第一篇：大學語文作文二

校園日記

（二）1919.5.3 晴

經過一個多月的休整，我的腿腳終于恢復了。我也可以正常的下樓行走了，再也不用一直憋在屋子里了。自從上次看到慘劇之后，我獨自一人待在屋子里就感到莫名恐懼。于是昨天我去找相士先生幫我算了一卦，相士先生說我是一個大富大貴之人，一生運氣極好，將來是一個封侯之人，能夠政治舞臺上呼風喚雨。對于先生的這個說法，我偷偷地笑了，自從洪憲皇帝退位之后，有擅自稱帝者，國人共討之。

既然沒有了皇帝，何來封侯一說呀。我只是心里開心一下罷了。謝過先生之后，我給自己買了不少禮品。然后又在飯店大吃了一頓，慶賀自己有封侯的命運。酒足飯飽之后，天色也不早了。于是我匆匆趕回學校。

手提大包小包，路過一棟樓的拐角的時候。一條黑色的大狗竄了出來，當時就把我嚇傻了。我從小就害怕狗，尤其是跑出來的大狗。我站在原地，一動不動，也發不出任何聲音，只是感覺心跳異常地快速，腎臟劇烈疼痛。這時候，有兩個黃頭發，白皮膚，藍瞳孔的老太婆走了過來，其中一個還叫著那條狗的名字。我估計這個就是狗的主人。

狗的主人露出滿臉笑容看著被嚇傻的我，還不忘用英語說道：The coward.我當時恨不得直接罵她：DEVIL。只是我當時被嚇得不能發聲罷了。看著她們有說有笑的走開了，我心里非常的生氣。只是不能發出聲音罷了。

今天早上，我去了校務委員會辦公室投訴昨天晚上的恐怖事件。負責接待我的是一個妙齡女郎，她一邊修理指甲，一邊和我交談。我又有一種被歧視的感覺，學生過來反映校務問題。老師的接待態度真讓人不敢恭維。不過我也無可奈何，貌似學校沒有投訴這些老師的渠道。

我告訴這位妙齡女郎，我昨天被外國老太太的狗給嚇呆了，狗主人不僅不幫助，反而還嘲笑我。我提出學校應該禁止在校園遛狗。

這位妙齡女郎一直在修剪她的指甲，還不忘涂上漂亮的指甲油。過了半天，這位女郎告訴我說，學校可以禁止學生養狗，卻不能禁止外國人遛狗，學校是外國人投資的。所以要保證外國人的利益。

聽了美女的話，我真是很不解。難道學校就不害怕狂犬傷人嗎？ 無奈之下，我只好走出接待室。

在回宿舍的路上，我一直在想，如果真有狂犬傷人，那太可怕了，以后我還是得小心謹慎。

吃過午飯，去湖邊散步。看到一個人哭喊著跳進湖里。旁邊圍了很多人，但是沒有一個人下去救她。到底發生了什么？我趕緊跑向湖邊。

只可惜等我跑到湖邊的時候，那個人已經沉到湖里去了。眾人都圍在湖邊。

大約過了半個小時，跳湖的人漂了上來。我仔細一看，這不是今天上午接待我的那個妙齡女郎嗎？她怎么會跳湖呢？

下午校管理委員會貼出公告：我校管委會朱老師被狂犬咬傷，感染狂犬病，跳湖自殺。望同學們注意自身安全。

第二篇：大學語文(二)考試試題

大學語文試題

（二）一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分）1.《五代史伶官傳序》所運用的主要論證方法是（）

D.類比法與例證法 A.演繹法與例證法 B.例證法與對比法 C.對比法與類比法

2.從《我的世界觀》一文來看，愛因斯坦人生觀的核心是()A.為別人而活著 B.為占有別人勞動而難受 C.崇尚簡樸生活 D.對人對己都要寬容大度

3.下列文章中，從自身的經驗教訓談起，坦誠進行自我反思的是()A.蔡元培《就任北京大學校長之演說》 C.朱光潛《咬文嚼字》

4.《咬文嚼字》中，運用心理學“套板反應”原理來說明的道理是()A.文字的運用決不可粗枝大葉 C.斟酌文字實際是調整思想感情

5.“四面楚歌”這一成語出自(A.《垓下之圍》 C.《前赤壁賦》

6.《種樹郭橐駝傳》一文總體上采用的表達方法是()A.類比

7.《秋夜》最主要的藝術表現特點是(A.借象征抒情

8.《紀念傅雷》一文中用以贊美傅雷品格的“浩然之氣”一詞，出自(A.《論語》

B.胡適《容忍與自由》 D.錢鐘書《吃飯》

B.文學的文字更注重聯想意義 D.文字的運用一定要有創造精神)

B.《馮諼客孟嘗君》 D.《張中丞傳后敘》

B.烘托

C.象征 D.反襯)

D.借景物抒情 B.借比喻抒情 C.借典故抒情)B.《孟子》 C.《莊子》 D.《史記》 9.《愛爾克的燈光》中，愛爾克的燈光象征著(A.舊家庭、舊禮教走向沒落 C.生活的悲劇、希望的破滅)

B.對故居的留戀 D.對理想的追求

10.《都江堰》描繪都江堰水流壯觀景象的主要象征寓意是(A.寧靜的生活

11.《湘夫人》的抒情主人公是(A.湘夫人 B.湘君)B.壯麗的馴順

C.喧囂的生命)

D.強烈的震憾

C.娥皇 D.女英

12.下列《陌上桑》詩句中，采用正面描寫手法來突出人物形象的是(A.腰中鹿盧劍，可直千萬余 C.青絲為籠系，桂枝為籠鉤

13.下列陶淵明《飲酒》(其五)的詞語中，作為全詩綱領的是(A.采菊

14.下列杜甫《秋興八首》(其一)詩句中所用的動詞，語帶雙關的是(A.玉露凋傷楓樹林

B.江間波浪兼天涌

C.寒衣處處催刀尺 B.心遠

C.悠然

D.忘言)

B.盈盈公府步，冉冉府中趨 D.青絲系馬尾，黃金絡馬頭))

D.孤舟一系故園心

15.柳永《八聲甘州》(對瀟瀟暮雨灑江天)中，融貫上下片的過渡線索是(A.紅衰翠減

16.辛棄疾《摸魚兒》(更能消幾番風雨)的風格特點是(A.剛健豪放

17.戴望舒《雨巷》的寫作背景是(A.辛亥革命時期

18.聞一多《一句話》中，“火山”的隱喻意義是(A.蘊藏著巨大革命力量的民眾 C.民眾革命運動的爆發)B.無語東流

C.登高臨遠

D.妝樓颙望)B.優美婉約

C.寓柔于剛

D.寓剛于柔)

D.第一次大革命失敗時 B.五四運動時期 C.第一次大革命高潮時)

B.民眾中壓抑不住的革命情緒 D.民眾革命的巨大聲威 19.下列作品中，運用了倒敘方式的是(A.《苦惱》

B.《麥琪的禮物》)

C.《哦，香雪》 D.《金鯉魚的百裥裙》

20.《麥琪的禮物》的結構是“一虛一實、雙線并行”，其中的虛線是(A.德拉賣發買表鏈 B.杰姆賣表買發梳

C.社會底層的貧困)

D.作者的熱情贊美

二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分）

21.蔡元培在《就任北京大學校長之演說》中說：“請更以三事為諸君告。”這“三事”指 的是()A.“抱定宗旨” B.“砥礪德行” C.“改良講義” D.“敬愛師友” E.“添購書籍”

22.《我與地壇》表現母愛的方法有()A.托物言志

23.魯迅的小說集有(A.《吶喊》

24.徐志摩《再別康橋》的詩性美感主要體現在(A.詩情畫意的意象美 C.詩歌節奏的音樂性 E.抒情手法的多樣性

25.下列詩歌中構成對偶的有()A.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然 C.楊家有女初長成，養在深閨人未識 E.莫厭瀟湘少人處，水多菰米岸莓苔

B.春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時 D.須知胡騎紛紛在，豈逐春風一一回))B.象征暗示 C.行為描寫

D.心理刻畫

E.側面烘托

B.《朝花夕拾》 C.《彷徨》 D.《野草》 E.《語絲》

B.詩歌體式的建筑美 D.細節描摹的傳神美

三、名詞解釋題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）

26.涂有餓莩而不知發

27.夫禍患常積于忽微

涂： 忽微：

28.孟嘗君怪其疾也

29.擅強兵坐而觀者

30.浩浩乎如馮虛御風

疾： 擅強兵： 馮虛御風： 不衫不幘： 危欄： 艷羨： 31.不舟不車，不衫不幘

32.休去倚危欄

33.旁觀者徒艷羨其功之成

四、簡析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

34.閱讀莊子《秋水》中的一段文字：

計四海之在天地之間也，不似礨空之在大澤乎?計中國之在海內，不似稊米之在大倉乎?號物之數謂之萬，人處一焉；人卒九州，谷食之所生，舟車之所通，人處一焉；此其比萬物也，不似毫末之在于馬體乎? 請回答：A.莊子用這段話來說明什么道理? B.這里運用了哪幾種論證方法? C.這里采用了哪幾種修辭手法?

35.閱讀《先妣事略》中的一段文字：

孺人之吳家橋，則治木棉。入城，則緝纟盧，燈火熒熒，每至夜分。外祖不二日使人問遺。孺人不憂米鹽，乃勞苦若不謀夕。冬月爐火炭屑，使婢子為團，累累暴階下。室靡棄物，家無閑人。兒女大者攀衣，小者乳抱，手中紉綴不輟。戶內灑然。遇僮奴有恩，雖至棰楚，皆不忍有后言。吳家橋歲致魚蟹餅餌，率人人得食。家中人聞吳家橋人至，皆喜。請回答：A.這里表現出孺人怎樣的性格特征? B.這段文字有什么語言特點?對表達情感有什么作用? C.這里運用了怎樣的人物描寫方法?達到了什么效果?

36.閱讀舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》中的一節：

我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網里掙脫； 我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線； 是緋紅的黎明 正在噴薄； ——祖國啊!請回答：A.概括這節詩的中心旨意。

B.這里運用了什么表現方法? C.“雪被下古蓮的胚芽”有何寓意?

37.閱讀《麥琪的禮物》中的一段文字：

我的拙筆在這里向讀者敘述了一個沒有曲折、不足為奇的故事：那兩個住在一間公寓里的笨孩子，極不聰明地為了對方犧牲了他們家里最寶貴的東西。但是，讓我對目前一般聰明人說一句最后的話，在所有饋贈禮物的人當中，他們兩個是最聰明的。請回答：A.這兩個“笨孩子”指的是誰? B.為什么“一般聰明人”認為他們是“笨孩子”? C.作者為什么說他們是“最聰明的”?

五、作文（30分）

38.以《一次難忘的經歷》為題，寫一篇不少于700字的記敘文。

第三篇：大學語文(二)期末復習

大學語文

（二）期末復習

召公諫厲王弭謗 《國語》

《國語》是中國最早的一部國別體著作。記錄范圍為周穆王到周定貞王前500年的史事。《國語》的思想重在記實。

《左傳》記錄周朝歷史，編年體史書。防民之口,甚于防川

[譯文] 防止老百姓說話的危害，比堵塞河川引起的水患還要嚴重。這一史實表明，從理論上解決問題并不太難，而真正付諸實踐并非易事。然而即使如此，召公的意見仍值得今人重視，厲王的教訓也值得汲取。

《詩經》蒹葭

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

遡洄從之，道阻且長。遡游從之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

遡洄從之，道阻且躋。遡游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。

遡洄從之，道阻且右。遡游從之，宛在水中沚。

《詩經》分為“風”、“雅”、“頌”三部分，在藝術上《詩經》以四言為主，節奏簡約明快；常用重章疊句，情致回環往復；多用比興手法。《詩經》重在反映并表現現實生活的創作傳統和賦、比、興等藝術表現手法的靈活交叉運用，對后世文學產生了深遠影響。

賀新郎 辛棄疾

同父見和再用韻答之

老大那堪說。似而今、元龍臭味，孟公瓜葛。我病君來高歌飲，驚散樓頭飛雪。笑富貴、千鈞如發。硬語盤空誰來聽？記當時只有西窗月。重進酒，換鳴瑟。

事無兩樣人心別。問渠儂、神州畢竟，幾番離合？汗血鹽車無人顧，千里空收駿骨。正目斷、關河路絕。我最憐君中宵舞，道男兒到死心如鐵。看試手，補天裂。

辛棄疾，字幼安，號稼軒。中國南宋豪放派詞人，人稱詞中之龍，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。同父：陳亮的字，一作同甫。孟公：西漢著名游俠陳遵的字。

沈園二首 陸游

?

⑵⑴

其一

城上斜陽畫角哀，沈園非復舊池臺。傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來。

?

⑷

⑶

其二

⑸

夢斷香消四十年，沈園柳老不吹綿。此身行作稽山土，猶吊遺蹤一泫然。

⑹

⑺白話譯文

? 其一

城墻上的角聲仿佛也在哀痛，沈園已經不是原來的亭臺池閣。

那座令人傷心的橋下，春水依然碧綠，當年這里我見到她美麗的側影驚鴻一現。

? 其二

她去世已經四十年有余，我連夢里也見不到，沈園的柳樹和我一樣都老了。連柳絮都沒有了，我已是古稀之年，行將就木，仍然來此憑吊，淚落潸然。

詞句注釋

⑴沈園：故址在今浙江紹興禹跡寺南。

⑵斜陽：偏西的太陽。畫角：涂有色彩的軍樂器，發聲凄厲哀怨。

⑶驚鴻：語出三國魏曹植《洛神賦》句“翩若驚鴻”，以喻美人體態之輕盈。這里指唐琬。

⑷夢斷句：作者在禹跡寺遇到唐琬是在高宗紹興二十五年（1155），其后不久，唐琬郁郁而死。作此詩時距那次會面四十四年，這里的“四十”是舉其成數。香消：指唐琬亡故。

⑸不吹綿：柳絮不飛。

⑹行：即將。稽山：會稽山，在今浙江紹興東南。⑺吊：憑吊。泫然：流淚貌。

陸游生平作詩近萬首，與楊萬里、范成大、尤袤并稱“南宋四大家”有《渭南文集》《劍南詩稿》。

《嬰寧》 蒲松齡

蒲松齡字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生。清代著名小說家、文學家，著有文言文短篇小說集《聊齋志異》。是中國古代文言短篇小說的頂峰之作。嬰寧人物特點分析：

一、愛花愛笑,突出嬰寧的性格特征

二、亦憨亦黠,人性與物性的統一

三、虛實相襯,多方面表現嬰寧性格：嬰寧是一個美麗純真、嬌憨活潑的女子。作者十分巧妙的運用了虛實相襯的手法,雖寫的是王子服、老媼、婆母、西鄰之子和她周圍的環境,但實際上卻處處為塑造嬰寧這一人物形象服務。

作者將嬰寧的這些性格特征融合在一起,塑造了一個愛花、愛笑、純真爛漫、憨癡、黠慧的“我嬰寧”。一句“我嬰寧”,可以說是喜之深,愛之切。當年蒲翁創作出這一人物時,也一定會異乎尋常的滿意吧?

《張中丞傳后敘》 韓愈

韓愈。其文與柳宗元并稱“韓柳”，名列唐宋古文八大家之首。與孟郊并稱“韓孟”有《昌黎先生集》。

《二月蘭》 季羨林

我想得到答復。我走上了每天必登臨幾次的小山，我問蒼松，蒼松不語；我問翠柏，翠柏不答。我問三十多年來親眼目睹我這些悲歡離合的二月蘭，它也沉默不語，兀自萬朵怒放，笑對春風，紫氣直沖霄漢。

作者以二月蘭為線索貫穿全文，將自己的人生經歷和二月蘭結合，回憶了那些并不是最輝煌但卻最平凡而又最親切的瞬間，通過二月蘭寄寓了作者對親人的懷念，對人世沉浮、人情冷暖的感悟，事情雖小，卻以小見大，感人至深而又引人思索。

作者借景抒情，將二月蘭的風姿與個人的心境進行對比，在不變之中顯示出一種博大偉岸的人格，同時對歷史給人的嘲弄予以否定。

第四篇：大學語文教學輔導(二)

大學語文（2）教學輔導

（二）《秋 夜 》輔導

1． 文章主旨：

本文是1956年為紀念魯迅逝世20周年而作的。作者有幸結識魯迅，頗有交往，多得教益，為此作者譜下這“秋夜”之思，從波光蕩漾的記憶之流中，閃映出魯迅先生飄忽的身影，再現了他的音容笑貌，突現出“民族之魂”浮雕般的偉岸形象。

2．文章特色：

（1）另辟蹊徑，以夢入文，在諸多悼念魯迅的文章中，獨樹一幟。

（2）時空交錯、今昔重疊、虛實滲透。

（3）在似真似幻，或實或虛中，凸現出“民族之魂”浮雕般的偉岸形象，非大家手筆，難有這等氣勢。

重難點提示

一、名詞解釋

1．巴金（1904年-），四川成都人，當代著名作家。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），散文集《旅途隨筆》、《隨想錄》等。代表作《家》，揭露封建大家族的腐朽、墮落，描寫了它全面崩潰的歷史進程，同時歌頌了新生力量的覺醒與抗爭，具有很強的思想性與藝術性。

2．《秋夜》本文是1956年為紀念魯迅逝世20周年而作的。作者另辟蹊徑，以夢入文，以象征手法，突現出“民族之魂”浮雕般的偉岸形象，在諸多悼念魯迅的文章中，獨樹一幟。

二、簡答題

簡述本文是如何前后呼應的？

提示：

文章開始，寫夜讀《野草》，走向夢境。寥寥幾筆，勾勒出風聲、雨聲中的書齋環境，尤其那忽明忽暗的燈影更增添了雨夜的迷茫氣氛。文筆洗練，直接入題，文章由實入虛。

文章最后寫夢醒。由虛入實，化幻為真。緊緊圍繞“燃燒的心”再挖新意，拓展出新的視野，給人以道德凈化與精神升華的神圣感。而其中的景物描寫，再次點出秋夜雨聲，渲染了夢境的氛圍，與開篇呼應，使文章成為一個緊密聯系的有機的整體。

三、分析

1．試析本文夢境描寫的作用。

提示：

夢境，給了作者以廣闊自由的想象空間，將一個個并不聯系的生活片段、瞬間感受銜接起來，形成連續不斷的電影鏡頭，讓時空交錯、今昔重疊、虛實滲透，在似真似幻，或實或虛中，凸現出“民族之魂”浮雕般的偉岸形象。

夢，成為推動作者的思想發展的依據，文章第一部分，直接入題，交代夢的背景。第二部分為全文主體，層層深入地展示夢境，名為夢境，實為現實中一系列真實片段的集錦，它緊緊圍繞“燃燒的心”，不斷拓展出新的視野，最后以紅日，象征魯迅永垂不朽的精神，給人以道德凈化與精神升華的神圣感。

作者借助夢境這個特殊的空間來進行創作構思，飛馳想象，全面展示了魯迅的精神風采和人格魅力，有聲有色，有情有誼，感心震耳，在諸多悼念魯迅的文章中，獨樹一幟。

2．試分析“燃得通紅的心”具有怎樣深刻的含義？

提示：

《秋夜》的核心部分，采用象征的手法，層層深入的描繪“燃得通紅的心”，其實，它這就是魯迅的精神。這種描寫，由外及里，由淺而深。開始：“這顆心”，它的外觀是“鮮紅的、透明的、光芒四射的”；它的強大感召力，使“我渾身的血都燒起來，我覺得我需要把我身上的熱發散出去，我感到一種獻身的欲望。”而且“不僅是我，當時許多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發。”繼而，進一步引出魯迅的一連串家喻戶曉的警策之句，作者將魯迅的精神具體化了：“我決不離開你們！”表現了魯迅與青年同呼吸、共命運血肉聯系。“為了追求真理我不是敢說，敢做，敢罵，敢恨，敢愛？”表現了魯迅敢于斗爭的無畏氣概。“勇敢地繼續向著更大的光明前進!”表現了魯迅高瞻遠矚的必勝信念。這樣，文章以具體可感的事實，塑造了青年導師的光輝形象，進一步展示了魯迅的精神風骨和人格力量。

最后，描寫這燃燒的心“它愈燃愈往上升，漸漸地升到了空中，就掛在天空，像一輪初升的紅日。”“像初日那樣掛在天空里的就是先生的燃燒著的心。” 紅日，象征永垂不朽的魯迅精神，這正是寫作此篇的緣由，“我知道魯迅先生并沒有死，而且也永遠不會死！”以此紀念魯迅逝世20周年，寄托無限思念。

《記張自忠將軍》輔導

內容概要

1．主要內容及藝術特色：

《記張自忠將軍》是現代著名作家梁實秋晚年在臺灣寫的一篇記人的散文。文章回憶抗戰時期參加國民參政會華北視察慰問團，在前線見到著名愛國將領張自忠的情景。

本文和魯迅的《憶劉半農君》都是記人為主的散文，但在寫法上卻有明顯的不同。與《憶劉半農君》相比較，本文在寫作上有以下的特點。

首先，作者并非為張自忠將軍立傳，沒有全面評述人物的生平業跡，而是注重直接的見聞，主要通過側面描寫來表現人物的精神風貌。所謂側面描寫，是對記寫對象做間接描述，或以物寫人，或以彼說此。文章用許多筆墨詳細介紹了張自忠將軍司令部的簡單樸素和他招待慰問團的那餐飲食的清淡簡樸，又與慰問團一路訪問過的不少司令部的陳設以及慰問團所到之處每每受到款待進行對比襯托，從而突出表現了張自忠將軍自奉儉樸、為官清廉的可貴品質。對于張將軍的治軍之嚴、作戰之勇和以身殉國之壯烈，文章也沒有正面介紹和描寫，而是通過夜間敵人不時放炮壯膽，放哨戰士態度安詳，以及將軍犧牲后的舉國震悼，從側面加以表現。這就如“烘云托月”一般，使所寫人物的性格品質突現出來。這種寫法既意味深長，又可以留下大量的藝術空白供讀者想象。

第二，將見聞與感受，記述與抒情，交織融和在一起，在平樸的記敘中注入深濃的情愫。文章第二段在以細致的筆觸記寫了張將軍司令部的簡樸之后，作者寫道：“我們訪問過多少個司令部，無論是后方的還是臨近前線的，沒有一個在簡單樸素上能比得過這一個。……至于那些雄霸一方的驕兵悍將就不必提了。”第三段在詳細記述張將軍招待慰問團的那餐飲食的同時，作者發出了這樣的感慨：“自從我們出發視察以來，……名為慰勞將士，實則受將士慰勞，到處大嚼，直到快活鋪這才心安理得的享受了一餐在戰地里應該享受的伙食。珍饈非我之所不欲，設非其時非其地，則順著脊骨咽下去，不是滋味。”文章的第六段，作者回顧此次視察的見聞，感受更為深沉：“軍民疾苦，慘不忍言，大家只知道'前方吃緊后方緊吃'，其實亦不盡然，后方亦有不緊吃者，前方亦有緊吃者，大概高級將領之能刻苦自律如張自忠將軍者實不多覯。我嘗以為，自奉儉樸的人方能成大事，訥澀寡言笑的人方能立大功。”這里表達了作者對國難當頭之際仍然到處可見的奢侈腐敗之風的憎惡與鞭韃，寄寓著關注國家民族命運的憂憤之情，而對張將軍亮風亮節的敬佩與景仰更溢于言表。見聞與感受，記述與抒情的交織與融和，使文章增加了深度和廣度。

此外，本文在語言風格上，既顯示了白話文平易、自然、通脫的特點，又融進了文言文精練、簡潔、雅致的長處。全篇文章用的是平易自然的白話，同時又適當運用了一些文言詞語和句法，既能清新流暢地寫人狀物，表達情思，文筆又顯得精煉雅潔，雋永耐讀。

2．文章主旨：

作者通過在張自忠將軍防地的所見所聞，表現了這位愛國將領身居高位而自奉儉樸的風范，對其謀國之忠和作戰之勇深表景仰。文章不僅以敬佩之情寫出了張自忠將軍的高風亮節，而且融和著作者抗戰時期作為一個愛國知識分子對國家命運的關注和匡世救弊的歷史責任感。重難點提示

一、名詞解釋

1．梁實秋(1903～1987)，現代作家。1923年赴美留學，三十年代參加新月書店和《新月》雜志編輯工作，曾就文學的階級性等問題與魯迅等左翼作家進行論爭，1949年東渡臺灣。一生致力于英國文學翻譯與研究，在創作上以散文著稱。

2.國之干城,國家的捍衛者。干，盾；城，城郭。干和城都起捍衛防御作用，用以比喻捍衛者或御敵立功的將領。

3.訥澀，說話遲鈍，不善言談。

4.謀國，為國家的前途命運謀劃、考慮。

5.儕輩，同輩，同類的人。

二、詞語辨析

1．下列加點字的讀音都正確的一組是：

A．冰霰xiàn 珍饈xiǖ 別無長zhǎng物

B．蘊藉jia 多覯gòu 踱dú來踱去

C．訥nà澀 靈櫬qīn 國之干gàn城

D．儕chái輩 江干gān 舉國震悼dào

提示：

D

2.《記張自忠將軍》一文的主旨是：

A．記述張自忠將軍的事跡，為其立傳

B．對張將軍的一生作出評價，贊揚其愛國主義精神

C．記寫對張自忠將軍的印象，對其謀國之忠和作戰之勇表示敬佩與景仰

D．借張將軍的事跡，抒發關心國家命運的憂憤之情

提示：

C

3.下列詞語解釋正確的是：

A． 驕情，驕傲自大的情緒

B．孤傲，孤僻高傲

C．拂然，不贊成的樣子

D．人心叵測，眾人的感情、愿望能以了解

E．從諫如流，形容能很快地接受別人的意見

F．虛懷若谷，沒有知識，內心空虛得像山谷一樣

提示：

B.E

4．“我與張自忠將軍僅有一面之雅，但印象甚深，較之許多常常謀面的人更難令我忘懷 ”中“一面之雅”、“謀面”的意思？

提示：

一面之雅，只見過一面的交情。雅，交情。謀面：彼此見面。

5．“像是會議室，別無長物，?里間是寢室，內有一架大木板床，床上放著薄薄的一條棉被，床前一張木桌，桌上放著一架電話和兩三疊鎮尺壓著的公文，四壁蕭然”中“別無長物”、“蕭然”的意思？

提示：

別無長(chánɡ)物，沒有別的像樣兒的東西，形容儉樸。蕭然：形容空虛、冷落。

6．“張將軍也常親自過河督師”中“督師”的意思？

提示：

督師，指揮軍隊作戰。師，軍隊。

7．“我們奉上一面錦旗，上面的字樣不是'我武維揚'便是'國之干城'之類”中“我武維揚”、“國之干城”的意思？

提示：

“我武維揚”，語出《尚書·泰誓》，這里意思是顯示、高揚我們的軍威。維，句中助詞，無義。

三、簡答題

1． 什么是側面描寫?《記張自忠將軍》一文是怎樣使用側面描寫手法的?

提示：

側面描寫是指對記寫對象做間接描述，或以物寫人，或以彼說此。《記張自忠將軍》一文通過寫司令部陳設的簡單和飲食的清淡，表現張將軍自奉儉樸和謀國之忠的品德，通過描述張將軍防地夜間的景象和將軍犧牲后的舉國震悼，表現其治軍之嚴、作戰之勇和以身殉國之壯烈。

2．梁實秋在《記張自忠將軍》一文中使用了一些文言詞語和句法，請各舉出幾個。對此，你如何評價?

提示：

文言詞語，如：謀面、督師、俄而、遺櫬、厝。文言句法，如：“珍饈非我之所不欲，設非其時非其地，……”，“山以梅花名”，“行旅往還輒相顧指點”，“視任何儕輩皆無遜色”，“謂予不信”。現代文當以白話為主，適當融入一些文言詞語和句法，能使語言精練，文筆簡潔雅致，但要注意適當。

五、分析

以本文為例，談一談人物傳記文章的寫作。

提示（要點）：

本文記寫的是一個在特定環境中的一個具有特定身份的人物。時間是抗日戰爭時期。人物是戰場上的將軍。作者是以采訪的身份出現的。因其是戰地實錄，所以具有傳記史料的價值。

文章告訴我們人物傳記的寫作，一定要真實。主要事實不能虛構。如，戰地的司令部所在地，襄樊與當陽之間的快活鋪；天氣：二月中，很冷，降著冰霰；司令部簡單的陳設……一塵不染。人物的外貌、氣度。外貌：高高大大的身軀，不愧為北方之強，微胖，推光頭，臉上刮得干凈，顏色略帶蒼白，以及穿著；氣度：溫恭蘊藉。所吃的飯菜……作者夜間的感受；贈旗儀式；張將軍的靈櫬……總之，所見、所聞、所思、所感，無不真實。

真實基礎上的所感，通過議論和抒情表現出來。如，司令部的簡單陳設，一是在白描中點評并抒情。“簡單到令人不能相信其中有人居住的程度。但是整潔干凈，一塵不染。我們訪問過多少個司令部，無論后方或是臨近前線的，沒有一個在簡單樸素上能比得過這一個。”二是在白描的基礎上對比：簡單與簡單比--孫蔚如將軍在中條山上的司令部，也很簡單，但是也還有幾把帶靠背的椅子；樸素與樸素比--孫仿魯將軍在唐河的司令部也極樸素，但是他也還有設備相當齊全的浴室。還有不可比之比--雄霸一方的驕兵悍將就不必提了。此種寫法貫穿全文。

文章在記實基礎上概括出了人物的主要特征：簡單。用“張將軍的司令部固然簡單，張將軍本人卻更簡單”一語過渡到對張將軍的具體描寫。飯菜：豆腐白菜，白菜豆腐：“一餐永不能忘的飲食”。

此外，對夜間景象的描寫，更增加了戰地的真實感，烘托、渲染了氣氛。

本文依時間順序來寫：白天到晚上到白天到回重慶后……結尾卒章顯志。

全文側面描寫與正面描寫兼用，集中寫張將軍的謀國之忠，下文寫其作戰之勇。二者的關系是因忠而勇，勇亦顯忠。

以上這些特點，均啟示我們如何才能寫好人物傳記的同時，也啟示我們要學習作者的觀察力、感受力和表達的功力。學習作者通俗的文字，平實的文風。

《憶傅雷 》輔導

內容概要

1．主要內容及藝術特點：

《憶傅雷》是從女作家楊絳為《傅譯傳記五種》一書所寫的“代序”中節選的一部分。著名翻譯家傅雷是作者的摯友，作者對他的品德、性格和為人處世的生活態度有深切了解。

以記人為主的藝術散文不同于傳記，主旨不在評述人物的生平業績，而重在寫出人物的個性，寫出作者眼中和心中的活生生的這個人。本文在寫法上有以下幾個主要特點。

一、選材具體而精當，章法自然而謹嚴。文章選取若干具體的小事，從嚴肅而不乏開朗幽然，狷介而非孤傲，認真而過于直率三個方面，活畫出了傅雷的個性，寫出了一個“地道的傅雷”。對于他的嚴肅而不乏開朗幽默，既著重寫了他在孩子面前“是個不折不扣的嚴父”，又勾畫了他在朋友面前常常“眼里是笑，嘴邊是笑，滿臉是笑”的音容笑貌。有人說傅雷孤傲，作者卻聯系他所譯的《服爾泰傳》和《剛第特》等作品，由傅雷自比“墻洞里的小老鼠”，引出了他狷介正直的可貴品格：對所有朋友都一片至誠，對國計民生念念不忘，只因為不會在世途上圓轉周旋，故而潛身書齋，致力于翻譯工作。至于傅雷對待工作、對待翻譯事業的認真態度，文章則舉出他不愿留在清華教法語，在翻譯工作會議上毫無顧忌地指出別人翻譯中的錯誤，以及對自己的摯友──作者的一篇譯作那么認真地對待和評價，通過這幾件具體的事，作了生動的描繪。從思路和文章結構上看，不以時間先后為順序組織材料，而是抓住人物個性的上述幾個重要側面，依次娓娓寫來，章法謹嚴而自然流暢，樸實而又跌宕有致。

二、抓取生活細節，作生動傳神的描繪。為了真切具體地展現人物的性格特點，作者特別注意抓取生活的細節，對人物的言談舉止作生動傳神的描繪。例如，為了寫出傅雷性格中嚴肅和嚴厲的一面，文章中用一大段描寫他一向嚴格禁止孩子旁聽大人的說話，細膩生動地描繪了他如何到客廳門旁察看，如何對孩子嚴聲呵斥，以至冒火。還有其他幾處細節描寫也都細膩生動，讀來使人如見其人，如聆其聲。由于對情景和細節繪寫靈動，既栩栩欲活地寫出了人物的神采風貌，又極富情致地融入了作者的感懷。這當然來自于作者觀察得細致和體察得入微。

三、語言自然清新，委婉雅潔。作為一位閱歷豐富、見解不凡、才情并茂的女作家，楊絳這段回憶傅雷的文章，像她的許多散文一樣，文筆成熟老練，自然清新，委婉雅潔。敘述事件，描摹情景，抒寫感懷，雖然大都是平平常常的話，不假雕飾，然而卻意蘊淳厚，耐人咀嚼，有一種高品位的內在美。

2． 文章主旨：

本文憑借對傅雷的獨特了解和相知之情，從不為人們所注意以至容易被誤解之處，展示出傅雷的境遇、心態和性格，寫出了他獨特的個性和令人敬佩的人格力量；也從一個側面表現了極“左”路線下，特別是“文化大革命”中，一些優秀知識分子的遭遇，并抒發了痛惜之情。

二、詞語辨析

1．“她既不愿看到兒子拂逆爸爸，也為兒子的前途擔憂。”中“拂逆”的意思？

提示：

拂逆，違背，不順從。

2．“他卻自比為”小老鼠“！但傅雷這話不是矯情，也不是謙虛”中“矯情”的意思？

提示：

矯情，故意違反常情，表示高超或與眾不同。

3．“誤會、偏見、忌刻、驕矜，?會造成人事上無數矛盾和傾軋”中“驕矜”的意思？

提示：

驕矜(jīn)，驕傲自大，傲慢。

4．“傅雷講起的時候，雖然眼睛里帶些氣憤，嘴角上掛著譏誚，總不免感嘆人心叵測、世情險惡，覺得自己老實得可憐，孤弱得無以自衛”中“譏誚”、“叵測”的意思？

提示：

譏誚(qiào)，譏諷。叵(pǒ)測，不可推測。貶義詞。叵，不可。

5“他并不像天上的鶴，翹首云外，不屑顧視地下的泥淖（7）”中“泥淖”的意思？

提示：

泥淖(nào)，爛泥，泥坑，這里用來比喻污穢、骯臟。

6．“傅雷從諫如流，就把阿聰送入中學讀書”中“從諫如流”的意思？

提示：

從諫如流，形容能很快地接受別人的好意見，就像水從高處流到低處一樣自然。

7．“和梅馥同到我們家來盤桓三四天”中“盤桓”的意思？

提示：

盤桓，舊日師友切磋。

8．“傅雷怫然忍耐了一分鐘”中“"的意思？

提示：

怫(fú)然，生氣的樣子。

9．”只有自己虛懷若谷，才會過高地估計別人。“中”虛懷若谷“的意思？

提示：

虛懷若谷，胸懷像山谷那樣深而且寬廣，形容十分謙虛。

三、簡述

1．傅雷為什么自比為”墻洞里的小老鼠“?

提示：

莫羅阿曾把服爾德（伏爾泰）比作”一頭躲在窟中的野兔“：服爾德即伏爾泰，18世紀法國啟蒙思想家、作家、哲學家。他晚年曾定居法國和瑞士邊境的法爾奈，與歐洲各國人士通信，從事反對封建專制和教會的宣傳。對此，19世紀法國作家莫羅阿在《服爾德傳》中評論說:”他在法爾奈有如一頭躲在窟中的野兔，但是狡猾的野兔，在政治場中往往會令獅虎卻步。“1936年，傅雷將《服爾德傳》譯成中文，50年代又先后翻譯了伏爾泰的哲理小說《老實人》、《天真漢》、《查第格》等。

傅雷這話不是矯情，也不是謙虛，是他面對現實，面對人事上的矛盾和傾軋，道出了自己的真實心情，表現了他狷介正直的個性。他對所有朋友都一片至誠，對國計民生念念不忘，只因為不會在世途上圓轉周旋，故而像躲在墻洞里小老鼠，潛身書齋，致力于翻譯事業。

2.《憶傅雷》一文中，作戰選用哪些具體材料來表現傅雷對待工作、對待翻譯事業的認真態度?

提示：

翠園了一些三個具體材料：盡管他們夫婦對清華園頗有留意，但仍決定回上海，干他的翻譯工作；在一次翻譯工作會議上竟無顧忌地指出別人的翻譯中的錯誤；對自己的摯友──作戰的一篇譯作非常認真地對待和評價。

3．結合課文內容談一談如何才能寫出一個人的特點來？

提示：

要寫出一個人的特點，關鍵在于對所寫人物的觀察和發現。觀察越細，發現越多，其獨特之處，才能躍然紙上，而不至于一般化。因此，要對人物有獨特的把握，就要有獨特的視角。本文就寫得很獨特。”說起傅雷，總不免說到他的嚴肅。“作者卻認為”其實他并不是一味板著面孔的人。我閉上眼，最先浮現在眼前的卻是一個含笑的傅雷“。又如”有人說傅雷'孤傲如云間鶴'；傅雷卻不止一次在鐘書和我面前自比為'墻洞里的小老鼠'“。再如，朋友愛說傅雷固執，我也看到他的固而不執；眾人罵他狂傲，他實在是直率和認真。諸如此類，都體現著作者對傅雷有著非同一般的了解和認識，絕不是人云亦云。

四、分析

1． 閱讀下面的文字，試分析作者是怎樣表現濃郁的生活氣息。

也許鍾書是唯一敢當眾打趣他的人。他家另一位常客是陳西禾同志。一次鍾書為某一件事打趣傅雷，西禾急得滿面尷尬，直向鍾書遞眼色；事后他猶有余悸，怪鍾書”胡鬧“。可是傅雷并沒有發火。他帶幾分不好意思，隨著大家笑了；傅雷還是有幽默的。

傅雷的嚴肅確是嚴肅到十分，表現了一個地道的傅雷。他自己可以笑，他的笑臉只許朋友看。在他的孩子面前，他是個不折不扣的嚴父。阿聰、阿敏那時候還是一對小頑童，只想賴在客廳里聽大人說話。大人說的話，也許孩子不宜聽，因為他們的理解不同。傅雷嚴格禁止他們旁聽。有一次，客廳里談得熱鬧，陣陣笑聲，傅雷自己也正笑得高興。忽然他靈機一動，躡足走到通往樓梯的門旁，把門一開。只見門后哥哥弟弟背著臉并坐在門檻后面的臺階上，正縮著脖子笑呢。傅雷一聲呵斥，兩個孩子咚咚一陣凌亂的腳步聲里逃跑上樓。梅馥也趕了上去。在傅雷前，她是搶先去責罵兒子；在兒子前，她卻是擋了爸爸的盛怒，自己溫言告誡。等他們倆回來，客廳里漸漸回復了當初的氣氛。但過了一會，在笑聲中，傅雷又突然過去開那扇門，阿聰、阿敏依然鬼頭鬼腦并坐原處偷聽。這回傅雷可冒火了，梅馥也起不了中和作用。只聽得傅雷厲聲呵喝，夾著梅馥的調解和責怪；一個孩子想是哭了，另一個還想為自己辯白。我們誰也不敢勸一聲，只裝作不聞不知，坐著扯淡。傅雷回客廳來，臉都氣青了。梅馥抱歉地為客人換上熱茶，大家又坐了一會兒辭出，不免嘆口氣：”唉，傅雷就是這樣！“

提示：

只有寫出生活中的人物，才能給人以真實感。要寫出一個活生生的人，就要有濃郁的生活氣息。如寫傅雷在家中與朋友的笑和對兒子的嚴肅。其取材就十分生活化，筆觸又十分靈巧。

寫他的”不乏幽默“，就放在與朋友的相處中。在朋友面前他”眼里是笑，嘴邊是笑，滿臉是笑“，即使是朋友”打趣他“，一邊的客人都”急得滿面尷尬“，可是”他帶著幾分不好意思，隨著大家笑了。“可見傅雷是有幽默感的。

寫他的嚴肅，著重寫了他在孩子面前”嚴肅到十分“，”是個不折不扣的嚴父“，對孩子”冒火“、”呵斥“、”厲聲呵喝“；寫他”回客廳來，臉都氣青了“。再加上”梅馥抱歉地為客人換上熱茶“作襯托，生活氣息十分濃厚。

日常生活的情景，人物表情的自然流露，富于動態的場面，由于僅用白描，自自然然、活靈活現、真真切切地表現了出來。給讀者的感受非常強烈。

2．試分析本文細節描寫的特點。

提示：

散文的寫人記事一定要有好的細節。寫好細節是很難的。如寫傅雷的認真和嚴肅，寫他僵硬、干爽的性格，特別是與錢鐘書”鬧別扭“的那段文字，就寫得很精彩、很到位。真是人物不出場，也能將人物寫活了。其中，”信手拈來，舉出許多謬誤的例句“--說明傅雷翻譯的水平很高；”觸怒了許多人，都大罵傅雷狂傲；有一位老翻譯家竟氣得大哭“--說明傅雷對于錯誤毫不留情；鐘書寫信批評他。傅雷氣呼呼地對我們沉默了一段時間。后又回復書信來往--說明他的固而不執。這些文字的確都很重要。但作者除此之外還寫出了傅雷當時所處的文化背景，人文環境，世態人情，寫出

了傅雷的格格不入，太認真、太僵直、太干爽了。這些信筆寫進文章中的內容從更深的層面上寫出了人物的內心世界，平添了文章的真實感、時代感和厚重感。

3.試舉例分析本文是怎樣在情境中表現人物性格的。

提示：

概括的評價容易，具體的再現或表現就難了。最難是寫出場景中的人。寫作特別是記敘性文章的寫作，不是簡單的遣詞造句，而是在情境中表現人物。

如：寫傅雷的認真和嚴肅，寫他僵硬、干爽的性格： 我只看到傅雷和鍾書鬧過一次別扭。１９５４年在北京召開翻譯工作會議，傅雷未能到會，只提了一份書面意見，討論翻譯問題。討論翻譯，必須舉出實例，才能說明問題。傅雷信手拈來，舉出許多謬誤的例句；他大概忘了例句都有主人。他顯然也沒料到這份意見書會大量印發給翻譯者參考；他拈出例句，就好比挑出人家的錯來示眾了。這就觸怒了許多人，都大罵傅雷狂傲；有一位老翻譯家竟氣得大哭。平心說，把西方文字譯成中文，至少也是一項極繁瑣的工作。譯者盡管認真仔細，也不免掛一漏萬；譯文里的謬誤，好比貓狗身上的跳蚤，很難捉拿凈盡。假如傅雷打頭先挑自己的錯作引子，或者挑自己幾個錯作陪，人家也許會心悅誠服。假如傅雷事先和朋友商談一下，準會想得周到些。當時他和我們兩地間隔，讀到鍾書責備他的信，氣呼呼地對我們沉默了一段時間，但不久就又回復書信來往。這段文字寫得很精彩。

人物不出場，也能將人物寫活。傅雷沒到會，只提了一份書面意見，討論翻譯問題。

這段文字也可以簡化為：

一次傅雷雖然沒有到會，但他提出了書面意見，意見中舉出許多謬誤的例句，觸怒了不少人，都大罵他狂傲。后來，鐘書寫信批評他，他還氣呼呼地不理我們，一段時間后才回復了書信的往來。

但這樣寫就一點意思都沒有了。

”信手拈來，舉出許多謬誤的例句“，固然能說明傅雷翻譯的水平很高，結果卻觸怒了許多人，都大罵傅雷狂傲。一個老翻譯家氣得直哭。說明傅雷對于錯誤毫不留情面卻又的確有些過分。

鐘書寫信批評他。傅雷氣呼呼地對我們沉默了一段時間。后又回復書信來往。這也表明他的固而不執。

傅雷缺乏的是對特定文化背景下，世態人情，處世態度的策略。他太認真、太僵直、太干爽了。正所謂過猶不及。

語言的恰當運用也增加了對情境人物性格的表現力。如，開頭一句：”我只看到傅雷和鍾書鬧過一次別扭。“"鬧別扭”，這詞兒很生活。只有同事、朋友和親人才這樣說。因此，下面這段話，是對真朋友說的。為什么鬧別扭？這就引發了讀者的閱讀興趣。為什么能引發興趣呢？因為這兒透露出有個故事。

再如，“他大概忘了例句都有主人。他顯然也沒料到這份意見書會大量印發給翻譯者參考；他拈出例句，就好比挑出人家的錯來示眾了。”一是為下文的“罵”和“哭”做了鋪墊。一是暗含著對傅雷這種過于簡單化的做法的批評。太書生氣了。

還有，“平心說，把西方文字譯成中文，至少也是一項極繁瑣的工作。譯者盡管認真仔細，也不免掛一漏萬；譯文里的謬誤，好比貓狗身上的跳蚤，很難捉拿凈盡。假如傅雷打頭先挑自己的錯作引子，或者挑自己幾個錯作陪，人家也許會心悅誠服。假如傅雷事先和朋友商談一下，準會想得周到些。”這里用“平心說”三個字，就把作者的態度擺在了一個客觀的位置上。下面的話，只有深知翻譯工作的苦衷的人才能說得出。“極繁瑣”、“不免掛一漏萬”，再打個比方：“謬誤，好比貓狗身上的跳蚤，很難捉拿凈盡。”兩個假如，一會讓人“心悅誠服”；一會“周到些”。這無疑是對傅雷此種做法的委婉的批評，沒有一點世俗、世故、圓滑之氣。

此中透露著作者對傅雷的愛護之情，因為作者是把傅雷當真朋友來看待。由于作者是在情境中表現人物性格的，所以十分真實。

第五篇：大學語文(二)考試說明

大學語文

（二）考試說明

大學語文是廣播電視大學非中文專業開設的一門公共基礎課。根據中央廣播電視在專科層次的培養目標，本課程旨在提高學生的閱讀和表達（書面、口頭）能力，增強學生的思想道德和文化素養。因此，對教材所選的文章，要熟讀，并要有選擇地背誦；加強寫作訓練。在注重把握文章體式、內容、結構的同時，應特別注重思維方式的訓練，注重語言表達的精確性、分寸感和得體的程度。教材為《大學語文》和《大學語文學習指導書》（兩書均由張繼緬、陳壽立主編，中央廣播電視大學出版社出版）。

根據本門課程的特點，考試題定為詞語解釋、簡析題、古文翻譯、作文等。

大學語文是一門學年課。本學期講授第二部分，即包括31課-57課和三篇知識短文。下面按照單元順序談一談復習意見。

敘 述

學習本單元，我們要通過閱讀作者簡介、寫作背景、原文、注釋及提示，了解所選作家、作品的時代背景，理解文章的思想內容，明確文章的文體特點和藝術特色。背誦幾篇短文或一些精彩的段落，以深入領會文章思路，并積累詞匯。掌握文章中出現的一般古代漢語和現代漢語語法知識。參看知識單元，完成文后的思考練習。通過寫作訓練，掌握敘述的基本表達方式。能夠比較熟練地寫出寫人、記事的文章。

第三十一課 陳情表

本文選自南朝梁昭明太子蕭統編的《文選》，世稱《昭明文選》。《文選》是一部文學作品總集。選錄自先秦至梁的詩文辭賦，不選經子，史書也只略選“綜集辭采”，“錯比文華”的論贊。因而本文雖標明為“表”類文體，但其情感的表達，辭采的鋪陳，卻不能不讓人感受到極強的文學作品感染力。文章以“孝”字為本，以“情”字緯文。全文脈絡貫通，情理相融。其情真來自“天然”，其意切來自肺腑，感人至深。文章以情感人，以語動人，本文重在寫“情”，其語言也因情而生采：一是語言有整齊之美；二是語言有抑揚之美；三是語言有參差之美；四是語言形象比喻之美。

通過學習，掌握李密、《文選》及《表》有關常識；；了解本文的寫作背景并能復述文章內容；掌握本文以“情”字經緯的作文手法；明確其“表”“情”的特點；能用現代漢語翻譯全文。

復習訓練題：

1.解釋加點詞的含義：

①臣以險釁，夙遭閔兇。． ②祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養。． ③尋蒙國恩，除臣洗馬。． ④欲茍順私情，則告訴不許。． ⑤煢煢孑立，形影相吊。．

2.《陳情表》寫作上的主要特點是什么？

提示略。

3.將下列文字翻譯為現代漢語：

臣密言：“臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉，愍臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病。九歲不行。零丁孤苦，至于成立。既無叔伯，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之童。煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐；臣待湯藥，未嘗廢離。

第三十二課 吊古戰場文

唐玄宗時，戰亂頻仍，人民受難，國無寧日。作者以大力鋪排渲染之勢，以沉重而感傷的筆墨，描繪出了古戰場慘烈的氛圍以及戰爭的酷烈景象。名為祭奠自秦漢以來陣亡的戰士，實則是在譴責唐朝統治者好戰的政策，同時也表現了對戰爭的強烈反感和對將士悲慘境遇的深刻同情，表達了人民向往和平的情緒。

本文筆調哀婉，鋪排渲染，回環往復，感情真摯而強烈，語言平實，文風質樸。既描繪出古戰場荒寂凄涼氛圍，又渲染出戰爭的酷烈景象；既表達了對陣亡將士的痛惜之情，也抒發了停止戰亂，希冀和平的善良愿望。其中，理性的思考，形象的筆觸；援古證今，極盡聯想的所表現出來的藝術特色，十分突出。

通過學習，掌握本文的時代背景及寫作目的；能夠復述全文內容；掌握本文的重點詞語；掌握本文的主要寫作手法；能夠翻譯全文。

復習訓練題：

1.解釋加點詞的含義：

①浩浩乎平沙無垠，夐不見人。．

②黯兮慘悴，風悲日曛。．．

③鳥飛不下，獸鋌亡群。．

④寄身鋒刃，腷臆誰訴？ ．．

⑤秦漢而還，中州耗斁。．．．

⑥.鼓衰兮力盡。．．

2.為什么說援古諷今是《吊古戰場文》的一大特點？ 提示略。

3.將下列文字翻譯為現代漢語：

蒼蒼蒸民，誰無父母？提攜捧負，畏其不壽。誰無兄弟？如足如手。誰無夫婦，如賓如友？生也何恩？殺之何咎？其存其沒，家莫聞知。人或有言，將信將疑。悁悁心目，寢寐見之。布奠傾觴，哭望天涯。天地為愁，草木凄悲。吊祭不至，精魂何依？必有兇年，人其流離。嗚呼噫嘻！時耶命耶？從古如斯。為之奈何？守在四夷。

第三十三課 始得西山宴游記

作者被貶永州，投身大自然的懷抱，尋找思想寄托，撲捉了黃昏時分深山特有的轉瞬即逝的動態之美，描繪出一幅情景交融、物我一體、天人合一的絕佳畫卷，堪為“文家絕境”。文章特色頗多：蒼涼的意境，含不盡之意于言外；善于撲捉轉瞬即逝的動態美；“頂真”手法的巧用；情景交融，物我一體。

通過學習，掌握柳宗元及有關常識；掌握本文意境描寫；明確本文選材的特點；翻譯全文。

復習訓練題：

1.解釋加點詞的含義：

①自余為僇人，居是州，恒惴栗。．．

②意有所極，夢亦同趣。．

③緣染溪，斫榛莽，焚茅茷，窮山之高而止。．

④緣染溪，斫榛莽，焚茅茷，窮山之高而止。．

2.指出《始得西山宴游記》中的“頂真”句式并說明其作用。

提示：

所謂頂真，就是前句句尾之字，正是后句句首之字，此文中就出現了這種句式：

“到則披草而坐，傾壺而醉。醉則更相枕以臥，臥而夢。意有所極，夢亦同趣。覺而起，起而歸??”前后首尾銜接，此中這坐、醉、臥、夢、起、歸，這幾個前后相互承接的動作描寫，將宴游者的精神狀態做了生動而逼真的表訴，造成回環往復的表達效果。3.將下列文字翻譯為現代漢語：

自余為戮人，居是州，恒惴粟。其巢也，則施施而行，漫漫而游，日與其徒上高山，入深林，窮回溪，幽泉怪石，無遠不到。到則披草而坐，傾壺而醉；醉則更相枕以臥，臥而夢，意有所極，夢亦同趣；覺而起，起而歸；以為凡是州之山水有異態者，皆我有也，而未始知西山之怪特。第三十四課 祭歐陽文忠公

《祭歐陽文忠公》王安石所著，為總結、評論、贊美歐陽修一生人品功業立德、立功、立言的悼文。文章立意超卓，筆力雄健，涉及到與歐陽修有關的重大社會問題與歷史人物。

通過學習，掌握王安石及有關常識；熟讀全文，復述文章內容；分析此課層次結構；理解作者對歐陽修的景仰之情；掌握本文主要手法；翻譯全文。

復習訓練題：

1.解釋加點詞的含義：

①況乎天理之溟漠，又安可得而推。．

②茍能如此足矣，而亦又何悲。． ③其發於外者，爛如日星之光輝。． ④故充于文章，見于議論。

⑤其出處進退，又庶乎英魂靈氣，不隨異物腐散。．．

2.《祭歐陽文忠公》一文的文章特色是什么？

（1）相反相成，相應成趣，一反祭文常例，以不言悲始，卻愈說愈悲，最后竟至悲不自勝。

（2）低回盤旋，環環緊扣，層層深入，卒章顯志。

（3）波瀾跌宕，氣韻恢弘。3.作文

懷念

提示：

必須寫出人物的優秀品質。

要求夾敘夾議。

要言之有物，要具體，切忌泛泛而談，空空而論。

第三十五課 前赤壁賦

本文選自《東坡全集》。蘇軾一生屢遭貶謫，卻從不以此為意，然胸懷放達。他思想極為復雜，他在儒學體系的基礎上，又結合了佛、老諸家。他在文學創作上成就突出，詩與黃魯直并稱“蘇黃”，詞與辛稼軒并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，為唐宋八大家之一。對后世文學有很大影響。敘事紀游的散文在蘇文中藝術成就最高。作者因“烏臺詩案”入獄，雖免得死罪，卻更遭貶謫。官職名為團練副使，實為流放，在監控中度日。其中的苦悶可想而知。這篇賦反映了蘇軾被貶后的心境，有現實的抑郁苦悶，也有經歷了大自然洗禮的超然，雖有消沉的情緒但主要是豁達與樂觀。本文是他的一篇游記。清風朗月的秋光，如詩如畫，即景生情，借景寓理，達到了詩、畫、理趣和諧的極致。：

掌握相關的文學知識；熟讀全文，認識作者寫作本文的時代背景和主旨；掌握重要詞語的解釋；掌握本文主要的寫作手法；能用現代漢語翻譯全文。

復習訓練題：

1.解釋加點詞的含義：

①舉酒屬客。．．

②縱一葦之所如。．

③凌萬頃之茫然。．

④浩浩乎如馮虛御風。．．

⑤舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。．．

⑥漁樵于江渚之上。．．

⑦侶魚蝦而友麋鹿。．．

⑧雖一毫而莫取。．

⑨肴核既盡。．

2.分析《前赤壁賦》前伏后應，寓理于境的特點。

提示：

（1）前伏后應。文章在擬客答發出議論之后又以客方的慨嘆為駁斥的對象，正面回答了對人生的思考。先分說“水”“月”（“客亦知夫水與月乎”），再說“風”。進而應前文之“風”（“惟江上清風”）“月”（“山間之明月”）。又以“物與我皆無盡也，而又何羨乎”進一步展開了胸襟。客之悲轉而為樂，興舉而更酌。這就把作者假托客人的言談與自己的認識統一了起來。

（2）寓理于境。寫江水不停地流逝，大江卻依然；寫月亮時圓時缺，卻不曾有所增減；宇宙萬物沒有一瞬的停頓，始終在變化著。天地萬物無窮無盡，大可不必羨慕那長江；天地萬物各有其屬，不是自己的，絲毫不能占取。大自然無盡的寶藏，只可共同享用。變與不變，的確是個哲學命題。作者矛盾的心境，得到了充分的展現。身處逆境，只有樂觀以對，才是蘇軾真正的人生態度。

第三十六課 左忠毅公逸事

《左忠毅公逸事》選自《望溪集》，是方苞散文的代表性作品。“逸事”，同“佚事”。一般指未經前史所載而為后人所記之事。這里主要記敘的是左光斗以國事為重，舍生取義的兩件事。以敘述典型事例突現人物的精神風貌和其高貴品格。當然也有其時代與階級的局限。

通過學習，掌握本文內容的深層含義，即語句中所反映出的社會現實； 掌握取材、描寫、情節的曲折及用語精當的特點；用心體會文章的畫面感；能用現代漢語翻譯全文。

復習訓練題：

1.解釋加點詞的含義：

①視學京畿。．．

②從數騎出微行。．．．

③公瞿然注視；呈卷，即面署第一?? ．．

④使史更敝衣草屨，背筐，手長镵。．

⑤汝復輕身而昧大義。．

⑥史噤不敢發聲。．

2.《左忠毅公逸事》一文在選取和安排材料上有哪些特點?

提示：

《左忠毅公逸事》在選取材料上，緊緊圍繞著左光斗與史可法師生間的交往，選取了其中最有代表性的材料。這些材料雖然是“逸事”，但既典型又真實可信。

全文緊扣住“忠毅”二字，并以時間順序安排材料，不枝不蔓，敘事簡潔。敘述中注意了人物的言行及心理特征的描寫。

3.將下面的文字翻譯為現代漢語：

及左公下廠獄，史朝夕獄門外。逆閹防伺甚嚴，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死。持五十金，涕泣謀于獄卒。卒感焉。一日，使史更敝衣草屨，背筐，手長饞，為除不潔者，引入，微指左公處。則席地倚墻而坐，面額焦爛不可，左膝以下，筋骨盡脫矣，史前跪，抱膝而嗚咽。公辨其聲而目不可開，乃奮臂以指拔眥，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也？而汝來前！國家之事糜爛至此。老夫已矣，汝復輕身而昧大義，天下事誰可支柱者！不速去，無俟奸人構陷，吾今即捕殺汝！”因摸地上刑械，作投擊勢。史噤不敢發聲，趨而出。而后常涕述其事以語人，曰：“吾師肝肺，皆鐵所鑄造!”

第三十七課 故都的秋

《故都的秋》是一篇游記散文。選自郁達夫散文集《閑書》。是一篇記游散文。文章不僅表現了作者對故都北平(北京)之秋的熱愛，也表現出作者獨特的審美情趣，并具體體現出郁達夫在描寫景物和表達感情時“細、清、真”的特點。

通過學習，掌握重點詞語；熟讀全文，認真體味作者對北國秋的向往與眷戀之情；掌握本文寫作上的主要特色；學習游記的寫作。

復習訓練題：

1.《故都的秋》的作者如何具體地表現北國秋的“清”與“靜”的?

提示略。

2.試分析《故都的秋》的作者是如何表現北國秋的“悲涼”的。

提示：

（1）作者從中外文人對秋的“歌頌與悲啼”的比照中，抒發感慨。他說：“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。”敞開的議論歸結為一句，那就是：“中國的秋的深味，非要在北方才感受得到底。”充溢著濃重的文化意味。

（2）巧用比喻于對比之中，以虛映實，強化了對北國故都之秋的贊美：“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”這一組博喻，以南國之最比北國之最，而北國秋的甘醇、實在、豐美、博大與曠遠??盡在其中了。

（3）直抒胸臆。如文中所說：“南國之秋，當然是也有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。”又于結尾時說“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”這就直接表達了對北國秋“色彩濃，回味永”愛得深的強烈感情。

第三十八課 追悼志摩

胡適與徐志摩是至交，文人之間的這種交往，其心靈有著一種超然的息息相通。與其說這是一篇悼念的文章，不如把它看作是胡適與志摩心對心的訴說。胡適最懂徐志摩，懂他的詩，更懂他的為人，他的內心。在胡適心目中，徐志摩是一位為愛為自由為美三位一體的人生苦苦奮爭的，可愛的單純的理想主義者。本文通過對徐志摩一生幾件有代表性的事件敘述和描寫，以滿腔的熱忱禮贊了徐志摩的完美人生理想和奮斗精神。文章以被悼念者詩入文，以詩的語言創造性地闡發了被悼念者的人格特點，為全文營造了詩的意境，它以敘述為外殼貫穿全文，以駁議為內核展示人物的內心世界。

通過學習，掌握與本文相關的文學常識；熟讀全文，了解胡適對徐志摩的看法；掌握本文的主要敘述手法；明確本文的寫作特點。

復習訓練題：

1.試分析本文如何以詩的語言寫悼念的文字，為全文營造了詩的意境的。

提示略。

第三十九課 秋夜

本文是1956年為紀念魯迅逝世20周年而作的。作者有幸結識魯迅，頗有交往，多得教益，為此作者譜下這“秋夜”之思，從波光蕩漾的記憶之流中，閃映出魯迅先生飄忽的身影，再現了他的音容笑貌，突現出“民族之魂”浮雕般的偉岸形象。

通過學習，掌握巴金及《秋夜》有關常識；熟讀全文，了解復述文章內容；掌握本文夢境描寫；明確本文選材的特點。

復習訓練題：

1.《秋夜》文章特色如何？

提示：

（1）另辟蹊徑，以夢入文，在諸多悼念魯迅的文章中，獨樹一幟。

（2）時空交錯、今昔重疊、虛實滲透。

（3）在似真似幻，或實或虛中，凸現出“民族之魂”浮雕般的偉岸形象，非大家手筆，難有這等氣勢。

2.簡述《秋夜》一文是如何前后呼應的？

提示：

文章開始，寫夜讀《野草》，走向夢境。寥寥幾筆，勾勒出風聲、雨聲中的書齋環境，尤其那忽明忽暗的燈影更增添了雨夜的迷茫氣氛。文筆洗練，直接入題，文章由實入虛。

文章最后寫夢醒。由虛入實，化幻為真。緊緊圍繞“燃燒的心”再挖新意，拓展出新的視野，給人以道德凈化與精神升華的神圣感。而其中的景物描寫，再次點出秋夜雨聲，渲染了夢境的氛圍，與開篇呼應，使文章成為一個緊密聯系的有機的整體。

3.分析《秋夜》一文夢境描寫的作用。

提示略。

第四十課 記張自忠將軍

《記張自忠將軍》是現代著名作家梁實秋晚年在臺灣寫的一篇記人的散文。文章回憶抗戰時期參加國民參政會華北視察慰問團，在前線見到著名愛國將領張自忠的情景。

通過學習，掌握重點詞語及相關的文學常識；掌握本文記寫人物筆法的靈活多變的特點；運用正面描寫和側面描寫的手法寫一個你熟悉的人物。

復習訓練題：

1.什么是側面描寫?《記張自忠將軍》一文是怎樣使用側面描寫手法的?

提示：

側面描寫是指對記寫對象做間接描述，或以物寫人，或以彼說此。《記張自忠將軍》一文通過寫司令部陳設的簡單和飲食的清淡，表現張將軍自奉儉樸和謀國之忠的品德，通過描述張將軍防地夜間的景象和將軍犧牲后的舉國震悼，表現其治軍之嚴、作戰之勇和以身殉國之壯烈。

第四十一課 憶傅雷

《憶傅雷》是從女作家楊絳為《傅譯傳記五種》一書所寫的“代序”中節選的一部分。著名翻譯家傅雷是作者的摯友，作者對他的品德、性格和為人處世的生活態度有深切了解。

熟讀全文，復述文章內容；掌握重點詞語； 掌握本文以獨特的視角寫人，以及運用細節描寫、在情境中表現人物的手法；掌握本文在選材和語言運用上的特色。

復習訓練題：

1.《憶傅雷》在寫法上有以下幾個主要特點。

第一，選材具體而精當，章法自然而謹嚴。

第二，抓取生活細節，作生動傳神的描繪。

第三，語言自然清新，委婉雅潔。

2.閱讀下面的文字，試分析作者是怎樣表現濃郁的生活氣息。

也許鐘書是唯一敢當眾打趣他的人。他家另一位常客是陳西禾同志。一次鐘書為某一件事打趣傅雷，西禾急得滿面尷尬，直向鐘書遞眼色；事后他猶有余悸，怪鐘書“胡鬧”。可是傅雷并沒有發火。他帶幾分不好意思，隨著大家笑了；傅雷還是有幽默的。

傅雷的嚴肅確是嚴肅到十分，表現了一個地道的傅雷。他自己可以笑，他的笑臉只許朋友看。在他的孩子面前，他是個不折不扣的嚴父。阿聰、阿敏那時候還是一對小頑童，只想賴在客廳里聽大人說話。大人說的話，也許孩子不宜聽，因為他們的理解不同。傅雷嚴格禁止他們旁聽。有一次，客廳里談得熱鬧，陣陣笑聲，傅雷自己也正笑得高興。忽然他靈機一動，躡足走到通往樓梯的門旁，把門一開。只見門后哥哥弟弟背著臉并坐在門檻后面的臺階上，正縮著脖子笑呢。傅雷一聲呵斥，兩個孩子咚咚一陣凌亂的腳步聲里逃跑上樓。梅馥也趕了上去。在傅雷前，她是搶先去責罵兒子；在兒子前，她卻是擋了爸爸的盛怒，自己溫言告誡。等他們倆回來，客廳里漸漸回復了當初的氣氛。但過了一會，在笑聲中，傅雷又突然過去開那扇門，阿聰、阿敏依然鬼頭鬼腦并坐原處偷聽。這回傅雷可冒火了，梅馥也起不了中和作用。只聽得傅雷厲聲呵喝，夾著梅馥的調解和責怪；一個孩子想是哭了，另一個還想為自己辯白。我們誰也不敢勸一聲，只裝作不聞不知，坐著扯淡。傅雷回客廳來，臉都氣青了。梅馥抱歉地為客人換上熱茶，大家又坐了一會兒辭出，不免嘆口氣：“唉，傅雷就是這樣！”

提示：

只有寫出生活中的人物，才能給人以真實感。要寫出一個活生生的人，就要有濃郁的生活氣息。如寫傅雷在家中與朋友的笑和對兒子的嚴肅。其取材就十分生活化，筆觸又十分靈巧。

寫他的“不乏幽默”，就放在與朋友的相處中。在朋友面前他“眼里是笑，嘴邊是笑，滿臉是笑”，即使是朋友“打趣他”，一邊的客人都“急得滿面尷尬”，可是“他帶著幾分不好意思，隨著大家笑了。”可見傅雷是有幽默感的。

寫他的嚴肅，著重寫他在孩子面前“嚴肅到十分”，“是個不折不扣的嚴父”，對孩子“冒火”、“呵斥”、“厲聲呵喝”；寫他“回客廳來，臉都氣青了”。再加上“梅馥抱歉地為客人換上熱茶”作襯托，生活氣息十分濃厚。

日常生活的情景，人物表情的自然流露，富于動態的場面，由于僅用白描，自自然然、活靈活現、真真切切地表現了出來。給讀者的感受非常強烈。

第四十二課 龍井寺品茶

《龍井寺品茶》記寫了作者韓少華去龍井寺品茶的一段情緣。“緣”是指人生中的某種機遇。在名人雅士心目中，品茶也是要有一點機遇的。因為茶是一定要“品”的，而品茶必須于名山、名寺，有名泉、名茶、名人；合天時，合地利，合心情，以及主合境界，方為上“品”，才可稱得上“有緣”反之則“無緣”。

這篇散文寫得清雅細致且深味于內，雅得“閑在”，運筆所到之處，均有抑楊宛轉之美；雅得“隨意”，興之所至，漫筆點染之際，卻有清韻之妙；雅得“舒緩”，通篇娓婉道來，拈古化今，品味獨具。這就如同文中所品的龍井茶一樣，其味乃清淳微妙，足令“老妻幼子都不定撫弄得到的去處”“舒活起來”，極有欣賞價值。

通過學習，領略文章所蘊蓄著的美感。掌握文章散與嚴辯證之美；抑與揚變化之美；徐與疾交錯之美；動與靜、虛與實結合之美。此外，本文語言譴詞造句縝密活脫、用典信手拈來的特點，也值得學習。

復習訓練題：

1.試分析《龍井寺品茶》一文抑揚變化的特點。

提示：

抑與揚的變化。先抑后揚，揚中有抑，抑中有揚，抑揚頓挫，是《龍井寺品茶》的一大特點。這主要體現在：

（1）先以抑起筆：“北京城大小茶葉店里難得見著龍井, 這可是有些日子的事情了”，然后說起雜茶。這是欲說龍井先提“雜茶”。

（2）文意接著微揚一下，好不容易有了“一級成色”的龍井喝，可是“至于‘品一品’么, 依然是不甚了了”，又抑了回去。這是欲說“品”，先說“喝”。

（3）及至后文欲說“有緣”，先說“無緣”；欲說“無憾”先說“有憾”，都是抑揚變化的典型處理。

關于敘述的基本知識理論，我們應當注重掌握：

完整敘述、不完整敘述、主觀敘述、客觀敘述、敘述的人稱。

敘述的筆法：順敘、倒敘、插敘、補敘、詳敘、略敘、總敘和分敘??等。

描寫、敘述與描寫的交織。

記敘性文章的審美要求：一般要求是通暢、簡潔、明確；最高要求是傳神、如畫、蘊藉。

說 明

學習本單元，我們要了解并掌握說明的特點和方法，提高閱讀理解說明性文章的能力。參照每課的“題解”和“注釋”，了解與課文有關的知識，理解課文中的生詞和難句。其中的文言文，要逐字逐句讀懂，并了解常見的文言虛詞和與現代漢語不同的文言句式。熟讀課文，參照“簡析”，理清結構層次及其內在聯系，理解文章的內容，準確把握其中的重要信息和材料，理解領會其主要寫作方法和語言運用的特點。

第四十三課 禮、樂(節錄)《禮》、《樂》這兩篇文章主要講述了禮樂是儒家修身齊家治國平天下的重大理論和舉措。所謂禮，其深意不在簡單的“玉帛”儀節，而在有節有序；所謂樂，其深意也不在簡單的“鐘鼓”樂器，而在和諧。禮樂是人們行為的大“法”。它雖無法律的效力，卻有超乎法律的約束力。其約束不在被動的約束，而在自覺地按禮而行。以至個人生活也要自覺地自我約束。這就是所謂“君子慎獨”。人人自我約束，喜怒哀樂皆有節制，天下和諧有序，可致太平了。

這兩篇文章都是對抽象事理的說明。把握問題點，是寫好事理說明文章的關鍵。只要問題點明確了，才能說到點子上。也才能達到說明的目的。《禮》，首先把握住了“禮”為什么會產生，它的主要作用是什么。這是本文要說明的主要問題點；《樂》，把握的是“樂”的起因，它為什么會產生及先王為什么對樂格外地重視。此外，對于抽象事理的說明，一定要注意此事物與它事物之間的內部聯系，找到了這種聯系，并把握了它們之間的邏輯關系，事理也才能說得透徹明白。因為任何說明都離不開一個“序”。按照事理的順序去說明，讀者就會一目了然。掌握對抽象事理進行說明的表達方法。

復習訓練題：

1.解釋加點詞的含義：

①先王惡其亂，故制禮義以養人之欲。．

②使欲不窮于物。． ②使欲不窮于物，物不屈于欲 ．

④雕鏤文章。．．

⑤比音而樂之，及干戚羽旄，謂之樂也。．．

⑥禮、樂、刑、政，其極一也，所以同民心而出治道。． 2.將下面的文字翻譯為現代漢語：

凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲；聲相應，故生變；變成方，謂之音。比音而樂之，及干戚羽旄，謂之樂也??

禮由人起。人生有欲，欲而不得則不能無忿，忿而無度量則爭，爭則亂。

先王惡其亂，故制禮義以養人之欲，給人之求，使欲不窮于物，物不屈于欲，二者相待而長，是禮之所起也。故禮者養也。

第四十四課 雁蕩山

《雁蕩山》選自《夢溪筆談》，介紹雁蕩山長期“未名”的前后經過以及雁蕩山地貌形成的地質原因。

《雁蕩山》所揭示的雁蕩山地質現象，尤其是對于流水侵蝕作用的創建，比歐洲人同類研究大約早了700年，使本文具有很高的學術價值。

通過學習，掌握沈括及《夢溪筆談》的有關常識；熟讀全文，復述文章內容；掌握本文主要表現手法；明確本文選材的特點；能用現代漢語翻譯全文。

復習訓練題：

1.解釋加點詞的含義：

①皆后人以貫休詩名之也。．

②原其理。．

③雁蕩經行云漠漠。．

2.簡述本文引人入勝的曲折文筆及作用。

提示：

《雁蕩山》以“天下奇秀”的美譽開篇，可令人想不到的是“自古圖牒，未嘗有言者”，雖偶然被發現，卻“尚未有名”；雖“尚未有名”，卻列入“西域書”，聲震藩邦，景入唐詩，介紹得有鼻有眼。然而，卻依舊“未知雁蕩、龍湫所在”。作者制造懸念，帶讀者神游神秘之地，引發興致。“后因伐木，始見此山”，至此，才以詩句命山、命峰、命景，才將這“云漠漠、雨蒙蒙”，虛無縹緲的仙山落實到現實中來，才有了如今真正意義上的雁蕩 山。文章一波三折，環環相扣，給人以得來不易之感，緊湊而有磁力。

第四十五課 裘

本文主要說明了裘是取獸皮制成的服裝。對于裘的價值，種類，其相同點與區別點，裘衣在階級社會里顯示著一種等級的差異。

寫客觀物象的說明文，要從所寫物象的概念入手，并力求準確。此外，判斷的正確，種類區分的明確，事物之間內部聯系的同與異的界分，內容與形式上的特點，也都要求寫得恰如事理，恰如其分。在這些方面，本文無疑為我們提供了一個典范。掌握對客觀對象進行說明的表達方法。

復習訓練題：

1.解釋加點詞的含義：

①值百分等。．．．．

②然寒涼漸殺。．

③役夫用以適足。．．

④凡取獸皮制服，統名曰裘。．．

⑤習久而俱化，南方不習者不堪也。．．

⑥窮山越國，射取而遠貨。．．

第四十六課 古今言殊

《古今言殊》是著名語言學家呂叔湘先生寫的一篇介紹漢語發展演變情況的說明文。語言的演變是一種非常復雜的歷史現象，它表現在語音、語匯和語法幾個方面。文章既清楚地揭示了現代漢語與古代漢語的聯系和差異，又科學地說明了語言發展的內在原因和客觀規律。

這是一篇介紹社會科學知識的典范的說明文，在章法結構的安排、說明方法的運用和語言表述幾方面都具有典范性，很值得學習。掌握本文章法自然而嚴謹，詳略分明，條理清晰；恰當運用分類、舉例、比較等說明方法；語言明白曉暢，平易近人等寫作特點。

復習訓練題：

1.本文說明古今語匯的變化,對于“詞義擴大”、“詞義縮小”、“詞義轉移”、“詞義弱化”這四種情況，各舉了哪些例子來具體說明?

提示：

（1）詞義擴大：“江”、“河”、“菜”；

（2）詞義縮小：“肉”、“谷”；

（3）詞義轉移：“涕”、“信”；

（4）詞義弱化：“很”、“普遍”。第四十七課 蘇州園林

這是一篇介紹人造園林的說明性文章。作者以鑒賞者的角度向我們說明了蘇州園林的總體特征：“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，“得到‘如在畫圖中’的實感”。

通過學習，了解作者葉圣陶生平，以及“說明文”的有關知識；熟讀全文，掌握文章結構，并能復述文章內容；掌握本文主要說明方法；明確本文的語言特點。

復習訓練題：

1.試分析下面兩段文字的語言特色。

游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空⑻圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

提示：

鑒于說明是要對事物的形狀、特征、性質、相互關系或事理進行介紹、闡釋和解說，因此往往使用確切和平實的語言，而上面兩段中作者也正是這樣運用語言的。如“游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。” 以及“諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。”都沒有使用什么形容詞、副詞和復雜的句式，顯得簡單清楚，平實明確。

不過本文作者是散文寫作的大師，在語言的使用上還顯示出文藝性散文和小品文的風格，例如：“有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。”以及“實際是隔而不隔，界而未界”中的“隔著”、“界著”，“隔而不隔”、“界而未界”的用詞用語；還有“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香”中的“栽幾叢”、“蔓延著”等等，都是于清純平淡中見生動，于自然流暢中見意趣的語言特點。

第四十八課 橋的運動

本文是一篇解說建筑物的科普說明文。主要說明的對象和要說明的問題點，就是“橋”和（橋的）“運動”。

通過學習，了解作者毛以升生平，以及“科普說明文”的有關知識；熟讀全文，掌握文章結構，并能復述文章內容；掌握本文主要說明方法；明確本文的語言特點。復習訓練題：

1.分析下面的文字，說明作者是怎樣逐層深入細致地進行解說的。

橋總是在動的平衡中狀態中的，就是橋的一切負擔都是為橋下的土地所平衡的。這是總平衡。拆開來看，橋身是處于橋上車重和兩頭橋墩之間的平衡狀態的，橋墩是處于橋身和基礎之間的平衡狀態的，基礎是處于橋墩和土地之間的平衡狀態的。再進一步來分析，橋身、橋墩和基礎的內部的任何一點，也無不在它四周的作用和反作用的影響下而處于平衡狀態的。

提示：

此段文字作者使用的是分解的筆法。是分三層來逐層深入細致地進行解說的。

首先有一個總體的說明：“橋總是在動的平衡中狀態中的，就是橋的一切負擔都是為橋下的土地所平衡的。這是總平衡。”這是第一個層次的說明。

然后，再“拆開來看”，進入第二層解說：“橋身是處于橋上車重和兩頭橋墩之間的平衡狀態的，橋墩是處于橋身和基礎之間的平衡狀態的，基礎是處于橋墩和土地之間的平衡狀態的。”

最后，“再進一步來分析，橋身、橋墩和基礎的內部的任何一點，也無不在它四周的作用和反作用的影響下而處于平衡狀態的。”這是第三層的解說。

這樣逐層深入細致地對橋的平衡狀態進行解說，使之十分清楚明白。

關于說明，我們應注意掌握以下基本知識理論：

說明，是用確切、平實的語言對事物或事理進行闡釋、解說的一種表達方式。

說明的基本要求

說明的方法：定義和詮釋、分類和分解、舉例和引用、比較和對比、數字和圖表等。

議 論

學習本單元，我們要通過閱讀題解、原文、注釋及簡析，了解所選議論文（含學術論文）作者及文章的時代背景，理解文章的思想內容，明確一般議論文的文體特點和藝術特色。背誦幾篇短文或一些精彩的段落，以深入領會文章思路，并積累詞匯。掌握文章中出現的一般古代漢語和現代漢語語法知識。參看知識單元，完成文后的思考練習(?參看指導書提示)。通過寫作訓練，能夠寫出觀點鮮明，有理有據，分析到位，?邏輯性強的論說性文章。

第四十九課 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐

這篇記述孔子與弟子論述各人抱負的文章，描繪了孔子循循善誘使弟子敞開胸懷，無顧慮地吐露心志，又闡發了孔子熱愛學生，諄諄教導 “教學不厭，誨人不倦”，為后世立了一個教學榜樣。

通過學習，掌握孔子及《論語》有關常識；熟讀全文，了解并復述文章內容；通過本文，理解孔子的教育思想；掌握師生各自的性格特征；翻譯全文。

復習訓練題：

1.解釋加點詞的含義：

①以吾一日長乎爾 ．

②何傷乎 ．

③吾與點也 ．

2.試分析孔子為何對曾皙言行格外動情？

提示：

子路也好，冉有也好，公西華也好，都是用世之人，只是性格不同，才氣有異。在濟濟學人中，進一步寫了徜徉山水、自樂其身的“出世之人”曾皙，突出其高雅自樂。孔子為何對曾皙言行格外動情？原來在儒家思想中，治國有兩大方面，一是管理國家，一是宗廟祭祀。也就是禮、樂。子路、公西華、冉有談的是禮，而曾皙談的是樂，孔子賞識曾皙的徜徉山水、詠而歸，就是贊成曾皙以“樂”從內在培養成和諧性情。子路等三子則是從外在按“禮”行動，內外兩面教育，天下自然和諧安定了。孔子相詢時，琴聲正希，鏗爾舍琴，一番妙論，兀然出世，正是顛沛一生的孔子所神往的，因而，格外動情。

第五十課 齊桓晉文之事

孟子是孔子的孫子子思的學生，是繼孔子之后儒家學派最重要的一個代表。他曾游說齊宣王，梁惠王等諸侯國君，不被重用，后退居講學，與弟子萬章等發揮孔子的學說，作《孟子》七篇。北宋以后，《孟子》成為封建士大夫必讀的儒家經典，在中國古代思想史上占有重要的地位。

學習本文，要掌握文章的氣勢磅礴，富于鼓動性，具有縱橫家、雄辯家的氣概；善設機巧，欲擒故縱，引對方就范；善用比喻，運用比喻來說明事理，論辯是非，既吸引人，又可以增強說服力等特點。

復習訓練題：

1.解釋加點詞的含義：

①保民而王，莫之能御也。．． ②牛何之？ ．

③若無罪而就死地？ ．

④是心足以王矣 ．

⑤百姓皆以王為愛也，臣固知王之不忍也。．

⑥以小易大，彼惡知之？ ．

⑦夫子之謂也 ．．．．

⑧.明足以察秋毫之末，而不見輿薪 ．

⑨.百姓之不見保，為不用恩焉 ．

⑩老吾老，以及人之老。．．．

2.試以《齊桓晉文之事》為例，說明孟子說理的特點。

提示：

孟子的談話有以下特點：

第一，用設問的方法取得主動權。孟子善于在關鍵時刻提出問題，使交談按照自己設計好的思路進行。例如，用“無以，則王乎？”引出王道等。

第二，善于用日常生活中的小故事來說明事理。孟子選擇了一個發生在齊宣王身邊的“保牛”的故事，來說明齊宣王有“保民”之心。這樣，既使齊宣王感到親切，又使齊宣王信服。

第三，善于用比喻。孟子講道理，很少空洞的說教，多用形象的比喻。如“力舉百鈞”、“明察秋毫”等，淺顯易懂，寓意深刻，使聽者容易接受。

第四，適當重復。說話與寫文章不同，稍縱即逝，對重要觀點需加以重復，以引起讀者注意。如“不忍”、“不為”等，均重復多次。

第五十一課 天 論

荀子是戰國時代一位著名的思想家。他是趙國人，五十歲時曾到齊國講學，他的學問出眾，受到世人的尊敬。《荀子》一書歷來被列為儒家的重要著作，其實它對以前的各種學派的思想都有所批評、繼承和發展，建立了一個新的思想體系。

本文是節選荀子天論一文的開篇部分。天論，即論天。這一部分主要論述的是自然界（天）與人類社會各自有其規律，不可混為一談。人類只有認識并利用自然才可圖發展。學習本文要明確文章的基本脈絡和論證方面的特點；掌握本文觀點鮮明，長于分析，論證嚴謹，句式整齊及修辭上的特點。

復習訓練題：

1.解釋加點詞的含義：

①天行有常。．

②強本而節用。．

③養備而動時。．

④養略而動罕。．

⑤寒暑未薄而疾 ．

2.簡述荀子散文的主要特點。

提示：

荀子生活在戰國縱橫之世，深受論辯之風的影響。他認為“君子必辯”（《非相》）。其所謂“辯”，有正論亦有駁論。無論是正論還是駁論，均氣勢宏偉，邏輯嚴密。

其正論，觀點鮮明，長于演繹，分析比較，層層漸深，論證透辟。

其駁論，常先列謬論，再逐一駁斥，筆墨恣肆，氣勢雄渾。

語言上，句式整齊，善用比喻，也是荀子散文的一大特點。

《天論》則是一篇典型的正論文章。

3.用現代漢語譯出下列語句：

本荒而用侈，則天不能使之富；養略而動罕，則天不能使之全；倍道而妄行，則天不能使之吉。故水旱未至而饑，寒暑未薄而疾，怪未至而兇。受時與治世同，而殃禍與治世異，不可以怨天，其道然也。故明于天人之分，則可謂至人矣。

天行有常，不為堯存，不為桀亡。應之以治則吉，應之以亂則兇。疆本而節用，則天不能貧；養備而動時，則天不能病；循道而不貳，則天不能禍。故水旱不能使之饑，寒暑不能使之疾，祅怪不能使之兇。

第五十二課 送孟東野序

全序表面對懷才不遇的友人孟郊勸慰，實則闡述了“不平則鳴”的中心論點，這正是作者對文學創作動力的一種認識與見解，在中外文學理論發展史上是頗有價值的。

通過學習，掌握韓愈的有關常識；熟讀全文，了解、復述文章內容；掌握本文主要手法；明確本文布局謀篇的獨到造詣；翻譯全文。

復習訓練題：

1.解釋加點詞的含義：

①將天丑其德莫之顧耶？ ．

②抑不知天下和其聲而使鳴國家之盛耶？ ．

③抑不知天下和其聲而使鳴國家之盛耶？ ．

④抑將窮餓其身，思愁其心腸，而使自鳴其不幸耶？ ．．．．

2.在本文中，韓愈是如何評議中國文學的發展趨向的？為什么？

提示：

從課文的分析中，我們可以得出韓愈的觀點。他認為，中國文學經歷 了由高到低，再由底到高的馬鞍形發展曲線。這種發展趨向，與“不平則鳴”的“即善鳴”與“不善鳴”緊密聯系在一起的。

三代到秦漢的一些賢哲如屈原、司馬遷等都是“善鳴者”，所以文學發展，出現高潮。而魏晉以后，雖然“鳴”者未斷，但水平卻“不及于古”了，“其聲清以浮、其節數以急，其辭淫以哀，其志馳以肆。”因此，文學出現低潮。到了唐代，又出現了孟郊、李翱、張藉等善鳴者，他們不管發出 “國之盛”還是 “己之苦”的不平之鳴，促使了都文學高潮的到來。

韓愈的這樣看法，與他以“文起八代之衰”為己任的“古文運動”領袖的文學主張是完全吻合的。

第五十三課 朋黨論

此文作者以臣子的身份向皇帝進諫，是非曲直，一目了然，說理透徹，一針見血，通篇以對比法進行論證，勸導人君“退小人之偽朋，用君子之真朋”。涇渭分明，斬釘截鐵，有極強的可信度。

通過學習，掌握歐陽修及唐宋八大家的有關常識；熟讀全文，復述文章內容；掌握本文的對比手法；明確本文結構；翻譯全文。

復習訓練題：

1.解釋加點詞的含義：

①雖其兄弟親戚，不能自保。．

②但當退小人之偽朋，用君子之真朋，則天下治矣。．

③周武王之臣，三千人為一大朋，而周用以興。．

④及昭宗時，盡殺朝之名士，或投之黃河。．

⑤惟幸人君辨其君子小人而已。．

第五十四課 論 毅 力

《論毅力》提出了“有毅力者成，反是者敗”的觀點，激人斗志，發人警醒。

掌握本文觀點鮮明，論證嚴謹、靈便和犀利的特點。

復習訓練題：

1.閱讀下面這段文字，試分析其比喻論證手法的運用

夫茍其挫而不退矣，則小逆之后，必有小順；大逆之后，必有大順。盤根錯節之既經，而隨有應刃而解之一日。旁觀者徒艷羨其功之成，以為是殆幸運兒，而天有以寵彼也，又以為我蹇于遭逢，故所就不彼若也。庸詎知所謂蹇、幸焉者,皆彼與我之相同,而其能征服此蹇焉,利用此幸焉與否,即彼成我敗所由判也。更譬諸操舟，如以兼旬之期，行千里之地者，其間風潮之或順或逆，常相參伍。彼以堅苦忍耐之力，冒其逆而突過之，而后 得從容以進度其順。我則或一日而返焉，或二三日而返焉，或五六日而返焉，故彼岸終不可達也。

提示：

議論并不意為著只是抽象的推理，為了使讀者容易理解其中的道理，運用比喻論證的筆法，常常會收到很好的效果。本文在講述了對待逆境如同“操舟”一樣。“兼旬之期(二十天之內)，行千里之地”，“風潮之或順或逆，常相參伍(交相錯雜)”。靠什么呢？當然是毅力堅苦忍耐之力。沒有毅力的人是不可能到達彼岸的。這就把抽象的道理用形象化的論證表達了出來。這樣的論證手法，可以極大地引起讀者的共鳴，并起到深入淺出，令讀者信服的作用。

第五十五課 選擇與安排

本文的論題是“選擇與安排”。文章開門見山即提出中心論點：“在作文運思時，最重要而且最艱苦的工作不在搜尋材料，而在有了材料之后，將它們加以選擇與安排，這就等于說，給它們一個完整有生命的形式。”這一中心論點，一是說清了所論問題是在作文運思的范疇內；一是點明了選擇與安排可以給文章“一個完整有生命的形式”的核心思想。

通過學習，了解作者朱光潛生平，以及“論說文”的有關知識；熟讀全文，明確文章的論點和結構，并能復述文章內容；掌握本文主要論證方法。

復習訓練題：

1.本文對文章的安排有哪些要求？

提示略。

第五十六課 談讀書

本文由讀書與實踐的關系，進而談論了不同人對待讀書有不同的態度，又進而談論了讀書的目的，然后談論了讀書的方法，最后談論了讀書的好處。

掌握本文中培根聰明而美妙的言論和他的價值理想，欣賞作者簡約、樸素、準確的文風，以及文章圍繞一個中心點，從不同的角度去談論一個問題的思維方式和語言的簡明、精煉、暢達，特別是對博喻的運用。

復習訓練題：

1.結合隨筆的特點，談一談培根隨筆的獨到之處。

提示略。

第五十七課 試論雕版印刷術起源問題

這是一篇學術論文。文章論述的是雕版印刷術的起源問題。學習本文應掌握全文體式結構嚴謹、典范，引用分析頗具說服力等特點。

復習訓練題：

1.簡述對學術論文中序論、本論、結論的理解。

提示：

序論，要寫明為什么要提出并研究這一問題，如有必要，還要提示出全文的結論。

本論，是論文的主體，應該詳盡地闡述和周嚴地論證作者的研究成果，以達到說服讀者并被讀者接受的目的。

結論，是論文要旨的揭示。一般要提出論證的結果，指出問題的癥結之所在，明確深入研究的方向。

序論、本論、結論是學術論文的總體模式。

關于作文

本學期的主要寫作訓練宜放在記敘性文章和議論文的寫作上。練習一些寫人、記事的散文，練習寫作具有自己鮮明觀點的議論文。文字量以800字至1000字為宜。

無論寫什么文體的文章，都要求內容具體，意思集中，在簡約中求豐厚。

附：考試題型及分數分配：

1.解釋下列加點的詞的含義，每小題1分，共10分。2.將下列文言文翻譯為白話文，每小題10分，共20分。3.簡析題，每小題10分，共30分。4.作文，40分。