第一篇：九年義務教育法教案學習心得

九年義務教育法教案學習心得

近日我校組織全體老師學習《九年義務教育法》通過學習，我有以下心得

我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿。

師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關系，教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。

我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車;教師應服務于全面，對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。

作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創新人才的培養。

“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。

第二篇：2011版九年義務教育《音樂課程標準》學習心得

（2011版）九年義務教育《音樂課程標準》學習心得

通過本次學習，我受益匪淺，感觸頗深，對新版的音樂課程有了更深刻認識和理解，現將本次的學習做出以下總結：

一、課程的性質與基本理念

音樂課程是九年義務教育階段面向全體學生的一門必修課，音樂課程性質主要體現在三個方面：人文性、審美性、實踐性。音樂課程中的藝術作品和音樂活動，皆注入了不同文化身份的創作者、表演者、參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時代文化發展脈絡以及民族性格、民族情感和民族精神的展現，具有鮮明而深刻的人文性。音樂課程以美育人，通過音樂教育培養和提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，豐富和發展形象思維，激發創新意識和創造能力，全面提升學生的素質。新課程教學主要通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式為學生參與音樂實踐活動，使學生對音樂有直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養打下良好的基礎。課程基本理念部分將原來的十條合并為以下五條：“

1、以音樂審美為核心 以興趣愛好為動力

2、強調音樂實踐 鼓勵音樂創造

3、突出音樂特點 關注學科綜合4、弘揚民族音樂 理解音樂文化多樣性

5、面向全體學生 注重個性發展”，其中刪除了“完善評價機制”，這樣刪減合并體現了新版課程的教學理念更為明確性、針對性、強調性。

二、課程設計思路

新課程標準中“課程設計思路”為新增內容，主要包括以下幾個方面：1凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學領域。

2、設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與。

3、正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系。

4、根據學生不同年齡段的心理發展水平和音樂認知特點，分學段設計梯度漸進的課標學段目標及相應的內容標準。

5、課程內容標準的設計，在明確的規定行和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學和地方音樂課程資源開發留有創造和選擇運用的空間。這五個設計思路既解釋了新標準框架如何構建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個教學問題和教學關系，對指導我們老師領會新課標精神，更好地貫徹落實新課標起到了重要的啟示作用。

三、課程目標

新課程目標分為兩個部分:總目標和學段目標。總目標是：“學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養。豐富情感體驗，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度。”總目標為新增內容，把原有的“培養學生愛好音樂的情趣 ”修訂為“培養學生對音樂的持久興趣”從中強調學生對音樂的喜愛不僅僅在音樂課堂上，要讓音樂長期持久地浸潤在生活的每一處。強調“雙基”學習的重要性，注重對學生聽覺能力、欣賞能力、表現能力和創造能力的培養。義務教育階段的九學年分為三個學段，各學段的課程目標分別為：

（一）1～2年級：激發和培養對音樂的興趣。開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現和即興編創活動。培養樂觀的態度和友愛精神。

（二）3～6年級：保持對音樂的興趣。培養音樂感受與欣賞的能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣。能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現、創造活動。培養藝術想象力和創造力。培養樂觀的態度和友愛精神，增強集體意識，培養合作能力。(三)7～9年級：增進對音樂的興趣。提高音樂感受與評價欣賞的能力，養成良好的音樂欣賞習慣。能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創造活動，發展表現音樂的能力。豐富和提高藝術想象力和創造力。培養豐富的生活情趣和樂觀的態度，增強集體意識，鍛煉合作與協調能力。

四、課程內容

課程內容包括四大領域：

1、感受與欣賞（音樂表現因素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派）

2、表現（演唱、演奏、綜合性藝術表演）

3、創造（探索音響與音樂、即興編創、創作實踐）

4、音樂與相關文化（音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外其他）。課程內容中把“感受與鑒賞”修改為“感受與欣賞”，“創造”改為“編創”，更加適合了孩子們的身心特點，降低了本領域的標準要求，更加注重了中華民族音樂的教學，在每學年應背唱的歌曲中要必須要有民族歌曲1-2兩首。

五、音樂鏈接學生生活

音樂教學過程是師生共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生獨立性性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程。因此應該鏈接學生生活，讓其成為“藝術”之源。

音樂來源于生活又高于生活,所涉及的知識都與學生生活有著密切的聯系。教師應充分利用生活資源，引導學生通過對生活環境的觀察、聆聽和反思，感受身邊環境中的聲音、節奏和圖像等，培養他們的感知能力和審美能力。由于學生生活環境各不相同，從而使學生選擇表達音樂、理解音樂的方式也可能不同，因此音樂課堂具有很強的靈活性，多姿多彩的生活表象為學生學習音樂儲備了多種資源，有利于形成一個開放的學習過程。音樂教學在教學過程中必須把握好這一點。

六、發揮內在的評價功能

音樂課程標準提倡多鼓勵學生，以此激發學生學習興趣和自信心，這樣不少老師便片面認為，課堂教學上鼓勵的力度越大，學生學習積極性便會越高，因而在音樂課堂上頻繁出現了老師“號召”同學們“掌聲鼓勵”，同學們就一起伸出小手拍著，“你最棒！”，同學回答問題正確時，老師評價同學也只是僅限于“你真棒！”，“你真勇敢”……這些表揚方式，使得音樂課堂上掌聲不斷，“你真棒”的贊揚聲不絕于耳。這種外在激勵，在學生一開始接觸時，都會視為一種動力，一種鞭策，但是長此以往，鼓勵者會變成一種機械動作，被鼓勵者也會習以為常，而起不到鼓勵作用。心理學研究表明，過多的外在鼓勵，不利于培養學生內在的持久的學習興趣，也不利于學生良好品質的發展。《音樂課程標準》中指出：“音樂課程評價應通過科學的課程評價，有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展；應有利于學生了解自己的進步，發現和發展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知表現和創造等能力的發展。”由此我們可以看出，新課程標準提倡鼓勵學生，并不意味著就是要在課堂上說幾句簡單的贊揚語，做幾個贊揚的動作，而是要使評價學生的全面發展，特別是要促進學生健康人格的發展。

七、注重師生自身潛能

《音樂課程標準》中指出：“教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。要充分發揮學生在學校、家庭運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習音樂。”因此許多學校評價一個教師在課堂教學中是否實踐了新課程理念，一個重要的指標，就是在教學中是否使用了多媒體課件，以至于出現許多音樂教師都喜歡在電腦上做文章的現象，本來用大歌片、小黑板可以解決的問題，卻不惜一切代價，請人，動用一切可以動用的力量制作多媒體課件。一個人授課，后面千軍萬馬為其服務。而效果呢？音樂教學實踐表明，如果在條件，設備不具備的情況下，完全可以充分發揮師生的自身潛能，利用自身優勢，創作性的開展教學，同樣可收到事半功倍的效果。

以上就是我參加新課程培訓學習后的幾點總結，在今后教學中還需要不斷的領會課程的基本理念，提高自身的專業水平，以音樂為本，以學生為本，全面實施課程價值和課程目標。我相信，在新課程標準的指引下，我一定會讓自己具有豐厚的文化底蘊，使自己的課堂充滿詩情畫意，充滿濃濃的音樂馨香！使自己的課堂開出一朵朵絢麗多彩的花來！

第三篇：九年義務教育法兩免一補

九年義務教育法“兩免一補”政策的內容

[ 標簽：義務教育,政策,內容 ] 我為什么交學費，我也有戶口，我為什么不能享受“兩免一補”的政策 匿名 回答:1 人氣:40 解決時間:2008-02-18 11:10 滿意答案

好評率：68%

一、什么是“兩免一補”及為什么要實行“兩免一補”？

“兩免一補”簡單來說就是對義務教育階段家庭經濟困難學生免費提供教科書、免雜費和補助寄宿生生活費。

實行“兩免一補”，是黨中央、國務院著眼經濟社會發展全局做出的重大決策；是貫徹落實科學發展觀，促進城鄉、區域統籌協調發展的根本要求；是構建和諧社會、促進解決“三農”問題、確保教育機會公正公平的一項重要舉措；是維護廣大人民群眾根本利益，功在當代、利在千秋的“民心工程”、“德政工程”。

二、我省“兩免一補”的實施范圍和對象是什么？

“兩免一補”，即同時免費提供教科書、免雜費和對其中的寄宿生補助生活費。實施范圍和對象為：一是21個國家扶貧開發工作重點縣農村義務教育階段家庭經濟困難學生、特教生；二是全省義務教育階段中，持有當地民政部門頒發的特困證（卡）、低保證的農村特困群眾和城市低保戶的子女。

“一免”，即免費提供教科書。實施范圍和對象為：21個國家扶貧開發工作重點縣和農村特困群眾子女以外的農村義務教育階段家庭經濟困難學生。

三、我省享受“兩免一補”人數和資金是多少？

從2005春季開學開始，我省對21個國家扶貧開發工作重點縣農村義務教育階段的429272名貧困學生（約占學生總數的25%）實行“兩免一補”（免費提供教科書、免雜費及對其中的寄宿生補助生活費），對其它縣（市、區）農村義務教育階段的707959名貧困學生（約占學生總數的18%）實行“一免”（免費提供教科書）。同時，我省在全國率先對約26.3萬名農村特困群眾和城市低保戶子女在義務教育階段實行“兩免一補”。

2005年，中央和省共安排專項資金24873萬元用于“兩免一補”工作。為了減輕基層負擔，除中央提供免費教科書10840萬元外，免雜費和補助寄宿生生活費兩部分資金14033萬元全部由省級財政負擔。

四、我省享受省定“兩免一補”資助的貧困生條件是什么？ 設區市所在地城區和縣級市市區范圍內貧困生的認定：持有當地民政部門出具低保證的城市低保戶子女。

農村貧困生的認定：

1、持有當地民政部門出具的特困證、卡或低保證的農村特困群眾子女；

2、父母雙亡，無任何經濟來源；

3、父母一方已故，造成家庭經濟困難；

4、父母雙殘或單殘，造成家庭經濟困難；

5、不可抗拒的天災人禍，造成家庭經濟困難；

6、家庭成員久病無錢醫治，造成家庭經濟困難；

7、父母中有弱智或精神不正常，不能勞動者，造成家庭經濟困難；

8、學生本人殘疾，造成家庭經濟困難；

9、人口較多導致家庭經濟困難；

10、其他原因造成家庭經濟困難。

五、我省貧困生認定的一般程序是什么？

1、學校通過有效途徑公開資助信息（包括資助的條件，資助的名額，資助的申請、審核、監督和申訴程序等），組織學生填寫申請資助表。

2、由學校會同村委會成立有學生家長代表和教師代表等參加的評審小組，按照有關政策和具體辦法進行評審，初步確定受資助學生名單。

3、對初步確定的受資助學生名單，由學校在校內及學生家庭所在的鄉、鎮范圍內張榜公示7天。教育主管部門和學校要公布舉報電話，及時查處有關問題和修訂資助名單。

4、學校將公示無異議的擬資助學生名單及學生有關信息上報縣級教育、財政部門。

5、縣級教育、財政部門對各學校上報的家庭經濟困難學生相關數據進行審核、匯總，并批復相關學校，建立工作臺帳和數據庫。

六、我省如何對貧困生進行管理？

貧困生每學年評定一次，根據農村貧困家庭脫貧、返貧的實際情況，對受資助的貧困學生作出適當調整，確保貧困家庭學生享受資助。要自下而上逐級建立貧困家庭學生動態基礎數據管理系統，按實行動態管理，建立跟蹤問效機制。

七、我省免費提供教科書的范圍是什么？

對貧困小學生免費提供品德與生活（品德與社會）、語文、數學、外語、科學、藝術（或選擇音樂、美術）、綜合實踐活動（信息技術）等科目的教科書；對貧困初中生免費提供思想品德、語文、數學、外語、科學（或選擇生物、物理、化學）、歷史與社會（或選擇歷史、地理）、藝術（或選擇音樂、美術）、體育與健康、綜合實踐活動（信息技術）等科目的教科書。免費教科書一律加蓋“本書由國家免費提供”印章。

八、我省免雜費標準和寄宿生生活費補助標準是多少？ 1、2005年秋季免雜費標準為：

（1）國家扶貧開發工作重點縣縣城以外的鄉鎮及縣城所在鎮所屬農村學校學生，小學每生每學期50元，初中每生每學期65元。（2）非國家扶貧開發工作重點縣縣城以外的鄉鎮及縣城所在鎮所屬農村學校學生，小學1-2年級每生每學期68.5元（沒有開設信息技術教育課的為65元），3-6年級每生每學期83.5元（沒有開設信息技術教育課的為80元），初中每生每學期97元（沒有開設信息技術教育課的為90元）。

（3）縣城及市區學校學生（含國家扶貧開發工作重點縣城城區），小學1-2年級每生每學期98.5元（沒有開設信息技術教育課的為90元），3-6年級每生每學期118.5元（沒有開設信息技術教育課的為110元），初中每生每學期142元（沒有開設信息技術教育課的為130元）。

（4）省定扶貧開發工作重點鄉的農村學校學生免雜費標準在上述標準基礎上降低10元每生每學期。

（5）特殊教育學校的學生、普通學校特教班學生、隨班就讀的特教生同以上雜費標準。2、2005年秋季補助寄宿生生活費標準為：每生每學期50元。

九、我省免費教科書專項資金如何進行管理？

我省的免費教科書專項資金統一納入省級財政國庫管理，實行分帳核算，集中支付，封閉運行，確保專款專用。2005年的免費教科書由省新華書店按照政府采購指導價實行經費包干，對規定的免費提供教科書書目進行采購，資金由省財政廳直接撥付給省新華書店。

第四篇：語言文字法學習心得

語言文字法學習心得

秦路華

2001年1月1日，《中華人民共和國國家通用語言文字法》正式施行，標志著我國的國家通用語言文字的使用全面走上了法制的軌道，對于促進祖國統一、民族團結、社會進步意義重大。10年來，圍繞貫徹實施該法律，以城市為中心，以學校為基礎，以國家機關為龍頭，以新聞媒體為榜樣，以公共服務行業為窗口，我市的語言文字規范化工作正在穩步推進。

語言文字法施行以來，各級學校積極把普及普通話和規范漢字納入學校管理常規，采取措施消除使用方言和不規范漢字的落后現象。

近年來，隨著普及普通話工作的深入開展和教師持普通話等級證書上崗制度的實施，社會上自愿參加普通話水平測試的人員逐漸增加。2004年起，每年的6月和12月，將定期開展面向社會人員的普通話水平測試工作，從而進一步促進普通話在全社會的普及。

在國家機關，越來越多的工作人員在公務活動中均能自覺使用普通話。對國家公務員進行普通話培訓和測試是《國家通用語言文字法》的要求，也是高效執行公務、確保政令暢通、提升城市文明程度的要求。廣播電視媒體也是推廣普通話的重要陣地，多年來，我市廣電部門積極實踐這一精神，大力加強對普通話的普及。為了豐富節目形態，體現地域文化特色，更好地貼近生活、貼近百姓，在保持地方特色的同時，推出了一系列的普通話節目，有效地增強了市民的推普意識。規范語言文字需要齊抓共管

《國家通用語言文字法》施行以來，“講普通話，寫規范字”的觀念已然深入人心。然而，推進語言文 字的規范化工作并非易事，需要各級各部門的共同努力。

社會用字不規范，不僅有損城市的整體形象，而且對人們的思想，特別是對中小學生的認知會造成不良影響。

為進一步加強社會用字管理工作，市政府要求各單位開展清理整頓城區社會用字工作；團市委也要在全國推廣普通話宣傳周期間組織青年志愿者上街檢查我市戶外廣告、招牌、標語等規范漢字使用情況，再交由工商、城建等部門進行整頓，以進一步提高我市的精神文明建設和城市管理水平。

國家語委強調，維護語言文字的純潔、健康，不但是一個國家文明程度的標志，也是關系國家主權和民族尊嚴的大問題。當前，社會語言應用空前活躍，語言文字作為交際工具的作用日益突出，這種情形下，加大語言文字工作的力度尤為迫切。國家語委有關負責人認為，貫徹實施《國家通用語言文字法》，關鍵在落實，各級政府和有關部門要真正負起責任，健全語言文字工作機構，及時出臺具體的相應法規或實施辦法。同時加強對語言文字的管理和監督。由于涉及面廣，這項工作不僅要依靠語言文字工作部門，其他部門也必須協同配合，齊抓共管，以舉辦第八屆全國推廣普通話宣傳周活動為契機，在全社會逐步形成“說普通話，用規范字”的良好風氣。

第五篇：文字法學習心得

學習《國家語言文字法》心得體會

富源中心學校 高照鑫

我國是一個多民族、多語言、多文種的國家，有56 個民族，共有 70 多種語言，50多種文字。用法律的形式確定普通話和規范漢字作為國家通用語言文字的地位，規定了使用范圍。有利于社會適應，有利于民族之間的交往，有利于民族團結，國家統一。把語言文字工作納入法制軌道，才能適應社會發展的需要，實現科學有效的管理，為糾正社會用語用字混亂的現象，推進語言文字的依法管理提供了基礎。

漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使 用人數最多的文字。漢字的數量很多，總數約 6 萬個，常用字約 6000 個。漢字有悠久的歷史。目前發現的最 古老的漢字，是距今3400多年前的甲骨文，它們已是很成熟、很發達的文字。據科學家推算，漢字的歷史有 5000 年左右。漢字，就是記錄漢語的文字。它是我 國各民族團結的紐帶，是國家統一的象征，中華文化 的瑰寶。

我們國家幅員遼闊，各地方言復雜，分歧很大，而漢字是超方言的，它打破了地域的局限，為不同地域間的交往發揮了重要的作用。同時，漢字適應漢語的特點，記錄和傳播了漢民族豐富燦爛的歷史文化，保存了大量的文化遺產。今天，漢字在信息處理方面 取得了重大的突破，人們可以在電腦、網絡上直接使用漢字處理和傳輸各種信息，從而顯示出它的強大的生命力。漢字不同于英語、俄語等拼音文字，它是一種形、音、義相結合的獨特的文字體系。也就是說，一個漢字不僅有一定的形體，有一定的讀音，還往往能直接體現一定的意義。因此，我們說漢字是一種意表文字，也有人稱意音文字。從字形上說，漢字是一種方塊文字，是通過橫、豎、撇、點、折等各種不同 的筆畫構成的。從形體看，漢字可以分為兩大類，一類是獨體字，一類是合體字。文字不僅是中華文化的載體，而且本身就是一種燦爛的文化。但在歷史發展的潮流中，人們對中國文字傳統的寫法有所改造，產生了所謂的“現代字”，也就是錯別字，這種輕易的 “改寫”，使得中國文字失去了她原本的韻味。平時，有很多人為了一時的方便，而把很多字簡寫；或是不會寫的，就用另一個同音的字代替原本的字，這樣就可能使原來的句意改變了。

如果細心觀察，你將會發現身邊的環境中，有很多的錯別字。平時，為了簡便、節省時間，把“點”字下面的四點水寫成提橫線，或是把四點水寫成 “大”，這是一個什么字呢？在字典上找不到的字，算是一個字嗎？這么一簡化，變成了一個最新型的現代人發明的字。如果這個簡化了的字繼續寫下去，那么以后中 國文字會變成什么樣呢？文字的發展歷史是否會被扭曲呢？

走在大街小巷中，你同樣可以發現錯別字比比皆是。有的是為了廣告效益，有的是明顯的低級錯誤。如：舞與倫比，這是一項街舞比賽的標題，有意將 “無”改成“舞”，取之近音，為的是吸引過路人的眼球。又如在同一個地方的兩個不同的招牌，居然會有兩種不同的寫法，雖是同音，但給消費者兩種不同的概念。

表面上看，漢字不過是一個符號，指稱著對應的事物，但就在這對應背后，還潛伏著中國人的情感、習慣甚至本能。這些情感、習慣、本能，我們可以隨意更改嗎？漢字它是產生漢字以前，我們遠古人對社會的認識結晶，對自然的認識結晶，科學的認識結晶，還有哲學的認識結晶。難道，我們要否定這一切認識結晶嗎？

語言文明、文字使用的規范是一個國家、一個民族精神文明狀況的重要標志之一。規范、優美的單位名稱、招牌、標語、廣告牌等是城市文化的組成部分。能否正確書寫、使用漢字，對我們的日常生活、工作、人際交往以至發展經濟都有著很重要的作用與影響。改革開放以來，我國經濟高速發展，政令的暢通、法制的進步、人際交流的增多、市場經濟秩序的統一，需要更加規范語言文字的使用，讓我們繼續努力，深入貫徹《通用語言文字法》，為祖國語言文字的健康 發展貢獻自己的一份力量！

2017.10.12