第一篇：歸納概括文意

高考現代文閱讀之歸納內容要點

2013-4-18 課前預習案

【題型描述】

“歸納內容要點”是《考試大綱》中規定的C級能力點。這個考點要求考生用自己的話對文本的主要內容或文本的精要之處進行概括與抽象、篩選與提煉，進而整合成內容提要，從而考查考生在閱讀理解的基礎上對文章進行進一步分析概括與整合歸納的能力。

【提問模式】

此類題目的提問形式，通常有以下幾種： 1.本段的內容是什么？表現在哪幾個方面？

2.請用自己的話概括XX段的主要內容及作者所要表達的意思。3.本文描寫的XX具有哪些特點？試作簡要概括。

4.在作者看來，XX和XX有何不同（各有什么特點、各給人什么感受）？ 5.文章的中心是什么，是如何體現這一主旨的，蘊含了作者怎樣的感情態度？

【學法指導】

一、摘錄提取法

【概念解說】先提取文本材料中的概括性語句，特別是統領全篇的中心句，再進行篩選、歸納。在文本材料中所出現的概括性語句與具體的敘寫、闡述或說明部分是相互依存、相互作用的。因此，尋找概括性語句來概括內容要點，是最重要的途徑，也是很穩妥的解答方法。

【典例傳真】

④陶公柳，是堅韌的樹木。它適應力強，不怕嚴寒酷熱，不畏干旱水濕，即使被害蟲咬光葉子，被烈焰燒焦樹冠，甚至被雷電攔腰劈斷，只要春風一吹，那深埋于地下的根須，便破土發芽。它樂觀向上，積極進取，生命力旺盛，僅憑一截枝條，幾捧泥土，便能重抖生命的旗幟，在湖畔、河渠、路邊、田坂、庭院蓬勃生長起來。初春之際，剛解冰凍，春寒料峭，它傲霜斗雪，頑強地吐露出芽苞，率先向人們報告春天來臨的消息。

⑤陶公柳，是寬容的樹木。在一棵棵、一排排陶公柳下，有草坪、月季、小黃楊等，它們和睦相處，團結友愛，共同抗擊嚴寒酷暑。它的根莖很長，盤根錯節，深深根植于大地。如同炎黃子孫的心，每個細胞，每個枝干，每個葉瓣，無不流動著文明的血脈，雖經無數風雨洗禮，仍然同根同種屹立于世界民族之林。

⑥陶公柳，是質樸的樹木。它沒有松柏之風，翠竹之節，也不像臘梅暗香浮動、牡丹婀娜嬌艷，質樸無華，恬靜淡雅，不事張揚，默默奉獻。它渾身是寶，具有很高的經濟價值。它的枝條可制成柳籃、柳筐、柳箱等，在市場銷售乃至出口創匯；它的樹干可加工成木材木板，供人們打制桌、椅、柜、門等家具，美化人們的生活。它具有很高的醫藥價值。

其葉、莖、皮、根皆可入藥，一旦人們需要，它就毫不吝嗇地把自己的整

個身軀奉獻出來，以解決病人之痛苦。它可以凈化城區空氣，綠化城鄉環境，使青山常在，碧水長流，具有良種的環保價值。（節選自杜政寧《江南陶公柳》）

“陶公柳”具有怎樣的品格？請簡要概括。

【解題思路】我們在做這個題時就可用摘錄提取法來解答。關于陶公柳的品質，在文章的第④、⑤、⑥段都已清楚地表明：陶公柳是堅韌的樹木；陶公柳，是寬容的樹木；陶公柳，是質樸的樹木。我們做題時，只要從這三句話中截取關鍵的詞語“堅韌”、“寬容”、“質樸”，回答陶公柳具有堅韌、寬容和質樸的品格即可。相反，如果我們不從原文中“摘錄”出答案，而自己想出“堅強”、“樸實”之類，那必然是不準確的。

【參考答案】陶公柳具有堅韌、寬容和質樸的品格。

二、尋根探源法

【概念解說】即指題面言在此而意在彼，但終極目標還是考查學生對文章內容主旨的理解。為此，考生要學會依據題面尋根探源，明了命題者的意圖，準確找到答題區域，抓住關鍵詞句轉化為正確的答案。

【典例傳真】

⑦在大西北我曾揀回一枚戈壁石。誰也無法讀出它的年齡，誰也無法估出它的身價。它體不盈握，狀若鵝卵，但通體的赤紅中沁著幾縷淡淡的乳白，紅白相間的石紋如涌動的江潮。記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們再沒有分離。月光溶溶地罩著它，珠圓玉潤般生輝，沉魚落雁般美麗。多少夜我與它默默對視，靜謐中總聽見一個聲音在呼喊我。那聲音蒼涼而低沉，那聲音遙遠而神秘，那聲音從不可知的地方飄來，又消散在不可知的地方。每每從沉思中醒來，心湖里便又漲潮似的涌動一層情思。（節選自《總想為你唱支歌》）作者在文章中寫到了“戈壁石”，這對表現文章的主旨有什么作用？請簡要分析。【解題思路】

本題的題面看似問“戈壁石”對表現主旨的作用，但暗含著回答時務必直接呈現文章主旨，否則就有答案不準、語意不明之嫌。在回答此題時，通過尋根探源可知答題區域在第⑦段，除了開頭交代戈壁石來自大西北之外，后面依次寫了戈壁石的美麗外形、吸引我的石紋以及戈壁石似乎在呼喚我等三方面的內容，看似與文章主旨毫無關聯，但第一句“在大西北我曾揀回一枚戈壁石”已經暗示作者真正的意圖是借戈壁石來寫自己對大西北的情感。為此可以得出正確的答案。

【參考答案】以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗；以戈壁石的誘人，強化對大西北的熱愛之情；以戈壁石的呼喚，突出“到大西北”去的主旨。

三、逐層采點法

【概念解說】此法是指有些題目不能直接從原文抓關鍵詞得出答案時，好似琵琶女“猶抱琵琶半遮面”，但依據題意可找到相應的答題區域，從而依據文意逐層采點轉化語言、歸納內容要點的一種方式。可將形象生動化的比擬轉化為直白的陳述句，或將詳盡的描寫敘述轉化為簡要的短語式語言來歸納文意。

【典例傳真】

③因為風的緣故，鄉村里許多平常得不能再平常的事物，便有了某種詩意。你瞧，那晚風中的炊煙，怎么看都像是一幅懸腕揮就的狂草，云煙亂舞，該虛的地方虛，該實的地方實，那是我們在絹和紙上無法做到的，可謂真正的“天

書”了。蓮蕩也是。一陣風吹過去，一陣風又吹過來，滿蕩田田的蓮葉便亂了。然而，亂是亂了，但卻亂出了味道。究竟是什么味道呢？我也說不清。看來這世界上的許多事情，就像這風中的“亂荷”，有一種不觸動情欲的美，大美。你可以觀，可以賞，但你卻沒有風的能耐，把好端端的東西破壞了，還居然翻出新意。還有秋風中的那些樹木，原本蓊蓊郁郁的，可是經不住風的手輕輕地搖晃，三搖兩搖的，就只剩下一副骨骼了。還是古人高明，他們面對這樣的凋零景象，只用“刪繁就簡三秋樹”七個字，就把很復雜的意思表達出來了。隨著黃葉隨風飄逝，樹上那些平時看不見的鳥巢，一個一個都露了出來，遠遠看去，恰似一個個黑色的音符掛在枝柯上??（節選自許俊文《鄉村的風》）

文中畫線句子所說的“詩意”是通過哪幾幅畫面表現出來的？ 【解題思路】

本題表面看起來是考查“篩選并整合文中的信息”，實際上也是考查考生“歸納內容要點，概括中心意思”，不同的是歸納為短語式結論。首先，畫線句在第③段的開頭，是這一段的總領句，開啟句，因此可確定答題區域在第③段。接下來，作者依次描繪了三幅富有詩意的畫面，分別用“你瞧，那晚風中的炊煙”，“蓮蕩也是”，“還有秋風中的那些樹木”做提示語，只要抓住了這些關鍵詞語，即可概括轉化為每幅都帶有“風”字的畫面，力爭動詞不重復，語言要凝練，構成排比句，從而得出答案。當然，如果能用整齊的句式來表達，固然美妙；如果不能，用散句把意思說清楚也可以拿全分。

【參考答案】風拂炊煙圖，風吹蓮蕩圖，風搖樹木圖。

四、層次分析法

【概念解說】高考中所提供的散文語段篇幅一般不會太長，層次也不會太復雜。分層時，要對語段先作整體把握，抓住陳述或評論的對象，再從語句的時間、空間或事理邏輯關系等角度劃分層次，然后根據題目要求逐層羅列要點；或者將每層意思進行組合，去掉重復的信息；或者分清主次信息，再加以組合，從而達到歸納出內容要點的目的。【典例傳真】

①今天為什么我們還要讀中國的經典作品，我想主要是為了文化傳承的需要，如果你不想完全拋棄自己民族的文化傳統，那么閱讀代表自己文化傳統的典范性文本，是承繼傳統的一種必要方式。②其意義又不止于此。③就個人的修養而言，閱讀經典文本是使閱讀者經歷一番文化濡化的過程，它可以不知不覺地改變人的氣質。④受傳統文化資源熏陶得比較多的人和受熏陶比較少的人，其氣質風度是截然不同的。⑤朱熹就說過，讀書的目的之一就是讓人改變氣質。⑥很多人都發生氣質的變化，一個時代的社會風氣就會隨之發生變化。⑦所以閱讀本民族的文化經典，在個人，可以變化氣質；對社會而言，可以轉移風氣。

（節選自劉夢溪《今天為什么還要閱讀經典？》）

閱讀上面的材料，分條概括今天我們還要讀中國經典作品的理由。【解題思路】

圍繞題干，可以將上面的文字劃分為以下三個層次：第①句為第一層，闡述閱讀經典作品的理由是“為了文化傳承的需要”；第②③④⑤⑥句為第二層，具體寫閱讀經典對個人氣質的影響；第⑦句為第三層，總結閱讀經典作品對個人社會的影響及意義。【參考答案】（1）文化傳承的需要；（2）變化個人的氣質；（3）轉移社會風氣。

五、文體甄別法

【概念解說】由于不同的文體有不同的結構方式和表達方式，我們可以根據要求，對信息作調整，其中的描寫性文段，要抓住所描寫的景物的主要特點，去掉形象化描寫的文字。

【典例傳真】

假如我現在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊柳。????

我贊楊柳美麗。但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。花木大都是向上發展的，紅杏能長到“出墻”，古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得其樣子可惡。你們是靠它養活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬它呢？你們的生命建設在它上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。

甚至下面的根已經被砍，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會向上生長。它長得很快，而且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時時借了春風之力，向處在泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環繞著他們的慈母而游戲，但時時依傍到慈母的身邊去，或者撲進慈母的懷里去，使人看了覺得非常可愛。（節選自豐子愷《楊柳》）

這篇文章的主旨是什么？試作簡要概括。【解題思路】

這是一篇借物抒情的散文。作者準確地分析出物（楊柳）的品質，借物頌人。閱讀時看出物的突出點即為頌人的主旨。

【參考答案】本文通過贊美楊柳“賤”而有用、高而能下的品質，體現了作者在處世待物上超越世俗名利欲念的人生觀念。

綜上所述，“歸納內容要點”常常可考查歸納段意、層意、文意等，但無論什么考查形式，都需要先從總體上逐段梳理，依題探究命題者的真正意圖，尋找答題區域，圈定歸納范圍，緊扣目標語句，借助一定的方法，依文組織答案答題。

【滿分智囊】

解答“歸納要點”類題目時，除了要掌握上面的解題方法外，還要注意如下幾個方面：

一、答題時須遵循的原則。

高考現代文閱讀中的要點概括難度較大，這是因為回答問題時既要顧及全篇，又要刪除冗余，既要廣泛搜索，又要集中概括，還要將答案字數控制在試題允許的范圍內，這自然就有了相當的難度。這類試題能考查學生思維的嚴密性和表達的準確性，融靈活性與規范性于一體，是高考試題中始終保留的傳統題型。回答這類題，總的要求是全面、準確、簡明，而在具體操作中，還須遵循以下三個基本原則：1.獨立性。即各要點之間要相對獨立，不能互相包容和交叉，“你中有我，我中有你”；2.一致性。即答案應與題干的指向相一致。如若題干問“XXX是什么”，回答時每一點都要緊扣“是”字答“什么”。換句話說，就是答案要能經由“是”字與題干組合成一個既符合內容要求，又符合語法規

范的句子；3.直觀性。即各要點的內容要盡量簡潔明確，不兜圈子，文字表述也要大體保持結構一致。

二、答題時要注意的事項。

歸納要點的前提是對文本材料內容有準確的理解，對文本的寫作思路有清晰的判斷。具體來說，考生在答題時要注意如下方面：

1.審清題干，關注隱含信息。有的題目本身即隱含兩方面的答題要求，如果不認真審題，就會顧此失彼，歸納概括也就欠全面。

2.理清語脈，關注標志詞語。閱讀過程中分清層次，逐段逐層進行歸納概括，特別要注意段首或段落內容的標志詞語。3.探究主題，關注卒章顯志。“卒章顯志”是文學作品常用的技法，我們可以借助文中用以寄托情感、表現情思的“情物”，來探究作者產生某種情感的緣由，進而理解作者的用意所在。

4.對號入座，關注中心句段。先依據題干找準相關的信息區域，對其進行精讀，后縮小信息范圍，尋找中心句或將幾層意思整合。

5.順藤摸瓜，關注作者觀點。讀一篇文章的目的之一是迅速把握作者在文中的觀點或見解，首先依據題干找到命題的落腳點，然后向后順藤摸瓜，有時也可逆藤摸瓜。

課堂探究案

一、讀下面的文章，完成相關試題。太陽夢 曉 浩

朋友老劉說起他做的一個夢，激動得滿臉通紅。他夢見自己駕著一葉小舟，劃行在太陽里。那境界好動人啊。

太陽大得無邊無沿，透明的漿液，把世界溢成一片紅色，岸，在哪里？船漿輕輕一撥，濺起一串火紅的水珠，落下時它們忽然凝結成一座座山，千姿百態。

老劉是個畫家，那時候，畫山畫得正苦。

聽了老劉的話，我放眼望去，但見群山在我周圍有節奏地起伏著，群山之上是藍天，一輪碩日，漂泊在藍天上，永恒地照耀著。

記得剛到拉薩的時候，我被驚呆了，一片明晃晃的陽光，鋪天蓋地而來，拼命地往身體里滲透，我覺得身后的影子都透著亮兒。

是不是在夢里？

我走向那些經幡。五顏六色的經幡，在陽光下舞蹈著，似乎一頭連著天，一頭接著地，天地之間一派和諧寧靜。一幢幢別致的藏式樓房和現代建筑，從綠樹鮮花中冒出來，寺廟的金頂間雜其中，香火繚繞，放生羊和野狗緊昂著哲人般的頭顱，在大街上踱步。

向生活深處走去，我知道這不是夢。

遠方的親朋好友非說這就是夢，神秘，朦朧，可想而不可及。一位女友，曾在拉薩生活數月，后移居加拿大，她來信說：“想到拉薩我就想大哭一場，那真是一個夢，溫暖而又明亮，它在我睡著的時候來了，醒來，它卻飛走了。

對于我來說，拉薩的一切都是那么真實，在我那間常搖曳著燭光的小屋里，我認識了一群又一群的尋夢人。你見過一步一叩，跋涉千里而來的朝佛者嗎？從某種意義上說，尋夢者的精神更為感人，他們為了追尋一個美麗的夢，翻越

了無數精神意義上的大山，微笑著，走向太陽，盡管，他們的身心遍體鱗傷。

一位年輕的戰士，常年駐守在某個四季冰封雪鎖的哨卡上，一天，下哨歸來，邁過一個半木多的土坎，他跌倒了，再沒爬起來，過度缺氧導致了他的犧牲。一位大學生，為了搶救別人，被洶涌的泥石流吞沒。一次，在我出去采訪的途中，車翻出十五六米，車棚碎了，我安然無恙??還有啊還有，無數惡魔張開大嘴，要吞沒我們這些尋夢者。

我常常仰望太陽，流著無法抑制的淚水，感情的大堤在瞬間決口了。想到夸父，他沒追趕上太陽，卻不是也為后人稱頌么？幸福在于追尋這咱過程本身。

朋友老劉實現了自己的的夢。他獨創了一種畫派，叫西藏山水畫，得到國內外普遍承認，臺灣三原色藝術中心還專門為他搞了個人畫展。

我不止一次地為他的畫所感動。畫面上，塞滿了山，絕少人間氣息，那山洶涌呼嘯，奔騰流動著，下降，再升騰，勢不可擋。他的畫里沒畫過一個太陽，然而，每幅畫都能讓人感到眾山之上，那輪太陽充滿理性的跳躍。

最近，我又見到了老劉。只見他熊腰虎背，一搖一晃，整個一座山在晃動。他說他又陷入了苦悶期。他想在藝術上再上一個高峰。

是啊。太陽只有一個，夢，是無數的。

16．文章寫老劉作畫，又寫了朝佛者、戰士、大學生和“我”的事情，這樣寫的作用是什么？（6分）

17.現實與夢的交織是本文突出的特點，請指出其具體表現。它們蘊含了作者怎樣的思想情感？（6分）

二、讀《段落的作用學案》上的《荷葉》完成相關試題。

17、結合文意，分析“我”為什么喜歡夏日的新荷。（5分）

課后拓展案

一、閱讀下面的文字，完成相關試題。

母親的中藥鋪 甘典江

（1）那時候，我最喜歡去的地方，一是新華書店，一是母親的中藥鋪。前者，是因為我愛看愛買連環畫；后者，是因為我喜歡嗅聞那些中藥的味道，特別是咀嚼幾片苦甜苦甜的甘草。

（2）母親當過赤腳醫生。八十年代初，母親參加醫療培訓后，加入了城關鎮合作醫療站。

（3）醫療站在我讀書的中學附近，臨街兩間舊木房。一間開處方和打針，另一間，是藥鋪。和母親一起在守藥鋪的，還有三個阿姨。一天到晚，她們就做三件事：抓藥，打針，織毛衣。除此之外，便是無休無止的聊天。我注意到，她們抓藥非常麻利，瞟一眼處方，就可以找到相應的抽屜。僅憑手抓，就基本準確，最后還是放進小秤稱一稱，添點或減點。然后，把藥倒入毛邊紙或廢報紙，包好扎緊，寫幾個字交待幾句，遞給別人。

（4）只要一走進藥鋪，我就被一股濃重的藥香包裹得嚴嚴實實，有點喘不過氣來，但一習慣就好了。我望著那些神秘莫測的抽屜，瞅著那些貼著標簽的藥名，興奮不已：什么“半夏，黃精”，什么“益母草、白芨”，都是曼妙的植物。當然，也有的是礦物和其他異類，比如“朱砂、雄黃、海馬”，不由得使我產生了相關的聯想：這朱砂，肯定就是國畫中傳統的紅色顏料吧？李可染曾用頂級朱砂繪過四張毛主席詩意圖《萬山紅遍》，已成畫史上的經典。至于雄黃，不就是許仙意氣用事的東西嗎？所謂的海馬，只是相當于一條小魚而已。

（5）其中，我最喜歡的藥草，是甘草。首先，是因為它的名字，甘草，望文生義，不就是“甘甜之草”嗎？昔時，神農氏遍嘗百草，解毒靠的就是這寶貝。再加上，我自己就姓“甘”，與這甘草，是家門，五百劫前，應是同根而生之族。最早，是母親教我嚼的甘草，一是因為它的藥理，二是可以變相地替代水果糖，八十年代，任何甜味都是奢侈品。就這樣，我嚼著甘草成長著，自以為嚼出了甘草的本真之味，破解了甘草的一切密碼。

（6）母親還愛用黨參來燉烏骨雞和豬肚，補血。她營養不足，嚴重貧血。人參太貴，吃不起。還有金銀花和枸杞，母親他們都用來泡茶喝。自然，我也跟著全部享受到了。

（7）在自家的院子墻角，母親還栽了幾株三七。蔓延的藤葉牽上墻，覆蓋成了一面翠綠的毯子，像青綠山水畫的設色，極其養眼。可惜，后來拆遷，毀于一旦，使我失去了這一片翠綠。母親只好把三七塊莖挖出，收藏好。她說，三七可以治婦科惡疾，以及跌打損傷。

（8）九十年代的某一天，這個合作醫療站被撤銷了。回到家，母親專職做她的家庭主婦。賺錢的任務，徹底由父親負責。那個中藥鋪，被別人買去，改作了服裝店。從此，街上流行的藥店，大多是連瑣的西藥店。在我的印象中，傳統的中藥是文化，望聞問切的中醫大夫，近似于等同于詩人。相反，我害怕西藥西醫，因為這些東西是實驗室配制合成出來的化學組織，成分復雜而可疑，至少沒有一個在陽光之下生長的過程，沒有溫度、濕度，更無個性與靈魂。我實在難以想象，“阿莫西林”比母親的“金銀花”會更讓我親近與信賴。甚至，當我感冒受寒，母親親手煎熬的一罐紅糖姜開水，也會比最昂貴的感冒靈幫我發熱而痊愈，至少，我心已暖。

（9）現在，父親走了，去了天國。母親一個人守著我們，在空曠的屋頂上栽花種菜。母親身子瘦弱，時有病痛，我很是擔憂，同時，我又安慰自己：生病不正常嗎？不正證明了人在活著？何況，這世上，還有那么多栩栩如生的藥在陪護呢。一根草是藥，一撇葉是藥，一線陽光，一滴水，也都是，甚至，一個人可以是另一個人的靈芝。母親多年與草木為伴，沉浸于無邊無際的藥香之中。于我而言，母親就是我人生一味無價的中藥，為我清熱解毒，可以抵御這世間的種種傷害。（本文有刪節）13.文中為什么用較多的筆墨寫“甘草”？（4分）

二、閱讀下面的文字，完成相關試題。

聽朗誦 孫犁

一九八五年，九月十五日晚間，收音機里，一位教師正在朗誦《為了忘卻的記念》。

這篇散文，是我青年時最喜愛的。每次閱讀，都忍不住熱淚盈眶。在戰爭年代，我還屢次抄錄、油印，給學生講解，自己也能背誦如流。

現在，在這空曠寂靜的房間里，在昏暗孤獨的燈光下，我坐下來，虔誠地、默默地聽著。我的心情變得很復雜，很不安定，眼里也沒有淚水。

五十年過去了，現實和文學，都有很大的變化。我自己，經歷各種創傷，感情也遲鈍了。五位青年作家的事跡，已成歷史：魯迅的這篇文章，也很久沒有讀，只是偶然聽到。

革命的青年作家群，奔走街頭，振臂高呼，最終為革命文學而犧牲。這些情景，這些聲音，對當前的文壇來說，是過去了很久，也很遠了。

是的，任何歷史，即使是血寫的歷史，經過時間的沖刷，在記憶中，也會漸漸褪色，失去光澤。作為文物陳列的，古代的宗教信徒，用血寫的經卷，就是這樣。關于仁人志士的記載，或仁人志士的遺言，在當時和以后，對人們心靈的感動，其深淺程度，總會有不同吧！他們的呼聲，在當時，是一個時代的呼聲，他們心的跳動，緊緊連接著時代的脈搏。他們的言行，就是群眾的矚望，他們的不幸，會引起全體人民的悲痛。時過境遷，情隨事變，就很難要求后來的人，也有同樣的感情。

時間無情，時間淘洗。時間沉淀，時間反復。歷史不斷變化，作家的愛好，作家的追求，也在不斷變化。撫今思昔，登臨憑吊的人，雖絡繹不絕，究竟是少數。有些紀念文章，也是偶然的感喟，一時之興懷。

世事雖然多變，人類并不因此就廢棄文學，歷史仍賴文字以傳遞。三皇五帝之跡，先秦兩漢之事，均賴歷史家、文學家記錄，才得永久流傳。如果沒有文字，只憑口碑，多么重大的事件，不上百年，也就記憶不清了。文字所利用的工具也奇怪，竹木紙帛，遇上好條件，竟能千年不壞，比金石壽命還長。

能不能流傳，不只看寫的是誰，還要看是誰來寫。秦漢之際，楚漢之爭，寫這個題材的人，當時不下百家。一到司馬遷筆下，那些人和事，才活了起來，膾炙人口，永遠流傳。別家的書，卻逐漸失落，亡佚。

白莽柔石，在當時，并無赫赫之名，事跡亦不彰著。魯迅也只是記了私人的交往，朋友之間的道義，都是細節，都是瑣事。對他們的革命事跡，或避而未談，或談得很簡略。然而這篇充滿血淚的文字，將使這幾位青年作家，長期躍然紙上。他們的形象，魯迅對他們的真誠而博大的感情，將永遠鮮明地印在憑吊者的心中。

想到這里，我的心又平靜了下來，清澈了下來。

文章與道義共存。文字可泯，道義不泯。而只要道義存在，魯迅的文章，就會不朽。

1985年9月21日晨改抄訖（有刪改）14.作者聽朗誦時，“心情變得很復雜，很不安定，眼里也沒有淚水”。這是為什么？請簡要分析。（6分）

16.在作者看來，影響歷史與世事流傳的主要因素有哪些？請簡要說明。（6分）

第二篇：文言文文意歸納與概括 學案

文言文文意歸納與概括 學案

江蘇省宿遷中學 高三創新部

學習目標：

1.梳理做過的11篇文言文“歸納與概括”題，進行分類，總結這類題的命題特點及趨勢。2分析典型題，總結“歸納與概括”題的答題方法與技巧。

3.依據命題特點及答題方法，命制兩道“歸納與概括”題，并給出答案。教學過程：

一、考題回顧：

（一）請大家將下列我們做過的文言文閱讀題再做一次（盡量不要去看答案）。1.請簡要概括作者拒絕做嚴生老師的原因。（2014年江蘇卷《答嚴厚輿秀才論為師道書》．．．．．．．．．《核按鈕》P49）

2.歐陽發在治學方面有哪些特點？請簡要概括。（2015年江蘇卷《歐陽伯和墓志銘》《核．．．．按鈕》P51）

3.根據文中張汝霖的科舉經歷，概括當時科舉考試的相關特點。（2016年江蘇卷《家傳》．．．．．．．．《核按鈕》P57）

4.根據第三段，概括汪中在治學、為文方面的特點，不超過30個字。（4分）（2017年江．．．．．．．．．蘇卷《汪容甫稱先生行狀》《核按鈕》P47）

5.樓國華為官有哪些特點？請簡要概括。（《元故樓主簿行狀》P50）．．．． 6.戚元魯在品行和治學方面有哪些特點？請簡要概括。（《戚元魯墓志銘》《核按鈕》P69）．．．．．．．． 7.作者認為佛法的智慧體現在哪些方面？請簡要概括。（《菜園院佛殿記》《核按鈕》P69）．．．．．． 8.請結合文意，簡要概括崔慰祖的形象特點。（4分）（《崔慰祖》《核按鈕》P19）．．．．． 9.從少年到中年，孫慧良的性格產生了怎樣的變化？請簡要分析。（4）（《孫君小傳》《專．．．．

題集訓》P19）

10.選文從哪幾個方面表現了富弼的“溫良寬厚、正色慷慨”？請簡要概括。（4）（《富弼》．．．．．．．．．．．．．．《專題集訓》P20）

11.結合全文，請你概括方苞為田間先生撰寫墓表的原因。（4分）（《田間先生墓表》《專．．．．．．題集訓》P20）

（二）進你對以上11道題進行分類，并說出你這樣分類的理由。

（三）通過對11道題的分類，請你說出江蘇高考“歸納與概括”題的命題特點。

二、典型題分析：

汪容甫先生行狀

王引之

先生名中，字容甫，江都人。少孤，好學。貧不能購書，助書賈鬻書于市，因遍讀經史百家，過目成誦。年二十，應提學試，試《射雁賦》第一，補附學生，詩古文詞日益進。儀征鹽船于火，焚死無算，先生為《哀鹽船文》，航編修世駿序之，以為驚心動魄，一字千金，由是名大顯。當世通儒如朱學士筠，盧學士文昭，見先生所撰，咸嘆賞以為奇才。

年二十九，始讀經之書，謝侍郎墉提學江左，特取先生為拔貢生。每試，別為一榜，列名諸生前。侍郎嘗謂人曰：“予之先容甫，以爵也；若以學，則予于容甫當北面矣。” 其見重如此。朱文正公提學浙江，先生望謁，答述揚州割據之跡、死節之人，作《廣陵對》三千言，博綜古今，天下奇文字也。畢尚書沅總督湖廣，招來文學之士。先生往就之，為撰《黃鶴樓銘》，歙程孝廉方正瑤田書石，嘉定錢通判坫篆額，時人以為“三絕”。

先生于六經、子、史以及詞章、金石之學，罔不綜覽。乃博考三代典禮，至于文字訓詁、名物象數，益以論撰之文，為《述學》內外篇。又深于《春秋》之學，著《春秋述義》，識議超卓，論者謂唐以下所未有。為文根柢經、史，陶冶漢、魏，不沿歐、曾、王、蘇之派，而

取則于古，故卓然成一家言。

性質直，不飾容止，疾當時所為陰陽拘忌、釋老神怪之說，斥之不遺余力。而遇一行之美、一文一詩之善，則稱之不置。事母以孝聞，貧無菽水，則賣文以養，左右服勞，不辭煩辱。其于知友故舊歿后衰落，相存問過于生前，蓋其性之篤厚然也。年五十一，卒于杭州西湖之上。

先生，家大人之所推服也。其學其行，竊聞于趨庭之日久矣。而先生于予所說《尚書》訓詁，極獎勵，以為可讀父書，則又有知己之感焉。雖不能文，尚欲揚榷而陳之，以告后之君子。

1.根據第三段，概括汪中在治學、為文方面的特點，不超過30個字（4分）

答：

三、課堂演練：

1.請閱讀下面兩則做過的文言文，分別命制一道“歸納與概括”題。

伯父墓表 蘇轍

公諱渙，始字公群，晚字文父。少穎悟，所與交游，皆一時長老。天圣元年，始就鄉試，明年登科，為鳳翔寶雞主簿。

未幾，移鳳州司法。王蒙正為鳳州，以章獻太后姻家，怙勢驕橫。知公之賢，屈意禮之，以郡委公。公雖以職事之，而鄙其為人。蒙正嘗薦公于朝，復以書抵要官，論公可用。公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私書。未幾，蒙正敗，士以此多公。

以太夫人憂去官。起為開封士曹。雍丘民有獄死者，縣畏罪，以疾告。府遣吏治之，閱數人不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯邊，府當市民馬以益騎士，尹以諉公，馬盡得而民不擾。通判閬州。雖為政極寬，而用法必當，吏民畏而安之。閬人鮮于侁，少而好學篤行，公禮之甚厚，以備鄉舉，侁以獲仕進。其始為吏，公復以循吏許之，侁仕至諫議大夫，號為名臣。

選知祥符。鄉書手張宗久為奸利，畏公，托疾滿百日去，而引其子為代。公曰:“書手法用三等人，汝等第二，不可。”宗素事權貴，訴于府。府為符縣，公杖之。已而中貴人至府，傳上旨，以宗為書手，公據法不奉詔。復一中貴人至曰:“必于法外與之。”公謂尹李絢曰:“一匹夫能亂法如此，府亦不可為矣，公何不以縣不可故爭之?”絢愧公言，明日入言之。上稱善，命內侍省推之。蓋宗以賂請于溫成之族，不復窮治，杖矯命者，逐之，一府皆震。包孝肅公拯見公，嘆曰:“君以一縣令能此，賢于言事官遠矣!”擢提點利州路刑獄，公至逾年，劾城固縣令一人妄殺人者，一道震恐，遂以無事。

公沒二十七年，不危狀公遺事，以授轍曰:“先君既沒，惟小子僅存，不時記錄，久益散滅，則不孝大矣。”轍幼侍伯父，聞其言曰:“予少而讀書，少長為文，日有程，不中程不止。出游于途，行中規矩。入居室，無惰容。故當是時，不聞有過行。爾曹才不逮人，姑亦師吾之寡過焉可也。”轍懼子弟之日怠也，故記其所聞以警焉。

題目：

答案：

張樸村墓志銘

君諱云章，字漢瞻，號樸村，江南嘉定人也。曩者崐山徐司寇好文術，以得士為名，自海內耆舊①以及鄉里樸學、雍庠②才俊有不能致，則心恥之，而士亦以此附焉。余初至京師，所見司寇之客十八九；其務進取者，多矜文藻，馳逐聲氣；即二三老宿亦爭立崖岸，相鎮以名；惟君處其間，斂然靜默，體恭而氣和。余心異之，而君亦暱就余。

君始以校勘《宋元經解》客司寇家，其后諸公貴人考訂文史，必以相屬，而君嘗就陸稼書先生問學，獨陰以名義自砥。方稼書先生為當路所排，君上書崐山相國；其后儀封張中丞與江督噶禮互劾奏，讞③久未決，君上書安溪相國。在君見謂義不可以茍止，而以言之不與為眾所咍④。君在舉場數十年，所與比肩游好次第登要津，司貢舉，每欲引手，君輒曲避，以是終無所遇。

康熙五十二年，詔求巖穴之士。時華亭王司空承修《尚書》，奏君參校；書既成，而君淹留逾時，眾以為疑。余間詰其所以然？君曰：“假予急功利，乃侘傺⑤到今邪？顧竊自念生逢明圣平生所志具上殿箚欲進見時一自列之耳。”既出京，會儀封公總督倉場，留主潞河書院；又逾年，然后歸。今上嗣位，詔舉孝廉方正，江蘇布政使鄂公以君為舉首，君老不能行，再書辭。大江以南，遂無列薦者。君內行飭修，遭母喪，既禫⑦，子孫請少進肉洎，君固不肯，時年六十矣。將終，語不及私，慨然曰：“吾生獨君臣義缺，命也夫！”

銘曰：“斂其容，志則強。居雖蔽，聞既彰。身壽耇，嗣衍昌，歸幽墟，宜樂康。” 注：①耆舊：年高望重的人。②樸學、雍庠：這里泛指有知識的人。③讞（yān）：奏折遞上去后等候裁決。④咍（hāi）：譏笑。⑤侘傺（chà chì）：失意的樣子。⑥箚（zhā）子：古時官用上奏的一種文書。⑦禫（dàn）：古時除喪服時的禮儀。

題目：

答案：

第三篇：記敘文意林

《意林圖解作文?小學版》雜志約稿函

小學階段是作文訓練的起跑點，是一生閱讀和寫作能打根基的黃金階段，為了幫助小學生更好地適應學校作文教學，打好作文的根基，鼓勵低年級學生寫出優秀作文，意林特別推出《意林圖解作文?小學版》雜志。現在面向全國小學生、小學老師以及小學校園文學社征集稿件，征稿類型如下： 1.課堂作文魔法課

平常課堂上的練習作文，也可以是課本的單元同步習作，最好就是期中、期末考試的范文佳作，這其中一定有很優秀的作品；當然還有些孩子喜歡續寫或者改編課文，也會對有些課文或者名著作品有一些讀后感等，這些作品請到我們的碗里來吧。2.成長故事

孩子們在成長過程中經歷的樂事或者煩惱，與父母、朋友、老師、同學相處過程中，也會發生許多故事吧，把這些寫成作文，快點給我們投稿，我們希望這些作文是真實感人的成長故事。

3.個性創新秀場

喜歡《悠莉寵物店》《哈利?波特》《愛麗絲漫游奇境記》不？沒錯，愛幻想的孩子們看過來吧，你們的奇思妙想可以在這里得到盡情的發揮，我們喜歡你們的故事充滿新奇和幻想，寓言、劇本、童話、科幻、奇幻類創新作文我們也很歡迎哦。如果是小說，真正吸引人的話，我們可以連載呢。除此之外，如果你能寫出優美的詩歌和歌詞，我們也十分歡迎。4.名師課堂 5.文學聯盟

校園文學社或同類文學社團組織投稿，或者社團成員自己投稿均可，我們專門為文學社開辟了獨立的版塊。稿件可以是校報、社刊的佳作；文學社的活動及有關活動的優秀作文；小劇場、通訊、主持類小作文；辯論賽精彩稿件；文學社名師名家的作文指導；學校校長演講、文學作品，或書法、報告文學選登。6.其他

生活和學習中的另類、搞笑的趣味小作文、小段子；家庭、學校小幽默；學生最想說的心里話都可以通過我們的投稿郵箱發給我們哦。

以上所有投稿，一經采納均有稿費與樣刊。要原創作品，就是自己寫的，沒有在報紙雜志等紙媒上發表過的。

稿件總體要求：

學生作文等字數300—600字；學生詩歌、歌詞50-300字；教師升格指導投稿文章在1000—2000字；趣味、幽默類小段300字以內；小說類字數不限。所有文章必須快樂活潑、角度新穎、時尚活潑、賞心悅目、體現個性。除言情類文章外，內容不限；文章必須健康、積極向上；內容低俗、思想灰暗、有嚴重的政治問題的文章請自覺收好。

投稿辦法：

我們雜志的口號是“文學大聯盟，作文快樂堂，創意夢工廠”，歡迎學生和老師踴躍投稿！篇二：意林·美句 意林·美句

山有峰頂，海有彼岸。漫漫長途，終有回轉。余味苦澀，終有回甘。

在恐懼中安撫自己不安的心，在失落中收拾自己破碎的情緒，也許下一個瞬間，墜入的無邊深淵，會忽然在黑暗中閃爍起點點星火。

所有的丟失，都是為珍愛之物的來臨騰出位置；所有的匍匐，都是高高躍起前的熱身；所有的支離破碎，都是為了來之不易的圓滿。

上天不會無緣無故做出莫名其妙的決定。一切都是最好的安排。

所有的欺騙、侮辱和傷害，只是這個世界溫柔補償的序曲。

真正的才華如火焰般難以收藏，總會燎原。

過去中國人提倡謙卑，說謙虛是美德，能使人進步，其實更實在點說，謙虛能使人舒服。但現在社會風向變了，一來就提倡自信，說自信給人力量，還說自信是人心理健康的重要標志。

人之所以偉大，是因為他是一座橋梁，而非目的。

惡語傷人心，良言利于行。

這大概就是關注的真正含義吧：并不想給你的生活添哪怕一絲打擾，卻時時刻刻為你的饑寒提心吊膽。

世界上沒有那一道傷口是永遠不能愈合的，雖然愈合后在陰雨的日子里還會感覺到痛。

好的環境可感染一個人，給人美的熏陶、無聲的改變。

多數滿意往往比不上少數狂熱。

心理在于一個“凈”字：心須正，“正氣存內，邪不可干”；心須靜，“靜能養神，靜可生慧”；心須寬，“宰相肚里能撐船”；心須誠，“巧偽不如拙誠”；心須善，“事雖小，善莫大焉”。

人生之有限，讓我們懂得了珍惜；人生之有悔，讓我們懂得了放棄；人生之有愛，讓我們懂得了付出。

拍照的好處，是可以在人生微涼時，用回憶取暖。

孩子是另外一個獨立生命，和你預設中不一樣才是常態。

一個人想要有房子住，就要去工作；想要一個舒服的大房子，就要干一份不喜歡的工作。

性格決定命運，思維決定行動。

強者給自己找不適，弱者給自己找舒適。只有當你跨出舒適圈后，你才能接觸到以前不知道的東西，增加自己的見識與閱歷，你才能把自己塑造成一個更優秀的人。

你可以有不擅長的事情，但不能有不想做的事，你不用是全才，但你也不能偏到只具備一項很強的能力，其他都不做，技術能力很強。

不告白就不會被拒絕、不說話就不會被說沒見識、不接觸陌生人就不怕出現沒話講的尷尬、不做不擅長的事情就不會做不好，可以舒舒服服地過生活當然很好，但若想要成長，想要突破，那請脫離舒適圈，不要給自己太多借口，脫離舒適圈后，可能會受到挫折、會犯錯，但經過學習后，獲得的東西絕對值得。

既然路是自己選擇的，就要為自己曾經的義無反顧付出代價。

每個人都要給自己一點兒危機感。因為生活永遠在變化中，而變化就意味著危機。別以為目前的舒適是一種享受，享受慣了這種舒適，你也就變成了呆子、傻子，最終必將一事無成。

有難度不怕，怕的就是你不敢突破。只要你敢跳出目前的舒適圈，那么等待你的，必將是甜美的蛋糕。

人的硬件都差不多，競爭的是軟件。

成熟的標志之一是懂調侃，不僅能調侃世界，也能調侃自己。

幸與不幸，是你手上的一雙筷子。缺了哪一根，都吃不下人生這碗飯。

真正的擁有是：永遠開在心底的花。

這個世界上有兩種人，一種是強者，一種是弱者。強者給自己找不適，弱者給自己找舒適。想變得更強，就必須學會強者的必備技能，那就是讓不適變得舒適。篇三：《意林優秀作文

《意林優秀作文·初中版》約稿函

《意林》雜志創刊于2003年8月，目前中國目前最有影響力的雜志之一。《意林》的內容風格現實溫暖，通常用一些故事和生活經歷來吸引讀者。在價值觀的宣傳上，《意林》強調勵志和人文關懷，是我國雜志類中的佼佼者。《意林·作文素材》雜志是《意林》旗下專門針對初高中生，提高初高中生作文分數的雜志，出刊3年以來深受初高中同學的歡迎。為了更有針對性地幫助初中學生提高作文水平，挖掘寫作潛能，意林特別推出《意林優秀作文·初中版》，該雜志是中國原創優秀作文大本營，中國未來諾貝爾文學家的搖籃！意林全國中小學文學社團聯盟指定刊物！歡迎各位老師、同學以個人名義，或者學校社團名義投稿！長期征集以下稿件！

一、教師稿件：

升格作文指導（2400字內）、寫作技巧指導（1000字內）、教學感悟（1000字內）、教師指導下的學生課堂佳作、考場佳作、彰顯學生個性的各類文章及點評（不超過1000字）、教師自己創作的文學作品、精彩的演講等（不超過1000字）。不拘一格“降文章”，老師們有稿件就砸來吧！

二、學生稿件： 1.以中考寫作要求為準的課堂佳作、考場佳作，主題不限。600-1000字2.彰顯個性的各類文章，以記敘文和議論文為主，小說、詩歌、戲劇、散文等體裁也可。字數不限。內容方面請注意：要求主題健康，積極向上，寫作內容中不可以有“黃賭毒”，謝絕言情，禁止有違反國家規定的內容。只要不觸“暗礁”，同學們的作品都可以跑到我們的碗里來啊！以下內容可供參考：

游記、成長故事、親情故事、名著讀后感、科幻想象類小說、動物奇幻小說、充滿想象力的歌詞或詩歌、時評哲思類文章、原創的幽默搞笑的段子、美文、戲劇、續寫改寫的漫畫故事。好消息！本刊可以連載長篇小說，內容比較受歡迎的小說日后更會獲得出書機會！小作者們趕緊行動吧！

三、文學社稿件： 校園文學社或同類文學社團組織投稿，或者社團成員自己投稿，均可。我們專門為文學社開辟了獨立的版塊。稿件可以是校報、社刊的佳作；文學社的活動及有關活動的優秀作文；小劇場、通訊、主持類小作文；辯論賽精彩稿件；文學社名師名家的作文指導；學校校長演講、文學作品，或書法、報告文學選登。

平信投遞地址：北京市朝陽區南磨房路37號華騰北搪商務大廈1501室，《意林·作文素材》編輯部收。篇四：意林作文素材

意林作文素材

看看往年中考作文，先看看別的考生的，總結下，自己研究創新性的角度與素材，才能得高分 買雜志的書店會有的 這類書籍可多了 作文素材書上的很多人都會買，也就沒新意了 篇五：意林體

“意林體”再成高考作文命題大贏家 2014-06-08 微石獅 2012年約占高考作文命題30%，2013年數字上升為40％，2014年再創新高，達到60%。2014年《意林》分別命中了新課標全國ⅰ卷適用地區適用地區：山西、河南、陜西、河北新課標全國二卷適用地區：內蒙古、貴州、甘肅、青海、西藏、海南、吉林、新疆、黑龍江、云南、寧夏北京卷及山東、江蘇、遼寧、重慶、浙江、福建、上海、廣東、四川 湖北 湖南 安徽 天津、廣西 共28共省（自治區，直轄市）高考作文題。

一、2014年全國新課標ii卷 喂食動物失覓食能力（適用省：內蒙古、貴州、甘肅、青海、西藏、海南、吉林、新疆、黑龍江、云南、寧夏）高考作文出爐： 【喂食動物失覓食能力】材料的內容和動物有關，大體上是動物有野性，喂養野生動物會讓動物失去覓食能力，請根據此材料寫一作文，800字，自擬題目。

《意林?作文素材》2014年第2期——讓野生動物野（張曉風）

二、北京卷：大作文 規矩

《意林?作文素材》2014年4期——《這些待人接物的老規矩，你還在遵守嗎》郭德綱 《意林·少年版》2011年第20期——張愛國 不朽的告密

《意林12+》2011年04期——采玉人的規矩

北京卷小作文 18歲的感覺

《意林》2009年6月上——18而志

《意林》2010年第14期——18歲男孩戀愛須知

《意林》2010年第15期——彪悍的十八歲

三、新課標全國ⅰ卷適用地區：河南、河北、山西；新課標全國一卷：兩人過獨木橋，規則與打破、原則與變通、合作

學校開運動會，最后一個項目是“山羊過獨木橋”，規則是學生從獨木橋兩邊同時上橋，在橋中間時兩人相遇會有一個人下橋一個人通過，但在這個項目的預賽時，有一對同學在橋中間抱住轉身，雙雙通過，裁判認為這樣做有爭議。根據此材料寫作文。兩只山羊（《意林》英國語文第一卷）

《意林體作文素材大全》——“原則與變通”專題

《意林體作文素材大全》——“合作”專題

《意林?作文素材》2012年2期——守規則的動物

《意林?作文素材》2014年1期——把規則顛倒過來

《意林作文素材》2013年7期——成群的企鵝凍不死

《意林?作文素材》2013年5期——守規則與講情義

《意林?作文素材》2012年10期——德國人的規則背后是智慧

《意林?作文素材》2012年2期——守規則的動物

《意林?作文素材》2011年12期——規則

《意林?作文素材》2011年第8期——規則的勝利四、四川卷

人只有在自己站起來之后，世界才會屬于他

《意林》2005年第18期——為自己站起來

《意林》2014年第11期目錄 抑郁之后,我完勝人生

《意林作文素材》 2013年10期——熱詞時文：95后“被”獨立報到 《意林作文素材》2011年9期——“水泥女孩”自強精神

《意林作文素材》2012年10期——熱詞時文：倫敦殘奧會閉幕

《意林少年版》2008年第7期——站起來比倒下只需多一次

《意林少年版》 2008年3月下——他為自己站起來

《意林少年版》 2014年5月——弟弟,我會讓你站起來

五、湖北卷

一群人上山游玩，在山下的時候，碰到山上旅行團下來，問山上風景，有人說好，有人說不好。走到半山，又遇到一群下來的游客，有人說風景好，有人說不好。最后他們上到山頂，只見云海茫茫，他們有的人覺得風景好，有的覺得不好。以此為話題，寫一篇不少于800字的文章。

《意林》2013年第1期——給一片風景敬禮

《意林》2007年第20期——不畫別人的風景 《意林?作文素材》2012年9期——王皓：讓遺憾成為人生風景 《意林12+》2012年第4期——《陌生，一道靚麗的風景》

六、江蘇卷 a.青春與不朽

《意林?作文素材》2011第7期——保持青春的秘訣 b.城市的影子

《意林12+》2012年第1期——城市的影子

《意林少年版》2011年第13期——影子醫院

七、遼寧卷

科技與生活

《意林2014高考作文沖刺熱點押題素材》——押題十六 科技與生活

《意林熱詞時文·時政社會卷ⅱ》——科技發展帶給人類的隱憂

《意林原創版》2014年第5期——人類還能阻擋網絡攀比嗎

《意林》2009年第3期——我們都是手機狗

《意林》2014年第5期——靠自己的智商活著

《靠自己的智商活著》原文：

用智能手機使得我心靈上都是排比句。所以，我打算從抽屜里把老諾基亞拿出來，擦擦油泥，靠自己的智商活著。

我覺得智能手機實在有點兒多管閑事了。

本也沒當回事，誰還不能手欠贊美一下藝術人生啊，可最要命的是，沒五分鐘，系統自動將我“贊”過的這張裸照推薦給所有好友，還特意說明是我推薦給大家的。

智能手機！用你？！

我在內心飽受各種揣摩出的群眾的鄙夷。這手機怎么比我還欠呢！

使用智能手機使得我心靈上都是排比句。所以，我打算從抽屜里把老諾基亞拿出來，擦擦油泥，靠自己的智商活著。

八、湖南卷： 2014高考湖南作文題為——有一個很窮的地方，很多人干了兩年都走了，但是有一個人卻干了幾年，帶大家把村子變成了最美鄉村。請以此寫一篇議論文或者記敘文，題目不限。

第四篇：文意理解

咬定青山不放松 句句落實文意通

——文言文閱讀之文意理解

學習目標

讓學生弄清楚關于文意理解高考考什么，怎么考；文意理解的幾種常見陷阱，以及如何運用規律解答試題。學習重點、難點

1.熟悉文意理解常見的幾種陷阱； 2.學會原文印證選項，仔細揣摩文意。

教學過程

一、明確考點

1．考點能力要求

考點考查考生對內容要點的分析概括能力，能力層級C。學生必須對全文內容、對文章情節的來龍去脈、對作者的觀點態度，把握清楚，對要原文印證，仔細揣摩，不可望文生義，以偏概全。2．試題呈現形式

試題經常采用多角度提問的考查方式，要求學生較為全面地理解材料的內容。試題往往選擇文段中的幾個要點，按照原文行文的先后順序，擬設四種對文意的敘述，四個選項中涉及分析文章內容、概括內容要點，概括中心思想、體會作者觀點態度等。錯誤項常常在大體正確的內容概括中，夾雜一兩處不正確的表述，這類題型，選項內容文中都有，但對內容的理解分析及概括表述不一定正確。

3．高考題目回顧

例1：

8.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（3分）

A．朱棣深謀遠慮，迅速出擊居庸關，打敗了俞瑱；然后進軍懷來，一舉擊潰敵軍，活捉宋忠、俞瑱。（分析文章內容）

B.俞瑱逃往懷來，投靠宋忠；朱棣打算乘勝追擊，于是分析了敵人的實際情況，確定了制勝之策。（分析文章內容）

C．為了穩定軍心，鼓舞士氣，宋忠用欺騙手段來蒙蔽下屬，但被敵方間諜獲知，最終未達到目的。（分析文章內容）

D．宋忠失敗的原因在于輕率浮躁，加上計策失當，不少部下臨陣嘩變，以致不堪一擊，兵敗如山倒。（作者觀點態度）答案：C 敵方間諜，錯。原文中，“先是。獲賊間諜”，其人為宋忠部下，而不是被敵方間諜獲知。

例2：

8.下列對原文有關內容的分析和概括，正確的一項是

A.李迪本來是趙郡人，為了躲避五代的戰亂，他與家人搬家來到濮地，并以文為媒，結識了柳開。B.李迪不同意章獻做皇后，因為這件事，他立即遭到了章獻的打擊報復，所以貶官衡州。

C.周懷政時間使皇帝非常生氣，他想懲罰太子。李迪不畏眾怒，挺身而出，說服皇帝改變了初衷。

D.仁宗登基，章獻成了太后。她曾經與李迪有嫌隙，但兩人為了朝廷的利益，最終還是和好了。

答案：D

A.不是李迪“為了躲避五代的戰亂，他與家人搬家來到濮地”，而是他的曾祖。B.不是“立即”，是“仁宗即位，章獻太后預政”之后。C.“不畏眾怒”錯，“怒”的只有皇帝。

例3：

8．下列對原文有關內容的分析和概括，正確的一項是（3分）

A.周訪功績卓著，曾先后被朝廷授予揚烈將軍、厲武將軍、龍驤將軍等職務，成為一代名將。

B.周訪性格剛強，一旦蒙冤決不會忍氣吞聲。為此，他深受皇帝賞識，并得到了獎勵提拔。

C.在討伐敵人的戰斗中，周訪親臨前線指揮。他既英勇果斷，又能隨機應變，因而屢戰屢勝。

D.在襄陽時，周訪重視生產、軍訓，勤于收集糧食等軍需品，王敦因此很害怕，不敢輕舉妄動。

答案：C A“厲武將軍”是丁乾的官名，而非元帝所封周訪的官名。B文中“被皇帝賞識”并非因“蒙冤不會忍氣吞聲”，文中指的是“帝不罪之”。D把“采納”誤解為“收集糧食等軍需品”。

小結：“選出正確的一項”，這種設問形式的難度比“選出不正確的一項”稍大，這就要求考生在閱讀時不能采用瀏覽跳讀的方式，而要做到“字字落實，句句分析。”真正理解了文章意思才能夠識別選項的正誤。同學們應該在閱讀全文前先看一看選擇題第四題，這樣有利于我們對文章的理解。

二、常見陷阱

1．張冠李戴

故意把人和事的對應關系搞錯，把發生在甲身上的情況說成發生在乙身上，迷惑性非常強，選擇項中出現的人物和事件均在文中有體現，如果不細心的話，很容易被誤認為是正確的。

分析和概括：康保裔品行端正，嚴謹厚道。他待人接物講究禮貌，又擅長騎馬射箭，射飛禽走獸無不中；在與契丹血戰時，張凝、李重貴與他共同抗敵，敵軍這才退去。

原文：保裔謹厚好禮，喜賓客，善騎射，弋飛走無不中。……方保裔及契丹血戰，而援兵不至，唯張凝、李重貴率眾策應，遇契丹兵交戰，保裔為敵所覆，重貴與凝赴援，腹背受敵，自申至寅力戰，敵乃退。問題： 2．曲解文意

故意對文言材料中某一詞語或句子錯誤地加以解釋，不求甚解，從而導致敘述出錯。

分析和概括：周維城祖上世代住在杭州從商，有了些資產，但到了他父親一代，因遭火災，家道衰弱。

原文：周豐，字維城，其先紹興人也，有資。父曰重章，火災蕩其家，流寓富陽。重章富家子，驟貧，抑郁無聊，益跅弛①不問生產，遂大困，尋死富陽。注：跅弛：放蕩，不守規矩

問題：

3.無中生有

選項信息在文中找不到根據，故意平添不存在的事實。

分析和概括：趙良淳面臨危難時能夠舍生取義，在安吉防守戰中，吳國定打開南門讓敵兵涌入。良淳見大勢已去，讓兵士逃生，令家人出避，自己卻不愿逃命，自殺而死。

原文：已而國定開南門納外兵，兵入城呼約：“眾散，元帥不殺汝。”于是眾號泣散去，良淳命車歸府，兵士止之曰：“事至此，侍郎當為自全計。”良淳叱去之。命家人出避，乃閉閤自經。

問題：

4．顛倒事實

不存在或顛倒了因果關系，或故意把意思說反。

分析概括：王德用治軍用人堅持原則，剛直不阿，他拒絕執行明肅太后為人謀求軍職的詔命，最終贏得了太后的理解和贊賞，受到天子的重用。原文：軍人挾內詔，求為軍吏。公爭曰：“軍人敢挾詔以干軍制，后不可復治；且軍吏不可使求而得，得則軍人必大受其侵。”明肅太后固使與之，公固不奉詔。已而太后亦寤，卒聽公。

問題：

5．以偏概全

故意把判斷對象的數量范圍擴大或縮小，對內容、中心的概括片面。分析和概括：子產高度重視傾聽民眾意見，并且把民眾的批評指責作為施政的依據。

原文：其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之。

問題：

三、解題方法

“咬定青山不放松

句句落實文意通”找出文段中與選項解釋相對應的語句，與原文對應，仔細進行對照，找出其中的差異。還有一個小竅門，就是在做文言文之前，先閱讀本題，對全文有一個系統的了解，相當于閱讀了譯文。明確方法：

1．在原文找出答題區域，標上ABCD 2．對照原文，句句落實，仔細揣摩。練習：

朱暉字文季，南陽宛人也。暉早孤，年十三，王莽敗，天下亂，與外氏家屬從田間奔入宛城。道遇群賊，白刃劫諸婦女，略奪衣物。昆弟賓客皆惶迫，伏地莫敢動。暉拔劍前曰：“財物皆可取耳，諸母衣不可得。今日朱暉死日也！”賊見其小，壯其志，笑曰：“童子內刀。”遂舍之而去。初，光武與暉父岑俱學長安，有舊故。及即位，求問岑，時已卒，乃召暉拜為郎。暉尋以病去，卒業于太學。性矜嚴，進止必以禮，諸儒稱其高。

永平初，顯宗舅新陽侯陰就慕暉賢，自往候之，暉避不見。復遣家丞致禮，暉遂閉門不受。就聞，嘆曰：“志士也，勿奪其節。”后為郡吏，太守阮況嘗欲市暉婢，暉不從。及況卒，暉乃厚贈送其家。人或譏焉，暉曰：“前阮府君有求于我，所以不敢聞命，誠恐污君令名。今而相送，明吾非有愛也。”驃騎將軍東平王蒼聞而辟之，甚禮敬焉。正月朔旦，蒼當入賀。故事，少府給璧。是時陰就為府卿，貴驕，吏慠不奉法。蒼坐朝堂，漏且盡，而求璧不可得，顧謂掾屬①曰：“若之何？”暉望見少府主簿持璧，即往紿之曰：“我數聞璧而未嘗見，試請觀之。”主簿以授暉，暉顧召令史奉之。主簿大驚，遽以白就。就曰：“朱掾義士，勿復求。”蒼既罷，召暉謂曰：“屬者掾自視孰與藺相如？”帝聞壯之，以暉為衛士令。再遷臨淮太守。數年，坐法免。

暉剛于為吏，見忌于上，所在多被劾。自去臨淮，屏居野澤，布衣蔬食，不與邑里通，鄉黨譏其介。建初中，南陽大饑，米石千余，暉盡散其家資，以分宗里故舊之貧羸者，鄉族皆歸焉。后遷為尚書令，以老病乞身。



(選自《后漢書?朱暉傳》，有改動)

8.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的—項是

A．朱暉路遇群盜搶劫，為使長輩不受羞辱，他挺身而出，群盜被其膽識所感動，放過了朱暉及與他同行的人。

B．朱暉一再違背陰就的意志，甚至讓陰就難堪，而陰就之所以沒有打擊報復，是因為他也佩服朱暉的人格。

C．朱暉以智慧和勇氣將璧拿到手，挫敗了陰就的圖謀，人們因此比之為藺相如，皇帝聽說后，也很贊許朱暉。

D．朱暉重義輕財，在南陽發生饑荒、米價飛漲之時，他盡力救助宗族中的貧窮體弱者，由此獲得鄉親信賴。

四、牛刀小試：

1．課內訓練：

嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!嗚呼!滅六國者六國也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。1.對上述兩段文字分析不正確的一項是：

A．第一段用比喻句和排比句，極言秦始皇不顧人民死活和民心向背，殘民而自肥，很快失掉了民心。

B．第一段還寫到了老百姓對于秦的暴政敢怒而不敢言，但最終還是像火山一樣爆發出來，使秦迅速滅亡。

C．對于秦的滅亡和阿房宮的被燒毀，作者用“可憐焦土”一語寄予了一定的同情。

D．第二段作者更進一步指出，六國和秦的滅亡，都是由于內部原因造成的，見解極為深刻。

2．課外訓練：

王冕者，諸暨人，七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛。父怒撻之。已而復如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。

安陽韓性聞而異之，錄為弟子，學遂為通儒。性卒。門人事冕如事性。時冕父已卒，即迎母入越城就養。久之，母思還故里，冕買白牛駕母車，自被古冠服隨車后，鄉里小兒競遮道訕笑，冕亦笑。

2．以下關于本文的敘述和分析，不正確的是（）

A．王冕本是個農民的兒子，少年時酷愛讀書且智力超常，有幸被愛才的韓性收為學生，后來成為一名很有學術地位和威信的博學的儒士。

B．王冕在父親去世后即迎母入粵城就養，當母親“思還故里”時，又親自隨母親一同回鄉，這些描寫都體現了王冕至純至孝。

C．當部使者巡視府屬各地來到王冕處想要求見他時，王冕避而不見，又在部使者走后故意“倚樓長嘯”，讓部使者聽到，表明自己不愿與他見面。

D．王冕年輕時便無意仕途，沒有什么效忠朝廷的宏大抱負，而是把更多的心思放在了游歷名山大川、結交奇才俠士上面，這正是他性格中“狂”的體現。

胡叟，字倫許，安定臨涇人也。世有冠冕，為西夏著姓。叟少聰敏，年十三，辨疑釋理，知名鄉國。其意之所悟，與成人交論，鮮有屈焉。學不師受，友人勸之，叟曰：“先圣之言，精義入神者，其唯《易》乎？猶謂可思而過半。末世腐儒，粗別剛柔之位，寧有探賾①未兆者哉？就道之義，非在今矣。”及披讀群籍，再閱于目，皆誦于口。好屬文，既善為典雅之詞，又工為鄙俗之句。以姚政將衰，遂入長安觀風化，隱匿名行，懼人見知。時京兆韋祖思，少閱典墳，多蔑時輩，知叟至，召而見之。祖思習常，待叟不足，叟聊與敘溫涼，拂衣而出。祖思固留之，曰：“當與君論天人之際，何遽而反乎？”叟對曰：“論天人者，其亡久矣。與君相知，何夸言若是也。”遂不坐而去。至主人家，賦韋杜二族，一宿而成，時年十有八矣。其述前載無違舊美敘中世有協時事而末及鄙黷②人皆奇其才畏其筆。世猶傳誦之，以為笑狎。叟孤飄坎壈，未有仕路，遂入漢中。劉義隆梁秦二州刺史馮翊吉翰，以叟才士，頗相禮接。授叟末佐，不稱其懷。未幾，翰遷益州，叟隨入蜀，多為豪俊所尚。時蜀沙門法成，鳩率僧旅，幾于千人，鑄丈六金像。劉義隆惡其聚眾，將加大辟。叟聞之，即赴丹陽，啟申其美，遂得免焉。復還于蜀。法成感之，遺其珍物，價直千余匹。叟謂法成曰：“緯蕭何人，能棄明珠？吾為德請，財何為也？”一無 所受。

注：①探賾：探索深奧的道理

②鄙黷：輕賤侮慢

3.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是 A． 尠有屈焉 屈：屈辱。B． 鳩率僧旅 鳩：聚合。C． 將加大辟 大辟：死刑。D． 遺其珍物 遺：贈送

4.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是

A． 其唯《易》乎 天之蒼蒼，其正色邪 B． 拂衣而出 倚歇而和質 C． 遂得免焉 風雨興焉 D．復還焉蜀 且貳焉楚也

5.下列對原文有關內容的賞析，不正確的一項是

A．胡叟與友人的交談，顯示出他對經典的獨特見解，以及對當時那些缺乏真才實學的讀書人的不屑。

B．文章敘述了胡叟在京城受人召見的過程，刻畫出他言辭犀利，不能容忍他人怠慢自己的性格特征。C．文章通過 為別人解難一事的敘述，贊美胡叟敢為他人仗義執言但又不求回報的高尚品德。

D．胡叟聰敏過人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韋祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。

6.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。（3分）

其述前載無違舊美敘中世有協時事而末及鄙黷人皆奇其才畏其筆 7．把文中畫線的句子譯成現代漢語。（6分）（1）遂入長安觀風化，隱匿名行，懼人見知（2）吾為德請，財何為也？

答案：

課內訓練：1.C．作者并沒有語寄予了一定的同情。

課外訓練：2．D（從文中可以看出他年輕時是很有功名心的，想效仿伊尹、呂望成就一番大事，只因屢試不中才棄此念頭。）參考譯文：

翻譯：王冕是諸暨人。七八歲時，父親叫他到田里放牛，他偷偷跑到學堂外，聽學堂里的學生們讀書，聽了之后就默默記在心里。晚上回家，竟把牛給忘了，別人來責怪牛踐踏到了田地。父親氣得打了他，但他仍然還是這樣。母親說：“孩子對讀書這樣著迷，為什么不讓他做他想做的事呢？”王冕因此就離開家去讀書了，住在僧寺旁，到了晚上就偷偷出來，坐在佛像的膝上，拿著書在長明燈下閱讀，一直讀到第二天早上。佛像大多是泥土做成的，樣子猙獰兇惡讓人害怕，連王冕這小孩都很平靜好像沒有看見一樣。

安陽的韓性聽說了這件事后，感到驚奇，于是將王冕收為徒弟。王冕又繼續學習，終于成了大學問家。韓性死后，他的門人對待王冕像對待韓性一樣。當時王冕的父親已經死了，王冕就把他的母親接到越城供養。后來，母親思鄉心切，王冕就買了一頭白牛給他的母親拉車，自己穿著古代的服裝跟隨在車后，鄉里的小孩都攔在路上譏笑他，王冕也只笑一笑。

3．A解析：屈：屈服。例如：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。

4．B解析：而：皆為連詞，連接狀語和中心詞。5．D 解析：“但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韋祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。”與原文“叟孤飄坎壈，未有仕路”不合。

6． 其述前載|無違舊美|敘中世|有協時事|而未及鄙黷|人皆奇其才|畏其筆 7．（1）于是（他）來到長安觀察風俗民情，不露姓名，隱藏行蹤，害怕別人看見并認出。（2）我為德行而請命，拿錢財干什么？

第五篇：·文言文如何正確把握文意

·文言文如何正確把握文意

高考文言文閱讀一般都是選用一段課文上沒有見過的文言文來出題。答好文言文題目的關鍵是讀懂原文，把握文意。原文意思讀懂了，解答題目就不難了。那么，如何正確地把握文意，讀懂原文呢?這里著重談談兩個方面的問題。讀懂原文最重要的是正確理解實詞的意義。在高考試題中，不僅對實詞意義的解釋要考它，大多數語句的翻譯也要考它。因為實詞里有一詞多義的問題，有古今異義的問題，有通假字的問題，還有次類活用的問題，辨析起來有一定的難度。如何正確把握實詞在文中的含義呢?主要有四種方法：

1．根據上下文的意思來推斷。確定實詞在句中的正確詞義，最要緊的是“根據上下文”。一個詞一般有多種意義，只有在具體語言環境中，它的意義才是確定的。所以一定要放在具體語言環境中來考察，根據上下文進行判斷。

如1998年高考試題第16題B項“金人曳出，擊之敗面”的“曳”字，題面釋為“蜂擁”。如果僅就這個句子看，“金人蜂擁而出”，似乎也可通，但是聯系上下文來看就不行了。“(金人)逼帝易服，若水抱持而哭，詆金人為狗輩，金人曳出，擊之敗面”，可知“曳“擊”的對象都是李若水。又“曳”后跟著“出”字，可知“曳”應是“拖、拉”的意思。

又如1999年試題第11題，要求辨別“密走私訪”資產巨富“‘應對肅敬”“人災，絕食者千余家。四個加點的詞，哪一個與現代漢語不同。要答此題，必須先聯系上下文推斷這些詞在文中的意思，再看這個意思與現代漢語的意思是否相同。很明顯，前面三個是相同的，“私訪”是官吏隱瞞身份到民間調查，“資產”指財產，“應對”即答對，都與現代的意思一致。只有“絕食”與現代漢語的意思不同。文中“郡界大水，人災，絕食者千余家”中的“絕食”，是說郡里發大水，老百姓受了災，有一千多家人斷了糧，沒有飯吃。而今天的“絕食”是為了表示抗議或要自殺而不吃飯。

又如1999年的翻譯題14題A項，“在郡多有出息——在郡中有多方面的發展前途”，這實際是考查“出息”這個詞的意思。聯系上文“資產巨富”，下文“常得郡縣為征”“為債數來”，可知這個“出息”與現代漢語中表示有前途、有志氣的“出息”是不同的，而是他資產的租息收益。

2．詞匯、成語聯想法。文言文中有些字的意思今天見得少，但在某些詞語或成語里保留著，我們可以聯想有關的詞匯、成語，推測其在文中的意思。

如1997年第12題A項“善才繩之”，題面解釋為“捆綁”，是否正確呢?我們可以聯想“繩之以法”這個成語，“繩”是“制裁”的意思，可以推斷出“善才繩之”也應該是制裁的意思，這里作“捆綁”講是不正確的。8項“先涕泣不自勝”，題面注為“控制”，是否正確?可以聯想“勝任愉快“喜不自勝”，“勝”都作“承受”講，可知作“控制”講是不準確的。

又如1998年第18題B項“得全首領以沒”，題面解釋為“指保持高位”。我們可以聯想課文《五人墓碑記》中“令五人者保其首領以老于戶牖之下”，“全首領”與“保其首領”意思應該相似，既然“保其首領”是保全頭頸，即不被殺頭，那么“保持高位”就是錯誤的了。

3．分析語法結構，確定詞性，可以幫助我們理解詞義。

如1986年全國試題第9題2小題“宣王既與亮對渭而陳”，為加點的字選擇正確的讀音和解釋：

A．chen陳列 B、zhen陣地 C．zhen陣容 D．zhen列陣。

為了正確把握“陳”字的讀音和意義，我們對其進行語法分析。“陳”字前有“而”字與“對渭”連接，說明“陳”是個動詞，所以B項、C項都不對。再聯系上下文來看，他們是在打仗，故不是“陳列”而是“列陣”，應選D。又如1993年全國試題12題“又田皆有主，使自救其地，必不憚勤”，“勤”的詞義是：A．勤快B．盡力C．勤勉D．辛勞。我們分析其語法成分，“勤”在這里做“憚”的賓語，應該是個名詞，所以“勤快”“勤勉”都不對，它們都是形容詞。“盡力”是動賓結構，雖然可以做賓語，但用在這里也不太好，我們一般只說“不害怕吃苦”“不害怕流血”，沒有說“不害怕盡力”的，所以應該選擇“辛苦”。

4、利用相似的語言結構，處在相對應位置上的詞語往往意思相同、相近或相反、相對的特點，進行推斷。

如1991年全國試題18題“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐”，“頑魯”的正確意義是：

A．愚笨而魯莽 B．固執而粗魯 C．頑皮而愚蠢 D．愚昧而蠢笨。

我們在選擇的時候，就可以根據“頑魯”與上面“賢俊”相對的特點來加以推斷。“賢俊”是“賢能而俊俏”，那么，能與之相對的只能是“愚昧而蠢笨”了，其他幾項中有些東西如“魯莽”“固執而粗魯”“頑皮”等都是人品，而非天生的資質，不能與之相對。要正確把握文意，除了要正確地理解實詞意義，還要注意省略的問題。我們知道，文言文行文簡潔，省略很多。從成分上說有省主語、省謂語、省賓語、省兼語、省介詞等，從省略方式上說有承前省和蒙后省，主要是承前省。閱讀時，省略了什么成分，要根據上下文弄清楚，否則就會產生誤解。

如1994年全國試題第13題“月俸得白米，輒貨市粟麥”中“貨”“市”詞義的解釋正確的一項是：

A．都是“賣出” B．都是“買入” C．賣出、買入 D．買入、賣出。

要解答好此題，關鍵是弄清“輒貨市粟麥”是一個省略句，應是“月俸得白米，輒貨(之)市粟麥”，這樣一來意思就很清楚了，是賣出白米，買入粟麥，應選C。

又如1996年全國試題中這一段話：“歲旱，巫乘此嘩民。(郭)永杖巫，暴日中，雨立至，縣人刻石紀其異。”關于這一段的理解，后面第19題B項是這樣說的：“郭永厭惡巫師借‘歲早’以嘩眾取寵，他杖責巫師后求得大雨，以至縣中百姓刻石記載了他的奇功異績。”這個理解之所以錯誤，關鍵就在于對“暴日中”這一句的省略成分的理解有誤。題面是理解為“(永)暴日中”，即郭永自己在日中暴曬，那就是求雨活動了，所以說他“求得大雨”。其實應該是“暴(之)日中”，即把巫師杖責之后，還放在太陽底下曬，這仍然是對巫師進行懲罰的措施，不是什么求雨活動，更談不上什么“求得大雨”了。天降大雨只是一種自然的巧合。

1999年高考題中出現了專門考查省略成分的題型：

13．下列各句括號中是補出的省略成分，正確的一項是

A．在郡多有出息，(研)常得郡縣為征。B．及(瓊)欲求遏，度知其意。C．苦請，(潁)遂便為留。D．自從(瓊)貸粟以付饑者。

考查省略成分，實際是檢測考生是否真正理解了文意。B項“及欲求謁，度知其意”，從上下文看，是道研求遏蘇瓊，希望蘇瓊幫助他征收在南清河郡的租息，題目在“欲求謁”前補出主語蘇瓊，變成了蘇瓊求遏道研，顯然是錯誤的。C項“苦請，遂便為留”，是趙穎苦請，蘇瓊看在他是退休太守，又苦苦請求的分上，便留下了他贈送的一雙新瓜。題目在“遂便為留”前補上主語“穎”，成了趙潁收留了新瓜，也是錯誤的。D項“自從貸粟以給付饑者”，從上下文看，應是蘇瓊從有粟家貸粟給付饑者，題目在“從”后補出賓語“瓊”，成了蘇瓊向蘇瓊貸粟，也明顯是錯誤的。只有A項中“常得郡縣為征”是指道研在清河郡有很多產業，每年有很多租息，過去常常得到郡縣官吏代為征收。題目在前面補上主語道研，是正確的。

其實，1999年的翻譯題也是重在對省略現象進行考查。如14題C項“啟聽淮北取糴——向上報告說應當聽任淮北民眾來購買糧食”，這一句的翻譯之所以錯誤，也是省略成分沒有搞清楚。應該是“啟聽(淮南民眾)(于)淮北取糴”，原句省略了兼語和介詞，就導致了譯文的錯誤。D項“遂得商估往還——于是使得商販之間能夠自由交往”，也是省略成分沒有搞清楚致誤，應該是“遂得商估(于淮南北)往還”，指商販可以在淮河兩岸來往，而不是商販之間自由交往。原句省略了一個狀語，就形成了誤解。要弄清句中的省略成分，惟一的辦法是聯系上下文，詳加考察，看省略了什么成分，應如何補充，補充之后上下文意是否協調，協調了，就是正確的。如果有抵牾難通之處，就是不正確的，應該另外考慮了。正確把握文意，除上面談的兩點外，對文中的一些修辭現象，如比喻、借代、婉曲等，要弄清其真實意義。

如“一旦山陵崩，長安君何以自托于趙”，“山陵崩”指太后百年去世，不是指真正發生山崩，否則會發生誤解。在高考中，為了盡快正確把握文意，還要善于利用題目選項。在高考試題中，有很多題目都是三個正確的，一個錯誤的，其正確的選項實際起到了疏通字句的作用。只要把那項錯的找出來了(錯的往往比較明顯或以前學過)，其余的就可以從注解、翻譯來看。對文意的敘述這類題，也可以這樣利用，如1999年第16題 ABC三項對文意的敘述，就起到了疏通文意的作用，我們應該好好利用。