第一篇：教師個人班班通學習總結王世應

教師個人班班通學習總結

民新小學--王世應

本期，我參加了學校組織的“班班通”項目學科教師培訓，這次培訓時間雖短，但使我收獲頗多，受益匪淺。現將本期學習總結如下：

這次培訓主要學習了如何使用展板進行教學信息的展示，如何利用班班通進行備課、課件動畫設計與制作、學科素材庫使用方法與技巧、及如何在課堂上應用備課素材；音頻素材的獲取與處理、視頻素材的獲取與處理、遠程教育資源檢索與應用、圖像素材的獲取與處理、課件綜合應用等九個大課題。

通過學習，使我覺得身為老師的我們更應該學習與之相關的教育新方式。電子白板的使用就是其中的一塊，通過這次的學習使我認識到教育信息化的重要性。

隨著社會的進步，網絡越來越成為人們生活的重要部分。如何運用網絡信息化來更好的為我們的教學服務，是我們接下來要面臨的一個問題。通過老師的介紹我明白了：電子白板是匯集了尖端電子技術、軟件技術等多種高科技手段研發的高新技術產品，它通過應用電磁感應原理，結合計算機和投影機，可以實現在課堂上進行交互式教學。讓教師徹底擺脫了鼠標鍵盤的束縛，讓多媒體教學發生了革命性的變革。

在這次學習中老師介紹了交互式電子白板的一些性能特征。交互式電子白板是新興的多媒體教學設備，它具有以下的教學功能特點：兩重整合（以計算機技術為核心的信息技術本身的深度整合、電子交互白板和課堂教學的有機整合）、多重交互（包括人－機交互，人－人交互，以教學應用為主的資源－資源交互等）、易學易用。這些特性實現了信息技術與學科教學新的融合模式，帶來了教學內容呈現方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。

電子白板的功能具體總結起來有八大點：

一、屏幕批注，及時反饋。基于交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于語文學科，可以實現學生邊思考邊想像邊批畫的學習方式，呈現學生閱讀和思考的學習過程和最終的思維成果；運用于數學學科可以呈現學生練習和思維的成果，便于教師及時發現問題，及時評價。

二、遮擋隱藏，分批呈現。基于交互電子白板提供的遮擋拉幕功能，可以倒入圖片作為主題背景，有利于創始情景。可以根據學習進度，分批呈現資源，不僅有利于學生集中注意力，更能有效引導學生思維發展。不但在新授課中比較實用，而且在平時的練習和復習課中也非常受用。

三、拖放組合，靈活互動。基于交互電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經歷學習過程，在拖放組合中展示思維創造。在學習過程中，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。

四、重點放大，凸現重點。基于交互電子白板提供的照相和放大縮小功能，可以針對教學重點，重點呈現，細致觀察，有利發現問題。

五、過程回放，呈現脈絡。基于交互電子白板提供的回放功能，運用于各學科學生學習中，可以重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，有利于在學習中總結學法，提煉方法，從根本上發現問題和抓住關鍵解決問題。

六、模式切換，方便演示。基于交互電子白板提供的三種模式的切換功能，可與整合教育資源，便于課堂的演示和批畫。

七、智能繪圖，提升效率。電子白板中提供了諸如圓規、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業、準確的各種幾何圖形。

八、庫存另存，積累資源。庫存是基于交互電子白板提供的資源庫功能和存儲功能，可以在學習中隨時調用資源和積累現場資源，可以以多種方式存儲現場學習資源，便于復習和重溫。另存是將教師上課使用的課件、教學資源和學生智慧的創造，導出為網頁、圖片等資源，便于學生再學習或復習等。

通過老師的指導與介紹使我們對這樣的現代技術有了了解，也讓我我們明白了教育現代信息化的重要性，教育的現代化過程也應該是動態的發展過程，我們必須以發展的觀點看待教育的現代信息化進程。任何教育改革都應該從長遠著眼，追求其自身的可持續發展。我們選擇教育信息化作為改革的突破口，就是主動適應社會信息化的選擇，它的目標是實現學校教育與社會的良性互動，從而實現教育自身的可持續發展。我們在創建現代化教育的道路上將不懈努力。

2018年7月

第二篇：班班通培訓個人總結

2017秋季學期班班通培訓個人總結

民新小學 陳兵風

為了讓多媒體技術更好地為日常教學服務,提高教師利用“班班通”設備的能力,我校組織全體教師開展了以“班班通”運用與管理為主題的校本培訓。

本次校本培訓由參加集中培訓的教師從班班通設備的使用與維護常識、教學資源的獲取與整合、交互式白板的應用理念等方面對全體教師進行了再次培訓。現將本次培訓作以下總結：

1、本次的培訓是一次富有成就的培訓活動，以提升教師專業化發展，明白了多媒體技術在教學中的發展趨勢，提高了教師應用班班通設備輔助教學的能力，從而提升了教師對信息化手段應用的重視程度。

2、為教師培訓后的練習提供了有力的硬件保障。同時，學校安排信息技術方面的骨干教師隨時為老師們解疑答惑。

3、通過本次培訓大部分的教師都能夠自主的下載及應用網絡資源，但還有個別年齡較大的教師操作不熟練，在今后的培訓中我們會發揮青年教師的力量幫助老教師，使教師的信息技術水平蒸蒸日上。

5、此次培訓，重點學習了班班通交互式設備的基本使用方法、資源的獲取方法、交互式多媒體教學應用案例等。通過學習，廣大學科教師對班班通多媒體教學設備的使用有了初步的認識，為下一步更好的運用班班通設備進行教學打下了良好的基礎。

本次的培訓給我們教師帶來的遠遠不只是幾節課的知識，給大家帶來的更多的是一種觀念，一種對信息技術應用于教學的正確認識。我們堅信，在上級主管部門的悉心指導下，在全體教師的共同努力下，教師的信息技術水平會更上一層樓。

第三篇：班班通總結

北淜小學2010至2011學年“班班通”

工作總結

“班班通”工程已走進學校很長時間了，為了更進一步推動學校教育信息化建設，提高學校整體教育教學水平，充分發揮“班班通”的各種功能，現將我校本學年“班班通”工作做如下總結。

一、繼續轉變教師對數字化校園建設的認識

讓教師知道數字化校園是以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，對學校的教學、教研、管理和生活服務有關的所有信息資源全面的數字化；并用科學規范的管理對這些信息資源進行整合和集成，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制；把學校建設成一個面向校園內，面向社會，超越時間、超越空間的虛擬校園，提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高教育管理水平和效率的目的。

二、全面推進班班通校園建設的主要措施

（一）用制度保障使用頻率

為對班班通校園進行規范化管理，學校成立了“班班通工作領導小組”。為了更好地推進信息技術與學科教學整合，使教師能更積極地應用信息技術有效提高教學效率，學校又制定了相關的制度和考核激勵辦法，并作出相關記錄。同時還結合不同的發展階段把制度和措施及時作相應地更新或調整，使各項制度能隨著信息化的應用而發展。

（二）用培訓提高應用效益：

我校雖然具備了硬件意義上的“班班通”設施，但是怎樣用、是否想用等方法和意識形態上的“班班通”非常關鍵。所以教師培訓在推進我校班班通支持教育教學課題上起著關鍵性作用。我校教師雖說對電腦并不陌生，可用好“班班通”設施為教學服務卻有待提高。為了更好地滿足教師們的需要，我們長期對教師進行各種形式的培訓，以便建設一支具有現代化教育理念、業務水平高、信息技術較強的教師隊伍。

三、使用班班通設備的成效

我們立足于隨堂課教學的全過程，開展基于多媒體素材和數字化校園網絡環境下的教與學實踐研究。課前通過收集網絡資源，與課程特點相結合，整合出適合自己的教學資源；課堂上教師與學生積極使用網絡資源，享受資源，突破教學重難點，增強課堂情趣，提高教學效率；課后積極撰寫教學敘事、教學反思、課例研究等，通過網絡向教育專家探討，利用校園網與廣大教師交流互動，達到互相促進，共同成長。我們的目標是逐步能摸索出在平時的教學與學習中，如何收集、整理、運用多媒體素材和網絡資源，促進教師的教學方法與學生學習方式的轉變。

“沒有最好，只有更好”，今后很長一段時間內，我們將圍繞班班通校園管理信息化平臺繼續加強數字化校園網絡環境下教師和學生整體信息素養的提升；努力提高學校的教育教學質量和整體辦學水平，真正使北淜小學成為一顆璀燦耀眼的明珠，走進生態環境下的“班班通”，用教育的信息化帶動教育的現代化。

第四篇：班班通總結

xxxxxx “班班通”使用總結

國家《教育信息化十年發展規劃》，明確了全國教育信息化事業今后十年的行動綱領和路線圖，研究提出了“十二五”期間的核心目標與標志工程——“三通兩平臺”，即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。

一、“班班通” 建設。

學校“班班通”項目的實施，得到了上級領導和學校全體老師的肯定和贊揚。2011年5月份 “班班通”項目建設完工后后，已全部投入使用，我校立即召開行政會，著手“班班通”項目設備的后期使用管理和培訓工作，為了能讓每一位教師盡快掌握使用方法，力爭做到“班班通”“人人通”。學校邀請安裝單位的技術人員和電教館館長張漢華，就“班班通”使用工作舉行了多次培訓，全體教師學習積極性很高，很快掌握了上課，備課、上課系統的使用及白板維護，經過多次培訓和反復練習，大多數老師已能熟練使用“班班通”設備授課，大大提高了教學質量和學生的學習興趣。

二、“班班通”使用和管理情況

我校“班班通”設備使用已3年有余，為了管理和使用好“班班通”設備，更好的優化教學資源，學校2011年5月就成立了“班班通”工作領導小組，以推進班班通的順利實施。在教學過程中依照上級文件精神，學校制訂了班級電子設備管理制度并上墻，把班班通的使用與管理納入班級考核，鼓勵要求全體老師“常常用”“堂堂用”，不讓設備閑置，讓班班通設備發揮更大的作用。在“班班通”維護、培訓、應用等方面積累了一定的經驗。

（一）、管理維護，加強培訓

我們制定了嚴格的管理制定，由專人負責，責任到人，分工明確，維護到位，科學使用，使班班通設備發揮了最大的教育職能。

1、責任到人，各負其責。為確保班班通設備正常運轉，為教學服務，我校制定了班班通的使用制度，由學校管理員總體負責日常維護，各班主任為第一責任人，負責多媒體設備的全面管理工作。班主任定期檢查設備使用情況，如發現設備出現故障，立即停止使用，及時反饋后學校管理員登記備案，如需維修由學校電教管理人員負責。班級任課教師為第二責任人，協助班主任管理。因分工明確，我校班班通設備運轉正常，有效地提高了課堂教學效率。

2、規范管理，正常維護。首先，學校為每個教室的投影配備了防塵罩，不使用時必須套上防塵罩。要求教師定期對電腦設備除塵，保持電腦設備及講桌干凈整潔，養成定期查殺毒習慣。電腦在不使用時做到及時關閉。我們嚴格規定不得在控制柜上試用各種設備或更改系統設置，不準擅自改動儀器設備的連接線、移動或拆卸任何儀器設備或將儀器設備拿出教室外使用。教師使用多媒體設備時必須嚴格按照操作規程進行操作，課前應檢查設備的完好情況，課堂上要正確使用網絡資源。設備使用完畢后，要及時按程序關閉各種設備，并及時填寫使用記錄，發現問題要及時反饋。學校管理員每周對設備進行一次巡檢維護，對存在問題的設備及時上報、聯系維修，并做好設備維修記錄。

3、定期培訓，提升技能。

我校將班班通的學習與使用作為校本培訓的重要內容。我們利用周五例會時間進行全員培訓內容包括：“班班通”設備原理及應用、簡單教學課件制作、“班班通”配套資源庫的應用、教育資源網訪問及應用、學校校園管理系統應用等。自配備班班通設備以來，在計算機教師的輔導下，我校教師相繼學習了計算機、電子白板的使用和課件制作等。現代教育技能的提升，大大提升了課堂教學效率。

班班通設備的使用實現了教師備課資源的共享，它集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率，使課堂教學更直觀、更生動。

（二）、科學使用，積極探索

1.教學途徑多元化，改變了傳統的教學模式

老師可以不再靠粉筆黑板打天下，“班班通”為學生提供了更為互動的學習環境。利用了多媒體輔助課堂教學的突出特點。將枯燥的課本轉化為多元的信息符號，如：文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。表現形式多樣，教材中抽象的概念、原理性的文字，不再只是教師口頭的傳授，而可以通過直觀的視覺畫面模擬現實過程……任何教學內容都可以用最有效的方式來表現。例如語文教學中：可以將字體設計為楷體、宋體，也可以是藝術字體；呈現的方式可以是動態的、靜態的；字的顏色也可以多種色彩，再用漂亮的背景作襯托，文字的魅力盡現，可喚醒學生的注意，從而輕松達到字詞教學的目的。同時“班班通”的使用，極易拉進學生與課文的關系，能起到縮短學生理解內容的距離；突出教學重點，讓學生能夠有臨其境，睹其物，見其人的感覺。

以前，召開家長會頗令學校頭痛，主要原因是沒有一個足夠大的會議室，自從有了“班班通”設備后，這個問題得到徹底解決，我們的家長會是全校性的，任選一個班作為主會場，其余家長座在自己孩子的座位上，通過白板進行收視。這樣，使與會的全體學生家長不僅能看到聲色并茂的領導講話，而且還能看到直觀形象的圖像，非常親切，效果也是可想而知的。

2.改變了教師陳舊的教學手段

首先，“班班通”是利用配套的多媒體輔助教學軟件進行，可以優化教學過程，拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創造和實踐能力。通過展示臺畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復等步驟，達到以往教學難以達到的效果，鍛煉學生的觀察、歸納等各方面的能力，提供了生動、逼真的教學情境。“班班通”的實施，促使教師“換筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現超文本方式。更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師可以通過學校的電子備課系統進行備課，進行課件的設計和制作。多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動，激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，取得了比較好的效果。

3.教學主體更加突出。

校園網絡的飛速發展，使網絡成為學生的第二課堂。改變著人的生活方式、工作方式，也改變著人的學習方式，對網絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現代人信息素養的一個重要標志。另一方面，信息技術發展的同時，不免泥沙俱下，不可否認，網上海量有益信息中夾雜著不少不利于學生身心健康發展的內容，由于網絡而造成負面影響的實例不時地出現在各類媒體。如何正確地對待網絡，如何使引導學生健康的上網，責無旁貸地落到了我們每位教育工作者肩上。通過“班班通”設備召開主題班會，引導學生討論上網的利與弊，讓學生健康上網。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。在基于“班班通”媒體進行教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，注意學生的學生反饋，引導學生的思維，調動學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創設出特定的問題情境，輔助學生進行探索發現式的學習和對知識的內在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學習的主體。

（三）、合理反思，提升效益

當然畢竟多媒體始終是一個工具，不是萬能的。它只是服務于教學的一種直觀手段，是不可以喧賓奪主、生搬硬套的，多媒體的使用并不是越多越好，它有本身的優勢，也有自身的局限性。

1.良性的引導和使用效率問題

搜索作為教學工作中的工具：對教師而言，可以更好地占有教學資源，組織教學，對學生而言，可以自主搜索感興趣的學習內容，進行自主學習。目前存在的主要問題是：學生的使用效率太低，許多學生不具備從網絡資源中提取有用資源的能力，不少學生搜索了許多內容，但都是淺層次的占有，缺乏對搜索資源進行二次加工的能力，缺少深層次的認知體驗。“班班通”作為交流工具具有很多優勢，環境的虛擬性、交流的快捷性、即時性等，其應用方式可以是聊天、電子郵件、網站調查、留言、論壇、博客等，目前的學生上網進行交流的往往是聊天、玩游戲，而缺乏引導和制約，聊天負面作用往往太大，這也是許多教師和家長反對學生上網的主要原因，真正應用于教學層面的交流并不多見。

2.多媒體教學中學生親身體驗的問題

在多媒體教學過程中，有的過程需要學生親自動手操作，在活動中體驗，這些都是計算機要幫不來的，學生的親身體驗遠遠勝過視覺和聽覺所帶來的感受。有時候我們可能會自覺不自覺地用動態課件去呈現過程而剝奪了課堂上學生動手操作的機會，看似節省了時間實際上對培養學生的思維是不利的。數學是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利于數學的再學習。我覺得在用多媒體增強知識內容的形象感的同時不可忽視抽象思維的鍛煉和培養。技術只有為教學內容更好地展現，兩者才能相得益彰，創造出一流的教學效果。科學、精當地選用教育資源，還要注重學生的學，采用多樣化、綜合化的信息技術應用方式，為不同認知水平、不同認知風格、不同發展需要的學生創設學習環境，讓學生的學有一個循序漸進的過程，給學生留有思考的余地。這些都是在以后的教學中需要認真考慮去改進的問題。

總之，班班通課堂教學，給我們的教育教學帶來的效益是明顯的，靈活的掌握和運用，才能使教學資源達到最佳的優化組合，才能讓我們的課堂不斷地煥發出新的活力，真正的成為學生快樂的學習家園。“班班通”作為一種新的教學模式，她需要我們不斷地探索，努力地實踐，真正發揮出“班班通”在教學方面的最大優勢。

第五篇：班班通教師培訓階段性總結

“班班通”教師培訓學習及使用心得

辛屯鎮大登小學

歐興雨

2011年8月，我參加了教育局組織的教導主任，教科室主任培訓，此次培訓的主要內容是“班班通”背景下的有效課堂教學。通過學習培訓，我進一步認識到“班班通”在課堂教學中的優勢及使用的意義，進一步掌握了使用方法，全方位的掌握了電子白板的使用方法。培訓結束后，回到學校，我以我校校本教研為主陣地在全校教師范圍內開展了有關“班班通”使用方面的培訓。根據學校教育教學的實際需要，對教師在課件資源應用方面加強了培訓力度，使教師能夠獨立而熟練的運用網上資源服務于教育教學。現將自己近一年來的工作進行一個梳理并小結如下：

1、我校實施“班班通”工程近一年多，但教師使用“班班通”教育資源的習慣和意識還不夠好，部分教師還不能做到熟練操作。據此，我首先在教師中開展二級培訓，特別是年紀偏大的教師，建立結對幫扶制度，由年輕教師幫帶。以提升教師的專業化發展，讓全校教師明白了信息技術在教學中的發展趨勢，提高了教師應用“班班通”設備輔助教學的能力，從而提升了教師對信息化手段應用的重視程度。從實際教學中學習使用技能。

2、定期組織“班班通”課堂教學活動，首先由年輕教師上示范輔助課，其后每位教師都參與嘗試，相互幫帶，共同進步，這種每月持續培訓的方式為教師營造了一個終身學習和可持續發展的良好格局。

3、要運用好班班通，首先教師要學會自己制作教學課件，這可是一個大難題，大部分教師習慣了以往的教材，粉筆，黑板加教師一張口的傳統課堂教學模式，嫌麻煩，不喜歡使用更先進的教學資源。征對這一情況，我安排了對微機比較熟練的教師組織了培訓，教會教師制作課件，使用課件，學習上網查找資源。并讓教師嘗試使用自己制作的課件，以讓教師認識其優勢，嘗嘗甜頭。為了使教師能長期堅持，我將多媒體教學的使用列入常規考核，督促教師去學去用，學校安排信息技術方面的骨干教師隨時為老師們解疑答惑。教師堅持之后，習慣就成了自然，真正實現課堂教學的生動化、形象化。

4、本學年我鎮開展了多個科次的課堂教學競賽，結合這一契機，我們組織教師全員參與校內課堂教學競賽，鼓勵督促教師使用“班班通”教學，通過初選，篩選，我校語文、科學、數學、英語、品德幾個科次參加鎮課堂教學競賽的教師都取得了不錯的成績，其中獲獎的還有一位是我校年齡最大的教師，近50歲了，拿到獎狀的那一刻，他激動的說：“沒想到我這么大年紀了，對這么先進的東西的運用還能在鎮內獲獎，感謝領導的指導啊。”

5、通過培訓，督促大部分的教師都能夠自主的下載及應用網絡資源，但還有個別年齡較大的教師操作不熟練，出現知難而退的現象，在日后的工作中還要充分發揮青年教師的力量幫助老教師，使教師的信息技術水平蒸蒸日上。

近一年的工作給教師們帶來的遠遠不止是幾節課的知識，而最大的收獲是全體教師教育觀念的更新，對現代信息技術應用于教學的重要意義的認識。但班班通的使用，關鍵不能流于形式，重要的是要真正發揮其輔助功能，促進教育資源的整合，提高教師的教學效率。今后，我們將進一步優化教育資源，在短期內實現教學電子白板的實施，加大培訓力度和督促力度，讓教師教學理念和方法始終在更新和進步之中。努力營造我校信息技術用于教學的良好氛圍。

“班班通”教師培訓學習及使用心得

辛屯鎮大登小學

歐興雨 2012-7-6