第一篇：三年級數學總結手抄報

三年級數學總結手抄報

三年級數學總結手抄報應該怎么做？以下范文是小編分享的三年級數學總結手抄報模板，歡迎大家閱讀參考！

三年級數學填空題

1.根據運算定律填上合適的數或運算符號。

2.把264800改寫成用“萬”作單位的數是（）萬。

3．一個數由2個

十、8個十分之一和7個百分之一組成，這個小數是（），讀作（）。

4．小數點右邊第三位是（）位。

5．5元5角5分=（）元3.05千克=（）千克（）克

30千克=（）噸0.23米=（）毫米

125厘米=（）米78平方分米=（）平方米

6．把0.08擴大到原來的()倍是8；把52縮小到原來的（）是0.052。

7．42-14÷7先算（），再算（）。

8．在○填上“<”“=”或“>”144+18÷6○（144+18）÷6

11×（25-23）○11×25-23

8×35×125○125×8×35

9．如果貝貝在晶晶的東偏南35°的方向上，那么晶晶在貝貝的（）方向上。

數學名人名言

1、歷史使人賢明，詩造成氣質高雅的人，數學使人高尚，自然哲學使人深沉，道德使人穩重，而倫理學和修辭學則使人善于爭論。——培根

2、給我五個系數，我講畫出一頭大象;給我六個系數，大象將會搖動尾巴。——A·L·柯西

3、非數學歸納法在數學的研究中，起著不可缺少的作用。——舒爾(I.4、發現每一個新的群體在形式上都是數學的，因為我們不可能有其他的指導。——達爾文

5、第一是數學，第二是數學，第三是數學。——倫琴

6、當數學家導出方程式和公式，如同看到雕像、美麗的風景，聽到優美的曲調等等一樣而得到充分的快樂。——柯普寧

7、純數學這門科學再其現代發展階段，可以說是人類精神之最具獨創性的創造。——懷德海

8、天才?請你看看我的臂肘吧。——拉碼努揚

9、問題是數學的心臟。

10、我們能夠期待，隨著教育與娛樂的發展，將有更多的人欣賞音樂與繪畫。

[三年級數學總結手抄報]

第二篇：三年級數學手抄報資料

三年級數學手抄報資料

純數學是魔術家真正的魔杖。下面是小編為你帶來的三年級數學手抄報資料，歡迎閱讀。

數學名言

（一）1、給我五個系數，我講畫出一頭大象；給我六個系數，大象將會搖動尾巴，數學手抄報資料。——柯西

2、上帝創造了整數，所有其余的數都是人造的。——L·克隆內克

3、發現每一個新的群體在形式上都是數學的，因為我們不可能有其他的指導。——達爾文

4、純數學是魔術家真正的魔杖。——諾瓦列斯

5、數學是無窮的科學。——赫爾曼外爾

6、數學對觀察自然做出重要的貢獻，它解釋了規律結構中簡單的原始元素，而天體就是用這些原始元素建立起來的。——開普勒

數學家的故事

（二）蘇步青的故事

蘇步青1902年9月出生在浙江省平陽縣的一個山村里。雖然家境清貧，可他父母省吃儉用，拼死拼活也要供他上學。他在讀初中時，對數學并不感興趣，覺得數學太簡單，一學就懂。可量，后來的一堂數學課影響了他一生的道路。

那是蘇步青上初三時，他就讀浙江省六十中來了一位剛從東京留學歸來的教數學課的楊老師。第一堂課楊老師沒有講數學，而是講故事。他說：?當今世界，弱肉強食，世界列強依仗船堅炮利，都想蠶食瓜分中國。中華亡國滅種的危險迫在眉睫，振興科學，發展實業，救亡圖存，在此一舉。‘天下興亡，匹夫有責’，在座的每一位同學都有責任。?他旁征博引，講述了數學在現代科學技術發展中的巨大作用。這堂課的最后一句話是：?為了救亡圖存，必須振興科學。數學是科學的開路先鋒，為了發展科學，必須學好數學。?蘇步青一生不知聽過多少堂課，但這一堂課使他終身難忘。

楊老師的課深深地打動了他，給他的思想注入了新的興奮劑。讀書，不僅為了擺脫個人困境，而是要拯救中國廣大的苦難民眾；讀書，不僅是為了個人找出路，而是為中華民族求新生。當天晚上，蘇步青輾轉反側，徹夜難眠，手抄報大全《數學手抄報資料》。在楊老師的影響下，蘇步青的興趣從文學轉向了數學，并從此立下了?讀書不忘救國，救國不忘讀書?的座右銘。一迷上數學，不管是酷暑隆冬，霜晨雪夜，蘇步青只知道讀書、思考、解題、演算，4年中演算了上萬道數學習題。現在溫州一中（即當時省立十中）還珍藏著蘇步青一本幾何練習薄，用毛筆書寫，工工整整。中學畢業時，蘇步青門門功課都在90分以上。

17歲時，蘇步青赴日留學，并以第一名的成績考取東京高等工業學校，在那里他如饑似渴地學習著。為國爭光的信念驅使蘇步青較早地進入了數學的研究領域，在完成學業的同時，寫了30多篇論文，在微分幾何方面取得令人矚目的成果，并于1931年獲得理學博士學位。獲得博士之前，蘇步青已在日本帝國大學數學系當講師，正當日本一個大學準備聘他去任待遇優厚的副教授時，蘇步青卻決定回國，回到撫育他成長的祖任教。回到浙大任教授的蘇步青，生活十分艱苦。面對困境，蘇步青的回答是?吃苦算得了什么，我甘心情愿，因為我選擇了一條正確的道路，這是一條愛國的光明之路啊！?

這就是老一輩數學家那顆愛國的赤子之心。

數學的作文

（三）很開心我又有機會講故事了，這次我要講的是數學家的故事。

雖然是需要通個比賽的方式來決定是否能在全校師生面前展示，但我依然認真準備著。

媽媽幫我在網上找了多篇有關數學家的故事。我最喜歡的是《祖沖之看月亮》。故事是這樣的。

?今天的月亮比昨天的圓了一點兒。?祖沖之望著夜空，自言自語。這個孩子，特別喜歡看月亮，每天晚上，他都會搬個小板凳坐在院子里看。

月亮每天都不一樣，小祖沖之每天都看得興致勃勃，之前，他去鄉下親戚家，還學了一首非常有趣的歌謠呢。里面說的就是月亮的變化。初一看不見，初二一根線。初三初四鐮刀月。初七初八月半邊。一天更比一天胖，直到十五月圓圓。十七十八月遲出 二十二半夜見半圓 一天更比一天瘦 二十九 三十月難見。小祖沖之聽啊，念啊。很快就把歌謠記到了腦子里。從月初看到月底。反反復復的看 他發現月亮真的像歌謠里講的那樣，變來變去。可是，祖沖之怎么都想不明白。?唉，月亮變來變去的為什么每到十五就會圓呢?？

[三年級數學手抄報資料]

第三篇：數學手抄報比賽總結

庫爾勒市第十五中學中學數學手抄報比賽總結為了豐富同學們的校園文化生活，營造濃厚的學習氛圍，盡情展示我校中學生的風采，培養學生動手，動腦能力，激發學生學習數學的興趣及創新能力，特舉行本次我愛數學手抄報比賽，在教務處的組織安排下，本次活動已經圓滿結束，現將本次活動舉辦過程中的得失總結如下：一．本次活動的所得：1.本次活動的學生作品品質比以前都有所提高，尤其是書寫能力，用色方面和報面排版都有了突出的表現力，在競賽活動中，學生都能夠獨立完成作品，進步較大；2.所有班級都能夠根據活動要求對學生的手抄報制作進行指導。二.獲獎作品的特點1.版面整潔，書寫工整美觀；2.板塊設計大方合理，結構優美，板塊之間松緊有致；3.主題明顯清晰，主題圖貼切；舉行這樣的活動對提高我們的教學質量有很大的幫助。通過這次我愛數學數學手抄報評比活動，讓學生充分感受到了數學的魅力，給學生營造了學數學、愛數學，用數學的濃厚數學文化氛圍，使學生擴大了數學知識面，豐富了學生的數學知識，大大開闊了學生的數學視野，激發了學生要學好數學的積極性。這次活動達到了預期的目的和效果。以后我們將更多的給學生創設展示自己的平臺，組織形式多樣的活動，讓學生真正在活動中感受到學習數學的樂趣。

第四篇：數學手抄報活動總結

數學手抄報活動總結

2015年9月20日至10月20日，我校舉行了八年級數學手抄報比賽活動。

活動中孩子們關注古人精心鉆研的數學之謎，審視生活中的數學趣聞，賞析生活中的數學的美。用一張張精致的小報展示出童真的一刻，通過辦數學小報進一步激發全體同學學習數學的興趣，提高動手操作的能力，增強了學習數學的自信心。數學小報閃爍著孩子們智慧的光芒，美的不僅是小報，是數學，更是孩子們前進的足跡。

活動結束后，我們請評委認真進行了篩選，并且開展了手抄報展覽。評選出一等獎二名、二等獎三名、三等獎五名，以下為獲獎作品: 一等獎: 八年級3班高曉雨 八年級7班郭玉娟

二等獎;八年級4班王梓維 八年級3班王慧 八年級1班陳子璇

三等獎：八年級7班李金子洋 八年級10班程靜 八年級5班蕓

八年級7班許寶慧 八年級5班王馨蕊

沙雅二中數學教研組

2015.10.20

第五篇：小學三年級數學手抄報內容資料

對于數學的奧秘可以存在宇宙的任何一個地方，儼然，數學是我們人類探知未來的不可缺少的學科。下面是小編收集整理的，歡迎閱讀參考~

小學三年級數學手抄報圖片

1小學三年級數學手抄報圖片

2小學三年級數學手抄報圖片

3小學三年級數學手抄報圖片

4小學三年級數學手抄報圖片

5一、數學簡單故事和感悟】

故事一：燒水的問題

有好事者提出這樣一個問題：“假如你面前有煤氣灶、水龍頭、水壺和火柴，你想燒些水應當怎樣去做?”

被提問者答道：“在壺中放上水，點燃煤氣，再把水壺放到煤氣灶上。”

提問者肯定了這一回答，接著追問：“如其他條件不變，只是水壺中已有了足夠的水，那你又應當怎樣去做? ”

這時被提問者很有信心地答道：“點燃煤氣，再把水壺放到煤氣灶上。”

但是提問者說：“物理學家通常都這么做，而數學家們則會倒去壺中的水，并聲稱已把后一問題轉化成先前的問題。”

感悟：

數學家“倒去壺中的水”似乎是多此一舉，故事的編創者不是要我們去“倒去壺中的水”，而是引導我們感悟數學家獨特的思維方式──轉化。

學習數學不是問題解決方案的累積記憶，而是要學會把未知的問題轉化成已知的問題，把復雜的問題轉化成簡單的問題，把抽象的問題轉化成具體的問題。數學的轉化思想簡化了我們的思維狀態，提升了我們的思維品質。轉化不是就事論事、一事一策，而是發掘出問題中最本質的內核和原型，再把新問題轉化成與已經能夠解決的問題。

轉化思想是數學的基本思想，它應貫穿在我們數學教學的始終。

故事二：兩只羊的描述

草地上有兩只羊，在藝術家、生物學家、物理學家、數學家看來卻有不同的感受與理解，下面是他們的的描述。

藝術家：“藍天、碧水、綠草、白羊，美哉自然。”

生物學家：“雄雌一對，生生不息。”

物理學家：“大羊靜臥，小羊漫步。”

數學家：“1+1=2。”

感悟：

從故事中不同職業的人對兩只羊的描述，我們感受到藝術家對自然美的關注，生物學家對生命的關注，物理學家對運動與靜止的關注，而數學家從色彩、性別、狀態中抽象出數量關系：1+1=2，這是數學高度抽象性的體現。

在數學教學中，學生的數學學習要經歷具體—表象—抽象的過程，教學時要在直觀物體和抽象概念之間構建橋梁，從而引導學生把握事物最主要、最本質的數學屬性。

抽象有一個學生經歷的過程，而不是直接告訴學生抽象的結果。數學抽象本身又是一個不斷提高的過程，這一過程永無止境。

二、數學名言

上帝總在使世界幾何化。

——柏拉圖

數學是唯一好的形而上學。

——開爾文

對外部世界進行研究的主要目的在于發現上帝賦予它的合理次序與和諧，而這些是上帝以數學語言透露給我們的。

——開普勒

數可以說成是統治整個量的世界，而算術的四則可以被認為是作為數學家的完全的裝備。

——麥斯韋

整個數學所涵括的，正是組織起一系列協助我們思考過程中補助想象的工具。

——懷特海

自然這一巨著是用數學符號寫成的。

——伽里略

純粹數學，就其本質而言，是邏輯思想的詩篇。

——愛因斯坦

算術是人類知識中一個最古老的分支，或許是最最古老的分支;然而它的一些最深奧的秘密，接近于它平凡的真理。

——史密夫(HenryJohnSmith1826-1883)

宇宙的偉大建筑師現在開始以純粹數學家的身份出現。

——吉恩斯

數學的本質是對表面上看來完全不同的概念認識其內在的邏輯關系。最成功的數學家是知識面最寬、概念的類比、想象能力最強的人

——愛德華

別把數學想象為硬梆梆的、死絞蠻纏的、令人討厭的、有悖于常識的東西，它只不過是賦予常識以靈性的東西

——開爾文

數學的魅力在于它是很有趣的學科。

——帕克特

嚴密性對于數學的凈化起著決定性的作用。

——波士頓(TimPoston)

數學的嚴密性如同衣服。其式樣應該適時，無論是太松或是太緊，它都將使得活動起來不太舒適，也不太方便。

——西蒙斯(G.F.Simmons)

一個數學真理本身既不簡單也不復雜，它就是它。

——埃米爾

任何一門數學分支，不管它如何抽象，總有一天會在現實世界中找到應用。

——羅巴切夫斯基

使數學脫離實際需要，就好比把母牛關起來不讓她接觸公牛.——切比雪夫

在大多數學科里，一代人的建筑往往被另一代人所摧毀，一個人的創造被另一個人所破壞;唯獨數學，每一代人都在古老的大廈上添加一層樓。

三、快速記住公式的六個方法

記憶是知識的倉庫，學過的知識記得牢，積累的知識就豐富，而豐富知識的積累將為創造型人才的培養奠定堅實的基礎。怎樣才能提高學生記憶數學知識點的效果呢?下面培優教育的老師介紹幾種方法：

1、歸類記憶法

就是根據識記材料的性質、特征及其內在聯系，進行歸納分類，以便幫助學生記憶大量的知識。比如，學完計量單位后，可以把學過的所有內容歸納為五類：長度單位;面積單位;體積和容積單位;重量單位;時間單位。這樣歸類，能夠把紛紜復雜的事物系統化、條理化，易于記憶。

2、歌訣記憶法

就是把要記憶的數學知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，量角的方法，就可編出這樣幾句歌訣：“量角器放角上，中心對準頂點，零線對著一邊，另一邊看度數。采用這種方法來記憶，學生不僅喜歡記，而且記得牢。

3、規律記憶法

即根據事物的內在聯系，找出規律性的東西來進行記憶。比如，識記長度單位、面積單位、體積單位的化法和聚法。化法和聚法是互逆聯系，即高級單位的數值 ×進率=低級單位的數值，低級單位的數值÷進率=高級單位的數值。掌握了這兩條規律，化聚問題就迎刃而解了。

4、列表記憶法

就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，達到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。比如，要識記質數、質因數、互質數這三個概念的區別，就可列成表來幫助學生記憶。

5、重點記憶法

隨著年齡的增長，所學的數學知識也越來越多，學生要想全面記住，既浪費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學生學會記憶重點內容，學生在記住了重點內容的基礎上，再通過推導、聯想等方法便可記住其他內容了。比如，學習常見的數量關系：工作效率×工作時間=工作量。工作量÷工作效率=工作時間;工作量+工作時間=工作效率。這三者關系中只要記住了第一個數量關系，后面兩個數量關系就可根據乘法和除法的關系推導出來。這樣就減輕了學生記憶的負擔，提高了記憶的效率。

6、聯想記憶法

就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯系的另一件事物來進行記憶。