第一篇：跟崗學習總結：在聽課中學習,在交流中反思

跟崗學習總結：在聽課中學習，在交流

中反思

暖意洋洋的冬日，傅xx工作室迎來了激動人心的寫作教學研討活動——送課到xx中學。

回顧本次為期兩天的跟崗活動，集體備課、聽課、評課、研討……行程緊張，收獲頗豐。現個人簡單總結如下：

一、在聽課中學習

本次跟崗活動承擔送課任務的是實中的彭美清老師和紀中的李金瑩老師。彭美清老師上的是一節心理描寫寫作指導課，李金瑩老師上的是一節作文升格課——《修辭讓作文語言亮起來》。這兩節課都上得不錯，獲得大家的一致好評。尤其是彭老師那堂心理描寫寫作指導課，給了我很大的啟發。

那節課，彭老師介紹了三種心理描寫方法——內心獨白、幻覺描寫、環境烘托。她先由課文例子的賞析入手，歸納三種心理描寫方法的特點，然后巧妙地把三種方法融于同一情境中進行寫作訓練。從學生展示的習作來看，學生應該是很輕松的掌握了這三種寫作方法并能熟練運用于具體的情境寫作了，這與動筆前彭老師的細致指導有很大關系。從中我領悟到：一節成功、有效的寫作指導課，關鍵在于練筆前的寫作指導與學生習作的點評到位，而練筆的情境設計不需要太多，能在同一情境中練好幾種方法更好。這將成為我今后寫作教學的一個范例。

二、在交流中反思

在xx中學的課后交流，讓我大開眼界。大家在寫作研討中談到寫作序列化這個問題時，平中的語文科組長左瓊芳老師說，他們學校很重視寫作教學，七到九年級不同階段重點訓練哪方面的寫作技巧、內容，他們是有詳細計劃并形成表格發到每個語文老師手里的。一間普通的鄉鎮中學尚能做到這樣，可我們常常是發現學生作文中存在什么問題就進行哪方面的指導，寫作教學隨意性較大，缺乏循序漸進的序列化訓練，所以收效甚微。我們真該好好反思反思了。

目前，我們的作文教學出現少、慢、差等現象。每周一篇小作文，兩周一次大作文，我們很多時候只注重學生的練而缺乏仔細的指導與詳細到位的評改，且作文訓練目標寬泛而隨意性較強，因而學生作文水平提高慢、成效低。我們的作文教學水平基本處于摸著石頭過河的階段，雖然每次作文都有目標，但三年后能達到怎樣的具體目標，初中三年的作文教學該按照怎樣的具體方案實施，卻少有探討。

我認為，要想有效地提高學生的寫作水平就應重視作文的指導與講評，開展初中三年序列化寫作訓練。序列化作文就是依托“單元情景話題”把閱讀教學與寫作教學勾連起來，形成一個有機的整體，引導學生進行有步驟、有目的、有坡度的寫作訓練。

七年級：言之有物，言之有序。“真情流露無錯字，敘述扣題層次清”。第一學期：主要是引導學生學會觀察生活，體驗真情，學會仿寫借鑒。從學校、自然、社會生活中觀察體味，綜合自己的感受加工成文，主要借鑒范文仿寫。要求能寫出內容真實、主題突出的記敘文，力求文中不出現常見錯別字和病句，最少寫滿500字。第二學期：繼續觀察生活進行仿寫訓練。要求內容真實，學會篩選寫作材料，對內容的安排有條理，詳略得當，段與段之間能緊密地銜接。不少于500字。

八年級：言之有情，言之有文。“典型材料為我用，生動形象表真情”。第一學期：主要在上一學年基礎上鞏固提高。要求學會選取典型材料為我所用，能包含感情，學會通過適當議論抒情表達自己的情感，突出寫作目的和主題。最少寫滿600字。第二學期：在言之有情的基礎上，要有文采。文采不一定就是詞藻華麗，而在于精當的遣詞造句，豐富細致的描寫，本學期重在引導學生靈活運用各種修辭手法進行形象的描寫。最少寫滿600字。

九年級：言之有理，言之有度?！芭哉鞑┮齼热葚S，以古鑒今理論清”。第一學期：繼續鞏固記敘文的寫作，同時增加議論文。在寫作中要求合乎道理，掌握議論文的寫作思路。要求愛憎分明，立場堅定，不說偏激和反動的話。能旁征博引，能以古鑒今，聯系實際，反映時事熱點或社會共同關注的問題。能適當拔高，上升到一定的理論高度。不少于600字。第二學期：主要結合中考作文考題練習寫作，繼續鞏固提高。多推薦優秀的范文，重在限時寫作，字跡清晰、工整，卷面整潔。不少于600字。

作文教學任重而道遠，我們現在還處于摸索階段，希望傅xx工作室能引領我們開展初中三年序列化寫作訓練，希望通過幾年的探索，我校能形成完善的作文教學體系，使我們的語文教學邁上一個新的臺階！

第二篇：在體驗中學習(跟崗學習心得)

在體驗中學習，在學習中體會

----2015年9月跟崗學習心得

2015年的9月24--25日，我非常榮幸地來到武漢市省直機關第一幼兒園和華中師大附屬幼兒園進行為期兩天的跟崗學習。

走進兩所幼兒園，我都被他們的幼兒園文化深深吸引，幼兒園的整體環境、走廊上的作品展示，隨處可見的戶外活動材料等，墻壁文化都感覺很豐富。班級中的小環境，區域材料、家長園地等以及幼兒的作品都各有特。教師們充分利用活動室里的每個角落，合理安排，布置溫馨舒適。而他們的戶外活動健康、向上、張揚個性，讓幼兒得到了很好的體能訓練。

在跟崗學習中，我聽到了更多真實的常態課，它既沒有過多的修飾，也沒有太多花哨。這樣的課堂讓我感到樸實、自然，遵循了幼兒身心發展規律和學習特點，非常有利于兒童各種能力及良好個性的健康發展。在教學活動中，老師善于用自己的情緒帶動幼兒，始終笑瞇瞇的。她們對待工作的熱情和同事之間的溫馨、友好的氛圍不但感染著幼兒，也深深地感動著我，讓人覺得在這樣的環境中工作是件很快樂的事，也教會我應如何與人合作、相處，讓自己、別人都快樂。

“在體驗中學習，在學習中體會”，這是我這次跟崗學習以來最大的體會和感悟，我深刻體會到了學習的重要性和緊迫性，在今后的工作中，我一定把自己學到的東西運用到實踐中，不斷創新，積極探索適合自己的方法，給幼兒營造一個快樂、溫馨的學習環境，讓他們都有一個快樂的童年！

第三篇：在學習中反思

在學習中反思，在反思中成長 ——溫州市“領雁工程”小學校長班研修過程體會 瑞安市云周中心小學 葉信群 這次我有幸參加溫州市“領雁工程”骨干校長培訓班的學習。在接近兩個月的學習中，我聆聽了專家教授們的精彩講座，使我掌握了不少校長應具備的理論素養和能力素質；通過實踐學習，進一步認識到農村學校和城市名校的差距，認清了努力方向；通過學員們的思維碰撞，使我更加明白自己與真正意義上校長在能力和經驗上的偏差。應該說，這次學習，讓我開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命?，F就理論學習、實踐學習和同伴互助簡單談談自己的一些體會。

1、輕松愉快的心境，昂揚振奮的精神，平靜幽默的情緒，豁達開朗的心胸堅忍不拔的毅力。我認為一個優秀的校長，除了具有良好的政治素質、業務素質和管理能力之外，還必須具備良好的心理素質。校長穩定而愉快的情緒能使教師對校長有信任感、安全感；校長只有具備寬容和豁達大度的胸懷，才能把學校管理的權力模式從命令與服從關系轉變為合作關系的模式，即民主與協作模式，從而吸引人才、發現人才、重用人才。在教育改革過程中，校長必然會遇到重重困難。具有堅強意志的校長，在困難面前，能堅韌不拔，義無反顧，鍥而不舍，百折不撓地向著既定的目標奮進。這樣，校長就能以自己的行動為全校教職員工樹立良好的榜樣，使他們在教育改革中能與校長同心同德并為實現共同的目標而努力奮斗。良好的心理素質對群眾的心理影響是深刻的，它是一種無形的令人內心敬佩和信賴的權威。這種權威一旦形成，它將成為全體師生員工完成共同目標而奮發工作的強大動力，是校長的事業走向成功的力量源泉。

2、能攻心者反側自消，從古知兵非好戰；不審勢既寬嚴皆誤，后來治蜀要深思。孫子兵法說：攻城為下，攻心為上。“得人心者得天下”這也是校長工作的核心思想。攻心，首先校長要能控制自己的情緒，有一些校長，自己情緒失去控制，當眾與屬下發生沖突，非但不能收到應有效果，往往自取其辱，在屬下中威信頓減。校長要提高自己的修養，使自己的心靈像天空一樣開闊。要冷靜地看待自己的不足，要清楚自己的長處和短處。對于不能做的事情，不去勉強做。對自己失誤或做錯的地方，要勇于承認，而不是遮遮掩掩，或千方百計尋找理由。校長對于形勢要有清楚的判斷，特別是在屬下情緒激烈的時候，不妨退一步，避其鋒芒，而不是強行壓制。平時，校長也要善于聽取他人尤其是教師們的意見，要學會反思；對于沖突和矛盾，校長要有承擔百分之百責任的勇氣；加強與教師溝通，有的可能是相互之間因誤會引起的爭吵，有的是因心理緊張造成的失誤，有的是因個性倔強引起的是非，有的是因自控能力不強而產生的不恰當的發泄行為，還有的是無意犯錯。如果校長能沉下心來，審時度勢，對癥下藥，問題就可能迎刃而解。

3、“獅領導的羊群可以戰勝羊領導的獅群” 成功的校長就如領導羊群的獅子，要求校長必須要有一定的感召力。如何提高校長的領導力和影響力呢？首先要搞好班子團結，創建和諧的領導集體，要尊重班子成員，肯定他人的成績。讓責任與權利統一，在分工上分，在目標上合，形成具有凝聚力、戰斗力的領導班子集體；其次校長應凡事率先垂范，身體力行，一言一行，都應做老師們的楷模，學校生活中的一點一滴，校長都要做有心人，校長要自我承諾，羸得尊重，對他人承諾，羸得尊重，校長作為一個學校的管理者，對自己的每一言行，都應三思而后行，一旦承諾，則應有結果，也就是要講誠信，只有這樣，才能得到廣大教職工的擁護，提高領導力，第三，作為校長要處事果敢，敢于做出自己的選擇。校長是學校行為的管理者，大小事要有校長做出決斷，關健時候，廣大教職工都在看著校長，校長這時就要有敏銳的分析、觀察、判斷能力，正確地做出決擇，也就是我們說的敏銳地發現問題、診斷問題并及時解決問題的能力要強，只有這樣，才能讓老師感受到你的力量，樹立自己的威信，提高領導力。

4、“萬物育德，人以德勝” 雅斯貝爾斯說：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。作為校長我們要在辦學目標中突出德育首位,在常規教育中彰顯德育功能,在陣地建設中搭建德育平臺,在課堂教學中重視德育滲透,.在校本開發中挖掘德育潛力,在主題活動中深化德育內涵,在家校互動中拓展德育渠道,在師德建設中發揮德育實效,在課題研究中創新德育思路……。它給我們的啟示是：以德立校，興校之本。教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這就要求我們校長要樹立德育是素質教育的靈魂和核心的理念。在德育工作的途徑、方法和形式上，要進一步增強開放性、生動性和學生的主體性，注意創設德育情景，強調自我教育，提倡欣賞鼓勵性德育評價，注重家長、社會主動參與德育過程，在尊重人格的基礎上，變“制約性德育”為“主體性德育”。實現全員參與，形成合力，實現德育最優化的目的。

5、你在這，我在這，緣分啊；我工作，你支持，謝謝噢！首先感謝市教育局的領導給我們提供了這樣一個學習和鍛煉的平臺，讓幾十位原來素不相識的校長聚集在緣份的天空下共同學習，相互交流，彼此增進了友誼。我想彼此間建立起來的友誼并不會隨著培訓的結束而消失，而會日益增進，并在以后工作生活中加強聯系，相互扶持，達到共同提高的目的。同時也要求我們每一位校長在實際的工作中要確立良好的人際關系，良好的人際關系是校長成功的推進器，產生親和力，有助于實現自己的教育、教學思想；形成優勢互補，優化組合，共同成長；增進友情，分享成功的快樂和幸福，并能共同克服困難和挫折；良好的人際關系還能夠擴大信息交流的通道，互通有無。兩個月的培訓學習，對我心靈產生觸動的東西還有很多，像段新明教授的“課改背景下學校德育轉型”、彭來桂碩士的“現代校長的教育智慧”、孫有福老師的“學校規范化管理與發展”、黃瑞華校長的“知不足，然后勇”、周平珊院長的“現代學校建設的思考”、潘春波校長的“中小學校長的專業發展思考”等等都給我留下很深的印象，我也努力達到在開班典禮上，市教育教研院院長周平珊希望的“培訓學員們要十分珍惜這次培訓機會，集中精力，嚴守紀律，虔誠學習”，做到認真聽課、認真討論、認真實踐，真正學有所獲?？傊?，在兩個月的校長培訓學習中，對于剛剛擔任副校長的我汲取知識的渴望度極高，也拓寬了視野，認識到了要辦好教育，“心態”是前提，“團隊”是基礎、“德育”是根本，“學習”是源泉。相信通過這次學習，不論是對于我個人的提高還是將來學校的發展，都具有巨大的促進作用。

第四篇：在學習中反思

在學習中反思

在反思中成長

——學習新大綱心得體會

王鳳蘭

近日，我對語文教學大綱進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續努力的方向。

一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！薄皩W生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環節要求學生：課前預習、課內探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：

1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯系上下文的方法提前解決。

2、搜集與課文內容相關的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環節的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，培養學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發學生去閱讀這位作者的其它文章；通過學習一篇文章推薦、激發學生閱讀其它相似的文章等。

二、擴展學生的閱讀，以名言警句、優秀詩文、中外經典等引領學生的成長。《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）?！薄袄脠D書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”對于我們有59人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：

1、名言警句背誦

名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學習的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學們的喜愛。鑒于此，我在班里組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進行新課的學習，此活動從我接這個班開始已經進行了兩個多月的時間，收到了不錯的效果。

2、古詩文誦讀

按照《語文課程標準》的規定結合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數比較多，如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運用古詩文積累過關卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發放過關卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發放過關卡。過關卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發學生的誦讀積極性，我還采取了與學生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。

3、中外經典品讀

對于擴展學生的課外閱讀量，我則主要利用學校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內閱讀，其余部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發學生的閱讀興趣。

三、加強綜合性學習，全面提升學生的語文素養。

《語文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！睘榇嗽诮虒W活動中，我經常有意識地布置一些綜合性學習活動，在培養學生探究學習的過程中培養學生健全的人格和品德。

1、開展課題研究，培養學生的探究意識

為培養學生的探究意識，在平常的教學中，我經常和同學們一起開展課題研究作業，如：挖掘傳統節日課題研究；培養學生良好學習習慣的課題研究；單元整體推進課題研究、主題學習實驗、經典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調查、分析，明了了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，并且根據各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。例如，在挖掘傳統節日方面，我根據各個節日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行：

1、查閱有關節日的資料；

2、圍繞節日的特點開展一次活動，寫出活動日記；

3、看有關和活動節日的文章，根據年級特點摘抄或寫讀后感；

4、搜集與該節日有關的名言或俗語等；

5、寫出節日活動感悟。并且，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長，組長帶領組員寫出詳實的活動計劃，活動結束之后，寫出詳實的活動總結?；顒娱_展以來，我們對我國的傳統節日春節、清明節進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節日的由來、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統節日為契機，對平常的節假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學生的內功，學生的綜合素養有了很大的提高。

2、布置主題教育作業，讓學生在感悟中學會做人。

古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贝_實是，有時一味的說教，講大道理，不如讓學生親自去體驗。讓學生在體驗中學會感悟，不失為一種好的學習方法。為此在平常的作業中我經常布置一些體驗性的綜合性作業，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時我的鋼筆沒色了，??通過這些作業的完成，學生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應該學會包容??并且做到了用語言文字來表達自己的內心感受，一舉兩得。

3、鼓勵學生熱心參加校園、社區活動。

在活動中，教會學生學會觀察，學會審美，結合活動，學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

通過學習，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內，讓學生掌握更多的語文學習方法，把學生培養成具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力的人？對于《語文課程標準》，我還需繼續學習，切實地做到在學習中反思，在反思中成長！

第五篇：在交流中學習,在學習中提升

在交流中學習，在學習中提升

——————元江聽課評課稿（初稿）

尊敬的各位選手、市教科所的白老師、元江三中的楊校長及各位領導、教師；來至各縣區各兄弟學校的各位老師：

大家早上好！

首先，讓我代表通海縣教育局教科所，感謝市教科所的白老師，給了我們這次學習、交流和提升的機會，感謝元江三中的各位領導、教師搭建了這樣一個平臺，讓來至八縣一區的各位優秀選手，各顯其能，教學相長。最會，讓我代表5位“高效課堂”的評委，對所有的參賽者表示祝賀和敬意。祝賀是因為：你們在大賽過程中表現很好，讓大家看到了你們的實力；敬意是因為：我一直覺得把自己的課拿出來讓大家品評，本身就是一種積極進取的態度，能夠進步的表現。無論幾等獎，最終的目的都不是為了輸贏，人人目光高遠，心態平和，比賽時都能呈現自己的最佳狀態。

下邊，我就本次“高效課堂”教學競賽的作課，做一點發言。我發言的題目叫《在交流中學習、在學習中提升》。

“豈能盡如人意，但求無愧我心”，誠心做一件事是我們評課的態度，但評課也是一件仁者見仁智者見智的事，我今天的點評不是結論，若能引起大家對課堂的思索和進一步的評價，那么評課就有了超出評課這種形式本身的價值了。相信參賽選手們也是同樣的心態，教學比賽不是為了規定上課的模式，而是探尋更好的教學方向。我們要的是可能性，而不是唯一性；是討論，而不是結論；是眾多的起點，而不是極點；是繼續環繞前行的巨大空間，而不是到此止步的標準答案。

一、本次大賽選材

此次比賽，共十節課，涉及七、八、九三個年級的不同章節，不同類別。相比以往，選材上有中國古代史、中國近現代史、世界近現代史，內容廣泛。

1.《中國境內的早期人類》篇幅短小，內涵豐富。是初級中學歷史教學開篇第一課，較能考察授課老師的解讀文本、玩味文字、挖掘文章內涵、駕馭課堂等多方面的綜合能力。難能可貴的是，該課在歷次教學大賽中很少觸及，教師的選材，讓大家有一種耳目一新的感覺。

2．《明治維新》內容龐雜，有很強的現實意義。歷史教師對明治維新這個知識點的選折，是公認的難點難以突破、重點難以把握。難度大，入手點難找，宏觀上把握比較難。要想把本課講好，是要別出心裁的。

3．《文學、史學與宗教》這課的選材是對古代文化、宗教、史學的介紹，板塊很多，又只能做簡單介紹，要作到深入、引人入勝是很不容易的。

4．《紅軍長征》歷次比賽的經典課，讓學生認識紅軍長征精神，以及紅軍長征精神又怎樣和現實生活相結合，顯得有難度。

5．《商鞅變法》也是歷次比賽的經典課。創新、改變，以及對當下社會都有很強的現實意義。商鞅變法對秦國的崛起和秦的統一有鼎定的作用，現在剛剛召開十八大三中全會，舉國上下行行業業深入改革。該課的講授，對學生有很好的教育和引導作用。

6.《漢武帝的文治武功》在處理“罷黜百家、獨尊儒術”這一問題上，好多教師難以把握度，包括“大一統”問題、“推恩令”問題，還是有不同的處理方式。

7．《鴉片戰爭》中國近代歷史的開端，中國歷史從鴉片戰爭開始，步入世界急劇變化的漩渦，鴉片戰爭的影響及當代中學生應該怎樣珍愛生命，拒絕毒品，本課不同的教師有不同的處理方式。綜上可見，所有科目的選材都是難度大，容量也大，很考驗老師們的教學設計。但我們欣喜地看到他們的教學設計、教學方法都顯得簡約、教學板塊簡潔，毫不臃腫，因而，都很好地突出了教學重點。

8.《五四運動和中國共產黨的成立》要講清楚共產黨成立的意義，五四運動的由來，發展過程以及對中國近現代歷史的影響，教師是要花一番功夫的。本課中的五四運動的愛國主義教育也是當代教育里的最好的德育教育。共產黨的成立，開天辟地的大事。如何讓學生充分認識今天執政黨的誕生，意義非凡。

9.《兩大軍事對抗集團的形成》作為世界歷史里邊的重要章節，尤其是對當今國際社會格局的形成，以及影響都有很強的知識性普及作用。盡管人類歷史上的災難性戰爭離我們已經有好些年了，但是，當下的國際形勢也不容樂觀，局部爭端，貧富分化拉大。第一次世界大戰前的某些現象對我們有很強的借鑒作用。

10.《全面內戰的爆發》重點要講解國共重慶談判后，中國面臨何去何從的歷史性抉擇。為什么在當時敵強我弱的形勢下，最終毛澤東的著名論斷：“帝國主義和一切反動派都是紙老虎”會得以印證。本節課，要學生學到什么？都很考驗教師的教育教學水平。

二、本次大賽的特點

真實、樸實、扎實是本屆“高效課堂”歷史教學大賽呈現出來的總體特征。

真實：每一位參賽教師，力圖做到最好。無論是情景假設、小品編排、影視多媒體教學輔助設施的運用，每一位參賽教師精益求精。

樸實：真正的好課一般應是樸實而真誠的。本次大賽的選手，有從教20多年的高級教師，有初出茅廬的特崗教師，有去年就參加了歷史大賽，今年仍然來再鑄輝煌的優秀教師，也有音樂專業改行來教歷史，充分發揮音樂專業優勢，服務歷史課堂教學的年輕教師。同場競技，教學相長，樸實而感人。

扎實：每一位選手，代表了每一個縣區的水平，在來比賽之前都在本縣區進行了初賽，相關的學校、教研組、教科所都對每一堂參賽課精雕細琢。

一棵樹最能體現其生命活力的是它那繁茂的綠葉，一堂課最能煥發其靈性的是它生動的細節。下面我就本次“高效課堂”課賽中令人記憶猶新的幾處細節作出評價。1.優化課堂結構，創造高效學習空間。①巧設課堂導入，創造最佳學習氛圍。

良好的導入是教師把學生吸引進入了興趣的大門，刺激學生的學習興趣。像磁石，使學生倍受吸引，開啟思維的大門，雖只是一個小小的開頭，卻往往熔鑄了老師們的智慧，體現了老師們的素養。導入能創設良好的教學情景，作出巧妙地鋪墊，為整堂課的教學建橋鋪路，蓄勢興波?！睹髦尉S新》、《紅軍長征》兩課充分體現了這一點。

②運用基礎作抓手，“抓出”文本的精魂要義。

中學生對教材重點內容的領會、把握和吸收必須通過最基礎的語言、概念、基本思維方法和操作方法來實現。那種撇開基本的東西，滔滔不絕的分析方法不符合中學生心理特點，像演員一樣過多地從聲、色、形態上去“抓住”學生的注意力，也不符合基礎教學的認知規律。本次大賽的老師們因為注重基礎知識的積累、更注重基本思維能力的培養，因此，既能駕馭教材，也能駕馭課堂，還能駕馭學生。妙趣特色，重點難點，成竹在胸。《五四運動和中國共產黨的成立》對這一點的發揮可謂淋漓盡致。

2.注重基礎，形成素養。

①設問由淺入深，善于追問，舉重若輕。

這是教學方法，更是一種教學態度。使學生們不畏難，自然而然地去聯想相關的教學內容，去叩問偉大文學家屈原、“無韻之離騷、史家之絕唱”的《史記》、燦若星河的宗教文化、去認識紛繁復雜的現實社會。因為是借班上課，不清楚學生的學情，所以首先設置較淺的問題，使大部分同學都能回答，然后再根據同學們的回答的情況進行恰當的追問，在老師的一步步引導下，同學就比較順利地開始自己的思考學習，老師也很順利地了解了授課班級的情況；而且，好的追問也是培養閱讀文本，探究文本的行之有效的方法，更是培養思維能力的好方法。

這樣的追問，使學生的回答漸漸有思想深度，有文化含量，是歷史科課程中很重要的一種技巧。《文學、史學與宗教》一課絲絲入扣、循循善誘。

②參賽課關注歷史學科基礎，回歸教育之本。

如：《中國境內的早期人類》一課。歷史課教師引導對我們家鄉云南元謀人的初步認識，緊接著認識北京人，山頂洞人。老師都抓住基礎知識，確實讓我們看到了學生在課堂上對這學零碎的知識點的把握，由會——會，由認識——提高的過程。

可見，老師們深知教學中“量體裁衣”的準則。

青年教師們不僅能夠對基礎給予足夠的重視，最可貴的是把基礎視為抓手。曾經在很多其他歷史科比賽課上，基本的東西被丟失，而迷信花花綠綠的千技百法，花花稍稍中，我們無奈地看到整體內容被“碎尸萬段”，教學卻只是在表面形式上徘徊不前，創意因缺少厚重，只能是表演，熱鬧過后，知識因不牢固被淡忘。

歷史科的所有課程肩負著培養人文精神的重任。其實，事實證明，只有基礎抓好了，才能真正談得上素質教育，基礎抓牢了，才能形成素養，而無論是文字素養、思想素養還是哲學素養，都能使人文質彬彬，氣質優雅、精神高貴。當然也有利于學好其它科目。本次大賽的各科老師都能注重基礎，還能抓牢基礎，令人欣慰。

③本次大賽比較明確地在追求課堂的較高境界——和諧。課堂內形成人與人的和諧，內容與形式的和諧，相關背景內容與教學內容的和諧。一切恰到好處，一切渾然天成，一切順其自然；應該有的都有，不該有的都沒有。

人與人的和諧：無障礙的心靈溝通，才能形成全過程的互動探究，深層次的潛能開發，強效應的人格融合。

應該說，真教育是心心相映的活動。

教師由單一的傳授者轉化為學習的促進者，由課堂的管理者轉化為引導者，由居高臨下轉化為平等中的首席，具體職能是“示范學習”、“組織學習”、“鼓勵學習”，學生在課堂上的主體地位得到尊重和維護，我們感覺到，教師的關注點不僅在于是否教了某項具體的知識，而是關注學生是否主動參與學習，是否學會了，是否會學了。而教師是文本的先學著，在親自經歷之后，以過來人的角度引導學習，誠懇相待，真誠對學生的發問，機智處理未預設的問題，將這些問題整合成為有序、有機的課堂資源，實在地納入整堂課的學習中。

做到以教學設計為綱，但又不被教學設計困住手腳，靈活地關注學生的反應，作出相應合適的應變。《全面內戰的爆發》一課，做到了這一點。

④重視學生自學質疑，老師只解答學生經過努力無法解決的問題。在教學過程中，教師不僅讓學生有自己學習的機會，更有指導學習的過程，這樣有利于思考、玩味、體驗，并由此發現問題。

當然，老師也注重提出問題引導學生探究思考。而且很多老提出的問題有梯度，由淺入深?！秲纱筌娛聦辜瘓F的形成》一課，有利于其他參賽教師借鑒。

⑤重視通過有效的活動加深對歷史的理解。

很多課上的活動都給我們留下了深刻的映像，學生也在親自的參與中得到了運用知識的機會?！渡眺弊兎ā分行∑返倪\用激發學生課堂的參與性和教學情境體驗。

3.課堂基本形成“活動——體驗——感悟”的思路

①學生作為一個真實的課堂活動者在每一個真實的生活場景中參與活動，親歷課堂過程。沒有親歷就沒有體驗，這種體驗別人無法替代。如心理課上的“椅子的強度”和“閉上眼睛看未來”的活動是不可替代的。即使是一個思維活動，我們都能看到這種思維的體驗。而且體驗者置身于一個具體的情景中，體驗到的不僅僅是知識本身，還有知識和生活的關系。學生的素養，正是在這種深刻的體驗中形成。

②獨立學習與合作學習相結合。獨立學習在任何一個時候都是需要的，不管是作為學習情境，還是一種教學方式，獨立學習都有它的功能和效果。它對學生的獨立思考、自主思考能力都具有不可替代的的作用。但獨立學習的作用也是有限的，是概念的，而不是實踐的；是理解，而不是體驗。中學生的學習應該提倡的是獨立學習與合作學習相結合。這樣，有交流，（包括學生與老師、學生與教材、學生與學生之間的交流）；有參與，有對話，人格權利、學生自己的思想得到尊重；有體驗，在合作的過程中，學生一方面獲得知識、培養能力、提高素養。

③接受性學習與探究性學習相結合。

歷史科的科目接受性學習的成分比理科要多，更強，但也有一些探究的成分，而且意義重大。以上所講的在“活動——體驗——感悟”中的學習就是主要屬于探究性學習，這種接受性與探究性學習相結合的學習方法，拓展了學習的空間。

4.創新性

《新課程標準》認為，什么能夠形成學生的素養，教育教學的內容就應該是什么。這種表述是比較先進的，給中學老師流下了一定的空間，去自己尋找一些教學的資源，政治，地理課的參賽教師就較充分地利用了這儀空間，尋找當地的資源，甚至是來自學生，來自課堂的資源來充實自己的教學，這種做法，既有針對性，又能把教學資源合理化。

5.教學效果

巴班斯基說：“分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學效果果方面。”經濟工作要講效益，課堂教學也要講效果?？凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。本次大賽讓我們看到的課堂效果包括以下幾個方面。

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學生在課堂教學中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、思考能力和情感、態度、價值觀的發展，思考是非常重要的。有的課學生很忙，但思考度很低。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學生，對不同程度的學生作出相應的指導。

三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

6．綜合分析還包括從教師教學個性上分析。青年教師在這點上體現得較充分，青年教師本來就活潑，有親和力，而且個性鮮明。或深情，或明快，或深邃，或幽默……融入課堂，相信漸漸能作到揮灑自如。

三、提高的空間

我們雖有許多令人欣喜的地方，但又不可以滿足于現有的，不可忽視現代的、外來的教育教學的新知新論補充和發展。

1．課堂時間安排

有意識計算課堂環節的時間安排。計算教師活動與學生活動時間的分配，注意分配雙方活動時間的比賽課，給予學生充分的，合理的學習時間，活動時間，和消化時間的課，確實給我們留下了深刻的印象；還要注意優差生的活動時間的分配，不同的班級優差生的比例不一樣，所以分配傾向也不一樣。不能用優秀學生的反映蓋住全班整體的學習情況；計算非教學時間，教師在課堂上不能脫離教學內容，不能浪費時間?！吨袊硟鹊脑缙谌祟悺芬徽n提前2分鐘結束課程，而《五四運動和中國共產黨的成立》則延時了3分鐘。

2．重點的突破

重點內容的訓練需要有數量，有層次，有質量的保證，才能得到突破。理解到位，在理解的過程中，滲透學習方法的強化指導，為學生的知識的遷移，形成自學打下良好的基礎?！稘h武帝的文治武功》在這一點上還有待提高，而且，作課教師在這一課的講述上：把“推恩令”等同一簡單的切蛋糕，這是不妥當的。“分權其下，集權其上”的封建專制體制不能粗淺的表述?！盎实邸狈Q謂在秦始皇后，而不是西周時候就盛行。

3．主動進行教學研究

課堂是個可以讓教師和學生張揚自己的個性的空間，班級不同，教師的個性不同，根據這些不同的特征進行教學規律的探索，掌握基本的教學方法之后，就可以注重總結適合教師自己以及班級特征的教學方法?？偨Y，也是一種重要的教學研究，善于總結，能讓自己提高很快?！段膶W、史學與宗教》中有到如來佛主處取經、漢武帝把司馬遷變成太監等講解，這讓人不免產生有戲說歷史和對歷史知識把握有偏差的欠缺。還有，《鴉片戰爭》一課明確提出的“落后就要挨打”觀點，對此觀點的內涵的豐富與延伸應該好好辨析。無論一個國家還是個體，處在弱勢地位，“落后就要挨打”應該給予自己更多的激勵和自勉，但在當今國際大形勢下，文化、經濟、軍事落后的國家以及作為個體的學生體育、考試、綜合評價要是“落后”，那么就要“打”他么？值得商榷。多媒體教學設施應該服務于課堂，服務于學生，而不是反過來，《兩大軍事對抗集團的形成》在出現多媒體不能正常演示的情況下，教師不是棄而不用，而是積極尋找外援，導致出現慌亂，部分教學過程缺失，學生及部分聽課教師略顯尷尬。

曾國藩有這樣的感受：“非高聲朗讀則不能得出其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻?！边@句話原本是指：文章的情感和韻味，氣勢和神采，不通過反復誦讀一般是難以體會到它的美妙之處的。而靜靜的思索，反復的思考，讓人獲得回味無窮的美感。細細想來，上課的也是這樣，善于和同行交流，大方的講出自己的感受才能慢慢明白自己的風格，并能加以完善；不斷思索，才能在課堂中找到樂趣，樂在其中，進而達到發展教師自己的個性，日漸形成教師自己鮮明的教學風格。

最后，我想說，教學有法，但無定法，貴在得法。相信我們大家都在朝這個方向努力。謝謝大家！