第一篇：初中語文創新作文小課題個人總結

初中語文創新作文課題個人總結

江南初中 古家興

作文教學作為語文教學的重點，提高作文教學的有效性對提高作文教學質量有非常重要的意義。但是中學生的作文內容仍然單薄，缺乏真情實感，文中充斥著“假、大、空”；學生對習作缺少積極性和主動性，他們把作文當作一種任務，甚至是一種負擔，一提到作文，學生就感到頭疼；老師們在進行作文教學時，也感到束手無策，指導乏術。久而久之，惡性循環，作文教學不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。本學期九年級語文組結合教學實際按照新課程標準的要求，對作文教學進行深入的調查研究，有效地引導學生走進生活，積累素材，并能對學生進行有效的方法指導，就能有效地改變初中作文教學的低效現狀，幫助學生樹立作文信心，提高作文興趣，從而全面提高學生的語文素養，更有效地促進學生的發展！

在本課題研究過程中，我通過對新課程標準的學習和研究，在作文教學觀念方面發生了很大的轉變，充分認識到“注重發展個性，培養創新精神”的重要性。

圍繞新課程標準中提出的“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”我計劃進行了多次的作文訓練，現把訓練過程提綱羅列如下：

創新立意的意識 ——創新選材的意識—— 匠心布局的意識——典型文體的意識—— 精心包裝的意識——精彩開頭的意識—— 通過和其他老師的交流也發現一定的問題，無外乎以下幾個方面：

1、生活空間限制；

2、教學模式單一；

3、訓練方向的偏差；

4、學生學習的被動；

5、閱讀范圍狹窄；

6、寫作束縛太多；

7、文風華而不實。找出存在的問題之后就是反思和整改。因此我請仇主任等一些老教師的給我指導然后調整了部分訓練目標：

1、真情作文：語文教育是塑造人的藝術，作文其實就是做人，寫作教學滲透人生觀、審美觀的教育是義不容辭的責任，引導學生說真話、作真文更是語文教育工作者的職責。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，教育學生留心身邊的人和事，注意周圍的情與理，日積月累，筆耕不輟，學生定會寫出感情真摯，文質兼美的作文。

2、堅持下水引路，引導學生產生寫作興趣：葉圣陶老先生曾經說過：“教師善讀善寫作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半而功倍。”蘇霍姆林斯基也非常重視教師寫“下水文”在激發學生寫作興趣中的作用。他認為學生不會寫作，一個主要原因就是教師不會寫作，學生從來都沒有聽過教師談論寫作的切身體會。教師的下水作文確實是身教勝于言教。

3、“我以我手寫我心”：《莊子·漁父》中說：“不精不誠，不能感人”意思是有真實的感情才能感動人，讓我們語文教師不解努力，鼓勵學生放開手寫自己的喜、怒、哀、樂、愁，寫出自己的真情實感，真正做到“我以我手寫我心”吧！

4、解決“三大難”----沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”：針對學生存在的問題去改進教學，具有很強的操作性和針對性。作文訓練是 一個長期的綜合能力的培訓過程，必須有計劃、有目標、系統的進行，深入到學生中去查漏補缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。

在具體指導時，我又根據中考作文的具體情況結合安徽省近年的中考作文情況，總結出了幾條適宜于學生提綱挈領把握的作文規律：

（一）、認真審讀題目，準確理解題意

1、注意題目類型。

2、注意題目含義。

3、注意題目題眼。

4、注意文體形式。

（二）、主旨健康向上，力求新穎、深刻

1、立意要健康。

2、立意要新穎。

3、立意要深刻。

（三）、精心篩選素材，精當組織材料

1、材料要緊扣主題。

2、材料要真是可信。

3、材料要力求新穎。

4、材料要藝術加工。

5、材料要使用得當。

（四）、布局要合理，結構要巧妙

考場作文可以采用以下幾種方式：

1、首尾照應式。

2、先抑后揚式。

3、多向輻射式。

4、對比襯托式。

5、虛實結合式。

（五）、開篇漂亮似鳳頭，結束有力如豹尾

開頭技巧：

1、直奔主題，開門見山。

2、設置懸念。

3、引用材料。

4、描寫環境。

結尾技巧：

1、順其自然。

2、呼應篇首。

3、揭示主旨。

（六）、精心錘煉語言，力求妙筆生花

1、變空泛為具體。

2、變冗繁為精美。

3、變平庸為神奇。

（七）、創造新意，張揚個性

1、砸破選材的框子，尋覓選材的個性。

2、松開立意的繩索，張揚立意的個性。

3、拓寬構思的路子，探求構思的個性。

4、打開語言的匣子，發展語言的個性：求“新”；求“樸”；求“意”。

經過這一段時間的實踐，學生的考場作文有很大的改觀，在調研測試和幾次大型的考試中可以看出學生的考場作文水平有顯著的提高，不同層次的學生都在原有的基礎上有所進步。

通過本課題的研究，我認識到了作文教學的改革是一個長效工程，需要我們語文教學持之以恒的探索、實踐，盡管我們在這次研究中取得了一些成效，但是，面對廣大的不斷變化的學生群體，作文有效教學的探索和嘗試一刻都不能放松。

第二篇：初中語文小課題研究總結

初中語文小課題研究總結------

開展語文小課題研究活動的策略

通過實施教學活動，我結合所帶兩個班的學生實際情況，及時的做出了分析和反思，作為奮戰在教學一線的教師，只要我們耐心細致的幫助學生，引導學生，鼓勵學生，不怕累不怕麻煩，敢于大膽嘗試和創新，就一定能夠是一次活動課一舉多得，既培養了能力，又對學生進行了情感態度價值觀教育，還教會學生合作探究問題。

這次活動課后，我又與同課頭老師進行了討論和交流，我對語文教學活動中的小課題研究有了更深刻的認識，作為教師我想教學活動過程中遇到的任何一個問題都有研究的價值和意義，小課題研究其實就是指教師對教學實踐中某個一個具體問題以專題研究的方式探索教育規律的一種研究。小課題的主題比較具體，它深入到學科工作領域內部，是指教學的某一具體問題。有時候，我們對于學生、對于教材等的疑問其實就是很好的研究對象，例如，講過的問題為什么還有大多人出錯，怎樣才能快速記憶文言文，課堂上怎樣提問才有其實效性，后進生的轉化問題，班集體建設問題，提升課堂教學質量問題，學生心理健康教育問題，教師專業成長的問題等。這些問題與日常工作密切相關，研究起來實實在在，有方向，有條件，以小見大，小題大做，既可以發揮教師的特長，又可以使研究成果很快指導自己的教育實踐，解決教育過程中的難題，一舉多得。

在長期的教育教學實踐中，教師們面對的許多問題，都具有研究價值和研究意義。一線教師的研究不同于專業研究者，其研究工作是把日常教育教學過程中遇到的問題，及時梳理，篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究，其實，“問題即課題”。我們在教育教學實踐中所遇到的實際問題都可以作為我們的研究課題。這種課題研究更切合教師、學生的實際，針對性強，能使教學與研究緊密結合，因此，其課題來源主要在以下一些途徑：

1、從教育教學困境中發現問題。

教師在教學過程中常常會遇到各種各樣的疑難，矛盾與困境，并且沒有現成的成功解決方法可借鑒，這時就可以將其作為研究的課題。教育教學中的疑難和困境比比皆是，如怎樣才能讓學生少寫、不寫錯別字，怎樣才能快速記憶古詩詞，怎樣才能做好預習，怎樣幫助學困生，等等一些久惑不得其解的困擾，都可以是我們進行小課題研究的途徑。

2、從教育反思中發現問題。

教師的研究旨在發現自己的不足，追求完善，那么如何尋找跨越點，就是勇于自我剖析，自我懷疑，自我反思。教師職業的特性決定其特點是研究與反思，教師從對先進的教育理念，教育的理想及價值與自己教育行為之間的差距不斷進行反思，在不斷自我反思中尋找實現跨越的研究主題。所以，每一節課后是否及時有效地寫教學反思就顯得尤為重要。

3、從同事之間的交流中發現問題。

教師與持有不同理論觀點的同事進行交流，可以為其提供一個相互沖突的對立面，為提出研究課題提供參照。不同觀點之間的碰撞交鋒有利于擴展研究的視角和視野。在爭論的同時，只要選準角度，突出個性，就能發現需要研究和探索的問題，并通過對有關問題的深入思考，并進一步將有關的問題發展作為教育研究的課題。事實上，有少教育研究課題正是通過這種途徑發現的。

所以，開展教師小課題研究能促進教師主動發展，有選擇的發展小課題，是教師專業發展的必然選擇，是深化課程改革的基本條件。我想，只要我們在每節課的教學活動后多對教學活動進行反思，既找成功的亮點，更要找不足之處，只有這樣，我們的小課題研究才會真正地落到實處，小課題研究才會有其意義和價值。

第三篇：創新課題個人總結

篇一：大學生創新項目個人總結 個人總結與思考

時光荏苒，一年的創新項目如期就要結束。能夠參加這次項目，我感到非常榮幸，過程中的點點滴滴依然歷歷在目。因為是第一次參加創新項目，我也從中學習到了很多在日常學習中很難學習到的“知識”，也讓我感受到實踐帶來的快樂和充實。一年的項目學習、實踐不僅增添了我的課外學習興趣，也培養了我的動手能力。

隨著時代的進步，人們的生活也在逐漸的變得豐富多彩。對于很多畫面和視頻信息的捕捉要求也在逐漸的提高。為此我和同學們對視頻跟蹤這方面產生了興趣，并找到了相關老師進行了更加深入的學習。接下來，相繼地學習了meanshift算法的原理設計實踐和opencv的環境搭建、原理及應用以及基于對話框的mfc編程。至此，已經對于視頻跟蹤技術作了基本掌握。在項目結束之際，很慶幸我們收獲累累，雖然在整個過程中，勞累、迷茫、喜悅時刻存在，但是正是這些才帶給我們成長，讓我們更加洗練。生活也就是在這種挑戰和實踐中慢慢地充實。

一．知識學習方面

大二上半學期在剛了解到這個項目的學習時，個人掌握的只有基礎的c++編程基礎，編程能力相當有限，深入算法的理解能力相當缺乏。在聯系導師后，了解了即將學習的大概內容包括meanshift的相關知識和opencv以及mfc編程。在小組的共同努力下，打印了相關資料、文檔進行了入門知識的了解和學習；接下來在于指導老師的幫助下，逐漸掌握了opencv的環境搭建以及相關函數的理解和學習，同時對于mfc編程的原理進行了理解學習。另外，meanshift的原理與設計實踐也是項目的關鍵一部分，通過大家的協調分工學習，也大概地逐一理清。當然僅僅這些的不夠的，課余之間，我也到圖書館借閱了相關書籍如，《opencv_中文版》、《opencv教程_基礎篇》，并打印了關于meanshift的相關學習文檔，供閑暇之際仔細斟酌思考。當然，編程實踐是必不可少的重要環節，并安裝了vc2008，進行了程序的實踐與學習。總而言之，此次項目內容主要分為2個方面，學習難度對于剛剛入門編程的我們難度較大，但是我們依然努力完成了任務，這得益于努力與堅持。而我的主要學習和研究方面在于meanshift的相關內容學習。二．能力提升方面

首先在于項目本身的能力培養，即對于視頻跟蹤以及圖像處理方面的能力提升。在對于列序圖像中進行目標跟蹤的視頻處理一直是計算機視覺方面必不可少的技術，并擁有著廣泛的應用和前景。自此之前，我們也深刻的體會到這種能力在以后學習和生活事件后的重要性，項目開始后，我也一直圍繞著此問題逐漸展開自己的學習實踐計劃，努力跟小組與老師一起從最基礎學起，循序漸進逐步學習掌握這種處理能力。雖小有成就，但仍有很多不足和遺漏，在日后的學習過程中，也是給自己留下了后續任務與要求。

其次在于整體編程能力方面的培養，從剛開始手里捏著“c++的基礎編程”一頭霧水地看mfc到最后能夠基本理解掌握mfc的編程原理過程，其實是一種編程能力的提升。讓我懂得編程能力的提升不僅有書籍能帶來捷徑，還有時間與實踐帶給我們更多地靈感，動手才是學習的本源。自然而然，mfc的編程拓寬了我的編程視野，給予我更多的編程靈感，也讓我認識到c++的經典與局限。

再者就是對于陌生知識的學習與理解。很多知識對于我們的眼界都是很難想象的，有時候更是一臉茫然的，陌生帶給我們恐懼與畏怯，但同時帶給我們驚奇與渴望；它就像一層窗戶紙，捅破它就能享受一片清澈的陽光。在開始時，對于mfc和meanshift的陌生也一度是我有種挫敗感，但是看到其他小組成員的賣力與堅持，讓我明白自信是學習新知識的最有力的老師。最后在小組的協調和團隊合作能力上，也得到了很大的提升。從項目開始到結尾，每個人都時刻在提出自己的意見與學習心得，工作的分擔以及相互的交流讓我少走了彎路，多得了真理。

三．素質培養方面

從頭至尾，項目給予我的收獲，主要包括2點。首先是創新思維的整體提升，在自己的已有的知識層面上進行陌生知識的發現，探討到實現，不僅僅是學習難度的提升，更是創新意識的培養。其實就是在整個學習中，團隊的合作素養，交流與同進退的協作工作能力也不斷讓我意識到團隊合作的重要性。而恰恰也是我合作素質的提高。項目個人總結

在繁忙的大

三、大四學習中，能夠在創新實驗中堅持到了最后，我感到有一種成就感。經歷了項目立項之初的項目立意點的思考，到確定項目，立項審查的波折，然后是項目中期檢查的慌亂，而后是后期分析整理與最終項目結題的收獲，我們經歷了幾個月的查閱資料和刻苦專研，其中的辛苦與辛酸只有經歷過的人才會懂，其中的經驗與成長也只有經歷過的人才會分享和擁有。這是一次難得經歷，一次讓我得到鍛煉得到成長的經歷，作為當代朝氣蓬勃的大學生，我們不僅要努力學習，更要懂得去思考問題，解決問題。如今課題已經進入最后結業階段，功勞是大家共同奮斗付出的結果，這是和老師的悉心指導以及學長學姐們的照顧分不開的。我很享受在為課題一起學習、一起討論、一起奮斗的這段過程，第一次參加創新項目我感觸良多，也收獲良多。

我們項目組的項目名稱是《xxxxx裝置研發》其立項的背景和意義是在當前數字化、智能化的時代背景下，社會對各種數控裝置的需求與日俱增，精度要求越來越高。自整角機軸/角變換器（sdc）作為一種廣泛應用于冶金、航海、工業檢測控制、數控機床、航空航天等位置和方位同步指示系統以及火炮控制、雷達、導彈控制等伺服系統中的電路裝置，行業對其性能要求也越來越高。而傳統的設計方法一般采用模擬電路設計，采用了部分模擬器件對系統進行信號處理，因而易受環境的影響和電磁干擾，而且輸出分辨率不高，而不能滿足高速、高精度要求。因此，研究全數字設計方案，實現高速、高精度要求使得整個系統具有高可靠性、穩定性和抗干擾能力，這顯得尤為重要，這也此這次我們項目的意義所在。

在這次的項目中，我主要從事的是與電路相關的模塊設計工作（用集成電路硬件描述語言編寫），雖然項目之初預計的是做外圍測試部分內容，但實際與計劃總是會有所差別的。通過參加此次大學生創新項目，我獲益匪淺。執行項目的過程既是知識輸出的過程，也是學習完善的過程。困難是人生最大的動力！在項目進行之初我遇到過很多困難，比如項目中使用的硬件描述語言vhdl這是以前不曾使用過的，雖然曾經上過關于verilog的課程，但是當時學習的東西十分淺顯，只是能編寫一些簡單的程序，而且專業軟件用得不熟練。對于一些實際需要掌握的常數，元器件的常識以及設計中需要遵守的規則，都一無所知。好在通過組員的幫助和自己查閱的一些資料，及時填補了知識的空白，完成了需要完成的任務。雖然我不能說我對于這個quartus軟件已經用得十分好了，但是用verilog或vhdl編寫一般的程序我還是很有把握的。更重要的是，我學會了可以應用于實際一門技術，這比單純學習知識所得到的快感多得多。

做項目有一個很大的好處就是可以培養團結合作的能力。如果說學習知識是一個人的事，那么做項目就必須在多人的合作下才能完成。合作不但可以成倍地提高工作的效率，更能培養組員相互之間的默契，增進彼此之間的友情。我雖然在項目開始的時候，與我的組員們不是很熟悉，但是在項目結束的時候，我與他們都成為了很好的朋友。

做一個項目，遇到困難是在所難免的。遇到困難，不僅需要具備充足的知識，還要具有相當的耐心和細心。在我個項目中，我經歷了許許多多的第一次，而這些第一次絕大多數都不那么美好。通過一次又一次的失敗和重來，花費了大量的時間及精力，使得所做出來的成果彌足珍貴，同時也極大地磨練了我的耐心和細心，填補了我在這些方面的不足。

真誠的感謝課題的指導老師，帶給我們的不僅是他豐富的項目經驗，還有他對項目敏銳的洞察力，他的每一次檢查都能及時地給我們反饋信息，并告訴我們要如何使得我們的項目進行地更有效率。沒有忘記老師在課堂上教會我們的要簡化問題，無論是我們的項目還是我們做人。我們就是照著簡化項目的思想，將問題逐步分解，最終制定詳細的計劃而確定我們的開發。而讓這一次創新項目不僅僅成為一個課程的原因就是老師一直強調的創新，讓我們在做項目的同時，不斷積累和學習別人的優秀技術和創新，并不斷找尋我們的亮點，我們一直在努力用我們有限地技術力量使得我們的項目與眾不同。而在這個過程中，老師一直強調每一組都可以成功，并給我們提出了很多可行的建議，給予我們堅持下去的信心。通過這次大學生創新項目，不僅從專業知識方面讓我收獲頗多，而且在為人處事方面也讓我成熟許多，相信這次的項目經驗會給我們的一生帶來很大的幫助的，可以讓我們學到了更多的知識，可以為我們的以后帶來更好的發展機會。篇三：校級創新實驗項目個人總結 校級創新項目個人總結

在繁忙的大三學習中，我能夠在創新實驗中堅持到了最后，我感到有一種成就感。通過參加此次安徽大學校級大學生創新項目，讓我獲益匪淺。課題研究取得的成果是大家共同奮斗付出的功勞，這與楊家祥老師的悉心指導、學長學姐們的鼎力提攜以及和隊友們的團結合作是分不開的。

我在創新實驗中的工作主要是在創新實驗前期（2011年暑假至2011年10月末）跟隨楊鵬學長參與了橋聯化合物的合成實驗，其后由于我相對于團隊的其他隊友存在著輔修課程緊導致實驗時間短缺的問題，使我在接下來的實驗工作中出力較少，沒有像其他隊友如葉文博、陳瑜、魏田田等人為實驗項目成功做出了巨大貢獻，在團隊內基本屬于邊緣人物，但是通過近一年的創新實驗，我認為我還是收到了頗豐的收獲，主要有以下幾方面收獲: 首先，實驗項目管理的重要性。我們能在繁忙的大三學業中堅持創新實驗到現在，可以說正是由于在剛開始就有一個明確的的計劃并在過程中不斷地完善和根據實際審時度勢地修正。猶記得，2011年暑假，創新實驗項目剛剛被學校批準通過的時候，我們都還是很迷茫的，對實驗項目不甚了解，幾乎可以說是無從下手；后來是老師的悉心講解，學長學姐們的鼎力提攜讓我們豁然開朗，使我們的創新實驗步上正軌，也為我們提供了一條提升自身專業能力素養的新渠道；實驗一開始，楊家祥老師就召開了兩次小組會，從項目的橫向管理控制上，將創新實驗課課題項目做了細致的拆分并清晰而又根據實驗項目組每個組員不同的特點，客觀、明確地分配給我們每一個人，同時又指派他帶領的研究生學姐學長幫助我們實驗，從而形成了“項目細分，以老帶新”的局面，最大程度上的提高了我們實驗項目的效率，減少實驗資源的浪費；從項目縱向管理控制上，為我們將實驗進行切分，列出來了重點的實驗目標，但是沒有機械、硬性地規定實驗工作流程，而是采取了一種“委托式管理”的方式，將實驗的創新性和規范性進行了有效結合配比。從截止目前為止的創新實驗項目進度反饋來看，這些措施都取得了良好的效果。若創新實驗立項之初的項目計劃編制，我們的團隊再強大，都不能如此按時有序地完成這個項目。在這里我們可以發現，楊家祥老師的化學專業水平不容置疑，其項目管理水平也著實令人稱贊。同時，也讓我們知道，一個化學實驗項目考驗的是我們的化學水平，也考驗著我們的統籌管理以及駕馭實驗項目的水平。

其次，專業基礎知識的重要性。我都通過實踐深深感受到老師上課時的經驗之談，也更加鞏固了對于理論知識的理解，打牢了專業知識基礎；同時也讓我們對于以往所學的知識有了更加深刻的認識，從而對創新項目的掌握和認識有上了一個新的臺階,同時還鍛煉了我們的動手能力。課題項目涉及的知識來于課本，但高于課本，故我不得不要自學很多專業知識。我研習了很多關于有機合成方面的書，在自學過程中，豐富了我的專業知識內容，擴展了我專業思維的范圍，在思考問題時，我不會像以前一樣片面、孤立、機械地去尋找解決方法，而是多角度、多方面以及用相互關聯的觀點去解決問題。這對于我將來走上社會，從事與專業相關工作所需的專業能力和素養提高有很大的幫助。雖然看書是枯燥無味的，但為了解決一個難題，看完一本書，并在最終找到解決方法后的那種成就感至今仍讓我回味。以前，我對著化學這個專業雖然充滿著興趣，但是與此同時同樣也存在對化學工作的枯燥無味充滿著恐懼排斥的矛盾心理。但是，在暑假里與學長學姐們共同做實驗的過程中，發現學長學姐們雖然每天日復一日地重復著在我看來是幾乎沒有區別的工作，但是實驗室里每天都充滿著笑聲，每個人都努力地將自己手頭的工作堅持做下去，直到成功的那一天。相信在2011暑假在實驗室經歷的一切，都將成為我求職路上的重要經驗，職業生涯中的寶貴財富以及人生道路上激勵前進的原始動力。

最后，我從大學生創新項目一開始堅持到最后，并最終圓滿的完成了該項目，學習到了一種堅持不懈，決不放棄的團隊合作精神，我們小組四人一直堅持著，縱然有時候很苦，有時候很累，有時候很氣餒甚至有時想過放棄，同時我也因為實驗操作失誤也受過傷，但是我們堅信自己可以完成，堅決不能辜負了老師對我們的期望，一直堅持到了最后，并沒有半途而廢。真誠感謝楊家祥老師為我們創新實驗課題的指導，楊老師帶給我們的不僅是他豐富的項目經驗，還有他對項目敏銳的洞察力，他對我們反饋的每一條信息的分析使得我們的項目進行地更有效率。在閑談中，楊老師也講述過他當年求學時做實驗的情形，言猶在耳，歷歷在目，楊老師對實驗認真負責的態度以及永不氣餒的精神同樣也是我們學習的楷模。在實驗過程中，楊老師一直強調需要“new idea”讓我們在做項目的同時，不斷積累和學習別人的優秀技術并取得創新，同時不斷尋找發現出我們的亮點，我們也一直努力使一個個“new idea”在我們的實驗中得到實現。而在這個過程中，楊老師也沒有忽視對實驗規范性和嚴謹性的要求，要求我們重視基礎知識的重要性。楊老師一直強調每個new idea都能成功，都可以成功，也給我們提出了很多可行的建議，給予我們堅持下去的信心。同時，在實驗初期階段，楊鵬學長和任軍學長日復一日的將洗刷實驗器具等基礎性的任務分配給我，雖然這個任務在他人看來是無聊的，可有可無的，本人一開始也對此有著一種排斥感。但是正是這個看似無聊苦悶的工作卻是切實地提高的我基礎實驗操作能力以及培養了我的實驗耐心，在這里我一并感謝楊鵬學長和任軍學長對我能力提高做出的幫助。

通過這次大學生創新項目，不僅從專業知識方面讓我收獲頗多，而且在為人處事方面也讓我成熟許多，在對項目的統籌管理方面也略有心得，相信這次創新項目的成功經驗會給我們的今后的一生帶來很大的啟示與幫助，可以讓我們學到了更多的知識，可以為我們的以后帶來更好的發展機會，更或許會讓我們找到一條實現個人成功的捷徑。

第四篇：初中語文小課題計劃

初中語文小課題計劃

一、課題的研究背景（發現問題的過程、個人條件、學生現狀調查）

語文教學的“以讀為本”的觀念已深入我們每一位語文老師的心中，《語文課程標準》中要求：讓學生充分的讀，讓他們在讀中感，在讀中悟，同時培養他們的語言感受能力，使學生們的情感得到升華。

在語文日常教學中我發現：在我們平時的教學中，一節課40分鐘還是老師講的多，學生讀的少，一個簡單的問題都需要老師反復的引導，學生只是被動的聽，根本感受不到課文的情感；在課堂上學生讀課文時，沒有進行品讀和感悟，學習情緒浮躁，雖然課堂上我也要求學生感情朗讀。但是，學生的朗讀也是走馬觀花，蜻蜓點水，完全脫離了文章所蘊含的感情。

在我們本冊教材中的每一篇課文都要求學生有感情的朗讀，這不僅是中學語文的重要教學目標，而且也是學生感受文章感情，獲得語感訓練的重要手段。針對八年級學段和我班學生的實際情況，我特意提出研究《中學語文教學以讀代講，讀中感悟》這一課題。

二、研究的基本內容

1、朗讀方式的有效選擇和運用。

朗讀方式不是單一的，包括朗讀、默讀，個別讀、齊讀，表演讀、研究讀等等，而感情朗讀應該說是朗讀的最高層次要求，但它絕對不

是能夠一蹴而就的，需要其他朗讀方式的奠基性訓練，最終達到以讀代講，讀中感悟的目的。

2、本課題主要研究小學語文有感情朗讀，達到以讀代講，讀中感悟的目的。

3、通過多種朗讀方法提高學生朗讀水平。

三、研究的思路和方法

改變以往課堂教學的方法，改變了過去的教學觀念，樹立全新的科學的教學理念，視朗讀教學尤其是情感朗讀為語文教學的重要命脈，最終實現了以讀代講，讀中感悟的目標。通過課堂感情朗讀的指導讓學生對課文的朗讀也都有計劃、有過程、有步驟、有目標的。把提高學生的朗讀能力作為教學的重要環節，真正使學生的情感朗讀能力不斷地提高。

1、調查分析法，通過問卷、走訪、座談等形式，了解目前我班學生的感情朗讀現狀和自己在指導朗讀方面所存在的問題，為課題的研究建構意義。

2、行動研究法，立足于自己的教學實踐及他人的課堂，分析存在的問題，尋求相關的解決策略。做到邊實踐，邊思考，邊總結。首先要讓學生有讀的興趣，讀的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了興趣才能樂意去干，激起學生的興趣，才可充分調動其積極性，2

才能確保其會主動地學習。其次在朗讀中要讓學生進入課文和情境，只有入情入境才能真正掌握內容把握情感，才能有感情地朗讀課文。

3、范讀激趣法 教師以清新、流利、包含情感的語氣范讀課文。學生在老師的朗讀中充分感受課文的意境，體會文字的美妙。一種對美的追求油然而生，自然而然地會產生出讀的欲望。

4、語言激趣我們班的學生，在學習興趣、學習熱情上，一定程度上取決于教師。所以在朗讀教學中，我們一定要講求語言藝術，不吝惜表揚，多給學生些激勵性的話語，在朗讀課文前，教師可創設各種活動適當點撥一下學生的激情：“咱們比一比，看誰是個優秀的播音員。”在學生朗讀完要及時給予肯定。諸如：“讀的真棒！”“讓人聽得都醉了！”孩子在表揚中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教師的愛。以后在朗讀方面一定會更加努力。

5、重視資料積累，對研究活動中取得的經驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規律及方法。

6、經驗總結法：重視資料積累，對研究活動中取得的經驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規律及方法。

四、預期研究成果

改變以往課堂教學的方法，改變了過去的教學觀念，樹立全新的科學的教學理念，視朗讀教學尤其是情感朗讀為語文教學的重要命 3

脈，最終實現了以讀代講，讀中感悟的目標。通過課堂感情朗讀的指導讓學生對課文的朗讀也都有計劃、有過程、有步驟、有目標的。把提高學生的朗讀能力作為教學的重要環節，真正使學生的情感朗讀能力不斷地提高。

本課題主要研究培養我班學生情感朗讀的方法，讓學生子讀中體會重點詞句的意思。從而達到“以讀代講，讀中感悟”的目的。主要解決的問題是：

1、找出小學生在情感朗讀中普遍存在的問題。

2、在語文課堂的教學中，運用多種感情朗讀的方法，提高學生感情朗讀的能力。

3、總結出一些成功的經驗。讓學生能在讀中感悟，讀出思想，讀出情趣，讀出意境。

第五篇：初中語文小課題研究方案

初中語文小課題研究方案

周家中學劉冰

一、課題名稱

中學語文綜合性學習中學生學習方式的研究

二、課題的提出

在日常教學中，我們經常會遇到這樣的問題：①為了追求知識體系的完整性、系統性，以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心，忽視綜合實踐能力的培養，把學生定格在書本世界里，割裂了學生與社會生活的聯系，隔斷了語文教學與社會生活的聯系。使語文教學遠離了學生的生活實際，失去了實踐和應用的價值。②割裂了學科知識間的聯系，缺乏不同學科知識內容和學習方法相互交叉、滲透和整合，阻礙了學生綜合能力的發展。③語文教學中明顯出現“四多四少 " ：老師講解多，學生主動活動少；學生一味接受老師觀點多，敢于發表自己的看法與觀點的現象少；書面習題、機械抄寫練習多，觀察調查等實踐性作業少；讀教科書多，閱讀課外書籍少等等??針對以上問題，我確定了“語文綜合性學習中學生學習方式的研究”這一課題。

三、課題研究的目的、意義

中學語文綜合性學習的研究是為了使學生“在各種交際活動中學會傾聽，表達與交流，初步文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神，作為新課程的一個新課題，它具有極高的研究價值，通過對它的研究能在語文教學中對學生的探究精神和創新意識的培養形成起到一定的積極作用。它能夠幫助學生學習掌握搜集信息、處理信息的基本方法，提高解決問題的能力，開闊思路，激發學習研究興趣，讓學生走出課堂，走出課本，走向社會，走進生活學習語文；幫助學生學會發現問題，學會用語文知識解決生活中的問題，指導學生學會、撰寫簡單的研究報告、調查報告，用不同的形式表現出自己的研究成果。這些也正是我們從事此項研究的目的和意義所在。

四、課題研究的內容

1、初中語文綜合性學習教學現狀反思

2、初中語文綜合性學習方法探究

五、課題研究的過程與方法

第一階段：課題立項的準備工作階段。主要工作包括了解在初中語文課中開展綜合性學習的歷史和狀況，作一些調查研究，建立課題實驗設想并撰寫研究方案和實施計劃等。

第二階段：完成實驗研究的措施、方法并在教學中試用，論證其可行性、有效性，并對這些措施方法進行完善。對完善后的實驗研究再次進行試驗、論證效果。

第三階段：整理、分析課題實驗材料，進行課題反思，完成結題總結。

六、課題研究過程中的的要求及注意事項

1、教師要多與學生溝通,要用幽默的語言，良好的形象影響學生。

2、從一開始就要培養學生參加學習活動的興趣，為今后他們能自覺、自主地開展活動做好鋪墊。

3、教師可結合學情、校情等主、客觀因素靈活安排綜合性學習的時間，也可根據實際需求增添綜合性學習的內容。

4、活動中應著重培養學生的合作意識及合作能力。

5、循序漸進地培養學生利用多種途徑查找、搜集資料，并能對資料進行簡單處理的能力。

要注意.積極探索有效教學的課型和模式，但在教學實際中，又不能受其約束和限制，要根據教學情況靈活對待。不可機械照搬：要根據教學內容和學生實際，開創延伸式教學的新思路、新方法。

七、課題研究的成果

1、課題研究的方案及報告。

2、案例分析及論文。