講究的禮儀。作為班主任或教師到了學生家庭進行訪問，首先自身要做到有禮。見面主動問好，稱呼，微笑對待家長或學生，做到一團和氣感染家長或學生，家長才會客客氣氣，這是打開話匣子，與家長和學生進行推心置腹交流的關鍵一步。

（二）有趣 心理學告訴我們，人們對感興趣的信息易于接受，因此，班主任在與家長、學生談話的時候，要堅持有趣的原則，從家長、學生感興趣的問題談起，這樣才能使你與家長、學生之間的心理距離縮短，才能使家長樂于接受你的觀點。

（三）有據 如果班主任向家長或學生灌輸某個道理時，舉例純屬子虛烏有，或驢頭不對馬嘴，家長或學生不僅不會接受，反而會嗤之以鼻。班主任的威信，在家長及學生心目中將會大大下降，如果班主任批評學生的事實不確鑿，理由不充分，家長、學生不僅不會違心認錯，反而會據理反駁，使班主任處境尷尬，所以班主任與學生談話一定要做到言之有據。家訪時班主任談到這方面的問題時一定要謹慎，盡量不要傷及家長或學生的自尊，即使要談除了有據，也應有趣地談。

（四）有數 凡事預則立，不預則廢。對家長、學生談話，當然也不例外，找學生談話，事先班主任要明確談什么，怎么談；要達到什么目的，并在備課本上記錄一下，決不打無準備的仗。同時，對談話中可能出現的問題，也要有個大概的估計。要力求談一次，成功一次。良好的準備能確保談話的成功。

（五）有度 班主任家訪時的談話，要掌握好尺度，不能讓自己的情緒影響家長或學生，更不能因為一時不高興，說一些有損學生家長自尊心的話，甚至進行恫嚇或辱罵，要以黨和國家的方針、法令，以及道德規范為準繩，不能在學生面前散布偏激的言論，發一些不著邊際的牢騷，談話也要因材施教，由于學生家長的性別、性格、年齡等不同，對其談話的內容、方式也應不同。班主任家訪談話，固然要遵循正確的原則，但也離不開好的教育方式、方法。為了達到一個理想的談話效果，班主任與家長和學生談話時應注意以下幾個方面：

（一）要把握談話的時機 人在不同的環境，不同的氣氛中，會產生不同的心境，一個人處在憤怒、煩躁的情緒狀態時，往往聽不進勸告和批評，只有當他們心情平靜下來了，恢復了心理平衡，就容易接受批評幫助。因此，班主任談話的時候要選擇在對方心平氣和時進行。（班主任工作）但當學生的思想比較固執，一時難以說服，班主任可以采取冷處理，等學生情緒穩定下來后，再繼續談。或者學生對班主任有某中成見或偏見時，在這種情況下，最好采用暫移接觸法，即改由一位最受他尊重，或者平時和他關系較好的人，先進行輔助性的談話，等時機成熟了，再由班主任出面談話。

（二）要選擇適當的談話場所 與學生交談總離不開具體場合，交談場所雖然不是談話的具體內容，卻是語言交談賴以進行的外在環境，而且對語言交談有很強的制約作用。首先，談話場合影響人的心理情緒，對語言交談有誘發作用和暗示作用。我們常常看到這樣的一種情況：一個不善言談的人，在令他興奮的場合會侃侃而談；相反，一個很愛說話的人，在特殊的場合中，也會沉默不語，這充分說明談話的背景對說話情景的誘發作用；其次，談話場合會影響人的語言行為，對語言交際有控制作用；再次，談話場合還可以豐富詞語意義，使現象交談語言含有言外之意。因而，作為班主任，在抓住最佳談話時機的前提下，必須精心選擇交談環境。談話的場所，可選擇在辦公室，也可以在室外進行，視談話的內容而定。但需要指出的是，利用談話方式對學生進行批評教育，切忌在眾目睽睽的課堂或學生家庭中進行，因為這樣做，學生往往會認為是教師故意給他們難堪，有意和他們過不去，弄不好齒未啟，僵局已定。

（三）談話的態度要平和，語言要委婉 班主任整天和學生打交道，免不了要發生一些碰撞。在這種情況下，班主任談話的態度要盡可能平和，平易近人，尤其是對差生。可是，作為班主任往往能對好同學和藹可親，可一遇到差生，總擺出一副盛氣凌人的架勢，要求學生絕對服從，稍有頂撞，便火冒三丈，不管三七二十一說一些不該說的話，做一些不該做的事。結果，問題不但沒有解決，反而加深了師生間的矛盾和隔閡，這是不足取的。大家知道，差生好比患了病的人，而患病的人比健康的人更希望得到關心和溫暖，班主任在與差生談話時，如能態度溫和，平易近人，把他們看成是受了傷的花朵，恨其錯而更愛其人，不嫌棄他們，用滾燙的語言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就會把班主任當作親人，在心里鼓起重新做人的勇氣。同時，談話的語言要委婉，對學生的批判指責可以用提出希望的方式來表達，比如說，你在某方面還有待加強、有待改進、做得還不夠，等等。這些字眼都比較委婉，帶有鼓勵性。這樣談話效果會更好些。

（四）要平等地對待談話學生 班主任談話時，必須平等待人，堅持用民主的方法、說服的方法，擺事實，講道理，以理服人；絕不能拿班主任來壓人。特別是對犯有這樣或那樣錯誤的學生，就顯得更為重要。應該看到，這些學生在思想感情上往往與絕大多數學生處于一種隔閡的狀態，他們對周圍的訓、諷刺、冷眼十分敏感。因此，班主任談話時，必須以平等的地位和與人為善的態度對待他們，使他們感到老師的友愛，父母般的溫暖，從而在心靈上喚起共鳴。如果擺出一副居高臨下，批評人，教訓人的架勢，即使談的句句在理，聽者也會產生反感。即使有的人表面上認錯，心里仍會不服氣的。

（五）談話時要進行角色轉換 學生犯錯誤或做錯事，原因是多方面的。班主任找學生談話時，不要一味地責怪學生，要設身處地為學生想一想，把自己放在對方的位置上，去考慮問題，客觀地想想對方的處境，分析產生錯誤的思想根源，只有將心比心地分析問題，談話又能談到點子上，學生才會接受。如果班主任和差生談話時，一味地把成績放在第一位，學生有了進步不去及時鼓勁，一旦犯了錯誤（即使很輕），便大加指責，結果使學生心灰意懶，一蹶不振。其實，犯了錯誤的學生正象有了裂縫的瓦罐一樣，班主任親切的交談，平易近人的態度，正是一貼彌補裂痕的黏合劑。這時，班主任如能把自己放在學生的位置上，設身處地多為學生想想，尊重他們，相信他們，發現他們身上的閃光點，利用各種條件及時加溫，學生心中的上進之火，定能熊熊燃燒起來。

（六）要有耐心 班主任找學生談話，應積極主動，但不能操之過急，更不能認為今天談畢，明天就變好。學生聽了班主任的談話產生了思想波動，或在改正錯誤過程中出現了反復，這都是正常現象。我們不能一味責怪學生頑固或屢教不改，而要作具體的分析。比如，有些學生愛面子，在批評和勸告面前，心服口不服，對這種學生不要逼得太緊，可以先讓他回去再想想，以后再談，逐步弄通思想。有的原先口服心服，后來經一些人的挑撥，又變得不服氣了，對這種學生要耐心等待，持之以恒地談話，做工作。但對少數執迷不悟，無理取鬧的學生，則不能姑息遷就，一味等待，要采取有效措施，給對方以心靈上的震懾，促其猛醒。與學生談話是教師的一項常規工作，非常重要，必須做好。但談話的藝術和技巧只有在工作實踐中鍛煉，才能不斷提高。

[班主任論文：班主任應該如何進行家訪？(共2篇)]篇一：班主任應該如何進行家訪 班主任應該如何進行家訪？

家訪是溝通學校與家庭聯系的橋梁和紐帶，是共同教育好學生和子女的有效手段。班主任在家訪中能注意與家長和學生的談話藝術，能提高家訪的效果，也能使家長、學生避免對班主任或教師的到來反映冷淡、尷尬的局面。

如何把握與家長、學生的談話藝術呢？

在家訪中談話，是班主任與家長、學生溝通感情，對學生施行教育的重要手段。一次成功的談話，可以使學生如沐春風，給學生以啟發、鼓勵；反之，也可以使學生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？

我覺得班主任與學生談話要想取得理想的效果，首先應遵循談話的五有原則，即：有禮、有趣、有據、有數、有度。

（一）有禮

俗話說：人到門前都是客。班主任作為一種特殊的客人到學生家庭進行家庭訪問，是多數家長歡迎的客人。我們不談家長接待我們時的禮儀（如何具備待客接物禮儀），也不要期望學生家長接待我們時

具有合乎我們心意的、較為講究的禮儀。作為班主任或教師到了學生家庭進行訪問，首先自身要做到有禮。見面主動問好，稱呼，微笑對待家長或學生，做到“一團和氣”感染家長或學生，家長才會“客客氣氣”，這是打開話匣子，與家長和學生進行推心置腹交流的關鍵一步。

（二）有趣

心理學告訴我們，人們對感興趣的信息易于接受，因此，班主任在與家長、學生談話的時候，要堅持有趣的原則，從家長、學生感興趣的問題談起，這樣才能使你與家長、學生之間的心理距離縮短，才能使家長樂于接受你的觀點。

（三）有據

如果班主任向家長或學生灌輸某個道理時，舉例純屬子虛烏有，或驢頭不對馬嘴，家長或學生不僅不會接受，反而會嗤之以鼻。班主任的威信，在家長及學生心目中將會大大下降，如果班主任批評學生的事實不確鑿，理由不充分，家長、學生不僅不會違心認錯，反而會據理反駁，使班主任處境尷尬，所以班主任與學生談話一定要做到言之有據。家訪時班主任談到這方面的問題時一定要謹慎，盡量不要傷及家長或學生的自尊，即使要談除了有據，也應有趣地談。

（四）有數

凡事預則立，不預則廢。對家長、學生談話，當然也不例外，找學生談話，事先班主任要明確談什么，怎么談；要達到什么目的，并在備課本上記錄一下，決不打無準備的仗。同時，對談話中可能出現的問題，也要有個大概的估計。要力求談一次，成功一次。良好的準備能確保談話的成功。

（五）有度

班主任家訪時的談話，要掌握好尺度，不能讓自己的情緒影響家長或學生，更不能因為一時不高興，說一些有損學生家長自尊心的話，甚至進行恫嚇或辱罵，要以黨和國家的方針、法令，以及道德規范為準繩，不能在學生面前散布偏激的言論，發一些不著邊際的牢騷，談話也要因材施教，由于學生家長的性別、性格、年齡等不同，對其談話的內容、方式也應不同。

[班主任論文：班主任應該如何進行家訪？(共2篇)] 班主任家訪談話，固然要遵循正確的原則，但也離不開好的教育方式、方法。為了達到一個理想的談話效果，班主任與家長和學生談話時應注意以下幾個方面：

（一）要把握談話的時機

人在不同的環境，不同的氣氛中，會產生不同的心境，一個人處在憤怒、煩躁的情緒狀態時，往往聽不進勸告和批評，只有當他們心情平靜下來了，恢復了心理平衡，就容易接受批評幫助。因此，班主任談話的時候要選擇在對方心平氣和時進行。（班主任工作）但當學生的思想比較固執，一時難以說服，班主任可以采取冷處理，等學生情緒穩定下來后，再繼續談。或者學生對班主任有某中成見或偏見時，在這種情況下，最好采用暫移接觸法，即改由一位最受他尊重，或者平時和他關系較好的人，先進行輔助性的談話，等時機成熟了，再由班主任出面談話。

（二）要選擇適當的談話場所

與學生交談總離不開具體場合，交談場所雖然不是談話的具體內容，卻是語言交談賴以進行的外在環境，而且對語言交談有很強的制約作用。首先，談話場合影響人的心理情緒，對語言交談有誘發作用和暗示作用。我們常常看到這樣的一種情況：一個不善言談的人，在令他興奮的場合會侃侃而談；相反，一個很愛說話的人，在特殊的場合中，也會沉默不語，這充分說明談話的背景對說話情景的誘發作用；其次，談話場合會影響人的語言行為，對語言交際有控制作用；再次，談話場合還可以豐富詞語意義，使現象交談語言含有言外之意。因而，作為班主任，在抓住最佳談話時機的前提下，必須精心選擇交談環境。談話的場所，可選擇在辦公室，也可以在室外進行，視談話的內容而定。但需要指出的是，利用談話方式對學生進行批評教育，切忌在眾目睽睽的課堂或學生家庭中進行，因為這樣做，學生往往會認為是教師故意給他們難堪，有意和他們過不去，弄不好齒未啟，僵局已定。

（三）談話的態度要平和，語言要委婉

班主任整天和學生打交道，免不了要發生一些碰撞。在這種情況下，班主任談話的態度要盡可能平和，平易近人，尤其是對差生。可是，作為班主任往往能對好同學和藹可親，可一遇到差生，總擺出一副盛氣凌人的架勢，要求學生絕對服從，稍有頂撞，便火冒三丈，不管三七二十一說一些不該說的話，做一些不該做的事。結果，問題不但沒有解決，反而加深了師生間的矛盾和隔閡，這是不足取的。大家知道，差生好比患了病的人，而患病的人比健康的人更希望得到關心和溫暖，班主任在與差生談話時，如能態度溫和，平易近人，把他們看成是受了傷的花朵，恨其錯而更愛其人，不嫌棄他們，用滾燙的語言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就會把班主任當作親人，在心里鼓起重新做人的勇氣。同時，談話的語言要委婉，對學生的批判指責可以用提出希望的方式來表達，比如說，你在某方面還有待加強、有待改進、做得還不夠，等等。這些字眼都比較委婉，帶有鼓勵性。這樣談話效果會更好些。

下頁 余下全文篇二：班主任應如何進行家訪

班主任應如何進行家訪？

家訪是班主任工作的重要內容之一，是學校聯系家庭，了解家長，指導家庭教育的經常方式。家訪時，要熱情誠懇，心平氣和，尊重家長，認真了解學生的家庭情況和學生在家里的表現，與家長交換教育學生的建議。經常家訪不僅可以讀懂每個學生，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個學生的潛能，而且還能加深教師與家長的感情，起到協調配合，共同促使學生進步的作用。

班主任如何才能做好家訪呢？在此提出幾點看法，與大家探討:

1、要準備家訪資料。

老師要備妥孩子的具體資料(如:孩子對自己的工作很負責，上課時很認真聽課，勇于表達意見，寫字很漂亮，作業很工整等)，要掌握孩子在學校的動態，才能讓家長相信:老師是熱切且負責的。

[班主任論文：班主任應該如何進行家訪？(共2篇)]

2、要選擇家訪的時間。

每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一般選擇家長休息在家的時候，如節假日、閑暇時或晚間，但晚上家訪時間不宜太久，以免影響家長

第四篇：如何進行有效家訪

如何進行有效家訪

一、家訪交流內容

1、了解學生家庭基本狀況和在家的學習習慣、生活習慣等；

2、向家長反饋學生在校學習情況及表現，與家長共同探討促進學生發展的教育措施和方法，發現好的家庭教育典型；

3、對家長關注的熱點問題做好宣傳解釋工作，贏得家長對學校工作的理解和支持；

4、宣傳有關學生健康成長的心理、生理、安全等方面知識；

5、聽取家長對學校工作的意見和建議。??

二、家訪交流技巧

家訪的目的是讓家長了解自己的子女在學校的表現，從而爭取家長的支持配合，共同教育好學生，進一步把教學工作做得更好。有的教師家訪時常常在家長面前一五一

十、毫無保留地將學生的缺點數出來，這會令學生的家長感到臉上無光，十分尷尬。事后，家長往往對孩子嚴厲地責罵一番，甚至對孩子拳腳相加、大棍侍候，這會留下更大的后遺癥——令學生今后一見到教師來自己家里，就誤認為又來“告狀”，心里不安，因此對教師的感情越來越淡，甚至怨恨老師，這無形中讓師生之間產生了隔閡。家訪本來是一件好事，卻成了學生變差的催化劑。因而家訪技巧十分重要

1、要態度謙和，不要盛氣凌人

老師和家長，從工作上講，地位是平等的，都是學生的教育者；目標是一致的，都想培養好學生。所以說話態度要謙和，語言要禮貌，給人可近、可親的感覺，這樣家長才會向你敞開心扉。不要上門盛氣凌人，好像自己是來傳達“圣旨”的“欽差”，家長只是洗耳恭聽的“臣民”，自己說一不二，家長必要的申訴也一概不睬，好像這樣才保持“嚴師”的尊嚴。其實，適得其反，已給家長留下了主觀武斷、心理浮躁的不佳印象。

2、要坦然大方，不要懦弱求人

對表現差、有不良行為的學生進行家訪，要坦然大方，開誠公布的指出學生的缺點。不要說話吞吞吐吐，含糊其詞，生怕不給家長面子，好像老師對學生無可奈何，有求于家長，只有請家長“幫幫忙”才能管住他似的。這樣家長會覺得老師性格懦弱，缺少經驗，不可信賴，從內心里瞧不起你。

3、要有自知之明，不要炫耀自己

老師工作要有自知之明，實事求是的評價自己，才能給人謙虛、誠實的形象，即使工作中有不足之處，家長也能體諒。不要炫耀自己，什么“你的小孩連校長都不怕，就怕我這老師啊”，什么“他一想什么壞主意，我一看就知道”等等。家長就會想你如此神通廣大，何必家訪；你未卜先知，何必進行調查研究。過頭話同樣會損壞老師的形象。

4、要褒獎老師，不要轉嫁責任

老師家訪，同時肩負著溝通家長和全體任課老師關系的任務，要力求褒獎任課老師的工作精神和教學水平。對教學能力強、知名度高的老師要著重宣傳他們的教學成果，對經驗不足的老師，著重介紹他們的工作熱情和上進心，使學生充滿信心和希望。不要說某門功課不好就是任課老師的責任，發生某件不愉快的事又是老師的錯等等，轉嫁責任使家長認為老師不團結，師資力量差，甚至想把小孩調走。

5、要胸有成竹，不要隨意發揮

家訪前，對每個學生的性格、品行、愛好、學習方法、學習成績都要胸有成竹，這樣既能表現出你對他孩子的特別關心和了解，又能掌握說話的主動權，和家長產生語言共鳴，使他們產生仰慕之心。不要心中無數，隨意發揮，一會兒說學生某方面好，一會兒說不夠好，模棱兩可，使家長捉摸不透。前后幾次家訪也不“接軌”，出爾反爾、自相矛盾。使家長覺得無主見、工作責任心差。

6、要一分為二，不要以偏概全

“金無足赤，人無完人”。再好的學生也有不足之處；再差的學生也有閃光點。對一個學生的評價要一分為二，不要以偏概全。把喜愛的學生說成一朵花，沒有任何瑕疵，會使家長過分寵愛孩子，放松必要的管教；把某方面較差的學生說得渾身毛病，毫無可愛之處，會使家長對小孩喪失信心，放任自流或導致棍棒教育，增加小孩的逆反心理和抵觸情緒。顯然，這樣的家訪語言也是失敗的。

7、要留有余地，不要把話說死

孩子正在成長，可塑性極強，對他們的評價要留有余地，不能把話說死。不要輕易說：“你的小孩考大學絕對沒問題。”也不要輕易斷言某個學生“肯定不會升入高一級學校”，更不能說“你的小孩已無法教育。”要用發展的眼光看問題，學會講“只要……，你的小孩就會……”，要用熱情感人的語言，促使家長滿懷信心地進一步配合班主任教育好孩子。

8、要言出必果，不要輕諾寡信

對家長的要求，老師要首先考慮是否合理。合理可行的要言出必果，否則不能輕易答應，要婉言謝絕。如果有的家長要求小孩跟指定的成績好的同學同座，但這個學生的家長卻不同意小孩和這個成績差的同學同座，你能答應嗎？你若答應家長的事辦不到，豈不變成“輕諾寡言”，以后家長還能信任你嗎？當然，對于能辦到的事，也不能不講情理，例如學生眼睛近視，家長要求座位向前調整一點，老師說：“那后面的座位留給誰呢？”小孩感冒了，家長來請假，老師說“就你家小孩嬌氣，一點小病都不能堅持。”這樣家長會認為班主任不通人情。

9、要掌握時間，不要“點水”“窮聊”

家訪要掌握談話的時間，該談的問題談清楚了，已收到預期的效果，即可適時地告辭。不要三言兩語，如“蜻蜓點水”，這樣會使學生家長認為老師并非特意家訪，只是順路“攏一攏”，因而效果極差。與此相反，有的班主任往沙發一靠，香煙一抽，天南海北，說得天花亂墜，講得忘了時間、忘了任務、忘了場合，耽誤了別人休息，損壞了自己的形象，即使家長嘴里不說，心理已有看法。

10、交流時，要有藝術：

家訪時盡可能應讓學生在場。老師、家長、學生在一種平等、互信、輕松的氛圍中“三方對話”，使學生接受教育，增強師生之間的信任，消除不必要的疑慮，同時，給學生講話的機會，有利于消除消極因素，保證意見的準確性和教育措施的切實性。

多鼓勵表揚、少斥責批評。每個孩子都希望得到老師的表揚和鼓勵，因此，當孩子有了進步或在某一方面取得了一定成績時，教師就要發自內心地進行贊揚，由衷地表示祝賀，并通過家訪的形式告訴家長，使學生增強成就感，他的學習就會更加努力，他的思想就會更進步。同時，家長也會分享孩子的快樂，會更加關注孩子，關注學校。批評犯錯誤的同學也是應該的，要有針對性，更應注意分寸。要全面評價學生。最差的學生，都有好的方面，因此，老師要全面了解學生，全面評價學生，不能只抓住某一二個問題就下全面結論，特別是不要單純指責學生的過錯，甚至借機“告狀”，推卸責任。應多聽取他們的意見，與他們達成共識，切忌各執一詞，互相指責。

多引導啟發。談話就是要通過親切的交談，使雙方在平和的氣氛中充分認識問題，解決問題。為此，教師應該加以正確引導，啟發他們說出心里話；在尊重事實的基礎上，切實解決學生存在的問題。

為痛苦的孩子說句安慰話；為孤獨的孩子說句溫暖話；為自卑的學生說句自豪話；為膽怯的學生說句壯膽話；為迷惘的孩子說句開導話；為沮喪的學生說句鼓勵話；為受困的學生說句解圍話；為偏激的學生說句冷靜話；為懶惰的學生說句鞭策話；為受冷落的學生說句公道話。

第五篇：幼師如何進行家訪

幼師如何進行家訪

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一、對幼兒進行家訪，就要取得家長們的信任。

任何人際關系的相處是互動的，是相互影響的。教師在與家長的交往過程中發揮主動作用，取得家長的信任，是做好家訪、做好家長工作至關重要的一環。

教師與家長初次接觸時難免有生疏感，作為教師應主動擔負起建立相互信任的責任，主動向家長介紹幼兒在幼兒園各個方面的表現。因為每個家長都希望在自己的家里聽到孩子各個方面都進步了，所以這時我們要盡可能的說些孩子的優點，這樣也可以緩和家訪時僵硬的氣憤。即使孩子今天幫助某個小朋友撿了衣服，或是自己把作業完成了，或是幫助老師拿了本書，都要當作是件很了不起的事來講述給家長聽，這時的家長心里肯定是美滋滋的，接著才把幼兒存在的問題一筆帶過，而不是進行長篇大論，試想誰會想聽自己一大堆的壞話。教師要把幼兒出現的問題集中在具體行為和表現上，就事論事。

像我們在家訪劉冠宏小朋友時，我們先把這個孩子的進步告訴家長，他認真完成老師交給他的任務，每天都早早來幼兒園，愛護小朋友，很主動關心別人等。他的爸爸媽媽聽了很高興，也說他在家也是很會關心大人的，爸爸說：“除了進步，有什么做得不對的嗎？”劉冠宏這時緊張的看著我們，我便說：“ 也沒什么大的問題，就是每次讓小朋友收玩具時，他總不爭第一個放好，每次都拿最后一名，劉冠宏從明天開始收玩具時，你爭取拿第一名好嗎？”他聽了點點頭，媽媽說：“明天要爭取拿第一哦，他在家也是這個樣，做事慢吞吞的。”在這種氣氛中，即讓家長知道了孩子的進步也了解到了孩子存在的問題，從而及時的教育他，效果也不錯。

二、在家訪時，多讓家長介紹有關幼兒興趣和能力方面的情況

家長和老師進行交流有關孩子興趣能力方面的情況，這樣一個幼兒所能得到的教育經驗產總和要多于家長或教師一方所能提供的經驗。

例如在包靜君家家訪時，他的媽 媽說，包靜君在家很喜歡聽成人的歌曲，特別是韓紅的《家鄉》，而且還會唱呢！于是我們就讓他唱了，結果真的是很不錯，剛好元旦就要到了，我就建議：“讓包靜君在元旦會上演唱這首歌吧，好嗎？”包靜君和他的父母很是樂意。就這樣包靜君在元旦表演會上演唱了韓紅的《家鄉》，老師們都說他唱得很好。而我也決定了從下個學期開始好好的訓練他唱歌。

三、在家訪時，老師也應該多介紹有關幼兒興趣和能力方面的情況

在家訪時，我們讓家長介紹孩子在家中都喜歡做些什么，興趣是什么，這樣我們就可以知道孩子的另一面，而我們的介紹也會讓家長知道孩子的另一面，兩方的結合可以更好的教育孩子。

例如在李玨穎小朋友家時，我們說到她在幼兒園時經常唱歌，跳舞，而且還敢一個表演時，她的父母吃驚起來，說她在家從不肯表演，他們還以為她在幼兒園什么也不學呢？于是我們和她的家長商量，是不是該讓她多在這方面發展，讓她到興趣班去學習。結果在元旦表演會上她的父母看到了她的表演，她也在家里表演了，活躍了許多。

所以家訪時老師和家長都要相互的介紹幼兒的各種情況，幼兒園要與家庭進行密切地聯系，才能了解幼兒的個性和生活習慣，從而進行正確指導。

四、幼兒存在的問題在家訪時一定要提出來，但也要婉轉的提出。

家訪就是讓家長知道幼兒在園的各種表現，無論好與壞，都要讓家長知道，這樣才能達到共同教育的作用，只有及時的提出才能達到教育的目的，但也要婉轉的提出。

例如我們的蔣一諾小朋友來幼兒園這么久了，一句話也不說，什么事都是要老師提醒她，她才去做，上廁所要叫“蔣一諾上廁所啦！”她才會去，如果你不叫她，她就不動。我們在家訪時先是說：“你們家住得也真高，七樓，那老人們上下樓不是很困難？”“是啊，所以老人們基本都是不帶蔣一諾到外面玩，很少跟別的小朋友玩。”她的媽媽說。于是我抓住這個機會，把蔣一諾在幼兒園的這些情況詳細地說給了她的大人們聽，和他們分析了原因，因為住在七樓，老人們為了方便從不帶她到樓下和其它的小朋友一起玩，而爸爸媽媽又很少帶她出去，所以使得她從不跟陌生人說話，無論她當時笑得多開心，只要見有外人在馬上就安靜下來。而老人們什么事都包辦，這樣她就什么都不會做，連自己吃飯也是去了幼兒園才學的。根據蔣一諾的這種表現，我們與家長密切合作，共同商討了教育她的措施。在家中，父母多抽空帶她到外面玩，多和陌生人接解，老人們不要什么事都包辦，讓她做力所能及的事；在幼兒園作為老師的我們要多關心她，讓她盡快融入到幼兒園的生活中。經過這段時間的共同教育，她有了很大的進步。

五、家訪時間不宜過長。

家訪時應長話短說，不要讓家長覺得老師羅嗦，要讓家長覺得老師們是果斷能干的才行。要根據幼兒的具體情況和問題進行談話，具體客觀向家長匯報，達到共同促進幼兒發展，幫助幼兒進步的目的。

六、家訪時幼兒一定要在場，但要消除幼兒的緊張。

家訪時，要讓幼兒在場，當面向家長介紹幼兒在園的進步，肯定幼兒在園的優點，表揚幼兒在園的好習慣，指出其不足之處和努力的方向。教師可主動接近幼兒，與幼兒一起游戲讓幼兒消防教師來家訪的緊張。

例如：我們在劉冠宏家時，他開始躲著不敢出來，好不容易肯出來了，才坐下了一會兒，他就出了一身的汗，他太緊張了，擔心老師說他的壞話。于是我們就跟他做了個《找小貓》的游戲，這樣他就漸漸不緊張了，接著我們表揚他在幼兒園的好表現后才說出他的不足之處，他也能接受，于是家訪進行得很順利。

七、對住在比較近的孩子集中在一起進行家訪，這樣可以縮短教師的時間。

家訪前，教師先把班上所有的孩子的住址統一起來，把住得比較近的放在一起進行家訪，因為孩子很多，如果不這樣做，教師會花掉很多不必要的時間，教師的時間是很寶貴的。例如：我們班有四個小朋友是第六中學的，有兩個是住在一個單元樓的。我們就各用一個晚上的時間對他們進行家訪，又可以縮短時間，又可讓家長們進行比較教育，大家一起探討教育孩子的方法，可以互相學習，效果很好。

八、家訪應作簡單的記錄，但要回避家長。

教師對家訪應作簡單的記錄，但要回園后再追憶。如果當面記錄會影響家長談話的效果。經常性的家訪記錄可作為教育要作的參考，有利于提高教育工作的質量。