第一篇：參加“農村教師提高培訓”的感想

放飛心靈

感受自由

培養(yǎng)能力

——參加“農村教師素質提高培訓”的感想

“活到老，學到老”曾經在我們農村年齡偏大的教師群體中只是—個口號。但這次培訓卻讓我從靈魂深處體驗到了學習的快樂，收獲的喜悅，使我真正的認識到這句話應該是我們今后人生的最大追求。十來天的學習，不僅讓我們豐富了知識，更是一次心靈的洗禮。特別是專家們對學生這一特殊群體的解釋，更是讓深刻的認識到學生是個特殊的生命體，也是有血有肉充滿感情的人，他們渴望受到尊重，特別是來自老師的尊重，因而我們在教學中，當學生思維與表達有差異時，應允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，允許學生有失誤和糾正失誤的機會，學生在這種“心理安全”，“心理自由”的寬松寬容的環(huán)境中，才能擁有主動的心態(tài)，才能在學生敢想，敢說，敢問，敢動的狀態(tài)中，讓每一位學生各方面的能力得到不同的發(fā)展，從而提高學生的素質。

一、從直觀事物入手，培養(yǎng)“看”的能力

“看”是指引導學生有目標，有次序，有思維地察看客觀事物或問題，主動發(fā) 現(xiàn)事物的規(guī)律，提高觀察能力。教學內容中有許多抽象的概念、性質、公式等，而小學生的抽象思維能力較弱，他們對數(shù)學規(guī)律的感受力在很大程度上取決于表象的積累。表象則是由具體感知到抽象感知的雙向活動。因此要經常組織學生通過有序的觀察，探索思考出結論，可以達到教師講述所不能達到的效果。

如在復習10以內的加減法時，教師引導學生觀察，“橫著看，豎著看，斜著看，你發(fā)現(xiàn)了什么?”通過觀察和思考，學生不僅能發(fā)現(xiàn)表中蘊含的規(guī)律，更重要的是學生通過觀察和思考參與了知識的形成過程，對知識的掌握比老師硬“灌”進去的印象要深刻得多。再如教學“年、月、日”時，先讓學生觀察年歷，自學“年、月、日”，認真觀察，然后出示下面的問題：“一年有幾個月?哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?二月有多少天?1993年兒童節(jié)是星期幾?你自己的生日是幾月幾日?”請你用鉛筆把它圈起來。接著同桌互說上面的問題，這樣的學習活動，能培養(yǎng)和增強學生利用教材的自學能力。

二、精心設計問題，培養(yǎng)表達能力

讓學生在課堂上能自信的“說”，是指教師在課堂中要給學生創(chuàng)設民主寬松的氛圍，多提供讓學生表達自己思想、觀點、看法的機會，幫助學生提高口頭表達能力，樹立自信心。

教學實踐表明，只有學生的數(shù)學語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動作和表象的束縛，從動作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級教學中，加強學生“說”的訓練十分重要。教師應真正確立起“學生是主體”的意識，視學生為具有獨特內心世界和巨大潛能的個體。在教學中，尊重愛護學生，融洽師生關系，溝通師生情感，激發(fā)學習興趣，從而創(chuàng)設寬松和諧和開放的教學氛圍，使學生擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)。教師可以根據(jù)不同的教學內容，確定說的內容和說的形式，如采用聽后復述說、個別說、集體說、同桌互說，鄰座小議，前后互評等。使每一個學生都有自信的“說”的機會，都能表達自己的想法。進而通過這種交流達到使學生身心振奮，主動學習，積極思維，勇于創(chuàng)新的目的，進而口頭表達能力也得到提高。

三、創(chuàng)設輕松的教學環(huán)境，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

讓學生大膽的“猜”，對研究的問題，聯(lián)系已有的知識基礎，進行形象的分解、選擇、加工，學會合乎情理的推理，以發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。牛頓說過“沒有大膽的猜想就沒作不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，創(chuàng)新的靈感只有在自由的思維空間中才能誕生。猜測，為學生提供了更加豐富的創(chuàng)新機會；猜測，為學生提供了更加廣泛的思維空間。如教學“三角形的分類”時，用信封把三角形裝起來，只露出一個角，讓學生猜一猜是什么三角形?教學“圓錐的體積”時，先引導學生猜一猜：

“圓錐的體積最有可能跟哪種立體圖形的體積有關?為什么?然后再驗證。又如在教學《有趣的拼搭》中教師拿出一個裝有各種形體的布袋，讓學生蒙上眼睛猜一猜，或者在教學完“10的分與合”后讓同桌左邊的學生想一種分法，右邊的學生猜，這種“猜”的設計，極大的調動了學生學習探索的積極性、主動性，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，學生的思維能力也得到發(fā)展。

四、組織豐富多彩的活動，培養(yǎng)動手能力

讓學生在學習中活潑的“動”，是指遵循斯托利亞關于“數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育”的論斷，在課內外組織討論、實驗、測量、調查、游戲等活動，從學生之間的多次思維互動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律。小學數(shù)學教學內容具有很強的邏輯性和抽象性，而小學生受知識、經驗的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。—位教育家說過“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發(fā)展學生的空間觀念，有助于建立起形和數(shù)之間的關系。因此，要多安排學生動手畫面、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數(shù)數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學智慧。如在教學“8的分與合”時，教師提問：“把8個圓片分成兩堆，一共有幾種分法?”學生通過擺一擺，分一分等操作活動，都能很輕松的得到7種不同的分法，有的學生甚至能看著一種擺法說出兩種分法，這種活動容易在學生的頭腦中形成鮮明的表象，再經過師生的共同分析、綜合，不難有條理的概括出8的分解與合成。又如在教學統(tǒng)計知識后，讓學生利用課余時間統(tǒng)計所住樓的每天的垃圾袋的數(shù)量，從而增強學生的環(huán)保意識。

五、鼓勵標新立異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

低年級學生年齡小，特別在意來自于老師的獎勵和同學們的認可，在課堂教學中教師要要據(jù)他們活潑愛動，好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己的特點，適當?shù)貏?chuàng)設一些情境，讓學生勇敢的表現(xiàn)自己的才能。如上臺演示、板演、當小老師、做小小售貨員等通過有趣的數(shù)學游戲活動，激起他們強烈的求知欲望，喚起學習的自信心，滿足學生心理上的成就感。

如在教學13-9時，提問學生：“這道題該怎樣算?你能想出多少種不同的算法?”一石激起千層浪，學生自己積極動腦，認真思考，千方百計地表現(xiàn)自己的聰明才智。教師還適時的用學生的姓名命名口算方法，這樣不僅再次激發(fā)學生學習的積極性，還使學生獲得心理上的滿足。學生的“表現(xiàn)”往往建筑在獨立探索之上，為了“表現(xiàn)”好，他們會想出各種辦法，讓班級同學對他刮目相看，這樣學生的探索能力會得到明顯提高。

每一個人的潛能都是非凡的，平時多呈沉睡狀態(tài)，激發(fā)起來會使父母、老師，甚至自己大為驚訝，這方面，教師的責任在于呵護異想，開發(fā)特長，釋放能耐。因此，—方面，教師要給學生的創(chuàng)新的時空，挖掘學生主體中出類拔萃的靈性，另一方面，教師要給學生心理的自由，讓每一個學生的靈性都得到生動活潑的釋放，這樣他們的智慧火花，才得以閃現(xiàn)，他們的各種能力才會得到全面發(fā)展。

這些見解也許還不夠成熟，但我相信我們農村教師有了學習的勁頭，在今后的教育教學工作中還有許多方面值得我們去探究，學習，只要我們做到“活到老，學到老”，我們一定會開辟出一片更廣闊的天地。

第二篇：農村教師素質提高培訓日志

農村教師素質提高培訓日志（華科）

七月的武漢，熱情似火。7月12日至21日，帶著教學工作中的困惑，我來到華中科技大學，參加“湖北省農村中小學教師素質教育提高工程”初中教學副校長培訓班，進行了短暫、緊張、為期十天豐富的專業(yè)培訓，獲益匪淺。

一、華科印象

華中科技大學——這所位于我省的全國重點大學，名字早已是如雷貫耳，但真正走進華科，零距離地感受華科，這還是第一次。

一走進校園，就被她優(yōu)雅的環(huán)境，非凡的氣勢所折服。校內樹木蔥郁、碧草如蔭，外面是烈日酷暑，校內的林蔭小道卻難見陽光，一排排高大整齊的法國梧桐矗立在道路兩旁，結實的樹干支撐著巨大的樹冠，像列隊站崗的士兵，一直排到很遠，沒有盡頭。人從樹下走過就像從樹洞中穿過，十分愜意。這些高大的遒勁的樹干，也增添了這所學校古老的味道。

華中大的魅力首先在于她的博大，她的7000多畝的校園，幾乎相當于我們的一個縣城了，每次在校園中穿梭，總有一種“只在此山中，云深不知處”的感覺。至于她的繁多的學科門類，就更令我望而生畏了。

在這里，我感覺到的是自身的渺小。在這個令人敬仰的校園內，我只能對她仰視，對她頂禮膜拜。曾經很多次感嘆此生最大的遺憾莫過于未能真正在大學里讀過書，現(xiàn)在，盡管在這里待過十天，我們也只能是一個匆匆的過客。在華中大的檔案里，沒有我們的記錄。但我們仍會珍惜。

對華科大的美感，還來自于她處處洋溢著的的人文關懷。不要說學校在此之前所做的精心努力，給每間學生公寓都裝上了空調，就是每一位工作人員所體現(xiàn)出來的細心呵護，都讓我們感到一種溫馨。我們縣的學員是最后到校的，直到晚上11點才到，但一到報到地點，各方面的接待都井井有條，學校校車還專門把我們送到住的地方，班主任、生活輔導員時時在我們身邊，既是一種監(jiān)督，更是一種我們離不開的照顧。

盡管只是一個短期培訓班，但仍然可以開出華科大嚴謹?shù)霓k學風格。每個學員都固定了座號，有時還要點名，上課要做筆記，課后要寫心得，結束了要寫總結。短短的十天，學員寫的心得簡報就發(fā)了好幾期。還要評優(yōu)秀學員，對每一位講課的老師進行民主測評，對學校進行測評，等等。窺一斑可見全豹，華科大的科學規(guī)范的管理由此可見。

關于師德

師德，這是一個沉重的話題。在當下，關于師德的重多負面的報道讓老師們感到很憋屈。今天，當我們坐在華中科技大學光谷體育館，聆聽孫杰老師、鄧麗老師的事跡報告后，我們還有什么理由懷疑教師的師德？

孫杰，湖北省鄖縣大柳鄉(xiāng)天井山小學校長。說它是一所學校，其實只有4名學生，說他是校長，其實只有他一個老師。這是一所怎樣的學校啊？這里離大柳鄉(xiāng)政府有三十多公里,其間只有一條勉強能過三輪摩托車的山路,途中要翻一座山,涉36道水。在方圓三十多平方公里的荒野里,零零星星地居住著40多戶人家,100多村民。村民們抬頭就是山,出門便是河,就像生活在一個被高山、峽谷和河水阻隔的天井中,很多上了歲數(shù)的村民已多年沒走出村子了。村里的中青年都外出打工了，只剩下老人和小孩，孫杰是村里唯一的中年人，留給他的還有這4名孩子，他在這里一堅守就是26年。

26年的教學生涯，他落下了一生疾病，他“狠心”的斷送了自己孩子上學的機會。他扎根偏僻農村教育事業(yè)，無私奉獻的事跡被中國教育電視臺、《湖北教育》、《現(xiàn)代教育報》、湖北教育信息網(wǎng)、十堰電視臺、十堰教育電視臺、十堰日報、十堰晚報、鄖縣電視臺、鄖陽通訊等媒體進行專題報道和跟蹤報道。他樸實感人的事跡感動著每一個人。2007年9月,被教育部授予“全國優(yōu)秀教師”稱號,2008年1月,孫杰以最高選票數(shù)當選湖北省十堰市“感動十堰人物”,被表彰為“農村教育工作者的榜樣”。評委會評價說：26年的堅守，只為把希望的火

種傳遞；26年的奉獻，送走一批又一批的山里娃。深山紅燭的寂寞守望，以自己的家庭幸福為代價，燃燒青春，傳頌著又一曲“鳳凰琴”音。

鄧麗，湖北省恩施州鶴峰縣高原小學副校長。

高原小學地處高寒地帶，海拔1800多米，環(huán)境惡劣，條件艱苦。在鄧麗到來之前，學

校只有7名男老師，平均年齡52歲，教師隊伍年齡老化嚴重。鄧麗的到來，給學校增添了無限的生機和活力，她對每位學生都給予關注與關愛，許多問題學生在她的面前變得陽光、積極向上，她也因此成為學生最貼心的朋友。

支教幾年來，鄧麗先后被評為恩施州師德模范，鶴峰縣優(yōu)秀共產黨員，恩施州優(yōu)秀校

長，并在全州各縣做師德巡回報告。2011年11月，鄧麗在全國中小學教師演講比賽中榮獲一等獎。2012年9月，她被央視評為“最美鄉(xiāng)村教師”，隨后，她將“最美鄉(xiāng)村教師”榮譽獲得的10萬元個人獎金，投入到新成立的“鶴峰縣陽光助學志愿者協(xié)會”。近三年來，她還為孩子們募集到了新課桌，新衣服，學習用品等等。2011年10月，她為全校孩子們募集到免費午餐基金20萬元。她的陽光助學志愿者協(xié)會已吸納82名會員，籌款4萬多元，資助了大山里35名孤殘兒童的學費。

鄧麗的到來，改變了一所學校，改變了學生的一生。

孫杰、鄧麗，人如其名，一個是全國優(yōu)秀，是全國數(shù)以萬計的農村偏遠教師的杰出代

表，一個是最美麗的資教老師。他們，用自己的行為詮釋了什么是愛生如子，什么是無私奉獻。

七彩星

盡管只有短短的十天，但培訓的內容豐富全面。既有教師師德的報告，也有關于新能

源的發(fā)展戰(zhàn)略的報告。既有依法執(zhí)教的大政方針的法律講座，也有學校管理的理論與實踐，以及課程開發(fā)、教師管理、學生管理、教學評價等典型案例。給我印象最深的當數(shù)宜昌市夷陵區(qū)實驗中學姚太元校長所做的本校經驗介紹。

該校在課堂教學的設計上堅持“八要素”的基本環(huán)節(jié)，即情景導入——自主學習——

合作學習——疑難點撥——合作探究——成果展示——課堂檢測——反饋延伸。建立了常態(tài)的培訓學習機制、研訓機制、巡課機制、考評機制。

對學生則采用類似于QQ升級辦法，評選學習星、文明星、才藝星、運動星、衛(wèi)生星、科技星、合作星。凡課堂內外凡達到評價標準者，每人每次可以獲得一顆“星”，每十顆“星”換一個“月亮”，每十個“月亮”換一個“太陽”。學校每周對獲得“月亮”及以上的學生進行獎勵。對評出的星級學生舉行隆重的頒獎儀式。這種評價辦法，拋棄傳統(tǒng)唯成績至上的評價模式，不僅讓每一個學生身上的閃光點更亮，還給他們提供展示自我的平臺和改變自我的信心，讓他們變得更加陽光，學習變得更快樂，是素質教育的大膽嘗試。

后記

短短十天的學習與交流，讓我們——特別是一行人（不管是校長還是主任，還是一般的教師）感受頗深，最大的感受可以用山里山外兩重天來概括。

一方面，外面的學校素質教育抓得轟轟烈烈，而我們當?shù)厥菓嚱逃サ冒鸢鹁o。外

面的學校教學形式多樣，課堂內外豐富多彩，而我們還是天天把學生關在教室里，死讀書，讀死書，師生都覺得枯燥乏味，只是為了那令人頭疼的分數(shù)。

外面的學校都在打造各種形式的高效課堂，我們連有效都談不上。每節(jié)課上課有一半的效益就不錯了，有的學生一上課就睡覺，老師只求他不搗亂就行，這樣的課堂哪來效率。

作為分管教學的領導，我每天都在擔心有沒有老師上課——盡管在開學通過各種努力

安排好了課，但中途隨時可能有人離開——有的資教老師可能考到其他崗位上去了，說走就走，容不得你不放，也不管你學校差不差人；有的老師可能隨時會查出這樣病那樣病（我們學校僅這一年來就查出4人患病，一人已去世），每堂課只求有人到位就不錯了，哪還有心

思和精力來抓教師素質的提高。老師則因這樣那樣的問題也不愿主動投入到教學研究中，教師的理論水平、課堂教學藝術也與山外的老師有巨大差距。

這種巨大差距的背后也折射出另一種差距，那就是待遇的差距。據(jù)了解，中國的教師地位低下在全世界是倒數(shù)、在中國的歷史上目前也是倒數(shù)，而湖北的教師工資在全國也是倒數(shù)，恩施的教師在湖北又來個倒數(shù)。一個工作了30年的教師，其工作每月只有2500元，不僅不如農民工，還不如剛參加工作的年輕教師，他們省財政每年發(fā)3.5萬，縣里還配套一萬。正是這種巨大的差距，使原來的教師積極性普遍不高。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的第一需要是生理上的需求，如果連生活都有問題，何談實現(xiàn)自我需求？

酷日炎炎，暑氣逼人，武漢36度的高溫，是令人窒息的燥熱。然而各位教育專家的循循善誘、娓娓道來卻春風化雨，蕩滌了所有的炎熱，也滋潤著我焦渴的心靈，我干癟的行囊，漸漸變得充盈豐滿。

第三篇：如何提高農村教師素質

如何提高農村、山區(qū)教師素質

寧東小學楊自利

國運興衰系于教育，教育成敗系于教師。一個學校，教師是辦學的主體，辦好學校，搞好教育，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人要依靠教師，教師是學校教育力量中最為活躍的因素，學校的教育目標和一切教學活動都要通過教師才能實現(xiàn)和完成。因此，建設一支具有良好政治業(yè)務素質、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。農村、山區(qū)學校教師素質參差不齊，教師的素質、結構已成為制約學校辦學質量的瓶頸。因此，提高農村、山區(qū)教師素質是擺在每個管理者面前一個亟待解決的問題。下面本人談一下提高教師隊伍素質的幾點看法，與同行們交流學習，共同商討。

一、加強師德建設，提高教師職業(yè)道德素質

自古以來，就有“學高為師，身正為范”的說法。崇高而美好的師德，是干好本職工作的保證。學校通過經常性的師德師風教育，讓教師自覺做到認真教書育人，為人師表，一心撲在教學上，刻苦鉆研，精心培育，無怨無悔。

加強師德建設，要用“一學”“二樹”“三總結”“四改變”的方式進行。“一學”即定時組織教師學習教育政策法規(guī)，教育行政部門的相關文件等，將師德納入對教師的考核中。“二樹”即有意識地培養(yǎng)典型，為大家提供學習的榜樣。“三總結”就是總結師德工作經

驗，對教職工的任職實行師德“一票否決”。“四改變”即通過學習要求教師切實轉變觀念，改進教風，做一名合格的人民教師。

二、重視教師培訓，提高教師業(yè)務水平

針對農村、山區(qū)學校教師素質參差不齊的現(xiàn)狀，學校全力支持教師的繼續(xù)教育工作，努力做到請進來，走出去，讓教師參加業(yè)務培訓，盡量為教師提供方便。從師德、師風、專業(yè)素養(yǎng)、評價機制等方面入手，積極營造有利于教師健康成長的氛圍，為教師的成長不斷創(chuàng)造條件，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。鼓勵教師積極訂閱報刊雜志，主動鉆研教育教學理論，增強自身素質。通過培訓，讓教師理解“參加培訓是最好的福利”

三、加大科研力度，抓好課改培訓，促進教師隊伍整體水平提高努力引導教師具有多角度、多層面、辯證思維的工作方法，完善考查專任教師的課改理論掌握情況的方法；搭建平臺，讓教師在課程改革和教學工作中，激發(fā)“自我發(fā)展”的愿望，提升“自我發(fā)展”的能力，在促進教師隊伍整體水平提高的同時，努力建設高素質的骨干教師隊伍。

學校建立“雙向”的培訓工作機制，實施“菜單式”培訓，使教師由被動接受培訓變?yōu)橹鲃訉で笈嘤枴Ｅ嘤栠^程本著“觀摩課堂，觀看實錄，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表見解，專家點評，討論反思，撰寫報告”的思路進行，通過培訓形成自己的觀點和方法，及時把研究成果轉化為教育生產力。

四、教師是應該學習的人，提高教師素質，關鍵在自己

社會發(fā)展日新月異，已進入信息化時代，每個人都應產生“本領恐慌”的意識，如不學習，無論什么人都會被淘汰。

現(xiàn)代教育需要學者型、科研型、創(chuàng)新型的教師，所以，學校建立了理論學習制度，以各種方式鼓勵教師主動學習，學前人、學名人，甚至學學生。

總之，培養(yǎng)一支高素質的教師隊伍是一項系統(tǒng)工程，學校要做到目標明確、方案落實、考核到位，才能真正調動廣大教師提高自身素質，培養(yǎng)出一支高素質的教師隊伍來。

第四篇：“農村教師素質提高工程”培訓心得體會

“農村教師素質提高工程”培訓心得體會

這次我很幸運參加湖北省“農村教師素質提高工程”的培訓，它本著提高農村教師整體素質，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展而采取的重要措施。幾天的學習中，使我認識以下幾點：

一 變教育觀念，優(yōu)化教學結構

教師要講求教育藝術，要用充滿智慧的提問，給學生的思維插上想象的翅膀。如：徐教授講的，在音樂欣賞課中，要學生學知識，懂感情，愛生活。還講到西方音樂欣賞課時，要注重時代背景，作者個性，樂派風格，音樂詞匯。一堂生動的課應充滿藝術的力量，它的成功，不但在于教給學生知識，而且在于吸引著，感染著，鼓舞著許多學生為追求美，創(chuàng)造美而終身努力著。

二 研究教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教與學的音樂實踐方式，首先要激發(fā)學生學習音樂的興趣。豐富材料，呈現(xiàn)方法。通過采用圖畫，幻燈，投影等多種方式來激發(fā)學生對學習材料的深厚興趣。教師可以通過師生共舞的·方法，如黃老師在教我們大合唱中，分多聲部，混合唱，在課前還穿插一些興趣活動，使學生們都集中到課堂中。在合唱時，教學生一些指揮動作，如陳國梁教授教的合唱指揮技巧，強調拍點的掌握是指揮的基礎，根據(jù)不同的節(jié)拍指揮不同的動作，讓學生動口，動手，這樣就達到了高潮，課堂就活躍起來。

三 實施實際演練，來傳情達意

教師是為每個學生的進步而教學，每個學生進步與否，是衡量教學優(yōu)劣的尺度。舞蹈是音樂的表現(xiàn)方式，因此一首好的歌曲要配上一段優(yōu)美的舞蹈。周教授說，舞蹈是藝術的一種，通過體煉，組織動作，姿態(tài)，節(jié)奏，表情，對動作進行藝術加工，傳情達意與體育舞蹈相結合。起著宣傳和教育的作用，它的社會功能是為了大眾欣賞和娛樂，表達思想方式。中小學生正處在愛說愛笑的年齡時期，利用課余時間成立舞蹈小組，教她們歡快活潑的舞蹈，更有利于她們的身心健康。

總之，這次活動的舉辦，組織嚴密，內容適當，措施得力，是我受益匪淺。學會了“合唱的指揮”，集體舞蹈的編排，及西方音樂欣賞的教學方法和手段。在今后的工作中，我一定能“百尺竿頭，更進一步”，在教學中，再創(chuàng)輝煌！

第五篇：農村教師素質提高工程培訓心得體會

農村教師素質提高工程培訓心得體會

壩子小學：陳興發(fā)

七月流火時節(jié)，我興致勃勃地來到省培訓中心，帶著教學實踐中的困惑，前往“省農村教師素質提高工程”培訓班，參加了短暫、緊張、為期7天豐富的專業(yè)培訓。

酷日炎炎，暑氣逼人，貴陽的高溫天氣，是令人窒息的燥熱。然而各位教育專家的循循善誘、娓娓道來卻春風化雨，蕩滌了所有的炎熱，也滋潤著我焦渴的心靈，我干癟的行囊，漸漸變得充盈豐滿。

從寧靜的鄉(xiāng)鎮(zhèn)到了繁華的城市，炎熱的夏天看到了學校老師和工作人員的熱情招待和服務。來自各個地方的名師、專家、教授的講座，從他們的身上透著一種知識的力量，教育藝術的魅力。教學成果交流多，學員們在課后交流的一個焦點便是互相詢問教學最新成果，課程資源開發(fā)等等，教師們如數(shù)家珍般一一詳述。學員們在交流中一方面可以展示多年來的成果，贏得大家的認可；另一方面，可以在交流當中博采百家之長，吸取他人經驗，不斷完善和豐富自己的教學成果。

老師的的講座，帶給我陣陣清涼，她以身垂范，我被她那感染力極強的語言魅力所驚嘆，被她那抑揚頓挫的語調所折服，被她那優(yōu)雅大方的體態(tài)語言所吸引，更被她那入情入境的朗誦技巧所震撼。而且告訴我們什么是良好完善的教師職業(yè)形象，如何打造標準規(guī)范的教師語言，讓我領悟到了教師職業(yè)的魅力。

最讓我難忘的是蔣老師。她為人和藹可親，言談里閃爍著靈光。她語言樸實，卻字字精當，句句中肯，鮮活生動的課例展示。為我打開了一扇緊閉的門窗，展示了一幅幅雋美的畫面。她把既折磨人又枯燥無味的文字變成了賞心悅目的數(shù)字。更讓我倍感耳目一新：原來教學是一門相當“活”的學問，教學是真真切切的藝術，是扎扎實實的藝術。

在這極其短暫、令人留戀的7天里，自己的教育觀念和教學理論都得到了充實和提高，對課堂教學有了全新的感悟。

總之，教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，默默無聞，為教育事業(yè)發(fā)展無私奉獻自己的一切，持之以恒，求是求真。語文教育是藝術，美在享受、陶冶身心。我相信在這短暫的學習之中，將真正讓我們學著重新認識自己，學著不斷實踐反思，最終達到我們心中的目標！雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從現(xiàn)在起，把我學到的新的方法、新的教學理念努力地運用到我的教育教學實踐中去，竭力打造一個全新的自我，做一個教育的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去營造為農村基礎教育更加美好的明天！